浅析新教材在新课程标准理论下的高中英语教学

浅析新教材在新课程标准理论下的高中英语教学

作者：邓如春

来源：《中学生英语·教师版》2015年第03期

1. 新教材的特点

教材的主题具有鲜明性，各个环节设计具有科学性、新颖性，内容具有真实性，文章的材料贴近学生、贴近生活、贴近时代，能够调动学习兴趣、开阔视野、拓展思维。新教材采用话题和任务相结合的原则，注重选修与必修相容补，培养学生语言基础，培养学生获取材料中的信息应用技能和认知技能，让学生成为以后学习和工作创造条件。

2. 新课程标准带来的挑战

2.1英语词汇量和习语已增大

新教材使用了与时代接近的新篇章和话题，让学生学习更多的新单词和习语，这就远远高于原标准，增加了英语学习的难度。

2.2新教材的内容增多

新教材每一个单元内容包含精读、语法、听说、写作，泛读课文。不仅需要丰富的专业知识，又要有能够灵活有效地整合教材资源的能力。

2.3综合能力要求大幅度提高

新教材的起点较高，谈论的话题涉及面广，词汇量要求大，句型结构比较混，文章句子没有依照语法结构先后顺序出现。因此，新教材是在真正重视综合语言能力的培养，积极探索有效的教与学的方法。

2.4英语教学评价机制不健全

在人们的观点中，高考成绩不仅是评价教学好坏同时也是衡量学校办学水平和教师教学能力的标准。在这样的评价体系中，教师每天就围绕高考不断地讲解高考知识点，忽视语言一些内在本质，从而让学生缺失人文道德理念和人生价值观。在这样的背景下，许多学生和教师根本静不下心来慢慢研究学习英语。因此，必须加快评价制度的改革步伐，以切实解决这一问题。

3. 新课程标准下的教学探索

3.1抓住基础不放松

学习英语语言，首先我们要熟练掌握音标和句子结构基本的语言知识。我们教师在教学中多重视语音语调和加强积累单词量及固定习语，多分析长难句，多背诵一些优美段落。

3.2注重学生听说读写综合能力的提高

教师要根据新教材的特点，抓住文章重难点，运用新的教学理论，坚持使用规范和动听的英语语言上好课，使学生听得懂并且爱听，从而理解得快、记得牢。在学生听懂并且理解的前提下，为其创造开口的环境与机会。在平时的教学中，用课文练习进行快速阅读，进行快速阅读训练的同时加强读熟课文、理解课文的课堂教学，课外多布置些英语周记的写作。这样既丰富了学生对词汇的掌握课文的理解，也加强了词汇的应用能力。

3.3充分调动学生的情感因素

对于中国学生来说，多数学生认为英语是一门无趣难学又耗时间的学科，所以从入门开始，积极鼓励学生认真仔细的学。抓住学生的情感因素，主动和创造性引导学生的思维，让学生保持想学的学习动力。在日常教学中，教师要有模范的人格魅力和学者型的榜样，让学生感受到我们的教师是优秀的，是值得尊重的，教师与学生心理距离拉近了，有利于和谐英语课堂教学的氛围。学生学习具有个体差异，获取英语语言的速度不一致，我们教师要多关注后进生，及时给予肯定和表扬，使得他们能够更加自信地投入学习，更加严格地要求自己。教师积极主动寻找英文图片、英文电影、录音资料等多样生动活泼的资料教学，激发学生学习英语的兴趣。教学中提出一些问题，需要学生通过合作、讨论、分享来完成，让每一学生转化为积极的参与者，同时体验集体合作荣誉感和竞争感，成为课堂的主人。

3.4培养学生具有英语文化、自主学习的意识

语言是人类进行传递交流信息的一种交际手段。所以学习英语时，要吸收全球的优美文化、政治经济、历史地理、生活方式、文化风俗习惯等东西，加深他们对本国民族文化的理解，又可以运用英语向外国介绍本国文化的富强，促使学生认识中西文化差异。

3.5有效拓展课堂时间和空间

课堂上，我们要将新教材作为教学资源基础，大胆采用现代教育技术，拓展学习英语的渠道。在课后，积极利用《英语学习报》，《英语周报》，《英语沙龙》等杂志，帮助和指导学生英语进行阅读，交流和强化练习，让学生掌握外国语言的文化。

（作者单位：重庆市万州第三中学）