初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新
几个初中物理实验的改进和创新
几个初中物理实验的改进和创新几年前《文汇报》上登了一篇《不能仅在黑板上做物理实验》的文章，反映当前很多物理老师上课不认真做演示实验，仅在黑板上画画图或者放flash 动画替代做实验。
我看了这篇文章颇有感触：学校很多器材因为丢失或者损坏，现在市场上又买不到这些器材，所以对物理老师做实验造成了一定的影响，而物理老师班级多、工作繁忙，买器材或自制教具又不算份内的工作，所以通常就是学校有什么器材就用什么器材，没有就“混实验”，其实也不能单纯怪罪老师，教育部门、学校和实验员有不可推卸的责任。
去年做了一年的物理实验员，虽然还是算兼职，但十几年物理教学经验让我感觉弄起实验器材来得心应手，而且证明只要肯动脑子，以现有的实验条件完全可以创造出更好的实验。
我归纳了一下这一年的收获，可以分成改进试验、根据题目设计实验和创造实验。
有些内容是从教这么多年从别的老师那里看到的，也有自己捉摸出来的，先举些例子出来，请同行批批评指正、共同提高。
一、改进实验1、平面镜成像实验。
①用至少三对大小不等的蜡烛。
这个实验是验证性实验，几十年来，教材都是直接给出学生一对等大的蜡烛来做该实验，其实等于没有验证。
学生对比至少三对长短不同的蜡烛之后，自然明白平面镜成的像是等大的。
②改用手电筒和灯泡来做。
将手电筒竖立在桌面上，去除外罩，这样即相当于点燃的蜡烛又可以避免蜡烛流蜡和倒下起火的问题。
③用坐标纸代替白纸。
用刻度尺量像和物到玻璃板的距离时容易碰到蜡烛，不论是被火焰烫着还是被晃动而滴下的滴蜡烫着都很危险，所以我采用坐标纸放在玻璃板的下方，让学生通过看坐标纸上格数准确判断像和物的位置，而避免了用刻度尺碰撞蜡烛的情况。
④用DIS温度探针证明实虚像。
学生很难理解实虚，但温度是个突破口——实像有光线经过成像处，那里的温度必然比周围温度略高，虚像则没有这一情况。
所以可以同时把小孔成像实验展示出来，敏感的DIS温度探针是可以测出小孔成像的光屏处温度略有升高，我试过约上升0.2℃，而平面镜后面等距离处的探针没有示数变化。
初中物理实验技能培养方式的探索和创新
初中物理实验技能培养方式的探索和创新物理是一门以实验为基础的自然科学，通过实验可以培养学生的观察能力，思考能力，动手能力和创新能力，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。
学生在实验中通过各种方式的探索可以轻松的观察现象，理解内涵，抓住本质，愉悦的进行学习。
作为基础教育科学之一的物理实验教学，应培养学生的实验技能，探索物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后进行科学实验和技术创新起着重要的基础作用。
那么如何培养学生的实验技能，我进行了以下的探索和创新：1.演示实验从老师自己的独角戏变为学生们的积极参与演示实验属于直观教学，我们大多数的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，教师展示实验现象，引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。
但是很多实验学生根本看不清，特别是后几排的学生，这样的演示不同程度的限制和阻碍了学生兴趣和能力的发展，因此，在演示实验中实验操作应让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，增加兴趣，加深印象，使老师一个人的独角戏变为学生们的积极参与。
如在讲《显微镜和望远镜》一节时，显微镜和望远镜不可能学生人手一台或一架，那么老师如果只拿一台显微镜或一架望远镜介绍成像规律时学生就会感到只是看到了仪器的结构，而真正的原理是物镜和目镜分别成什么像搞不清楚，甚至有的学完后把显微镜和望远镜的成像规律混为一谈，而我经过探索后我发现这节课的演示实验可以把它变成每个人参与的实验，并且实验仪器很简单，只需要两个凸透镜就可以解决问题，上课后我给每位同学发了两个凸透镜，一个是焦距f=10cm一个是焦距f=5cm，在分析显微镜原理时，我让大家组合两个凸透镜并且让他们组合的结果是要把微小的物体放大，很多同学马上就组合好了，把焦距f=5cm的放在物体前作为物镜，焦距f=10cm的放在靠近眼睛处作为目镜，这样经过了两次放大学生清晰的看到了更大的物体，而学生把两个凸透镜调换位置就得出了望远镜的成像，通过这个实验还让学生清楚的看到了放大镜不仅仅能成放大的像还能成缩小的像，解释了学生生活经验中放大镜只能成放大的像的错误认识。
初中物理实验社团教案
初中物理实验社团教案教学目标：1. 了解光的折射现象及其原因。
2. 掌握折射定律，并能运用折射定律解释生活中的现象。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
教学内容：1. 光的折射现象及折射定律。
2. 实验操作步骤及注意事项。
3. 生活实例分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示光的折射现象的图片，引导学生思考光的折射现象及其原因。
2. 学生分享生活中遇到的折射现象，如彩虹、海市蜃楼等。
二、学习光的折射定律（10分钟）1. 讲解光的折射定律：入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分居法线两侧，入射角和折射角之间满足正弦定理。
2. 引导学生通过公式理解折射定律。
三、实验操作（15分钟）1. 分组进行实验，每组一个实验器材：玻璃砖、铅笔、白纸、直尺。
2. 按照实验步骤进行操作：a. 将玻璃砖放在白纸上，调整位置使入射光线垂直射入玻璃砖。
b. 观察并记录入射光线、折射光线和法线的位置。
c. 改变入射光线的角度，观察并记录折射光线的角度变化。
d. 利用折射定律计算折射角，并与实验结果进行对比。
3. 学生互相交流实验现象，分享实验心得。
四、生活实例分析（10分钟）1. 展示生活中常见的折射现象图片，如眼镜、水杯等。
2. 引导学生运用折射定律解释这些现象。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本次实验的收获，分享自己的学习心得。
2. 教师对学生的实验操作和分析能力进行评价，提出改进意见。
教学评价：1. 学生能熟练掌握光的折射现象及其原因。
2. 学生能运用折射定律解释生活中的折射现象。
3. 学生能独立完成实验操作，并具备一定的观察和创新能力。
教学资源：1. 多媒体课件。
2. 实验器材：玻璃砖、铅笔、白纸、直尺。
教学建议：1. 实验操作过程中，教师要关注学生的安全，避免发生意外。
2. 在生活实例分析环节，鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力。
3. 针对不同学生的学习情况，教师要给予个别指导，提高学生的学习效果。
初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新
的操 作 ， 而 且 塑 料 制 品 的易 塑 性 强 ， 可 以 自行 改 装 形 状 封 口等 ， 更
加 易 于实 验 效 果 的 呈 现 和 简 化实 验 。
、
初 中物 理 分 组 实 验 的 拓展 ． 进 一 步 锻 炼 学 生 的 动 手 能 力
对 于初 中物 理 分 组 实 验 的拓 展 ．主 要 体 现 在 对 可 操 作 性 强 的 三 、 初 中 物 理分 组 实验 的 器 材 创 新 。 有 利 于 提 高 实 验 的可 操作 性 演 示 实 验拓 展 成 分 组 实 验 。 近几年来 ． 我 校 由演 示 实 验 拓 展 成 分 组
在 提 倡 素 质 教 育 的背 景 下 ，物 理 教 学 中 的实 验 教 学 有 利 于 学 的有 气 泡 的 塑 料 管 用 透 明胶 带 绑 在 米 尺 侧 面 ， 只需 在 倒 置 米 尺 的 生 的动 手 能 力 、 思 维 能 力 和创 新 能 力 的 培 养 ． 所 以实 验 教 学 在 物 理 同时 掐 秒 表 即 可 测 出 直 线运 动 的 时 间 ，再 在米 尺上 读 出 塑料 管 的 教 学 中越 来 越 被 重 视 。在 我 国经 过 广 大 中学 物 理 教 育 工作 者 半 个 长 度 即为 距 离 。 世 纪 的 教 学 实 践 和 总 结 ， 已将 中学 物 理 实 验 归 纳 为 “ ４个 类 型 ” ， 由于 分 组 实 验 所 用 器材 数 量 较 多 ．器 材 制 作 的材 料 如果 能做 即： 演 示 实验 ． 边 教边 实 验 （ 现在 也称 “ 边 学边 实 验 ” 或“ 随 堂 实 到 废 物 利 用 的 话 ， 不 仅 保 护 了环 境 ， 还 节 约 了成 本 。 电子 设 备 在 日 验” ） ， 学生 分组实验 （ 实验课 ） ， 课外实验 （ 课外教学 实验 ） ， 这 是 在 常生 活 中广 泛 使 用 ，如 果在 实验 过 程 中 拿 电 子 产 品替 代 普通 的实 实 际教 学 中逐 步 发 展 而 形 成 的 ＿ ｌ １ 。其中 ， 物 理 分 组 实验 在学 生 自主 验 器 材 ， 即 可更 加 全 面 的呈 现 实 验 效 果 ， 提高实验达成率 ， 还 在 替 探究、 亲 自动 手 体 验 实 验 过 程 等 活 动 中起 到 不 可 替 代 的作 用 。 对 于 代 过 程 中避 免 了原 来 器 材对 实验 室 的 污染 。玻 璃器 皿在 分组 实验 初 中物 理 分 组 实 验 ，苏 科 版 教 材 已经 在 数 量 和质 量 上 都 进 行 了 不 中一 向都 是 易 碎 易 坏 品 ， 用塑料制品代替玻璃制品 ， 不 仅 易 于 实验 少修订 ， 在 此 基 础 上 还 可 以 做 一定 的拓 展 、 改 进 和 器 材创 新 。
初中物理分组实验存在问题与对策
初中物理分组实验存在问题与对策摘要：分组实验是学生在教师指导下，利用整节课时间，在实验室分组进行实验的教学形式。
它是学生亲自动手使用仪器观察测量取得资料数据，并亲自分析总结的过程，但学生在实验中普偏存在几个问题，教师如何组织分组实验教学是每一名物理教师不容回避的现实问题。
关键词：分组实验存在问题解决对策物理学是一门以观察实验为基础的学科，许许多多的物理知识都是通过大量的实验经过反复的认真思考而最终被总结出来。
近几年来，虽然物理教材几次课改，但实验尤其学生分组实验数量还是不断增加,说明实验课对学生学习物理知识是非常重要的。
学生分组实验是实验课的核心，有利于发挥学生的主体作用从而全面提高学生的整体素质，是学生学习物理知识、培养实验技能和良好品德素质的重要环节，是任何其它教学方法和手段所替代不了的。
经过多年的教学实践，笔者谈谈学生在分组实验中存在的问题及如何解决。
一、存在问题1.学生不经预习，茫然失措有些学生把实验课不当回事，直到上课前几分钟才匆匆忙忙地赶到实验室。
由于课前没有预习，做实验时感到无法下手。
于是，有的学生甘当“第三者”，袖手旁观；有的学生照方抓药，一边看课本或实验报告手册，一边做实验。
由于一节实验课的时间有限，结果是这些学生有的忙中出错，有的完成不了全部实验任务。
有句话说得好：“不打无准备之仗! ”2.不够踏实，仅图热闹有的学生对做好实验的重要性认识不到位，只是图热闹，凭着一时的好奇心走进实验室。
哪里热闹，他们就往哪里挤。
虽然表面看起来课堂气氛很活跃，但是多数学生忙而无获。
还有一部分学生对有关实验的基础知识和基本操作掌握不好，理解不深刻。
因此，他们在实验时不是胡乱动手，就是作壁上观，人云亦云，一节课上完了还是稀里糊涂。
3.不守规范，任意瞎做实验操作规范是为了防止损坏设备、保证实验者的人身安全、顺利完成实验的重要保障，也是培养学生将来从事科学研究拥有必备素质的重要措施。
学生实验时，操作不规范的问题主要表现：(1)违反实验操作规程。
初中物理实验教学改进与创新策略
初中物理实验教学改进与创新策略陈爱华（江苏省启东市折桂中学226200）摘要：实验是初中物理课程的重要内容，但在一些物理实验教学中，由于各种原因，制约了物理实验课应有的实践效能．本文从三方面入手，初中物理实验教学改进与创新策略．关键词：物理实验；改进创新；策略中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2019）26－0065－02收稿日期：2019－06－15作者简介：陈爱华（1975．12－），男，江苏省启东人，本科，中小学一级教师，从事初中物理教学与研究．实验是初中物理课程的重要内容，借助于物理实验课，来展现物理现象，引领学生认识物理问题，探究物理规律，激发物理创新思维，提升物理实践操作能力，巩固物理知识的应用．但在一些物理实验教学中，多面体化实验过多、实验资源开发不足，校本实验偏少，制约了物理实验课应有的实践效能．一、重视物理实验教学，给予学生更多的动手机会物理实验教学离不开物理理论知识的支撑，通过实验课，让学生认识和理解物理知识，学习和应用物理方法解决问题．很多初中生，对物理理论知识、公式等记忆很好，但在物理实验情景搭建、物理实验流程操作等方面，理解不深，应用不强，学习质量不高．因此，必须要改进物理实验教学，优化物理实验教学模式，关注物理知识的渗透，更要突出对学生动手实践能力的培养．如在“探究影响电流热效应的因素”实验中，教材中给出的实验方案，利用锥形瓶，用电阻丝加热煤油，观察温度计变化．该实验在实施中，由于实验室并未配置相关器材和材料，使得该实验多被放弃不做．事实上，关于电流热效应的影响因素，还有很多其他实验方案来替代．如利用相同型号的铅笔芯，设定不同的长度，以串联方式接入电路，分别在铅笔芯上滴一滴浊油，通电后观察铅笔芯上的浊油，哪个先熔化．先熔化者，说明该铅笔芯产生的热量多．当然，我们在实验室也可以选择两个不同阻值的定值电阻，分别在上面放上火柴棒，保持接触良好．通电后观察哪个火柴先被点燃，说明该电阻所产生的热量多．由此而来，对于上述两个不同的实验方案，都能够顺应教材实验目的，且通过转换法、控制变量法等方式，来更好的探究影响因素．同时，通过改进实验方法，取材更便捷，操作也更简单，学生的实验兴趣更浓，更能够从实验操作中激发创新精神和探究意识．二、拓展物理实验教学形式，营造浓郁实验氛围初中生好奇心强、体验欲高，面对物理实验课，参与积极性更高．教师在创新物理实验中，需要把握几点：一是转变实验教学理念，鼓励学生动手实践．初中物理实验教学，要给予学生更多的自主性，让学生从物理实验中感受物理知识，提高学习物理的积极性．如结合教材中的一些小实验，教师不能视而不见，而是要充分挖掘和提炼小实验，给予学生实验机会．利用折叠飞机、制作针孔照相机、观察鸡蛋沉浮、自制天平、自制测力计等小实验，激发学生参与课堂实验的乐趣与热情，弥补实验室资源不足难题．二是注重课堂实验向课外的拓展．在物理学中，实验是构成物理知识体系的基础，每个知识点，都需要物理实验来辅助检验、验证．但课堂实验是有限的，教师可以鼓励学生在课下参与制作实验．如“短路”知识在电学里是一个难点，很多教师一味强调短路的危害，但却无法通过真实、震撼的实验来进行演示．一些教师利用干电池进行短路，不仅浪费了电池，也无法从短路实验中观察到“导线烧断”等现象，以致于怀疑教师的“短路”实验是否正确．我们可以结合生活中的一些废旧用品，如一些不用的电路板，通过导线来进行“短路”，接入电源后出现烧穿电路板实验．生动、直观、形象、真实的实验现象，丰富了学生的动手体验，也从中增强了对“短路”的认知，也规范了学生安全用电的教学目标．三、强调分组实验，增进合作、互动、高效在初中物理实验课上，引入小组合作实验，利用分组方式来鼓励学生动手操作实验，体验物理实验的趣味．在进行分组实验时，需要结合实验内容、目标和具体要求，合理分配小组成员．如合理混合分配，强弱联合．根据不同学生物理知识基础、动手能力等差异，利用合组来促进—56—学生间的互助、互帮、互补学习，来发挥各自的优势，促进实验公平性．如在学习“二力平衡”实验时，我们考虑到学生物理知识水平相对较低，对物理实验内容及方法掌握不牢固、了解不深入．利用强弱联合分组，在实验中，让学生亲子动手，发现实验中的问题，共同探究改进实验方法，体验实验的乐趣，探究物理客观规律．从分组实验中，让学生从中了解实验的科学性，培养严谨的实验态度．再者，自由分组．根据学生自主爱好和能力，选择自己认同的同学组建实验小组，来给予学生更多的实验自主性、独立性，提高物理实验教学的质量．在认识实验器材时，不同器材的名称、用法、功能不同，教师在讲解的同时，更应该让学生进行自主探究、交流．如电流表、刻度尺、电压表等，这些器材，从学生间的互动学习探讨中，加深对器材的识别，了解器材的不同功能，提高物理实验兴趣．四、注重实验细节，提升实验目标性实验课要注重实验操作的正确性、精准性，要能够通过物理实验来验证物理问题，要保障实验操作的安全性、规范性，提升实验教学目标．教师在引领学生参与实验时，要关注实验细节，对学生出错的地方要进行纠正，确保实验过程安全、可靠、正确．以“水的沸腾”实验为例，该节实验主要是考查“水的沸点”．在实验步骤上，第一要做好实验准备，包括实验器材、材料等．结合实验内容，选择合适的烧杯、温度计、方座支架、酒精灯石棉网、纸板等；并对相关器材的使用方法进行说明，让学生注意安全．第二，搭建实验平台，开始实验．将纯水倒入烧杯，水量要合理控制，不能太多，防范酒精灯加热后沸腾出水泡，以小半杯为宜．温度计插入水中，观察水温并记录读数．点燃酒精灯，对烧杯底部进行加热．观察水的变化，直至沸腾，记录温度计读数．第三，结束实验，要移开酒精灯，用灯帽盖灭酒精灯，不能用嘴吹．然后对烧杯、石棉网进行擦拭干净．在实验过程中，教师要提醒学生注意实验方法的正确性，避免被沸水烫伤．对酒精灯盖灭时，要注意方法的正确性．最后，对学生的实验结果进行评价，鼓励正确操作的学生，增强学生信心，提升实验教学成效．参考文献：［1］安忠，刘炳昇．中学物理实验教学研究［M ］．北京：高等教育出版社，1986：5－29．［2］赵凤池．如何适应初中物理新教材［J ］．河南教育，2012（10）：56－90．［责任编辑：闫久毅］创新物理实验器材提升学科核心素养———“浮力”教学片段与反思程宏亮项婷（广东省深圳市坪山区实验学校518118）摘要：为提升学生物理学科素养，在物理学科教学过程中，带领学生进行实验器材的改进和实验教学方法的改进，是一种非常有效的途径．关键词：核心素养；改进实验；器材创新中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008－0333（2019）26－0066－02收稿日期：2019－06－15作者简介：程宏亮（1975－），男，湖北省武穴市人，研究生，中学高级教师，从事初中物理教学研究．在现阶段，比较广泛认同的核心素养（key competen-cy ）的概念是个体在信息化、全球化、学习型社会，面对复杂的不确定情境时，综合运用学科知识、观念、方法解决实际问题所表现出来的关键能力、必备品格与价值观念．在这个概念之下，高中物理学科的核心素养表述为物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任．在初中物理教学中，我们的教学指向应该跟高中物理学科核心素养保持一致．在浮力这一节的教学中，有一个学习阿基米德原理的教学片段，通过实验器材的改进，达到提升学生核心素养的目的．在学习阿基米德原理教学片段中，需要用实验探究浸入液体的物体受到的浮力跟哪些因素有关，如果要培育学生科学探究的精神，在课堂教学中，应该设计让学生先进行猜想，在实际教学中，学生猜想的教学实录如下：—66—。
初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新
初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新作者：杨洁来源：《科学大众·教师版》2014年第02期摘要：在初中的物理实验中，分组实验起到锻炼学生动手能力、提高探究创新能力的重要作用。
为了更好地发挥分组实验在物理教学中的作用，对初中物理分组实验的拓展和改进是很有必要的。
对分组实验器材的创新，有利于提高实验的达成率和可操作性。
关键词：分组实验；拓展改进；器材创新中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-011-001在提倡素质教育的背景下，物理教学中的实验教学有利于学生的动手能力、思维能力和创新能力的培养，所以实验教学在物理教学中越来越被重视。
在我国经过广大中学物理教育工作者半个世纪的教学实践和总结，已将中学物理实验归纳为“4个类型”，即：演示实验，边教边实验（现在也称“边学边实验”或“随堂实验”），学生分组实验（实验课），课外实验（课外教学实验），这是在实际教学中逐步发展而形成的[1]。
其中，物理分组实验在学生自主探究、亲自动手体验实验过程等活动中起到不可替代的作用。
对于初中物理分组实验，苏科版教材已经在数量和质量上都进行了不少修订，在此基础上还可以做一定的拓展、改进和器材创新。
一、初中物理分组实验的拓展，进一步锻炼学生的动手能力对于初中物理分组实验的拓展，主要体现在对可操作性强的演示实验拓展成分组实验。
近几年来，我校由演示实验拓展成分组实验的实验有：1.酒精灯的火焰温度。
主要器材有酒精灯、牙签和打火机。
学生通过亲自摆放牙签，观察牙签的烧焦程度，判断酒精灯的火焰温度。
学生亲眼看见被火焰燃烧的牙签是中间不焦两边焦，说明酒精灯的外焰温度比内焰温度高。
2.碘的升华与凝华。
主要器材有碘锤、酒精灯、打火机、水和滴管。
学生亲眼观察到加热前的碘锤里的碘是颗粒状，是固态，在加热过程中，看到了碘锤里充满着紫色的碘蒸气，而这个过程中没有出现液态的碘。
通过在碘锤的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁内出现碘颗粒，碘锤内紫色蒸气消失，这个过程中也没有出现液态的碘。
初中物理分组实验教学的改进策略探究2000字
初中物理分组实验教学的改进策略探究摘要：与其他科目的教学相比，物理课程的知识点非常多，不仅要求学生记住复杂的公式，还要求学生能够积极参与实验，通过实际行动和操作提高自己的学习质量。
众所周知，物理实验教学是教学的重要内容，也是课程最突出的特点，传统的实验教学过于呆板，不利于学生实践能力的提高。
尤其是物理分组实验工作不够科学，会阻碍教学的成效。
因此，初中物理分组实验必须选派合适的小组长，鼓励学生创新使用实验器材，并尝试拓展实验，从而对实验教学进程改进与完善。
关键词：初中物理分组实验教学改进策略进入21世纪以来，教育教学改革深入推进，传统的教学方式已经无法适应社会发展的新形势，不利于学生的发展。
初中物理一直以来都是学生学习的难点，教学不仅需要学生具备良好的知识基础，该需要学生能够主动参与实验，锻炼自己的操作和动手能力。
物理实验是课程教学的重要补充，在实验过程中难免会遇到分组等问题，一旦分组不规范，组员不合理，很容易引发实验的混乱，导致课堂纪律的分散，降低教学效率。
针对这样的现象，本文就结合初中物理分组实验的情况，简单阐述一下如何改进实验教学，严格清晰的将学生进行分组，从而坚持因材施教，提高物理教学的质量。
一、选拔优秀的组长实验分组教学的基础就在于分组，为了防止课堂出现混乱现象，保证小组合作正常的进行和开展，就必须选择优秀的组长带领整个团队。
小组长担任着这个团队的实验职责，肩负着确保团队良好发展的任务，只有选拔合适的组长才能及时准确的解决在实验中遇到的各种问题，提高整个团队的凝聚力和向心力。
因此，小组长的选拔要合适、正确，挑选那些学习能力强，具有良好组织力的学生，且他们要有决断力，在其他学生心中有威信，这样才能更好的促进小组发展，完善实验操作。
具体而言，在整个小组实验过程中，组长要管理好实验器材，在实验之前就对多种仪器进行完整的清点，检查设备是否能够正常的运转，并对组长进行严格的培训，强化他们的能力，提高他们处理紧急事件的能力。
几个初中物理实验的改进与创新
初中物理实验的若干改进和创新龙门镇初级中学杨丹引言物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。
多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。
一自制简易的实验器材是解决问题的根本途径1 、自制简易的激光光源光学实验中的激光光源灯泡很容易坏，也为老师的教学增加了不少麻烦。
因此我试着自制了一个简易的激光光源，使整个光学实验顺利完成。
方法如下：买一个玩具激光手电筒，在废灯泡芯上取一小段玻璃柱，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了。
2 、自制浮沉子演示浮沉条件时，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。
在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现。
我是这样制作的：取一个5cm左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重，另一端用用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因。
3、自制灵敏度高的演示温度计当使用温度计上演示实验课时，可见度非常差，我自制的演示温度计，不但可见性好，而且灵敏度高。
用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡，在铝筒口上紧塞一只橡皮塞，塞子的中间钻一小孔，注入红色的墨水适量，再把一内径2-3mm的玻璃管紧插入孔内，并伸到接近底部的位置。
在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板，就可以做成一个灵敏度高的温度计。
可用来演示蒸发吸热，比热容实验。
4.导体与绝缘体的相对性用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。
初中物理实验资源的拓展
综合性强的生活用品引进课堂让学生 加 以分析和探究加 对于“ 电吹风”让 ，
发明活动，延伸对实验内容的学习对
暖墨 翰 赢
优秀的作品， 拿到课堂 ｔ 展示 ， 一方面
给学生提供展示的机会，创设活跃的 课堂学习气氛； 另—方面， 加强了学生
火花头装入医用注射器内．在注射筒 内装入酒精产生｝合气。打火机产生 昆
泡）断开和短层 ‘ “ 电流表短路和断路 ’ “ 电压表短路和断路”滑动变阻器错 “
学生现场试验 ：教学透镜成像时 ， 拿
出“ 近视镜” 老花镜”让学生通过 和“ ． 触摸． 观察文字的放缩及其对阳光的
若人拿着装置 向前匀速走 动 ，或正
对微风放置时 。白烟只会从 凸弧型
接” 。 等 观察、 探究和分析故障的后果； ②“ 特殊方法测 电阻”若一种电表坏 ：
生油” 让学生观察 比较同质量水和油 的升温快慢 ， 建立 比热容概念 ； 教学 电路时 ， 拿出“ 手电筒”激光笔” “ 让学
课堂 匕 ，实验内容基本 ｔ 是统一
生通过动手操作． 分析其 电路的组成 ．
在复习阶段 ，可以将比较复杂、
的。 实验时间也是短暂的 ， 有些学生对 物理实验意犹未尽 ，我就鼓励他们利
合作喜方式， 每班成立（ 个） ３ 课外实
要一定时间． 这些因素都制约了学生
实验探究能力的提升 ． 结合学生的实 际． 我尝试拓展实验资源 ， 有效地提 升学生实验探究能力．
一
如在实验 “ 探究滑动摩擦力” 分 组实验中．我先按常规教学探究滑动 摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度 的关系． 让学生得 出正确结论． 然后拓 展到 “ 滑动摩擦力与运动速度和接触 面积大小是否有关” 的探究， 要求学生 运用“ 控制变量法” 设计实验方案并实 际探究． ． 这样 学生既巩固了知识 ， 又
初中物理小组实验教案
初中物理小组实验教案一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神，增强学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 声音的产生原理2. 实验操作步骤3. 实验数据分析4. 结论三、教学过程1. 导入：通过一个简单的例子，让学生思考声音是如何产生的。
例如，敲击一个铃铛，铃铛发出声音，是因为铃铛振动产生了声音。
2. 讲解声音的产生原理：声音是由物体的振动产生的。
当物体振动时，它周围的空气也跟着振动，形成声波，从而产生声音。
3. 分组实验：将学生分成若干小组，每组学生准备一个实验器材（如一个铃铛、一个鼓等）。
学生通过敲击、摩擦等方式使器材振动，观察并记录产生的声音。
4. 实验数据分析：让学生观察并记录实验中振动幅度、振动频率等因素对声音的影响。
例如，振动幅度越大，声音的响度越大；振动频率越高，声音的音调越高。
5. 结论：通过实验数据的分析，让学生得出声音的产生与物体的振动有关，振动幅度和频率影响声音的响度和音调。
6. 拓展：引导学生思考声音传播的条件，如在真空中声音无法传播等。
四、教学评价1. 学生能正确理解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 学生能熟练操作实验器材，观察并记录实验数据。
3. 学生能分析实验数据，得出结论。
4. 学生能积极参与小组讨论，展示自己的观点。
五、教学资源1. 实验器材：铃铛、鼓等。
2. 实验记录表：用于学生记录实验数据。
3. 教学PPT：用于辅助讲解声音的产生原理。
六、教学建议1. 实验操作过程中，教师要关注学生的安全，避免发生意外。
2. 在学生进行实验操作时，教师要加强对学生的指导，确保实验的准确性。
3. 实验结束后，教师要引导学生认真分析实验数据，得出正确结论。
4. 针对不同学生的实际情况，教师要给予个别辅导，提高学生的物理素养。
2024年浅析初中物理实验教学策略
2024年浅析初中物理实验教学策略引言物理实验教学在初中教育阶段占有举足轻重的地位。
实验教学不仅能帮助学生建立直观的物理概念，还能培养学生的实践能力和科学精神。
因此，如何有效地进行初中物理实验教学，提高实验教学质量，是每位物理教师需要深入思考和探索的问题。
本文将从实验教学的重要性、设计原则、策略方法、评价与反馈、资源利用、安全管理、创新发展以及反思与提升等方面，对初中物理实验教学策略进行浅析。
一、实验教学的重要性实验教学是初中物理教学的重要组成部分，具有以下重要意义：直观性：通过实验，学生可以直观地观察物理现象，加深对物理规律的理解。
实践性：实验教学能够培养学生的动手能力和实践能力，使学生将理论知识与实际操作相结合。
创新性：实验教学鼓励学生独立思考、勇于探索，有利于培养学生的创新思维和创新能力。
二、实验教学的设计原则在实验教学的设计过程中，应遵循以下原则：科学性：实验内容要遵循科学原理，确保实验结果的准确性和可靠性。
安全性：实验设计要考虑到学生的安全和身心健康，避免发生意外事故。
趣味性：实验内容要具有趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
层次性：实验难度要适中，既要考虑到学生的基础水平，又要具有一定的挑战性。
三、实验教学的策略方法在实验教学过程中，可以采取以下策略和方法：探究式实验：引导学生自行设计实验方案，进行实验探究，培养学生的创新思维和实践能力。
分组合作：鼓励学生分组进行实验，培养学生的团队合作和沟通能力。
启发式教学：通过实验现象和问题的引导，启发学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、实验教学的评价与反馈实验教学的评价与反馈是实验教学的重要环节，可以通过以下几个方面进行：实验报告：要求学生撰写实验报告，对实验过程和结果进行总结和分析，以评估学生的实验能力和思维水平。
课堂表现：观察学生在实验过程中的表现，包括操作能力、思考能力、沟通能力等，以评价学生的综合素质。
反馈机制：及时给予学生实验过程和结果的反馈，帮助学生发现并纠正错误，提高学生的实验水平。
初中物理几个小实验的改进与创新
初中物理几个小实验的改进与创新一、“磁体周围磁场分布”演示实验的改进创意：磁体周围的磁场对于学生来说是一种看不见、摸不着，无法想象而又确实存在的抽象的物质，因此，做好这个演示实验，将对帮助学生建立磁场概念起到至关重要的作用。
该实验的通常做法有两种：第一种方法是将条形或马蹄形磁铁放在玻璃板的下方，然后再把碎铁屑均匀地洒在玻璃板上面，轻轻敲动玻璃板，使碎铁屑显示出相对规则的形状。
第二种方法是用小磁针代替碎铁屑，采用类似的方法使小磁针的指向具有一定的规律性。
这两种实验效果都比较明显，操作也都比较简便，但不足之处是实验现象只能在某个平面上表现出来，缺乏空间立体感。
能否让这个实验变得既简便又具有立体感呢？笔者在此基础上对该实验进行了一些改进：1．所需实验器材带有橡皮塞的大试管一支，碎铁屑、透明胶水、条形（马蹄形）磁铁一个。
2．改进后的实验做法在大试管中装满透明的胶水，同时向胶水中放入适量的碎铁屑，然后用橡皮塞将其密封。
实验时，只需要将试管中的碎铁屑摇匀，然后放在磁铁的周围即可。
这个实验效果非常明显，建议物理教师不妨一试。
3．实验改进后的优点在改进的实验中充分利用了胶水的粘滞系数大的特点，所以当把大试管放在磁体周围时碎铁屑可以较长时间悬浮在胶水中，从而将磁体周围的磁场立体地展现出来，在学生的脑海中留下更加深刻的印象。
二、不同颜色的物体表面对热辐射吸收的本领是否相同创意：苏科版物理教材八年级上册第三单元“光的色彩”讲到“不同颜色的物体表面对热辐射吸收的本领不同，其中黑色物体表面对热辐射吸收的本领最强，而白色物体表面对热辐射吸收的本领最弱”。
虽然学生根据自己的日常生活经验对该知识点也有一定程度的了解，但如果能够再设计一个简单的小实验进行验证，则教学效果肯定会更好。
正是基于这种考虑，笔者在本节课教学过程中设计了一个小实验，具体做法如下：1．所需实验器材白色的泡沫板一块、毛笔、墨汁。
2．实验方法用毛笔在白色的泡沫板上写几个大字，例如“我爱学习物理”等，然后将泡沫板放在阳光下暴晒，并将有字的那一面正对太阳光，经过一段时间后，会发现白色泡沫板上沾有墨迹的部分明显凹陷下去，而且边缘非常整齐、光滑。
初中物理兴趣小组教案
教案名称：初中物理兴趣小组活动计划课时安排：每学期共计10次活动，每次活动时长1.5小时，共计15小时。
教学目标：1. 激发学生对物理学科的兴趣和热情，培养学生的探究精神。
2. 通过实践活动，提高学生的动手能力和创新能力。
3. 培养学生团队协作和沟通交流的能力。
教学内容：1. 力的作用与反作用2. 简单机械3. 光学原理4. 声音的产生与传播5. 电磁现象6. 能量的转化与守恒7. 空气压力与浮力8. 温度与热传递9. 生活中的物理现象10. 物理实验技巧与方法教学过程：一、活动准备：1. 每次活动前，教师提前准备相关实验器材和教具，确保活动顺利进行。
2. 学生准备笔记本、笔等记录工具，以便记录实验过程和总结。
二、活动流程：1. 开场导入：教师简要介绍本次活动的主题和目的，引导学生进入活动状态。
2. 实验演示：教师进行实验演示，讲解实验原理和操作步骤。
3. 学生动手实践：学生分组进行实验操作，亲身体验物理现象。
4. 交流讨论：学生分享实验心得，讨论实验中遇到的问题和解决方法。
5. 知识拓展：教师针对活动主题进行知识拓展，引导学生深入思考。
6. 总结与反馈：教师对本次活动进行总结，学生反馈活动收获和建议。
三、教学策略：1. 采用实验教学法，让学生亲身体验物理现象，提高学生的学习兴趣。
2. 引导学生主动探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3. 利用小组合作的形式，培养学生的团队协作和沟通交流能力。
4. 结合生活实际，让学生认识到物理知识在生活中的重要性。
四、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在活动中的积极参与程度，了解学生的兴趣和热情。
2. 学生实验报告：评估学生的实验报告，了解学生的动手能力和总结能力。
3. 学生反馈意见：收集学生的反馈意见，了解活动的效果和改进方向。
教学资源：1. 实验器材：各种物理实验器材和教具。
2. 教材和参考书：提供相关的物理教材和参考书，供学生学习和参考。
3. 网络资源：利用互联网查找相关的物理知识和实验资源，丰富教学内容。
初中物理拓展实验教案
初中物理拓展实验教案一、实验目的1. 让学生了解太阳能电池的原理和制作方法。
2. 培养学生的动手能力和创新精神。
3. 提高学生对可再生能源的认识和利用。
二、实验原理1. 太阳能电池原理：利用太阳光照射到半导体材料上，产生电子-空穴对，通过外部电路产生电流。
2. 光伏效应：光照射到半导体材料上，使电子获得能量，从而发生跃迁，形成电流。
三、实验材料与仪器1. 透明胶带2. 导线3. 铜片4. 硅片5. 光电池板6. 电池夹7. 灯泡8. 电流表四、实验步骤1. 将硅片和光电池板用透明胶带粘贴在一起，形成太阳能电池。
2. 将铜片和导线连接，插入硅片中，作为外部电路。
3. 将电流表与外部电路连接，观察电流表的读数。
4. 将灯泡与外部电路连接，观察灯泡的亮度。
5. 改变光照射角度，观察太阳能电池的输出电流和灯泡的亮度变化。
五、实验注意事项1. 操作过程中要小心，避免硅片和光电池板受损。
2. 连接电路时，确保导线接触良好，避免接触不良导致实验失败。
3. 实验过程中，注意观察电流表和灯泡的变化，及时记录数据。
六、实验拓展1. 研究不同光照射强度对太阳能电池输出电流的影响。
2. 尝试使用不同类型的半导体材料制作太阳能电池，比较其性能。
3. 探索太阳能电池在生活中的应用，如太阳能充电器、太阳能路灯等。
七、实验总结通过本实验，学生了解了太阳能电池的原理和制作方法，培养了动手能力和创新精神。
同时，对可再生能源的认识和利用也有了提高。
在实验过程中，学生学会了观察、记录数据和分析问题，提高了科学素养。
八、教学评价1. 学生能熟练掌握太阳能电池的制作方法。
2. 学生能解释太阳能电池的工作原理。
3. 学生能分析不同光照射强度对太阳能电池输出电流的影响。
4. 学生能提出太阳能电池在生活中的应用实例。
九、教学建议1. 在实验前，教师应为学生讲解太阳能电池的原理和制作方法，确保学生掌握相关知识。
2. 实验过程中，教师要加强指导，帮助学生解决遇到的问题。
初中物理教师实验技能的现状及改进措施——基于成都市首届初中物理教师实验操作技能竞赛引发的思考
操作 及 实验设 计 说 明 ２ ０ ｍ ｉ ｎ ， 共计 ３ ０ ｍｉ ｎ 。 ③ 器材 准备 ： 基 础实 验所 需 常规 实验 器材 、 药 品及 相 关 耗 材 ， 由主 办 单 位 准 备 ， 创 新 实 验 所 需 （ 改制、 自制 、 非 规范性 ） 实验器材、 药 品及 耗材 由 参赛 选 手 自备 。
（ ３ ） 总 决 赛 评 选 办 法
教 育局 教 育技 术装 备 管理 所组 织 和举 办 了全 市初 中物理 教 师实 验操 作技 能 竞赛 。我们 有幸 参 与 了
此 次竞 赛 的组题 与 评 审工作 。通过 对 竞赛 中案 例 的研 究 ， 我 们发 现 了一 些亮 点 和 问题 ， 并受 到 了一
《 教 学仪 器 与实验 》 第２ ９卷 ２ ０ １ ３年 第 ８期
・ ４ ５ ・
奖 前 ３名 参 加 全 省 决 赛 。
２ 取得 的成 绩与 存 往依 赖 实验 教师 ， 很少 自己独 立地 准 备实 验 器材 ， 还 可 能 实 验前 都 懒 得 去 预 做 一 遍 ！在 此 有 必要 提醒 并建 议 物理 教师 们尽 量养 成 参与 实验 准 备 的习惯 。 ② 实验 操作 素养 有 待提 升 。在本 次竞 赛 中所 暴 露 出 的最 突出 问题 是 ， 我 们 很 多 老 师 不论 是 实 验原理、 实 验 的 逻辑 顺 序 ， 还 是 实 验 的 基本 操 作 、 数 据处 理等 都 不 甚 清 晰 和 严 谨 。 比如 ： 用 托 盘 天
１ 成都 市 首届 初 中物 理教 师 实验 操作 技 能竞 赛
（ １ ） 竞 赛 内容
① 基 础实 验 ： 现 行 义 务 教 育 物 理 课 程 标 准 实
验 教科 书 中 的分组 实验 。
重视物理小实验 培养学生科学创新能力
磺
壳论 坛
２ ０年第１期（ ｏ８ ０ 总第９ 期 ） １
重视 物理小实验 培养学生科学创新 能力
王红 英
青海省民和县教育局 ，青海 民和 ８０ ０ １８０
物理小实验 是课堂教学的延伸和补充， 是搞好物理实验
教学的不可忽视 的重要组成部分 ， 它有利于培养学生的动手 动脑 习惯和 实验技能 ， 有利于进一步挖掘学生的创造潜力， 培养学生分析问题和解决问题的能力 ， 有利于培养学生的科 学创新 能力 。下面 ， 就此话题谈几 点做法和体会 。
、
高度重视物 理小实验 的教学
在初 中物理课本 中安排的 ２ 个小实验和练 习中的实验 １ 题， 有的侧重于操作， 有的侧 重于设计， 有的侧 重于对物理知 识的理解和应用 ， 各有各 的特点和作用， 作为教师一定不能 马虎 。 这些小实验适应 了初 中学生的心理特 点和 知识水平 。
一
练 习——关于长度测量的观 察、 实验题， 课后第一个小实验
又是 自制 的卷尺测身 高。我们挑 了几个 学生把 自己测得 的 数据写在黑板上， 因为他们的数据各不相同， 我们 引导学生 找 出原 因，并教育学生认真对待每一个 实验和如何 多动脑 筋， 多想几个为什么 ， 然后再让学生重新测量， 从而调动 了学一
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初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新作者：孙翮翎
来源：《世纪之星·交流版》2016年第08期
[摘要]物理是初中生接触到的一门全新学科，物理学科与其他学科的最大区别就是，物理教学是建立在实验基础上的学科，需要学生亲自动手进行实验，观察并分析各种物理现象，进而加深对各种抽象性显著的物理理论。
在初中的物理实验当中，使用最普遍的一种方式便是分组进行实验，这对于提高初中生的动手能力，提升初中生的创新思维具有着巨大的推动作用。
要想将分组实验在物理教学中的作用发挥到最大化，就需要拓展和改进各种实验所需器材，并且不断地进行优化与创新，提高实验的成功率。
本文将就初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新进行深入的分析与探讨。
[关键词]初中物理；分组实验；拓展与改进；创新器材
社会在发展、时代在进步，当今的教育领域提倡的是对学生的素质教育，在初中物理教学中进行实验教学是有着非常大的必要性的，不仅仅能够加深学生对初中物理知识的理解程度，通过亲自动手操作来缓解对新接触的物理学生的陌生感，更重要的是实验教学对于提升学生的动手能力、创新能力以及思维能力都有着非常巨大的帮助作用。
实验教学是初中物理教学中必不可少的组成部分，物理分组实验在学生自主探究、亲自动手体验实验过程等活动中更是起到不可替代的作用。
因此必须要在当前教学水平的基础上进行一定的拓展、改进和器材创新。
一、拓展初中物理分组实验，有利于提升初中生的动手能力
何为初中物理分组实验的拓展，其最主要的就是体现在对于之前的一些有着极强操作性的教师演示实验拓展成为学生的分组实验，由教师的实验演示直接拓展成为学生的亲自实验，对于其中一个拓展显著的物理实验进行以下分析：
讲“摩擦力”这一节，我们可以用引导提示法指出我们要实验的问题和目的。
如摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？为了研究这个问题，我们调整吊盘上的重物的重量，使木块在桌面上做匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩擦力。
然后在木块上加一个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，必须增加吊盘上的重物，使拉力增大，木块才能做匀速运动。
可见增大木块与桌面之间的压力，木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。
学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力f的大小跟这两个物体之间的压力N的大小成正比”的结论，即f=μN。
学生在亲自的实验过程中，对于实验中所发生的各种现象会有着更清晰与仔细的观察，同时也加深了学生对相关物理知识的认识与理解程度，学生在亲自实验的过程中也提升了自己的动手能力，一箭双雕的教学效果成为了必须拓展初中物理分组实验的重要理由。
二、改进初中物理分组实验，是教学的进步
改进初中物理分组实验，主要指的是改进实验所需要的器材以及对废物的重新利用，有利于更好地准备实验、提高实验的可操作性和改善实验效果。
举例说明：在探究光的反射规律的实验当中，学生便可以将废电池当作实验器材，废电池在得到二次利用的同时，也节省了买棋子的成本。
在探究凸透镜成像规律的实验当中，拿F光源代替蜡烛，一方面避免了蜡油滴在桌面污染桌面，另一方面F光源能清晰地看出成正立倒立的像，不仅仅是上下正立倒立，还有左右正立倒立也一目了然，更好地呈现了实验效果。
三、气泡的匀速直线运动中拿塑料管代替玻璃管
实验器材的具体制作方法是，先用酒精灯加热一米左右长的塑料管的一端，紧接着拿老虎钳夹捏端口，这样塑料管被封口，接着往一端封口的塑料管里加红墨水或是蓝墨水（用有颜色的墨水是为了便于观察气泡的位置），留一个气泡后，用同样的方法把另一端口封住，把做好的有气泡的塑料管用透明胶带绑在米尺侧面，只需在倒置米尺的同时掐秒表即可测出直线运动的时间，再在米尺上读出塑料管的长度即为距离。
初中每一个班级的学生人数都不会低于三十个人，要进行物理分组实验，所需要的物理器材自然也会比较多，如果在实验中能够利用到相关废物的话，也是对环保理念的一种贯彻，同时还节约了学校在实验方面的成本，此外，在日常的生活中，我们使用电子设备的频率非常之高，如果将生活中淘汰下来的电子设备运用到物理实验中，与普通的实验器材相比，电子设备所呈现出来的实验效果会更加的全面，对于保证物理实验的成功率意义重大。
同时使用电子设备还在替代过程中避免了原来器材对实验室的污染。
玻璃器皿在分组实验中一向都是易碎易坏品，用塑料制品代替玻璃制品，不仅易于实验的操作，而且塑料制品的易塑性强，可以自行改装形状封口等，更加易于实验效果的呈现和简化实验。
四、创新初中物理分组实验的器材，是保证实验可操作性的必然要求
创新分组实验器材，简单来说，就是要自己重新制作分组实验所需要的实验器材。
通过举例子来进行相关说明：验证液体压强的存在实验中，可以用剪下的饮料瓶头上面蒙上气球皮，用橡皮筋套一圈固定，用来验证液体压强的存在。
这里所说的创新分组实验器材，其主要目的是要提高物理分组实验的成功率，提高实验的可操作性，当然，可以自己制作实验器材的实验相对来说都是比较简单的物理实验种类，不仅取材简单，而且制作起来也非常简单和方便。
五、结语
综上所述，初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新，是现阶段初中物理教学发展的必然趋势，在此过程中，初中生增加可许多亲自实验的机会，能够更加清晰地观察物理现象，更加深刻地感受物理知识与物理结论，有利于激发学生学习物理的兴趣，提高他们的积极性与主动性，同时也有利于提升他们的动手操作能力与实践能力，培养他们的创新意识，提高他们的创新能力，通过实验来帮助教师的讲课，通过实验现象来克服物理教学中的难关，最终实现最优化的教学效果。
参考文献：
[1]朱翠华. 《中学课程辅导：教师通讯》 - 2015 初中物理分组实验教学的改进策略探究.
[2]李群.《物理教学》 - 2015初中物理实验探究器材的改进与创新策略.
[3]冯磊. 《考试周刊》 - 2015浅议如何提高初中物理实验教学的有效性.
[4]刘吉山.《物理》 - 2015初中物理实验器材替代及实验改进点滴.。