基于攀西资源开发的地方特色教材设计研究

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“产学研”合作的土木工程专业特色教材建设研究与实践

教材建设对实现教学现代化和人才培养目标具有十分重要的意义，教材建设的质量关系到培养和造就新型人才的质量和水平。攀枝花学院属地方本科院校，土木其工程专业２０年ｌ月被四川省教育厅列为０７０我校首批特色专业建设项。院 “ 木工我土程” 专业的培养目标、式、学内容等强模教调立足地方发展，其鲜明特色，也要求有这该专业教材也应当具有一定的独特性，不能简单照搬传统高校教材，实现培养特以色。别是我院制定０级土木工程专业人特８才培养方案，专业方向上对课程进行了在大的调整，切要求进行专业方向课程特迫色教材建设研究。
专业所推行的传统教材的影响大，自己与土木工程特色专业方向课程内容的编排缺少合理衔接，如，院删减和整合专业方例我向课程中课程《层建筑结构设计》《筑高、建结构抗震、荷载与结构设计方法》内容《中重叠交叉部分，这三门课程形成课程群，将资源优化重组，成特色方向课程，仅便形不于教学，同时又可以提高学生对知识的综合运用能力，这样会造成学生学习一门但特色方向课程需要配备２本国家传统统～３编教材。２教材内容滞后，现我院 “ 学（）体产研 ” 作教育模式培养工程应用型人才的合特色不鲜明。现为教材的编写缺少对生表产实际的调查研究，乏对不同专业方向缺知识和专技能的科学分析。材编写还没教有突破传统学科课程的羁绊，材建设滞教后性突出。３实验、训教材种类缺乏、（）实内容滞后，能够满足应用型人才培养的需不要。４教材内容与执业资格证书制度缺乏（）

地方特色教育资源开发与利用

地方特色教育资源开发与利用【摘要】本文探讨了地方特色教育资源开发与利用的重要性，指出了在全面建设社会主义现代化国家的过程中，地方特色教育资源的挖掘和利用对于推动教育事业的发展具有重要意义。

首先阐述了地方特色教育资源的概念和内涵，其次对这些资源进行了分类和特点的分析。

然后探讨了地方特色教育资源的开发利用模式，并给出了实践案例以及相应的挑战和对策。

最后展望了地方特色教育资源开发与利用的未来发展方向，并对整篇文章进行了总结和展望。

通过这些内容，读者可以了解到地方特色教育资源的重要性，以及如何有效开发利用这些资源促进教育事业的进步。

【关键词】地方特色教育资源、发展利用、内涵、分类、特点、开发模式、实践案例、挑战、对策、未来发展方向、总结、展望。

1. 引言1.1 地方特色教育资源开发与利用的重要性地方特色教育资源是指每个地方城市或地区特有的教育资源，包括传统文化、自然景观、历史遗迹、民俗风情等，这些资源对于教育事业的发展和学生的成长至关重要。

地方特色教育资源开发与利用的重要性主要体现在以下几个方面：地方特色教育资源是传承和弘扬地方文化的重要途径。

通过挖掘和利用地方特色教育资源，可以使学生更加深入地认识和了解自己的家乡文化，增强文化自信，培养文化自觉。

地方特色教育资源是学生综合素质教育的有效载体。

这些资源蕴含丰富的教育内涵，可以为学生提供跨学科、跨领域的学习机会，促进学生的全面发展。

地方特色教育资源可以促进地方经济社会的发展。

通过开发利用这些资源，可以吸引更多的游客和投资者，推动地方经济的繁荣，提升地方形象和影响力。

地方特色教育资源的开发与利用对于地方教育事业的提升、学生的成长和地方社会的发展都具有重要意义。

只有充分利用这些资源，才能实现教育资源的最大化价值和实现可持续发展的目标。

1.2 本文研究的背景和意义本文旨在探讨地方特色教育资源开发与利用的重要性，并分析其背景和意义。

随着全球经济一体化的进程加快，教育资源的开发和利用已成为各地区教育改革的重要议题。

地方课程五年级上册教案

地方课程五年级上册教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN1、云南的矿产资源【教学目标】1、了解云南丰富的矿产资源以及它们的分布情况。

2、知道人们为什么把云南誉为“有色金属王国”。

3、知道云南矿产资源的特点。

4、感受云南丰富的矿产资源。

【教学重点】了解云南丰富的矿产资源分布情况和矿产资源的特点。

【教学难点】知道云南矿产资源的特点。

【教学过程】一、谈话导入1、说一说：你对云南的矿产资源有哪些了解。

2、揭示课题：云南不仅有动物王国、植物王国的美称，还被誉为有色金属王国。

二、探究学习1、自读教材第1至5页。

思考：（1）观察第1页图，说说云南的矿产资源主要分布在哪些地区？其中楚雄州主要分布了哪些矿产资源昆明呢（2）云南为什么被誉为“有色金属王国”（3）云南的矿产资源分布有哪些特点？2、小组交流上述问题。

3、集体交流。

三、实践操作在家长指导下收集矿石标本。

2、焊接大王——锡【教学目标】1、了解金属锡。

2、知道锡在生活中的应用。

3、了解锡在云南的储量和分布情况。

【教学重点】知道锡在生活中的应用。

【教学难点】了解锡在云南的储量和分布情况。

【教学过程】一、谈话导入1、你看见过修理电器的工人师傅在焊接导线时使用的焊锡丝吗？2、揭示课题：焊接大王——锡二、探究学习1、自读教材第6至11页。

思考：（1）锡是一种什么样的金属？（2）锡在生产生活中的应用有哪些？（3）谈谈锡在云南的储量和分布情况。

2、小组合作交流上述问题。

3、集体交流。

三、实践操作找一段焊锡丝来观察它的颜色，用小刀切割试试硬度。

3、人类最早使用的金属——铜【教学目标】1、了解铜的特点。

2、感知铜在生活中的应用。

3、了解铜在云南的分布情况。

【教学重点】了解铜在生活中的应用和在云南的分布情况。

【教学难点】了解铜的特点。

【教学过程】一、谈话导入1、说一说：在生活中你见过哪些铜制品？2、根据铜制品说说铜的特点。

二、探究学习1、自读教材第12至16页。

攀西地区生物质源开发的基本思路

西地区（四川省攀枝花市和凉山彝族自治州）丰富多彩的生物资源：植物资源品种多
畜产品等商品生产基地，并按照产加销一条龙、贸工农一体化的要求，采取 “ 公司＋农
户 ” “ 销大户＋农户 ” “ 专＋农户 ” 、运、五等多种形式，培育出一批市场开拓能力强，能进行深度加工，生产特色产品，为农民提供系列化服务并带动千家万户发展商品生产的生物资源产业化经营龙头企业。同时，各乡镇充分发挥自身优势，以市场为导向，因
物多用，进行综合开发，形成系列产品，降
低产品成本，提高经济效益。但是，目前多数利用的资源基本上还是单一性的、平面
济发展滞后、环境治理和保护起步较晚、力
度不够，攀西地区农村生态环境破坏严重，水土流失加剧。同时，在城镇和工业区 “ 三
接投入市场
业开发经验，攀西地区各县（区）也进行了各类农业综合开发试验，普遍取得了满意效果。
由于生物资源开发的组织化程度低，加
工能力薄弱，加工深度不够，丰富的生物资源优势转化为产品优势、商品优势和经济优
近年来，攀西地区坚持以市场为导向，
物资源开发未能得到相应的投入。加之，攀
３综合开发利用程度差、
济利益共同体，没有形成产业化的有机系
统。
３、生态体系脆弱，环境污染严重，威

加强攀西战略资源创新开发试验区矿产资源开发

人均生产总值（元）ｚｓｚ城篡戈入１７。９９５，ｓｓｚ城萎戈人１８２ ∞ ８２
３重视和加强区内高新技术矿产原料的勘查开发
高新技术矿产有着极为重要的战略价值，相对其他矿产而言，这类矿产具有以下特征：①地球本身的存量稀少，罕见 “ 独立”矿床，大多伴生或共生，传统分类中的 “ 三稀 ”矿产多属于此；②主要用于高新技术产业领域；③市场容量虽然不大，但绝对不可或缺，市场需求趋势强劲、增长迅速；④由于其终端应用分散、量小，回收成本高难度大，其循环利用的潜力很小，大多只能耗竭性地开发利用，因而其珍稀程度更高，战略价值更大。欧盟委员会２０１０年６月２４日发布《欧盟关键矿产原料》研究报告，在分析４１种矿产资源对经济的影响和供应风险的基础上，报告将锑、铍、钴、萤石、镓、锗、石墨、铟、镁、铌、铂族金属、稀土（包括钪、钇和镧系共１７种稀有金属）、钽和钨列入 “ 紧缺 ”名单。这些原料广泛应用于许多高新科技产品，同时也是许多现代日常消费用品不可或缺的加工制造原料。报告认为，以上矿产原料的不均一分布，其
表１攀西地区钒钛磁铁矿、稀土、碲铋矿资源分布表
黑色、有色及能源、冶金建材矿山的建设及相关采、选、冶企业的生产经（据四川省发改委 “ 攀西国家级战略资源创新开发试验区建设规划 ”）营性开发活动，推动了试验区的工业化进程，表２２０１１年攀西地区经济社会发展主要指标提高了试验区的整体生产总值（亿元）攀西地区试验区工业化水平，为试验总量１７３５．２１４４１．８区的建立打下了基第一产业２３２．６１６１．５

地方特色教育资源开发与利用

地方特色教育资源开发与利用地方特色教育资源是指各地区因地制宜、因时制宜地开发和利用的教育资源。

这些资源拥有丰富的地方文化特色和历史传统，能够为当地学生提供独特的教育体验，促进他们的全面发展。

开发和利用地方特色教育资源，是增强地方教育吸引力、提高教育教学质量的重要举措。

本文将从地方特色教育资源的重要性、开发利用的路径和方法等方面进行探讨。

一、地方特色教育资源的重要性1. 丰富多彩的文化遗产每个地方都有其独特的文化遗产，这些遗产蕴含着丰富的历史、传统和智慧。

开发利用地方特色教育资源，可以让学生在教育中深度体验当地特色文化，增强民族自豪感和认同感。

2. 培养地方特色的人才通过开发利用地方特色教育资源，可以培养出更具有地方特色的人才。

这些人才将更深入地了解和热爱自己的地方，为地方的经济、文化、社会发展注入更多活力和创造力。

3. 推动地方经济发展地方特色教育资源的开发利用，可以吸引更多的学生、家长和游客前来参观学习，带动当地旅游业、餐饮业、手工艺品业等产业的发展，从而促进地方经济的繁荣。

二、地方特色教育资源的开发利用路径和方法1. 深入挖掘当地特色学校和相关机构可以深入挖掘当地的历史、民俗、传统手工艺等特色文化资源，进行系统整理和归纳。

可以成立特色文化研究小组，走访民间艺人、老师傅，收集保护传统手工艺品等。

2. 整合当地资源，打造特色教育基地根据当地的特色文化资源，学校可以整合资源，打造特色教育基地。

这些基地可以成为学生进行实地教学和实践活动的场所，更好地融入当地的文化和生活方式，增加学生的情感投入和学习体验。

3. 利用当地民间艺术资源，丰富教育课程学校可以邀请当地的民间艺人来校进行授课或举办展览，使学生在课程中接触到更真实、更具有感染力的文化艺术，增加学生对文化的认知和理解。

4. 创新教育模式，开展主题教育活动为了更好地开发地方特色教育资源，学校可以结合特定节日或纪念日，组织开展主题教育活动。

利用当地的传统节日进行主题教育活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和认同。

打造攀枝花特色旅游景点的研究

Science &Technology Vision 科技视界随着经济水平的提高,人们追求旅游消费,旅游已成为当代生活时尚。

各地都把旅游业作为支柱产业,但是旅游产品“趋同化”困扰着旅游业的发展。

“游”是旅游产品的核心,但是攀枝花没有自身特色的旅游景点,要实现攀枝花市旅游质的飞跃,打造特色旅游景点是必经之路。

1攀枝花旅游景点的特点1.1自然风光为主,人文历史较少目前攀枝花旅游景点中,自然风光景点占绝对多数,如:苏铁保护区、白坡山、海塔、宝鼎生态旅游区、龙潭溶洞、二滩森林公园、大黑山、格萨拉等,自然景点为主,人文遗迹很少。

1.2简单利用了攀枝花的旅游资源攀枝花位于青藏高原与云贵高原的交界处,北纬26度线上,攀西大裂谷的地形塑造了攀枝花“一山有四季、十里不同天”的自然美景。

天气温暖,阳光明媚,“靠山吃山、靠水吃水”,对旅游产品没有深度开发,仅仅简单利用了攀枝花的优势资源。

1.3旅游景点分散孤立攀枝花的旅游景点过于分散,无法实施一条龙旅游,不仅旅游成本高,而且由于交通的不便,游客在短时间内无法实现多点、配套旅游。

1.4景点特色不鲜明,知名度低攀枝花处于川滇交界,南边的昆明、丽江是历史文化名城兼旅游胜地,北面有西昌、峨眉山、乐山等旅游城市,加上攀枝花燥热的天气、山地裂谷交错的地形,使得攀枝花的旅游形象不佳,旅游形象被周围旅游城市的光辉遮蔽了,没有给外地游客留下鲜明印象。

1.5没有体现攀枝花的城市文化内涵攀枝花是全国唯一以花命名的城市,攀枝花代表了攀枝花市的精神,代表了厚重的建设历史与奋斗精神,但是攀枝花的旅游景点没有看到与花有关的内容,没有体现攀枝花的城市文化。

2发展攀枝花特色旅游景点的思路作为全国唯一以花命名的城市,攀枝花要打造特色旅游景点,必须要在“花”上做文章。

攀枝花没有冬天,气候温暖,只有旱季与雨季,打造攀枝花特色的花卉主题公园是一个不错的选择。

花卉应选择攀枝花特色的品种,以此强化攀枝花特色。

攀枝花市攀西国家级战略资源创新开发试验区建设实施方案

攀枝花市攀西国家级战略资源创新开发试验区建设实施方案为全面推进攀西国家级战略资源创新开发试验区建设，根据国家发改委印发的《钒钛资源综合利用和产业发展“十二五”规划》和省政府办公厅印发的《攀西国家级战略资源创新开发试验区建设规划（2013~2017年）》以及《攀枝花市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要（2011~2015年）》等，特制定本方案。

本方案涵盖范围为攀枝花市全境，实施期限为2013~2017年。

一、发展基础与意义矿产资源富甲天下。

全市共发现矿种76种，已探明资源储量的39种。

钒钛磁铁矿累计探明储量67亿吨，据最新整装勘查工作表明，钒钛磁铁矿储量超200亿吨，其中铁储量占全国的20%，钒、钛储量分别占全国的63%、93%和世界的11%、35%，分别居世界第三和第一位，并伴生有钴、镍、铬、钪、镓、铂金等稀贵金属。

煤炭保有储量3.3亿吨，宝鼎煤矿深部勘探预测储量达3.2亿吨。

铅、锌、铜等有色金属及花岗石、石灰石、粘土矿、石墨、汉白玉等非金属矿产资源也十分丰富。

铁矿石天然含钒，使攀钢钢轨在柔韧性和耐磨性等方面具有先天优势，全国60%的高铁、地铁轨道采用攀钢钢轨，攀钢是全国第一家，也是目前唯一获得出口免检资格的钢轨生产企业。

2012年，全市钒钛产业实现产值144.08亿元。

钒产业已开发出钒渣、钒氧化物（V2O5、V2O3）、钒氮合金、钒铁（FeV80、FeV50）、含V2O5达99.99%的精钒等系列产品，形成年产钒渣30万吨、钒产品3万吨（折合成V2O5）的能力，钒产品在全国市场占有率达60%，在国际市场占有率约20%，初步形成以攀钢为主体、多种经济成分共同开发的钒产业集群，成为规模全国第一、世界第二的钒产品生产基地。

钛产业已开发出钛精矿、高钛渣、钛白粉、钛铁、四氯化钛、海绵钛、钛锭系列产品，形成年产钛精矿160万吨、高钛渣48万吨、海绵钛2.75万吨、钛白粉50万吨的能力。

钛精矿、钛白粉产量分别占全国市场的70%、20%，海绵钛也在全国市场占有重要的一席之地，成为全国最大的钛原料基地、全流程钛工业基地。

产教融合背景下苴却砚雕刻人才培养模式探究——以攀枝花市经贸旅游学校工艺美术专业为例

产教融合背景下苴却砚雕刻人才培养模式探究——以攀枝花市经贸旅游学校工艺美术专业为例摘要：地方职业学校作为技能型人才培养的骨干力量，如何立足攀西地方经济发展，引领攀西地方文化产业的发展，特别是产教融合背景下攀枝花苴却砚雕刻人才培养模式是值得研究的。

文章结合产教融合背景下，以地方职业学校为案例，阐述了产教融合背景下苴却砚雕刻专业人才培养的现实意义，分析了苴却砚雕刻人才现状与问题以及工艺美术专业与苴却砚雕刻人才培养，最后就苴却砚雕刻人才培养模式路径与方法提供一些新的见解和思路。

关键词：产教融合；苴却砚雕刻；人才培养模式；工艺美术专业前言苴却砚因色彩斑澜多姿，享有“中国彩砚”的美誉。

作为中国“十大名砚”的苴却砚，由于石材优异、色彩丰富、石眼独特、花纹多样、雕刻新颖，具备较高的观赏及收藏价值、文化与艺术价值、经济社会价值和产业价值。

一、产教融合背景下苴却砚雕刻专业人才培养的现实意义（一）构建地方特色艺术教育体系，服务地方经济发展的内在需要产教融合，强调通过产业与教育的双向互动与整合达、信息互通、产学相融、才能够实现互惠互利，实现校企的无缝对接，进而实现人力资源的供需动态平衡。

将苴却砚融入中职学校地方特色艺术教育课程体系中，能够突出中职教育的地方特色，同时也是保护和传承地方特色文化的途径之一。

构建地方特色艺术教育课程体系对于促进特色学校建设、促进教师专业发展、促进学生个性发展，促进苴却砚非遗文化传承，培养符合攀西社会和经济发展需要的技能型人才都具有重要的现实意义。

（二）培养学生“核心素养”，创作更多新时代气息苴却砚的外在需求着力培养学生“核心素养”及实践能力强的高素质技能型人才才能满足区域社会经济发展对人力资源多样化、个性化、层次化的需求。

优秀的苴却砚的创作作品或雕山水景观、亭台楼阁，或刻动物花草、花鸟虫鱼，或啄残荷听雨，或制文人雅士，雅趣自成，具有浓郁的人文色彩。

这要求职业学校要不断深化产教融合的模式，综合培养学生“核心素养”，提升学生业务能力和人文素养。

云南省义务教育地方课程系列教材五年级上册

云南省义务教育地方课程系列教材五年级上册《地下宝藏》教学设计九乡小学唐建林1、云南的矿产资源【教学目标】 1、了解云南丰富的矿产资源以及它们的分布情况。

2、知道人们为什么把云南誉为“有色金属王国”。

3、知道云南矿产资源的特点。

4、感受云南丰富的矿产资源。

【教学重点】了解云南丰富的矿产资源分布情况和矿产资源的特点。

【教学难点】知道云南矿产资源的特点。

【教学过程】一、谈话导入1、说一说：你对云南的矿产资源有哪些了解。

2、揭示课题：云南不仅有动物王国、植物王国的美称，还被誉为有色金属王国。

二、探究学习1、自读教材第1 至5 页。

思考：（1）观察第1 页图，说说云南的矿产资源主要分布在哪些地区其中楚雄州主要分布了哪些矿产资源昆明呢（2）云南为什么被誉为“有色金属王国”（3）云南的矿产资源分布有哪些特点2、小组交流上述问题。

3、集体交流。

三、实践操作在家长指导下收集矿石标本。

2、焊接大王——锡【教学目标】 1、了解金属锡。

2、知道锡在生活中的应用。

3、了解锡在云南的储量和分布情况。

【教学重点】知道锡在生活中的应用。

【教学难点】了解锡在云南的储量和分布情况。

【教学过程】一、谈话导入 1、你看见过修理电器的工人师傅在焊接导线时使用的焊锡丝吗 2、揭示课题：焊接大王——锡二、探究学习1、自读教材第6 至11 页。

思考：（1）锡是一种什么样的金属（2）锡在生产生活中的应用有哪些（3）谈谈锡在云南的储量和分布情况。

2、小组合作交流上述问题。

3、集体交流。

三、实践操作找一段焊锡丝来观察它的颜色，用小刀切割试试硬度。

3、人类最早使用的金属——铜【教学目标】 1、了解铜的特点。

2、感知铜在生活中的应用。

3、了解铜在云南的分布情况。

【教学重点】了解铜在生活中的应用和在云南的分布情况。

【教学难点】了解铜的特点。

【教学过程】一、谈话导入1、说一说：在生活中你见过哪些铜制品2、根据铜制品说说铜的特点。

二、探究学习1、自读教材第12 至16 页。

民族村寨旅游的保护性开发研究——以攀枝花迤沙拉村为个案

居民文化素质较高的村寨。目前该村仍较多地传承古驿道文化的精髓，具有特殊的魅力和价值。
具有较好地理区位和交通优势。距攀市中心区６０公
里，距成都市８０公里，攀昆高速公路在此设有出口，４１８国道从村口经过。该村海拔１０００米，年平均气温７１ｏ具有 “ 无严寒、６Ｃ，冬夏无酷暑、春干爽、冬夏秋多雨、
干湿分明 ” 的优越气候。别具一格的建筑文化
迤沙拉村的几种保护模式
倡导民族村寨文化传承性变迁
民族村寨保护与经济发展的关系是复杂的强弱对
比的相互影响关系。在一定发展阶段，似乎经济的力
经久不衰的村寨景象
迤沙拉村由远古一个很小的理泼彝人部落迁徙至此，并设立驿站，蜀汉丞相诸葛亮为平息南夷之乱率兵路过
单位。民族村寨是民族地区保存有较丰富、较独特的传后经汉武帝时唐蒙、司马相如开辟南丝绸之路途经这里此地，明朝洪武开滇后戍边留守的将兵与当地人通婚，
统民族文化。至今尚能集中而真实地展现其民族文化的物质载体。民族村寨旅游即是以民族村寨为旅游目的地，身心尽情体验其异质文化，从而满足游客追求返璞归真、获取知识、乐趣等心理动机的旅游活动。民族村寨旅游如开发得当，在促进新农村建设、解决三农问题、实现

攀西地域文化视野下攀枝花地域美术特征研究

法国文艺史家丹纳认为“物质文明与精神文明的性质面貌都取决于时代、种族、环境三大因素”[1]。

攀西地域独特的三线文化、攀西少数民族文化、攀西大裂谷生态环境文化对攀枝花地域美术特征的形成具有重要的影响。

攀枝花三线文化不仅是三线建设者一代人的文化记忆，而且是攀枝花城市文化精神的灵魂，融入地域文化创新发展的诸多方面。

攀枝花工业美术的艺术精神，以弘扬三线精神为主旨，三线文化赋予了攀枝花工业美术独特的艺术品质。

攀西少数民族文化资源丰富，彝族、傈僳族、苗族、白族等少数民族在审美观念、艺术表现形式上都有独特的民族特征，攀枝花地域美术在创作观念和绘画语言形式上都从攀西民族文化资源中汲取营养，使攀枝花地域美术独具攀西地域民族文化特色。

攀西大裂谷独特的生态环境赋予了攀枝花地域美术独特的美学特征。

攀枝花地处攀西大裂谷中南段，巍峨艰险、沟壑纵横的自然风貌，塑造了攀枝花地域美术崇高、刚毅、浑厚的美学品质。

攀枝花地域美术立足于攀西地域文化进行创作表现，以攀西地域文化精神为艺术精神，形成了独具攀西地域特征的美术形态。

一、攀枝花工业美术的三线文化精神特征三线文化是攀西地域文化的重要组成部分，源于三线建设。

“三线建设是指自1964年起，由国家主导，以我国西南和西北地区为重点区域开展的一场以战备为中心，以基础工业、国防科技工业和交通设施为重点的大规模经济建设运动。

”[2]三线精神是指在三线建设过程中形成的“艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新”的文化精神。

攀枝花城市建设因三线建设而生，三线文化是攀枝花的城市文化，三线精神是攀枝花的城市精神，也是攀枝花工业美术的艺术精神。

2019年在成都举办的攀枝花工业题材美术作品展的前言中写道：“那段如火如荼的激情岁月虽悄然远去，但‘艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新’的‘三线精神’，则深深植根于这片热土以及本土画家的血脉之中，并使其获得一种精神性的深度。

”攀枝花工业美术创作主要围绕三线精神展开，以凸显三线精神为艺术主旨，形成独具攀枝花三线文化特色的艺术风格。

七年级上册《可爱的四川》-新版教材教案

第一单元秀美的山川第一课我的家乡在哪里教学目标：了解四川的区域位置、行政区划以及四川的自然环境和人文环境，对四川有一个在地理文化上的初步认识。

重点难点：1.四川的地理位置，21个地级行政单位的名称、行政中心及其分布。

2.21个地级行政单位的名称、行政中心及其分布。

教学过程：一、设问引入：你知道我们的家乡在哪里吗？四川又在哪里吗？给你衣服地图你能找出四川在哪里吗？打开课本扉页，找到四川地理政区图，分别说出四川在哪里？引入======家乡的位置四川简称川或者蜀，位于……让学生朗读并识记四川的地理位置。

二、想一想：读“四川相邻省区”图，结合所学的中国地理知识，回答书本上的4个问题。

三、做一做：在完成以上练习后完成做一做的两个简单练习。

引入======家乡有多大四、朗读并识记有关信息，了解四川的面积以及行政中心。

了解到四川的行政面积后完成P5做一做的练习，计算出四川东西、南北相聚的大致距离。

五、阅读“四川省各市、州面积一览表”，并完成P5脚下的做一做，了解自己所在的行政信息。

六、课外阅读自由阅读“四川的由来”。

并完成“活动与探索”七、板书设计：可爱的四川我的家乡在哪里========家乡的位置======家乡有多大八、反思：让学生在轻松的环境中了解到了关于家乡的基本信息。

第二课家乡的土地教学目标：运用四川地形图和地形剖面图，总结我省地形的只要特征，认识主要山脉、湖泊等情况，明确自然资源的利用价值。

认识因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互谐调发展是至关重要的。

初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。

重点难点：了解家乡的地理信息，主要的山脉和湖泊分布以及资源的合理利用。

教学过程：一、复习引入：复习我的家乡在哪里，说出四川的基本信息。

二、引入=======家乡的山水了解四川地理分布在两个阶梯，以龙门山为界。

了解四川最主要的山脉以及分布。

=山=阅读四川地形图分布图，完成做一做的练习。

=水=阅读四川水系分布图，完成做一做练习。

地方特色教育资源开发与利用

地方特色教育资源开发与利用地方特色教育资源是指具有一定地域特点和独特文化内涵的教育资源，包括地方历史文化、地理环境、人文地理、产业特点等。

开发和利用地方特色教育资源是为了满足地方群众的教育需求，传承和弘扬地方文化，培养地方特色人才，推动地方经济社会发展。

一、挖掘地方历史文化资源。

每个地方都有自己的独特历史文化，如古建筑、古文物、民俗风情等。

可以通过组织学生参观考察、开展研究调查等方式，让学生了解和感受地方的历史文化，培养爱国情怀和文化自信。

二、利用地理环境资源。

每个地方的地理环境都不同，如山川、河流、湖泊等。

可以组织户外探险、地理实践等活动，让学生亲身体验和感受地方的自然环境，培养保护环境、热爱自然的意识。

三、开发人文地理资源。

每个地方都有自己的人文地理特点，如名人故居、文化名人等。

可以通过举办讲座、组织线下活动等方式，让学生了解和学习地方的名人事迹，培养学生的精神追求和自身发展。

四、结合产业特点开展教育活动。

每个地方都有自己的特色产业，如农业、工业等。

可以通过参观实践、产业课程等方式，让学生了解和学习地方的产业特点，培养学生的实践能力和创新精神。

一、提高资源的利用效益。

不仅仅是简单地展示和传达地方特色教育资源，而是通过挖掘和开发，将其运用到实际的教育教学中，使学生能够真正受益。

如通过编写地方特色教材、设计地方特色课程等，让地方特色教育资源成为学生学习的一部分。

二、发挥地方特色教育资源在素质教育中的作用。

地方特色教育资源可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的责任感、创新精神和社会责任感。

在教育教学中，要注重挖掘地方特色教育资源的育人价值，将其融入到学生的素质教育中。

三、加强资源开发与利用的统筹规划。

在开发和利用地方特色教育资源时，需要进行有效的统筹规划，充分考虑各个环节的衔接和协调。

要结合学校自身的教育特色和需求，制定详细的开发与利用方案，确保资源的有效利用。

四、注重与社会资源的合作共享。

基于GBS测序的全基因组SNP揭示大凉山玉米地方品种资源的亲缘关系与遗传分化

基于GBS测序的全基因组SNP揭示大凉山玉米地方品种资源的亲缘关系与遗传分化冷益丰;罗樊;陈从顺;丁鑫;蔡光泽【期刊名称】《浙江农业学报》【年(卷),期】2024(36)1【摘要】玉米地方品种是玉米育种种质的重要来源,其类型丰富、部分性状田间表现突出,常含有可利用的优良抗性基因。

大凉山因其独特的地理位置和光热资源,生产中积累了各具特色的玉米地方品种,但缺乏系统的遗传研究,导致本区域的玉米育种利用进展缓慢。

本研究利用基因分型测序(genotyping-by-sequencing,GBS)技术,对收集自大凉山不同地方的360份玉米地方品种资源进行亲缘关系与遗传分化分析。

通过高通量测序,产生有效数据250.99 GB,所有样本获得1 659 033 712个clean reads,平均reads数量为4 608 427,平均raw base为0.70 GB,clean base 为0.67 GB。

各样本的Q20平均值大于等于94.57%,Q30平均值大于等于87.14%,平均GC含量48.20%。

经过SNP calling并过滤,获得124 342个单核苷酸多态性(SNP)位点、32 063个插入缺失(InDel)位点(其中插入位点15 738个、缺失位点16 325个)。

邻接法构建的系统进化树将360份玉米地方品种群体分成A和B两大类群,支持玉米杂优两群学说;结合主成分分析表明,两群亲缘关系较远,呈现遗传分化;群体结构分析进一步把其分成9个亚群。

类群A与B之间的群体分化指数(F_(st))为0.462 2,类群A的核苷酸多样性(πA)高于类群B;选择性清除分析得到96个基因组区域,对前5%的基因组区域进一步分析,共检测到418个基因。

对候选基因进行基因功能注释,发现富集的基因组区域中包含寒冷响应基因、缺水响应基因、病菌响应基因等与逆境应答相关的基因。

研究结果为大凉山玉米地方品种资源的保护和遗传改良提供了参考依据。