新语文A版小学语文五年级上册《石榴又红了》优质课公开课教案第一课时
语文A版五年级上册石榴又红了WORD版教案
必修作业模版内容1．教学设计学科名称石榴又红了语文版课标小学语文五年级五年级上册2．所在班级情况，学生特点分析新课程改革教学理念强调课堂教学应“以教师为主导，学生为主体”。
教师在课堂中应充分利用各种课程资源，形成不同形式，不同层次，不同性质的活动让师生共同投入，互相交流，充分发挥学生的主体性和创造性，这种双向互动型课堂教学既强调师生互动，又重视教学相长。
我所任教的这个班级的学生学习比较缺乏主动性，学生个性相对比较沉闷。
另外一方面，他们已经有了一定的语言基础，因而如何在课堂上调动他们的主观能动性，活跃课堂气氛，从而帮助他们实践语言，巩固语言和拓展语言是很关键的一点。
3．教学内容分析《石榴又红了》郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。
通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。
作者用细腻的笔触娓娓道来，优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。
文章语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。
4．教学目标教学目标：1、知识与技能①学习并掌握本课的生字词②理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画细致而饱满的。
③有感情的朗读课文2、过程与方法发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。
3、情感、态度与价值观①激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。
②体会作者爱戴、思念父亲的思想感情。
5．教学难点分析品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。
6．教学课时二7．教学过程教学过程：一、课前选读1. 见ppt课件（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）2. 师：今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。
都是借物抒情的文章。
作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。
1. 出示自读提纲：见pps2. 开火车说积累的好词，好句。
3. 同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。
语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计3篇
语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计精选3篇（一）课题：《石榴又红了》教材版本：语文A版小学五年级上册教学目标：1. 通过理解课文内容，学生能够复述石榴的生长过程。
2. 能够正确朗读课文，并理解其中的文意。
3. 能够提取关键信息，回答问题，完成课文的阅读理解。
教学重点：1. 学生能够理解课文的含义，并正确朗读。
2. 学生能够理解课文中的关键信息，进行回答。
教学准备：1. 课文《石榴又红了》的复制件或PPT。
2. 石榴的图片或实物。
3. 针对课文的问题和练习题。
4. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示石榴的图片或实物，引导学生回忆上一节课学习的内容，与石榴相关的知识：它的外形、颜色、味道等。
Step 2：预习（10分钟）教师出示课文《石榴又红了》的课文标题，引导学生联想石榴过去是什么样子的，石榴又是什么样子的，然后师生一起预测故事的内容。
教师可以提问一些问题引导学生思考，如：“为什么石榴又红了？是因为它是一个四季常青的植物吗？”等。
Step 3：阅读课文（15分钟）教师带领学生一起朗读课文《石榴又红了》，学生跟读。
然后教师对生字词进行解释和讲解，学生进行词语的朗读和理解。
教师可以用合适的动作和语调，帮助学生更好地理解课文的意思。
Step 4：理解课文（20分钟）教师通过提问和让学生读课文，引导学生理解课文的含义。
教师可以提问以下问题：1. 石榴为什么又红了？2. 石榴成熟的标志有哪些？3. 石榴上的籽是什么颜色的？4. 作者在诗中使用哪些修辞手法来形容石榴？Step 5：练习与运用（15分钟）教师提供一些与课文相关的练习题，让学生独立完成，然后检查答案。
例如：1. 石榴的颜色是什么？2. 石榴是什么时候成熟的？3. 你喜欢吃石榴吗？为什么？Step 6：复习与总结（5分钟）教师和学生一起回顾本节课学到的知识点，总结石榴的生长过程和特点。
语文a版语文五上《石榴又红了》精品课件
五年级现 代作家、文学史 家，福建长乐人。 曾任文化部副部 长等职。1958年 率团出访途中， 因飞机失事遇难。
默读
如今临院的石榴树又挂满了 小红灯笼，昔日的小伙伴分散在 天南地北，都早已做了爸爸、妈 妈，甚至爷爷、奶奶。我思念他 们，思念旧居的石榴树，更思念 它们的老主人——我亲爱的父亲。
2、把你想到的写一些。
谢谢观赏
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课文《斗笠》借斗笠抒写了 浓浓的母子亲情；《傲霜篇》通 过对菊花傲霜凌雪的描写赞美了 不畏强暴的品质。今天我们要学 习的是郑尔康的《石榴又红了》， 这篇课文在描写石榴的同时还会 告诉我们一些什么呢？
序言
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语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计
语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计教学目标：1.知识与技能：通过学习课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：培养学生独立阅读、自主学习的能力，提高阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
教学重点：1.生字词的学习与运用。
2.课文内容的理解与分析。
3.情感的感悟与表达。
教学难点：1.生字词的正确书写与运用。
2.课文情感的把握与表达。
教学过程：一、导入新课1.教师出示一颗石榴，引导学生观察石榴的外形，提问：你们知道石榴吗？石榴有什么特点？二、自主学习1.学生自由阅读课文，注意理解课文内容，找出生字词。
2.学生交流阅读感受，教师指导学生理解课文大意。
3.学生自学生字词，教师检查学生的学习效果。
三、课堂讲解1.教师讲解课文，分析课文结构，引导学生理解课文内容。
2.教师重点讲解生字词，引导学生正确书写与运用。
3.教师引导学生理解课文情感，感受作者对家乡的热爱之情。
四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的小作者为什么喜欢石榴？2.学生分组讨论，回答问题。
五、情感体验1.教师引导学生回顾课文，感受作者对家乡的热爱之情。
2.学生交流自己的感受，表达对家乡的热爱。
六、作业布置1.抄写生字词，加强巩固。
2.家长签字，监督孩子完成作业。
七、课堂小结2.学生分享学习收获，教师给予鼓励。
八、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2.学生反思自己的学习态度，改进学习方法，提高学习效果。
教学反思：重难点补充：教学重点：1.生字词的学习与运用：通过设计互动环节，让学生在游戏中学习生字词，例如“石榴”这两个字，可以让学生边读边做手势，加深记忆。
2.课文内容的理解与分析：利用思维导图，让学生在课堂上绘制石榴生长的过程，以及作者对石榴的情感变化。
3.情感的感悟与表达：通过角色扮演，让学生模拟作者与石榴之间的对话，体验作者的情感。
最新语文A版小学语文五年级上册《石榴又红了》教案(精品)
…不过，我想，等到明年石榴又红了的时候，一定会有更多的人，包括在座的
你、我、他，记起这位可亲可敬的郑振铎先生，孩子们的好公公！
5、作业
背诵你喜欢的段落或句子。
6、板书
石榴又红了
过石榴节
童心未泯
打赌
பைடு நூலகம்爱孩子
最后一次石榴节
课时安排 1课时
教学过程 1、导课 1. 有个名叫郑尔康的作家看到石榴就会情不自禁地想到自己的父亲。今天， 我们就随着他一起走进石榴又红了的世界。 2.播放手机精彩的导学成果。
2、新授 讲授新课 1.请大家把书翻到73页，快速地浏览课文，思考：课文围绕石榴讲了哪几 件事？可用几个字或一个词概括出来写在书旁。（课件出示阅读提示） 2. 学生反馈，教师根据学生反馈板书。 3． 同学们过过石榴节吗？那我们一起来看看院子里的小朋友们是怎样和我的父亲 一起欢度石榴节的。（课件出示过石榴节的句子） 4. 过石榴节的哪个环节你最喜欢？用自己喜欢的方式读一读。指名读。 5.全班站起来表演读。 6.看着同学们，老师的心中充满了快乐。这样快乐的石榴节我们都很盼望 和喜欢，从文中的哪两个词语可以看出来？读一读这句话。 7. 从这里，我们可以看出父亲是一位怎样的人？（板书） 8．请大家自学“父亲和小姑娘打赌”的这一部分，讨论一下：从这一部分 ，我们还可以看出父亲是个怎样的人？找出句子来，自己读一读。 9.课件出示：父亲和小姑娘打赌的片段。（师生表演读学生自读 齐读） 10.父亲赢了以后为什么还要给这个小姑娘糖果 11.这分明就是一位天真、可爱的老顽童啊！如烟的往事如今浮现在我的眼 前依旧充满了生活的温馨与诗一般的情韵。郑振铎先生不仅是一位可亲的老公 公，在中国的文学史上也是一位了不起的人物。下面就请同学们跟随老师搜集 的资料，更进一步地去了解他。（课件出示：郑振铎的简介） 12.看完了资料，同学们对这位郑爷爷有了什么新的认识吗？
2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《石榴又红了》优质课教学设计第一课时(新版)
《石榴又红了》教案 1教学目标一、知识与技能认识“愈、振、铎、侍、篱、嵌、韵、昔”，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔”。
自主积累词句。
二、过程与方法理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。
三、情感态度和价值观了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。
教学重点积累生词生句。
教学难点品读句子，体会作者是怎样把人物形象刻画得细致而饱满的。
教学方法讲授法、朗读法课前准备多媒体课件课时安排2 课时课时 1教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
交流资料，谈话导入：1.课文《斗笠》借斗笠抒写浓浓的母子亲情；《傲霜篇》通过对菊花傲霜凌寒的描写赞美了不畏强暴的品质。
今天我们要学习的是郑尔康的《石榴又红了》，这篇课文在描写石榴的同时还会告诉我们一些什么呢？2.揭题导入。
二、新课学习（一）初读课文，整体感知：1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文写了什么。
2.检查自读效果。
3.说说你在课外阅读中了解的郑振铎。
4.指名读课文。
（二）再读课文，对话感悟：1.默读思考：父亲是一个怎样的人？结合文中语句谈谈你的感受，画句子，作批注。
2.小组交流。
3.全班交流。
重点引导：第2自然段，父亲爱好园艺，侍弄花草，怡然自得。
故园的花草种类多——桃、李、杏、梅、兰、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……赏花时间长——“三季有花，四季常青”。
尤其是“父亲”“采菊东篱下”田园心境，让人体会出郑振铎真是一个热爱花草、怡然自得的人。
第3、4自然段，写父亲童心未泯，和孩子们过快乐的“石榴节”，他爱孩子，也深受孩子的爱戴。
4.有感情地朗读全文。
三、结论总结本节课，我们初步了解了课文，学习了生词，大家有什么收获？四、课堂练习1.生字注音愈（）铎（）篱（）嵌（）韵（）2.生词造句镶嵌叮嘱打赌五、作业布置1.熟读课文。
2.抄写本课生词一遍。
2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《石榴又红了》学案 第一课时(新版)
《石榴又红了》学案 1
一、学习目标
1．认识课文生字生词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。
二、重点难点
1．认识课文生字生词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。
三、导学问题
使用“手机”录音,分享给全班同学。
1．你吃过石榴吗？
2．分享一个你和你父亲的故事。
四、参考资料
石榴
落叶乔木或灌木；单叶，通常对生或簇生，无托叶。
花顶生或近顶生，单生或几朵簇生或组成聚伞花序，近钟形，裂片5-9，花瓣5-9，多皱褶，覆瓦状排列；胚珠多数。
浆果球形，顶端有宿存花萼裂片，果皮厚；种子多数，浆果近球形，果熟期9-10月。
外种皮肉质半透明，多汁；内种皮革质。
性味甘、酸涩、温，具有杀虫、收敛、涩肠、止痢等功效。
石榴果实营养丰富，维生素C含量比苹果、梨要高出一二倍。
中国栽培石榴的历史，可上溯至汉代，据陆巩记载是张骞从西域引入。
中国南北都有栽培，以安徽、江苏、河南等地种植面积较大，并培育出一些较优质的品种。
其中安徽怀远县是中国石榴之乡，“怀远石榴”为国家地理标志保护产品。
中国传统文化视石榴为吉祥物，视它为多子多福的象征。
语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计
语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计教学目的：（1）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而丰满的。
（2）领会文中作者所流露出来的爱戴、怀念父亲的深刻的情感，有感情地朗诵课文。
（3）唤醒学生对亲情的认识，理解生活中的父爱。
教学方法：以问习题教学法为主，辅以谈话法、观赏法、引导法、多媒体辅助等教学方法，引导学生围绕问习题自读自悟，结合实际进行拓展延伸。
在学习中，学生将在老师的引导下，围绕老师设计的问习题，运用“品读文字，领会情感”的学习方法对文本进行层层深入的浏览。
教学伎俩：课件和音乐渲染教学过程：（一）朗诵课习题谈话导入[出示课件：石榴]同学们，请看这是什么？请你用一个词或一句话来描述一下它。
来，读“石榴红了”读出喜欢之情。
教师加了个字，再请人读读“石榴又红了”，联络课文内容，感受有变化吗？一个字或一个词就蕴含一种情感，这就是语文味，以后要好好领会。
石榴又红了，偏爱石榴，喜爱过石榴节的父亲却已不在了，有关父亲的往事永远留在儿子郑尔康的心中。
那是什么样的往事呢？（板书）父亲往事（二）品读文字领会情感Ⅰ、围绕中心句品位几桩往事（1）打开课本，找到直接写“往事”的句子。
句子：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!（学生谈理解。
）（2）自读课文二、三、四自然段，想想写了父亲的哪些事？（3）学生交流过程预设：事情1：父亲爱好园艺，侍弄花草。
①谁愿意读读第二自然段？②这是一个什么样的小院呀？在这样的小院生活，那是什么样的生活？这是一个什么样的父亲呢？③同学们，石榴又红了，我好像看见父亲在夕阳下，在小院里，给花花草草浇水，施肥…难怪作者感慨—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊事情2：父亲在石榴上刻名字，和孩子们过石榴节。
①还写了父亲什么事呢？请一个小组读读第三自然段，谈谈感受深刻的句子。
【句子一】：在果实红透之前,他总要筛选一些较大的,逐个刻上自家的、亲友的、邻居的孩子们的名字。
语文A版五年级上册《石榴又红了》WORD版教案
必修作业模版内容1．教学设计学科名称石榴又红了语文版课标小学语文五年级五年级上册2．所在班级情况，学生特点分析新课程改革教学理念强调课堂教学应“以教师为主导，学生为主体”。
教师在课堂中应充分利用各种课程资源，形成不同形式，不同层次，不同性质的活动让师生共同投入，互相交流，充分发挥学生的主体性和创造性，这种双向互动型课堂教学既强调师生互动，又重视教学相长。
我所任教的这个班级的学生学习比较缺乏主动性，学生个性相对比较沉闷。
另外一方面，他们已经有了一定的语言基础，因而如何在课堂上调动他们的主观能动性，活跃课堂气氛，从而帮助他们实践语言，巩固语言和拓展语言是很关键的一点。
3．教学内容分析《石榴又红了》郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。
通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。
作者用细腻的笔触娓娓道来，优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。
文章语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。
4．教学目标教学目标：1、知识与技能①学习并掌握本课的生字词②理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画细致而饱满的。
③有感情的朗读课文2、过程与方法发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。
3、情感、态度与价值观①激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。
②体会作者爱戴、思念父亲的思想感情。
5．教学难点分析品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。
6．教学课时二7．教学过程教学过程：一、课前选读1. 见ppt课件（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）2. 师：今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。
都是借物抒情的文章。
作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。
1. 出示自读提纲：见pps2. 开火车说积累的好词，好句。
3. 同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。
2022《石榴又红了》语文教案
然而，就是这样的一位爱孩子的父亲就这样匆匆的走了。永 远地走了(出示课件：郑振铎简介)
(三)感受作者对父亲的思念之情 1.灾难不期而至，面对父亲永远的离开，作为儿子的郑尔康 有什么感受呢? (1)请把你的这种感受读出来。 (2)你觉得文中哪个词语最能体会当时郑尔康的感受?为什么? 不忍。因为父亲临行前说一定要等他回来再分，因为孩子们 不敢相信父亲已经走了的事实，因为“我们”还期盼着父亲还能 回来。可盼来的只是那瑟瑟的秋风，秋风吹枯了石榴，也吹寒了 我们大家的心啊，同学们，让我们一起用我们的朗读来沉痛悼念 这位可爱的父亲吧!(齐读) 2.爱越深，痛越深，思念越深，当石榴又红了，我就会(点击
【精】2019-2020学年度最新(语文A版)五年级语文上册课件石榴又红了1-优质教案
请坐好的同学默读
1.时间如流水，多少个秋天过去了，我早已离开了小 山村，回到城里。这会儿，在远方，学校的后山上 那片酸枣林，小酸枣一定又红透了吧？当年那些手 捧小酸枣的孩子们，你们在哪儿呢？
2.如今临院的石榴树又挂满了小红灯笼，昔日的小伙伴 们分散在天南地北，都早已做了爸爸、妈妈，甚至爷 爷、奶奶。我思念他们，思念旧居的石榴树，更思念 它们的老主人——我亲爱的父亲。
阅读提示
1.文章围绕“石榴”来讲故事， 线 索清晰；讲了哪几个故事？
2.通过一些具体的事情来塑造 “父 亲的形象，父亲的形象是什么 样子的呢？哪些词句使父亲的 形象更加细致而饱满呢？找1-2 句做批注。
在 多 年 的 高 三 复 习 备 考 中 ， 老 师 认 为 以 下 六 句 话 可 作 引 导 学 生 科 和 应 基 本 指 南 。 这 就 是 ： 础 决 定 能 力 ； 过 程 结 果 细 节 成 败 心 态 状 度 落 实 一 切 毫 无 疑 问 ， 高 考 复 习 的 主 要 目 就 是 回 归 基 础 巩 固 夯 实 。 没 有 能 力 中 每 一 道 题 查 都 离 不 开 可 谓 成 也 败 分 拿 下 来 总 法 上 去 为 此 对 知 识 足 够 重 视 和 耐 心 急 功 近 利 往 自 多 次 测 试 过 程 决 定 结 果 些 学 生 因 平 时 或 间 投 入 所 以 到 了 出 后 才 感 紧 张 备 事 个 系 统 天 、 节 课 部 如 在 某 方 面 话 必 然 会 产 良 只 调 控 期 待 好 里 说 细 指 现 性 错 误 精品精品
自学要求
• 读准字音。 • 读通句子。 • 积累词句。
生字学习
我会写
• 愈加 • 郑振铎 • 情韵 • 采菊东篱下 • 嘱咐 • 昔日 • 侍奉 • 嵌入
五年级上册语文教案-5.14 石榴又红了丨语文A版 (1)
课题石榴又红了主备人使用人教学目标1、借助认字表或字典自学读准“愈、振、铎、麓、侍、篱、嵌、韵、昔”；观察写字表，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔。
”自主积累词语。
2、通过自由练读、小组互读、竞赛读等方法，熟读课文，做到不丢字，不添字、不重复，把课文读正确、流畅。
了解课文内容，体会作者赌父亲的无限怀念。
3、了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，抓关键词理解课文，体会父亲是怎样一个人。
知识链接郑振铎（1898-1958），现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。
笔名西谛。
原籍福建长乐，生于浙江永嘉。
五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。
1920年11月，与沈雁冰，叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》。
1923年主编《小说月报》，倡导写实主义“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。
大革命失败后，旅居巴黎。
1929年回国，曾主编《世界文库》。
抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。
和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》《列宁文选》等。
1949年以后，历任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。
1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事遇难。
主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国通俗文学史》《中国文学论集》《俄国文学史略》等。
译著有《新月集》《飞鸟集》等。
另有《郑振铎文集》。
导学过程一、预习导学1、正确流利地朗读课文，读准字音，画出文中的优美的语句。
2、用查字典、联系上下文的方法理解不懂的词语。
（写在预习笔记上）3、收集有关郑振铎的资料，了郑振铎是怎样一个人。
（可用U盘、可打印）二、激情导入同学们。
课文《斗笠》借斗笠书写深深的母子亲情；《傲霜篇》通过对菊花傲霜凌寒的描写赞美了它不畏强暴的品质。
(语文A版)五年级语文教案《石榴又红了》
《石榴又红了》教学设计教学目标1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致饱满的。
（3）有感情地朗读课文。
2、过程与方法：发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。
3、情感、态度与价值观：（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。
（2）体会作者爱戴、思念父亲的思想感情。
教学难重点：品读句子，体会作者是怎样把人物形象刻画得细致而饱满的。
教学安排:一课时教学准备生字词语卡片；搜集到的郑振铎的资料。
教学过程一、介绍郑振铎，导入新课1、教师：同学们，你们知道郑振铁铎吗？（引导学生反馈搜集到的资料）郑振铎（1898~1958），现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。
笔名西谛、CT、郭源新等。
原籍福建长乐，生于浙江永嘉。
1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。
主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》。
2、教师导入新课：今天，我们学习的课文《石榴又红了》是郑振铎的儿子郑尔康为了表达自己对父亲的思念之情而创作的。
二、自读课文，掌握生字，整体把握课文内容1、教师出示自读提纲，引导学生以小组为单位自读课文。
（1）自读课文，掌握本课的生字新词。
（2）思考：课文围绕“石榴”来讲故事的？又是如何通过具体的事情来塑造“父亲”形象的？2、检查生字。
（！）教师出示生字词语卡片，指名读一读，其他正音，教师进行再强调。
字音：“振”“郑”都是卷舌音，但前者是前鼻音，后者是后鼻音；“榴”和“篱”的声母是“I”。
字形：“丹”字只有一点，不能多写一点；“振”不能多写一撇。
教师再次出示词语卡片，集体读一读。
（3）引导学生从文中找出下列词语，并联系上下文解释词语的意思：煞：极、非常。
【教育资料】五年级上册语文教案石榴又红了 语文A版学习精品
《石榴又红了》教案教学目标1. 理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。
2. 了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。
教学难点：了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。
教具准备游戏卡片课件教学过程一、导入新课1. 上课之前，老师想和同学们做一个游戏，游戏的名字就叫“看词语说联想”。
（教师依次出示：月亮、糖果、菊花、斗笠、石榴。
）2. 有个名叫郑尔康的作家看到石榴就会情不自禁地想到自己的父亲。
今天，我们就随着他一起走进石榴又红了的世界。
（板书课题）二、讲授新课1. 请大家把书翻到73页，快速地浏览课文，思考：课文围绕石榴讲了哪几件事？可用几个字或一个词概括出来写在书旁。
（课件出示阅读提示）2. 学生反馈，教师根据学生反馈板书。
3. 同学们过过石榴节吗？那我们一起来看看院子里的小朋友们是怎样和我的父亲一起欢度石榴节的。
（课件出示过石榴节的句子）4. 过石榴节的哪个环节你最喜欢？用自己喜欢的方式读一读。
指名读。
5. 全班站起来表演读。
6. 看着同学们，老师的心中充满了快乐。
这样快乐的石榴节我们都很盼望和喜欢，从文中的哪两个词语可以看出来？读一读这句话。
7. 从这里，我们可以看出父亲是一位怎样的人？（板书）8. 请大家自学“父亲和小姑娘打赌”的这一部分，讨论一下：从这一部分，我们还可以看出父亲是个怎样的人？找出句子来，自己读一读。
9.课件出示：父亲和小姑娘打赌的片段。
（师生表演读学生自读齐读）10.父亲赢了以后为什么还要给这个小姑娘糖果11.这分明就是一位天真、可爱的老顽童啊！如烟的往事如今浮现在我的眼前依旧充满了生活的温馨与诗一般的情韵。
郑振铎先生不仅是一位可亲的老公公，在中国的文学史上也是一位了不起的人物。
下面就请同学们跟随老师搜集的资料，更进一步地去了解他。
（课件出示：郑振铎的简介）12.看完了资料，同学们对这位郑爷爷有了什么新的认识吗？13. 又一年的石榴节即将来到，不巧的是父亲正要率团出国。
五年级上语文教案石榴又红了
教学设计【教学目标】1.能够正确朗读课文内容，理解课文的主要意思。
2.能够通过听、说、读、写多种方式进行课文的学习，在语言运用方面有所提高。
3.培养学生对于美好事物的欣赏和表达能力，让学生感受到秋天的美好。
【教学重点】1.根据语境猜测生字词的意思。
2.理解课文并通过多种方式进行语言运用。
【教学难点】1.分析课文的结构和语言运用，加深对于文本的理解。
2.运用所学知识进行书面表达。
【教具准备】教材、复印件、PPT、黑板、粉笔、彩纸等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.通过图片或实物引出“石榴”。
了解大家对于石榴的认识和感受。
2.写出“石榴”两个字，学生猜测字义。
引导学生联想石榴的特点和象征意义。
二、阅读（15分钟）1.让学生快速阅读课文，回答以下问题：石榴又红了，你猜石榴是怎样的颜色？为什么说石榴是红的？2.教师朗读课文，让学生跟读。
提醒学生注意语音语调，模仿语音语调朗读。
3.听录音，学生边听边跟读。
4.分组读课文，然后进行评比，哪组读得正确、流利。
三、理解（15分钟）1.教师出示课文，学生自主阅读并回答问题：石榴的颜色。
贴纸标注石榴的颜色词语。
2.分组讨论石榴的形状、味道等特点。
每组设计一张海报，展示石榴的特点。
四、模仿（15分钟）1.教师请学生分组，以小组为单位进行角色扮演，模仿课文中的对话进行表演。
2.学生根据表演内容，可以进行一些变化创新，加入自己的想象和创意。
3.每个小组表演完后，其他小组可以提出互动问题。
五、运用（20分钟）1.学生围绕石榴的特点和象征意义，自由发言。
2.学生将自己的发言整理成短文，以“石榴又红了”为题，每组选出一到两名代表朗读自己的短文。
3.教师提供词语和句式供学生使用，引导学生进行表达和写作。
六、巩固（10分钟）1.学生交换自己写的短文，互相点评和改进。
2.教师对学生的短文进行组评，选出几篇优秀作品进行朗读。
【板书设计】石榴香羞羞答答地笑红红火火地长鲜红美丽红如血，红如火欢迎秋天中的石榴【教后反思】通过本课的教学设计，学习了石榴的特点和象征意义，培养了学生的观察能力和表达能力。
语文A版五年级上册《石榴又红了》课件1
1958年10月18日，在率中国文化 代表团出国访问途中，因飞机失事 殉难。主要著作有：短篇小说集 《家庭的故事》、《桂公塘》，散 文集《山中杂记》等。
石榴（ liú） 郑（zhèng）重 振（ zhèn）动 竹篱（ lí ） 嵌（qiàn）石 打赌（ dǔ ） 嘱（ zhǔ）咐 昔（ xī ）日
煞： 非常，极
侍弄： 摆弄，修理 情韵： 情致韵味 瑟瑟： 形容轻微的声音
作者围绕“石榴”回 忆了父Fra bibliotek哪几件事情？你觉得他是一个怎样的 父亲呢？
和蔼可亲，平易近人， 充满慈爱
文中哪些描述让你们深 切的感受到“父亲”和 蔼可亲，平易近人，充 满慈爱呢？用波浪线在 文中划出．
他和孩子们一起唱啊， 跳哇，做各种玩儿的游戏， 或是大家围坐在他周围听 他讲迷人的童话．最后他 把石榴按照上面的名字分 发给大家．
等到“石榴节”那天， 父亲把小姑娘拉到院子 里来，把刻有她名字的 石榴放到她手里，还给 了她许多糖果．
整理行装之余，他在石榴 上刻下每个孩子的名字， 然后启程了，临行前嘱咐 家人说，那些石榴一定要 等他回来再分．
啊，充满着生活温馨和 诗一般情韵的往事啊！
你能感受到什么？
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《石榴又红了》教案1
教学目标
一、知识与技能
认识“愈、振、铎、侍、篱、嵌、韵、昔”，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、
嘱、昔”。
自主积累词句。
二、过程与方法
理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。
三、情感态度和价值观
了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。
教学重点
积累生词生句。
教学难点
品读句子，体会作者是怎样把人物形象刻画得细致而饱满的。
教学方法
讲授法、朗读法
课前准备
多媒体课件
课时安排
2 课时
课时1
教学过程
一、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
交流资料，谈话导入：
1.课文《斗笠》借斗笠抒写浓浓的母子亲情；《傲霜篇》通过对菊花傲霜凌寒的描写赞美了不畏强暴的品质。
今天我们要学习的是郑尔康的《石榴又红了》，这篇课文在描写石榴的同时还会告诉我们一些什么呢？
2.揭题导入。
二、新课学习
（一）初读课文，整体感知：
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文写了什么。
2.检查自读效果。
3.说说你在课外阅读中了解的郑振铎。
4.指名读课文。
（二）再读课文，对话感悟：
1.默读思考：父亲是一个怎样的人？结合文中语句谈谈你的感受，画句子，作批注。
2.小组交流。
3.全班交流。
重点引导：第2自然段，父亲爱好园艺，侍弄花草，怡然自得。
故园的花草种类多——桃、李、杏、梅、兰、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……赏花时间长——“三季有花，四季常青”。
尤其是“父亲”“采菊东篱下”田园心
境，让人体会出郑振铎真是一个热爱花草、怡然自得的人。
第3、4自然段，写父亲童心未泯，和孩子们过快乐的“石榴节”，他爱孩子，也深受孩子的爱戴。
4.有感情地朗读全文。
三、结论总结
本节课，我们初步了解了课文，学习了生词，大家有什么收获？
四、课堂练习
1.生字注音
愈（）铎（）篱（）嵌（）韵（）
2.生词造句
镶嵌叮嘱打赌
五、作业布置
1.熟读课文。
2.抄写本课生词一遍。
六、板书设计
石榴又红了
生字：。