古诗解意教学中的“变脸”
新人教版九年级语文下册：14《变脸》教案
新人教版九年文下册教课设计《》教寄知目：认识川的一般特点 .能力目：整体感知，掌握情，理解人物之的矛盾矛盾.教课认识曲唱和白的言特点，深刻理解中人物的思想感情，初步目培育学生的曲能力 .感情目：认识我国社会底人民极其的求生程，感觉他身上所耀的人性光，破除重男女的世俗念，与代同步.教课1. 掌握情，理解水上漂与狗娃之的矛盾矛盾 .2. 悉心领会中的刻画 . 心理刻画，理解它所表达的人物的思要点想感情 .教课正确水上漂重男女的世俗念 .点教课自主.合作. 研究方法教学程一. 情境，激情投入，明确目.芦花中，夫唱晚 . 一个身技 . 孤身江湖的老人，与他新来的“儿”拉开家常，其融融. 老人不由自己的于有了人而悠然自得.可是，他的梦想却落了空⋯⋯什么呢？今日，我一起走有名作家魏明的《》，去一探终归 .本我的学目是：（上文）二. 教案引，自主研究，指向目.（一）初读课文 .1.读一读 .学生自读课文，整体感知. 在读的过程中圈点勾画生字词.2.记一记 .每学习一篇课文，我们第一都要累积一些新词. 读完课文，你圈点勾画了哪些生字词？（学生交流生字词，而后识记. ）3.说一说 .《变脸》的情节起伏跌宕，动人心魄. 同学们，你能用一句话概括剧情吗？三. 齐集主题，合作研究，初达目标.（二）研读课文 .（学生速读课文，思虑以下问题，而后全班交流. ）4.我们知道，没有矛盾，就没有戏剧 . 相同，在《变脸》这一课，也存在着尖锐的矛盾矛盾 . 那么，水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾矛盾的高潮在什么地方？在此以前，作者做了哪些铺垫？5.狗娃凄惨的命运的确让人怜悯，剧中的“帮腔人”也由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂讨情 . 那么，帮腔人在剧中起什么作用？（三）赏读课文 .6.赏析剧本的情节美 .《变脸》曲折生动的情节动人心魄，我们也为狗娃的命运捏一把汗，那么，剧本的情节美在什么地方呢？⑴复述故事：让学生复述故事情节，其余同学评论.⑵句式说话：创建合作研究的氛围，要修业生用“《变脸》的情节美，美在____”的句式说话，共同交流，领会情节的非凡魅力.《变脸》的情节美，美在___《变脸》的情节美，美在____《变脸》的情节美，美在____7.鉴赏剧本的形象美 .剧中的狗娃和水上漂两个人物形象，必定给我们留下了深刻的印象，请同学们自由组合，自选片断，分角色朗读课文，思虑下边两个问题，感觉剧本的形象美.⑴解析水上漂和狗娃的性格特点，并找出相关语段加以旁证.⑵作者运用什么手法塑造人物形象的？8.品尝剧本的语言美剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并茂，抒发感情，表现了作者深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟. 让我们一起去品尝剧本的语言美.（四）延读课文9.剧中描述水上漂这一人物形象，相当突出地表现了他重男轻女的思想 . 思虑：如何对待水上漂重男轻女的思想？四. 总结梳理 . 整合提升 . 内化目标《变脸》是我国新期间文学中一部优秀的戏曲作品 . 课文节选的是此中的第二场. 这场戏情节起伏跌宕，矛盾矛盾尖锐，动人心魄，动人心魄 . 并且我们从情节美 .形象美 . 语言美几个方面赏析了这一剧本，希望同学们能够运用这些方法去赏识其他戏曲剧本，去领会我们的文化，你会发现，中华文化目不暇接，值得我们细细品味.教学反思。
在语文教学中欣赏“变脸”艺术——试看古今中外“变脸王”
结果 的 呈 现 。 自 然 顺 之
我常常对 自己说 ： 人生的高度不重要 ， 但需
要 保持 向上 的 姿态 。 我 们 的事 业 或 许默 默 无 闻 ，
的变化实质上是心灵 的变化 。三位变脸王也不
例外 ， 他 们 的 变 脸 都 依 附 于 那张 嘴 ， 看看 他 们 嘴 里 吐 出 了什 么 。
享受着更美的语文风景。
我热衷教科研 ，却拒绝做纯粹的理论研 究 但将永远存在 。 面对我们的足迹 ， 后世高尚的人 者。对于 思考 ， 我拒绝功利与世俗 。 文章获奖与 们将洒下热泪 。 用修行的方式对待 自己的劳动 ， 发表 ， 那份激动本身已是最好的奖赏 ， 那份表达 追 求 平 淡 中 的深 味 、 简 易中 的 极 致 、 朴 素下 的高 的畅快 即是莫大 的收获 。 写作 ， 成了我生活的一 贵 ，这是大部分人有机会采摘到的人生 ，而命
查 找一 些 相 关 的 论 述 ， 并 结合 自己的 思 考 ， 再 形 更 没 有 终 点 … … 成相 对 有 效 的表 达 ， 借 助 报刊 平 台 ， 与 同行 分 享
在 语 文 教 学 中欣 赏 “ 变脸 ＂ 艺术
试看 古今 中外“ 脸 王”
疏 大 四
翻 开 苏教 版 初 中语文 教 材 小 说 单 元 ，栩 栩 的眼 球 ： 《 范进中举》 中 的胡 屠 户 、 《 变色龙》 里 的
如生而又鲜活生动的人物形象跃然眼前 。 其中 ， 奥楚蔑洛夫 、 《 我 的叔叔于勒》 中的克拉丽丝 。 这
三位极具“ 变脸 ” 艺 术 的人 物 尤 为 吸 引 学 生读 者 三 篇小 说 都 成 功 塑 造 了 “ 变 色龙 ”式 的 人 物 形
《变脸》教学设计及反思
变脸教学设计及反思一、教学背景《变脸》是中国的一项传统艺术形式，其以变换面部表情和手势为特色，通常在戏曲表演中展现。
变脸技巧的独特之处在于演员能够迅速地改变面具颜色，从而创造出令人惊叹的效果。
本教学设计旨在向学生介绍《变脸》技巧，使其了解中国传统文化，并通过实践培养学生观察、反应和表达能力。
二、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.了解《变脸》艺术的起源和发展；2.学习并掌握基本的变脸技巧；3.练习通过变换面部表情和手势来传达情感和意义；4.提高观察、反应和表达能力；5.培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
三、教学步骤步骤一：介绍《变脸》（15分钟）在课堂上向学生简要介绍《变脸》这一传统艺术的背景和特点。
可以使用图片、视频和故事等形式来激发学生的兴趣，并提出问题引导学生思考。
教师可以询问学生他们对《变脸》的了解，并鼓励他们分享自己的观点。
步骤二：示范变脸技巧（20分钟）教师示范一些基本的变脸技巧，如快速改变面部表情、使用特殊手势等。
同时，通过讲解和演示的方式给学生展示如何变换面具颜色。
教师可以让学生观察和分析示范过程中的细节，以便更好地理解所需技能。
步骤三：学习变脸技巧（30分钟）将学生分成小组，每个小组由一名学生扮演演员，其他成员则作为观众。
演员在观众面前表演变脸技巧，观众需要观察演员的每一个细节，并尝试理解其中的情感和意义。
在完成观察后，演员可以和观众一起讨论和分析表演过程中的变化和技巧。
步骤四：创作变脸作品（40分钟）让学生在小组中自由创作变脸作品。
每个小组可以选择一个主题或故事情节，演员在表演过程中要根据剧情的发展和情感变化来变换面具颜色。
观众需要准确地理解演员所传达的情感和意义，并进行适当的反应和表达。
步骤五：分享和反思（15分钟）每个小组表演完毕后，进行整个班级的分享和反思。
学生可以相互观看其他小组的表演，并给予反馈和建议。
教师也可以对整个教学过程进行总结和评价，让学生思考他们在学习中的感受和收获。
《变脸》的教案
《变脸》的教案教案：《变脸》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《变脸》。
本课主要讲述了川剧变脸艺术的特点和魅力，以及作者对这一传统文化的认识和感悟。
二、教学目标1. 了解川剧变脸的艺术特点，感受传统文化的魅力。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 学会生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：感受川剧变脸的艺术特点，体会传统文化的魅力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课情景引入：播放川剧变脸的视频片段，让学生初步感受变脸艺术的特点。
引导学生谈论自己对变脸的认识和感受，从而导入新课。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，找出课文中描述川剧变脸的句子，并在课本上做好标记。
3. 合作交流学生分小组，讨论课文内容，交流自己对川剧变脸艺术的认识和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解讲解课文内容，重点解析川剧变脸的艺术特点，如面部表情、服饰、道具等。
同时，讲解生字词，让学生充分理解课文。
5. 随堂练习设计一些有关川剧变脸的练习题，让学生当场练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结7. 作业布置设计一些有关川剧变脸的作业题，让学生课后思考和练习。
六、板书设计板书内容：川剧变脸艺术特点：面部表情、服饰、道具七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的生字词。
（2）结合课文内容，谈谈你对川剧变脸艺术的看法。
2. 答案：（1）生字词：川剧、变脸、面部表情、服饰、道具等。
（2）答案示例：我认为川剧变脸是一种非常独特的艺术形式，它通过演员的面部表情、服饰和道具的变化，展现了丰富的情感和故事。
这种艺术形式体现了我国传统文化的魅力，让我深感自豪。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放川剧变脸的视频片段，让学生初步感受变脸艺术的特点。
给古诗词教学“变脸” 提高学生语文素养
给古诗词教学“变脸” 提高学生语文素养作者：吕雁虎来源：《学周刊》2019年第12期摘要：在小学语文教学中，古诗词教学是一个难点。
我们要采取有效措施，帮助学生整合古诗词信息，使他们从更深的层次理解古诗词信息，更好地呈现背景资料，全面提升学生的语文素养。
关键词：古诗词;语文素养;小学语文中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）12-0110-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.12.101古诗词是中华民族五千年的历史文化精粹。
古诗词教学不仅能够帮助我们夯实学生的核心素养，还能够使我国的优质文化更好地传承下去。
但是纵观当前的公开课教学，很少涉及古诗词，古诗词教学总是被教师当做一个简单、机械的“翻译课”，没能帮助学生领会到古诗词的魅力所在，也没能将古诗词蕴含的丰富意蕴渗透到学生的内在意识之中。
因此，在古诗词教学中，教师要选择一些与学生内在认知思维相近的教学策略，充分激发学生的认知动力，使古诗词教学收到更好的效果。
一、整合古诗词信息要想让学生从更深的层次去体悟古诗词的内涵，我们必须让他们全面关注诗人。
但是，在当前的古诗词教学中，很多教师对诗人信息的呈现方式所采取的多数是直接揭示和生硬的告知，或是让学生收集资料，采取机械的共享方式。
这种方法没能发挥学生的主动性，他们只能被动接受。
因此，我们要选择巧妙的方式整合诗人的信息，将其与古诗词的核心进行巧妙的链接，使学生的认知能力得到长足的发展。
如学习李白所写的《望庐山瀑布》时，在课堂教学的导入环境，我就为学生设计了一个“以词串猜诗人”的游戏。
首先，我将一些词串写在了黑板上，分别是：青莲居士、唐代、《古朗月行》。
然后，我让学生来猜一下哪个诗人与这些词串相符。
学生的注意力全都集中到了这些词串上，老师还没说完，他们就纷纷叫出了“李白”。
虽然学生说出了正确答案，我也没有就此停手，而是带着他们一起将猜测“升级”：“请大家来猜一猜，老师还准备了哪些和李白有关的词呢？”学生纷纷举手想要回答。
《变脸》课文教案及反思
《变脸》课文教案：教学目标：1、积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。
2、了解魏明伦及《变脸》的剧情。
3、了解川剧的一般特点。
能力目标：1、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。
2、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。
德育目标：了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。
教学重点：1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。
2、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。
第一课时资料助读;整体感知，积累词语，了解剧情;精读课文，欣赏品味，美点寻踪;着重赏析剧本的情节美。
一、导语设计设计(一)“变脸王”大家听说过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。
设计(二)多媒体播放电影《变脸》片断。
芦花丛中，渔夫唱晚。
一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。
老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。
然而，他的愿望却落了空……二、资料助读学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。
三、默读课文，整体感知1、学生自读课文，了解剧情。
学生自行积累词语。
多媒体显示：糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lùsī)怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。
睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。
蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。
2、学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。
示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。
突破语文教学难点：实用有效的变脸教案分享
近年来，随着教育事业的不断发展，我们的教学理念也在不断的升级和革新。
尤其是语文教学，作为一门重要的基础学科，在教学中难免会遇到一些难点，如何解决这些难点，实现有效教学呢？今天，我将和大家分享一种实用的教学方法，即变脸教学法。
一、为什么需要变脸教学法对于语文教学，由于存在语文知识点多、难度大、抽象化程度高等问题，使得教学难度也相对较大。
光是让学生理解大量的词语、句子、篇章结构等等，就已经是非常具有挑战性的一个任务了。
但是，由于学习语文是非常重要的一件事，如果不解决课程难点，就很难提高学生的课程成绩。
这种情况下，我们需要寻找一种具有针对性的教学方法，比如说变脸教学法。
变脸教学法的核心理念就是在教学中把知识点和实际应用进行整合，通过各种方式，让学生在学习的时候感受到知识的实用性，从而增强其学习兴趣和积极性。
二、变脸教学法的实施步骤1. 充分理解知识点在进行变脸教学法之前，需要老师对于所要讲解的知识点进行充分的理解，从而更好地切入教学。
比如在教学诗歌的时候，需要了解其用词、韵律等特点。
2. 确定教学目标在进行变脸教学法时，必须确定教学目标，明确课程的核心要点和目标要求。
比如在教学辞藻的时候，需要明确要求学生识别重要的修辞手法。
3. 选择合适的案例教学案例必须具有代表性和实际性，应该选取具体而生动的案例进行教学。
比如在教学句型的时候，可以选择具有代表性的经典句型进行讲解。
4. 通过各种方式进行教学在进行教学的时候，可以使用多种教学手段，例如演示、练习、游戏等，从而让学生更好地理解知识点。
比如在教学成语的时候，可以通过游戏方式让学生更好地记忆。
5. 多角度评价在进行变脸教学教学时，需要充分注意评价方式，多角度进行综合评价。
通过各种方式，可以更好地把握学生的掌握程度、思考能力等。
三、变脸教学法的优点1.提高学生的学习热情变脸教学法在教学中采用生动形象和实用性的案例教学，能够有效地提高学生学习知识的热情和兴趣。
教学反思《变脸》
教学反思《变脸》引言概述：《变脸》是一种传统的中国戏曲形式，以其独特的表演方式和精湛的技艺而闻名。
在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，以提高学生的学习成效和表演水平。
本文将从多个角度对教学反思《变脸》进行探讨。
一、教学目标的设定1.1 确定学生的学习目标：在教学反思《变脸》过程中，教师首先需要明确学生的学习目标，包括了解《变脸》的历史背景、学习变脸的基本动作和技巧、提高表演技巧等。
1.2 设定教学目标的具体内容：教师应该根据学生的实际水平和需求，设定具体的教学目标，包括掌握变脸的基本动作、提高变脸的表演技巧、了解变脸的文化内涵等。
1.3 确定教学目标的评估方式：为了确保教学效果的达成，教师需要确定教学目标的评估方式，包括考试、作业、表演等多种形式，以便及时发现和纠正学生的问题。
二、教学内容的选择2.1 确定教学内容的重点和难点：在教学反思《变脸》过程中，教师需要根据学生的实际情况，确定教学内容的重点和难点，重点突出变脸的基本动作和技巧，难点突出变脸的表演技巧和情感表达。
2.2 设计教学内容的具体形式：教师可以通过讲解、示范、练习等多种形式，设计教学内容，使学生能够全面理解和掌握变脸的技艺和表演要求。
2.3 引导学生进行自主学习和实践：教师应该鼓励学生进行自主学习和实践，通过观摩、摹仿、练习等方式，提高自己的变脸技艺和表演水平。
三、教学方法的选择3.1 采用多种教学方法：在教学反思《变脸》过程中，教师可以采用讲解、示范、练习、实践等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。
3.2 注重学生的参预和互动：教师应该注重学生的参预和互动，鼓励学生积极思量和表达意见，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习积极性和主动性。
3.3 引导学生进行反思和总结：教师应该引导学生进行反思和总结，及时发现和解决问题，促进学生的进步和提高，提高教学效果和学习成效。
四、教学过程的管理4.1 确保教学过程的有序进行：在教学反思《变脸》过程中，教师需要确保教学过程的有序进行，包括时间安排、教学内容的安排、学生的表现评价等，以提高教学效果和学习成效。
九年级语文变脸教案范文大全
近年来，语文变脸教学作为一种新型的教学模式，逐渐在中小学教育教学中得到普及。
作为其中的重要组成部分，九年级语文变脸教案更是备受关注。
九年级语文变脸教案有哪些优秀范例呢？我们来看看以下几个案例。
一、《嫦娥奔月》章节
在九年级语文教学中，《嫦娥奔月》章节一直是重要的内容之一。
在传统的教学模式下，学生通过阅读理解、背诵等方式学习。
但是，采用语文变脸教案后，教学内容更加生动形象，让学生更好地体验传统文化的魅力。
例如，通过化妆扮相模拟嫦娥、盘古等传统文化人物，让学生更加直观地感受到嫦娥奔月的故事。
二、《诗经》
《诗经》是中华传统文化中不可或缺的内容之一。
由于其文化年代久远，对于现代学生来说，很难理解其中的深层含义。
这时候，采用语文变脸教案可以帮助学生更好地理解诗经内容，深入感受其中的意境。
例如，通过扮演古代文人墨客，学生可以更好地领略诗经中“格调高远、豪情激昂”的特色。
三、《阅读与写作》教案
除了传统的教学内容之外，语文变脸教学也可以应用于认识，如阅读理解和写作。
在九年级的教育中，阅读和写作是重要的基础性教育内容。
采用语文变脸教案可以让学生通过角色扮演、情景模拟等方式更加直观地理解阅读和写作的重要性，并增强学生对文字的感觉。
综上，九年级语文变脸教案对于学生的语文素养、文化价值观和认知能力的提高有重要意义。
在实践落地的过程中，我们需要不断地总结经验，优化教学，进而不断提升语文教学的质量。
《变脸》语文教案
《变脸》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《变脸》。
（2）理解课文内容，了解“变脸”这一传统艺术的特点和魅力。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价“变脸”这一表演艺术。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生尊重和传承民族文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《变脸》。
（2）理解课文内容，了解“变脸”的特点和魅力。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的认读和理解。
（2）对“变脸”表演艺术的理解和欣赏。
三、教学准备：1. 课文《变脸》的文本。
2. 与“变脸”相关的视频资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍“变脸”这一传统艺术的特点和魅力。
（2）学生观看与“变脸”相关的视频资料，初步感受“变脸”的魅力。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《变脸》，理解课文内容。
（2）学生通过合作探讨，深入理解课文，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，解释生字词的含义。
（2）教师引导学生欣赏和评价“变脸”这一表演艺术。
4. 课堂练习：（1）学生朗读和背诵课文《变脸》。
（2）学生运用所学生字词到实际情景中。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调“变脸”作为中国传统文化的重要性，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读并背诵课文《变脸》。
（2）运用本节课所学生字词，写一篇关于“变脸”的小短文。
2. 拓展作业：学生搜集更多关于“变脸”的资料，了解其历史和发展，下一节课进行分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、合作探讨的表现以及对于问题的思考和回答。
2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，包括朗读和背诵课文的完成情况，以及运用生字词的小短文的质量。
教学反思《变脸》
教学反思《变脸》引言概述：《变脸》是一种非常受欢迎的中国传统戏曲，以其独特的变脸技巧和精彩的表演而闻名。
作为一位教师，我有幸在教学中引入了《变脸》这一主题，通过学生的参预和反馈，我对教学过程进行了反思和总结。
本文将从几个方面详细阐述我在教学《变脸》过程中的经验和教训。
一、选材和教学目标1.1 选材的重要性在教学《变脸》之前，我子细研究了该戏曲的历史和文化背景，并选择了一些经典的变脸片段作为教学材料。
这些片段既能展示变脸技巧的精髓，又能引起学生对中国传统文化的兴趣。
1.2 教学目标的设定在教学过程中，我明确了几个教学目标。
首先，希翼学生能够了解《变脸》的起源和发展，并理解其中的文化内涵。
其次，希翼学生能够掌握基本的变脸技巧，并能够通过表演展示自己的才华。
最后，希翼通过教学使学生培养对传统文化的尊重和保护意识。
1.3 教学方法的选择为了达到上述教学目标，我采用了多种教学方法。
除了传统的课堂讲解和示范外，我还组织了观看戏曲表演和参观相关展览的活动，以激发学生的学习兴趣和提高他们的艺术鉴赏能力。
二、教学过程和反思2.1 学生参预度的提高在教学《变脸》的过程中，我注重激发学生的积极性和参预度。
通过分组合作、角色扮演和小组讨论等方式，我让学生们亲身体验变脸的乐趣，增强他们对课程的兴趣和投入感。
2.2 技巧的讲解和示范为了匡助学生掌握变脸技巧，我详细讲解了每一个动作的要领，并进行了反复示范和指导。
在学生实践过程中，我及时赋予指导和鼓励，匡助他们克服难点，提高技巧水平。
2.3 学生表演和反馈在教学结束后，我组织了学生们进行表演，并进行了评价和反馈。
通过观看他们的表演，我发现学生们在技巧和表演上取得了显著的进步。
同时，我也通过与学生的交流和反馈，了解到他们对教学内容和方法的看法，以便进一步优化教学。
三、教学效果和评估3.1 学生对传统文化的认知提升通过教学《变脸》，学生对中国传统文化有了更深入的了解和认知。
他们不仅学会了变脸技巧，还了解了变脸的起源和演变过程，对传统文化产生了浓厚的兴趣和热爱。
初中语文变脸教案：改变教学方式,提高学生学情
初中语文变脸教案：改变教学方式，提高学生学情作为一名初中语文教师，我们应该时刻关注学生的情感和学习状态，不断探索新的教学法和改进教育模式，以期提高学生的学情。
而“变脸教学法”可以被视作探究的重要结果之一，未来也将是一种富有创新性的教育理念和教育方式，其核心思想在于打破传统的教学模式，切实地调动学生的学习积极性和兴趣，让他们更有参与感和获得感。
本文将从三方面阐述初中语文变脸教案：改变教学方式，提高学生学情的重要性及实践方法。
一、改变教学方式，培养学生自主学习的能力教师的教学质量对学生的学习结果有很大影响。
一方面，需要依据学生的学情性格特点，选择适当和有效的教学方法进行教学。
另一方面，教师应该扮演好教育引导者的角色，培养学生具有自主学习的能力。
我们应该在教学过程中不断改变教学方式，创新教育模式，使学生充分参与到教学中，从而达到更好的教育效果。
变脸教育法在这方面具有很大潜力，它能够通过交替使用教师指导和自主学习的方式，帮助学生更好地理解学习内容，培养他们的思考能力和应用能力。
例如，在教学过程中，教师可以采取投影、图像、视频等多样化教学手段，更能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
在课堂学习结束后，学生可以自己动手演练或前往网上寻找相关资料进行学习，从而增加学生的个人学习能力。
二、变脸教学法让学生放锚变脸教学法在大多数初学者中是受欢迎的，因为它适用于不同年龄、背景和程度的学生。
它不是来自讲述教育者的概念，而是来自于学生的学习情况和学习特点的观察和分析。
因为变脸教育法可以帮助学生改变他们对教育的态度和认识，通过变脸强化学生的兴趣、自信、和表现能力，他们可以重新认识学习领域、调整他们的学习方式，并充分地着手解决自己的学习问题。
当大部分学生因为枯燥的教学而失去兴趣的时候，变脸教育法却能使学生充满激情，切实地提高学生的学习热情和教学效率。
在变脸教育法下，学生的任务不仅仅是听讲和倾听，而是能够主动地思考、反思和解答问题。
人教版语文九年级《变脸》说课稿
人教版语文九年级《变脸》说课稿说课是进行教学研究、教学交流的一种教学形式，有助于提高教学效果。
说课稿栏目为广大师生精心准备了《变脸》语文说课稿范文，以供大家学习参考!一、说教材《变脸》是人教版语文教科书九年级下册第四单元的一篇课文。
本单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。
《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。
川剧剧本《变脸》是作者于1997年，根据他先前创作的同名电影文学剧本改编而成的。
全剧共六场，本文节选的是第二场。
故事的时代背景是我国上世纪20年代，人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。
剧本描写的是，流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下，收为自己的孙子，二人之间，就此发生了富有传奇色彩的命运纠葛。
这场戏，情节起伏跌宕，人物形象鲜明，给人以强烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅;思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。
以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
根据课标要求，本单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。
据此我制定以下几点学习目标：1、把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。
2、揣摩剧中人物形象，深刻理解剧中人物的思想感情。
3、了解戏曲唱词和说白的语言特色，，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。
根据文本特点我把把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突以及体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情作为教学重点。
根据九年级学生的认知特点和感知规律，把正确认识水上漂重男轻女的世俗观念作为教学难点。
二、说教法学法根据新课标的要求和戏剧文学的教学特点，我准备采取演读法、讨论法、美点寻踪法等教学方法。
文档：《变脸》疑难解析
《变脸（节选）》疑难解析1.怎样看待水上漂重男轻女的思想？剧中描写水上漂这一人物形象，相当突出地表现了他重男轻女的思想。
他因婆娘嫌他穷而离开了他，“从此赌咒再也不跟女人打堆了”，并愤恨不已地说：“女人家，扫把星，滚她妈的三十三”；他对狗娃坦诚直言：“爷爷待你好，是对你有望啊。
爷爷老了，越老越怕。
一怕断了我家香火，二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。
爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代”，并坚持“家传绝技，独孤一枝”，“传内不传外，传儿不传女”；他得知狗娃是女孩，“气得双手颤抖”，极为震惊、愤怒、痛苦、绝望，顿时改变了对狗娃的态度，明明白白地告诉狗娃：“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草”；他决定丢开狗娃，是因为“养儿方能续后代，女生外向招祸灾”、“重男轻女自古来”。
所有这些，都表现了水上漂根深蒂固的重男轻女的思想。
但是，我们不能对水上漂重男轻女的思想加以简单的否定。
水上漂所表现的重男轻女思想，不仅仅是一种个人的偏见，而是有其现实的基础的，作为一种世俗思想，有其深刻的民族、历史、社会、经济、文化的根源。
水上漂收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，需要“弄孙”之乐，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活儿，并声明“家传绝技，独孤一枝”，“传内不传外，传儿不传女”，这也不足为怪，因为在我国封闭性的传统社会中，家传绝技“传内不传外，传儿不传女”是人们的普遍做法，只是使家传绝技“独孤一枝”，才能确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，这是为了避免竞争以谋求生存。
所以，水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的原因，不能简单地否定，而要究其根源。
剧中在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时处处地担心、掩饰自己女孩真实身份的情景，当她被发现是女孩而面临被水上漂抛弃的命运时，哀叹自己“千不该，万不该，不该错投女儿胎！”并写了狗娃的不幸身世和她的勤劳能干、乖巧可爱、懂事、知恩图报，水上漂与狗娃彼此难以割舍的感情，他们所经历的感情冲突和精神痛苦，以及最后水上漂在危急之中将狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。
古诗词教学，不妨这样“变变脸”
古诗词学习对于夯实学生的核心素养、传承优质文化精华有着重要的促进作用。
但遗憾的是，当下公开课教学涉及古诗词的寥寥无几，很多古诗词教学也常常被异化为机械的“翻译课”，使得古诗词原本丰富的意蕴难以渗入学生的内在意识之中。
为此，教师就需要选择最贴近学生内在认知思维的策略，激活学生内在的认知动力，以提升古诗词教学的效益。
一、以猜测的方式，链接诗人风格关注诗人是深入体悟诗歌内核的重要渠道。
但纵观当下的古诗词教学，教师对诗人的呈现要么直接揭示、生硬告知，要么资料收集、机械共享，学生始终处于被动接受的尴尬地位。
对此，教师可以选择猜测的方式，巧妙地将诗人的相关信息与古诗的核心有机整合起来，促进学生认知能力的不断发展。
如在教学李白的《望庐山瀑布》时，教师在导入环节采用了“借词串猜诗人”的方法，教师出示与诗人相关的系列词串：“唐代诗人、青莲居士、《古朗月行》……”学生的注意力高度集中，还没等教师说完，就喊出了“李白”的名字。
但教师并没有就此收手，而是引领学生进一步猜测：“你觉得老师还会准备哪些与李白相关的词串呢？”有的学生列出了“喝酒”，并表示李白喝了酒之后就会诗兴、酒兴一起迸发，写出来的诗歌更精彩；有的列出了“诗仙”，并介绍李白的诗富于想象，极具仙人虚无缥缈之感。
紧接着，教师出示了《望庐山瀑布》这首诗，并紧扣学生介绍的“诗仙”这一核心信息，提出了本首诗教学的核心问题：“李白所写的这首《望庐山瀑布》，哪些语言就很有‘仙气’呢？”从而将这首诗的教学演化为一场体悟“诗仙”味道的探寻之旅。
教师将诗人的生平资料以词串的方式出示，引领学生进行猜测，从而激活了学生的情感认知，并紧扣其中的核心信息，与教学设计进行深入链接，达到了一举两得的教学效果。
二、以冲突的形式，理解古诗信息由于古诗年代久远，学生理解起来具有一定的难度，教师的讲述就显得必不可少。
但如果一味地讲述，学生的思维就只能停留在古诗表层。
此时，教师不妨故意设置认知上的冲突，引领学生将自身的思维介入古诗内核的体悟过程中，继而借助教师四两拨千斤的点拨，更好地向文本深处迈进。
人教版语文九下第14课 变脸 教案
由人物语言探究人物的命运。
拓展延伸
川剧中不同颜色的脸谱代表着不同的一类角色。比如，红色代表性情激烈、忠心耿耿的人物，如关羽这一形象。同学们课后查一下关于川剧的介绍的书籍或从网络上查看一下，黄色、蓝色、白色和黑色的脸谱分代表哪一类角色？各举出一人名来说明。
完成任务。
认识川剧脸谱。
巩固提高
这个帮腔人是以叙事人的身分，有时是作者、有时又是观众或者剧中人的代言者。他总是在观众对剧情不太理解或希望人物按观众的心理转换的时候出现，这就对剧情起着推动、点化的作用。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流。
正确理解戏剧中的人物冲突。
人物思想的探究。
探究重点情说说本文写法上的特点。
狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩，她最后不愿离开老人，一是因为有了依靠，二是因为她觉得找到了亲情。
水上漂：
（1）（对白，语言描写）“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”——心地慈善。
读课文，找句子。
学会通过人物描写分析人物性格特征。
课文精读
1、如何看待水上漂和狗娃的冲突？
（1）水上漂是封建社会走过来的人，封建思想根深蒂固，对狗娃的态度，就是他这种思想的具体体现；而狗娃的身世和处境，则表现出下层劳动人民的不幸遭遇和与命运的艰难抗争。二人的冲突，固然有性格的因素，而更多的是两个人命运的冲突。（2）狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。
1、川剧剧本《变脸》的作者是，全剧共六场，课文节选的是第二场。剧中作者为我们塑造了和两个人物形象。
【K12学习】九年级语文下册《变脸》教学案
九年级语文下册《变脸》教学案一、知识点拨与学法引导（一）整体感知课文节选自六场川剧《变脸》的第二场。
这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
戏的上半场与下半场，大起大落，氛围、格调迥然不同：上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；下半场则直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突，并发生狗娃落水并被救起的又一次波澜，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。
这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦。
（二）学法引导、首先读课文，把握剧情，理清戏剧冲突。
然后抓住戏剧冲突来理解人物形象和剧本的思想内容。
再揣摩语言，了解戏曲中的唱词与说白的一般特点，借助对剧中人物的细节刻画和心理刻画的内容，了解人物形象及人物的思想感情。
2、课外完整地阅读《变脸》全剧本，加深对人物形象及人物思想感情的理解。
（三）审美鉴赏扣人心弦的起伏艺术课文节选的这场戏，主要情节是水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
前、后半场剧情大起大落，动人心魄，扣人心弦。
前半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描写出一幅爷孙共乐，和美悠然的生活图景，然而看似轻松平安，却为后面剧情的转折酝酿了矛盾冲突；后半场，在水上漂发现狗娃是女孩后，剧情急转直下，是留是弃，由希望到失望，直接酣畅的表现人物之间的矛盾冲突和各自的内心冲突，气氛紧张，波澜起伏，激荡如潮，给人以强烈的情感激荡和精神冲击。
（四）重点难点突破、节选部分剧情，是围绕什么矛盾冲突展开的？矛盾冲突的高潮在哪里？作者是怎样将矛盾冲突逐步推向高潮的？[析]本题旨在引导学生整体感知课文，把握戏剧情节和戏剧冲突。
[参考答案]节选部分围绕着水上漂和狗娃之间的矛盾，即水上漂重男轻女与狗娃身为女孩的矛盾，但从根本上来说，反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。
剧中人物的矛盾冲突的高潮是：狗娃被识破是女孩之后，水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤、苦苦相求，水上漂面临是取是舍的选择，狗娃则在绝望与希望中挣扎。
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古诗解意教学中的“变脸”
师宗县丹凤小学杨敏敏窦云美【内容摘要】知晓诗意是古诗教学中的一个重点。
在传统教学课堂中，教师往往让学生反复诵读，然后借助课文注释逐词逐句进行翻译。
这种解诗模式让学生在被动记忆掌握的情况下，缺少独立思考的空间，丧失了对古诗文的想象力和创造力，学得无趣，久而久之，学生对这古诗这一文化瑰宝失去了兴趣。
因此，我从变化解诗形式入手，进行实践研究，意在通过古诗解意形式中的“变脸”，激发学生兴趣，品味诗歌的美。
【关键词】古诗解意变脸
教育学家苏霍姆林斯基说过，要确立自己课程的吸引力，必须善于激发学生的学习兴趣。
传统的古诗教学让学生借助课文注释对古诗逐词逐句进行翻译。
这种解诗模式使学生在被动记忆掌握的情况下，缺少独立思考的空间，丧失了对古诗文的想象力和创造力，学得无趣，久而久之，学生对古诗这一文化瑰宝失去了兴趣。
怎样才能让学生更容易理解诗意，激发学习古诗的兴趣呢？经过近几年的实践研究，我给解诗形式来了一次“变脸”，使学生在解诗过程中逐渐觉得“有味”，也激发起他们强烈的求知欲。
一、图片解诗
诗歌是十分注重形象描绘的，一首古诗本身就是一幅优美的画卷。
如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。
譬如在教学杜甫的《江畔独步寻花》时，我事先根据诗句在百度上搜到了与之相应的四幅图片。
在引导学生知晓诗意的过程中，我逐一出示了四幅图片，让学生先观察图片，联想画面，学生十分感兴趣，很快便说出自己看到了“黄四娘家的院子、缀满枝头的花、飞舞的蝴蝶、啼叫的黄莺”等事物；在此基础上，我让学生进行比赛，尝试运用优美的词句和多种修辞手法将画面内容生动地描绘出来。
有竞争就有动力，学生争相描绘画面“春
天来了，诗人来郊外踏青。
不知不觉中，他来到了黄四娘家的院子外面。
他看到黄四娘家的院子里开满了鲜花，一朵朵娇艳的花朵缀满了枝头，将树枝都压弯了。
走近一看，美丽的蝴蝶姑娘翩翩起舞，这优美的舞姿引得黄莺放声歌唱，诗人也深深地沉醉在了这春日的美景之中。
”多生动地描绘啊！此时，我再适时地出示相关诗句，并告知这是诗人对图片的解读。
学生心中豁然开朗，对诗意的理解便悄然建构在对图画内容的生动描绘之中。
而在这一过程中，学生不仅享受到了乐趣，而且激发了自己的想象力和创造力。
二、情境解诗
在古诗教学中可以创造生动有趣的教学情境，让学生进入情境，将自己当作诗中人，经历一次虚拟的心灵之旅，在这轻松愉快地氛围中知晓诗意。
在这一过程中，如何将学生引入情境显得至关重要。
一般来说，教师可用音乐画面来营造氛围，亦可运用语言再现情境。
譬如在教学《送元二使安西》时，我先对学生说“要让他们穿越到两千多年前唐朝的渭城，去看看在那里会碰到什么人，什么事？”学生的兴趣一下子激发出来，我相机出示王维送别元二的画面，引导学生去领悟诗中“春雨缠绵、杨柳鲜亮，客舍洁净”的雨后渭城的美丽意境；并继续问道：“这么美的渭城春景，却留不住远行者的脚步，在这依依垂柳之中，王维即将和好友元二分别，他们又会用什么方式告别呢？”在这一环节中，我让学生与同桌合作，分别扮演王维与元二，通过不断的劝酒，去体会诗中的情；劝酒之后，我问“王维”，为什么要不断的给“好友”劝酒，“王维”很快回答“因为元二要出使安西，这一去路途凶险，不知何年再见。
”此时“两人”的心中已经有了一丝感伤，我趁机又出示了“阳关”、“安西”的图片，并配上凄婉哀怨的二胡伴奏《阳关三叠》，让学生在这一情境中领悟“西出阳关无故人”的悲凉难舍的意境，而学生对意境的领悟亦是知晓诗意的过程。
三、视频解诗
古诗是抒发诗人生活情感的，并借助语言文字表达出来。
在理解古诗的诗意时，可以将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅
栩栩如生的动画或一段段生动直观的视频，使学生从整体感知古诗所要表达的意境和创作情感。
视频的制作，我们可以运用多媒体教学软件设计不同的动画以适应不同的教学需求，也可以直接采用现成的。
以此为出发点，《中华古诗词》视频无疑是这一方式的最佳来源渠道。
《中华古诗词》视频中收录了近百首经典古诗词，有诗人、背景介绍，也有对诗意的画面解读，是极好的教学资源。
譬如在教学王安石的《泊船瓜洲》时，我从《中华古诗词》中下载了该诗的视频，并根据需要进行剪辑，重新整理成了一段完整的视频。
在教学过程中，我反复播放这段视频，让学生边看视频边用自己的话进行描绘，而描绘的过程便是对诗意的解读过程，亦是学生各种能力的锻炼过程，学生不仅进行了生动地描述，有的学生甚至将之编成了一篇极美的叙事散文。
四、以诗解诗
诗歌有着独特的意象，当学生无法体会诗中的深厚意蕴时，可适当引用同一意象的诗词名句，让学生比较阅读，互相生发，感受诗歌的艺术形象，体味诗歌的意境美和语言美，从而进入只可意会不可言传的美妙的诗歌艺术境界。
譬如在教学《竹石》时，诗人借“竹石生长在恶劣环境下却毫不屈服，坚忍不拔”来表明自己做人的志向“像竹石一样有骨气，顽强不屈。
”学生对这种托物言志的手法理解得并不透彻，因此，我又相机出示了郑思肖的《画菊》和黄巢的《菊花》，让学生比较阅读。
同样是借菊花来表明志向，但学生通过对比阅读发现：郑思肖借菊花的高洁来表明自己“不向恶势力低头，不与之同流合污”的高尚情操；而黄巢则借菊花的孤傲来表明自己“无所畏惧”的英雄气概。
经过比较，学生以诗解诗，通过交流，学生更准确地把握文本的主题，更高层次地进入阅读世界，更加深了对诗人独特的内心世界的感悟。
实践证明，在古诗的解意教学中，应在形式上充分发挥“变脸”艺术，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，使学生的解诗过程不再“味同嚼蜡”，使他们的文化底蕴更加丰厚，也使他们的品位灵性在这一过程中得以启迪。
主要参考文献：
[1] 黄春雷，《小学古诗教学中“以诗解诗”教学方法的实践与探索》，《东北师范大学》 2010年；
[2]《让诗意萦绕在孩子的心间——谈小学语义古诗教学的策略基础教育论文》河北博才网 2013/8/16；
[3]梦轩，《随风潜入夜润物细无声——浅谈小学古诗教学中渗透情感教育的策略》百度读书吧 2010-8-26。