小学语文古诗课堂教学中的美育探索
小学语文古诗教学中的美育渗透分析
小学语文古诗教学中的美育渗透分析古诗作为中国文化的瑰宝，具有悠久的历史和博大的内涵。
在小学语文教学中，古诗教学是重要的一部分，不仅能够帮助学生掌握语言基本功，还能够为他们提供美育教育的机会。
古诗教学的美育渗透主要体现在以下几个方面：一、鉴赏古诗的美学价值古诗的美学价值是其艺术魅力的体现，也是古诗教学中重要的美育教育内容。
通过欣赏古诗，学生能够领略到其丰富的情感内涵、优美的语言形式和独特的审美风格。
例如，在教学《登鹳雀楼》这首诗时，可以通过让学生欣赏诗中“万籁此俱寂，惟闻钟鼓声”这一情景描写，让学生感受到静谧中的华美。
同时，让学生体会文人墨客们对于生活的正面态度。
二、启迪学生的审美能力古诗教学中，通过教授古诗的词语、句式等，可以引导学生发现和理解古诗的美感。
初步培养学生审美能力，把握语言中的美感，引导他们品味别样的美。
例如，教学《赋得古原草送别》时，可以让学生学习其中的“烟波江上使人愁”，“家在巴陵边”的艺术表现形式，让学生感受到其极具感染力的艺术表达能力。
三、培养学生的文化情感古诗是中国传统文化的重要组成部分。
通过古诗教学，可以让学生加深对于中国传统文化的理解和认识，培养学生对于传统文化的敬畏和爱好。
例如，在教学《登高》时，可以引导学生了解诗中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，让学生发掘其中蕴含的深厚文化底蕴，促进学生的文化情感的培养。
四、提高学生的人文素质古诗教学可以帮助学生认识到古代文化的璀璨和历史的沉淀，提高学生的人文素质。
例如，在教学《静夜思》时，可以通过诗中描写的“床前明月光，疑是地上霜”让学生想象当时的环境和时间背景，了解古代人们的生活方式和文化特点，增强学生的历史意识和文化意识。
总之，古诗教学中的美育渗透，不仅仅是传递知识和技能的一个途径，更是提高学生综合素质的重要教育内容。
教师应该通过多种教学方法，让学生在欣赏和理解古诗的过程中体验美的感受、发掘文化内涵、培养审美能力，以此提高学生的人文素质和文化修养。
怎样通过古诗教学培养学生的美育品质
怎样通过古诗教学培养学生的美育品质小学语文教材中入选的古诗，不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴，更有潜移默化的多种功能，包括提高学生的文化素质，培养审美情趣与能力，进行传统美德教育等。
对小学生来说，怎样通过古诗文的教学、学习来指导学生审美呢？1.通过反复吟诵，品味古诗的语言美古诗的语言美，首先是指语言的音乐美。
古诗的语言美，还指语言的精确美、凝炼美。
每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。
教师在教学中如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢？教师首要的还是应该指导学生反复诵读，体会出诗歌的音乐美、节奏美，然后通过正确理解诗的内容和体会诗人的思想感情，感受古诗的语言美。
比如在初学诗歌时，教师进行师范朗读，学生可以很快掌握古诗的韵律和节凑，为了培养学生的阅读兴趣也可以把古诗编排成童谣的形式，再搭配简单的舞蹈动作，让学生在蹦蹦跳跳中体会古诗的韵律美，节奏美。
2.通过启发想象感受古诗的画面美宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画家王维（摩诘）的《蓝田烟雨图》时说：”味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”可见诗与画是有共同点的。
从小学教材中所选的古诗看，其中不少堪称”诗中有画”的名篇。
杜甫的《绝句》：”两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”全诗一句一景，合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。
其中对景物色彩的描绘有鹂之”黄”，柳之”翠”，鹭之”白”，天之”青”，雪之”白”，还有暗含诗中的江之蓝、船之褐等。
这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人赏心悦目的景象。
诗和画虽然有某些共同的审美特征，但是，画是视觉艺术，诗是语言艺术，两者的审美特征也有明显的区别。
画，是用线条、色彩、形体、构图等来表现的，具有直观性；诗，是用语言描述的”无形画”，具有间接性。
因此，教师在古诗教学中，必须通过语言这个媒介，启发学生去想象，才能使学生感受诗中的画面美。
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析随着新课程标准的推广，古诗课堂已成为小学语文教学中重要的一环。
作为中国传统文化的精华之一，古诗不仅是中华民族的文化遗产，更是构成中华文化基础的重要组成部分之一。
作为语文教学中的古诗课堂教学，应不仅注重学生对于古诗的理解和记忆，同时强调古诗的美育功能，让学生在学习诗歌的过程中受到美文的熏陶，养成美好情操。
一、古诗教学中的美育设计1、意境感知美：在教学过程中，应该让学生得到意境的感受，感受到古诗所表达的内涵情感，领悟古人的精神世界，增强审美情趣。
在学习古诗前，教师可以先创建一个与诗歌相关的情境，让学生在情境中感受诗歌的氛围，激发学生对于古诗的情感共鸣。
例如，在教学《静夜思》时，可以先展示一张月下山林的图片，让学生观察图片，感受月光、山林的静谧与神秘。
然后，再请学生阅读《静夜思》，理解诗歌中所表述的情感，让学生体验到“床前明月光，疑是地上霜”这样的氛围，让他们感受到古人对于大自然的醉心与感慨，从而进一步提高学生的审美情趣，增强学生的美学素养。
2、语言感知美：古诗的语言之美是诗歌最为重要的美学特征之一，教师应该在古诗教学中，让学生感知古诗的语言之美，引导学生从词语、句子结构、节奏韵律等多个角度来认识古诗的语言特征，从而提高学生的语言鉴赏能力，让学生对于汉语语言的美感有更深入的理解和体认。
例如，在教学《长恨歌》时，可以先教学课文中的生僻字词，用生动有趣的形式来介绍和演示这些字词的使用方法。
然后，让学生感受古诗中的节奏、韵律，训练学生的诵读能力和朗读表现力。
通过这样的课堂教学设计，不仅可以提升学生的语言表达能力，更可以让他们在学习中感知汉语语言的美感，从而培养他们的语言鉴赏能力。
3、唐诗宋词的百科知识：古代诗词中涉及的历史人物、事件、文化背景等都是学生了解中国传统文化的重要途径，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
在古诗课堂教学中，教师应该引导学生了解唐诗宋词中所蕴含的历史文化知识，让他们了解唐宋时期的风俗文化、社会变迁和思想发展等方面的知识。
桃李不言 下自成蹊——漫谈小学古诗词阅读教学中的美育
句 ， 受 诗 歌 的 意趣 和含 蕴 ， 学 生 易学 、 学 ， 中 受到 关 的 熏 陶 ， 灵 的 净化 ， 受 古 典诗 词 的 巨大魅 力。并从 中体 验 生 感 使 乐 从 心 感 活的美 关键词 ： 典诗词 古
体验
审 美教 育
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３２ ２．
文 献 标 识 码 ：Ｃ
人 头 脑 中 的 反 映 ， 且 比现 实 更 典 型 ， 集 中 ， 更 具 欣 赏 价 值 而 更 也 和 美感 。 因此 ， 诗 中那 种 五 彩 缤 纷 的 生 活 之 美 深 深打 动现 代 人 古 的 心 ， 生 了一 种 对 古 代 生 活 美 的 悠 然 向 往 ， 而 得 以心 灵 愉 悦 产 继 净化 。 菊东篱下 ， 悠见南山的恬淡 ， 采 悠 自在 悠 闲的 隐 居 美 。“ 春 眠不 觉 晓 ． 处 闻啼 鸟 ” 闲情 逸 致 ， 巧 灵珑 ， 人 同味 。 白居 处 的 精 令 易的“ 离原上草 ” 离 的生 命 顽 强 感 ， 醉 卧疆 场 君 莫 笑 ， 代 征 战 “ 古 几 人 回 ？ 那 种 男子 汉 大 丈 夫 流 血 不 流 泪 的 豪 情壮 志 ， 冲 云 天 ， ” 直 昂扬向上等无不打动人心 ， 孩子 的心灵时空拓展 ， 到感 染 ， 使 受 产 生强 烈 的审 美 体 验 。
第 ７卷 第 １期
Ｖ １７ Ｎｏ１ ｏ． ．
读
与
写
杂
志
Ｒｅ ｄ ｎｄＷ ｒｔ ｒｏｄｉａｌ ａ ａ ｉｅＰｅ ｉ ｃ
２１ ０ ０年 １月 Ｊ ｎ ａｙ ０１ ａ ｕ ｒ ２ ０
桃 李不 言 下 自成 蹊
漫谈 小学古诗 词 阅读教 学中的美育
郑 希 放
（ 汀 省 温 州市 瑞 安 滨 江 小 学 浙 浙江 温 州 ３ ５ ０ ） ２ ２ ０ 摘 要 ： 歌 是 最 精 炼 的语 言 艺 术 ， 为 承 载 五 千 年 民 族 文化 精 髓 的 古典 诗 词 ， 应 只能 被 视 为一 种 点 缀 。我 们 应 该 挖 掘 其 诗 作 不 中的 自然 美 、 会 生 活 美 、 术 美 ， 用 多种 形 式 ， 其推 陈 出新 ， 为 今 用 ， 放 生命 力 。引领 学 生沉 下 心 来 ， 社 艺 采 使 古 重 觅诗 眼 ， 佳 品
探究美育视角下的小学语文古诗词教学策略
探究美育视角下的小学语文古诗词教学策略目录一、内容概括 (2)二、美育视角下的小学语文古诗词教学的重要性 (2)三、小学语文古诗词教学策略现状 (4)四、美育视角下的小学语文古诗词教学策略探究 (5)1. 古诗词教学内容的美育元素挖掘 (6)1.1 词句之美 (8)1.2 意境之美 (9)1.3 文化背景之美 (10)2. 美育元素融入古诗词教学的途径与方法 (11)2.1 朗读教学，感受诗词的音韵美 (13)2.2 想象教学，领略诗词的意境美 (14)2.3 文化渗透，理解诗词的文化美 (15)3. 培养学生欣赏古诗词之美的能力 (16)3.1 提升学生审美能力 (18)3.2 培养学生创造性思维能力 (19)五、案例分析与实践探索 (20)1. 成功案例分享 (21)2. 实践探索过程与反思 (22)六、总结与展望 (23)1. 美育视角下的小学语文古诗词教学策略总结 (24)2. 对未来研究的展望与建议 (25)一、内容概括本文档主要探究美育视角下的小学语文古诗词教学策略，首先阐述美育的重要性及其在小学语文教育中的体现，着重探讨小学语文古诗词教学中的美育元素。
接着分析当前小学语文古诗词教学现状，指出存在的问题和不足之处。
在此基础上，提出针对性的教学策略，包括强化美育理念在古诗词教学中的渗透，注重培养学生的审美情趣和审美能力；结合小学生年龄特点和认知水平，设计多样化的教学方法，如情境创设、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性；深入挖掘古诗词中的美育资源，如意境美、语言美、情感美等，通过赏析和感悟，让学生领略古诗词的魅力；同时，强调教师在古诗词教学中的示范引领作用，不断提高自身美育素养，以更好地传授给学生们美的知识和感受。
最终目的是通过美育视角下的小学语文古诗词教学策略的研究与实施，提高小学生的文化素养和审美能力，促进其全面发展。
二、美育视角下的小学语文古诗词教学的重要性在当今教育体系中，美育占据着举足轻重的地位，它强调培养学生的审美能力和创造力，使他们在欣赏和创造美的过程中得到全面和谐的发展。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。
美育作为教育的一个重要组成部分，在小学语文教学中也扮演着非常重要的角色。
那么，在小学语文教学中，如何才能让美育渗透到教学中？本文将从文学欣赏、语言表达和阅读习惯三个方面来浅谈小学语文教学中的美育渗透。
一、文学欣赏文学是美的载体，通过文学作品的欣赏可以培养学生对美的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、背诵古诗词、讲述寓言故事等方式来引导学生对文学作品的欣赏。
教师也可以组织学生进行文学作品的演讲、朗诵、剧本表演等活动，让学生在亲身参与中感受文学之美。
通过文学欣赏的活动，学生不仅能够提高语文水平，还能够培养审美情趣，激发学生对美的热爱和追求。
二、语言表达语言是美的表达方式，通过语言表达的训练可以提高学生的审美能力。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂讨论、写作指导、口语表达等方式来引导学生进行语言表达的训练。
教师可以安排一些富有想象力和情感的写作题目，让学生通过文字表达自己的思想和感情，培养他们的语言表达能力。
教师也可以组织学生进行诗歌朗诵、作文比赛等活动，激发学生对语言之美的感悟和追求。
三、阅读习惯阅读是美的享受方式，通过阅读可以培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中，教师可以通过导读、朗读、讲故事等方式来引导学生进行阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美的力量。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书报告等活动，让学生在分享中感受美的快乐。
通过培养学生良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的语文水平，还可以让他们在阅读中享受美的乐趣。
美育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的审美素养，培养学生的综合素质。
在小学语文教学中，要让美育渗透到教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验和审美感悟。
只有在教学中贯彻美的理念，不断丰富美的内容，才能真正实现美育渗透的目标。
美育视角下小学语文古诗词教学策略研究
美育视角下小学语文古诗词教学策略研究一、本文概述随着教育改革的深入发展，美育已成为现代教育体系中的重要组成部分。
在小学语文教学中，古诗词教学既是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生审美情趣和人文素养的关键环节。
从美育视角出发，探讨小学语文古诗词教学策略具有重要的现实意义。
本文旨在分析当前小学语文古诗词教学的现状，并结合美育理念，提出针对性的教学策略。
通过对古诗词教学目标的明确、教学内容的选择、教学方法的创新以及教学评价的完善等方面的探讨，旨在构建一套符合美育要求的小学语文古诗词教学体系。
同时，本文还将结合具体的教学案例，分析这些策略在实际教学中的应用效果，以期为一线教师提供有益的参考和借鉴。
通过本文的研究，我们期望能够推动小学语文古诗词教学在美育理念指导下的创新发展，进一步提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养具有深厚文化底蕴和良好人文素养的新时代少年。
二、美育视角与小学语文古诗词教学的关系美育，作为教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情感、审美能力和审美创造力。
在美育视角下，小学语文古诗词教学不仅是语言知识的传授，更是情感熏陶、美感体验和人文素养提升的过程。
美育与小学语文古诗词教学之间的关系主要体现在以下几个方面。
美育为小学语文古诗词教学提供了丰富的情感土壤。
古诗词蕴含着诗人深厚的情感和对自然、人生、社会的独特感悟。
通过美育的视角，教师可以引导学生深入体会古诗词中的情感美，激发学生对美好事物的向往和追求，从而提升学生的情感体验和审美素养。
美育有助于培养学生的审美创造力。
在美育视角下，古诗词教学不仅要求学生理解诗词的字面意义，更要求学生感受诗词的意境美、语言美和韵律美。
通过引导学生欣赏、分析和创作古诗词，可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美创造力，使学生能够在美的熏陶下自由表达自我。
美育有助于提升学生的文化素养。
古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化知识和人文精神。
在美育视角下，古诗词教学不仅要传授诗词知识，更要通过诗词解读、文化背景介绍等方式，使学生了解古诗词背后的文化内涵和人文精神，从而提升学生的文化素养和人文精神。
发掘小学语文古诗词教学中美育功能的有效策略
发掘小学语文古诗词教学中美育功能的有效策略发布时间：2022-04-12T12:24:03.763Z 来源：《中小学教育》2022年4月4期作者：尹贵梅[导读] 在大力弘扬优秀传统文化的社会背景下，古诗词成为小学语文的重点教学内容。
而对发掘古诗词美育功能的具体策略进行分析，是为了利用古诗词展开审美教育，让学生在朗读、词句分析、学习背景知识等一系列的环节和流程中，发现、欣赏和感知古诗词中蕴含的美感。
以下将对发掘小学语文古诗词教学中美育功能的必要性和有效策略进行简要分析和探究。
尹贵梅云南省曲靖市罗平县九龙街道关塘完小 655800摘要：在大力弘扬优秀传统文化的社会背景下，古诗词成为小学语文的重点教学内容。
而对发掘古诗词美育功能的具体策略进行分析，是为了利用古诗词展开审美教育，让学生在朗读、词句分析、学习背景知识等一系列的环节和流程中，发现、欣赏和感知古诗词中蕴含的美感。
以下将对发掘小学语文古诗词教学中美育功能的必要性和有效策略进行简要分析和探究。
关键词：小学语文；美育功能；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）4-122-01一、发掘小学语文古诗词教学中美育功能的必要性在素质教育理念盛行的背景下，审美教育已经成为小学教育中的重点内容，这就说明了美育的必要性。
首先，在语文课程标准中对语文教学的美育功能提出了具体的要求，而古诗词作为传统文化的凝结体，自然就成为小学语文教学中开展美育教育的先锋，因此新的课程标准使得古诗词教学成为审美教育的必要途径；其次，小学生社会和生活经验不足、审美能力薄弱的现状也为发掘古诗词的美育功能提供了条件，如果教师能够在古诗词教学中融入美育的思想和理念，那么小学生就会收获更加丰富的情感、思想体验，他们的审美能力也会不断提升。
最后，外来文化随着互联网的发展进入我国社会，小学生接触外来文化的机会增加，尚未成熟的价值观易使其形成崇洋媚外的思想，在语文教学中充分发挥古诗词美育功能，使其通过古诗词学习理解、热爱中华民族优秀传统文化，有助于杜绝其思想的消极变化，增强其文化热爱品质。
“诗画结合”，以美育美
“诗画结合”，以美育美【摘要】古诗词是中华传统文化的瑰宝，以独特的音律和和谐的节奏传唱千百来。
古诗词的魔力在于辞藻达练简洁，但是它的内容却非常多姿多彩，具有天马行空的夸张色彩。
古诗词在我国小学语文的教育中的运用是多种多样的，符合我国低年龄段儿童身心健康发展的规律。
所以，本文旨在研究古诗词与小学美术教学如何有机融合，让我们的学生古诗学习之美、之雅，打破学科间的隔阂，通过这种互动式的学习模式，提高学生的综合素养和人文艺术水平，在“双减”背景下全面培养学生的意志和知情意行。
【关键词】诗画结合小学语文在语文课堂的古诗学习中，把抽象化为具象，潜移默化提升学生的审美能力，通过诗配画体验诗歌的深刻寓意，不断提高学生的综合素质。
“诗画合一”是创新语文课堂，提升课堂效率，丰富老师的教学方法的探索。
并且，它可以让开拓学生的思维方式，有效提高学生的创新能力，这也是当前“双减”对于课堂改革的方向之一。
一、注重兴趣，激发潜能语文将美术内容通过形象描绘，展现美术作品的形、神、情。
美术融入小学语文古诗学习时，首要任务应该激发兴趣。
利用语文和美术课堂的结合点，创造机会，提高学生学习的兴趣；挖掘学生潜能，采用通俗易懂的教学策略，逐渐推动学生学会独立学习。
要在小学语文课堂中正确运用美术资源，特别是古诗这么唯美的又充满文化底蕴的文体，我们面临着一些现实的难题：如果美术资源被不恰当地引用，它们反而会破坏诗画结合之美。
因此，在古诗教学过程中不能仅让学生用传统的读背然后简单解释某个事物在诗中的意思，还要让学生运用美术知识和掌握的古诗资料，充分发挥想象力和创造力，表达内心感受。
比如在教授《元日》一诗时，先让学生畅所欲言，说说自己春节时会做些什么、听到些什么，引起学生对本诗的共鸣，然后才顺势讲解古诗意思和“爆竹”、“桃符”等意象在诗中的意思，紧接着让学生连词成句，表达古诗意思：春风送暖入屠苏。
全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝着屠苏酒，心里暖暖的。
新课标下小学语文古诗课堂美育途径探讨教研论文课题报告经验交流
新课标下小学语文古诗课堂美育途径探讨教研论文课题报告经验交流所谓的美育，就是审美教育，是提升学生鉴赏美、感受美、创造美能力的重要途径。
古诗中蕴含深刻的道理，同时语言生动、简练，最适合进行学生美育教学，在古诗词课堂中实施美育，能够有效地提升学生审美能力，让学生获得更多美的体验。
基于此，加强对小学语文古诗课堂美育途径的研究具有十分现实的意义。
一、现阶段小学语文古诗课堂美育教学中存在的问题1.教学模式单一。
古诗语言凝练性强，意境深远，与其他文体相比具有与众不同的特点。
但现阶段，在小学语文古诗教学中，很多教师往往沿用传统的教学模式，不具备自己的特点，按照生字、生词学习，以及古诗背诵进行教学，然后逐句对古诗的内涵进行讲解。
这种单一的教学模式，忽视了学生的情感体验，将古诗中的五言七律拆分成一个个单独的字，然后转变为白话文。
这种模式，无法让学生真正地感受到古诗中的意境美。
2.小学语文古诗课堂美育教学时间不足。
新课程改革下，小学语文教材中，古诗词的篇幅增多，占据大约30%左右。
然而，由于古诗整体的篇幅较少，加上教师对古诗教学重要性认识不足，有时候一节课就可以教完一首古诗，甚至一节课两首。
很多语文教师都是将古诗教学当作是背诵与翻译，对古诗的含义探索性不足。
小学生在每天的背诵下，能够熟练地将课本中的古诗背诵下来，刻在脑海中，但是并没有对古诗进行欣赏，不能从诗文文字中理解相关意境，这与新课程标准下美育教学目标相违背。
教学模式单一、教学时间短，是小学语文古诗美育教学存在的最大问题，对美育课堂教学造成极大的影响。
二、加强小学古诗课堂美育教学的途径针对现阶段小学语文古诗课堂美育教学中存在的不足，必须采取有效的措施，笔者基于多年的工作经验，现提出以下几个方面的建议：1.提升小学语文教师的综合素养。
为了发挥小学古诗课堂美育教学的优势，还必须依靠教师的引领。
小学语文具有很强的文化性特点，只有教师具有更深的文化底蕴，才能给学生无限的熏陶。
美育在小学语文古诗词教学中的作用之析
美育在小学语文古诗词教学中的作用之析摘要：中国古典诗词具有情景交融、虚实相生、音韵独特、形神统一的特征。
挖掘小学语文教材的古诗词资源可以更好的实现美育目标。
本文主要析小学语文古诗词美育工能，探讨小学语文古诗词教学存在的问题，总结创新性的古诗词教学方法，达到提高小学语文古诗词教学质量目标。
关键词：小学语文；古诗词；美育教育一、小学语文古诗词的美育价值1.古诗词的美育价值小学语文教材入选的古诗词不仅具有强烈的情感萌发作用，而且可以优化学生的思想道德情操，引发学生的情感共鸣，促进学生以别样的视角审视世界。
小学古诗词有助于提高学生的审美能力，调动学生自由顺利的进入情境，激发学生的主观能动性，促进学生获得良好的情感体验。
古诗词和谐的声韵、明快的节奏、凝练的笔触，以及赋比兴手法的运用，都可以达到提高学生审美能力的作用。
古诗词的作用还在于提高学生的语言感知力，丰富学生的审美想象空间，引导小学生逐层深入的思考诗词中的事物意象，丰富的语言信息可以促进小学生把感官接受的信息加强综合补充，从而创造一个新的形象世界。
可以说古诗词是情与境的交融体，每个小学生都可以用独特视角来品味体会古诗词作品独有的情趣。
教师引导学生对古诗词展开丰富的想象和联想，进而给学生提供了更自由的发展与品读空间，有助于学生在诗作中如见其景、如闻其声。
古诗词有助于学生获得充沛的审美情感，使个体情感找到了契合表达的途径。
教师运用多种手段创设情境可以带领学生走进诗的国度，并且获得更为深刻的审美理解。
2.古诗词的审美资源小学语文教材中选入的都是脍炙人口的名篇。
从《诗经》开始，我国古诗词有无数的优秀诗篇，这些作品抒发了各种各样的情怀，每篇作品都蕴含着无限的审美潜力，语言、意境和风格都有独特性。
教师如果能够深入的挖掘这些审美资源，以有效的方式将这些作品的精华呈现给学生，可以达到全面提高学生审美素养，促进学生获得美的熏陶目标。
小学语文古诗词或者寄情山水，如《对韵歌》、《小池》、《春晓》、《寻隐者不遇》、《小生垂钓》。
小学语文古诗教学中的美育渗透分析
小学语文古诗教学中的美育渗透分析【摘要】小学语文古诗教学中的美育渗透是提高学生文化素养的有效途径。
美育在小学语文教学中占据重要地位，培养学生的审美情操至关重要。
本文分析了小学语文古诗教学的现状，探讨了古诗教学与美育融合的必要性，以及如何在教学中渗透美育。
通过在古诗教学中引入美育元素，可以提高学生的文学素养和情感体验，增强他们的审美能力和创造力。
加强美育意识，将有助于激发学生对文化遗产的热爱，培养他们更深厚的人文情怀，从而全面促进学生的综合素质提升。
在小学语文古诗教学中注重美育渗透，对于学生成长和发展意义重大。
【关键词】古诗教学、美育、小学语文、渗透、文化素养、审美情操1. 引言1.1 古诗教学的重要性古诗教学在小学语文课程中具有重要的地位。
古诗是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和情感体验，具有丰富的美感，深刻的人生哲理。
通过学习古诗，可以帮助学生感悟文化传统，培养情感和审美情趣。
古诗的语言优美、形式丰富，有助于提高学生的语言表达能力和修辞能力，促进学生的思维发展和语文素养的全面提升。
古诗教学还有助于激发学生学习语文的兴趣，增强对语文学科的热爱和自信心。
古诗教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质和人文素养的重要途径。
在当今社会，传承和弘扬中华优秀传统文化已成为教育的重要内容，古诗作为中国传统文化的重要组成部分，其教学不仅可以传承和弘扬传统文化，更可以促进学生的全面发展和提升学生的文化素养。
古诗教学的重要性不言而喻，对于小学生的语文学习和人格培养具有不可替代的价值。
1.2 美育在小学语文教学中的地位美育在小学语文教学中的地位是至关重要的，它不仅可以帮助学生更好地理解古诗文，还可以培养学生的审美情操和文化素养。
在当今社会，小学生面临着各种各样的信息和诱惑，对美的认知和理解能力不断被新事物冲击和冲淡，因此在小学语文古诗教学中渗透美育显得尤为重要。
美育在小学语文教学中的地位不仅仅是为了让学生能够欣赏文学作品，更重要的是通过古诗教学培养学生的审美情操。
小学语文古诗教学中的美育探索
小学语文古诗教学中的美育探索古诗是我们中华民族传统文化的一朵奇葩。
古代的贤达之士用诗歌的形式，将他们对人生的体验和情感流传下来。
通过对古诗的学习，我们可以体会到古人的喜怒哀乐；可以品味他们跌宕起伏的人生；可以欣赏到属于他们那个时代所特有的美。
小学生对于古诗的含义、美感和韵律具有独特的认识，稍加引导就能取得非常好的学习效果。
一、引导学生通过古诗朗读欣赏古诗的语言美在小学语文课本中所选用的古诗多是五言诗或者是七言绝句。
古诗字数较少，篇幅较短，但每首古诗都独具语言魅力。
这种语言魅力主要表现在以下几方面：1.古诗语言形式上排列整齐，具有一种整齐美的效果。
2.在古诗的语言应用方面，多讲究押韵和对仗。
古诗词的语言有着严格的声调排列准则，每一句话的最后一个字都遵循押韵规则，因此古诗读起来抑扬顿挫，极富旋律美和整齐美的效果。
因此，在小学语文古诗教学中教师要引导学生通过朗读方式体会到这种韵律美和整齐美。
通过引导学生朗读，使学生感受到古诗语言的韵味与魅力。
引导学生在朗读的基础上，理解体味古诗语言背后的含义，体味古诗语言中蕴含的感情。
3.古诗语言讲解练字，有些字用得非常生动和贴切，能够传达出整首诗的情志，这就是所谓的字眼。
教师要引导学生对古诗中的一些言简意赅、言近旨远的字进行分析研究,使学生深入体会到古诗的语言魅力。
二、引导学生体味分析，品味古诗的色彩美、图画美我国的古典诗歌都具有诗中有画、画中有诗的特点，几乎每首诗歌都是一幅美丽的图画。
诗人是用语言作为调色板，为读者呈现出来一幅幅绚丽多彩的图画。
因此，在古诗教学中，教师要积极引导学生通过朗读古诗，通过对比分析，使学生感知到古诗的色彩美与图画美。
在教学中，教师可以为学生选择一些富有色彩美和画面美的诗歌，使学生通过朗读品味、体味诗歌的魅力。
如，可以引导学生欣赏品味白居易的《暮江吟》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等，引导学生直观地感受诗歌中的美学色彩，激发学生的联想和想象，使学生能够用自己的语言描绘出诗歌的画面。
开题报告-小学语文古诗教学的美育研
五、论文写作提纲
第一章综述：小学美育教育的研究概况
第二章固原原州区小学美育教育的问题
第三章固原原州区小学美育教育方法
第四章结论
六、参考文献
[1]刘长熔.新课标下小学语文古诗词教学理念的探讨[J].语文教研, 2009.27:46.
[2]邱姣娇,王宗海.小议小学语文教学中对学生87-188.
本论文主要研究的是固原市原州区小学语文古诗文的美育教学问题以美育教学为理念根据美育教学的特点以及义务教育的标准对当地小学古诗的美育教学问题现状的分析充分挖掘教材中的素材因地制宜探索一种以美育教育为中心的适合当的教学途径与方法比较客观的提出当地小学古诗美育教学方法并实施与课堂教学环境之中让学生从古诗文中感悟体验美创造美促进小学生个性的和谐发展形成具有农村特色面向新人文精神时代的小学语文教育个案
三、研究目标、研究内容、研究方法
以美育教学为指导思想，根据美育教学特点以及小学义务教育标准，对现在国内外小学古诗词美育教育的研究进行分析，以及对固原原州区小学美育教育的问题的提出，通过分析数据试探性的研究出适合当地小学古诗词美育教育方法。
研究方法有两个，一是阅读国内外小学古诗词美育教育的文献，找出优良的的教育方案，为后续自己研究方法提供有力的数据。二是调查法，通过调查问卷（主要针对固原原州区的小学生）和访谈（主要针对固原原州区小学语文教师）发现现在古诗词美育教育存在的问题。
二、国内外研究综述
一、国外文献研究
(一)日本传统文化教育现状分析
日本是一个非常重视传统文化保护和继承的国家，特别是在信息化高速发展的今天其传统文化教育在现代文明的冲击下依然在学校教育中占有非常重要的位置，日本文化模式决定其道德教育的模式具有学习型吸收型和改造型的特点。在教育教学活动中重视实践教学活动,将传统文化融入生活、传统的集体主义与人本主义并重，传统文化教育重视对乡土文化的发展和继承，道德课应该是传统文化教育传播的主战场，从20世纪80年代开始,日本始终能做到以本国的传统文化为主导,吸收、消化和兼容外来文化。
浅论小学语文古诗教学中的审美教育
方 面 在 小 学 语 文 古诗 教学 中都 是 有 着 重 要 意 义 的 。 但 作 为一 种 文 学作 品 ， 学 语 文 古 诗 教 学 更 要 特 别 注 意 小
进行审美教育。
二 、 学语 文古 诗教 学 中 审美教 育 的原则 小
在 小 学语 文 古 诗 教学 中进 行 审 美教 育 ．既 要 遵循 语 文 教学 的一 般 原则 ， 又要 遵 循 古 诗教 学 的 特殊 原 则 。
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浅论小学语文古诗教学中的审美教育
夏 茂 英
【 威远县严陵镇中心学校 。 Ｉ 内江 四川 ６２ ５ ４ ４ ０】
【 摘
要 】 古诗 教 学 是 小 学语 文 教 学 的重 要 内容 。读 背 、 解 字 词 、 想教 育 在 小 学 语 文 古 理 思
墨、 白雨 跳 珠 、 卷 地 、 如 天 ， 风 水 由远 及 近 ， 静 结 合 ， 动 写 得 有 声 有色 ， 有景 有 情 ， 人一 种身 临 其 境 的美 感 。 给
（ ） 属 原 则 一 从
一
、
小学 语文 古诗 教学 中审美教 育 的意 义
审 美 教 育是 素质 教 育 的重 要 组 成 部 分 。 过 审 美 通 教 育 ， 以培 养 学 生 正 确 的 审 美 观 ． 得 什 么 是 真 正 可 懂 的 美 ， 样 发 现 美 、 赏美 、 造 美 、 现 美 。美 。 有 怎 欣 创 表 具
说读 写能 力 为 目的 ， 现古 诗 教 学 中 的美 育 目标 。 实 （ ） 透 原 则 二 渗 小学 语 文 古 诗教 学 中 的审 美教 育 要 渗 透 在初 步 的
信念、 意志 ， 而塑造人 的灵魂 。 进 小学语文古诗教学应
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透
古诗教学是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力、文学素养和情感品味的重要途径。
在古诗教学中，美育是渗透其中的重要因素。
古诗教学可以培养学生的审美情趣。
古诗作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着深厚的艺术魅力。
通过研读和欣赏古诗，在学生心中埋下审美的种子。
学生通过阅读古诗，欣赏其中的音韵美、意境美、语言美，感受到古诗中蕴含的思想和感情。
这种审美体验能够培养学生对美的敏感性，提升他们的审美能力和审美品味。
古诗教学还可以培养学生的人文精神和审美情操。
古诗作为中国古代人文文化的重要组成部分，蕴含着悠久的历史、智慧和美学思想。
通过研读和欣赏古诗，学生能够了解到古代文人墨客的风采和情怀，感受到古代文化的魅力和力量，培养自己的人文精神和道德情操。
通过欣赏古诗中的美学价值，学生能够提升自己的审美情操，培养自己的美学素养。
古诗教学中的美育渗透对学生的全面发展具有重要意义。
通过古诗教学，学生可以培养自己的审美情趣，提升自己的情感体验能力，拓宽自己的想象力和创造力，培养自己的人文精神和审美情操。
古诗教学既是学习和传承中华优秀传统文化的重要形式，也是培养学生综合素质的重要途径。
在小学语文教学中，美育要与古诗教学相结合，使学生在欣赏和理解古诗的过程中，得到全面的美育启迪和熏陶。
小学古诗教学中如何进行美育
这 是 由 美 本 身 的特 点 决 定 的 。 古 诗 写 的 事 物 、 景 物 或 人 物 ， 是 形 象 美 。如 第 八 册 贺 知 章 的 《 就 咏
过 “ 剪 刀 ” 比喻 ， 之 形 象 化 了 。 似 的 使 可见 离 开 了具 体 的 形 象 ， 失 去 美 的基 础 ， 没 有 美 的 存 在 。 就 就 古
穷 千里 目 ， 上 一 层 楼 。” 人 喜 欢 登 高 望 远 是 有 更 古 原 因 的 。 为 时 间 无 穷无 尽 ， 间 无 边 无 际 ， 就 因 空 也 充 满 了时 间 与 空 间 、 限 与 无 限 的辩 证 关 系 。 从 有 有 限 的时 空 推 向 无 限 的 时 空 ， 以获 得 人 生 的 感 可 悟 。 生 读到 这 里 ， 会 随 着 作 者 登 楼 的 步 伐 ， 学 就 上
山真 面 目 ． 缘 身 在 此 山 中“ 又 是 一 番境 界 。 横 ” 只 ， ” 看 ” “ ，远 “ “ “ ，高 ” “ “ ， 察 点 不 侧 看 ” 看 近 看 ” 看 低 看 观 同。 角度 不 同 ， 山 的 局 部 面 目也 不 同 。 有 跳 出 庐 只 庐 山 外 。 在 此 山 中 ． 能 纵 览 庐 山 的 全 貌 和 真 不 才 面 目 。这 虽 然 是 在 讲 道 理 ， 可 以触 发 学 生 游 山 但 的 兴 趣 ． 学 生 去 认 识 大 自然 的 伟 大 ， 生 热 爱 让 产
美 和 创 造 美 的 能 力。 ”《 学 与 美 育 》 山 西 人 民 （美 ，
出版 社 １ ８ ９ ２年 版 ）
通 过 古 诗 进 行 美 育 ，笔 者 有 几 点 认 识 和 体
会：
生 活 中 有 美 。 学 中也 有 美 。 九 年 义 务 教 育 教 六年 制小学 语文课 本 ， 有 ２ 收 ９篇 古 诗 ， 几 篇 除 哲理诗外， 大部 分 是 写景 诗 和 咏 物 诗 。 这 些 清 新
基于美育渗透下的小学语文古诗教学探究
基于美育渗透下的小学语文古诗教学探究作者：潘晓来源：《新课程·小学》2019年第09期摘要：古诗是我们中华民族传统文化的一朵奇葩，古代的贤达之士用诗歌的形式将他们对人生的体验和情感流传下来，通过对古诗的学习，我们可以体会到古人的喜怒哀乐，可以品味他们跌宕起伏的人生，可以欣赏到属于他们那个时代所特有的美。
小学语文古诗教学不仅蕴含着传统文化精神，还包含着许多基础知识，学生可以通过对其的学习来提高自身的语文素养与审美性综合能力。
结合自身多年的小学语文教学实践对小学语文古诗教学美育渗透进行了分析与探索。
关键词：美育渗透;小学语文;古诗教学;探究语文学科作为小学基础科目，蕴含着丰富的情感，充满着文学魅力以及艺术审美，对学生后续的成长有着很大的作用。
古诗是我国古典文化的精髓。
在小学语文教材中选入了大约三十首古诗，这些古诗有很高的艺术价值和美学价值。
语文教师应该在课堂上充分挖掘古诗中丰富的美育资源，让学生获得美育上的熏陶，品味古诗中形象精练的语言，实现审美水平与写作能力之提高。
一、探析小学语文古诗教学中的美育功能在小学教学中，由于学生的年龄较小，在学习中还不具备一定的自主学习能力，因此在小学阶段需要教师对其进行一定的引导，从而提高学生的自主学习能力。
而在小学语文教学中，古诗教学作为其中比较重要的教学内容受到了教师的普遍关注，通过古诗教学可以促进学生审美能力的提升，从而让学生在学习的过程中感受到古诗的美。
现阶段，随着古诗教学重要性的突显，在小学语文古诗教学中的美育渗透也被社会所关注。
其主要是通过与古诗教学的结合对学生实施精神情感教育，以此来让学生体会古诗的美，从而促进学生对古诗内容的理解，从而进一步增强学生的审美能力，促进学生全面发展。
而在古诗教学中的美育功能可以从社会层面与学生个人层面来进行分析，其功能具有多样化的特点。
在社会功能层面，学生在学习古诗的过程中可以进一步理解美的含义，而且由于个体之间是相互作用和依存的，因此在后续的美育过程中可以对美进行创造，在促进个人情感的同时，还可以实现美的传递，从而促进社会的稳定发展。
浅谈美育视域下的小学语文诗词教学
32021.02爱情婚姻家庭 教育观察浅谈美育视域下的小学语文诗词教学王海燕乌拉特前旗教育局摘要：美育是指让学生在学习的过程中，感受到美的存在，培养美的创造力，极为符合新课改的教育要求。
教育部也曾多次提出加强中国诗词传统文化的教育，但小学语文诗词的美育应用却非常不理想，如何在美育视域下进行小学语文的诗词教学，本文将就此展开研究探讨。
关键词：美育视域；小学语文诗词；教学研究一、美育在小学语文诗词教学中的意义在当今小学阶段的语文教学中应当注重学生美育的发展，培养学生的美育情感，引导学生理解小学语文诗词的意境，培养美的情操，感悟美的意境，提高创造美的能力。
在教学的过程中，老师注重在诗词的教学与美育相结合，更有利于学生综合素质的提高。
（一）有助于提高学生的人文性与审美性语文课是现阶段小学教育一门重要的语言课程，语文对学生的影响深远，因此在语文教育时要注重内容与形式的结合，让学生在学习的过程有独特感受。
国学大师王国维曾说过“美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之。
域;一面又为德育与智育之手段。
”在诗词的学习中注重美育的使用，让学生沉浸在美的意境中，才能更好的了解传统文化，提高学生的品味与审美能力，使学习更具有人文性。
（二）有助于提高学生学习过程的实践性所有的学习最终还是要运用到实践中来，语文教学的实践就是文字的书写和语言的表达。
诗词的学习，最终需要背诵，理解与书写，感悟诗词的意境美，从而达到创造美的能力。
老师在给学生讲解诗词时，已经对学生进行美的传递了。
学生只有感受到诗词的美，才会更加积极主动的去探索学习，增加知识的积累量，这样才会使美育在学习实践中产生效果。
二、美育在小学语文诗词教学的应用现状现在的小学生在小学阶段的诗词学习情况是，小学生能够背诵经典诗词，但是并不能完全了解其中的内涵，更有甚者认为传统的诗词并不能适合现代的发展。
（一）在小学语文诗词教学中，美育的应用模式较为单一在我国传统的经典中，诗词是重要的一部分，它具有言简意赅，意境深远，曲词优美的特点，而现代文章则语句简单，内容通俗易懂。
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小学语文古诗课堂教学中的美育探索
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0175-01
古诗是我们中华民族传统文化的一朵奇葩，古代的贤达之士用诗歌的形式，将他们对人生的体验和情感流传下来，通过对古诗的学习，我们可以体会到古人的喜怒哀乐，可以品味他们跌宕起伏的人生，可以欣赏到属于他们那个时代所特有的美。
小学生对于古诗的含义、美感和韵律具有独特的认识，稍加引导就能取得非常好的学习效果。
但在实际的教学工作中，我们不难发现：小学生在诗词理解方面容易产生偏差，在课堂上兼顾应试的理解内容和文学美感培养还有一定的难度，在比较深层的含义和意境的领会上有明显的不足。
所以，通过不断的实践探究，笔者认为，应当通过提升教师能力、引导体验教学、充实教学资源等三个方面，提升小学古诗课堂教学的美育水平。
1 教师能力的提升
作为一线的教育工作者，小学的语文教师责任重大。
由于小学生思维活跃度高，自我约束能力较差，记忆力强，但是精神集中能力差。
所以，如何在课堂上给予学生正确的引导，从而实现最好的教学效果是一个难度系数很高的任务。
在传统的古诗课堂上，教师往往会让学生在背诵整首古诗的同时，还要背诵大段的情景描述和内含描述，学生在繁重的负担之下，根本无法体会到古诗的美感所在，这种方式对于学生的美学体验是一种扼杀。
所以，如要将美育课程真正和古诗课堂，教师必须要对自身进行改变。
将古诗课堂变成美育的古诗课堂，最根本也是最直接的决定人是教师。
唐代文学大家韩愈在他的《师说》中说到：师者，传道授业解惑者也。
在美育的古诗课堂中，作为传道者，教师的责任十分重大。
所以，需要教师必须具有相当的能力，否则就无法成功将美学教育引入古诗课堂中。
最突出的一点，就是要求教师有极强的汉语言文学功底，这样才能对学生起到熏陶感染和引领的作用。
作为汉语言文学中的精华，古诗是古人在汉语言的基础上进行文字的凝练与筛选，不但要求合辙押韵，更是需要内涵丰富、意境深远。
所以，要引导学生在古诗文的学习过程中获得心灵的解放，教师必须首先领会到诗人所要表达出的意境和诗词内在的美感，从单纯的死记硬背到心灵上的融会贯通，进而做到理解诗人并且达到与古人进行精神上的交流，形成自己独到的体验与理解。
只有达到这种程度，教师再进行讲解与诵读的时候，才会在潜移默化之间向学生传达古诗的内涵，才能真正达到古诗美学教育的基本要求。
2 体验教学的引导
如果说，教师能力的提升是教师的内功修炼，那么体验教学就是拳脚功夫的提升了。
正如中国的教育学家叶圣陶先生说过：“教亦多数矣，运用在乎人。
”具体进行的课堂体验教学方式，主要有三种：
第一，朗诵和吟唱。
心理学中有一门分支学科，叫做心理暗示，即通过一些常识上不会对人造成影响的因素对人的行为和想法进行引导。
在古诗课堂中，朗诵和吟唱就能起到这样的作用。
在课堂讲解的过程中，教师可以通过朗诵和吟唱起到心理暗示作用，从而将学生引领到美学的新层次上。
由于古诗都有各自的韵脚，平仄合辙、韵律明快，所以特别适合用来朗诵。
在课堂的教授过程中，教师可以根据诗文中的意境，对古诗进行朗诵。
通过改变朗诵过程中的语气和重读音节，让学生们可以更好的进入古诗的美感意境，得到美的体验。
第二，情感的引导。
以教学文天祥的《过伶仃洋》为例，宋朝是一个重文轻武的时代，那个时期的作品大多都有非常丰富的文化内涵。
结合当时的时代背景，最后两句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”表达出了他在人之将死时对于国家和民族的担忧和无奈，以及那种视死如归的勇气。
通过教师的引导，让学生充分体会到作者所要表达的那份对于祖国的热爱与忠诚。
第三，想象的启发。
学生对于审美的体验，是介于自
身和审美客体之间的一种互联，是一种心灵上的认同，而想象力更是体验诗歌中的美点的关键所在。
所以，为了最大程度地调动学生们的想象力，教师可以通过情景创设的方式，调动起学生的想象力，从而让学生更好体会诗中存在的美。
《早发白帝城》中提到，朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
彩云、猿啼、轻舟等意象构成了一个完美的山水景色画面，学生可以在教师的引导下，在大脑中形成一整套完整的美景，不仅欣赏到了白帝彩云，更能将白帝江陵的沿岸风光收入眼底，不但让学生体会到了诗词的韵律，也能透过诗词欣赏到大自然的鬼斧神工。
3 教学资源的充实
现代化教育背景下，充实古诗教学资源，主要做好网络资源利用。
我们可以利用电脑网络制作的教学课件以及网络上可利用的古诗词资源，它们具有“形象、生动、快捷”等特点，给学生多方面的信息刺激，调动多种感官参与活动，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，获得美的教育。
俗语说：“功夫在诗外。
”学生的美感培养，关键就是要读懂诗外之意，了解诗外之境。
老师可以引导建立完整的古诗词教学资源网站（即：文字、图片资源库）。
包括古诗词背景资料（作者简介与创作背景）、教学古诗词的意境图片、教学建议、教学课件、古诗词翻译、教学设计、相关拓展、教学实录、教学反思等，以及经典古诗词的配乐朗诵、
歌曲、动画、课本剧录像等。
在学习古诗词的课前，向学生提出预习要求，引导他们登陆网站，搜索有关诗词信息，选择感兴趣的记录在课内交流。
上课时，老师也展示自己搜集或制作的课件，和学生一起挖掘文字以外的内涵。
学生通过丰富的信息资源，了解古诗背后那些传奇的故事，体味字里行间的言外之意，审美水平也就在丰富意境的浸润中得到提升，语文素养、人文素养也就在美学教育的熏陶中得到提升。
总之，古诗课堂引入美学教育，我们需要做的还有很多。
相信通过我们不断的创新与探索，一定能将美育教育引入小学语文古诗课堂，为弘扬传统文化和深入实行素质教育贡献力量。
参考文献：
[1] 汤磊.试论新课标下古典诗歌教学中的美育渗透[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2011（10）.
[2] 李小臭.新课标与小学古诗教学[J].教育教学论坛，2011（10）.
[3] 王贤才.把审美教育融入小学古诗教学之中[J].甘肃教育，2009（14）.。