部编版六年级上册第三单元《竹节人》
部编本人教版小学六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》教案(含两课时)
4.交流带着任务读书的体验。
5.交流一下在阅读过程中存在的问题，小组解决不好的，可以请教老师。
四、学写生字
今天我们要学会14个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：豁、凛等14个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
（7）还有其他地方是进行这方面的体会描写吗？
（8）任务三：讲一个有关老师的故事。
（9）完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
预设：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
（3）还有其他地方是介绍竹节人的制作过程吗？
（4）按照你的理解，把竹节人的制作过程讲一讲，比一比谁讲得最清楚，实际操作起来最具体。
（5）任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（6）“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
预设：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
二、课文赏析
（一）趣味童年。
1.速读课文，抓住关键词句体味玩竹节人带来的乐趣。
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
（2）再来找一找还有哪些句子能让我们感受到乐趣，画出来，读一读，想一想。
（3）有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
语文六年级上册第三单元知识点总结(部编版)
语文六年级上册第三单元知识点总结(部编版)第9课《竹节人》1、课文主题思想本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。
2、生字组词：豁：豁口豁子豁嘴豁出去XXX：凛冽凛然威风凛凛大义凛然疙：疙瘩疙疤瘩：疙瘩卡：卡壳发卡关卡设XXX脖子棍：棍棒木棍铁棍冰棍赌棍恶棍悟：醒悟觉悟悟性领悟恍然大悟裁：裁缝裁纸裁剪别出心裁量体裁衣筹：统筹筹办筹备筹码运筹帷幄橡：橡树橡皮橡实橡果橡胶雕：雕刻冰雕竹雕雕塑精雕细刻磕：磕碰磕头磕磕绊绊跺：跺脚跺足颓：颓然衰颓颓废颓丧颓唐颓败XXX：沮丧沮遏趴：趴下趴窝趴活儿3、多音字：XXX：huō豁开小huò豁然开朗缝：fèng裂缝féng缝补攒：XXX攒凑zǎn积攒哄：hòng一哄而散hǒng哄骗4、形近字:棍（木棍）混(混合）悟（感悟）梧（梧桐）裁（裁剪）栽（栽培）橡（橡皮）像（好像）雕（雕刻）雅（典雅）沮（沮丧）阻（阻止）5、词语解释：气势汹汹：形容气势威严，令人敬佩。
威风：令人敬畏的声势或气派。
造句：我的叔叔身材魁梧，穿上戎衣后更显得气势汹汹了。
呆头呆脑：形容迟钝的样子。
造句：做买卖要头脑灵活，呆头呆脑的可不行。
挖空心思：形容费经心计（多含贬义）叱咤风云：形容声势威力很大。
别出心裁：独创一格，与众不同。
造句：这套衣服的设计别出心裁，她爱不释手。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。
大步流星：形容脚步迈得大，走得快。
忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。
课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。
心满意足：非常满足。
造句：这次考试的题目太难了，只要能及格我就心满意足了。
6、反义词：破旧——崭新得意扬扬——垂头丧气疲倦——活跃怒气冲冲——喜气洋洋沮丧——高兴津津有味——索然无味7、近义词:疲倦——疲惫别出心裁——独具匠心神气——威风津津有味——兴致勃勃俨然——好像心满意足——称心如意沮丧——丧气轻手轻脚——蹑手蹑脚8、词语积累:威风凛凛呆头呆脑挖空心思叱咤风云别出心裁技高一筹得意扬扬弄巧成拙黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠虎视眈眈大步流星怒气冲冲赫赫伟绩鏖战犹酣一无所获津津有味念念有词全神贯注忘乎所以两手空空心满意足轻手轻脚9、作者简介XXX，XXX会员。
部编人教版六年级上册小学语文 第三单元 9.竹节人(说课稿)
竹节人说教材：《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项目有二：一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
说教学目标1.正确认读书写“纳、嵌、凛”等15个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
说教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
说教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
说教学方法总体上采用读书指导法。
确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。
说教学过程一、谈玩具导入新课。
因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生的学习兴趣，自然导入新课，水到渠成，没有跳跃感。
二、读课文整体感知。
学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。
三、分小组探究学习。
落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。
我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
四、抓重点感悟语言。
为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。
部编版语文六年级上册第九课《竹节人》
齐天小圣
竹节人手上系
上一根冰棍棒儿，
就成了手握金箍棒
的孙悟空，号称
“齐天小圣”，四
个字歪歪斜斜刻在
竹节人背上，神气！
金钩大王
找到两根 针织机上废弃 的钩针，装在 竹节人窦手尔上敦， 就成了窦尔敦 的虎头双钩， 把“金钩大王 ”刻在竹节人 的窦胸尔口敦，：神清气代小说《施公 ！案全卷》、京剧《盗御马》
关圣大帝
用铅皮剪一
把偃月刀，用铁
丝系一绺红丝线
做一柄蛇矛，给
那竹节人装上，
再挖空心思取一
个更威风、更吓
人、叫得更响的 你能给它取一个更威风名、号更。吓人、叫得更响
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给 竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，粘做 一套纸盔甲。一有做机会，便得意扬扬招 呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看 不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋 连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于 是对方大呼胜利。
对游戏发明者的猜测，充满 了童趣，表达了孩子们对在课桌 裂缝中玩竹节人的喜爱。
还有哪些
玩法？
玩法
把穿着九个竹节的简鞋单线嵌入课桌裂
缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的
竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳
膊，威风凛凛，跟现今健美比赛比中那脖 子老通粗过、细浑节身描疙写瘩，肉准的确小表伙现子竹差节喻不人多。
我会写
huō lǐn
ɡē
dɑ
豁凛疙瘩
ɡùn
wù
cái chóu
棍悟裁筹
xiànɡ diāo duò tuí
橡雕跺颓
jǔ
pā
部编版六年级语文上册第9课《竹节人》课文原文写字词语预习和知识点总结同步练习
第9课《竹节人》知识点课文原文+写字表+词语表+知识点+课后习题答案+同步练习目录课文朗诵下载 (2)课文写字表 (2)课文词语表 (2)课文原文文字版 (2)课文原文电子版 (5)课文知识点梳理 (8)同步练习及答案 (17)课后习题答案 (21)课文朗诵下载https:///s/1Knh_l_p77KG8Jtul_lyT6Q 提取码: 74c2课文写字表凛然疙瘩木棍裁剪筹备橡木雕刻跺脚颓市沮乱丧气趴活儿屉子课文词语表威风凛凛疙瘩疲倦呆头呆脑冰棍别出心裁技高一筹橡皮跺脚大步流星颓然暴露无遗沮丧抽屉念念有词忘乎所以心满意足课文原文文字版《竹节人》我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌人课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦.也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗部编版小学语文六年级上册《竹节人》优秀教学设计一、教材分析《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。
此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。
做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。
轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
部编版语文六年级上册竹节人说课稿【精选3篇】
部编版语文六年级上册竹节人说课稿【精选3篇】【部编版语文六年级上册竹节人说课稿第1篇】《10.竹节人》说课稿尊敬的各位评委：今天我说课的内容是统编教材六年级上册第三单元中的《竹节人》，下面我将从教材与学情、学习目标及重难点、学法和教法、教学过程、板书设计、教学评价及反思六个方面进行我的说课。
一、说教材1.单元视角：《竹节人》是统编教材六上第三单元的第一篇精读课文。
本单元是一个阅读策略单元，以“有目的地阅读”为主线，编排了《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文，这三篇课文通过不同题材、不同文体有梯度地培养学生“有目的阅读”的意识。
这是小学阶段最后一个阅读策略单元，是对三、四、五年级“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略的综合运用和提升，体现了语文要素安排的系统性和发展性。
2.文本视角：《竹节人》是儿童文学作家范锡林的一篇散文，课文通过“做竹节人、玩竹节人以及老师没收后偷玩竹节人”的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣。
课文语言幽默，充满童趣。
在文本结构编排上，又与普通精读课文有所不同：课前导读——直接给出了三个阅读任务，明晰阅读目的。
课后环节——引导学生思考为完成任务你是怎样阅读的，并给出了三个阅读方法的示例。
希望学生有意识的根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。
二、说学情六年级的学生已有相关的阅读经验，具备一定的阅读方法，对于“提问、预测、提高阅读速度”这些阅读策略在平时的学习中涉及并运用过。
本单元的学习，是对以往学习方法的一次综合、提升，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。
三、说教学目标基于对教材的解读和学情分析，围绕语文关键要素的落实，我确定了以下教学目标：1.自主学习“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
其中目标2既是重点又是难点。
部编版六年级语文上册第三单元《竹节人》ppt课件
新课导入
第一课时
你知道这是什么玩具吗？
竹节人
字词学习
lǐn ɡē dɑ ɡùn cái chóu xiànɡ
凛疙瘩棍 裁筹橡
凛冽 疙瘩 疙瘩 冰棍 裁剪 筹备 橡皮
diāo duò tuí jǔ sànɡ pā tì
雕跺颓沮 丧趴屉
雕刻 跺脚 颓然 沮丧 丧气 趴下 抽屉
• 多音字
体会传统玩具给
讲一个有关老师
人们带来的乐趣。
的故事。
做 玩 具
玩 玩 具
起经结 因过果
第4自然段 第12、13、15、 17—21自然段
第20—29自然段
聚焦任务
默读第4自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄 丢了吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说 明了什么？
“我”的毛笔不是真的弄丢了，而是被“我” 拿去做竹节人了。老头的生意特别好，是因为竹 节人游戏风靡全校，大家都去买毛笔做竹节人了。 侧面说明了竹节人对“我们”有着无穷的吸引力， 充满乐趣。
fènɡ 缝
fénɡ
①接合的地方。②缝隙。
①用针线将原来不在一起或开 口的东西连上。②姓。
我会用：妈妈小心地把我袖子上的裂缝 （fènɡ ）缝（ fénɡ ）补好了。
明确任务
根据阅读任务，开展“有目的地阅读”。
阅读任务
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
A.有的同学技高一筹，做出的竹节人百战百胜
····
B.恶犬虎视眈眈地盯着我手上的肉骨头
····
C.赢了比赛，他·得··意· 扬扬地冲着我们笑
D.爸爸本想做顿饭给我们吃，没想到前功尽弃，把厨房弄
得一团糟
部编版六年级上册第10课《竹节人》一等奖教学设计(教案)
部编版六年级上册第10课《竹节人》一等奖教学设计（教案）【课前解析】《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
【教学目标】1．会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【教学重、难点】能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.厘清课文的主要内容，明确学习任务。
3.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.谈话导入。
（1）从小到大，你都玩过哪些玩具？最喜欢什么玩具？（2）老师小时候玩过的玩具和你们的不太一样，我们一般都会自创玩具，简单的材料，就可以制作乐趣无穷的玩具。
一起来看看吧。
（师出示玩具图片）最后定格在“竹节人”。
（3）有同学玩过吗？一位叫范锡林的作家，对这个玩具是情有独钟。
这里面到底有着怎样的趣事，我们今天就一起来阅读这篇课文。
师板书课题：竹节人生齐读课题。
2.介绍作者。
范锡林：笔名雪凌，江苏靖江人。
1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。
作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。
近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。
最新人教部编版六年级语文上册第三单元《竹节人》教案+教学反思
《竹节人》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第10课【教学目标】1.通过预学反馈、合作学习，选择合适的阅读内容与方法完成阅读任务，初步养成“根据阅读目的，选择合适的阅读方法”的意识。
2.通过交流分享、视频引入、朗读体悟，感受竹节人给作者童年生活带来的欢乐，感受童年生活的美好。
【教学准备】1.教师准备：预学单、课堂学习单；iPad（投屏）2.学生准备：课前制作的竹节人【教学过程】板块一：旧知回顾，选择阅读任务1.回顾任务先导课学习内容，引出课题。
2.呈现预学“最想带着哪个任务串门”调查统计，引出阅读任务一。
板块二：任务解析，明确阅读目的1.交流方法：要完成任务一，你打算怎么阅读这篇文章呢？预设：根据阅读目的，确定需要阅读的内容，然后选择恰当的方法。
2.预学反馈：交流梳理内容学习单，交流比对梳理内容，修正预学。
板块三：任务驱动，展开阅读实践1.理解“指南”：生活中有见到过“指南”吗？引入生活中的“指南”类型，分析“指南”要素。
2.聚焦“制作”：从“材料”和“制作步骤”中选择一个角度，阅读相关语段，用喜欢的形式将材料或步骤梳理在卡纸上。
预设：结合学生呈现反馈评价，交流梳理方法，结合助读系统明确如何进行“有目的的阅读”。
3.聚焦“玩法”：照着完成《制作指南》的做法完成《玩法指南》。
预设：结合学生呈现反馈评价，进一步明确如何进行“有目的的阅读”。
4.聚焦“乐趣”（1）交流竹节人能够风靡作家童年的原因，并借助视频激发对竹节人的兴趣。
（2）任务驱动：从制作和玩法中选择一个角度，阅读相关语段，为竹节人代言。
（结合代言人星级评价标准评价）板块四：复盘反思，巩固阅读图式1.反思学程：同学们，还记得我们今天是怎么通过阅读来完成这两个任务的吗？2.迁移运用：那如果要带着最后一个任务去串门，又该怎么读呢？【教学反思】依托情境，任务驱动，支架赋能主讲：王存今天我执教的内容是六上的《竹节人》。
我们都知道，这个单元是阅读策略单元，同时是小学阶段最后一个策略单元，这就意味着，在本单元的学习中，学生要综合运用前面六年学过的所有的阅读方法，来达成自己的阅读目的。
部编版小学六年级上册第三单元第10课《竹节人》说课稿及课堂实录
部编版小学六年级上册第三单元第10课《竹节人》说课稿及课堂实录《竹节人》说课稿一、说教材《竹节人》是统编教材小学语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。
同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。
字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。
有效体现了“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
二、说教学目标1.会写“豁、凛”等15个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。
2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。
三、说教学重难点1.把握文章主要内容。
2.品味文章生动幽默的语言特点。
3.能根据不同的阅读目的，有针对性地阅读。
四、说教法学法新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。
为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。
六年级上册语文《第三单元》课文中心思想
【六年级上册语文】
《第三单元》课文主题中心思想
1.《竹节人》本文通过回忆作者小时候
如何制作竹节人玩具、如何玩竹节人玩
具、从玩竹节人玩具中得到快乐、老师
也痴迷上了竹节人玩具的记叙，表现了
传统玩具给孩子们带来的乐趣，表达了
作者对童年生活的向往和怀念。
2.《宇宙生命之谜》是一篇科普文
章，介绍了科学家探索地球之外是
否有生命存在的艰难历程，说明到
目前为止，地球之外是否有生命存
在，仍然是一个未解的谜。
启示我
们要学习科学家追求真理、不断探
索的精神,激发我们爱科学、学科学
的兴趣和探索未知的好奇心。
3.《故宫博物院》是一组非连续性文
本,由四篇材料组成,采用了文字与图
片相结合的形式,介绍了故宫的悠久
历史、文化价值、主要建筑及其布局
和功用,表达了作者对故宫的热爱和
赞美之情,歌颂了古代劳动人民的智
慧和伟大的创造力。
部编版六年级上册语文第三单元9《竹 节人》知识点
部编版六年级上册语文第三单元9《竹节人》知识点1.《竹节人》一文是这样描写竹节人的制作方法的：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼供装手臂用；再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
2.文中重要词语：弄巧成拙.、暴露无遗.、别出心裁.、技高一筹.、念.念.有词、津.津.有味威风凛.凛.、虎视眈.眈.、得意洋.洋.、大步流.星.、怒.气冲冲、全神贯.注 3.易错音：风靡（mi）俨（y a n）然叱咤（zhd）风云 4.多音字屏p 1 ng屏风、屏幕bi ng屏息、屏气巧记：为了给妈妈一个惊喜，他屏（bi ng）住呼吸躲在屏（ping）风后，坚持了好长时间。
丧s a ng丧事、丧服s d ng沮丧、丧失巧记：一到校，他就找小伙伴玩，结果，小伙伴请了丧（sang）假，他非常沮丧（sa ng） o叉ch a钢叉、夜叉ch a叉着腿巧记：壮士手持钢叉（chd ）, 叉（chd ）开双腿，好不威风。
哄h d ng哄闹、哄堂大笑h 6 ng哄骗、哄逗h d ng起哄、一哄而散巧记：刚才还在互相哄（hOng）逗，围在一起哄（hOng）闹的同学们，听说老师来了，便一哄（hong）而散。
没有不浸在桂花香里的。
”浸，泡，使渗透。
形象地写出了桂花香的浓郁，流露出作者内心的喜悦之情。
4.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”从“抱"“摇”等动词我们可以体会作者的“摇花乐”。
将纷纷飘落的桂花说成是桂花雨，形象贴切，生动地描写了儿时的“我"摇桂花的情景，表现了“我"欢乐与兴奋的心情。
5.jidn捡.拾、挑拣.、检.查、剪.刀6.鲜xi d n鲜美新鲜xi a n鲜见鲜为人知巧记：这座鲜（xi d n）为人知的小岛上，盛开着许许多多鲜（xidn）艳的小花。
7.作者喜欢桂花，为什么却将桂花与梅花对比，说它笨笨的？这是运用了“欲扬先抑”的手法，先写它平淡无奇、不够灵秀，然后笔锋一转，交代“我”喜欢桂花的原因一一香气迷人，表达了我对桂花的喜爱之情。
部编版六年级语文上册第三单元第10课《竹节人》课件
你还能给竹 节人取哪些 名号呢？
“乐”在装饰 3. 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红线 你还能给竹
做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思 节人取哪些 名号呢？
取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
4.“我们”不仅要给竹节人武装一下，还得取 个不同凡响的名号，并乐此不疲。
5. 因为喜欢，所以花费心思去装饰它，“乐” 在装饰。
初级玩法 把不倒翁随意推向一个方向，它可以自动回来，永远不会倒。
高级玩法 把不倒翁放到水里，放到瓶子盖上，来回拨动； 两个不倒翁比赛，看谁的不倒翁先站好不动。 制作的时候要小心，不要伤到手，也不要剪偏；用彩笔绘图案的时候
温馨提示 要小心细致，画坏就前功尽弃了。
【前功尽弃】 以前经过努力得到的
成绩完全白费。
今天我们要认识一位和大家一 样爱玩的作家——范锡林，他小的 时候没有条件买玩具，于是他就和 小伙伴自己动手做玩具，他做的玩 具叫竹节人。
作者是怎样玩竹节人的？围绕着这个竹节人又 发生了怎样有趣的故事？今天我们一起来看看吧。
当你看到这个课题时，你有什么疑问？
竹节人
初读感知
自读要求： 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，
玩具时 怒气冲冲 悻悻然
念念有词、 老师玩玩 全神贯注、 相视一笑、心满
具时 忘乎所以 意足、化为乌有
抓住“按照事情发展顺序”把故事讲得 完整、连贯，抓住“两个情境中老师和‘我’ 的反应”，讲具体、讲生动。
课堂小结
通过学习，你知道了哪些阅读方式？
阅读方式有很多种，比如朗读、 默读、浏览、细读、边读边悟、结合 生活体验读等，不同的阅读目的，我 们可以选择不同的阅读方法，快速阅 读相关的语段，迅速地解决问题。
部编版小学六年级语文上册-第三单元-第一课时- 竹节人
1.带着自己的阅读目的再读《竹节人》。 2.小练笔：写一写你喜欢的玩具给你带来的乐 趣吧。
部编版 语文 六年级 上册
部编版 语文 六年级 上册
拓展延伸
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚 铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到 器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争 先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材， 挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地 上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就 像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
制作之乐
充满
竹节人对“我们”有着无穷的吸引力 乐趣
部编版 语文 六年级 上册
互动交流
玩耍之乐
你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？ 和同学交流一下吧。
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斗竹节人的乐趣
快乐、投入
部编版 语文 六年级 上册
装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣
破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。
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经过
意外发现老师 也爱玩竹节人
课上贪玩竹 节人被没收
起因
两手空空 悄然离开
结果
老师 生气
开心
“我们” 沮丧
惊喜
释然
部编版 语文 六年级 上册
交流汇报
我们今天根据不同的阅读目的，分 别重点阅读了哪些内容？用到了哪些阅 读方法？
部编版 语文 六年级 上册
部编版 语文 六年级 上册
结构梳理
竹节人
制作竹节人 玩竹节人
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竹 节 人 第一课时
第二课时
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第一课时
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六年级上册语文书第三单元竹节人笔记
六年级上册语文书第三单元竹节人笔记
一、课文内容
本单元的课文是《竹节人》，讲述了一个关于竹节人的有趣故事。
故事中的主人公小明，是一个热爱自然、充满想象力的孩子。
他在竹林里发现了一根竹子，经过一番思考和创意，将竹子制作成了一个可爱的竹节人。
竹节人在小明的手中活灵活现，仿佛拥有了生命。
小明还为竹节人编织了一个美丽的竹篮，让竹节人成为了他的好朋友。
二、生字词
1. 竹节人：用竹子制作的小人儿。
2. 竹林：生长竹子的地方。
3. 编织：用线、绳等交错地编成器物。
4. 篮子：用竹子或藤条等编成的容器。
5. 想象：在头脑中构思出事物的形象。
6. 创意：独特的、新颖的想法或设计。
7. 活灵活现：形容事物形象逼真，栩栩如生。
8. 好朋友：关系亲密，互相关心、帮助的人。
三、课文赏析
1. 故事情节：本课文通过讲述小明制作竹节人的过程，展现了孩子们丰富的想象力和创造力。
同时，也传递了人与自然和谐相处的理念。
2. 人物形象：小明是一个热爱自然、充满想象力的孩子。
他善于观察生活，发现竹子的美，将其制作成有趣的竹节人。
这种对自然的热爱和对生活的热爱，值得我们学习。
3. 语言表达：本课文的语言生动形象，如“竹节人在小明的手中活灵活现，仿佛拥有了生命。
”这样的描绘，让我们感受到了竹节人的可爱和小明的创造力。
四、学习收获
1. 学会运用想象力和创造力，发现生活中的美好。
2. 学会珍惜自然资源，与自然和谐相处。
3. 学会欣赏和尊重他人的创意和劳动成果。
部编版语文六年级上册第三单元9《 竹节人》
课后作业
四、对文章内容理解不正确的一项是（ C ）。
A.文章第一二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D. “大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。
人教版小学语文六年级
谢谢观看
手
课文先写童年时代的“我”和伙 伴们自己（制作竹节人），再写“我 们”沉迷（ 斗竹节人 ），后写两人的 手工玩具被（老师没收 ），结果却发 现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
课文讲解 品读课文：全文围绕什么来写？ 全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写。 作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
1.从第一部分里知道哪些信息？ 2.这样的开头有什么好处？
课文讲解
有一段时间，我们全 迷 上了斗竹节人。
总述全文
这样的开头有什么好处？ 开门见山，直接点题，激发了读
者的阅读兴趣，引出下文。
课文讲解
要求：读准字音，读通句子。 思考：
一、课文是怎样介绍竹节人的制作方 法的？用“ ”划出。
二、买毛笔的生意为什么会那么好？ 三、从哪些地方能看出斗竹节人的游 戏非常有趣？
➢ 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛 凛、呆头呆脑
➢ 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头 没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
课文讲解
“齐天小圣” 手握金箍棒的孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？”
手拿偃月刀、蛇矛
课文讲解
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相 关词语。 思考： 一、从哪儿可以看出我和同学们玩竹节人很痴迷？ 二、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思精选3篇
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思精选3篇【部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第1篇】一、教材分析：《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇__，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
二、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
三、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
四、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
五、教学准备：课件、学习单、小视频六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。
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活动一：浏览课文，标出有参考价值的语段
第11-16自然 段主要介绍 了竹节人的 “高级玩法”
活动二：圈画关键词，理清制作方法
制作步骤
所需材料
对照插图，你能用用序号写清竹节人的制作步骤吗？
活动三：圈画关键词，理清使用方法
活动三：圈画关键词，理清使用方法
活动一：浏览课文，归纳起因、经过、结果
起因：我们在课上偷玩竹节人； 经过：王老师看出了破绽，没收了竹节人； 结果：王老师独自玩起了竹节人。
活动一：浏览课文，归纳起因、经过、结果
起因：我们在课上偷玩竹节人； 经过：王老师看出了破绽，没收了竹节人； 结果：王老师独自玩起了竹节人。
活动二：对比朗读，把握老师的不同神态
严师形象 孩童形象
活动三：生动讲述故事
1.抓住起因、经过、结果把事情讲完整 2.抓住两个场景中老师和我们的反应把故 事讲生动
读法迁移
这篇课文读了三次，每次围绕一个任务，选 择不同的阅读方法。请你整理一下阅读经验， 填写在下列表格中。
次数 1 2 3
阅读任务 写玩具说明书 体会玩具带来的乐趣 讲述老师的故事
比较“初级玩法” 和“高级玩法” 的异同，抓住关 键词说说竹节人 的使用方法？
有人说，在电脑游戏时代，像竹节人这 样的玩具，早就没人玩了。请你从课文中找 出足够的依据，说说传统玩具竹节人的乐趣。
活动一：浏览课文，标出有乐有趣的语段
你觉得课文中哪些语段的描写特别有趣， 把这些段落标出来。
活动二：说说乐，读出趣
制作的快乐
不同玩法的快乐
活动二：说说乐，读出趣
不同时间 不同快乐
不同的人 不同快乐
活动三：想一想，同样的乐趣，为何让人读不“腻”
不同的角度 1.有做竹节人的乐，也有玩竹节人的乐 2.有“初级玩法”的乐，也有“高级玩法”的乐 3.有下课时玩的乐，也有上课时偷玩的乐 4.有孩子们的乐，也有老师的乐
假如课文中的那个老师是你的班主任王 老师，请你参阅课文，讲一讲王老师的故事。 要求讲清楚起因、经过和结果，尽量讲得生 动有趣。
你还积累了哪些理解词义的方法？
读一读 感受趣味
读出场景
பைடு நூலகம்
长短结合，读出兴 奋的跳跃感
读出老师的孩子模 样
假如我们开了一家玩具专卖店，要出售 “竹节人”这种玩具。请你参阅课文，写一 份“竹节人”的制作及使用说明书。
活动一：浏览课文，标出有参考价值的语段
第3自然段主要介绍了竹节人的制作过程
活动一：浏览课文，标出有参考价值的语段
阅读方法
读法迁移
阅读任务 请你阅读《莫泊桑拜师》，总结写好作
文的诀窍。
统编教材六年级上册第三单元
9 竹节人
读一读 记一记
拆词扩句
叉腿张胳膊 浑身疙瘩肉
想象动作
攒着观战 意兴不减 豁开的裂缝 磕飞
俨然
颓然
悻悻然
然：……的样子
想一想：如何理解词义？
读一读 记一记
呆头呆脑 威风凛凛 叱咤风云；前功尽弃 赫赫伟绩 鏖战犹酣 虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲；津津有味 念念有词 全神贯注 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙；一无所获 心满意足 化为乌有