English Language Teaching Methodology 英语教学法大纲

Unit 4 听力教学
1．现实听与课堂听的不同，以及对外语教学的


启示； 2．影响听力的因素； 3．听力教学中学生动机的激发；★ 4．听力教学模式：bottom-up approach，topdown approach 和interactive approach。掌 握各类模式的操作方式； 5．听力教学的内容，如何教授和训练这些内容；
4
<<英语教学法>>（1）
Unit 1 导论
教学内容：
（1）对中国的英语教学作一简单回顾； （2）英语教学法回顾；
（3）课程设计类型及学生需求分析；
（4）学员发展--自我反思与今后计划。
5
教学目的：
对自己为什么教英语和如何教进行反思。
对学员为什么学英语和如何学进行反思。
了解英语教学的一些主要动向。 了解英语教学法的一些理论背景。 制订学习计划。
6
Unit 2 交际教学法
教学内容：
（1）交际能力剖析；
（2）语言理解与表达；
（3）交际法基本要素；
（4）交际活动基本要素
7
教学目的：
对什么是交际能力有明确的认识。
更清楚地看到背景知识与语言技能学习之间
的关系。 掌握交际法的一些基本原则。 能针对教学需要设计一些交际活动。
对教语法、学语法在外语学习中的作用进行深

入反思。 清楚地认识到两种语法学习方法所产生的不同 的学习效果及其利弊。 认识到教师教语法要考虑到学员学语法的方法。 学会使用语法教学三段法。 设计语法复习题。
18
Unit 8 词汇教学
教学内容：
（1）词汇学习的基本规律； （2）引入新词汇的各种方法；
3
本课程介绍的各种方法只起抛砖引玉的作用，
因此在学习任务的设计上不断要求学员根据 自己的实际情况对所学的内容深入思考，做 到活学活用。 本课程分（1）（2）两部分，分别使用教材 《英语教学法》（上）和《英语教学法》 （下）。教材上册为秋季下半学期使用，下 册为春季上半学期使用。上册共5个单元，1 个附录，设计学习周为5周，周学时为13小时。 下册6个单元，1个附录，设计学习周为6周， 周学时为13小时。教材配有录音磁带，并附 有录像带，向学员演示一些教学方法的实际 操作过程。
34
6．阅读的层次，包括read the lines, read between
the lines 和 read beyond the lines (plain sense reading, deductive reading, projective reading)。 能举例说明各阅读层次，如何开展教学活动培养三层 阅读理解能力；★ 7．阅读过程：pre-reading, while-reading 和postreading。各阶段活动如何开展，运用的是什么教学模 式，可开展哪些活动。要求能够就具体材料设计出各 阅读阶段的教学活动，写成教案，进而在班内演示， 能充分讨论具体材料的各种可能性操作； 8．认知阅读策略和元认知阅读策略；★ 9．阅读策略的培养，包括the Strategic Teaching Mode, the Cognitive Academic Language Learning Approach 和the Reciprocal Teaching Approach。★ 35



料的运用； 10． 交际教学课堂活动的安排，所采用的教 学模式； 11． 交际教学中的语法教学； 12． 交际教学教案的撰写； 13． 根据自己的教材设计一堂交际教学课。
33
Unit 3 阅读教学
1．“阅读”的内涵，掌握有关阅读的几种观点，
包括心理猜测理论和互动阅读理论。 2．影响有效/流畅阅读的因素；★ 3．有关良好阅读者的研究；★ 4．阅读教学中学生动机的激发； 5．阅读教学模式：top-down approach, bottom-up approach 和interactive approach； 各模式的理论依据，课堂操作方式，优缺点等；
English Language Teaching Methodology
英语教学法
1
英语教学法
A . 教学大纲
Unit 1 导论
B . 实施方案
1．课程的性质和特点 2. 课程教学内容和要求 1)．学习模式 2)．教学模式
Unit 2 交际教学法
Unit 3 阅读教学 Unit 4 听力教学 Unit 5 口语教学 附 录：语音教学
26
B . 实施方案 1．课程的性质和特点
“英语教学法”不同于其它课程，是一种理论与 实践相结合的学科。课程在回顾史、研究语言学 习和习得规律、介绍先进教学理论的同时，要求 学生通过阅读、听力、写作、口语、语法、词汇 等课堂教学的实践，掌握教学理论，灵活运用教 学理论。因此，本课程具有知识介绍和理论实践 两大特点，既注重知识的传授，又注意教学能力 的培养。
C、考核方式
2
A . 教学大纲
“英语教学法”课程是“专升本”英语教育专业
第三学年教师职业培训的核心内容之一，旨在帮 助学生掌握英语教学的最新理论和主要方法。本 课程在适当介绍理论的同时，将侧重点放在语言 技能和语言知识的实际课堂教学上，同时不受某 一家理论的限制，但求实用有效。 本课程本着五项技能合一、互为补充的原则，同 时在单元结构的安排上要考虑学员的可接受程度。
14
<<英语教学法>>（2）
Unit 6：写作教学




教学内容： （1）学会识别好的作文； （2）写作前的准备工作； （3）文章的起草和修改 （4）设计有指导的写作练习； （5）设计自由写作练习。
15
教学目的：
学会区分为学语言而写和为了真实的交际目

的而写。 学会识别一篇好的英文作文应该具有哪些特 点。 对写作过程有较清楚的认识。 能够设计各种写作练习。 能够根据写作目的恰当地批改作文。
16
Unit 7 语法教学
教学内容：
（1）学会区分两种语法学习方法：演绎法和归


纳法； （2）语法教学三段法； （3）三段法 1 --- 介绍语法现象 （4）三段法 2 --- 帮助学员操练语法； （5）三段法 3 – 让学员正确使用语法； （6）语法复习和测试。
17
教学目的：
教学内容：
（1）口语能力剖析； （2）口语教学技巧剖析；
（3）口语教学活动设计；
（4）学生口语操练评估。
12
教学目的：
熟悉口语交际的要素。 熟悉口语教学技巧。
能够根据不同要求设计口语教学活动。
能够对学生的口语操练作出较妥贴的评估。
13wenku.baidu.com
附 录：语音教学
教学目的： 熟悉中国学生学英语语音应该注意的主要参数。 掌握英语语音课堂教学的基本技巧。 教学内容： (1)语音、口音剖析； (2)语音教学剖析； (3)语音教学法介绍。
28
2）“英语教学法”提供教师业务 发展的机会
该课程的另一特点就是很强的自主性， 教材设计了大量的“tasks”，学生可以通过 参与这些tasks的完成，加深对理论的理解， 从而更加灵活地运用教学理论从事课堂教学。 教材不仅包括“理论理解”类的“tasks”， 还包括“理论运用”的“tasks”，如教案的 设计，微型课堂的开展等等。
31
Unit 2 交际教学法
1．交际教学法产生的背景； 2．交际的内涵以及对教学的启示；
3．交际教学法的特征；
4．交际教学法的原则； 5．交际教学法的教学目标； 6．交际能力的内涵；
32
7．不同学者对交际教学法的诠释； 8．交际教学中教师和学生的角色；
9．交际教学对学习材料的要求，“真实”材
8
Unit 3 阅读教学
教学内容：
（1）阅读剖析；
（2）阅读技巧分析；
（3）阅读教学的三个步骤。
教学目的：
熟悉阅读技巧及其教学方法。 能够按阅读的三个步骤设计和安排教学。
9
对阅读作为一个意义生成过程有更进一步的认识。
Unit 4 听力教学
教学内容：
（1）现实生活中的听力活动剖析；
巧。 能够教学生掌握记新单词的一些基本技巧。 能够设计生动有趣的词汇练习。 能够设计词汇练习测试题。
22
Unit 10 课堂管理（上.下）
教学内容：
（1）人的管理 --- 教学自身、学生和师生关系；
（2）课堂用语
（3）课堂环境与布置；
（4）教学组织；
（5）教学手段与设施的利用。
（2）听力技巧分析；
（3）听力学习任务设计；
（4）听力材料的筛选； （5）听力课实践操作。
10
教学目的：
对现实生活中的听力活动有清楚的认识。
熟悉主要听力技巧。
能够设计有效的学习任务。
能够选择合适的听力材料。 能够按听力的三个步骤设计和安排教学。
11
Unit 5 口语教学
23
教学目的(1)：
把握课堂管理的诸多方面。
树立以学生为中心的教学思想。 能够按照以学生为中心的原则进行教学。
扮演好教师应该完成的各种角色。
课堂用语做到清楚明了。
做到建设性的纠错。
24
教学目的(2) ：
能够采取合适的组织形式开展各种教学活动。
能够根据教学的需要布置教学和利用有限的
空间。 对交际法的各种活动模式有较深刻的理解。 能够恰当地把握好课堂秩序。 有效地利用各种教学手段。
25
第十一单元：测试




教学内容： （1）测试类型； （2）测试设计的基本原则； （3）学习进度情况测试。 教学目的： 能够区分测试类型。 熟悉测试设计的基本原则。 能够设计学习进度情况测试试卷。
20
Unit 9 备课
教学内容：
（1）备课时需要考虑的各种因素；
（2）如何写教案；
（3）如何对教材作必要的调整与补充；
（4）备课实践。
21
教学目的：
懂得词汇学习的本质及其规律。 能够抓住词汇意义的各个方面。
学会新单词的各种引入方法。
能够教学生使用根据情景理解生词的各种技
29
2．课程教学内容和要求 Unit 1 导论
1．学习理论：行为主义学习理论，认知学习理
论和结构学习理论； 2．Krashen有关第二语言习得的5个假说，“学 习”与“习得”的不同，包括Ellis的Instructed Second Language Acquisition，以及对外语 教学的启示； 3．外语教学发展史。要求掌握各教学法的理论 基础、课堂操作方式、适合的教学内容和教学对 30 象以及优缺点等；
（3）根据情景理解生词；
（4）词汇的各种意义及其搭配；
（5）如何记新单词；
（6）词汇复习及测试。
19
教学目的：
懂得词汇学习的本质及其规律。
能够抓住词汇意义的各个方面。 学会新单词的各种引入方法。
能够教学生使用根据情景理解生词的各种技
巧。 能够教学生掌握记新单词的一些基本技巧。 能够设计生动有趣的词汇练习。 能够设计词汇练习测试题。
4．课程设置，各类大纲和课程之间的关系，
评估现行中学英语教材。掌握LARA策略， 合理使用教材为教学服务； 5．需求分析理论（Needs Analysis）以及 在教学中的运用； 6．教师的自我发展，包括教师职业素质的构 成，教师自我发展的途径；★ 7．教学策略理论：教学策略的内涵和教学策 略的组成。★
27
1）“英语教学法”提供应有的专业知 识
作为专业知识的一部分，教学理论知识是教师专业 素质发展的基础。”英语教学法”分11个单元分别介绍 了有关语言学习的理论、教学法简史、教学法的发展、 课程和大纲理论；教学的基本原则以及各类教学的操作。 语言学习理论包括Krashen的5个假说和第二语言习得 理论；教学基本原则包括教案的设计原则、课堂组织原 则、课堂评估原则、动机激发原则等；在听力、口语、 阅读、写作、语法和词汇教学中介绍了教学应遵循的原 则、可采用的教学模式和策略。通过该课程的学习，学 习者应该能够了解最基本的教学理论，为其自身的发展 打下应有的理论基础。
36
5．听力教学的内容，如何教授和训练这些内
容； 6．听力策略和听力教学策略有哪些； 7．听力材料的选择； 8．听力教学活动的安排； 9．听力教学的过程：pre-reading, whilereading 和post-reading，各阶段的教学目的， 操作方式和可采用的活动。要求根据具体学习 材料写出每一阶段的教案并在班内演示，充分 讨论各种操作方式的适用性，有效性等。