以园本研修促教师专业成长

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园本教研三步曲赋能教师专业成长——幼儿园有效园本教研模式的实践探索

园本教研三步曲赋能教师专业成长——幼儿园有效园本教研模式的实践探索摘要：建立一支优秀的教师团队对于幼儿园的发展至关重要，因此园本教研应该紧密结合幼儿园的实际情况，坚持以园为本的原则，通过园本教研来丰富教师的教育理论，强化实践能力，提升教学科研素养，帮助教师在园本教研中接受先进思想，掌握科学方法，从而弥补专业理论知识的不足，持续促进自身理论和实践水平。

所以为了更好地满足幼儿教育的需求，可以通过园本教研三步曲来赋能教师专业成长。

基于此，下文就围绕幼儿园有效园本教研模式的实践探索展开论述，希望可以予以教育者一定的教学启发以及不同的教学灵感。

关键词：幼儿园；园本教研；特征；对策一、引言随着时代的进步，幼儿园的教师队伍也在不断壮大，然而由于教师的性别、工龄、职称、专业背景等因素的影响，这些都对幼儿园的教研工作造成了巨大的挑战。

作为新时期幼儿园，应当致力于改进园本教研模式，并将“素养为主、能力为辅”的原则贯穿于整个园本教研过程中，以促进教师的专业素养，所以下文就有效园本教研的对策中提出园本教研三步曲，希望能够有效地培育幼儿园教师的专业能力，赋能教师专业成长。

二、幼儿园有效园本教研的特征（一）解决真问题，学研结合在园本教研活动中，教师的实践教学素养培育是至关重要的，因此应当详细描述本园内部在幼儿教育活动中的每个问题，然后针对性地逐一解决。

此外，还需要鼓励教师们积极学习相关的知识，以确保研究与教学能够同步进行，有效处理掉在幼儿园教育活动中的“真问题”，提升今后的教育成效，以便更好地促进园本教研有效性。

（二）注重参与性，形式多样在园本教研活动中，所有的教师都应当积极参与到其中，并且幼儿园也可以邀请优秀的大学教授或专家，为他们提供专业的指导[1]。

在这一过程中，必须确保教师们的教研工作能够朝着正确的方向发展，明确教研的目标，并且努力推广不同类型的教研活动。

（三）加强专业性，促进交往在整个园本教研过程中，教师们也需要不断地反省，以建立起与同事之间友善而又密切的合作关系，从而促进互相之间的交往。

有效开展园本教研促进教师专业成长

的学习团队， “ 如新教师学习团队 ” “ 、经验型、干骨型教师学习团队 ” “ 、年级组学习团队” “ 、课题组学
一
我们相信只要遵循生命教育观、坚守育人目标。以特色项目为突破口，优特色，做必定能使其特定的
文化底蕴生长为引领学校发展的强力，点带面、以
种美。两者刚柔相济，相辅相成。我们觉得，现代
由核心到全局，形成学校特有的一套文化模式，达到优化整体的终极目标。当今推进教育 “ 在均衡、优质、共享 ” 的大前提下．校特色建设有效促进了教学育均衡发展，办学走上了一校一品、让一校一特色的良好发展态势。日
目前，我校这样将乒乓球和书画同时作为学像
校特色项目来实施的，浪区乃至苏州大市范围内沧还是鲜有的。我们出于以下考虑：一方面，我们通过乒乓球运动激发学生争强好胜、不屈不挠的精神；另一方面，我们又通过书画教学让学生的心澄静下来，从线条的粗细、用墨的浓淡领悟变化、灵动也是
◇朱文华
军奋战，而是群体合作研究。它常常体现为一种集体
协作，依靠团体的力量来从事研究活动，园本教研在
中不仅要有自我反思、同伴互助、专业引领三个要
素．而且还要形成有效运作的学习和研究的共同体，使幼儿园获得不断的自我发展和行为改善的园本教

浅析开展园本教研的意义

浅析开展园本教研的意义园本教研是指园本教师根据幼儿园的育人目标、教育方向、管理制度等，围绕园本教学计划、教学大纲，以园本教材或教育资源为主要依托，深入研究核心领域、重点难点问题和教育教学实践的一种集体研究活动。

开展园本教研的意义主要体现在以下几个方面：一、促进教师专业成长开展园本教研能够促进教师的专业成长，提高教师教育教学水平。

教师在教学实践过程中不断总结、归纳，不断地自我反思、探究，从而提升自身的教育教学素养。

通过教研，教师们在解决问题和思考问题中不断加深对专业知识的理解和把握，提高自身的教学技能和授课能力，使自己的专业能力得到不断的提高。

二、促进教育教学质量提升开展园本教研有利于促进教育教学质量的提升，提高幼儿园的教育教学效率。

教师们共同探讨教学问题，研究教学方法，总结教学经验，分享教学成果，拓展教育教学思路，不断提升幼儿园教育教学质量。

三、促进团队建设开展园本教研能够促进团队建设，增强团队协作精神，提高团队合作效率。

教师们在教研中相互交流、学习、合作，彼此尊重和信任，共同推动教育教学工作的发展，提升团队的整体素质，建设团结协作的教师团队。

四、促进家校合作开展园本教研可以促进家校合作，增强幼儿家长对幼儿教育教学的理解和支持。

家长们通过参与教研活动，了解教师们在教育教学方面的认识和掌握，加深家长对幼儿教育教学的了解和认识，促进幼儿家长对教育教学的理解和支持，提高家校合作的效果。

总之，开展园本教研对于促进教师专业成长，提升教育教学质量，建设团队精神和促进家校合作都具有重要的意义。

只有不断的开展园本教研，才能够推动幼儿园教育教学工作的发展。

幼儿园校本研修方案：教师专业成长与课程创新

幼儿园校本研修方案：教师专业成长与课程创新幼儿园教育一直是社会关注的热点之一，作为孩子成长起步阶段的教育环节，幼儿园的教师教育与发展显得尤为重要。

为了促进幼儿园教师的专业成长与课程创新，校本研修方案成为了一种行之有效的途径。

1. 校本研修方案的概念校本研修方案是指由学校组织，以校内教师为参与对象，针对学校教育教学实际需求，通过专题研修、集体备课、课题研究等形式，促进教师的专业成长与能力提升的一种教育活动。

针对幼儿园教师的校本研修方案，更是因应其教学特点和需要而展开。

2. 校本研修方案对教师专业成长的意义通过校本研修方案，幼儿园教师可以深入了解幼儿教育的最新理论和实践，不断提升专业素养和教育能力。

在研修的过程中，教师们可以借鉴其他教师的成功案例，学习新的教学方法和策略，促进自身的专业成长。

校本研修方案还可以通过评价与反思的机制，促使教师自我梳理工作中存在的问题，形成自主学习和自我提升的良好氛围。

3. 校本研修方案对课程创新的意义幼儿园的课程需要与时俱进，针对儿童的身心发展特点和教育需求进行创新，而校本研修方案正是为了促进这一点而存在的。

在研修过程中，教师们可以共享自己的教学创新经验，形成课程多样化的发展模式。

研修方案也可以提供专业的课程指导与辅导，帮助教师们更好地将理论知识转化为实际的教学操作，推动课程创新的不断深入。

4. 个人观点与总结作为幼儿园校本研修方案的倡导者和参与者，我对其意义深信不疑。

只有通过专业的研修，教师才能不断提升自身的教育水平和教学能力，从而更好地满足幼儿园教育的需求。

只有通过课程创新，才能真正做到因材施教，让每个幼儿得到更好的成长和发展。

在幼儿园教育中，校本研修方案的实施，将成为教师成长与课程创新的有力保障，也将为幼儿园教育注入更多的活力和希望。

通过不断完善和深化校本研修方案，相信幼儿园教育的未来将更加美好。

看了我的文章写手，帮我看看还需要进行哪些调整和完善？校本研修方案在幼儿园教育中发挥着重要作用，但是要想取得更好的效果，还需要在实施过程中注意一些关键点。

以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇

以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇心得体会的记录一定要深刻，这样的心得才最有价值，想要写出优秀的心得体会，我们就必须人活着呢分析事情的发展情况，以下是精心为您推荐的以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇，供大家参考。

校本研修促教师专业发展心得体会1通过五天紧张而充实的学习，聆听了师训中心四位老师的讲座，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是对校本研修、高效课堂的内涵有了较为深刻的理解和认识,几位老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益非浅，进一步增强了我战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。

下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、教育观念要更新通过这次培训，使我认识到，随着新的基础教育课程改革的实施，对教师提出的要求更高，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也使我感到压力更大，作为教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新。

二、教育教学理论要加强过去我对校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？这次培训，听了陈大勇老师《中小学教师校本研修的基本方法与策略》，我才恍然大悟。

校本研修的目的是提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；改善学校教育教学环境，解决在新课程改革，特别是在课堂教学中面对的各种具体问题；建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型校本研修机制。

在日常教学中，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，能促进教师自主成长、带动学生全面发展。

通过校本研修，能提高教研组活动的“含金量”；能以文化的力量推动老师专业成长。

能让磨课真正成为教师的“练功场。

能使教学反思追求有效性三、追求有效的课堂教学是我永远的追求有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

以园本培训为依托促进教师专业化成长

以此确立培训主题和培训内
流和推广，使广大教师又进入
重幼儿的人格和学习兴趣为

容，让教师带着问题参加学了新一轮的实践和应用，他们
前提，发展生命化教育其次
２．４１２０１３・１１青年叁
这里的“ 教” 指教师的教
逐步显现出了不可替代的作用。由于它内容丰富、形式多
对教学中遇到的共性问
题，我们引导教师在教学实践学能力，是教师所必备的基本
样，与教学实际联系密切，且中边研究边解决，找到最佳解功。提高教师“ 教” 的能力，是
１７ｌｉｌｉｉｌｉ
是“ 教” ，即教学活动。我们要优秀幼儿教师的标准还有多求教师必须把握《纲要》精神，教学过程要处处渗透和落实远；第二是反思学习，反思平
管理方略］
唱、弹、跳、讲、画五项基本功。
我们要求教师把练功的重点
时学习、工作中的得与失，反放在 “ 实用” 上，要求教师不要
显示技巧．重在实用。为了检
第《纲要》，强调教师要成为幼儿思教育教研活动的得与失；者，要在教学活动中看得见、学过程中是否用眼睛观察到
Ｉ－师道
管理方略］
以园本培训为依托
。吉林／董祥凤

搭建园本教研平台促进教师专业成长

选择体现其个人特点的教研主题或－课题。ｙ－园本课题的研究实践活动，彻底变以往那种
结合成为一种工作常态，坚持
“ 中做，做学
中学 ” 我园曾以 “ 绘画活动成为幼儿自由。让表达的语言 ” 为课题，探讨开放性美术教育
活动的实质。在运用开放式教学、情景性绘画活动中，培养幼儿的绘画兴趣，初步构建
幼儿绘画教育的园本课程（境创设、材料环提供、组织形式、指导策略、学习策略等），最大化地激发幼儿的创造力、想象力与表现力。使绘画活动真正成为幼儿自由表达的语言，也成为我园在园本教研活动中研究的重
［研修匣二
搭建园本教研平台
促进教师专业成长
霞浦县第一幼儿园陈炜明
我园从２０年开始。以承接省级课题０６ “ 本教研的实践与研究 ” 为平台，促进教师园的专业成长，现谈一些粗浅的体会。
美术学科入手展开研究，出现实验班教师工作任务重、课程安排不科学、资源利用不合理等诸多问题。从小班下学期开始，我们就
逐步地将实验班的课题研究与班级的主题活动相结合，从而提高课题研究的实效性。在

校本研修促进教师专业发展

校本研修促进教师专业发展教师作为课程理念的落实者，其教学思想、决策和行为，是影响课程有效实施的关键因素。

而校本研修是提高教师专业素质的重要途径，是教师成长的一叶方舟。

作为幼儿园，不仅要“用人”，还要“育人”，就好比蓄电池不断充电、放电。

在明确校本研修的主体是教师后，如何利用研修资源开展校本研修，促进教师专业发展呢？五个转变，提升研修实效从“说教研”到“做教研” “说教研”主要注重理论研究、停留在认识层面;而“做教研”是关注如何落到实处，强调模拟过程、微格分析、转变行为。

其价值是模拟现场放大了教师与幼儿互动过程，让老师更容易聚焦自身的言行細节，对每一句话、每一个表情进行微格分析。

“做”让教研带来的理念转变延伸到实践层面，也让教研离解决实际问题又近了一步。

从“自上而下”到“自下而上” 前者是指由行政根据近阶段的学习内容、幼教热点规定研修的主题;后者是对教师教育教学中的问题进行调查、筛选，选择普遍关注的热点问题进行研究，自下而上研究真问题。

这样做可激发教师研究的主动性，保持研修的连贯性，也使研修更具实效性，进一步解决老师的真问题。

从“即时研修”到“有备研修” “即时研修”一般没有准备，没有前期思考，研修效率低;“有备研修”会提前告知研修主题，提前查找资料，带着思考参与研修，打有准备的仗。

这么做，能使教师对问题的思考从感性的经验分享走向理性的深入分析，在研修中的思维更有深度，辩论更有依据，可有效提高研修时间利用率。

从“关注教学”到“关注学习” 前者只关注教师的语言行为、环节设计，而后者会关注幼儿的学习状态、学习能力、学习方式、学习效果等，是以幼儿发展为本。

这既让校本研修更加立体，也让老师学会从幼儿发展的角度来评价教学活动，而不是仅仅注重活动的形式。

采用多元观察的方式来客观关注孩子的现状和发展。

比如，分组观察记录，即教师分成若干组，分别记录教师的行为，幼儿的学习情况等;个别观察记录，即每个教师有目的地选择一名幼儿进行观察记录，分析个性和共性问题;专题观察记录，即针对研究专题，选择性记录。

园本教研促教师专业成长

园本教研促教师专业成长以园为本，是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念。

以园为本的教研，是将教学研究的重心下移到幼儿园，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。

当前，不少教师对教研活动都存在认识上的误区，有的认为搞教研麻烦，不愿精心钻研教材和改革教法，有的认为搞教研是为了应付幼儿园和上级的检查，还有的则认为教研是名师和专家的所为等等，所以，在教研活动中普遍持敷衍态度，把教研活动当做走过场，没有起到什么实效。

有的认为，教研活动就是听课、评课、说课，教研的形式单一，缺少创新，教研活动没有发挥集体研讨的作用，这样的教研活动收效甚微。

正因为这些思想认识上的偏差，教研和教学成了互不相干，教研不能立足于日常的教学实践，不能有效地促进课堂教学和教师成长。

《幼儿园教育指导纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进儿童健康成长。

高质量的教育必然要由高素质的教师来完成，只有教师持续不断的发展才能不断地为幼儿提供有意义的学习，促进幼儿的发展。

教师必须不断提高自己的专业文化水平。

教师怎样获得专业成长呢？通过几年来的探索，大家意识到，深入开展园本教研活动，成为了我园的办园之本，兴园之路。

一、健全网络实行教研活动层级管理教研组是教研活动开展的基本组织单位，教研组的建立是开展教研活动的基础。

幼儿园在保教大组长的统一领导下，成立了以下教研组：（一）成立以课程研究为中心的课程教研组。

如：“立体化课程教研组”“活动整合课程教研组”“奥尔夫音乐课程教研组”“保育员教研组”，这样使得各教研组教研活动主题明确，针对性强，时间安排便利，便于教师交流各自在实施课程活动中的得与失，达到相互学习、相互促进的目的。

（二）成立以学科研究为中心的学科教研组。

如：“健康领域教研组”“安全教育活动教研组”“音乐教研组”“语言教研组”以学科研究为主开展教研，便于教师系统地讨论、学习该学科的教育方法，在交流中尝试和借鉴新的方法，形成自己的教学特色。

幼儿园教师校本研修活动记录：专业发展与成长

幼儿园教师校本研修活动记录：专业发展与成长1. 第一部分：活动背景在过去的一段时间里，我有幸参与了幼儿园的校本研修活动。

这次活动主题为“专业发展与成长”，旨在帮助教师们不断提升自己的教学水平，促进个人和集体的成长和发展。

通过活动，我深刻体会到了专业发展对于教师的重要性，并且收获颇丰。

2. 第二部分：活动内容在校本研修活动中，我们围绕幼儿教育的热点问题展开了讨论和学习。

如何促进孩子的全面发展、如何与家长有效沟通、如何设计丰富多彩的课程活动等等。

这些内容涉及到了幼儿园教师日常工作中的方方面面，有助于提升我们的专业水平。

3. 第三部分：活动收获通过这次校本研修活动，我对幼儿教育有了更深入的理解，也学到了许多新的教育理念和方法。

尤其是在课程设计和教学实践方面，我收获颇丰。

与其他老师的交流和共享也让我受益匪浅，更加坚定了我在幼儿教育领域的发展方向。

4. 第四部分：个人观点和理解在这次活动中，我深刻认识到了专业发展对于教师来说是非常重要的。

只有不断学习、不断进步，才能更好地为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。

我也意识到，在这个过程中，与他人的交流和共享是至关重要的，通过与他人的互动，我们可以相互学习，相互促进，共同成长。

总结回顾：通过这次校本研修活动，我不仅学到了很多专业知识和技能，更重要的是，我深刻认识到了专业发展对于教师来说是多么重要。

我将会继续努力，不断提升自己的专业水平，为幼儿教育事业贡献自己的力量。

结语：通过这次校本研修活动，我深刻认识到了专业发展对于教师来说是非常重要的。

在今后的工作中，我会继续努力，不断学习，不断进步，为幼儿教育事业贡献自己的力量。

在我的幼儿园教师生涯中，校本研修活动一直是我认为非常有益和重要的一部分。

通过参与这些活动，我有机会结识更多来自不同幼儿园的优秀教师，了解到他们的教学方法和经验，同时也得到了全新的教育理念和思路。

这些都极大地促进了我的专业发展与成长。

我们在校本研修活动中经常会围绕一些热点问题展开讨论和学习。

＂以园为本＂教研方式,促进教师专业成长

本＂教研方式，促进教师专业成长
山东省胜利油田孤岛社区第二幼儿园孟兆霞在日常教研活动中，教师针对教育教学中所存在思自己的行为，促进教师的专业发展。
的问题畅所欲言，表述自己的观点，然而只是停留在
二、创新园本教研活动方式。切实把园本教研落在教研活动中处于到实处
教研活动要能真正调动教师参与的积极性，才有缺乏生机与活力，也影响了教师队伍的整体素质以及可能将教研用 “ 互动式研讨 ” 的教研活动方式，提高教
保教质量的提高。幼儿素质水平发展如何，受教师群师的教研能力。体素质的制约，教育思想是一种社会意识形态，它通过教师行为作用于幼儿。因此，更新教育思想、观念，
促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学质量炼成园本经验。而且这个过程需要教师不断反思，对自具有十分重要的意义。身反映出来的教育观念和组织能力的利弊得失进行思转变管理观念，营造良好研究氛围考。而反思则是教师专业发展和自我成长的杠杆，这种
一
、
教师、尊重教师，营造良好的研究氛围。
幼儿美术能力呢？下面是笔者在美术活动中总结的经
验：
一
欣赏是一种文化传递的现象，是幼儿对自然美术作品等视觉世界进行观察，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的过程。中外名画好像离我们很遥远，其
、
提高欣赏“ 美” 的能力，为美术创作增添情趣
在日常的美术教学中，我们每一节美术活动的准实不然，即使孩子不能理解画面的深刻含义，说不出画

园本教研促进教师专业成长

园本教研促进教师专业成长摘要研习园本教研理念，认真探索园本教研的策略，从转变观念开始，构建园本教研网络，充分激发教师自身专业发展的内在驱动力，在行动研究中不断发现并探索解决实践中的问题，使教师在自我反思、同事互助、专业引领的教研活动中，不断提高保教质量，与幼儿共同成长。

关键词教师园本教研教师专业成长教师研究是当前国内外教育研究与教育实践密切关注的重要问题。

促进教师专业成长，是基础教育课程改革实验的关键性工作。

教师的成长是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话语。

教师是教育的重要因素之一。

作为幼儿一生中最初的启蒙者和教育者，幼儿教师对幼儿的成长起着举足轻重的作用。

研究幼儿教师专业成长是全面提高幼儿教师素质的需要，是深化幼儿教育改革、促进幼儿教育研究的需要，是彻底贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》的需要。

教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础，因此我们要以有效的教研活动为依托，从本园的实际、从教师的实际出发，探索幼儿园的园本培训，以期促进本园教师的专业成长。

一、树立崇高的职业理想，为有效开展园本教研打下基础教师是园本教研的主体。

要使园本教研有效进行，首先应解决教师观念问题。

幼儿教师的专业素养要求教师要有热爱教育事业、热爱幼儿的事业心，它是教师从事教育教学工作的根本动力。

我们精心营造学习之风，倍加呵护教研气氛，用教育大师的人格魅力，开启教师的教育理想，用名家大师的教育思想，启迪教师的教育智慧。

组织教师学习陶行知、陈鹤琴的教育思想，交流学习心得。

每个教师皆会根据自己的实际情况，拟订不同阶段的专业发展计划。

加强教师专业修养，激发教师的工作热情。

教师有了成就动机，有了崇高的职业理想，就能产生努力工作的内在动力，就有可能在专业上获得发展。

二、实行民主开放的管理，制定切实可行的园本教研规章制度我们在广泛听取教师意见的基础上，立足实际，以“民主参与，科学决策”为原则，采取“自上而下”与“自下而上”相结合的方式，群策群力地共同探索研究幼儿园管理等问题；在岗位设置上，鼓励教师毛遂自荐，竞聘上岗，采取多样化的方式开展教研活动，从而满足了教师互动交流、展示才艺的需要，有效地发挥了教师在园本教研中的主体性。

有效开展园本教研促进教师专业化成长

有效开展园本教研促进教师专业化成长摘要：在幼儿园，园本教研不仅是教师学习教育、教学理念的平台，而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。

园本教研作为促进幼教改革发展和教师专业成长的有效途径，为幼儿园的可持续发展注入生机与活力，同时也为教师自我发展搭建平台。

关键词：园本教研幼儿园幼儿教师园本教研是以幼儿园为基地，以全面提高保教质量为目的，以解决保教实践中的问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科研实践活动。

教研活动应该是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台。

教育研究活动对提高教育教学质量，提高全体教师业务素质起着非常重要的作用。

然而在实践中还普遍存在园本教研流于形式、教师参与度低下的情况，因此，要提高教师参与园本教研的积极性、发挥他们的自主性，进而增强园本教研的有效性，提高教师的专业成长。

近年来，源于“校本教研”的“园本教研”，由于具有“在本园中，基于本园，为了本园”的理念，给广大幼儿园的管理者、教师自主开展教研注入了理论的支撑，幼儿园教研活动因此进行得有声有色。

但是，其中也存在一些值得我们思考和改进的问题。

一、园本教研活动形式化在当前的园本教研活动中，普遍存在着“形式主义”的现象，具体表现为：在园本教研过程中，教师并未亲身参与到内容的选择、确定以及形式的设计等活动当中去，因此教师也难以开展相应的行动研究。

很多幼儿园的园本教研的形式只仅限于专家讲座、对专业报刊杂志上的文章进行学习等等，而案例辩析、现场研讨等研讨方式较少见。

二、教师主体性的缺失教研活动是幼儿园的一项常规活动，多年以来一直遵循着自上而下的固定模式，多数幼儿园开展园本教研时同样依照这种模式，即在学期初就已经由园长或教研组长做好了教研计划，然后由园长或教研组长依据计划定期组织开展活动。

在这种模式的教研活动中，园长或教研组长作为教研活动的发起者和主导者，集中掌握话语权，主导着教研活动的全过程，教师则是教研活动的参与者，在教研活动中处于被动学研的状态，多以倾听和记录为主，主体性得不到体现。

以园本培训促进教师专业成长

全面展开的全面性研究，人人参与到课题研究中来，有计划、有内
解决问题，对教师自身的发展起到
了很大的作用。这是园内的交流和
展示，同时Biblioteka 园还积极采取 “ 走出去 ”的学习方式，让骨干教师、青年教师外出拜师学习，让大家取他人之长，己之短。补学习后及时做好反馈工作，有理论的传递，有联系本园的实践等，她们进行示范引路。让为了保障园本培训活动顺利开展，幼儿园以教研组、课题组为基本单位，开展信息交换、讨论、对话、集体反思和成果共享；组织教师进行课堂观摩与评析，把学得的理论和习得的实践结合起来，内化为教育行为。通过幼儿园完善的教研活动制度，为园本培训提供可行
小结、热点难点，使老师们在反思
中交流，在交流中反思。
二、参与式培训
过去教研活动中的学习方式是教师以听为主，被动的接受，参与
式研讨的学习不是直接告诉教师什么是正确的行为标准，而是从教师
保障。教师是立园之本，当教师的
骨干教师开设一个学习型小组，根
苏霍姆林斯基在《给青年校长
的一封信》中指出： “ 如果你想让
教育工作给教师带来乐趣，使每天
上课不致成为一种枯燥而单调的义
务和程序，那您就要弓导每一个教ｌ师都走上从事教育科研这条路。 ” 而课题研究是教科研的灵魂，是其生命线。我园目前每个年级都有一个园级课题，各年级组长担任课题组长，分大、中、小三个研究组来

优化园本教研促进教师专业发展

优化园本教研促进教师专业发展一、园本教研的概念和意义园本教研，即以幼儿园为基地，以教师为主导，以提升保教工作质量和教师素质为目标，以对保教工作中实际问题的研究为内容，以多种形式的教研活动为途径的，各种园本教育研究活动的总体称呼。

园本教研是一种自下而上的、自主性强的、针对性明确的、实效性高的教育研究方式。

园本教研对幼儿园教师的专业发展具有重要作用。

一方面，园本教研可以促进教师更新观念，提升能力。

通过园本教研，教师可以学习新的幼儿教育理论和政策，掌握先进的保育、游戏、教学方法，解决实际问题，提升自己在观察、分析、反思、创新等方面的能力。

另一方面，园本教研可以促进教师形成专业共同体，提高素质。

通过园本教研，教师可以与同事、专家、家长等进行交流合作，分享经验心得，互相学习借鉴，形成良好的学习氛围和文化，提高自己的专业知识、技能和态度。

二、园本教研的现状和问题在近年来的发展中，我国幼儿园已经进行了一系列的园本教研活动，并且取得了一些成果。

然而，在实际操作中，仍存在一些问题和不足：1. 教研管理机制尚不完善，缺乏科学合理的组织架构和运行机制，没有明确的分工和职责，也未制定有效的计划和评价标准，导致教研活动缺乏规范性和持续性。

2. 研内容不够深入，过于重视表面形式而忽视实质内容，过于关注结果展示而忽视过程反思，过于重视个人表现而忽视集体合作，导致教研活动缺乏深度和广度。

3. 教研方法比较单一，固守传统的教研模式，如听课、说课、评课等，没有充分利用现代信息技术和网络资源，也没有尝试新的教研形式，如案例分析、课题研究、观摩研讨等，导致教研活动缺乏创新性和有效性。

4. 教研效果不太明显，没有将教研活动与教师专业发展紧密结合，没有关注教师的需求和困惑，没有关注幼儿的实际情况和问题，也没有关注教育质量的提升和改善，导致教研活动缺乏针对性和实效性。

三、优化园本教研的具体措施为了克服上述问题，提高园本教研的实效性，促进教师专业发展，本文提出以下几点建议：（一）建立科学的教研管理机制为了保证园本教研有效开展，幼儿园应建立科学合理的教研管理机制。

优化“园本教研”机制促进青年教师专业成长

思，教师集体的同伴互助，专业研究＾员的专业引领，、是开展园本教研的三要素，缺一不可。（）自我反思 — — 是园本教研的基础，教师专业发展１是的核心因素。我们认为：园本教研只有转化为教师个人的自觉意识和行为，才能真正落到实处；自我反思同时也是教师
自我成长的基础。一个教师只有成为反思型实践者，经常以
本身的素质能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。新课程以注重知识传播转向注重幼儿的全面和谐发展；从 “ 以教师教为中心”转向 “ 以幼儿学为中心” ；以注重教学的结果转向注重教学的过程；以统一规格的教材模式转向个性化教学模式；从教师权威的教授转向师幼平等的交往与对话；从评价模式的单一化转向评价模式的多元化，教师在面临新课改时，除了要继续领悟《纲要》的涵义外，新还应接受各种业务进修和 “ 雁工程 ” “ 师 ”类的培训，领、名改变自身的教学行为。在教学中研究，在研究中提升。３园本教研 ”是青年教师自身发展的需要．“ 我国正逐渐进入学习化社会，学习化社会对人的学习能力提出了新的要求，要求我们养成不断学习、终身学习的习惯。实施 “ 园本教研 ”是现代青年教师寻求自我完善和自我发展的有效途径。我园是一所在市内具有一定知名度的幼儿园，９％以上是青年教师，加大对青年教师的培养力度，促０进青年教师快速成长，显得尤为重要。如新教材改变了以往教学活动的单一式为单元式，“ 主题墙”这一产物就出现了，周围绕一个主题开展，让幼儿通过各种感官对每一主题进行反复练习。但在创设过程中，老师们遇到了许多问题，主题环境如何与教学主题相结合，主题环境的材料如何收集，主题环境如何发挥其最大的教育作用，针对众多问题，园里出台了许多方案让大家讨论，最后决定在每个教室做一个１左右的主题墙，０每个主题的内容可充分展示在墙上，使主题墙成为儿童开眼界、长知识的海洋，任凭儿童尽情地遨游。二 “ 园本教研 ” 的实施１加强领导，建立有效的管理机制．《幼儿园教育指导纲要》一出台，我园先后成立了由园长亲自抓、副园长重点抓、各教研组长分头抓的园本教研领导小组，宏观指导园本教研工作。成立了由园长、副园长、教科室主任、教研组长、教师组成的园本教研研究小组，并每周开展一次专题活动，每次活动由各教研组长事先安排内容，定时参加活动，园长、副园长也深入到活动中去，届时还请市幼教教研员来园指导，使园本教研活动开展得有声有色。各位领导身体力行，各自担任或分管一门学科的教学，带领业务骨干教师深入课堂听课、评课。帮助每一位年青教师快速成长。把 “ 本教研 ” 列入幼儿园重要的议事日程，园保证研究人员、时间和资金投入，使各级课题的申报、立项、研究等工作顺利地开展。

在园本教研中促教师专业化成长

的指引下，意进取、于思考、于创新、极开展教科研活与，人遵守。锐勤勇积人动．在借鉴园内外先进教育思想及具体做法的基础上．成一形种研究的氛围。养教师的反思意识和合作意识．而实现教培从师专业化的成长
将研究内容与自己的已有经验、日常教学建立有机联系，乏缺
为了调动教师参与教研活动的积极性．我园领导坚持树深刻、有效的自我反思能力，因而很多教师难以从纷繁复杂的
立正确的教师观，重、解并鼓励每位教师，造平等、主事件中提取有效的教育经验．从而高效解决现实教育问题并尊了营民的学习氛围。在活动中。园领导始终以参与者的身份与教师共总结出一定的规律。所以，要让教师真正履行园本教研的理
位教师的能力，教师尝到教学研讨课的甜头。目前幼儿园的活动中来。一方面，园加大了外出学习培训ｌ力度，造条使我的创
每位教师都能主动承担观摩任务．在实践活动中不断提高自件，持教师参加学历进修、期培训、出观摩、区教研组支短外市己的教学业务能力学习等。另一方面，了提高学习的实效，们重视做好园内为我

《园本研修与幼儿园教师专业成长》读后感

《园本研修与幼儿园教师专业成长》读后感摘要：一、引言二、园本研修的内涵及重要性1.园本研修的定义2.园本研修与教师专业成长的关系3.园本研修在幼儿园教育中的作用三、幼儿园教师专业成长的途径1.参加园本研修活动2.教师间的交流与合作3.自主学习与反思四、园本研修促进幼儿园教师专业成长的策略1.制定针对性的研修计划2.创设良好的研修氛围3.注重实践与理论相结合五、结论正文：作为一名幼儿园教师，我有幸阅读了《园本研修与幼儿园教师专业成长》这篇文章，让我对园本研修有了更为深刻的认识。

通过这篇文章，我明白了园本研修不仅是我专业成长的重要途径，更是推动我不断进步的强大动力。

园本研修，简单来说，就是以幼儿园为单位，针对教育教学中的实际问题进行的研究与探讨。

它将教育理论与实践相结合，旨在解决幼儿园教育教学中的困惑，提升教师的专业素养。

园本研修的重要性不言而喻，它既是我国教育改革的重要组成部分，也是教师专业成长的必经之路。

参加园本研修活动，让我有机会与同行们一起交流心得，分享经验。

在相互学习中，我逐渐认识到，教师间的交流与合作是专业成长的关键。

通过互动、讨论、实践、反思，我们在不断地探索与尝试中提升自己的教育教学水平。

此外，自主学习与反思也是我专业成长的重要途径。

通过阅读教育名著、参加线上课程、撰写教育日志等方式，我不断丰富自己的教育理论知识，为自己的教育教学实践提供支持。

同时，我还学会了反思，从教育教学中发现问题，分析问题，进而解决问题。

为了更好地促进教师专业成长，幼儿园应制定针对性的研修计划，为教师提供充足的学习与交流时间。

同时，创设良好的研修氛围，让教师在愉悦的氛围中提升自己。

此外，注重实践与理论相结合，让教师在实际工作中运用所学知识，真正做到学以致用。

总之，通过参与园本研修，我受益匪浅。

我相信，在不断地学习、实践与反思中，我会成为一名优秀的幼儿园教师，为孩子们的成长贡献自己的力量。

幼儿园教师如何开展园本研修幼儿园研修

幼儿园教师如何开展园本研修一、引言在幼儿园教育领域，教师的专业发展和学习是至关重要的。

幼儿园教师如何开展园本研修，不仅能够提升教师的专业水平，还能够促进幼儿园教育的发展。

本文将从幼儿园研修的概念、重要性和实施路径等方面进行探讨。

二、园本研修的概念和意义1. 园本研修的概念园本研修指的是以幼儿园实际为依托，通过教师团队共同参与的方式，对教育教学实践进行反思、研究和探索的一种专业发展活动。

园本研修是幼儿园教育教学改革的需要，是教师发展的需要，也是学前教育提高的需要。

2. 园本研修的意义园本研修有助于促进教师专业成长，提高教师的教育教学能力，增进教师对学前教育实践的把握。

通过园本研修，可以推动学前教育的专业发展，提高幼儿园教师的专业素养和教学水平，提升幼儿园教育的整体质量。

三、园本研修的实施路径1. 制定研修计划幼儿园应当根据教师的实际需求和幼儿园教育的发展方向，制定园本研修的计划。

研修计划应当具体明确，包括研修的内容、方式、时间安排等。

2. 发起研修活动幼儿园可以通过组织专题研讨、举办讲座、开展观摩课等形式，发起园本研修活动。

这些活动将有助于教师交流经验、学习先进教育理念和方法，提高教学水平。

3. 鼓励教师研究实践幼儿园应当鼓励教师参与到园本研修活动中，引导教师进行实践研究。

通过教师团队协作、实地观察、资料搜集等方式，推动教师深入研究实际问题，提高教学质量。

4. 总结推广成果幼儿园应当及时总结园本研修的成果，并将成果向外推广。

这既有助于教师之间的交流、借鉴，也能够对外展现幼儿园的教育水平和特色。

四、园本研修的实施要点1. 以问题为导向园本研修应当以实际问题为导向，确定研究内容和方向。

教师团队要能够主动去发现问题、思考问题、解决问题，不断提升自己的专业能力。

2. 注重实践教学园本研修的过程中，要注重实践教学的反思和探索，注重将理论与实践相结合。

只有贴近实际、贴近教学，研修才能更具针对性和实效性。

3. 倡导合作共建园本研修是一项团队活动，需要教师团队共同参与、共同建设。

幼师园本研修总结

幼师园本研修总结在风起云涌的教育改革浪潮中，幼儿园作为基础教育的重要一环，其教师队伍的专业素养直接关系到幼儿的成长与发展。

为此，园本研修应运而生，旨在通过校本培训，促进教师专业成长，提高教学质量。

经过一段时间的实践探索，我们总结了以下园本研修的经验与成果。

园本研修的核心在于解决实际问题。

通过梳理教师在日常教学活动中遇到的困难和挑战，我们设计了一系列针对性的研修主题。

这些主题涵盖了课程实施、教学方法、幼儿心理、家园合作等多个方面，确保研修内容贴近教师的实际需求，从而提升研修的实效性。

研修形式多样，注重参与互动。

我们采取了讲座、研讨、观摩、案例分析等多种形式，鼓励教师积极参与，形成学习共同体。

在这个过程中，教师们不仅能够获得知识的更新，还能够通过交流分享，相互启发，共同进步。

再次，强化实践应用，推动成果转化。

园本研修不是空中楼阁，而是要求教师将所学知识应用到实际教学中去。

因此，我们鼓励教师在研修后进行教学设计的改进，开展微型课堂教学实验，并将实践经验带回园内进行分享，以此促进教师之间的相互学习和提高。

建立长效机制，保障研修的持续性。

园本研修不是一次性的活动，而是一个持续的过程。

我们建立了定期的研修计划，每学期至少组织一次主题研修活动，并通过定期的教学观摩、教研活动等形式，保持教师专业成长的动力和活力。

通过本次园本研修，教师们普遍反映收获颇丰。

不仅在专业知识上得到了补充和更新，更在教学理念和方法上有了新的认识和提升。

许多教师表示，通过研修，他们更加明确了自己的教育目标，也更加自信地面对各种教学挑战。

园本研修作为幼儿园教师专业发展的有效途径，其价值和意义已经得到了广泛的认可。

我们将继续深化园本研修的实践，不断探索适合幼儿园教师专业成长的路径，为幼儿的全面发展和幼儿园教育质量的提升贡献力量。