六年级语文上册教案：想象,让课堂如此美丽

六年级语文上册教案：想象，让课堂如此美丽
1、（板书月）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有月的身影，谁能背上几句？
A、小时不识月，呼作白玉盘
B、举头望明月，低头思故乡
C、海上升明月，天涯共此时
D、露从今夜白，月是故乡明
E、明月几时有，把酒问青天
二、学习重点段，感受意境美
1、观图，用一个词语概括图意，并能用一段话具体说出图的内容。

请大家打开书，书中有这样的一段话，你能发现吗？
2、生读第六节（课件出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。

她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。

碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。

）
（评点：由词到段，由题到文，紧扣文题，自然引出重点语段）
3、这段话只读一遍肯定是不够的，请大家再读一读，哪些词一下子跳入了你的眼帘？（生自读，圈画）
4、（生交流：飘飘悠悠洒满银辉碧蓝碧蓝一轮明月）这些词有什么共同的特点？请大家闭上眼睛体会一下。

（师语言描述这段话的意境）睁开眼，你看到了吗？感觉怎样？
5、你能用朗读表现这段话的美吗？（生练读后，指生读，女生读，全班齐读）
6、过渡：学贵有疑，读了这段话，会思考的同学想到了什么问题？（为何吃仙药？仙药哪里来？为何飞上月亮？）带着问题读书是一个很好的读书方法，不过，老师告诉大家，这些问题提的比较浅，一读书就能解决了，为了提高读书的效率，老师这有一个很有深度的问题，愿意思考吗？
（评点：让学生读文读题，既指导了读书方法，也为下面主导性的问题设计了很好的铺垫）
三、品读课文，感受人物内心
1、注意听：奔向月亮的嫦娥，内心有怎样的感受？是高兴，难过，无奈，欣慰，留恋，气愤，还是请大家捧起书，不放过一个词，一句话，去用心地感受吧。

注意，将能带给你感受的句子，用波浪线画出来。

开始读书吧。

（生自读体悟）
（评点：关于人物内心感受怎样，是一个统摄性的问题，加上一组与上文内容密切相关的词语的，巧妙地把学生带入了自读体悟课文
的探索情境，润物细无声地教给了学生联系上下文感悟文句的阅读方法）
2、同学们将自己的感受化作了一道道充满智慧的、美丽的波浪线，你体会到的嫦娥的内心是怎样的心情？谁来说一说？
3、交流：
根据学生理解，相机重点点拨：
（1）高兴：你是从文中什么地方体会到的？嫦娥平时对乡亲们如何？请你读读文中的语句。

（生读第四节开头，板书理解词语：接济）我没有粮食了，嫦娥会----我没有过冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了吗？齐读词语）你体会到的是高兴，这是你的理解，请上黑板写下来。

（评点：联系语言环境，用带入法，讲解接济这个词，化难为易，变抽象为形象）
（2）气愤：说说你的理由。

同学们的回答中，提到了另一个人物逢蒙。

请大家再读一读课文第五节，注意描写逢蒙的语句。

（课件出示，生自读）你觉得逢蒙是一个怎样的人？你是从哪些语句读出来的？（生讨论、朗读体会）面对这样的逢蒙，嫦娥如何做的？（板书：周旋）谁读懂了与老师合作表演周旋的意思。

生上黑板写自己的感受。

（周旋一词涉及多个角色，蕴含一定情感因素，而且与机智有关，用表演法身体力行，便能讲解的透彻全面）
（3）留恋：后羿与嫦娥的感情怎样？你从什么语句感觉到的？
4、你理解到的嫦娥的内心又是怎样的？在小组内分享你的学习成果。

5、你有一种感受，我有一种感受，互相交换，加深了我们对人物内心的理解，所以，学习需要互相启发，互相分享自已的收获。

现在，我们知道嫦娥的内心有那样复杂的心情，真是百感交加，再读描写嫦娥奔月的这段话，带着对嫦娥内心的理解，你不仅仅体会到文字表面的美，你会有不一样的感觉。

（课件出示课文第六节，生练读）
（评点：学习什么事关知识与技能；怎么学习事关过程与方法；如何看待学习则是情感意志价值观的问题。

这一段关于交流读书感受的点拨小结，是三维目标的灵活体现。

）
6、有感觉吗？不用说出来，让我们一起带着对嫦娥内心的体验，再齐读这段话。

（评点：由开始孤立静止地就文读文，过渡到联系人物内心说出感受，使有感情地朗读训练提升到更新的高度。

）
四、想象写话，走进人物内心
1、（课件出示：嫦娥奔月动画，小提琴音乐《思乡曲》响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞的比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。

（生动笔）
（评点：有声有色的媒体辅助教学，加上具体可感的语言描述，以及饱含深情的内容提示，创设良好的情境氛围，也为学生想象写话定下了浓浓的情感基调）
2、学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥
3、同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！
五、再读重点段，升华学生情感
1、后羿回来了，他的妻子嫦娥在家吗？后羿焦急万分，他冲出门外，只见（引读第七节）
2、（课件出示：嫦娥！嫦娥！后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。

可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

）
同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥请------万语千言，浓缩在这连声呼唤声中，全体男同学读：全班同学读。

（评点：嫦娥！嫦娥，就简单的四个字，经教师的引述却能让学生明白：言不在多，联系上下文就会体会到它较深的含蕴；读书不但要读出字面的意思，还要读到字的背后，发挥想象，把薄书读厚。

）
3、（课件出示嫦娥奔月图）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将意味着她美满的家庭将意味着乡亲们也不能
4、现在再读这段话（第六节）你的心情怎样？（生自读感受）
（评点：再次联系语境，从另一层面深化对中心语段的感悟，进一步拓展了表情达意朗读课文的训练。

）
5、（生交流并根据自己的心情读。

）让我们我一起带着伤心，难过，无奈这些复杂的感受，再一起读一读这段话吧。

6、读书就如品茶，反复品味，你才能体会到语言的内涵。

希望大家能记住这句话。

六、复述故事，增加语言积累
1、从此，每年的八月十五成了一年一度人们企盼团圆的中秋佳节。

这则动人的故事结束了，愿意将嫦娥记在心中吗？
（课件出示）复述提示(一)
后羿射日,众人拜师;
王母送药,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞药;
月地相望,乡亲怀念。

复述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----对月祝福
2、对照提示，回忆课文内容，有印象不深刻地方，打开书再读一读。

争取课内记住这个故事。

3、小组内进行故事接力，讲讲这个动人的传说。

（评点：明确点拨复述目的，具体提示复述思路，注意活泼训练形式，一切能从培育学生的语文素养出发。

）
七、激起悬念，扩大学习空间
1、最后，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比较关心？
（如逢蒙的下场；后羿后来怎样了）
2、看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣，这些问题怎么办？在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。

所以，这节课的作业是：（课件出示）
1、向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。

听听他（她）们对嫦娥的评价。

3、读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。

（评点：据文设疑，据疑拓展，引导实践，环环相扣，水到渠成，不是流于形式，而是立足文本，适应需要，放眼课外，服务课内。

）。