最新小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度。
3. 引导学生学会换位思考，懂得尊重和理解他人。
4. 提高学生的朗读能力、口语表达能力以及小组合作能力。
二、教学内容1. 教学文本：《我应该感到自豪才对》，让学生通过自读、小组交流等方式，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 教学重点：学会生字词，理解句子，体会故事中的情感。
3. 教学难点：引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过谈话引导学生回忆自己感到自豪的事情，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读《我应该感到自豪才对》，遇到生字词可以查找字典，理解句子含义。
3. 交流讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己阅读过程中的感受，讨论故事中的情感。
4. 教师讲解（10分钟）教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。
5. 总结提升（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调珍惜生命、热爱大自然的重要性。
四、课后作业1. 学生回家后向家长分享自己在课堂上的学习收获。
2. 学生写一篇关于自己感到自豪的事情的作文。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生情感态度：通过学生在课堂上的表现、作文等方式，评价学生对故事情感的理解和体会。
六、教学资源1. 教学课件：《我应该感到自豪才对》故事内容展示。
2. 生字词卡片：用于教学过程中生字词的学习。
3. 教学视频：关于大自然、生命的短视频，用于课堂导入。
4. 作文纸：用于学生课后写作。
七、教学步骤1. 课堂导入：利用教学视频，引导学生关注大自然和生命，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读故事，理解内容。
《我应该感到自豪才对》课文原文
《我应该感到自豪才对》课文原文
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”
小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。
骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，,疼爱地对他说：“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
”
第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”他们走哇，走哇，走了很远很远。
望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了，怎么办呢？”妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”
说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。
妈妈让小骆驼俯下
身子，闭上鼻孔和眼睛。
一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！。
小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》精品教案及反思
小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》精品教案及反思第一篇：小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》精品教案及反思苏教版小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计【教材分析】《我应该感到自豪才对》是一篇童话。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。
告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
全文共有5个自然段。
课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。
认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。
认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。
理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。
3、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。
4、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。
从而体会文中关键词语在表情达意方面的作用，并能通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。
5、指导学生通过概括故事的开端、经过、结果来初步把握文章的主要内容，初步培养学生的概括能力。
6、通过续编故事，对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。
【教学重点、难点】1、理解文中“多亏”、“足够”等词语在表情达意中所起的作用。
2、对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。
【教学准备】多媒体课件【教学过程预设】第一课时一、齐读课题，质疑课题1、齐读课题出示“自豪”，提出问题“在生活中，你什么时候感到自豪过？”从而引导学生联系生活积累理解“自豪”的意思。
14 我应该感到自豪才对(1)-典题剖析
14 我应该感到自豪才对(1)
例细读课文《我应该感到自豪才对》，回答问题。
课文讲的是小骆驼听了小红马说它难看的话觉得挺_________________，后来跟妈妈到_________________走了一趟，明白了它的_________________能贮存养料，
_________________不会陷进沙子里，_________________能遮挡风沙。
通过学习课文，我懂得了判断事物的_________________，要看____________，不能只看
_________________。
解析：《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，寓动物常识于生动形象的童话故事中。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。
答案：委屈沙漠里驼峰又大又厚的脚掌两层睫毛美丑实质外表。
苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案
苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案教学目标1.了解节假日的起源和意义。
2.认识自己的成长和进步，增强自信心。
3.培养自豪感和责任感，让学生明白自己的时代使命。
教学准备1.教师：课件、口头讲解材料、《我应该感到自豪才对》教材、有关节日的图片。
2.学生：课本、铅笔、橡皮。
教学步骤步骤1：引入时间要求：约5分钟教师可以先引导学生回顾过去的假期活动或其他有所收获的经历，让学生能够体会自己成长和进步的感觉。
引入话题的同时，教师还可以用图片或PPT等形式简单介绍一下常见的节日和节庆活动，让学生了解节假日的起源和意义。
步骤2：讲解时间要求：约25分钟教师通过讲解《我应该感到自豪才对》这篇教材，向学生表达了应该为自己的成长而感到自豪的观点。
教师可以依据篇章结构，分步讲解文章内容，描写小女孩因为从小明默默关注校园植被长大成为校园环保小卫士，并积极发起联合卫生队长进行校园环境整治的感人故事。
注意语文学科的文章阅读要点，宏观把握。
在鼓励学生逐段理解作者的情感、意图的同时，务必注重让学生从技能上了解作者的表达方式、文字描写技巧等。
步骤3：师生互动时间要求：约25分钟教师在讲解中引导学生有感而发，表达自己所在班级或者个人的事迹和成就。
同时，在教材讲解完后，提出自己的问题，与学生展开探讨，以让学生从不同角度思考他人和自己发现的问题，并希望能引出学生的心得体会。
步骤4：巩固时间要求：约5分钟通过小组或个人的形式，让学生写下自己的学习里程碑、成果和小结，用文字的形式表达自己成长的心路历程。
作业下发之前教师可以在黑板上简单总结一下课上所学习的内容和需要思考的问题。
教学反思本课堂以情感启蒙为切入点，依据学生的心理特点和年龄特点，引导学生在较为轻松和放松的气氛下愿意表达出内心的感受。
从而让学生真正意识到自己记载的成长故事中的成果，认清自己的成长轨迹。
同时也引导学生理解节假日的文化内涵，了解自己生活的意义。
苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案三篇
苏教版小学三年级下册语文《我应当感觉骄傲才对》教案三篇教课要求：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，有条理地叙述这个故事。
2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 2 个生字只识不写。
认识 1 个多音字。
理解由生字构成的词语。
3、依靠对课文的朗诵感悟，懂得骆驼的驼峰、足掌、睫毛在荒漠里的特别用途，建立正确的审雅看法。
教课要点：1、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2、经过对课文的朗诵感悟，懂得骆驼的驼峰、足掌、睫毛在荒漠里的特别用途，并能简单口述。
教课难点：意会寓意，懂得判断一种事物美不美，不可以光看表面，而要看它的用途。
教具预备：教师：多媒体课件学生：课前预习教课时间：两课时设计理念：“教课要尊敬学生的个人感觉和独到看法，努力追求独到的认识、感觉、方法和体验，使学习过程成为一个富裕个性化的过程。
”学生在已有知识的基础上，经过想象、多种形式的朗诵、句式练说进一步感觉骆驼的驼峰、足掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的骄傲。
最后让学生创建性地与文本对话，饰演小红马与小骆驼再次相遇的情形，畅所欲言，达到不一样的学生从不一样的角度认识和理解课文的境地，在讲堂上表现自己，张扬个性。
教课过程：第一课时一、板书课题，读题怀疑。
1、板书：我应当感觉骄傲才对（生齐读课题）（1）若是有人问：谁应当感觉骄傲才对？哪个词要读重音？（2）若是有人问：我应当感觉如何才对？课题该怎么读？（3）若是有人思疑，我感觉骄傲对不对？课题又该怎么读？（4）若是不用“骄傲”，换个词语，课题能够怎么说？2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？二、自读课文，检查自学。
（所谓念书百遍其义自现，让我们一同走进课文寻寻答案吧）（一）出示自读要求1、一读，读准字音，把课文读正确。
2、二读，碰到较长难读句子多读几遍，把课文读通畅。
3、三读，碰到不理解的词句要联系上下文和生活累积想想或做上记号。
（二）检查自读状况三、整体感知，理清脉络。
默读课文，谈谈课文讲了一件什么事？四、示范念书，教给方法。
语文三年级《我应该感到自豪才对》教案
语文三年级《我应该感到自豪才对》教案语文三年级《我应该感到自豪才对》教案1教学目标：1、流利，有感情地朗读课文。
2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。
练习背诵三、四自然段。
3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。
4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。
教学重点与难点：诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。
练习背诵三、四自然段。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时。
教学过程：一、揭示课题激疑导学1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题）2、引背。
通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。
相机板书：驼峰委屈脚掌眼毛3、激疑导学。
同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）电脑出示学生可能发现的问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？二、自学解疑理解内容1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？（1）生自由读书、思考。
（师相机巡视辅导）（2）学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）（3）指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。
（4）学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。
2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。
（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。
口头填空：课文三、四两个自然段写_________。
通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。
3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。
2023年语文《我应该感到自豪才对》的教学反思
2023年语文《我应该感到自豪才对》的教学反思2023年语文《我应该感到自豪才对》的教学反思1今年的四月份，我所在的一所农村小学举行教学基本功大赛，我踌躇满志，比赛前深入钻研教材，精心备课，只想在比赛中一展身手。
临近比赛，我在所要上课的班里做了充分的准备，让学生反复朗读所要执教的课文《我应该感到自豪才对》。
比赛那天，正如我所期待的，学生发言热烈，课堂气氛宽松而又活跃，当课即将结束时，我请学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说上一句话，学生能联系课文又结合课外，交流骆驼在各方面的用处。
随后，我又迁移这个训练点，让学生用“我自豪，因为我……”学生马上举手回答道：“我自豪，因为我有一双勤劳的手。
”我一听心想：“这个班百花齐放，有各种各样特长的学生，何不激励一下他们的自信心？”首先让我看到班长何智铖举手了，他在去年的迎春书画比赛中还得过一等奖呢？就请他起来回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起来，说道：“我自豪，因为我能在这堂课中让刘老师感到高兴。
”这使我震惊，学生在课堂上这么在乎老师的感受；也使我感到心痛，为了配合老师，他们在课堂上埋没了自我。
思考：几千年的师道尊严使得我们的老师一站到讲台上便失去了自我。
常听孩子们说：“老师和老师在一起怎么那样开心，一看到我们咋就不会笑了呢？”的确，自觉不自觉地，我们在讲台上展示给学生的是端庄、大方、文雅，似乎给孩子们的不是我们真实的生命，在孩子的内心中产生一种畏惧感，师生之间隔起了一道无形的心墙。
反思自己的这堂评优课，我老想将自己认为理所当然的答案强加给学生，我想尽了“妙招”，许诺表现好的同学能得到我制作的精美头饰，烘托了课堂气氛，课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是学生对公开课而萌发的表现欲望。
学生按教师计划的过程表演，激发了学生浅表的兴奋，但学生收获的是课本的知识和课文中蕴涵的思想教育，享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。
因为他们凭自己的经验，平时课堂上让学生选择学习内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上，老师让学生“质疑问难”，但总是表扬正中下怀的学生或者老师将学生的疑问抛在一边，出示自己的问题让学生思考，显然质疑变得流于形式，老师俨然是问题的提出者，而学习的真正主人——学生只是被动地接受问题。
精编苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案三篇
苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案三篇篇一1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内白勺2个生字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成白勺词语。
3、凭借对课文白勺朗读感悟，懂得骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里白勺特殊用处，树立正确白勺审美观点。
教学重点：1、能正确、流利、有感情白勺朗读课文。
2、通过对课文白勺朗读感悟，懂得骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里白勺特殊用处，并能简单口述。
教学难点：领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它白勺用途。
教具准备：教师：多媒体课件学生：课前预习教学时间：两课时设计理念：“教学要尊重学生白勺个人感受和独特见解，努力寻求独特白勺认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化白勺过程。
”学生在已有知识白勺基础上，通过想象、多种形式白勺朗读、句式练说进一步感受骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛白勺作用，让学生认识骆驼白勺自豪。
最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇白勺情景，各抒己见，达到不同白勺学生从不同白勺角度认识和理解课文白勺境界，在课堂上表现自己，张扬个性。
教学过程：第一课时一、板书课题，读题质疑。
1、板书：我应该感到自豪才对（生齐读课题）（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（4）假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？2、看到课题同学们白勺小脑袋中产生了那些小问号呢？二、自读课文，检查自学。
（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧）（一）出示自读要求1、一读，读准字音，把课文读正确。
2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。
3、三读，遇到不理解白勺词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。
（二）检查自读情况三、整体感知，理清脉络。
苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案
苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案一、教学目标•了解什么是自豪感，以及自豪感的重要性；•学习和掌握《我应该感到自豪才对》这篇文章，理解文章中的内容；•培养学生们的自尊心和自信心，鼓励他们在学习和生活中有所作为。
二、教学重点•学习和理解《我应该感到自豪才对》这篇文章的内容；•培养学生们的自豪感，鼓励他们在学习和生活中发挥自己的潜力。
三、教学难点•如何培养学生们的自豪感，激发他们的自信心和自尊心；•如何理解和运用文章中的语言和词汇。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生互动交流，引入新课，提出自豪感的概念，并与学生讨论自豪感的来源和作用。
2. 学习课文•读课文，让学生大致理解和掌握全文的大意；•带领学生逐句阅读，并重点分析文章中的语言和词汇；•辅导学生运用语言和词汇，联系自身生活和学习经历，感受自豪并讲述自己的故事。
3. 讨论与总结设计多种形式的活动，与学生们共同探讨自豪感的重要性，分享自己在学习、生活、社交等方面的成就和收获，并总结学生们的感想和体会。
五、教学评估•观察学生对新知识的掌握和理解程度，并及时随堂检查；•布置阅读、写作、演讲等作业，并及时批改和反馈；•进行小组讨论和个人展示，评估学生的口语表达能力和思维能力。
六、教学反思通过教学实践，我认为《我应该感到自豪才对》这篇文章是非常适合小学三年级学生的一篇文章。
学生们容易理解文章的内容，并且在阅读和分析文章的过程中，可以培养他们的自豪感和自信心。
在教学过程中，我也注意到了一些问题：1.学生的口语表达能力和思维能力有待提升；2.学生的联想能力和创新能力需要加强。
下一步，我会针对这些问题，设计更加丰富多样的活动，让学生们更好地掌握知识，并在活动中逐步提升他们的口语表达能力和思维能力。
小学三年级语文下册《我应该感到自豪才对》教案、教学设计
（二）教学设想
1.创设情境：在教学过程中，教师可以创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中体验、感悟，从而更好地理解课文。例如，通过展示我国伟大成就的图片或视频，激发学生的自豪感。
c.问答题：回答与课文相关的问题。
d.仿写题：仿照课文句式，写一段表达自豪感的话。
2.学生独立完成练习题，教师给予个别辅导，确保学生对课文内容的掌握。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结出生词、句式和课文主题。
2.教师强调自豪感对个人成长的重要性，教育学生要正确看待自己的优点和不足，培养积极向上的情感。
3.能够运用课文中的句式和表达方法，进行仿写和创作，提高写作能力。
4.能够运用朗读技巧，正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过问题驱动法，激发学生的思考，引导学生主动探究课文内容，培养自主学习能力。
2.采用小组合作学习法，让学生在合作交流中互相学习、互相帮助，提高合作能力。
3.教师针对重点词语和句子进行讲解，如“自豪”、“骄傲”、“谦虚”等，让学生明白它们的含义和用法。
4.教师通过示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：
a.课文中的小骆驼为什么感到自豪？
b.你在生活中有过类似的自豪经历吗？
4.价值观：学生正处于个性品质和价值观形成的关键时期，需要教师在教学中渗透正能量，培养他们积极向上的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
《我应该感到自豪才对》教案之三
《我应该感到自豪才对》教案之三一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会小骆驼对沙漠生活的新认识。
1.3学会本课生字，了解重点词语的意思。
2.过程与方法2.1通过多种阅读形式，培养独立阅读的能力。
2.2运用讨论、交流等方式，发展思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观3.1感受大自然的奇妙，培养热爱大自然的情感。
3.2树立正确的价值观，认识到每个人都有自己的特点和优点。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会小骆驼对沙漠生活的新认识。
2.教学难点2.1理解课文中的比喻句和拟人句。
2.2学会本课生字，了解重点词语的意思。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们昨天学习了《我应该感到自豪才对》这篇课文，谁能用一句话概括这篇课文的主要内容？生：小骆驼通过自己的观察和体验，认识到自己的特点actually 是有用的。
师：很好，今天我们将继续学习这篇课文，进一步理解小骆驼的心情变化。
2.朗读课文师：请同学们先自由朗读课文，注意语气、节奏和感情。
（生自由朗读）师：谁愿意来为大家朗读课文？（生主动举手，师挑选一名学生朗读）3.理解课文内容1）小骆驼为什么觉得自己不漂亮？2）小骆驼在沙漠中遇到了哪些困难？3）小骆驼是如何认识到自己的特点actually是有用的？（生默读课文，回答问题）师：同学们回答得很好。
小骆驼觉得自己不漂亮，是因为它认为自己的脚掌太大、背上的驼峰太丑。
在沙漠中，它遇到了沙子的困扰，脚掌疼、背上的驼峰压得它喘不过气来。
但是，在妈妈的引导下，小骆驼认识到自己的脚掌和驼峰actually是有用的，它们帮助小骆驼在沙漠中生存。
4.学习生字词师：请同学们翻开书本，我们一起来学习本课的生字词。
（师带领学生学习生字词，注意读音和书写）5.深入分析课文1）小骆驼低着头，难过地说：“妈妈，我应该感到自豪才对。
”2）妈妈笑着回答：“孩子，你终于明白了。
我应该感到自豪才对(精选6篇)
我应该感到自豪才对（精选6篇）我应该感到自豪才对篇一教学目标：1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。
2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、学生能有感情地读课文。
教学重点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。
教学安排：两个课时（第一个课时略）。
过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习第14课：我应该感到自豪才对。
2、（点击课件，出示课题）同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，被小红马看到了，你们还记得小红马对小骆驼说了什么吗？（1）、（点击课件，出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。
[过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。
于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠：1、旅行前，老师有一组词语想考考你。
2、词句学习：（1）、（点击课件）出示词句：茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来（2）、谁愿意试试看。
（3）、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。
（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。
三、精读3——4自然段：[过度语]：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟，她为什么带孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？1、指定学生回答问题。
2、教师总结：骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼，真是用心良苦呀！我们也用这样的办法读课文吧，朗读时把自己当成课文中的角色，像课文中的角色那样想，那样说。
语文三年级《我应该感到自豪才对》教案
语文三年级《我应该感到自豪才对》教案一、教学目标1.通过阅读课文，使学生理解课文内容，感受小骆驼对沙漠生活的自豪感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的朗读水平。
3.引导学生学会从生活中发现美，培养积极向上的心态。
二、教学重点1.理解课文内容，感受小骆驼的自豪感。
2.学会从生活中发现美，培养积极向上的心态。
三、教学难点1.培养学生独立阅读的能力。
2.引导学生理解课文中的寓意。
四、教学准备1.课文《我应该感到自豪才对》2.教学课件或黑板3.学生作业本五、教学过程第一课时1.导入新课谈论学生对自豪感的理解，引导学生思考：什么时候我们会感到自豪？2.阅读课文学生自读课文，注意理解生字词。
教师检查学生的阅读效果，解答学生提出的问题。
3.理解课文内容教师引导学生讲述课文故事，让学生了解小骆驼在沙漠中的生活。
学生讨论：小骆驼为什么感到自豪？4.分析课文教师引导学生分析小骆驼的优点，如：脚掌厚、储水多、耐饥耐渴等。
学生思考：小骆驼的优点在沙漠中有什么作用？第二课时1.复习课文学生复述课文故事，巩固对课文内容的理解。
教师提问：小骆驼为什么感到自豪？2.深入分析课文教师引导学生深入分析课文，让学生了解小骆驼在沙漠中的生活。
学生讨论：小骆驼的优点在沙漠中有什么作用？3.小组讨论a.你在生活中有什么优点？b.你如何珍惜并发挥自己的优点？各小组汇报讨论成果。
5.课后作业学生完成课后作业，巩固课文内容。
六、教学反思1.在分析课文时，可以更多地让学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
2.在小组讨论环节，可以增加互动环节，让学生更好地交流自己的心得体会。
3.在课后作业环节，可以设计更多富有创意的作业，提高学生的兴趣。
本节课达到了预期的教学目标，为学生树立了正确的人生观、价值观起到了积极的促进作用。
重难点补充：教学重点补充：理解课文内容，感受小骆驼的自豪感对话设计：教师：同学们，你们在小骆驼身上看到了哪些特别的地方？学生甲：它有很厚的脚掌。
我应该感到自豪才对读后感
我应该感到自豪才对读后感《我应该感到自豪才对读后感》（小学生版）读了《我应该感到自豪才对》这个故事，我心里有好多想法。
故事里的小骆驼一开始很自卑，觉得自己的脚掌又大又厚，睫毛又长又密，驼峰也不好看。
可是当它跟着妈妈走进沙漠之后，才发现自己的这些“缺点”原来都是优点。
大脚掌能让它在沙漠里不陷进去，长睫毛能挡住沙子，驼峰能储存足够的养料。
这让我想到了我自己。
我以前觉得自己不够聪明，数学题总是做错，语文也背不好课文。
可是后来我发现，我画画很棒呀，每次美术课我都能得到老师的表扬。
就像小骆驼一样，我也有自己的优点。
《我应该感到自豪才对读后感》（初中生版）《我应该感到自豪才对》这篇文章给了我很大的触动。
小骆驼因为自己的外表而感到自卑，可经历了沙漠之旅后，它明白了自己独特的身体特征其实是生存的优势。
这让我不禁思考，我们在生活中是不是也常常像小骆驼一样，只看到自己的不足，却忽略了自身的闪光点呢？我想起了自己参加演讲比赛的经历。
一开始，我觉得自己声音不够好听，普通话也不标准，特别害怕上台出丑。
但当我鼓起勇气站在舞台上，全身心投入地表达自己的观点时，我发现台下的观众被我感染了，他们为我鼓掌，为我加油。
那一刻，我突然明白，所谓的不足也许并没有那么重要，重要的是勇敢展现自己的那份勇气和真诚。
就像小骆驼，它应该为自己的与众不同感到自豪。
而我们，也应该学会欣赏自己，相信自己的价值，因为每个人都有属于自己的光芒。
《我应该感到自豪才对读后感》（高中生版）读完《我应该感到自豪才对》，内心久久不能平静。
文中的小骆驼从自我怀疑到自我认同的转变，让我深刻领悟到了一个道理：对自身价值的认知不应仅仅停留在表面，而应深入挖掘内在的独特之处。
在这个竞争激烈的时代，我们常常会不自觉地与他人比较，从而产生自卑或自负的心理。
就像曾经的我，看着身边同学优异的成绩和多才多艺的表现，觉得自己平凡无奇，毫无亮点。
然而，当我静下心来，认真审视自己时，我发现我有着较强的逻辑思维能力和对文字的敏锐感知，这些都是我的优势。
小学三年级语文教案 我应该感到自豪才对9篇
小学三年级语文教案我应该感到自豪才对9篇我应该感到自豪才对 1设计理念语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。
本次教学就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教材分析本文是一篇童话。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。
告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
全文共有 5 个自然段。
课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
教学目标1、学会本课生字，两条绿线内的只识不写；理解词语，会用“自豪”说话。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，初步体会小骆驼的情感变化。
教学重点1、学习生字，理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点1、正确、流利地朗读课文。
2、初步感知课文，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。
教学方法谈话法、情境创设法、自读感悟法、交流讨论法、示范法、点拨法教学准备写有词语的小黑板教学过程一、导入新课1 师生交流，拉近距离，引出课题，相机板书。
2 引导学生读课题：若是问谁应该感到自豪，重读哪个字？若是问我应该感到怎样才对，重读哪个词？若是问我应该感到自豪对不对，重读哪个词？3 再读课题，引导理解词意：你可以用哪个词替换“自豪”？如果，说我不应该感到怎样才对，你会用哪个词？二、初读感知1 请孩子们用自己喜欢的方式快速读课文，注意读准生字，读通句子，标出小段的序号。
2 学习生字词。
读读下面的词语委屈足够陷进松散养料多亏联系生活实际，说说它们的意思。
3分段指名朗读课文，相机正音，做到正确流利；理解词语，了解各段内容，相机板书。
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小学语文三年级下册《我应该感到自豪才
对》
苏教版小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2．读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4. 默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学重难点：
能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
教学准备：
多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰
教学过程：
一、导入新课
1．同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）
2．今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。
根据自己的理解读课题。
3．看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）
二、指导学生预习
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意划线的字。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地
三、检查自学
1．这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个划线字都读轻声，教师领读这3个词语。
）
2．开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
3．说一说课文讲了一件什么事。
四、精读课文语言感悟
（一）精读第一、二小节
1．（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”
板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚的眼睛——双层眼毛
2．你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
3．如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
板书：委屈
小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。
）
看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。
）
〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。
入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。
〕
（二）了解沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1．同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）
2．{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
3．在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来吗？（学生找出后交流）
4．[出示沙漠词语]
茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地
5．你能来读好这些词语吗。
（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。
）
6．教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。
）
（三）精读3、4小节，读中感悟
1．小组内分角色朗读课文。
读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？
2．学生交流，随机出示相关句子：
驼峰：
（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”板书：贮存养料
（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）
脚掌：
（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（2）板书：陷不进沙子
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
（5）谁能把这种语气读出来。
（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
眼毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。
师问：“这么大的风沙，能前进吗？
（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。
妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。
一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（２）想象当时的样子，读好这句话。
（３）板书：挡住风沙
〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕4．师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
5．让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（四）精读最后一节，深化理解
1．过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2．自由朗读第5自然段。
3．指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。
指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。
齐读
4．如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。
然后指名台前表演。
（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。
）
五、续编故事生活感悟
{出示书上插图}
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1．同桌讨论讨论。
2．抽同学表演。
〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。
〕
六、总结全文，拓展延伸
1．小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
2．我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕
附板书：
15 我应该感到自豪才对
驼峰——肉疙瘩——贮存养料
脚掌——又大又厚——陷不进沙子
眼睛——双层眼毛——挡住风沙
（委屈）（自豪）。