第8课存在句
初中鲁教版语文七年级上册第8课《闻一多先生的说和做》重点句子分析
《闻一多先生的说和做》重点句子分析
(1)具有我们民族的英雄气概,这是闻一多先生精神品格的最主要方面,这在这篇文章中充分表现出来了。
文章的后半部分,着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。
然而,闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。
因此,这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的道路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,数十年如一日,终于在学术上取得累累硕果。
着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。
(2)①他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20世纪20年代末起,闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径。
②1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
“望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比成一个病人,说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。
③深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴,本来应感到寂寞,但闻一多则不然,他在一盏孤灯的照耀下,全力进行学术研究,成绩斐然。
“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》,这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“漂白了的四壁”,意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景,与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
④他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事情使他分心。
年级上册语文第八课笔记
年级上册语文第八课笔记好的,以下是一篇符合要求的《年级上册语文第八课笔记》文档:一、笔记总述在本篇笔记中,我将对年级上册语文第八课的内容进行深入分析和总结,包括课文主题、情节、角色、语言风格等关键要素。
二、课文主题分析课文是一篇抒发作者对春天热爱之情的散文,通过对校园春天的描绘,表达了作者对生命的敬畏和赞美。
课文主题明确,情感真挚,给人以深刻的启示。
三、课文情节梳理课文以作者漫步校园为开端,通过对校园中各种景物的细腻描写,如花、草、鸟、树等,展现了春天的生机和生命的力量。
情节紧凑,层层递进,引人入胜。
四、角色分析课文中的人物形象鲜明,每个人物都有其独特的性格和行为,如活泼可爱的儿童、忙碌的园丁等,使故事更加生动有趣。
通过对这些人物的描写,我们可以感受到作者对生命的热爱和敬畏。
五、语言风格课文的语言优美,情感真挚,读来让人感动。
作者通过细腻的描写和优美的语言,将春天的生机和生命的力量表现得淋漓尽致。
同时,课文中的修辞手法和优美的词汇也为文章增色不少。
六、写作技巧1. 细腻的描写:作者通过对校园中各种景物的细腻描写,让读者感受到了春天的生机和生命的力量。
这种描写技巧不仅需要细致的观察,还需要丰富的想象力。
2. 修辞手法的运用:作者在描写过程中运用了多种修辞手法,如拟人、比喻、排比等,使文章更加生动有趣。
同时,作者还善于运用反问、设问等手法来加强情感表达。
3. 结构紧凑:文章结构紧凑,首尾呼应,主题明确。
通过对春天的描绘,表达了作者对生命的敬畏和赞美。
在行文过程中,作者不断强调主题,使读者更加深入地理解文章内涵。
七、反思与总结通过学习这篇课文,我深刻地认识到了语文的魅力。
优美的语言、真挚的情感、鲜明的形象,都让我为之动容。
同时,我也意识到了自己在写作上的不足之处,需要不断地学习和提高。
在今后的写作中,我要尝试运用这些技巧和方法,提高自己的写作水平。
八、笔记应用本篇笔记不仅可以帮助我更好地理解和学习这篇课文,也可以应用到我的日常写作中。
【精选】部编版八年级上册语文第8课《列夫托尔斯泰》重要知识点总结
《列夫托尔斯泰》重要知识点总结
重点字词
生难字
胡髭(zī)鬈(quán)发
滞(zhì)留禁锢(jìn gù)
酒sì(肆)gān gà(尴尬)
粗劣(liè)粗制làn(滥)造
粗糙(cāo) 平庸(yōng)
愚钝(dùn)弥(mí)补
蒙mèi(昧)正襟wēi(危)坐
崎岖(qū)诚huáng(
素材积淀:感受对眼睛的精妙刻画
(一)描写眼睛的词语
1.明眸善睐:出自曹植的《洛神赋》。形容女子的眼睛明亮而灵活。
2.双瞳剪水:出自唐代诗人李贺的《唐儿歌》:“骨重神寒天庙器,一双瞳人剪秋水。”形容两眼像秋水一样清澈明亮。
(二)描写眼睛的经典文段
那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银,左右一顾一看,连那坐在远远墙角子里的人,都觉得王小玉看见我了;那坐得近的,更不必说。就这一眼,满园子里便鸦雀无声,比皇帝出来还要静悄得多呢,连一根针跌在地下都听得见响!
多音字
肖 蒙
形近字
重点词
粗制滥造:制作粗劣,不讲究质量。也指工作不负责任,草率从事。
郁郁寡欢:形容闷闷不乐。
鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐着,形容严肃或拘谨的样子。
诚惶诚恐:形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。
黯然失色:指事物失去原有光彩。本文指眼睛失去原有的色泽、光彩。
——刘鹗《老残游记》
八年级上册部编教材第八课知识提纲
第四单元维护国家利益第八课国家利益至上【知识梳理】一、国家好大家才会好1.对伟大祖国,我们怀有什么情感?答:对伟大祖国,我们每个人都怀有最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感,决不允许她的荣誉和利益受到任何亵渎和损害。
2.国家利益的含义是什么?答:国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和,包括人口、领土、主权和政权等。
3.国家利益的重要性是什么? 答:国家利益关系到民族生存、国家兴亡。
4.国家利益的内容有哪些?答:(1)国家利益涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域,包括安全利益、政治利益、经济利益、文化利益等。
(2)国家的核心利益包括国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。
5.如何正确理解国家利益与人民利益的关系?答:(1)在我们国家,国家利益反映广大人民的共同需求,是人民利益的集中表现。
(2)人民利益只有上升、集中到国家利益,运用国家的工具,才能得到真正的维护。
(3)国家利益只有反映人民利益,依靠人民艰苦奋斗,才能得到真正的实现。
(4)在当代中国,国家利益与人民利益是高度统一的。
二、坚持国家利益至上1.如何坚持国家利益至上?答:(1)坚持国家利益至上,我们要心怀爱国之情,牢固树立国家利益至上观念,以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻。
(2)坚持国家利益至上,我们要树立和增强危机意识和防范意识。
(3)坚持国家利益至上,我们要增强维护国家利益的责任感和使命感。
2.如何处理国家利益与个人利益之间的关系?答:(1)虽然国家利益与个人利益在根本上是一致的,但二者不完全等同。
国家利益是关系全局的、长远的利益,有时难免同个人利益发生矛盾。
无论何时何地,我们都应当着眼长远、顾全大局,以国家利益为重,把国家利益放在第一位。
(2)为了国家利益,有时不仅需要放弃个人利益,甚至要献出自己的生命。
3.如何捍卫国家利益?(1)我们要始终把国家利益放在第一位,捍卫国家尊严,坚决同一切损害国家利益的行为作斗争。
五年级语文下册第八课童年的发现句子赏析
五年级语文下册第八课童年的发现句子赏析1、我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。
进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。
按照进化论的观点,母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
我们不能不注意作者的有意强调:“九岁”“完全”“独立”等词,这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响,和对这个发现抑制不住的自豪!所以在读这句话时,要注意引导学生体会其中的情感。
2、听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你招来祸患。
我跟你可不同,事情过去了三年,有一次我想起了自己的发现,情不自禁笑出了声音,竟使我当众受到了惩罚。
作者这种想法不是没有来由的,因为这样重大的科学问题,九岁的孩童,通过自己独立的思考就能发现,在常人眼里简直是天方夜谭,所以作者说“听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑”;而后面的句子,恐怕才是作者真正要说的意思,作者的语言不乏幽默,后面也有类似的句子幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!,但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余,也有着丝丝的愤懑。
这种复杂的感情,要反复地朗读课文才能体会到。
另外,这样的开头,巧妙地利用了读者的阅读期待,制造了悬念,足以激发起读者的读书欲望,这是作者写故事的高明之处。
3、老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。
本来,我已经为自己的发现而格外高兴了,现在知道这发现果然是了不起的事情,简直是心花怒放,情不自禁就在情理之中了,这是再正常不过的反应,丝毫没有恶意。
那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看,这位老师是一位“年轻的女教师”,讲的又是“人的发育和进化”,很容易让人联想到婚姻和性,可能这位老师对这类问题非常敏感,所以讲课时是“一本正经板着面孔”。
第8课 部屋に 机が あります
我们也来ね一下吧!
明天的会议(会議:かいぎ)是下午吧。 明日の会議は午後ですね。 小李你是广东人(広東「かんとん」の人)吧。 李さんは広東の人ですね。
4.ミルクと 砂糖は テーブルの上です。
「と」:在本课中为并列助词,表列举,相当于汉语 在本课中为并列助词,表列举, 在本课中为并列助词 的“和”。 名词。最后一个列举物后常省略「 名词 と 名词。最后一个列举物后常省略「と」 例: 我和你 私とあなた 教室里有桌子、 教室里有桌子、椅子和电视 教室に いすとテレビがあります。 教室に 机といすとテレビがあります。 森和小王是学生。 森和小王是学生。 さんと さんは 学生です です。 森さんと王さんは 学生です。
例:
A: B: A: B: 日本語の教室は どこですか。 ありますか。 /に 一階です。 あります。 /に 李さんは どこですか。 /に いますか。 /に います。 事務所です。
練習:
电视机在我的房间。没有在田中的房间。 电视机在我的房间。没有在田中的房间。 テレビは 私の 部屋に あります。田中さん の部屋に ありません。 妈妈在家。爸爸也在家。 妈妈在家。爸爸也在家。 母は 家に います。 父も 家に います。 不好意思,请问文学院在哪? 不好意思,请问文学院在哪? すみません、文学院(ぶんがくいん)は どこですか。
練習:
小李的房间里有空调吗(クーラー) 小李的房间里有空调吗(クーラー)? 李さんの部屋に クーラーが ありますか。 我的房间里还有空调(クーラー)。没有电视 没有电视。 我的房间里还有空调 没有电视 私の部屋に クーラーも あります。テレビは ありません。 我家没有狗。 我家没有狗。 私の家に 犬は いません。 教室里有谁呢? 教室里有谁呢? 教室に だれが いますか。
初一上册语文书第8课笔记
初一上册语文书第8课笔记1. 文学常识。
2. 字词积累。
- 内集:家庭聚会。
- 儿女:子侄辈,这里泛指小辈,包括侄儿侄女。
- 讲论文义:讲解诗文。
- 俄而:不久,一会儿。
- 骤:急。
- 欣然:高兴的样子。
- 差可拟:大体可以相比。
差,大体。
拟,相比。
- 未若:不如,不及。
- 因风:乘风。
因,趁、乘。
3. 内容理解。
- 故事背景:谢家在寒雪日家庭聚会,谢太傅与子侄辈讲论文义时,兴起而问白雪纷纷何所似。
- 人物形象:- 谢太傅:家庭中的长辈,有文化素养,善于引导晚辈思考和讨论问题,从他出题考子侄辈可见他对晚辈教育的重视。
- 兄子胡儿(谢朗):把雪比作“撒盐空中”,这个比喻较为直接、质朴,注重雪的颜色和下落的姿态,体现出他天真直率的性格。
- 兄女(谢道韫):把雪比作“柳絮因风起”,这个比喻更具诗意,不仅写出了雪的洁白、轻盈,还写出了雪花随风飘舞的动态美,表现出她的聪慧、富有才情。
- 主题思想:通过描写谢太傅一家雪天咏雪的故事,展示了魏晋时期世家大族的家庭文化生活,体现了古人的生活情趣和文化素养,也表现出谢道韫的文学才华。
1. 字词积累。
- 期行:相约同行。
期,约定。
- 日中:正午时分。
- 舍去:丢下(他)而离开。
舍,舍弃。
去,离开。
- 乃:才。
- 尊君在不(fǒu):令尊在不在?尊君,对别人父亲的尊称。
不,同“否”。
- 相委而去:丢下我走了。
相,表示动作偏指一方。
委,舍弃。
- 家君:对人谦称自己的父亲。
- 引:拉,牵拉。
- 顾:回头看。
2. 内容理解。
- 故事发展:陈太丘与友人约定日中出行,友人未到,陈太丘先走了。
友人到后,得知陈太丘已走,怒骂陈太丘,元方(陈太丘之子)据理反驳友人,友人惭而下车引之,元方入门不顾。
- 人物形象:- 陈太丘:守信用,按照约定的时间行事,友人未到便离开。
- 友人:无信(未按时赴约)、无礼(对着元方怒骂其父),但在元方的反驳下能够认识到自己的错误,有一定的知错能改的品质。
- 元方:聪明机智,懂得维护父亲的尊严,能抓住友人的无信和无礼进行反驳;同时也体现出他性格直率,在友人惭而引之的时候,入门不顾。
八年级上册第8课知识点
八年级上册第8课知识点《八年级上册第8课知识点》第八课是《快乐的飞行》。
故事描述了一只鸽子和一只海鸥的冒险旅程,强调了自由和友谊的主题。
本篇文章将对该课的知识点进行探究。
一、课文结构及内容《快乐的飞行》的结构呈现清晰明了的叙事结构,一开始详细描述了鸽子和海鸥之间的友谊,随后进行了一次有关冒险的尝试,最后两只鸟通过协作成功地完成了任务。
二、语法知识点1、现在进行时在时间层面上,现在进行时指现在正在进行的动作。
如文中描述的“The big white birds are gliding around and around in the sky.”(大白鸟在空中盘旋)。
2、过去式过去式用于表达过去某一时刻或一段时间内的动作,如文中所写的“He caught up with the seagull and the two birds flew together over the city.”(他赶上了海鸥,两只鸟一起飞过城市)。
3、动词-ing 形式作主语动词-ing 形式可以用作句子的主语,它所表达的往往是某个动作或状态的持续性或延续性,如文中描述的“Flying is fun.”(飞行是有趣的)。
4、情态动词 can / could情态动词 can / could 表示能力和可能性,在文章中经常出现,例如“I can't fly as high or as fast as you can.”(我不能像你那样高或那么快地飞行)。
三、词语探究1、 glideglide 是指在空中悠闲地、轻松地飞行,如文中所述的“The big white birds are gliding around and around in the sky.”(大白鸟在空中盘旋)。
2、 tucktuck 是闭合、贴合的意思,在本文中指使翅膀向身体收拢。
如“The pigeon and the sea gull tuck their wings in and begin to fall.”(鸽子和海鸥收拢翅膀,开始下降)。
历史第8课知识点总结
历史第8课知识点总结一、老子。
1. 生平。
- 老子姓李名耳,春秋后期楚国人。
2. 思想主张。
- 哲学思想:认为万物运行有其自然的法则,人们应顺应自然;世间的事物都有其对立面,如难和易、长和短、前和后等,对立的双方是可以相互转化的。
- 政治思想:主张“无为而治”,人们与世无争,天下就能太平。
3. 著作。
二、孔子和儒家学说。
1. 孔子生平。
- 孔子名丘,字仲尼,春秋后期鲁国人。
他出身贵族家庭,年少时勤奋好学,成年后曾在鲁国从政,但仕途不顺,后来带领弟子周游列国,宣传自己的政治主张。
晚年回到鲁国,专心从事教育和整理古典文献。
2. 思想主张。
- 核心思想是“仁”,提出“仁者爱人”,即要有爱心和同情心,将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。
- 在政治上,孔子推崇西周的制度,主张以德治国,要求统治者爱惜民力,体察民意。
反对苛政,认为统治者只有实行德政,使人民心悦诚服,社会才会稳定。
3. 教育成就。
- 创办私学,打破了贵族和王室垄断教育的局面,主张“有教无类”,招收不同出身的学生,先后培养了三千弟子,促进了教育在民间的发展。
- 在教学中,注重道德教育和文化知识教育,发现和总结出许多教育规律,提出一系列教学原则和方法,如因材施教、温故知新等。
4. 著作。
三、百家争鸣局面的形成。
1. 背景。
- 战国时期,旧的社会制度进一步瓦解,新的社会制度逐步确立。
此时的学术思想领域非常活跃,形成了不同的学派,各陈其说,史称“诸子百家”。
- 各学派之间展开激烈的辩论,相互抨击;同时又相互影响,取长补短。
这一思想文化的繁荣局面,历史上称为“百家争鸣”。
2. 主要学派及代表人物思想。
- 墨家。
- 代表人物:墨子。
- 思想主张:主张“兼爱”“非攻”,要求人们互爱互利,反对各国相互攻伐兼并、残害生命;提倡节俭,批判贵族的奢侈浪费。
- 儒家。
- 代表人物:孟子。
- 思想主张:主张实行“仁政”,要求统治者不要过分盘剥人民;提出“民为贵,社稷次之,君为轻”的思想,认为取得民心才能得天下;反对一切非正义的战争。
九年级上册语文第8课复习知识点
九年级上册语文第8课复习知识点
九年级上册语文第8课复习知识点
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
忐忑tǎn tè 繁衍yǎn 刹chà那间
一póu黄土
2、根据拼音写出相应的汉字。
幼(zhì) 稚(bó) 勃然大怒(shǔ) 曙光
(zhù) 伫立(niǔ) 纽带
3、用恰当的词语填空。
(1) 我心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西都应该归功于她。
(2) 是她在我面前打开了)童话、祖国语言和人类美德的世界。
(3) 这种美胜过天空和太阳、大地和麦田胜过上帝所创造的一切。
这种美使上帝迷惑不解,惊慌不已。
二、重点句子背记知识清单
1、但做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。
2、人们世代交替,我们每个人都不免变成一杯黄土,但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的'纽带。
3、如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
4、从人本身来说,只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《致女儿的信》选自《关于爱的思考》,作者是苏霍姆林斯基,是前苏联(国别)的教育实践家和教育理论家。
代表作有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。
六年级语文第8课笔记
六年级语文第8课笔记
【最新版】
目录
1.课文概述
2.课文主题
3.重点词语与句子
4.课文解析
5.课后练习
正文
1.课文概述
本次学习的课文是六年级语文第 8 课,是一篇富有教育意义的文章。
课文通过讲述一个小故事,引导学生学习语文知识,培养良好的学习习惯和方法。
2.课文主题
课文的主题是“认真学习,善于总结,不断提高”。
通过这篇文章,学生可以了解到在学习过程中,要认真听讲、做好笔记,课后要认真复习、总结,不断提高自己的学习水平。
3.重点词语与句子
(1) 重点词语:笔记、总结、提高
(2) 重点句子:
- “在学习过程中,我们要认真听讲、做好笔记。
”
- “课后要认真复习、总结,不断提高自己的学习水平。
”
4.课文解析
课文通过一个小学生的学习经历,向学生传达了如何正确学习语文的知识。
文章中提到的“认真听讲、做好笔记”,“课后复习、总结”,都是提高学习效果的有效方法。
这些方法不仅适用于语文学科,还可以推广到其他学科,帮助学生建立良好的学习习惯。
5.课后练习
(1) 根据课文内容,回答问题:
- 学习语文时,我们应该怎样做笔记?
- 课后我们应该如何复习和总结?
(2) 仿写课文中的一个场景,描述自己在学习过程中是如何运用课文中所提到的方法的。
七年级第八课知识点
七年级第八课知识点七年级第八课的知识点主要包括英语中的一些语法规则和词汇。
本文将按照内容和难度对这些知识点进行详细的叙述和解析。
I.介词介词是连接两个词或短语之间关系的词语。
例如:in, on, at, from 等。
在日常英语中,介词的使用非常广泛,因此掌握介词的基本用法对于学好英语至关重要。
1. In“In”通常用于描述时间和空间的具体位置,表示“在……之中”。
例如:- They arrived in London at six o'clock. (他们在六点钟到达了伦敦。
)- Tom is studying in the library. (汤姆在图书馆学习。
)2. On“On”用于描述时间和空间的表面,表示“在……上面”。
例如:- I was born on a cold winter day. (我出生在一个寒冷的冬日。
)- The book is on the table. (书在桌子上。
)3. At“At”用于描述时间和空间的点,表示“在……处”。
例如:- We are meeting at the airport at 2 p.m. (我们将在下午2点在机场见面。
)- He is waiting at the gate. (他在门口等待。
)4. From“From”表示地点或时间的起点,表示“从……来”。
例如:- The train leaves from the station at 8 a.m. (火车在早上8点离开车站。
)- I learned English from my teacher. (我是从我的老师那里学会了英语。
)II. 形容词与副词的比较级和最高级形容词和副词的比较级和最高级是用于对两个或多个事物进行比较的重要语法规则。
了解这些规则可以帮助你更好地理解英语中的比较和度量。
1. 比较级形容词和副词的比较级用于将两个事物进行比较。
比较级的构成通常是在单音节词和一些双音节的形容词和副词后加“-er”,并在三音节以上的形容词和副词前加“more”。
六年级第8课笔记
六年级第8课笔记
「六年级语文」第8课《匆匆》预习笔记,学会立足当下,珍惜时间。
一、生字预习
【藏】cáng《隐藏) 埋藏) 收藏)字义:①隐避。
②收存。
【挪】nuó 挪移) 挪动) 挪用)字义:移动。
【徘】pái《 徘徊) 徘徊不定)字义:来回地走。
引申为犹疑不决。
【徊】huái《徘徊) 徘徊不前)字义:来回地走。
引申为犹疑不决。
【蒸】zhēng《 蒸汽) 蒸发) 蒸蒸日上)字义:①热气上升。
②利用水蒸气的热力使食物变熟或变热。
【裸】luǒ《裸露) 赤裸裸) 赤身裸体)字义:光着身子。
引申为没有东西包着的。
二、多音字汇总
【藏】①cáng 收藏)(隐藏) 藏龙卧虎)
②zàng 宝藏) 西藏) 唐三藏)
【尽】①jǐn 尽管) 尽量) 尽快)
②jìn 尽头) 尽情) 江郎才尽)
三、词语解释
1、涔涔《 cén):形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
2、潸潸 shān):形容流泪不止。
3、凝然:本文指眼睛定定地看的样子。
4、遮挽:拦阻,挽留。
5、蒸融:蒸发消融。
6、茫茫然:形容迷茫的样子。
7、伶伶俐俐:机灵,灵活。
四、近义词汇总
挪移——挪动《旋转——转动《觉察——发觉
遮挽——挽留《叹息——叹气《徘徊——彷徨
痕迹——印迹《聪明——聪慧
五、反义词汇总
空虚——充实《匆匆——缓缓《徘徊——果断
蒸融——凝结《挪移——固定《聪明——愚笨。
六年级语文第8课中华少年知识点
六年级语文第8课中华少年知识点
抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,表达了中华少年建设中华的坚强决心。
,“雪莲”喻指纯洁,“海燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“山丹丹”喻指热烈顽强,必背内容*詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
从北京张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。
这是第一条完全由我国的工程技术人员设计讯息工期的铁路干线。
*居唐关山势高,岩层厚,詹天佑决定捧腹从两端同时向中间凿进的办法。
八达岭隧道长一千一百多米,决定采用中部凿井法。
从山顶往下打一口竖井,再分别从向两头开凿。
*铁路经过青龙桥附近,坡度特别大。
詹天佑顺着山势,了一种“人”字形线路。
北上的列车到了南口就用两个火车头,一个在前边拉,一个在后边推。
过青龙桥,列车向东北前进,过了“人”字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折向西北前进。
*季羡林《怀念母亲》:我一生有两个母亲,一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
第 1 页共 1 页。
八年级语文第8课知识点之台阶知识点归纳-初中语文基础知识归纳-初中.doc
八年级语文第8课知识点之台阶知识点总结|初中语文基础知识总结|初中语文基础知识大全-小编给大家分享了这份八年级语文第8课知识点之台阶知识点总结,感兴趣的同学可以参考一下。
希望可以帮助到大家!ﻪ一、重点字词ﻭ1.给下列加点字注音。
(1)揩kāi 黏nin尴尬gān g凹凼dngﻭ2.解释下列词语。
ﻪﻭ微不足道:非常渺小,不值得一谈。
ﻪ(2) 大庭广众:人多而公开的场合。
ﻪﻭ二、重点句子背记知识清单ﻪﻭ天若放晴,穿堂风一吹,青石板比泥地干得快,父亲又用竹丝扫把扫了,石板上青幽幽的,宽敞阴凉,由不得人不去坐一坐,躺一躺。
ﻪﻭ三、文学(文体)常识背记知识清单《台阶》的作者是当代小说家李森祥。
以上就是这篇八年级语文第8课知识点之台阶知识点总结的全部内容,愿大家都能取得好成绩!ﻪﻭﻪﻭﻪﻭﻭ读面还显得窄了一些,阅读的量还需加大。
另外,在作文的训练指导上还有待提高。
在新课程理念的引领下,我一直围绕着如何提高语文课堂效率,作着深入的思考和积极的实践,也通过自身的经历深深的感知到,作为一名语文教师,课堂语言的精练到位,课堂提问有效性的提高,对提高语文课堂效率,进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。
众所周知,学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的,而语文课堂教学中提问的设计,可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。
学生是课堂教学的主体,只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高效的,“学而不思则罔”,学生如果不动脑,怎能期望有收获呢?然而,对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说,想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣,从而获得知识上的教益,得到美的享受,那是不切实际的。
因为,教师在教学之前,学生在阅读课文时,思想上往往是困惑迷茫的,常常不知道作品好在何处,应该学习借鉴什么,即使偶尔有一些美的感受体验,也是凭直觉,无法用言语加以表达,处于一种知其然而不知其所以然的状态。
这就需要教师的引导点拨,而教师有效的引领学生领悟文章主旨,真正让学生在心灵上触动、在阅读理解能力上提高,靠的不是滔滔不绝的讲解,而是一些精当的、具有启发性的和探索性的提问,及师生之间、生生之间的讨论交流。
六年级语文下册 第8课《三人行》词句解析 冀教版(2021年整理)
2017春六年级语文下册第8课《三人行》词句解析冀教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2017春六年级语文下册第8课《三人行》词句解析冀教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为2017春六年级语文下册第8课《三人行》词句解析冀教版的全部内容。
《三人行》词句解析词语解析:有气无力:形容没有气力,无精打采的样子。
哽咽:哭时不能痛快地出声。
视死如归:把死看作像回家一样,形容不怕死.匍匐:爬行.无边无垠:没有边际。
句子解析:1、然后抓起黄元庆的一只手,背向着他蹲下来,果断地说:“黄元庆同志,我以指导员的身份命令你走!”解析:服从命令是军人的天职,王吉文“果断”的话语中充满威严,充满激励,更充满对战友真挚的关爱,让黄元庆不能违抗。
2、天无边无垠的.好像为了衬托那令人目眩的蓝色,几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
在那白云下面,一行大雁正排成“人”字形的队伍,轻轻地向南飞去。
它们靠得那么紧,排得那么整齐。
解析:“天无边无垠”勾勒出整个画面的背景,自然令人想到“草地"也是“无边无垠”的。
而这“雁"与“人"是多么相似啊!大雁排成“人"字,两个人拖着一个人,不也是个“人"字么!“群雁南飞"象征着革命战士团结友爱、共同前进、永不分离,也点明了课题“三人行”的深刻含义。
部编版八年级下册第八课知识点整理
部编版八年级下册第八课知识点整理其实政治应该来说是中考六科里面最简单的一科,不要求要什么良好的思维,只需一定的理解能力和记忆能力,绝大多数人肯下点功夫的话,政治应该说是最容易拿分,接下来小编为大家介绍初二政治学习相关内容,一起来看看吧!部编版八年级下册第八课知识点整理一、公平正义的价值(一)认识公平1.什么叫公平?它的及具体要求是怎样的?(是什么)(1)含义:通常指人们基于一定标准或原则,处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。
(2):包括权利公平、规则公平、机会公平等。
(3)具体要求:权利公平,要求每个人依法平等参与社会活动;规则公平,要求每个人受到行为规范的约束;机会公平,要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。
2.公平的重要性是什么?(为什么)(1)公平是个人生存和发展的重要保障。
公平不仅能保证个人应得的利益,使个人获得生存和发展的物质条件,而且能让人感受到尊严,从而激发自身潜能,提高工作效率。
(2)公平是社会稳定和进步的重要基础。
公平有利于协调社会各方面的利益关系,缓和社会矛盾,减少社会冲突,维护社会秩序,保证社会的长治久安(稳定)。
公平有利于营造更好的竞争环境,创造更多的社会财富,推动社会持续发展(进步)。
(二)正义的力量1.什么是正义的行为?(是什么)一般而言,正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。
2.正义的重要性是什么?(为什么)①正义是法治追求的基本价值目标之一。
正义要求依法保障人们的正当权利,使受害者得到救济、违法者受到惩罚;要求人们分辨是非,惩恶扬善,维护社会公共利益;要求人们对弱者给予必要的扶助,以保证其有尊严地生存。
②正义是社会制度的重要价值。
制度的生命在于正义,制度的效用在于保障正义。
③正义是社会和谐的基本条件。
切实维护和实现社会正义,有利于恰当地调整和处理人与人之间的关系,充分发挥人们的主动性和创造性;有利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境,为社会发展注入不竭的动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
•
• 例句: • 教室に先生がいます。 • 部屋の中に李さんがいます。 • 教室に先生と学生がいます。 • 机の下に猫がいます。 • 木の下に犬がいます。 • あそこに李さんがいます。
②存在句否定句:
体言に(は)体言はいません。
• あそこには李さんいません。 • 教室には先生はいません。 • 机の下には猫はいません。 • 木の下には犬はいません。
机の上に時計と電話とカメラがあります。 机の上に時計や電話やカメラなどがあります。
③存在句疑问式: a.体言に(は)何がありますか。
例句: 教室に何がありますか. あそこに何がありますか。
机 椅子 図書館
有什么?要求回答具体的事物。 这是带疑问词的疑问句。疑问词「何」念「なに」, 不念「なん」
机の上に何がありますか。 机の上に本があります。 机の下に何がありますか。 机の下に靴があります。 机の中に何がありますか。 (引き出し) 机の前に何がありますか。 (黒板) 机の後に何がありますか。 (地図) 机のそばに何がありますか。 (テレビ) 机の右に何がありますか。 (椅子) 机の左に何がありますか。 (電話) かばんの中に何がありますか。 (本) 引き出しの中に何がありますか。 (ノート) 箱の中に何がありますか。 (手紙) あそこに何がありますか。 (エアコン) 部屋に何がありますか。 (写真) 箱の中に何がありますか。 (雑誌)
この机の下に何かありますか。 いいえ、その机の下には何もありません。
あそこに本と雑誌と新聞があります。 あそこに本や雑誌や新聞などがあります。 部屋にカメラと時計とラジオがあります。 部屋にはカメラや時計やラジオなどがあります。
図書館と郵便局と教室があります。 図書館や郵便局や教室などがあります。
③存在句疑问句 体言に誰がいますか。 体言に何がいますか。 • 庭には何がいますか。 • 例句: 庭には犬がいます。
教室に誰がいますか。 教室には李さんがいます。
教室に何がいますか。 教室には犬がいます。
部屋の中に誰がいますか。 部屋の中に山田さんがいま す。
•
教室に(誰かいますか。) はい、います。 いいえ、誰もいません。 はい、います。 何がいますか。 猫がいます。 木下に何かいますか。 いいえ、何もいません。
あそこにも本がありますか。 はい、あそこにも本があります。 いいえ、あそこには本はありません。
机の上に何がありますか 机の上に本があります。 机の上に何かありますか。 何かありますか。 要求用はい、いいえ,来回答。
「か」副助词,接疑问句后面,表示不确定。
「何かありますか。」是指有没有东西。 「何がありますか。」是指有什么,要求回答 具体的东西。事物, 但它不含有“等等”的意思 ,相当于汉语的“和”。
• 例句:
• •
お父さんとお母さんは大学の先生です。 それはお兄さんとお姉さんの写真ですか。 比较:と和や的区别: 箱の中には手紙と写真があります。 箱の中には手紙や写真などがあります。
本と雑誌と新聞があります。 本や雑誌や新聞などがあります。
• 教室はどこにありますか。
教室は図書館の前にあります。 • 李さんの家はどこですか。 李さんの家はどこにありますか。 李さんの家は映画館の近くです。 映画館の近くにあります。 不带疑问词的疑问句: りさんの家は映画館の近くにありますか。 はい、
练习: テレビはどこにありますか。(机の上) ラジオはどこにありますか。(椅子の上) カメラはどこにありますか。(引き出しの中) 本はどこにありますか。(机の上) 郵便局はどこにありますか。(病院の前) 公園はどこにありますか。(学校の近く) 銀行はどこにありますか。(会社の左)
いる→います → 先生がいます。学生がいます。 おる→おります
•
句型基本结构有以下几种形式: 一: 存在句的肯定式:(第一种形式) • ①体言に(は)体言があります。(在…有…)
そこに新聞があります。 ここに本があります。 この部屋にテレビがあります。 机の上に(は)本があります。
解说: 这是一个表示存在的句型,表示某场所存在有某物(某处 有某物),相当于汉语中的“„有„”。这种物体是本身 不能活动的物体。 「に」是格助词(补格助词),接在表示场所、地点的词 后面,表示物体存在的场所、地点,可译为“在”。 「が」也是助词,接在表示物体的词后面,作主语表示某 物体存在的主体。 「あります」是动词「ある」的连用形与助动词「ます」 构成的表示无生命物体的存在。
• わたしの家は北京にあります。 • 郵便局は病院の隣にあります。
存在句的否定式: ②体言は体言に(は)ありません
• • • •
本は机の上にはありません。 新聞はかばんの中にはありません。 李さんの家は北京にありません。 地図は教室にありません。
③存在句疑问式 体言はどこ(疑问词)にありますか。
助词的特点与分类
• 助词是没有形态变化的附属词(功能词)。 • 它不具有实质性的词汇意义,不能单独构
成句子成分,组词粘附在独立词,词组或 句子后,表明独立词,词组,句子等相互 之间的关系。或增添一定的意义,语感。 • 助词分为6种: • 格助词,并列助词,接续助词, • 提示助词,福助词,语气助词
三.存在句肯定式 (表示人或动物存在的肯定式和否定式) ①体言に(は)体言がいます。 (在……有(人或动物)……)
• 这个句型也是一个存在句,表示在(地点或场
所)……存在有某物。「に」是格助词,接在地点 场所的体言后面,表示某人某物存在的场所。 「が」接在表示人或动物的体言后面,作此句的主 语,表示某处存在人或动物,「います」是「い る」的敬体形式。 表示有生命的本身可以活动的人或动物的存在句, 用「います」
2.作接头词 后接量词作词头,询问数量多少,读作 「なん」,相当于汉语的“几”
例句:
何台 何日 何歳
何回 何曜日 何人
何本
何時間
何月
综合练习: .....に......があります。.....には....はありません。
ここに本があります。 あそこにも本がありますか。 はい、あそこにも本があります。 いいえ、あそこには本はありません。 教室に机があります。 部屋にも机がありますか。 はい、部屋にも机があります。 いいえ、部屋には机はありません。
• 存在句的否定式: • ②体言には体言はありません。(在….没
有…) •例 • 机の上には本はありません。 • 駅の前には郵便局はありません。 • 学校の近くには銀行はありません。
体言に(は)体言や体言などがあ ります。
• 「や」并列助词,有的语法书也叫作副助词。它接在
体言和体言之间,表示对并列事物的列举,并含有 列举未尽的语气,它常和副助词「など」呼应使用。 相当于汉语的“和”“或”。 常用形式有「体言や体言」、「体言や体言など」, 可译为“……和……等” 例句: かばんの中に(は)本やノ-トがあります。 教室に机や椅子などがあります。 箱の中に手紙や写真があります。 箱の中に(は)手紙や写真などがあります。
二:存在句肯定式(第二种形式) ① 体言は体言にあります
• 解说:这也是一个存在句的句型,表示某物存在某
处中,相当汉语的(物)……在(场所)……, 「は」是提示助词,接在表示某物的体言后面,提 示存在的主题。「に」为补格助词,接在表示场所, 地点,位置的体言后面,可译为“在”。「ありま す」存在动词「ある」的敬体。表示本身不能活动 的物体的存在要用「あります」
• 木の下に(何かいますか.) • • •
比较: A: あの机の上に何かありますか。 B:はい、あります。 A:何がありますか。 B:本があります。
A:このかばんの中に何かありますか B :いいえ、その鞄の中には何もありま せん。
何かありますか。有肯定和否定种回答方式。 肯定回答:はい、あります。 否定回答应在「何」后加「も」,表示全面否定。 〔疑问词+も+否定式]表示全面否定: いいえ、何もありません。
练习下列会话 そこに何がありますか。 ここに電話があります。 テレビもありますか。 いいえ、テレビはありません。 その机の上に何がありますか。 この机の上に本とノートがあります。 あの机の上には何がありますか。 あの机の上には新聞と雑誌があります。 その机の中に何かありますか。 はい、あります。 何がありますか。 新聞と本があります。
• 例句: • 机の上に新聞がありますか。
b.存在句疑问式(不带疑问词)要用はい、いい え 体言に体言がありますか。
はい、机の上に新聞があります。 いいえ、机の上には新聞はありません。
• あそこにかばんがありますか。
はい、あそこに(は)鞄があります。 いいえ、あそこには鞄はありません。
• ここに本があります。
格助词的分类 格助词主要接在体言或相当体言的词语后构成句素, 表明该句素在剧中的地位,决定该句素在句中与其 他句素之间的关系。
• 主格助词 が • 领格助词 の • 宾格助词 を • 补格助词:
に で へ と から まで より を
在汉语里,将句子进行分解,就得到了词、句子、文章。 在日语里,只靠意义搭配的词,是无法构成句子的。独立 词(内容词)能表达概念,但无法反映出它与其它内容词 的关系,也无法反映出在这个句中充当什么角色。将日语 句子进行分解“内容词+功能词”的语言单位。内容词 (独立词)表示意义概念,功能词(附属词)表示该词在 句中的地位,与其它词之间的关系。
「など」副助词,接体言,副词或用言之后,表示列举,相 当汉语的“……等”。〔など]一般和「や」呼应使用。 例句: 1:武漢大学には病院や銀行や郵便局などがあります。 2:図書館には日本語の雑誌や英語の雑誌や中国の雑誌 などがあります。 3:図書館には本や雑誌や新聞などがあります。