英语学习性别差异调查问卷分析
英语学习策略与学习成绩的性别差异性研究
份， 回收有效问卷 １ ０ ７ 份 。同时收集了他们在 临海市期 中统
考 中的英语测试成绩 ，运用社会科学统计软件对数据进行 分析。
二、 研 究结 果 与 讨 论
差异 。当然也有不 同的声音 ， 如陈珊 、 李春华通过研究发现 ，
男女生学 习策 略的选择上基本一致 ， 差距并不 明显 。可见 ，
学 习进行 指导。本 文采 用问卷方法 ， 对性别与英语 成绩 、 性别与英语 学 习策略分别进 行 了点二列相 关和 Ｔ 一检验及描述性统
计， 探 索了性别差异对学习成绩和学 习策略的影响 ， 探 讨 了造成 这一 结果 的可能原 因， 并对师生提 出了相应建议。
关键词 ：性别差异 ； 英语 学习策略 ； 英语成绩 ； 点二列相 关 中图分类号： Ｈ ３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ５ ９ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ ２ ５ ９ － ０ ２ 做法 ” 部 分有 ４ ３个 题 目， 每题 ５个选项 ： 完全 或几乎 不适
２ ． 英语学习策略使用上 的性别差异
（ １ ） 男 女 生 学 习 观 念 上 的 差 异 。 从 表 ２中可 以看 出 ， 在
观念方面有 ３项学习策略（ ａ １ ４ ， ａ １ ８ ， ａ ２ ２ ） 存在男女生使用上
— —
２ ５ ９ — —
的显著差异， 并 且这三项学习策略 观念 均属于形式操 练观 念 。形式操练观念包括 ７个变量： 记外语句型对学习外语非 常重要； 记 单词对学好外语 很重要； 精读课文 对学 习外 语很
Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
英语 学 习策 略与学 习成绩 的性别 差异性研究
惠 莉 君
浅谈英语学习中的性别差异
AcknowledgementsThis thesis has taken me a long time to turn it from conception to the final completion. It is a work of joint efforts from many people. So I especially wish to acknowledge the following people.First of all, I would like to express my heartfelt appreciation to my supervisor Associate Professor Wu for her patient and constructive instructions on my thesis writing.Secondly, I would like to thank my friend and my classmates for their correcting the mistakes in my thesis.Last but never least, I would like to thank my mother who encouraged me in this thesis writing.AbstractGender is one important aspect in individual differences. In the process of individual socialization, the physical and psychological differences caused by different genders lead to the phenomenon that the male and female show difference in life and English learning. The thesis analyzes the gender differences in English learning through a questionnaire, puts forwards some countermeasures to get rid of such differences, and further discusses English teaching implication, hoping to develop and maximize students’ potential of English learning, and effectively carry out English teaching.Key words: English learning, gender differences, teaching implication摘要性别是个体差异的一个重要组成部分，在个体社会化过程中，由于男女两性个体遗传物质存在差异，男女两性在生理、心理方面的特点和差异不仅表现在生活方面，也表现在英语的学习上。
高中生英语学习的性别差异及影响因素的研究
1642018年30期总第418期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS高中生英语学习的性别差异及影响因素的研究文/孙岳炜高中英语课程在应试教育中，面对重要的升学考试，面对人生最关键的转折点——高考，在其中占据着主要地位。
为使高中的我们能够正确对待英语，缩小同学之间的英语差距，本文从学生性别上存在的差异进行了具体分析，以期提高高中生的英语学习成绩。
一、性别差异对高中生英语学习的影响1.学习动机的差异。
我们当前最主要的任务最直接的学习动机就都是为了高考而学习。
相对男同学来说，女同学可能在升学考试上的动机更加迫切。
女生不同于男生，没有升学的支持，女生只能从事最基础的服务行业，而男生除了升学还有更多的技术岗位可供选择。
同时还由于女生在语言表达上存在一定的天赋，在第二语言的学习上，女生有善于和乐于表达的心情，英语的学习对女生来说是作为以后社交的一门技术语言，学习起来也更加迫切。
因此由于性别的差异，使得同学们在学习英语上的动机也有所差异。
2.记忆力和智力水平的差异。
对于学习英语来说，记忆力在其中扮演着很重要的角色。
英语课程是由词汇、语法、短句构成的，作为一门语言性的学科，英语地学习很大程度上需要有一个很好的记忆力来背诵这些单词语法。
而男女生性别的差异，导致我们在英语上的记忆力也不相同。
在理解记忆或者长久记忆方面，一般男生表现的比较好，男生的逻辑思维和理解能力要稍微强一点。
而在瞬时记忆和背诵记忆方面女生的记忆力相对来说要好一点，女生天生在语言表达能力上以及智力发育上都比男生的要好一点早一点，尤其在初中英语的基础学习上，男女在英语表达以及单词背诵上存在很大的差异。
3.对英语的兴趣差异。
俗话说：兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣才会有学习的动力。
由于性别的差异，男生天生语言表达能力和社交能力就相对较弱，当遇到没有接触过的第二语言时，内心可能会出现一种抗拒厌学心理，自然就没有学习的兴趣，学习起来也更加费力。
中学生英语学习中性别差异的调查研究
摘要本文通过对中外研究人员在性别差异方面研究的了解，得出了解和利用性别差异在英语学习中的重要性；然后运用问卷调查法来证明性别差异存在于英语学习中。
这份问卷调查是针对两所初中的三个年级段学生的英语学习动力进行的调查。
再根据数据分析得出差异所在，结合自己的教学实践提出提高男女生英语学习动机的方法。
本篇论文旨在通过对男女生英语学习动机的调查研究，为英语教学提供一些参考.希望我所得出的研究结果能在性别差异与语言学习关系的研究中具有一定的意义。
关键词：性别差异；英语学习；学习动力ABSTRACTThis paper first shows the significant researches on gender differences from abroad and home to prove that gender differences play an important role in English learning. I first try to prove that gender difference exist in English study motivation through the questionnaire which I designed for girls and boys from two different middle schools. Then I analyze the data of questionnaire carefully. At last, l give some suggestions in order to improve students’ motivation according to my teaching experience. The overall purpose of the present study is to find out the different motivation of female and male middle school students in English learning. I hope this sort of study may helpful for students to promote learning efficiency and learning result. And the application of such insight may also be conducive to improve teachers' teaching management. Moreover, this research is conducted to make some contributions to the understanding of gender differences and language learning in middle school in Chinese contest.Keywords：gender differences; English learning; learning motivationContents1．Introduction (3)1.1 Definitions of "Sex" and "Gender" (3)1.2Background of the Study (3)2. The data analysis of questionnaire to show gender differences (5)2.1 The design of the questionnaire (5)2.2 The subjects of the questionnaire (5)2.3 The data analysis of questionnaire (5)2.3.1 Intrinsic study motivation investigation (6)2.3.2 External study motivation investigation (6)2.3.3 Study motivation intensity investigation (7)2.3.4 Attribution investigation (8)2.3.5 Summary (8)3. Teaching and Learning Strategies for Stimulating Motivation (10)3.1 Creating the basic motivational conditions (10)3.1.1 Having Appropriate teacher behaviors and a good relationship with the students (10)3.1.2 Having a good learner group (11)3.1.3 Creating a pleasant classroom climate (11)3.2 Generating Student Motivation (12)3.2.1 Stimulating students' interest in English learning (12)3.2.2 Helping Students Develop a Positive Attitude towards English Study (13)3.3 Sustaining and Protecting Motivation (14)3.3.1 Helping Students to Set Goals in English Learning (14)3.3.2 Building up Students' Self-confidence in English Learning (15)3.4 Encouraging Positive Self-evaluation (15)3.4.1 Having correct attribution about success and failure (15)3.4.2 Increasing learner satisfaction (16)4. Conclusion (17)APPENDIX I (18)APPENDIX II ..................................................................................... 错误！未定义书签。
性别和专业差异对职业学校学生英语学习的影响——基于一项问卷的调查
、
研究背景 ：
（０ ５１ ）认 为 ：教 师要 对 女 生 语 言 能 力 明显 优 于 男 生 的情 况 ２０： ５ “
在职业学 校 ， 由于男女性别 的不 同 ， 专业设置 的不 同 ， 学生
在 英语 学 习上 的参 与感 及 积 极 程 度也 不 相 同 ，看 起 来 女 生在 语 言 学 习上 比男 生要 更 积 极 和 认 真 ， 不 同 的 专业 之 间 ， 明显 存 在 也
证 研 究得 出正 确 的结 论 ， 教 学 能 为学 生 的未 来 职 业 生活 服 务 。 使
二、 究方法 ： 研 问卷 调 查 法
从 学生 的问卷调查 中可以 比较 清楚地感觉到 ， 女生 在英语
需 求 方 面 表 现 出来 要 比男 生更 积极 。 这 源 于 几 个 方 面 的缘 由 ：
三 、 究结 果 研
产生兴趣 ， 就能持续很长 时间， 这也有助于语言的深入学习。 在职业学校的英语教学 中，如果能注重性别差异 的作用 ， 合理 开展教学 ， 就能不 断满足学生对英语课 的需求 ， 教学 日 使
益完善 。 （ ） 语课的设置和教学开展要兼顾文 ， 专业的特点 。 二 英 理 从 几 个 实 验 环 节 显 示 ， 职 业 学 校 ， 科 专 业 的 同 学 在 英 语 需 在 文 求 方 面 要 明 显 高 于理 科 专 业 的 同学 。这 就要 求 我 们 在制 定 从 小 就 表 现 出 了 比男 生 更 好 的 语 言 天
赋， 二是在心理 因素上 ， 认知能力的角度来讲 ， 从 女性 的听觉 较 强， 特别是对声音 的辨别和定位 ， 记忆力方面 ， 女生也更擅长形 象记忆和机械记忆 。三是在非智力因素上 ， 男生兴趣广泛 ， 但持
男女英语学习差异性研究
英语学习与性别其实归根到底英语学习的差异主要是心理性别的差异英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及诸多因素，特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。
在英语教学中不能只重视因材施教等常规教学原则，而对于客观存在的学习者自身因素即男女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的差异却熟视无睹。
对于学校教育来说，重视性别差异是十分必要的。
下面将分别就男女生在其思维能力、记忆力、态度、性格以及兴趣等各方面来分析。
（一）思维能力在思维方面，男性偏向于逻辑思维，女性偏向于形象思维男性思维具有广泛性、灵活性和创造性等特点，偏重于逻辑思维。
因而，男性往往比较喜欢数学、物理、化学、哲学等学科，在自然科学领域大显身手。
如数学家华罗庚、陈景润，发明家诺贝尔、爱迪生，哲学家培根、黑格尔等。
女性心理感受性较强，习惯于形象思维。
她们不大喜欢做推理演绎性的思维工作，而喜欢做一些富有形象性的带有色彩的想象。
因而，女性一般比较喜欢英语、文学、艺术、生物等学科，也较易做出成绩。
比如电影界有刘晓庆、巩俐，文学界有谢冰心、丁玲等。
由于男性逻辑思维能力强，他们更喜欢如搞科学研究，也更容易搞出发明创造。
女性喜欢从事在安静环境下的一贯性的工作，多愿意从事标准化、条理性强、有条不紊的工作。
如电话接线员、某些流水作业线、服装加工、会计等工作。
男性在工作中革新、创造的愿望强；女性维持现状的心理强。
男性在工作中注意全局较多；女性则注意细节较多，工作比较细致。
因此女人比男人更能忍受平凡、单调的工作。
据研究发现，女性耐力比男性要强得多。
女性有较厚的皮下脂肪，冬天隔寒保暖，夏天隔热凉爽；而男性夏天怕热，冬天怕冷。
由于女性臀部脂肪较厚，因此女性比男性更能长久地坐着工作。
画家们使用的模特儿，男性只能一动不动地坐上20分钟左右，而女性却能安安静静地坐上一个小时或两个小时。
因此，在背诵英语单词方面，女孩就比较能够静下心来背诵；男孩—1—则比较好动，背诵时心不在焉，单词也就不易记牢。
英语学习中的性别差异
四.高中一年级期中考试学生200名（男女各一半）
成绩类别
平均分
及格率
能力项目
男生 女生 男生 女生
听力
15 18
76 92
语法
16 11
87 81
阅读
34 40
82 86
写作
13 16
79 89
注：听说20分，语法10分，阅读50分，写作25分
优秀率 男生 女生
24 32 31 25 29 27 21 35
研究方案
阶段
时间
内容
准备 阶段
开学后第 一、二周
拟订整体研究方案
调查访 问阶段
第三周到十月底
对学生进行实地调查 和访问，了解学生的现状
资料收 集阶段
十月到十一月
收集有关数据及其他资料
分析总 结阶段
十一月
整理资料，系统分析总结， 写出研究报告
调查过程
1.收集资料 2.问卷调查 3.分析整理 4.撰写论文
女生 3人 6人 8人 2人 1人 0人
男生 0人 4人 6ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 5人 4人 1人
高一3班组 对10-9个 对8-7个 对6-5个 对4-3个 对1-2个
对0个
女生 男生 6人 1人 6人 4人 5人 7人 3人 5人 0人 3人 0人 0人
活动三：分析及结论
(一)内在因素
1.学生对英语的喜欢程度是学生学习英语的内在动机之一, 从问题一的结果显示：比起男生来，有多得多的女生对英 语学习是喜欢的，其中有相当数量的女学生答“非常喜欢” 或“就是感兴趣”，这表明这些女生学习外语的内在动机 比男生强烈得多。因而女生更有学习英语的主动性.
男生（二）
喜欢英语程度 原因 人数 所占比例 原因 人数 所占比例
大学生英语自主学习能力的性别差异——基于某高校非英语专业学生的调查
华北理工大学学报(社会科学版)
学习需求的 认 识 选 择 合 适 的 表 现 形 式 [5]。20 世 纪
语言的性别差异是一种基本的且非常常见的语言社
响下,齐默曼指出自 主 学 习 是 学 习 者 根 据 自 己 的 学
各个方面,如男生与 女 生 在 讲 话 时 语 音 语 调 使 用 的
末至 21 世纪初期,在人文主义心理学广泛流行的影
中男生为 48 人,女生为 92 人,男女人数比例大致为
包括语言学、社会 学、心 理 学、文 化 人 类 学 等 各 个 领
社会现实的写照
。
[
11]
语言 随 着 人 类 社 会 的 形 成 而 逐 渐 产 生,作 为 为
社会服务的工具,是一种社会 现 象 [12]。既 然 语 言 是
次调查抽取的总人数为 140 人,由于专业影响,样本
性 别 语 言 是 社 会 语 言 学 的 一 个 重 要 研 究 内 容,
年级学生属于高年 级 学 生,其 学 习 的 自 主 性 大 致 已
自 20 世纪 60 年代 起,性 别 语 言 的 研 究 已 经 涉 及 到
经定型,所以本 调 查 采 取 大 三 年 级 为 调 查 对 象。 本
域,是多个学科共同关注的重要学术问题,同时也是
1:
2。
采用问卷和访谈两种 方 法。140 名 受 试 者 匿 名
填写了调查问卷,问 卷 的 设 计 最 大 限 度 地 创 造 了 如
体现社会现象的一 种 方 式,而 社 会 交 往 的 主 体 是 人
实回答的环境,保 护 了 受 试 者 的 隐 私;另 外,从 调 查
类,语言同人类社 会 密 不 可 分,没 有 人 类 社 会,语 言
浅谈英语学习中的性别差异
AcknowledgementsThis thesis has taken me a long time to turn it from conception to the final completion. It is a work of joint efforts from many people. So I especially wish to acknowledge the following people.First of all, I would like to express my heartfelt appreciation to my supervisor Associate Professor Wu for her patient and constructive instructions on my thesis writing.Secondly, I would like to thank my friend and my classmates for their correcting the mistakes in my thesis.Last but never least, I would like to thank my mother who encouraged me in this thesis writing.AbstractGender is one important aspect in individual differences. In the process of individual socialization, the physical and psychological differences caused by different genders lead to the phenomenon that the male and female show difference in life and English learning. The thesis analyzes the gender differences in English learning through a questionnaire, puts forwards some countermeasures to get rid of such differences, and further discusses English teaching implication, hoping to develop and maximize students’ potential of English learning, and effectively carry out English teaching.Key words: English learning, gender differences, teaching implication摘要性别是个体差异的一个重要组成部分，在个体社会化过程中，由于男女两性个体遗传物质存在差异，男女两性在生理、心理方面的特点和差异不仅表现在生活方面，也表现在英语的学习上。
英语学习中的性别差异
摘要：在受调查的100名一中学生中，对英语感兴趣的女生有80%，男生有60%；女生擅长的科目中口语占27%，听力占39%，读写占62%，其他项目占15%；男生擅长的科目中口语占13%，听力占20%，读写占23%，其他项目占44%；20%的女生和12%的男生对自己的英语成绩感到满意。
英语成绩排在前五名的学生中女生占53%，前二十名中女生占58.3%。
男女儿童对语言反应的水平不同，在十八个月时，男孩平均为14%，女孩为38%，二十四个月时，男孩为49%，女孩为78%。
关键词：性别差异、英语引言随着我国对外开放步伐的加大，与国际一体化接轨的日益加深，各种外来语言如雨后春笋般出现在神州大地上。
与之相应的第二语言的教学也已深入推广到各个学校。
英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及诸多因素,特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。
本篇就英语学习中性别差异做出浅析。
以期促进男女生在英语学习中一同前进。
一、性别文化性别，指雌雄两性的区别；男女两性的区别。
Ⅰ性别一词可以用英文sex和gender来表示。
Sex代表的意义是始于基因的遗传，加上染色体和性荷尔蒙作用的结果。
Gender一词的意义则是人们以生理因素为基础，受社会和文化以及心理因素影响的社会化的结果。
Gender是具生理基因、社会角色（性别角色）和文化身份（性别身份）为一身的概念，是通过交际而习得、代代相传的关系系统。
它是指社会为不同性别的人们所分别限定的所思、所言、所为、所觉的范围，这就是性别文化。
人们通过交际，在社会化的过程中获得文化或性别身份，进入社会或性别角色，成为不同性别文化的成员。
性别文化的形成基础是生理因素。
生理性别一经确定，起决定作用的是社会和文化。
性别角色、性别身份以及与其相适应的角色行为（role behavior）是在社会化的过程中完成的。
Ⅳ二、性别差异形成原因（一）、生理原因大脑两半球各有其相对的专门化功能。
左半球分析时间，右半球综合空间；左半球负责抽象思维、数学运算和逻辑运算，右半球负责幻想、知觉、音乐和艺术欣赏。
八年级英语学习性别差异的调查与分析调研报告
Title: Survey and Analysis of Gender Differences in Eight Grade English Learning1. Introduction2. Methodology2.1 Sample Selection2.2 Survey InstrumentA questionnaire consisting of both closed-ended and open-ended questions was developed. The questionnaire covered various aspects of English learning, including academic performance, learning resources, motivation, and learning preferences.3. Results and Analysis3.1 Academic Performance3.2 Learning ResourcesWhen asked about their preferred learning resources, both male and female students indicated a preference for online platforms and digital tools. However, female students showed a slightly higher preference for online resources (58% female vs. 52% male).3.3 Motivation3.4 Learning PreferencesIn terms of learning preferences, the survey identified distinct tendencies between genders. Male students displayed a higher preference for group discussions and interactiveactivities (45% male vs. 36% female), while female students showed a stronger inclination towards individual study and quiet environments (54% female vs. 43% male).The findings of this survey suggest that there are indeed gender differences in eight grade English learning. Female students tend to outperform their male counterparts academically, display higher motivation levels, and prefer individual study environments. On the other hand, male students show a stronger preference for group discussions and interactive activities.- Tailor teaching strategies to cater to the learning preferences of each gender, such as incorporating more collaborative learning activities for male students and creating quiet study spaces for female students.- Provide additional support or intervention for male students to improve their motivation for English learning.- Utilize a variety of learning resources, including online platforms, to engage both male and female students.5. Conclusion。
性别差异对学生英语成绩影响的归因分析
性别差异对学生英语成绩影响的归因分析摘要：本文为笔者上篇论文的继续。
上篇论文以英语的教育教学为例，以某一次大型考通过调查问卷，用具体数据分析了性别差异对高中男女学生英语成绩造成的影响。
本文则是通过理论和调查研究，从多方面分析造成男女生英语成绩差异的原因。
关键词：生理基础学校教育性别角色各国的教育学家的研究和笔者对学生学习情况的调查结果都表明：总体而言，女生的英语成绩是好于男生的，但男生两级分化现象严重，智力差异较大。
而女生英语成绩总体差距不大，发展较均衡和稳定，会有英语优异者，但中等生偏多。
那么究竟有哪些原因导致此等差异呢，下面从几点来说明。
一、生理基础与差异之间的关系两性在生理上的差异是显而易见的，而且从生命开始的那一刻起，这种差别就存在了。
染色体的差别决定了两者不同的遗传性，使两性在体貌特征和大脑发育方面表现出明显的差异。
美国神经心理学家米尔·列维指出，两性的大脑皮层在结构和活动方式上有所不同:男性的大脑活动以右半球为主，女性的以左半球为主。
哥伦比亚大学的研究表明，脑脐体的尾部和后部结构也有明显的性别差异……神经生理学研究表明，男女两性大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的:因为女性大脑左半球神经细胞树突的成长以及神经髓鞘的形成比男性领先，男性的性激素会抑制左脑发育，故女性在左脑半球偏侧性功能专门化，较之男性更早、更强烈，优于男性，因而在语言表达、短时记忆方面优于男性;而男性则相反，大脑的右半球比较发达，所以在空间知觉—分析综合能力以及实验的观察、推理方面优于女性。
大脑半球各司其职，也使男女对不同的信息感知的敏感度不相同。
男性通常对视觉的空间知觉比较敏感，女性通常对听觉为主导的语言有较敏感的知觉。
这种差异表现在学习上，男性善于辨别判断类型，倾向于从全局与联系上处理问题，并具有较强的空间想象能力;而女性喜欢精确的模仿，并在此基础上逐渐形成倾向于模式、注重于细节的思维趋势。
男女生英语学习心理差异研究
三、研究方法
本研究采用问卷调查的方式，以某高中学生为研究对象，其中包括英语学习生 和困难生。问卷主要包括三个部分：基本情况、学习策略使用情况和困难生应 对策略。基本情况包括学生的年龄、性别、学业成绩等；学习策略使用情况包 括词汇、语法、阅读、听力等方面的学习策略；困难生应对策略主要了解学生 在遇到学习困难时如何应对。
此外，困难生在遇到学习困难时往往缺乏有效的应对策略。因此，教师和家长 应困难生的应对方式，引导他们采取积极的应对策略，如寻求帮助、制定计划 等。同时，教师还可以通过课堂活动、小组合作等方式培养学生的合作学习能 力，从而为困难生提供更多的学习和进步机会。
综上所述，对于高中英语学习困难生，教师和学生都应采取有效的措施来改善 他们的学习状况。教师可以从教学和心理两个方面入手，帮助学生掌握适合他 们的学习策略，并培养他们积极应对困难的勇气和解决问题的能力。学生也应 该发挥自己的主体作用，积极参与到英语学习中来，通过不断地尝试和努力， 找到适合自己的学习方式并持之以恒地努力下去。
五、结论
本研究发现，英语学习生和困难生在英语学习策略的使用上存在显著差异。英 语学习生更善于运用各种学习策略，而困难生则较少使用这些策略。这提示我 们，为了提高英语学习困难生的学习效果，教师和学生应该共同努力，一方面 帮助困难生发现并掌握适合他们的学习策略，另一方面，创造一个积极的学习 环境，增强他们对英语学习的自信心。
最后，性别因素也是影响男女生学习英语心理差异的一个重要因素。男女在语 言处理方式和思维方式上的差异导致了他们在英语学习方面的不同表现。
三、研究方法
本研究采用问卷调查和访谈的方式进行。首先，我们随机选择了一所中学的初 中生和高中生，共计200人，其中男生和女生各100人。我们设计了一份包含 50个问题的调查问卷，主要围绕学生对英语学习的态度、焦虑程度、自信心和 学习策略等方面进行调查。此外，我们还进行了一系列访谈，邀请了20名男生 和20名女生分享他们在英语学习过程中的体验和感受。
英语自主学习中的性别差异探究
子学习软件和在线英语测试。
除问卷外，本研究还就英语自主学习对学
生进行了访谈。学生可就以下问题自由表达观
点：（1）你喜欢自我主导学习还是教师主导
学习？（2）你对自主学习有何认识？（3）你
Hale Waihona Puke 在英语学习中经常使用何种学习策略？（4）
你在英语学习中如何评估进展？（5）你认为
男生还是女生在英语学习中更具优势？（6）
国内外学者在二语习得的学习及教学中 对自主学习进行了大量讨论，研究者对教师与 学习者角色的转换抱有极大兴趣，并基于学习 者的视角进行了大量研究。虽然国内学者对自 主学习的研究已有二十余载，但鲜少将研究重 点放在性别差异上。性别差异对语言学习的影 响被称之为语言能力倾向，它是天生的语言学 习能力的综合，在其他条件相同的情况下，语 言能力倾向性强的人比弱的人学得快且学起来 更容易（于学勇，2005：13）。本文运用定量 分析的方法，分析性别差异对自主学习能力的 影响，揭示性别差异与自主学习能力的关系， 为自主学习策略的设计提供依据。
心的教学的转变就势在必行，这对于培养学 生的自主学习能力大有裨益。课堂上，教师 有责任创造一个轻松友好、适合不同性别学 生的英语学习环境。课后，教师应鼓励学生 到自主学习中心学习，自由分享信息、交流 英语学习经验。
4 结语
本研究探讨了性别差异对英语自主学习
的影响，男女生在确定学习目标、选定学习方
法和技巧、监测学习过程以及评估学习结果这
1 相关文献研究
1.1 自主学习研究 近些年来，围绕自主学习的本质及优势 的讨论见诸各类文献（Charge et al.，1996）。 不过，为大多数研究者所接受的是Holec对自 主学习的定义。Holec（1981：3）认为，自 主学习者应能够做到：（1）确定学习目标； （2）明确学习内容和进展；（3）选定学习方 法和技巧；（4）监测学习过程；（5）评估学 习结果。 早期自主学习研究多侧重于“完全自主 学习”，认为学习者应对学习中的整个决策 过程负责。在此阶段中，自主学习被认为是 摒弃传统课堂模式，引入全新学习方式。随
英语学习焦虑与性别的调查分析
英语学习焦虑与性别的调查分析摘要：经过对113名大学生的调查报，该调查报告利用spss 20.0 对数据进行分析，在英语的学习焦虑上，男女存在显著差异性。
男生与女生在英语的学习、使用、以及他人对自己的评价对自己英语学习上都存在显著焦虑。
对此，为了缓解压力，首先要营造轻松环境、消除自身学习焦虑。
其次，学校要正确的使用评价方式。
最后，帮助学生建立正确的成败归因。
关键词：英语焦虑；学习焦虑；使用焦虑一、研究概述（一）研究背景在这个经济信息迅猛发展的21世纪，经济全球化已经成为了一个不可阻挡的发展趋势。
而这种发展则需要一种世界通用的沟通语言。
在当今社会，最常用的语言就是英语。
在中国，英语在高考中更是占据了一壁江山，而使用英语的主流人群——“大学生”，在英语的学习上面临着一系列的焦虑，而这种心理造成了学习的阻力。
（二）研究目的在我国，大学生是社会进行英语交流沟通的主要力量，而如今的大学生，许多人在英语的学习上出现厌倦，对英语的学习出现焦虑，因此，本问卷对大学生的英语学习情况进行调查研究，目的在于提高大学生的英语学习成绩，减轻焦虑。
（三）研究对象及方法本问卷随机选取113名大二学生，对其进行问卷的发放，形成数据量表。
问卷包括两个部分，一是个人基本情况，二是英语学习焦虑的调查。
利用spss 10.0 对其数据进行分析，将问卷的主体内容划分为三个维度，分别是课堂焦虑、使用焦虑、评价焦虑。
并分析其焦虑产生的原因，得出结论。
二、研究结果与分析（一）大学生学习英语焦虑情况概述在对大学生的英语焦虑情况得分分析以后，主要将被调查的大学生分成三个维度。
（见表1）第一个维度为学习英语高焦虑者，该分组焦虑情况分数为63~95分，人数为31人。
第二个维度为普通焦虑者，分数为48~62分，该维度人数占据比例的44.2%。
第三个维度是低焦虑型，分数是21~47分，该维度的人数与高维度的人数相当。
焦虑的人数呈现两边低，中间高的态势，呈正态分布。
小学英语学习中的性别差异
小学英语学习中的男女差异研究今年接手的四年级共三个班，这三个班在性别上的一个共同点是男生比女生多，其中四（一）男女比例最小，四（三）其次，四（二）男女比例最大。
虽然男女比例不同，但是班级主导却大不同，一班男女主导地位基本持平，二班女生占主导地位，三班男生占主导地位，这形成了三种不同的课堂氛围，课堂学习中女生的积极性明显高于男生，也造成了学习成绩上的差异。
期中考试刚过，我仔细分析了三个班男女生的成绩，三个班男女成绩差距最小的是二班，其次一班，男女成绩差距最大的是三班。
我们在教学中强调因材施教，注重个别差异，不只要关注学生性格方面的差异，还要重视学生的性别差异。
因此，我产生了进行小学英语学习中的性别差异研究的想法。
二、研究设计（一）研究综述通过查阅资料，英语学习的性别差异方面的研究还是比较多的。
总结起来已有研究的不同之处有两点，一是研究对象的不同，大部分文章将研究对象定为初中生和高中生，也有的将研究对象定为大学生。
随着年龄的增长和学识的增加，不同阶段的学生对英语的学习态度、学习方法、学习动机及学习策略等方面都会有所不同。
因此不管将研究对象定为哪个学习阶段都有着极为重要的意义。
二是研究内容的不同，部分研究从人脑机制、人的心理生理表现，具体分析了男女性别差异在英语学习中的体现，这些研究都是从理论角度分析的男女在英语学习方面的差异、存在差异的原因及教学中要采取的策略方法，这些理论性的研究为本课题的研究提供了理论指导，也起到了高屋建瓴的作用；有些研究则是从实践的角度进行分析论证的，这些研究通常以某学校或某地区的学生为被试，通过问卷调查或对学生的成绩档案进行分析，论证了英语学习中是存在性别差异的。
英语学习的性别差异体现在哪些方面，如何根据这些存在的差异对学生进行针对性教学则是此类课题研究的重点。
这种研究来源于实践，也能直接服务于实践，因此更加“接地气”。
（二）课题研究的内容及预期目标1.研究对象的界定本课题的研究对象是小学阶段的英语学习中的性别差异，小学阶段英语学习的年级一般是3—6，但是根据《义务教育阶段的英语课程标准》的划分，英语按能力水平可以分为九级，3—4年级完成一级目标，6年级结束时完成二级目标。
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西安市基础教育科研课题
《高中英语学习的性别差异研究》
调查问卷分析报告
高陵县第三中学
薛龙
2012.12
一、调查的目的
为了有效推动《高中英语学习的性别差异研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，特进行本次英语学习调查问卷。
此次问卷调查共发放问卷100份，回收100份，其中有效问卷95份，有效率达到95.00%。
现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后工作提供详实的依据。
二、调查结果数据统计表
三、调查的对象及内容
对象：高陵县第三中学高二年级学生。
内容：本文作者试图站在高中英语教师这一特定角度，主要通过设计问卷调查等不同的调研方法从学生的生理原因、社会原因和个体差异原因探索高中学生英语学习的性别差异现象，力图揭示根源，探索因性施教的有效教学方法，不断改进教学方法，帮助不同学生在学习英语时候，扬长避短，提高学习效率。
四、调查的结果分析
1、近年来，外语教学研究的重点已从如何教转到如何学的方面。
研究者们纷纷从学生的角度探讨了影响英语学习成绩的各种因素。
然而通过一年多的英语教学实践，我发现在高中学生在英语学习成绩上存在着明显的性别差异，女生的英语学习成绩明显高于男生的英语学习成绩。
这种英语学习的性别差异长期以来没有引起教育机构、学校和研究学者们足够的重视。
2、学生英语学习的性别差异主要是指不同性别的学生因性别差异在英语学习中显现出的学习动机、学习方法等方面展示出的差异现象。
通过发放调查问卷、收集调查数据和分析调查结果我们发现，这种不同性别的学生在英语学习中存在明显的差异。
问卷调查19题直接反映出这种英语学习的性别差异：英语成绩》=60分的男生在受访的95名学
生中达到了12人，大约占所有受访学生的12.63%，而女生的这一比例达到了24.21%，几乎是男生的2倍；正所谓“一分耕耘，一分收获”，女生英语成绩明显高于男生的成绩主要原因有：
（1）“兴趣是学习最好的老师”，女生在英语学生上比男生兴趣更浓厚，也投入了更多的时间和精力。
我们从问卷调查5、6、8题的结果中可以发现有8.42%的男生对英语没有兴趣，而女生没有人对英语没有一点兴趣；只有29.47%的男生英语学习的注意力集中或者比较集中，而女生的这一比例高达50.53%；男生英语学习不自觉的比例高达21.05%，女生在这一问题上只有7.37%的比例。
（2）男女生英语学习选择的学习方法也存在较大差异：男生更习惯于写，而女生更愿意读和背。
在问卷调查9、10、12、13、14、16题的调查结果中我们可以很清晰的看出：相对于男生，女生更多运用朗读、背诵和记笔记等方法。
（3）神会性别角色不同也是男女生英语学习出现较大差异的重要原因之一。
在问卷调查20题的结果中，我们清晰的看到选择B和C选项的男生只有12.63%，而选择相同选项的女生比例高达29.47。
男生选择与英语密切相关的社会职业的比例不及女生比例的一半。
（4）英语学习环境差异在学生英语学习的性别差异中占据非常重要的地位。
英语学习作为一门语言学科，尤其是一门外国语言学科，学生在学习过程中的语言环境非常重要。
总的来说，学生英语学习的语言环境主要包括社会环境、学校环境和家庭环境。
在问卷调查3、4、18题中，我们总结出一般情况下，有机会在课外进行英语交流、家庭住址在城市或者县城、家长文化水平较高的学生英语学习能力更强。
终上所述，我们进行《高中英语学习的性别差异研究》这一课题的研究有重要的现实意义；与此同时，这一课题的研究也是提高我校学生英语学习成绩的要求和有效途径。
经过一系列的刻苦钻研和精心准备，我们有能力、更有信心去提高我校学生的英语成绩，并出色的完成本课题的研究。