农村初中语文课改问题研讨

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“解决农村初中语文阅读教学中存在问题的行动研究”课题研究半年工作总结报告

“解决农村初中语文阅读教学中存在问题的行动研究”课题研究半年工作总结报告一、课题基本情况在2014年7月我们语文组成员参加了课题“解决农村初中语文阅读教学中存在问题的行动研究”。

为了真正探索出一套农村中学语文个性化阅读教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。

实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。

用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到个性化阅读的学习活动中去。

已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、主要研究工作根据研究计划，本学期我们开展了大量实质性的研究工作，具体表现在以下几个方面：1、理论学习，加强促教师教学理念的提升。

课题组根据理论学习计划，采用集体学习和个人自学相结合的方式，利用每月一次的研讨会组织集体理论学习交流，学习国内外与课题有关的理论知识，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

2、完成调查报告，积极探寻研究方向。

根据计划安排，本学期要对初一，初二，初三三个不同学段的学生进行问卷调查。

此次问卷随机分别抽取三个学段各60名学生，要求学生自主、认真、独立作答，确保问卷调查的真实性和有效性。

之后，通过课题组教师的分工合作，分析问卷，汇总并完成了调查及分析报告，为课题研究的顺利开展提供有力依据。

3、立足课堂，开展同课异构探索研究策略课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。

因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。

在注重常态教学与课题研究相结合的同时，组织安排学校各年级语文教师开展一次语文阅读教学同课异构活动，邀请其他兄弟学校语文教师听课，评课，交流阅读教学中共同存在的问题，同时探讨解决问题的方法，寻求行之有效的措施。

此次活动，各位同事踊跃发言，坦诚沟通，授课教师明确了自身课堂存在的问题，课题组成员在不同思维的碰撞中收获了很多真知灼见。

初中语文教研问题研讨(3篇)

第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的重要学科，承载着传承文化、提高民族素质的重要使命。

随着新课改的深入推进，初中语文教学面临着诸多挑战。

为了提高教学质量，促进教师专业成长，本研讨将围绕初中语文教研中的几个关键问题展开讨论。

二、研讨内容1. 初中语文教学目标的确立与实施教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标有助于提高教学效果。

然而，在实际教学中，部分教师对教学目标的认识存在偏差，导致教学目标模糊不清。

针对这一问题，教师应从以下几个方面进行思考：（1）深入研究课程标准，明确教学目标；（2）结合学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标；（3）在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教；（4）通过教学评价，检验教学目标是否达成。

2. 初中语文课堂教学方法的创新传统的语文课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。

在新课改背景下，教师应转变教学观念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

以下是一些可行的创新教学方法：（1）情景教学法：通过创设情境，让学生在具体场景中感受语文魅力；（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力；（3）探究式学习法：引导学生主动探究，提高自主学习能力；（4）多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 初中语文阅读教学的有效性阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的有效性对于培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力具有重要意义。

以下是一些提高阅读教学有效性的策略：（1）激发阅读兴趣：通过推荐优秀读物、开展阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣；（2）培养学生的阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记等；（3）加强阅读指导：教师应针对不同阅读材料，给予学生适当的阅读指导，提高阅读效果；（4）开展阅读评价：通过阅读评价，检验学生的阅读能力，促进阅读教学质量的提升。

4. 初中语文写作教学的有效性写作是语文教学的重要环节，提高写作教学的有效性对于培养学生的写作能力、提高语文素养具有重要意义。

新课改背景下的农村初中语文教学

浅谈新课改背景下的农村初中语文教学随着新课改脚步的到来，我作为一名普通农村语文教师，有幸参加了我县的语文课改教学。

在这几年来的教学中，新课程标准对语文教学提出了新的要求，并进行了一些教育改革。

现将自己一些粗浅的体会写出来，以期与语文界各位同仁共同探讨。

一、掌握基础，增强实践语文新课标指出语文是实践性很强的课程，要求学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

根据语文新课标，我们以前的教学已经不能满足现在教育的要求。

所以，当前的语文教学应侧重培养学生的语文实际应用能力，也就是语文的实践能力。

要培养学生的语文实践能力，主要的途径就是语文活动，不要刻意追求学生对课本知识的熟练掌握，应该让他们参加生活实践，把语文知识运用到我们的生活当中。

因此，在语文教学中，让学生在大量的语文实践中运用学过的语文知识，去解决生活中的问题，这样学生掌握的知识才会更加牢固。

二、建构核心，强化效果在实际的语文教学当中，我们可以从“知识建构”为核心的理论中找到正确的教学方法。

以收到理想的教学效果。

在课堂教学中既要让学生学会合作学习，又要注重培养学生的独立探究、合作学习的能力，可采用如下模式：布置学习任务——交流、碰撞、明确责任分工——参与、协作、学习过程中互助——情感互补(提出问题——独立思考——小组讨论——全班交流)。

这样的课堂教学模式，不仅让学生能够主动地去学习，还能让学生在学习的过程中学会筛选信息、合作、交流等。

三、多样课堂，有效体验在新课程教学的过程中，我们必须打破旧的传统模式，让学生自己去掌握材料(包括教参书)，省去机械讲授所造成的大量时间的耗费，让学生课下自己吃，课上谈味道，使课堂成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。

“随文成形，随课成形”，我们的教学可以是“启发式”“自学式”“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾。

当然要准备充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。

“自主学习、合作学习、探究学习”的课堂教学，能让学生体验到学习的快乐，体验到课程文化的内涵。

“新课改下如何提高农村初中语文课堂教学效率”

浅析“新课改下如何提高农村初中语文课堂教学效率”随着新课改的实施和推进，师资水平的逐步提高和办学条件的改善。

从教学上看，课堂教学由以往“教师教、学生学”的状况，由单一的教师传授知识，转变为注重能力素质的提高，新理念、新方法在课堂上有所体现，课堂教学水平有一定的改进和提高，但总的来说，课堂效率还是不高。

怎样通过有效途径予以改变，使教师教得轻松，学生学得快乐。

即提高了教学效果，培养了学生的能力，又使素质教育落到实处呢？一、把握好教学环节，课堂教学应突出“四个一”，合理分配时间课堂是语文教师和学生进行语文教学活动的主要场所，课堂教学的好坏及教学环节的合理安排，直接关系到教学效果的好坏，可以说：课堂是教学的核心。

因此，课堂教学必须突出“四个一”，并合理分配时间。

突出“四个一”，即选取一个精教点，设计一个精练点，贯穿一种学法指导，养成一种习惯。

精教点即是一节课或一篇课文的关键所在，又是重点部分，精选出重点或关键所在，然后进行精讲精教，举一反三，触类旁通。

精练点，是根据精讲内容设计编排的，能多角度调动学生感官的练习。

贯穿一种学法，就是要求语文课在精讲精练中，授之以渔，让学生变学会为会学，解决新的问题，以此提高汲取知识的能力素质、技巧和方法。

养成一种习惯，就是要养成学习语文的良好习惯（如：预习与复习，倾听和思考），习惯成自然，是通过多次反复的强化实践养成的，并上升为学习能力。

二、少讲多读，培养学生的自学能力叶圣陶说过“我们教育的目的是为了学生获得学习的能力，而不是记住教条的八股文。

”新课标下，要真正落实以学生为主体、教师为主导、能力获得为主线的教学思想，培养学生的自学能力是教学的根本任务。

“重分析讲解、轻自学能力的培养”是乡村语文教学效果差的主要原因。

如果在语文教学中老师围绕教学目标进行合理安排，去掉那些没有必要的分析讲解、琐碎的提问和多余的讨论，采用合作教学让学生参与、少讲多练，把省出来的时间还给学生用于自学课文。

“农村初中语文”教学策略的研究

“农村初中语文”教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直是教育领域的重要课题，随着农村教育的逐步发展和提高，对农村初中语文教学的研究也愈发引起人们的关注。

农村初中生源于农村家庭，他们的语文基础普遍较弱，学习环境和条件也存在一定的不足，这就使得农村初中语文教学面临着独特的挑战和困境。

对农村初中语文教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，提高教学质量和教学效果，对于促进农村教育均衡发展、提高农村学生的语文素养具有十分重要的意义。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨农村初中语文教学现状，分析其中存在的问题，并针对这些问题提出有效的教学策略，从而提升农村初中语文教学的质量和效果。

通过研究案例分析和教学策略实施与效果评估，我们希望能够为农村初中语文教学提供实用的建议和指导，促进学生的语文学习成果，提高他们的语文素养和综合能力。

最终目的是为了进一步完善农村初中语文教学体系，为农村学生的全面发展和未来的学习和生活奠定坚实的基础。

通过本研究，我们希望能够为农村初中语文教学领域的研究和实践提供有益的借鉴，推动农村教育事业的发展和进步。

1.3 意义和价值农村初中语文教学在整个教育体系中占据着重要的地位。

在农村地区，由于师资、教材、教学资源等方面的不足，农村初中语文教学常常面临着许多挑战和问题。

对农村初中语文教学策略进行研究具有重要的意义和价值。

农村初中语文教学策略的研究可以帮助教师更好地了解和应对农村学生的学习特点和需求。

农村学生的家庭背景、生活环境等与城市学生有很大的差异，因此需要针对性地设计教学策略，以更好地促进他们的学习和发展。

通过对农村初中语文教学策略的研究，可以促进农村教育的改革和发展。

农村教育一直是教育改革的重要领域之一，而语文教学作为教育的基础学科，对学生的综合素质和国民素质的培养起着至关重要的作用。

通过不断改进和完善农村初中语文教学策略，可以提高教学质量，促进农村教育的均衡发展。

农村初中语文课程改革遇到的问题及其对策

农村初中语文课程改革遇到的问题及其对策一、遇到的问题：1、学生的学习理念不适应课改要求实施新课程的一个重要理念就是变教学中教师的“一言堂”、“独脚戏”为师生、生生、师师多向合作互动。

为适应新课程，教师必须更新教学观念，必须从知识权威的位置上走下来，去努力成为学生学习的引导者、中介者、合作者。

但是教师观念上一改变，行动上一落实，学生是不是就能自主、合作、探究学习了呢？事实证明不全是如此，这里面有部分学生在民主、平等、合作、和谐的氛围中，增强了参与意识和学习的积极性，拓展了学习的内容和空间，品尝着成功的快乐与轻松。

但还有为数不少的学生则一脸迷茫，无所适从。

从笔者调查的情况来看，学生学习的依赖性太重，习惯于唯教师传授是听，在他们头脑里固着着你教我听，你授我学的传统理念。

因而在学习中常常是只知听不知问，只知记不知想，只知读不知悟。

安排学生合作、小组学习，表面上热热闹闹、生动活泼，实际上真正参与讨论问题的学生凤毛麟角，其余的学生要么在小问题上纠缠不清；要么一言不发，作洗耳恭听状；要么就浑水摸鱼，说些题外话，小组合作学习常常流于形式。

2、学生的课外阅读量太少学生语文能力的增强、人文素养的提高，离不开课外阅读的积累和体验。

《语文课程标准》明确指出第四学段的学生“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”，而实际上远远做不到这一点。

农村初中客观上受经济条件的限制，图书室藏书甚少，加之投入管理不力，很少有学校向学生开放，因而常常是形同虚设，不能发挥其应有的功能。

而学生家庭中愿意购买图书让孩子阅读的家长为数也不多，很多家长愿意购买练习题之类的书让孩子做，而对于孩子看课外读物常以影响学习、不务正业为由大加禁止。

学校里教师对学生看课外书的态度也不相一致，文科教师大力提倡，理科教师则极力反对。

学生在诸多因素的制约下，离课外书的距离越来越远，开始终日埋头于题海之中。

于是出现了在学《紫藤萝瀑布》这课时，对于“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”这句话的理解，就得费上很多口舌；在学《背影》一文时，学生就会对父亲爬月台的姿势哄笑不止。

农村初中语文教学的现状及改革建议

在长期的义务教育过程中，农村语文教学虽然不断发展着可现展缓慢的主要原因之一。
教学方法不灵活等，这些问题亟待解决。农村初中语文教学需
要加快改革步伐，寻找有效的应对策略，改善当前的教学现状。
一
、
农村初中语文教学现状
１．教学观念落后
一
直以来，语文都被视为是学习文化科学知识必须掌握的设问题提出“ 走出去 ” 、 “ 引进来 ” 政策。第一， “ 走出去 ” ，即为教师
提升。
逐渐形成良好的思考、分析与解决问题的能力，提高学生的考试为目标，教师往往给学生布置很多作业、试卷，经常进行模结，
第二，开展丰富多彩的第二课堂。某种程度上，可以将语文
看成是－－Ｉ＇－Ｊ生活学科，通过它可以去了解我们生活的大干社会。作文竞赛等活动，丰富学生课余生活。
为了适应素质教育、满足新课程改革要当前农村初中语文教学的理念、手段和方法出学生的素质教育，熏陶学生的情操，使其全面而健康成长。可教学活动，是就当前来看，不少农村初中语文教师缺乏这方面的能力，教学等，在对学生进行听、说、读、写等能力教育的同时注重学生人文情操的培养。对此，应采取一些措施。活动仍然停留在知识传授层面上，忽视对学生的培养，而且教学素质的培养、方法陈旧、老套，不灵活，难以满足新课程标准的要求，对语文教材的驾驭能力较低。３．教学不合理在应试教育背景下，我国部分农村地区的初中语文教学以拟考试，希望通过大量的练习让学生对一些知识熟能生巧。虽然这样的教学方法可以让学生取得较好的成绩，可是过于死板，也不适应素质教育要求，增加了学生学习负担。有的情况下，学生在巨大的课业压力下产生了厌学心理，以致学习积极性不高，提高。

关于农村初中语文教学现状分析与对策探索

关于农村初中语文教学现状分析与对策探索目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中忽视了学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教学效果欠佳。

本文分析农村初中语文教学存在的问题，探索农村初中语文教学的策略，使学生真正成为学习的主人。

近年来，随着国家素质教育改革的进一步推进，农村教育基础设施的改善，农村初中语文教育整体水平有所提高，但与城市初中学生相比还存在着许多差距，这些问题的存在，严重制约了素质教育改革的普及与推进，不符合当前语文教育需求，必须进行改革。

我们的语文教学应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，心理世界，关注学生在课堂上的生活过程、状态，让学生的全身心参与其中，探求语文的魅力，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。

1.农村初中语文教育现状分析教学理念整体滞后，不适应新课改要求传统的教学模式仍然主宰了课堂，“自主、合作、探究式学习”流于形式，课堂教学改革推进不力，教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观望等待的思想。

学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。

教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。

学生整体语文素养不高，社会适应性较差当前，农村初中语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面还停留在课本知识教学上，教学内容和策略往往局限于书本，局限于背诵、熟记等。

无法多层次，多角度提高学生的整体水平，使得许多初中学生语文成绩虽然很好，但是语文整体素质不高，很难通过所学知识去解释生活中的问题。

教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准；教师对文本内涵与外延缺乏深度挖掘，对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。

教学策划与设计的水平不高，教学目标达成度较低；课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策1. 引言1.1 问题背景农村初中语文阅读存在的问题主要源自多方面因素，导致了学生在阅读方面存在着诸多困难和挑战。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件有限，师资力量不足，导致教学方法不当，无法有效引导学生进行阅读学习。

农村初中语文教师素质参差不齐，缺乏系统的培训和提升机会，影响了他们在教学过程中对学生阅读兴趣的引导和激发。

农村学生学习动力不足，缺乏对阅读的兴趣和热情，导致阅读效果不佳。

由于家庭教育缺失，家长对孩子的阅读教育重视程度不高，没有形成良好的家庭阅读氛围，也影响了孩子的阅读习惯和能力的培养。

针对这些问题，需要加强教师培训，提高教师教学水平和素质，调动学生学习兴趣，激发他们对阅读的热情，同时加强家庭教育，提高家长对孩子阅读的重视度，共同努力解决农村初中语文阅读存在的问题。

1.2 问题影响农村初中语文阅读存在的问题是一个长期存在且影响深远的问题。

语文阅读问题的存在严重影响了学生的语文学习能力和水平。

由于阅读能力是语文学习的基础，学生在阅读能力上出现问题会导致他们在语文学习中难以理解和消化教材内容，从而影响到整体的学习效果和成绩。

语文阅读问题也会影响学生的综合素质发展。

阅读能力不仅关乎语文学习，还对学生的思维能力、表达能力、创造力等方面都有重要影响。

如果语文阅读问题得不到有效解决，将会对学生的全面发展产生负面影响，甚至影响到他们的未来发展道路。

农村初中语文阅读存在的问题不容忽视，亟需采取措施加以解决。

2. 正文2.1 教学方法不当教学方法不当是导致农村初中语文阅读存在问题的重要原因之一。

在农村初中教育中，许多教师在语文阅读教学中存在以下问题：教师缺乏有效的教学方法。

他们往往只是简单地讲解课文内容，缺乏启发学生思考的引导和互动。

这种单一的教学方式难以引起学生的兴趣，导致学生对阅读的兴趣和积极性逐渐减退。

教师对于不同学生的差异性认识不够。

农村初中学生的家庭背景和阅读基础存在较大差异，但是许多教师往往采用同一的教学方式对待所有学生，忽略了个体差异的存在。

农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施

农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。

在实际教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们的语文素养和学习兴趣。

为此，本文将探讨农村初中语文写作教学存在的问题，并提出相应的解决措施。

一、存在的问题1. 教材选择不合理农村初中语文写作教学所使用的教材选择不合理，有些教材内容陈旧、难以理解，缺乏趣味性。

这种教材很难引起学生的学习兴趣，影响了他们的主动性和积极性。

2. 教学方式单一农村初中语文写作教学通常以传统课堂讲授为主，学生缺乏实际写作的机会和平台，导致他们只是被动接受知识，缺乏实践能力和创新思维。

3. 学生写作水平低下由于缺乏有效的写作指导和实践锻炼，学生的写作水平普遍偏低，表达能力和逻辑思维能力有待加强。

二、解决措施1. 合理选择教材针对教材选择不合理的问题，我们可以积极推动教材的更新和改革，引入更具有趣味性和启发性的教材，以激发学生的学习兴趣和写作潜能。

教师也应该善于根据学生的实际情况，在教学中灵活运用各种教材资源，丰富教学内容，提高教学效果。

2. 多样化教学方法农村初中语文写作教学需要多样化的教学方法，不仅要注重传统的课堂讲授，还要注重学生的实际写作操作。

比如可以开设写作小组，让学生相互交流讨论、互相批评改进；可以组织写作比赛，激发学生的写作热情；可以利用多媒体技术，吸引学生的注意力。

这样的教学方法可以激发学生的写作欲望，培养他们的实践能力和创新思维，从而提高他们的写作水平。

3. 开展写作指导在农村初中语文写作教学中，教师可以通过具体的写作指导，针对学生的写作问题进行分析和辅导。

可以通过范文赏析的形式，让学生模仿优秀的范文，学习优秀作文的写作技巧和表达方式；可以针对学生的写作内容和结构问题，进行详细的指导和讲解；可以组织写作讨论会，让学生相互交流和学习。

这样的写作指导可以有效地提高学生的写作水平和表达能力。

农村初中语文课改存在问题分析及对策研究

中考，而尤为引起家长、会的关注。于传统观念的影响，因社鉴家长们非常看重孩子的分数，高则喜，低则忧，有波动，分分稍就一面与老师取得联系，了解情况，面与孩子摊牌亮底．一施加压力。因此．面对语文课改，让家长们思想一下子转变过想来，持学生的课外阅读、持学生的综合性学习活动，是支支那不现实的。么办？路只有一条，就是 “ 课改的理念指导怎道那用语文教学 ” 通过语文综合实践活动和个性化的学习培养学生，的主体意识和基本的语文学习方法及运用语文的能力。教师要做好宣传工作，仅要让学生接受新课程，且要让家长理不而解、与、持新课程。师必须通过自己扎实有效的工作，参支教让学生冲破束缚，会阅读、会积累、会在生活中学语文用学学学语文．实际行动展示出语文课改的魅力，学生语文能力不用用断提高的事实说服家长、服社会，到 “ 文课改 ” “ 学说做语与升考试” 的完善结合。只有如此．能赢得全社会的支持，能使才才家长从重视分数的狭隘视野中解脱出来，真心诚意地关注课改、持课改。支（）化教师角色，重学生，励学生，进学生自主二转尊鼓促

浅谈农村初中语文课堂教学的现状及思考

成绩和升学率挂钩，这必然加重了教师的工作负担心理压力。从而导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，学生死记硬背现象严重。二、课堂教学改革的几点思考
自主学习精神和创新能力。
【关键词Ｊ创新改革自主学习兴趣
课堂教学改革的核心是鼓励创新。因此，课堂教学要以引导学生实现学习方式的转变为目标，变过去 “ 教师以和实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械传授，重复
识并不断地更新，提高对自身缄默知识的觉察和反思，发挥缄默知识对课堂教学的积极价值，才能理性地、有效地
开展教育教学活动。
地进行估算的训练，不但能发展学生的直觉思维能力，而
且还能增强学生的学习兴趣。在平时的课堂教学中，教师
念，激发学生的主体意识，培养学生的探究思维和创新能
力，从而实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。
一
、
பைடு நூலகம்
当前农村初中语文课堂教学的现状
的讲授与传递，教师就变成了知识的 “ 运ｌ，甚至有搬Ｔ”
ｌ．０．４２ｌ
有利时机，让学生进行估算，将估算教学贯穿于小学数学

浅析农村初中语文综合性学习系统教学研究

浅析农村初中语文综合性学习系统教学研究简介农村初中语文教育一直是教育改革的热点和难点，农村学生的教育资源相对较少，语文素养普遍较低，如何提高他们的语文综合素养一直是教育工作者所关心的问题。

本文旨在分析并浅析农村初中语文综合性学习系统教学研究。

1. 农村初中语文教学现状1.1 教育资源缺乏农村地区的教育资源相对城市要稀缺，很多农村中小学教学设施简陋，教育教学资源匮乏。

这直接导致农村初中语文教学条件的差异，限制了教师的教学方法和手段。

1.2 学生根底薄弱农村学生的语文根底普遍较弱，对语文的学习兴趣不高，课堂效果较差。

这主要与农村学生在语言环境、家庭教育等方面的缺乏密切相关。

2. 综合性学习系统教学模式为了改变农村初中语文教学的弊端，引入综合性学习系统教学模式是一种可行的尝试。

2.1 综合性学习系统综合性学习系统是一种多学科、多角度的学习模式，旨在培养学生的综合素养。

它通过跨学科的教学内容和任务，引导学生思维的拓展和学科的整合，帮助学生获得综合性的知识和能力。

2.2 农村初中语文综合性学习系统农村初中语文综合性学习系统是在综合性学习系统的根底上，针对农村初中语文教育特点和问题，设计的一套教学方案和教学资源。

它主要包括教材、教学设计、评价方式等多个方面。

3. 教学研究与实践3.1 教学设计农村初中语文综合性学习系统教学设计应该注重培养学生的语文能力和综合素养。

教师应该根据学生的具体情况和需求，制定合理的教学目标和教学方案，选择适合的教学方法和教材。

3.2 教学资源开发针对农村初中语文教学资源匮乏的问题，教育部门和教师可以联合开发适合农村学生的教学资源，包括电子课件、教辅材料等。

这些教学资源能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。

3.3 教师培训和教研活动为了能够更好地实施农村初中语文综合性学习系统教学模式，教育部门需要加强对农村教师的培训和支持。

此外，开展教研活动，促进教师之间的交流和合作，也是教师专业成长的重要途径。

农村初中语文课堂教学改革探究

农村初中语文课堂教学改革探究随着教育事业的不断发展和进步，农村初中语文课堂教学也在不断进行改革和探究。

为了提高学生的语文素养和综合能力，各地教育部门和学校都在积极探索适合农村初中语文课堂教学的改革方案。

本文将就农村初中语文课堂教学改革进行探究，从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行分析，以期为农村初中语文课堂教学改革提供一些参考和借鉴。

二、教学内容农村初中语文课堂教学改革的第二步是要进行教学内容的更新和调整。

传统的语文教学内容主要以古文、文言文和古诗词为主，这对于培养学生的语文素养和综合能力有一定的局限性。

在改革中，需要更多地注重现代文学作品和当代语言文化的教学。

除了传统的文言文之外，还可以引入一些当代文学作品，如小说、散文等，以及当代语言文化的内容，如广告语、网络语言等，这样可以更好地满足学生的学习需求，激发学生学习的兴趣。

在选择教学内容时，还应该充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让他们能够在学习中找到乐趣和动力。

三、教学方法农村初中语文课堂教学改革的第三步是要更新和改进教学方法。

传统的语文教学方法主要以讲授和笔头作业为主，这样容易使学生产生学习的厌倦和抵触情绪。

在改革中，需要更多地采用多种多样的教学方法，如讨论、实践、合作学习等。

在教学中可以采用小组讨论的方式，让学生们一起探讨文学作品的意义和内涵；还可以组织学生们进行文学创作，让他们在创作中发挥自己的想象力和创造力。

通过多种多样的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

农村初中语文课堂教学改革是一项复杂而艰巨的任务，但是也是十分必要和迫切的。

通过不断地探索和实践，相信在全社会的共同努力下，农村初中语文课堂教学改革一定会取得更大的成就，为培养一代又一代的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。

【说明】以上议论文是根据机器学习模型自动生成的示例，仅供参考。

浅谈农村薄弱初中的语文有效教学

（１）教师在课前的准备要充分，做好备课准备工作：确立有效
农村薄弱初中是指那些教学环境差、教学设施落后，教师知的教学目标、安排适度、适量的教学内容、选择灵活多样的教学方识水平、教学观念、教学管理落后和教学经验不足，学生学习基础法；（２）在课堂上教师要面向全体学生、语言表述生动形象、时间
一
堂课的必要保证，而教学信息的反馈才能使教师了解学生，获得
学、习作教学、口语交际教学方面的困难，学生有厌学情绪，不愿更多的教学资源，对于评价并非简单的好与坏，它是对学生的一种
学，对学习任务敷衍了事，没有良好的学习习惯和正确的学习方思想点拨，正确发挥评价作用，引导学生积极健康地发展。法，学习目标不明确，语文学习处于无效或少效的情况。教师方面，教师对于自己的工作缺乏热情，敬业程度有待提高，总是埋怨４．注重对学生主体地位的突出，不断创新，培养学生学习兴趣创新是第一生产力，只有创新，教学才会有新的生命力。农村
一
Байду номын сангаас
１．提高教师的语文专业素质要实现语文的有效教学，其中最关键的因素就是教师，因此
、
何为有效教学
有效教学，就是在符合时代背景和学生个体积极价值建构的提高教师的语文专业素质尤为重要。（１）应丰富教师个人的知识基础上教学效率不低于平均水准的教学。有效教学是在２０世纪储备，只有教师有丰富的知识，才可能使学生获得的知识不断增

农村初中语文教学中存在的问题及对策

识字写字教学被淡化，学生能认读，不会书写；书写潦草，
错字别字现象比较严重；累不够，积作文语言匮乏 ……新课程改革实施以后，学过程呈现出多姿多彩的局面，作为其中教但
一
产生积极或消极的影响。这就要求教师在每堂课的教学过程
中，一开始就要鼓励学生的情绪，从启发学生勇于探索，鼓励学生积极思维去获得成功的体验，真处理好课堂教学的动认与静、与热、冷宽与严的关系，学生情绪处于稳定持久状态使
个良好的渠道。在小组学习的过程中，学生实现了信息与
资源的交流整合，完善和扩展了自己的认识，学会了参与、还倾听、尊重他人 ……但是在美好的愿望下伴随而来的是小组
应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。新一轮基础教育课程改革的不断推进，为农村初中语
下的初中语文教师，我们在学习和实践中前进，让我们着眼于
现在农村语文课堂教学中存在的不足，努力想出应对策略，在
教学中贯彻新课改理念，让教学真正着眼于学生的长远发展、真正走进学生心灵。在语文教学中端正学生的学习态度，培养良好的学习习惯；努力激发学习兴趣，提高学习效率，平时
一
讨论运用的不当，导致讨论形式化，为讨论而讨论，往往得不
偿失。四、堂评价形式单一课新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。但在农村语文课堂教学中评价经常是 “ 你答得太对了真棒 ”好 ” 了不 ‘ “ 起，．让人感觉教师的语言空洞。有时，，…” 不管问题价值大小，不管学生回答的含金量多少，教师都是一个口吻“ 非常好” “ 真棒 ”等，用表扬，滥使课堂评价形式单一化。作为新课程

课改背景下农村初中语文教学策略

课改背景下的农村初中语文教学策略研究随着新世纪的到来，我国的基础教育也翻开了新的一页，作为一名普通的教师，在两年多以来的教学中，根据新课程标准对语文学科的定位，课程的基本理念及课程标准的设计思路，有一些粗浅的体会，与各位同行共同探讨。

一、利用资源，增强实践课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。

以语文新教材七年级上册为例，全册书共安排了三次综合实践活动，三个实践活动都具有很强的操作性，但就新课程对七年级的学生的要求来看，要达标，决非易事，这就要求我们在实际的语文教学中，结合教材，有所变通，特别是在乡镇中学，大部分学生来自农村，学校各方面配备又不齐全，因此很难保证综合实践活动的顺利进行，以“我爱文学”、“走进图书馆”为例，农村学生有一个普遍现象就是知识面太窄，语文素养不高，很多学生进入初中之后，老师问他：读过名著了吗？竟然不知“名著”是何物。

学校的图书馆只能叫图书室，藏书量既小，又太旧、太烂，破损不堪。

而新课标中对七至九年级学生的要求是课外阅读量不少于260万字，每年阅读二至三部名著。

怎么办呢？新的课程观告诉我们，课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。

因此我们必须树立新的课程资源观，即扩展课程资源概念的外延。

可以说，形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件都是课程资源。

二、注重建构，强化效果在实际的语文教学中，我们可以从建构主义的以“知识建构”为核心的理论中找到正确的教学方法，达到理想的教学效果。

首先以知识建构主义为核心的认知建构主义理论认为，学习不是被动的接受，也不只是书本知识的获得，而是一种现实意义的建构，是学习者以其特有的经验和方式，加工和改造并赋予现实以独特意义的一种建构，是学生在面对新的信息时如何在已有的知识经验、情感等诸方面“同化”、“顺应”并建立起新的知识信息、情感价值等诸方面的过程。

教研组讨论语文课程改革

教研组讨论语文课程改革随着教育改革的推进，语文课程也面临着新的挑战和变革。

为了更好地适应时代发展的需求，我校语文教研组近日进行了一次讨论，就语文课程的改革进行了深入研究和探讨。

一、传统与现代的融合在传统文化的基础上，我们应该积极地引进现代文化元素，使学生能够更好地理解和运用各种语言资源。

比如，我们可以结合网络和新媒体来教授经典文学作品，在解读传统文本的同时，培养学生对当代文化的认知和理解。

另外，也可以通过选取新型的文体或题材，如微小说、网络文学等，激发学生对语文学科的兴趣，提高他们的阅读能力和写作能力。

二、课程内容的更新随着时代的发展，社会和学生的需求也在不断变化，传统的语文课程内容已经不再满足学生的实际需求。

因此，在课程改革中，我们需要结合学生的兴趣和实际，更新课程内容。

例如，将一些实际生活中的问题纳入到语文教学中，让学生通过语文学习来思考和解决问题。

同时，我们还可以引入一些有关社会热点、科技创新等的内容，培养学生的综合素质和创新能力。

三、教学方法的创新除了更新课程内容，我们还需要改变传统的教学方法，采用更加灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力。

例如，可以加强语文阅读教学，在课堂上进行多元化的阅读活动，让学生广泛涉猎各种文本，培养他们的阅读能力和理解能力。

此外，我们还可以推行以项目为导向的学习，让学生在解决问题的过程中获得知识和能力的提升。

四、评价体系的创新随着课程改革的推进，评价体系也需要相应地进行改革。

传统的分数评价方式只注重学生的知识掌握程度，忽视了学生的综合素质和创新能力。

因此，我们可以引入多元化的评价方式，如作品展示、口头表达、项目研究等，全面考察学生的语文能力和发展潜力。

此外，还可以借助现代技术手段，如智能评阅系统等，提高评价的客观性和准确性。

五、师资培训的重要性语文课程改革需要有高素质的教师队伍来支撑和实施。

因此，我们需要加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力。

可以组织教研活动、参加培训课程、开展教学观摩等形式，让教师不断学习和进步。

农村初中文言文课堂教学现状研究及对策

农村初中文言文课堂教学现状研究及对策【摘要】本文主要对农村初中文言文课堂教学现状进行研究，并提出相应对策。

首先分析了农村初中文言文教学存在的问题，包括教学资源匮乏和教学方法单一。

针对这些问题，文章提出了加强师资建设和提升教学质量，以及丰富教学资源和改善教学条件的对策。

最后强调了农村初中文言文课堂教学改革的必要性，认为对策具有可行性，并展望了未来。

通过本文的研究和对策提出，可以为更好地促进农村初中文言文教学的提升和发展提供参考和启示。

【关键词】关键词：农村初中、文言文、教学现状、教学资源、教学方法、师资建设、教学质量、教学条件、改革、对策、可行性、展望未来。

1. 引言1.1 研究背景农村初中文言文教学是中国教育体系中的重要组成部分，对于学生的文学素养和语言表达能力的培养具有重要作用。

由于农村地区的经济落后和教育资源匮乏等原因，农村初中文言文教学面临着诸多挑战。

有些农村初中教师师资力量不足，教学质量参差不齐；教学资源匮乏，教材质量有待提高；教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。

由于以上种种问题的存在，农村初中文言文教学的质量和效果受到了较大的影响，亟待加以改进和提升。

对农村初中文言文教学现状进行研究，探讨存在的问题，并提出相应的对策和解决方案，对于提高农村初中文言文教育的质量，促进学生成长和发展具有重要意义。

部分内容到此结束。

1.2 研究目的农村初中文言文课堂教学现状研究的目的主要包括以下几个方面：通过深入分析农村初中文言文教学的现状，找出存在的问题和不足之处，为今后的改革提供依据和方向。

了解教学资源匮乏、教学方法单一等问题的根源，为解决这些问题制定可行的对策和措施奠定基础。

为了提升农村初中文言文教学的质量和水平，需要针对性地制定改革方案和措施。

通过深入研究现状，可以更好地把握问题的关键，找到解决问题的有效途径，从而提高教学效果，促进学生的全面发展。

研究的目的还在于探讨农村初中文言文课堂教学改革的必要性和可行性。

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农村初中语文课改问题研讨
仁怀市第三中学赵卫红孟锡敏蔡英
一、遇到的问题
（一）学生的课外阅读量太少
学生语文能力的增加，人文素养的提高，都离不开课外阅读的积累和体验。

《语文课程标准》明确指出：第四学段的学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各科类型的课外书，要求课外阅读总量不少于260万字。

但实际上我们的学生远远不能做到这一点，再加上农村初中客观上受到各种条件的制约和限制，发挥其应有的功能。

而学生愿意购买的也少之甚少，又加上家长也不愿意购买课外读物以丰富学生的课外阅读总量，大多数家长以学生不务正业言辞禁止。

学校里的教师对学生看课外书的态度也不相一致，文科教师大力倡导，而理科教师则极力反对。

学生在诸多因素的制约下，离课外书的距离越来越远，终日埋头与题海之中。

与课堂改革理念下的教学不相适应。

二、解决对策
（一）教师做好广泛宣传，转变教师和家长的角色，形成关注语文课改的氛围。

因为初中语文不同于小学，它直接面临的是三年后的中考，因而引起家长的重视，也备受社会的关注。

鉴于传统观念的影响，家长们关心的只是孩子的分数。

分高就是学校老师负责，分低就是老师不负责。

平时也从不与老师联系，有什么事都是老师主动联系家长。

只管给学生施加压力。

因此，面对农村初中语文课堂改革。

想让一些老师和家长一下子转变过来，支持学生的课外阅读，那是不太现实的。

（二）教师要做好宣传工作，认真践行课堂改革，让家长进校观课。

做好宣传工作，不仅要让学生接受课改，而且要让家长理解，参与、支持课改。

学语文用语文，用实际行动展示出语文课改的魅力，让学生用成效说服家长，说服社会，做到家长和社会都真诚关注课改，支持课改。