教学导入设问质疑是当前初中英语课堂中最常见和便捷的导入方式之一
初中英语课堂导入方法
初中英语课堂导入方法教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。
老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。
可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。
初中英语课堂导入方法之悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
悬念导入法的关键在于问题的设置上。
初中英语课堂导入方法之情境导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。
接着讲授新课。
初中英语课堂导入方法之背景知识导入法在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。
如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。
激起学生学习的兴趣。
初中英语课堂导入方法之歌曲导入法设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。
可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。
如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。
谈中学英语课堂教学的导入技巧
谈中学英语课堂教学的导入技巧一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
一、设疑置悬，导入新课“学贵有疑”，疑是积极思维和探索理由的动力。
设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力到将要学习的内容中去。
例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。
如教授人教版必修模块（二）第五单元的听力时，可作如下导入：T：Have a look at this picture （show a picture of a frog）.Do you know what it is？S：It’s a frog.T：Right. But he is not a common frog. His name is Freddy. He has a special quality. Can you guess what special quality Freddy has？（Allow the students to express their own ideas and prediction freely.）T：When Freddy was young. He was a little tad pole. As time went by quickly，he soon became a frog. One day，Freddy sat on the water lily leaf and slid his long，thin legs into the water. Suddenly，he heard somemusic across the lake. Then what would happen？（Allow the students to express their own ideas and prediction freely.）T：You may have many difficult ideas about what happened to Freddy. Now let’s listen to the story about Freddy and see what Freddy found when he swam slowly towards the sound.在接下来的是阅读更多关于Freddy的生活，所以在听力之后，可继续以设疑置悬的方式导入。
英语教学导入方法
初中英语课堂教学的导入技巧俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导入是一堂课的起始，如同跳高运动员的助跑、一辆新车的磨合，也好比唱歌一样，谱曲定调是最困难的。
导入技能是在教学活动开始时，教师引起学生留意，激发学习爱好，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。
导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中留意、渗透主题和带入情景的作用。
运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。
下面根据我们集体教研，总结出以下儿种导入方法。
复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
二、常识提问导入法即教师紧密联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识来设计疑问，进而导入新课。
这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好。
如初三Planting Trees 一课，教师可以根据3月12日是植树节这一常识提问：What day is March 8?What day is March 12?What do you often do on that day?学生会很有爱好地去寻找答案，这样就激发了学生学习的热情。
这种通过常识设疑导入，以疑促学的方式符合提出问题、分析问题、解决问题的熟悉规律，因此，教师在教学中可以根据教材内容适时运用。
三、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
在今后的英语教学中，我们会不断探索总结出更多高效又使用的导入方法。
浅谈初中英语课堂的导入技巧
浅谈初中英语课堂的导入技巧初中英语课堂的导入环节是引导学生进入英语学习状态的重要一环。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并帮助他们更好地理解和掌握新知识。
本文将从几个方面探讨初中英语课堂导入技巧，并提供一些建议。
一、引发学生兴趣在导入环节，教师可以运用一些生动有趣的方式来吸引学生的注意力。
例如，可以通过图片、视频或故事情节等媒体形式来激发学生对话题的兴趣。
同时，教师也可以设计一些趣味性的问题或小游戏，引导学生主动参与到课堂中来。
这样的引导方式使得学生在轻松愉快的氛围中主动融入学习，提高了学习效果。
二、和学生产生共鸣初中生正处于青春期，对个人经历和感受敏感且有强烈的表达欲望。
教师在导入环节中可以引导学生分享自己的经历或观点，以便和学生产生共鸣。
通过与学生亲密的关联，可以促进学生对新知识的接受和理解。
例如，教师可以提出一个与课堂话题相关的问题，鼓励学生发表自己的观点或经历，并引导他们相互交流讨论，这样可以激发学生积极主动地思考和表达。
三、创设情境在导入环节中，教师可以通过创设情境的方式将学生带入课堂的主题。
例如，可以使用音频材料、图片或视频来呈现一个与主题相关的具体情境。
这样一来，学生可以更好地理解课堂内容，并在实际情境中运用语言，提高他们的语言运用能力。
同时，情境创设也为学生提供了更多的参与和互动的机会，增强了课堂的活跃度。
四、利用多媒体技术当代的初中生对于多媒体技术更加熟悉和接受。
教师可以在导入环节中运用多媒体技术来展示课堂内容，如使用投影仪展示图片、视频，或者播放音频。
多媒体技术的应用不仅能够吸引学生的注意力，还能够提供更丰富的信息和视觉效果，加深学生对于课堂内容的理解和记忆。
五、与前置知识联系导入环节也是学生从旧知识到新知识的过渡，教师可以通过与学生之前所学的知识进行联系，帮助他们更好地理解新知识的内容。
例如，可以提出一个与前置知识相关的问题，以唤起学生对于相关知识的回忆。
初中英语课的导入方法
初中英语课的导入方法课作为一门外国语言课程，初学者需要浓厚的兴趣与精神。
为此，课前的导入是十分重要的，它关系到一堂课的成功与否。
下面就略作一些导入方法的归纳。
1、复习导入法。
采用复习的方法导入新课，便于巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来。
这一般通过与自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行。
2、故事导入法。
例如：教《The man who never give up》，首先我们可以把课文缩成一则小故事，讲给听。
然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，使产生强烈的求知欲。
3、听课导入法。
在授课之时，首先让听磁带，同时把生词、短语、句型、重点、难点板书到黑板上，并就课文提出与“who/ which/ when/ where/ what/ how”有关的问题，从而引出课文主要内容。
4、设问导入法。
根据教材新旧知识的联系，抓住新课重点导入，以激发探索问题的兴趣。
例如：教《English name》时，可问“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my full name”。
5、情景导入法。
在情景中学习语言，掌握的不是孤立的单词和句子，而是运用语言的能力。
可采用实物挂图、电教媒体等，创设情景，吸引的注意力。
6、表演导入法。
根据教材内容特点，让分别扮演一定的角色。
如教中的招呼语时，可以让7个扮演“小矮人”，见到童话中熟悉的人物，都争先恐后地与他们打招呼。
7、游戏导入法。
根据教学内容，引导参加各种游戏活动，使全身心参与到教学活动中。
如教对话Happy Birthday时，可先教唱歌曲Happy Birthday，然后分发头饰做游戏。
8、看图导入法。
向展示一幅或一组图画，要求仔细观察后，用讲述图画内容。
这种方法既能培养的观察力、想象力、鉴赏力，又能培养的口头表达能力。
中学英语课堂教学导入技巧
中学英语课堂教学的导入技巧一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
一、设疑置悬，导入新课“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。
设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。
例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。
如教授人教版必修模块（二）第五单元的听力时，可作如下导入：t：have a look at this picture （show a picture of a frog）.do you know what it is？s：it’s a frog.t：right. but he is not a common frog. his name is freddy. he has a special quality. can you guess what special quality freddy has？（allow the students to express their own ideas and prediction freely.）t：when freddy was young. he was a little tad pole. as time went by quickly，he soon became a frog. one day，freddy saton the water lily leaf and slid his long，thin legs into the water. suddenly，he heard some music across the lake. then what would happen？（allow the students to express their own ideas and prediction freely.）t：you may have many difficult ideas about what happened to freddy. now let’s listen to the story about freddy and see what freddy found when he swam slowly towards the sound. 在接下来的部分是阅读更多关于freddy的生活，所以在听力之后，可继续以设疑置悬的方式导入。
浅谈初中英语课堂导入
浅谈初中英语课堂导入初中英语课堂导入是课堂教学的重要环节，导入环节好坏直接影响到学生对整堂课的学习兴趣和学习效果。
一个生动活泼的导入可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，为后续的教学打下良好的基础。
那么，在初中英语课堂中，如何进行有效的导入呢？下面就让我们来浅谈一下初中英语课堂导入的几种方法。
一、问答法问答法是一种常见的课堂导入方式。
老师可以通过提出问题来引导学生思考，在学生的交流中引入新课内容。
老师可以通过提出一些和新课内容相关的问题来引导学生思考，激发他们的学习兴趣，然后再介绍新的知识点，让学生利用所学知识来回答问题，从而引入新课内容。
二、故事法故事法是一种生动活泼的导入方式。
老师可以通过讲一个富有想象力和趣味性的故事来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
老师可以讲述一个有趣的故事，让学生在故事中感受到英语的魅力，从而引起学生的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
三、图片法通过图片来进行导入也是一种常见的方式。
老师可以通过展示图片，让学生观察、思考、描述，从而引入新的知识点。
老师可以通过展示一些带有趣味性和教育性的图片，让学生在观察图片的过程中不知不觉地接触到新的知识，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。
四、歌曲法歌曲法是一种轻松愉快的导入方式。
老师可以通过播放一首与新课内容相关的英语歌曲来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，从而引入新的知识点。
通过听歌曲，学生既可以感受到英语的音乐之美，又可以在轻松愉快的氛围中接触到新的知识。
五、游戏法六、趣味引言法趣味引言法是一种引人入胜的导入方式。
老师可以通过引言的方式来引入新的知识点，让学生在趣味引言中感受到新知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
老师可以通过引用一些名人名言、谚语等来引入新的知识点，让学生在引言中感受到新知识的深厚底蕴，从而打开学生的学习之门。
以上就是初中英语课堂导入的几种方法，每种方法各有特点，老师可以根据自己的实际情况来选择合适的导入方式。
如何构建高效的初中英语课堂——回眸第七届全国中学(初中)英语教学观摩研讨会
笔者全程观摩了 ｌ 节优质课 ，认真聆听了专 ６
家的细致点评。本文主要结合观摩课 中的部分片
维普资讯
图 １ ０ ７年全国初 中英语展评课导入方式统计 ：２０
设 问质疑 是 当前 初 中英语 课堂 中最 常见 和便 捷 的导入方 式之一 。 问题 要与 学生 的生 活和 兴趣 以及所授 话题 相关 联 ，让 学生 有话 可说 ，同时 问 题要有 一定 的坡度 ，以引领学生 由生活走 向文本 。 ［ 片段 一 ］教 师 Ａ 执 教 话 题 为 “ ｒ ｅ Ｔｐ Ｔａ ｌ ｉ ｖ ｓ ａｄＡ ｖ ｅ 的阅读课时 ，首先播放 教师家乡南岳 ｎ ｄｉ ” ｃ 衡 山的一些 风景图片 ，让 学生猜测 教师来 自哪里 ，
关 键 词 ：教学观摩研讨； 初中英语； 课堂实 效； 语言运用
中图分类号 ： ６３ １ 文献标识码 ： 文章编号 ： ０ －３ ２ ８ ００３ ０ Ｇ２． ３ Ｂ １ ９ ５ ０ ） １０４ ５ ０ ２ ６（ ０ － －
由中国教育 学会外 语 教学 专业 委员会 组 织 的
段和笔者的思考，谈一谈如何提高初 中英语课堂
发学生学 习 的浓 厚 兴趣 ，营 造 和谐 的课 堂 氛 围， 为下一步学 习新 知识 打下基 础 。本 次活 动所 选课 型包括 听说 、阅读 、语法 和综 合语 言运 用 等 ，话 题则涉 及 学 校生 活、旅 游 、身 体 健 康 、节 假 日、 家庭生活 、聚会 以及动 物等 。ｌ 教 师 ，ｌ ６位 ６种风 格 ，导人方式 不尽 相 同 ，但 都简 明、活泼 ，直奔 主题 ，渗透 了对 新课 程 理 念 的诠 释 和理解 。 图 １ 是对这 ｌ ６节展评课 的导入方式 统计 ：
维普资讯
第ｌ Ｏ卷 第 １ 期 ２０ ２月 ０８年
怎样实现课堂教学实效性论文
怎样实现课堂教学的实效性中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：一位著名的教育家曾经说过“一种有效的教学方式，可以使教师教得更少，学生学得更多。
”随着新课程改革的实践和进一步发展，越来越多的教育工作者都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题上却限制了初中英语课堂教学的发展。
因此，我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素，分析解决课堂教学实践中的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。
一、走出认识上的误区1、在新课程改革深入开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的课堂中，课堂教学表面热热闹闹，师生之间，生生之间或讨论，或交流，课堂气氛热烈，学生“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和能力发展情况时却不够理想，学生所获得的“有效学习收藏”甚少。
另外一方面，教师为了完成认知目标，只关注知识的有效传递，而放弃了学生情感、态度、价值观和创造力的培养。
2、按部就班的教学设计束缚了课堂教学的灵活性和变通性。
通常英语课堂教学的评课标准，强调教学进程安排合理，教学环节井井有条。
许多公开课教师不敢拿出原汁原味的课，害怕出现漏洞，教师课堂上只期望学生按自己的想法进行，便努力引导学生得出想要的答案，整个过程就像日历表，何时讲解，何时提问，何时操练都设计的紧密有序，但听后却觉得索然无味。
能从学生那里得到启发，有能激起他们对课程研究的兴趣才是一堂好课，我们要把教师现场应变和调控能力看作教师教学智慧和教育艺术的重要标志。
3、环节全面的课堂结构忽略了学生学习的实际需要。
课堂教学是为学生的学服务的，应该依据学生在学习中的实际需要来设计，让所有学生真正参与到学习中，而现实中许多课堂教学的环节是为了迎合新课标的标准而设计，过多依赖多媒体而限制了学生的思维，生硬的规范扼杀了学生的灵性，所谓的表演成了机械的模仿，课堂失去了真实的有效性。
学起于思思源于疑——浅谈初中英语教学中的问题设置
５７ ＸＵＥＹＩＮＧＹＵ 学英语摘要：在初中课堂教学中，问题设置是英语教学中极其重要的方式之一，教师可以用它导出新课，复习旧课，检查学习，促进思维，也能提供大量的课堂语言实践。
本文将结合亲身实例，阐述笔者在初中英语课堂中如何巧妙地适时设问，真正达到提高英语学习能力的目的。
关键词：英语课堂；问题设置；思维能力新课改形势下，英语教师都积极主张学生主动地进行思考和探究，锻炼学生的自主探究能力和学习能力。
教师的巧妙问题会促进学生学习能力的增加，让学生快乐地进行课堂学习。
课堂教学成功与否，很大程度上取决于教师能否设置出质量高且针对性强的问题，从而在课堂上对学生加以科学引导、监控和检测。
问题的设置是促进学生思考发展的有效途径，充分利用问题反馈、捕捉信息，及时对英语教学过程进行有效的调整，就能很大程度上提高课堂教学的效益。
不论是学生的小组合作学习，还是教师的先学后教教学模式；不论是师生互动，还是生生互动都是围绕着“问题”进行的，所以，英语教师在教学中一定要关注问题的设置，让学生在课堂上通过探究问题增长能力。
一、问题的设置要有目的性目的性是指课堂设疑要有明确的目的，设疑是为教学要求服务的，盲目的设疑无助于教学，只能分散精力，偏离轨道，浪费时间，教师备课时就应考虑到设置问题的明确目标，尽最大可能剔除目标模糊的问题，力争恰到好处的设疑能够为英语课堂教学穿针引线，产生直接的效果。
常言道好的开始是成功的一半，我们的英语课堂教学更是如此，在导入新课之前，教师可以采用设疑的方式，逐步引导学生复习所学内容相关的知识，这种方式的优点是：能使学生很快进入角色，也很容易激发学生的英语学习兴趣，唤起学生积极的智力活动。
例如：在每节课上课最初几分钟，用学生已掌握的知识和学生交流：Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ？ Ｗｈａｔ’ｙｏｕｒ ｂｅｓｔ ｆｒｉｅｎｄ’ｓ ｎａｍｅ？ Ｈｏｗ ｏｌｄ ａｒｅ ｙｏｕ ？Ｗｈａｔ’ｙｏｕｒ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ ｎｕｍｂｅｒ？等问题循序渐进，再到初一下学期再和学生谈论星期、日期和天气的问题等，Ｗｈａｔ ｄａｙ ｉｓ ｉｔ ｔｏｄａｙ？ Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｄａｔｅ？ Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｔｏｄａｙ？ Ｅｔｃ．教师在讲Ｗｈａｔ Ｄｏ Ｎｏ．５ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｄｏ ｉｎ Ｔｈｅｉｒ Ｆｒｅｅ Ｔｉｍｅ？一课时，先要求学生预习，找出自己所不能理解的地方，上课时，教师提出几个普遍性的问题，让学生带着问题重新去阅读。
初中英语课堂教学导入方法
初中英语课堂教学导入方法初中英语课堂教学导入方法1：一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
并且不影响下面的教学进程。
二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。
教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
初中英语课堂导入方法
初中英语课堂导入方法教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。
老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。
可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。
初中英语课堂导入方法之悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
悬念导入法的关键在于问题的设置上。
初中英语课堂导入方法之情境导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
在学习八下 Unit5Ifyougototheparty,you ’llhaveagreattime. 我播放了歌曲 Ifyouarehappy. 引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。
接着讲授新课。
初中英语课堂导入方法之背景知识导入法在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。
如八下第三单元的 Reading 讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。
激起学生学习的兴趣。
初中英语课堂导入方法之歌曲导入法设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。
可以用一首歌(song) 或一首偕律歌 (chant) 可以唤起学生的动机和兴趣。
如七年级的问候歌—— Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear ，数字歌—— Onelittlefinger ，人身歌——Thepartsofthebody 。
上课用心 下课开心
上课用心下课开心作者：孟杰来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第3期河南省郑州市中原一中孟杰在课堂学习英语，这是我国中学生目前学习英语的主要途径；英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。
因此，教师应该根据不同的课型，不同的学生，对“教什么”、“怎样教”做出准确判断和选择，增强课堂教学的合理性和有效性。
一、课前设计好本课教师在上课前应该要清楚的明白这节课的目的,首先是让学生学会什么,怎么学会,然后来定位自己教什么,是怎么教的,在这个过程中会出现怎样的情况,如何处理才能使学生最为轻松,快捷的掌握本课所制定的教学目标,这就需要教师关注以下几点.1.在“备教材”上下功夫。
教师在“备教材“过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。
2.在“备学生”方面做大文章。
教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
3.在“备教法”上努力寻求自己的特色目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。
某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。
4.在“备练习”方面精心设计，有的放矢课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。
避免出现重讲轻练，盲目做题，习题单调，忽视错误等情况。
教师应在学生做练习的过程中注意巡视，及时获取练习的反馈信息；对学生练习中出现的问题要及时讲解，对出现的错误必须纠正；在练习过程中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导，同时也应对有余力的学生辅之以富有思考性或综合运用的题目。
初中英语课堂教学导入方法
浅谈初中英语课堂教学导入方法
1 主体性导入
学生是学习的主体。
在课堂教学中，要采取具体的导入方法，发挥学生的主体作用，培养他们的语言表达能力。
如可以让学生做值日汇报、英文演讲等，让学生汇报日期、天气、出勤情况，谈一谈日常习惯，问路、指路的用语，描述同学的相貌、性格以及喜爱的电影、音乐，唱一唱《hello ！》，猜一猜who ami ？做个字母体操、来个热身游戏、讲个happy 的故事，等等，根据不同的阶段让学生选择汇报的话题，让学生逐步养成开口的习惯。
随着时间的推移，汇报的内容也会逐渐增多，学习英语就会变成一件快乐的事情！学生只有在使用英语的过程中，才能真正地学会英语，用好英语。
2 视听式导入在初中英语课堂中，这是最常用最有效的导入方法之一。
教师要结合学生的实际，选择不同风格的视听材料进行导入。
如在教学初一上册module 5 unit1 “ have we got any oranges ”时，可以选择一首适宜的英文歌曲flash 作为导入，配合着悦耳动听、节奏明快的音乐，一群群水果在相互追逐，这样丰富有趣的场面一下子就会把学生的注意力吸引到课堂上来。
在观看完flash 之后，让学生回答问题：have we got any…这样就把本课的核心句型给引出来了。
3 生活式导入
英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和生活经验方面来导。
初中英语对话教学的几种导入方法
初中英语对话教学的几种导入方法一、提问导入法提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式，能把学生迅速从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。
如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时，笔者用以下的问题导入新课：Do you have a QQ number?Do you have a QQ farm?What do you grow on your QQ farm?QQ和QQ农场一下子激发了学生的兴趣。
他们踊跃发言，兴致勃勃地开始了banana, broccoli等有关水果和蔬菜的新课学习。
二、歌曲导入法利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，九年级Unit 13 Rainy days make me sad的第一课时，笔者先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away：Rain, rain go awayCome back again another day.Little baby wants to play.Rain, rain go awayCome back again another day.优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。
在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生：Do you like rainy days? Why?主题Rainy days make me sad的导入水到渠成。
三、游戏导入法游戏导入能使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生的学习热情，使学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地融入新课学习，达到寓教于乐的目的。
如，七下Unit5 I’m watching TV的第一课时学了现在进行时。
开始第二课时的时候，笔者设计了一个“张冠李戴”游戏：把写有不同人物、动词(be doing)、地点的纸条分别放入三个盒子里，每次让三个学生从指定的盒子里抽一张纸条，教师把三张纸条的内容组织成句子抄到黑板上。
探究初中英语教学中的课堂导入策略
探究初中英语教学中的课堂导入策略课堂导入是英语教学中非常重要的一环。
一个良好的导入能够有效激发学生的兴趣，引起学生的注意，从而为后续的教学打下更好的基础。
对于初中英语教学而言，导入策略的选择至关重要，本文将探究初中英语教学中常用的导入策略，并分析其优缺点。
一、问答式导入问答式导入是英语教学中最为常见的一种导入方式。
老师可以通过提出一个或多个问题，让学生思考并回答。
例如，当老师要教授“食物”这个话题时，可以问“What do you like to eat？”，让学生回答并介绍自己喜欢的食物。
这种导入方式可以激发学生的思维，帮助他们建立起话题的思维框架，但需要注意问题的难易程度，以避免过于复杂的问题导致学生失去兴趣。
二、故事式导入故事式导入是以故事作为开始，通过引导学生在初步了解故事内容的基础上，来引导学生进入新的课程主题。
例如，当老师要教授有关“旅行”的课程时，可以讲述一次自己或者他人的旅行经历，并引导学生讲述自己的旅行经历。
这种方式能够吸引学生的注意力，培养学生的语文综合能力，但需要注意控制故事的长度和内容，以保证导入的有效性。
三、展示式导入展示式导入是通过展示相关图片或视频来吸引学生的注意力，让学生通过视觉印象进入课程主题。
例如，当老师要教授“天气”的话题时，可以展示相关的天气图片或视频，并让学生表达自己对这些图片或视频的感受。
这种导入方式能够让学生兴趣高涨，更好地理解课程主题，但需要注意选择内容质量，保证展示的图片和视频与教材内容一致。
四、游戏式导入游戏式导入是让学生通过游戏来体验课程内容，从而促进学生的参与度和学习效果。
例如，当老师要教授“时间”的话题时，可以设计一个抢答游戏，让学生通过抢答了解时间的表述方式，并加深对时间概念的理解。
这种导入方式能够让学生通过游戏的方式更好地理解课程内容，但需要注意把握游戏的难易程度，避免过于简单或复杂。
总而言之，初中英语教学中的导入方式有很多种选择，具体选择哪种方式也需要根据不同课程主题和学生特点进行合理调整。
初中英语教学中的课堂导入策略
初中英语教学中的课堂导入策略在初中英语教学中，课堂导入是一种非常重要的策略，用于激发学生的学习兴趣，引发学生对新知识的背景与预期目标的思考，为后续学习打下基础。
下面是一些常用的课堂导入策略。
1. 问答导入通过提出带有问题的开放式问题，引导学生思考与课堂相关的话题，激发他们的兴趣。
可以设计一些简单的问题，鼓励学生自由表达，分享自己的观点。
例如：导入以课文主题为背景的单元时，可以提问“你喜欢旅行吗？你有没有去过其他城市？你心目中的理想目的地是哪里？”等问题。
2. 视听导入通过播放相关的音频或视频片段，引发学生的兴趣，激活他们的感官，吸引他们的注意力。
可以选择一些生动有趣的视频或音频素材来激发学生的求知欲。
例如：导入以描述人物外貌特征为主题的单元时，可以播放一段关于名人介绍的视频，并提问学生：“你觉得这个人是什么样的？他的外貌特征如何描述？”3. 图片导入通过展示与课堂话题相关的图片或图片故事，激发学生的好奇心和联想能力。
可以要求学生在看图片时，用英语描述图片中的事物或描绘图片中的场景。
例如：导入一个以描述动物为主题的单元时，可以展示一张关于世界上最危险的动物的图片，要求学生用英语描述这些动物的特点。
4. 小组讨论导入将学生分成小组，给每个小组分配一个与课堂话题相关的问题或情景，要求小组成员讨论并共享自己的想法和观点。
可以通过思考讨论的方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
例如：导入一个以描述健康饮食为主题的单元时，可以给每个小组分配一个饮食习惯相关的问题，并要求小组成员在规定时间内讨论，然后分享自己的观点。
5. 环境导入通过改变教室的环境或创造一个具有特殊氛围的场景，引发学生的兴趣。
可以准备一些与课堂话题相关的道具或装饰品，将教室改造成一个“英语乐园”，让学生有身临其境的感觉。
例如：导入一个以描述家居环境为主题的单元时，可以使用一些家居装饰品，搭配真实的家居背景音乐，营造出一个轻松舒适的学习氛围。
初中英语教学中的课堂导入策略
初中英语教学中的课堂导入策略课堂导入是指在开展新的教学内容之前，教师使用一系列的策略，将学生引入到新的学习主题中去，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，为后续的教学内容做好铺垫。
下面是一些在初中英语教学中常用的课堂导入策略：1. 问题导入法：通过提出问题的方式引起学生的思考，激发他们的学习兴趣。
教学目标是讲解动物的食物链，可以先问学生“蛇吃什么？”，引导他们讨论并推导出食物链的内容。
2. 图片导入法：通过展示一张相关的图片，引起学生对新学内容的好奇和兴趣。
教学目标是讲解国家地理与文化，可以展示一幅有名的景点照片，让学生猜测和描述这个地方所在的国家和文化。
3. 故事导入法：通过讲述一个有趣的故事或者轶事，吸引学生的注意力，并引出和教学内容相关的主题。
教学目标是讲解过去时态，可以讲述一个自己的趣事，间接引出对过去的过去时态的用法。
4. 视频导入法：通过播放一段与教学内容相关的视频或动画，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆教学内容。
教学目标是讲解食物和饮料的英语词汇，可以播放一个有关食物和饮料的短视频，让学生通过观看和听力练习掌握新的词汇。
5. 游戏导入法：通过设计一些与教学内容相关的小游戏，让学生在游戏中体验和掌握知识，激发学习的动力。
教学目标是讲解数字和数数的英语表达方式，可以设计一个数字拼图游戏，让学生根据拼图上的数字进行组合，巩固数字的记忆。
6. 实物导入法：通过展示或使用一些与教学内容相关的实物，让学生亲身感受，增强学习的直观性和实用性。
教学目标是讲解家具的英语表达，可以带一些小家具来课堂上展示，并让学生用英语进行描述。
教学导入设问质疑是当前初中英语课堂中最常见和便捷的导入方式之一
教学导入设问质疑是当前初中英语课堂中最常见和便捷的导入方式之一。
问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关联，让学生有话可说，同时问题要有一定的坡度，以引领学生由生活走向文本。
［片段一］教师A执教话题为“Travel Tips and Advice”的阅读课时，首先播放教师家乡南岳衡山的一些风景图片，让学生猜测教师来自哪里，顺势引入问题：Do you like traveling? Where can we travel in Nanjing? What places have you ever been to? Have you ever been to a foreign country? 然后播放一段关于旅行的录像视频，学生观看后需要回答以下两个问题：What should we know before traveling? What do we need to take when we plan for our travel? 教师顺势引入本课的词汇travel, agency, cash, credit card, passport等，完成阅读前的语言铺垫。
教师通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。
［片段二］教师B执教话题为“Animals in Danger”的听说课时，先让学生从课件展示的字母A-I中选择任意一个字母，然后根据看到的语言描述猜测动物名称。
如：T:Which number would you like to choose?S1: C.T:Look. I’m tall because I have a long neck. What’s it?S1: It’s a giraf fe.以此类推，I’m long and thin without legs. (A snake); I’m big and I have a long nose. (An elephant)...猜测类游戏容易激发学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学导入设问质疑是当前初中英语课堂中最常见和便捷的导入方式之一。
问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关联，让学生有话可说，同时问题要有一定的坡度，以引领学生由生活走向文本。
［片段一］教师A执教话题为“Travel Tips and Advice”的阅读课时，首先播放教师家乡南岳衡山的一些风景图片，让学生猜测教师来自哪里，顺势引入问题：Do you like traveling? Where can we travel in Nanjing? What places have you ever been to? Have you ever been to a foreign country? 然后播放一段关于旅行的录像视频，学生观看后需要回答以下两个问题：What should we know before traveling? What do we need to take when we plan for our travel? 教师顺势引入本课的词汇travel, agency, cash, credit card, passport等，完成阅读前的语言铺垫。
教师通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。
［片段二］教师B执教话题为“Animals in Danger”的听说课时，先让学生从课件展示的字母A-I中选择任意一个字母，然后根据看到的语言描述猜测动物名称。
如：T:Which number would you like to choose?S1: C.T:Look. I’m tall because I have a long neck. What’s it?S1: It’s a giraf fe.以此类推，I’m long and thin without legs. (A snake); I’m big and I have a long nose. (An elephant)...猜测类游戏容易激发学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。
二、词汇教学新颖有趣，直观实用在平时的一些公开课中，我们经常会看到这样一些现象：忽略生词教学，或对词汇教学蜻蜓点水，一笔带过，即课堂教学未能体现学生对知识的学习和掌握过程。
事实上，语用能力的提高是建构在语言知识和语言技能的基础之上的。
在这次活动中，很多教师的词汇教学具有新意，值得提倡和学习。
［片段三］教师C执教话题为“Why don’t you get her a scarf?”的听说课时，通过问题层层递进，逐步引入生词，并在黑板上画出Word Map, 直观形象，一目了然，令人印象深刻。
如：T:How do you feel when you see the flowers on the screen?S1: They’re colorful.S2: Really beautiful.S3: They’re warm and full of love.T:What can you do with the flowers?S4: We can send them to our friends as a present/gift.T:What other things can you give as a gift?Ss: A Teddy Bear, a watch ...教师根据学生的回答在黑板上画出Word Map，并让学生将所列单词拼读出来，强化单词记忆。
接着教师利用生词calendar继续提问，引导学生了解不同的节日。
T: What can you get from a calendar?Ss: Children’s Day/Halloween/Birthday/...在教授本课中的“描述性形容词”时，教师则采取了有趣的chant形式，让学生先自主补充完整，再进行有节奏的朗读，在运用中学习和感知，效果很好。
课件呈现：Camera, camera, can be a gift,Can be a gift, an expensive gift._________, _________, can be a gift,Can be a gift, a(n) _________gift.通过上述活动，学生既巩固了有关礼物的生词，又掌握了wonderful, special, cheap, interesting, personal, beautiful, boring等形容词的用法。
接下来教师采取了chain drill的形式让学生根据课件提示补充句子，模仿操练。
S5: A camera can be a gift.S6: A camera can be an expensive gift.S7: A camera can be an expensive gift for Lisa.S8: A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos.S9: A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos but I don’t have enough money.将词句有机结合，并以语块的形式呈现，学生兴趣盎然，记忆持久。
三、语言学习与实际生活相结合，关注活动的有效性《英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）中明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
”在导入环节，教师往往会引领学生从生活走向文本；在运用环节，教师又会在学习文本的基础上，将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现了“从生活中来，到生活中去”的理念。
［片段四］教师A执教话题为“Travel Tips and Advice”的阅读课时，让学生观看一段录像（关于外出旅行前的对话），然后发现问题并提出建议。
以下是学生的回答：S1: Don’t take so many things.S2: She should take a credit card.S3: Don’t exchange money in the street.S4: Don’t tak e the passport in the hand.S5: The trip is so short. Three days is not enough.录像模拟并再现真实生活中的场景，学生通过观察自主发现问题，互动交流，运用语言。
［片段五］教师D执教话题为“Maybe you should learn to relax.”的阅读课时，在读后引领学生开展“Heart to Heart”的结对子活动，让学生就生活中遇到的问题和烦恼开展讨论并给出建议。
如：S1: I failed my maths exam. My parents will be angry.S2: You should tell them the truth and study harder.S3: I feel stressed out, because I’ll have a big exam tomorrow.S4: Why not listen to some light music to get relaxed?S5: My brother had a fight with his friend yesterday morning.S6: I think he should say sorry to him.学生通过面对面的交流，既增进了了解，又体现出用所学语言来做事情，活动真实而有效。
四、提炼文本育人价值，关注情感态度价值观英语课程还要实现对学生情感态度价值观的正确引领，为了达到这一目标，教师就需要在英语教学中关注学生非语言目标方面的发展（钱希洁，2006）。
在这次展评课中以下片段较好地关注到了这一点。
［片段六］教师E执教话题为“We need to protect animals.”的听说课时，在拓展运用环节，让学生分小组讨论动物遇到的危险，以及人类该如何去保护它们？如：1. What kinds of dangers are animals in?2. How can we protect animals in danger?Endangered animals may meet with:Group 1: Animals have no place to live in.Group 2: Pollution.Group 3: People may kill animals for meat and fur.Group 4: They have no food to eat.Group 5: People catch them for fun.How to protect animals?Group 1: Set up more reserves.Group 2: Shouldn’t eat wild animals’ meat.Group 3: Make the place better and better.Group 4: Stop the pollution.Group 5: Be kind to them.小组讨论给更多的学生提供了语言实践的机会，同时也培养了学生的合作意识。
通过“动物保护”这一话题引导学生关心生活热点，关心环境变化，关注社会发展。
教师F在执教同一课题时，用课件呈现了下面一些文字：When the buying stops, the killing can, too.Our environment is becoming worse and worse.让学生了解到因为经济利益才导致对动物的无情杀戮，从而教育学生要保护动物，保护环境。
［片段七］教师F执教话题为“The Fisherman and the Fish”的阅读课时，让学生四人一组分角色扮演narrator, fish, fisherman, fisherwoman，开展舞台剧表演活动，然后提问Have you learned anything from the story? What’s your comment to the story? 先让学生自主归纳并总结，最后教师在课件上呈现这样一句话：There is enough for need, but there is not enough for greed. 有效地升华了文本主旨，告诉学生一个道理，即人的追求容易满足，但贪欲永无止境。