基于档案袋评价的高中英语写作教学初探
谈档案袋评价在英语写作教学中的应用论文
谈档案袋评价在英语写作教学中的应用论文摘要：档案袋评价是英语教学中的一个新生事物，是形成性评价中的一个标志性的评价工具，是新课程评价标准的一个重要形式。
它符合建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系要求。
本文结合笔者在英语写作教学中的实践，对档案袋评价的概念、特征、内容、学生写作中存在的问题及如何应用档案袋评价的作用促进英语写作教学进行探索和研究。
关键词：档案袋评价新课程评价英语写作教学应用一、档案袋评价的概念和特征档案袋（portfolio）评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，它是 20 世纪 90 年代以来，伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。
它是为了展示学生的学习和进步状况，把学生的具有某种特定说服力的作品或与之相关的文献汇集到一起，提供给评价者的工具。
我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中对此是这样解释的：“学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。
通常它以一个文件的形式收藏每一个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告。
”一方面它真实客观地记录学生的学习过程，在学习过程中经历的挫折和成功，在学习过程中所取得的成果。
另一方面它又可以为学校、社会、家庭展示多元的评价素材，帮助教师与家长多角度、全方位地动态地考查每一个学生，真正为学生的成长服务。
它具有以下几个特征：1、基本成分是学生的个人作品，学习精彩片段记录或取得成绩的记载；2、材料的收集是经常的，有意的；3、应根据学生提供的材料引导学生反思，调整学习策略；4、应提供机会让学生展示自己成绩的机会，充分张扬学生个性。
二、英语写作档案袋评价的内容新课程评价标准倡导自评和他评相结合，被评价者从接受评价逐步转向到主动参与评价，一改以管理者为主的单一评价主体的现象，对档案袋的评价由学生本人，同学，教师，家长共同参与，体现了教育过程的民主化，人性化，其内容如下：这种评价模式改变了单一的评价主体，使学生主动参与，有助于形成良好的评价关系，有助于教师，同学，家长对被评价者的英语写作学习过程进行监控和指导。
基于档案袋评价的英语过程写作教学法研究
口 周 畅 重庆文理学院外国语学院 口 程 昌 明 重庆水利电力职业技术学院
ｆ 要 】 育 部 新 颁 布 的 《普通 高 中英 语 课 程 标 准 》 （ 摘 教 以下 简称 新 《 课标 》 ）中 ， 明确 提 出 写 作 教 学 要 注 重 学 习 的过 程 ，并 且 还提 出使 用形 成 性评 价 的 方 式来 评 估 学 生 学 习 的效 果 。 因 此 ，笔 者 提 出基 于 档 案 袋 评价 的 过 程 写作 教 学 法 ， 并将 其 运 用 到高 中英 语 写 作 课 堂 中 。利 用
收 稿 日期 ：２ １ －６ ２ ０２ — ８
善，并确 定终稿 内容。 ）教师批 阅：在学生 写好终稿 后 ６ 上 交给教师 ，教师 根据学生 写作 的内容 、格式 以及连 贯 性 、单 词 拼 写 、语 法 准 确 性 和 句 子 结 构 等 方 面 进 行 批 阅 ，
并 给 出一 个 评 定 成 绩 和 适 量 的 评 语 。教 师 给 出 的评 定 成
往 往还对学 生起 到负面消极 的影响。而对学 生在写作过 程 中的技能 、知 识、情感 、策 略和文化认知 的发展 的评 价 ，更能对其 写作水平的提高起 到积极促进 的作用 。因 此 ，笔者提 出了基于档案袋评价 的过程写作教 学法 ，并
将 其运 用 到 高 中 英语 的 写 作 教 学 中 。 通 过 对 实 验 组 和 控
骤
０二 忽 略 了学 生 在 写 作 过 程 中 的 闪 光 点 。结 果 教 学 法 中 最 终 《 ）
的 、也 是 一 次性 评 价 其 实 并 不 能 反 映 出 学 生 的 真 实 水 平 ，
然 处于 主流地位 。结果教学 法只注 重写作 的最后 结果 ，
浅谈档案袋评价在高中英语写作教学中的应用价值
基础英语教育本栏目责任编辑：代影浅谈档案袋评价在高中英语写作教学中的应用价值于嘉欣（渤海大学外国语学院，辽宁锦州121000）摘要：英语写作教学是高中英语教学的重要环节之一，而如何准确判断学生的写作能力、得到全面的教学反馈一直是教师在写作评价中的难点。
本文首先介绍了档案袋的特点及其在英语写作教学中的应用，接下来通过分析传统写作教学评价方式的不足，指出档案袋评价的优势，简要说明了档案袋评价在英语写作教学评价中的应用价值。
关键词：档案袋评价；英语写作；教学评价中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)16-0188-02“档案袋评价也叫学生成长记录袋评价，是由学生自己、同学、家长、教师等人选择并做出评论的相关材料的不断汇集，据此评价学生学业成就发展状况的一种方法。
”可以说，档案袋就是能反映出学生学习情况、学习结果、成长轨迹、个人成就、个人经历等多方面具体资料的汇总，是对学生进行评价的重要依据之一。
1档案袋评价的特点档案袋评价具有多种特点：多样性和整体性，主题性与反思性，目标性和组织性，表现性、真实性以及成长性等。
正是档案袋评价本身具备的这些特点，决定了档案袋评价能够在英语写作教学中发挥重要作用。
首先，档案袋评价的多样性和整体性。
档案袋评价的多样性主要是指档案袋内资料的多样性和信息来源的广泛性，资料的内容、形式及表现方式都不拘一格，不仅包括学生自己选取的资料，也有部分来源于其伙伴、家长、教师等。
尽管档案袋评价具有多样性的特点，档案袋评价的整体性要求档案袋内包含的资料是能够从整体上反映学生在该领域一段时间内系统学习情况的代表性作品。
档案袋评价的整体性也强调教学与评价做到整体的一致性，要求教师将教学与评价两方面做到整体结合。
其次，“主题性与反思性。
档案袋作品一般要有明确的主题，学生收集作品必须围绕这个主题。
档案袋不只是记录和反映学生成才过程及所取得的成就，还包括学生对成长、对作品以及对制作档案历程进行自我反省或评论的证据。
档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学的探索性解析
档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学的探索性解析【摘要】本文探讨了档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的应用。
首先介绍了档案袋过程写作法的概述，然后详细分析了其在高中英语写作教学中的具体应用及实施步骤。
接着探讨了档案袋过程写作法对高中英语写作教学的影响，包括其优势和不足之处。
通过对比分析，我们发现档案袋过程写作法在高中英语写作教学中有着明显的促进作用，但也存在一些问题。
在结论中总结了本文的观点，为未来相关研究和教学实践提供了一定的参考建议。
通过本文的探讨，我们可以更好地认识档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的价值和局限，为教学实践提供一定的启示。
【关键词】关键词：档案袋过程写作法、高中英语写作教学、探索性解析、应用、实施步骤、影响、优势、不足、引言、结论1. 引言1.1 引言档案袋过程写作法是一种系统化的写作方法，旨在帮助学生提高英语写作能力。
在高中英语教学中，写作一直是考试和评估的重要组成部分，因此如何有效地教授写作技巧成为教师们的关注焦点。
本文将探讨档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的应用，分析其实施步骤、对教学的影响，以及其优势和不足。
通过引入档案袋过程写作法，教师能够更加有针对性地引导学生进行写作实践，促进他们的写作技能的提高。
此方法不仅能够帮助学生建立写作思维，提升写作表达能力，同时也能够培养他们的批判性思维和创造性思维。
本文旨在对档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的应用进行深入研究，为教师提供有益的教学参考。
2. 正文2.1 档案袋过程写作法概述档案袋过程写作法是一种帮助学生提高英语写作能力的教学方法，它通过引导学生按照特定的步骤进行写作，帮助他们逐步完成一篇文章的构思、撰写和修改。
这个方法的核心理念是让学生把写作过程分解为多个阶段，通过不断重复实践，逐渐提升他们的写作技能。
档案袋过程写作法包括五个主要步骤：确定写作目标、收集资料、构思大纲、撰写初稿和修改润色。
在这个过程中，学生需要逐步完善自己的写作内容，不断优化表达方式和语言运用，从而提升文章的质量和效果。
档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学的探索性解析
档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学的探索性解析档案袋过程写作法是一种较为新颖的写作教学方法，它注重学生自主思考和创造，通过实际操作和实践来提高学生的写作水平。
在高中英语教学中，写作一直是一个重要的内容，而传统的写作教学方法往往比较呆板和枯燥，难以吸引学生的兴趣。
采用档案袋过程写作法来进行高中英语写作教学，可以更好地激发学生的创造力和写作热情，提高他们的写作水平和能力。
本文将探索档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的应用，并提出一些具体的探索性解析。
档案袋过程写作法能够激发学生的写作兴趣。
在传统的写作教学中，学生往往觉得写作是一种枯燥的任务，缺乏写作的动力和激情。
而档案袋过程写作法则通过创设情境，设计写作任务，引导学生提出问题，收集资料等一系列活动，激发了学生的学习兴趣，增加了写作的情感投入。
在教学中设计一个生动有趣的故事情节或者引导学生围绕一个鲜活的话题展开写作，都能够引起学生的兴趣，使他们更愿意投入到写作的过程中去。
档案袋过程写作法能够提高学生的写作实践能力。
传统的写作教学方法大多停留在口头指导和模板训练上，很难使学生进行实际的写作实践。
而档案袋过程写作法则通过实际操作和实践来促进学生的写作能力和实践能力的提高。
教师可以设计一些丰富多彩的写作任务，如写作报告、记叙文、议论文、说明文等，鼓励学生进行写作实践。
通过具体问题的激发和引导，帮助学生进行详细的思考和积累写作素材，提高写作素材的实际应用能力。
档案袋过程写作法能够培养学生的写作思维能力。
传统的写作教学方法大多是教师单向灌输，缺乏培养学生独立思考和创造的环节，导致学生的写作思维能力较为薄弱。
而档案袋过程写作法则通过引导学生提出问题，积累素材，进行探讨和分析等一系列环节，培养学生的写作思维能力。
在高中英语写作教学中，教师可以通过对学生进行问题解答、创设写作需求等操作，引导学生进行深入思考和独立思考，培养学生的写作思维能力。
档案袋过程写作法能够提高学生的写作水平。
浅析档案袋评价方法在高中英语教学中的应用
浅析档案袋评价方法在高中英语教学中的应用浅析档案袋评价方法在高中英语教学中的应用引言：随着教育改革的推进，教育教学评价逐渐成为教学过程中不可或缺的一环。
针对高中英语教学评价的问题，档案袋评价方法应运而生，并逐渐在高中英语教学中得到广泛应用。
本文将从档案袋评价方法的基本概念、特点、设计原则以及在高中英语教学中的应用等方面进行分析，以期为高中英语教师提供一种新的评价思路和方法。
一、档案袋评价方法的基本概念档案袋评价方法是指教师根据教学目标制定教学计划，通过课堂观察、学生作业、学生互评等一系列方式收集学生的学习成果，形成档案袋，然后根据档案袋中的学习成果评价学生综合能力的一种评价方法。
二、档案袋评价方法的特点1. 全面性：档案袋评价能够全面地了解学生的学习情况，不仅包括课堂笔记、作业完成情况等表层信息，还包括学生的思维方式、学习态度、问题解决能力等深层次信息。
2. 实用性：档案袋评价能够及时反馈学生的学习成果和问题，为教师调整教学策略提供有效依据，并且激励学生主动积极学习。
3. 参与性：档案袋评价强调学生的主体地位，通过学生自主完成学习任务、相互评价的方式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、档案袋评价方法的设计原则1. 明确评价目标：根据学生的学习特点和课程要求，明确评价目标，确保评价的针对性和准确性。
2. 多元评价手段：评价手段应多样化，既包括书面作业、笔记、小组讨论等传统方式，又包括口头表演、展示、讲解等现代方式。
3. 及时反馈：评价结果应及时反馈给学生，及时纠正学生的错误，鼓励学生的优点，激励学生的学习动力。
四、档案袋评价方法在高中英语教学中的应用1. 课堂观察法：教师可以通过课堂观察，了解学生的听说读写能力，学习态度和学习方法等方面的情况，从而指导教师的教学策略和帮助学生提高学习效果。
2. 学生作业评价法：收集学生完成的作业，评价学生的表达能力、文笔和语言运用等方面的水平，及时纠正学生的错误，帮助学生提高。
高中英语写作档案袋的应用研究
高中英语写作档案袋的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，高中英语写作课程的教学方式也在不断改变。
传统的写作教学方式往往以纸质作文本和口头反馈为主，缺乏系统性和个性化，难以有效提升学生的写作水平和表达能力。
探索一种更加具有创新性和实用性的写作教学方法变得尤为重要。
在此背景下，高中英语写作档案袋应运而生。
档案袋是一种结构清晰、内容完整的个性化学习工具，可以帮助学生整理、记录和反思自己的写作作品，促进学生的学习动机和自我提升意识。
通过档案袋，学生可以充分展现自己的写作能力和思维方式，同时也能获得老师和同学的反馈和指导。
在这样一个教学背景下，对高中英语写作档案袋的应用进行深入研究，既有助于探索一种符合时代潮流和学生需求的写作教学模式，也有助于促进学生的写作水平和综合能力的提升。
有必要对高中英语写作档案袋的应用进行系统研究和探讨，以进一步优化写作教学模式，提高学生的写作表达能力和创新意识。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中英语写作档案袋的应用研究，具体包括档案袋在英语写作课堂中的设计、制作和应用情况，以及档案袋对学生英语写作能力的提升以及在评价和反馈中的作用。
通过深入研究档案袋的应用情况，我们希望能够更好地了解档案袋在提高学生英语写作能力方面的作用机制，并为今后的英语教学实践提供有效的借鉴和指导。
本研究还旨在分析高中英语写作档案袋的应用效果，探讨未来的研究方向，总结研究成果，为英语写作教学和档案袋的进一步发展提供参考。
通过本研究，我们希望能够为提升学生英语写作水平和教师教学效果做出积极的贡献。
1.3 意义高中英语写作档案袋是一种有效的教学工具，其应用具有重要的意义。
档案袋能够帮助学生建立自主学习的意识和能力，促进他们在英语写作过程中的主动参与和思考。
通过档案袋的使用，教师可以更好地了解学生的写作水平和问题所在，有针对性地进行指导和辅导，提高教学效果。
档案袋还可以帮助学生养成良好的写作习惯和思维方式，培养他们的创新能力和表达能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
高中英语写作档案袋的应用研究
高中英语写作档案袋的应用研究【摘要】高中英语写作档案袋是一种新型教学工具，在提高学生写作能力方面具有积极的作用。
本文通过对档案袋的设计原则、应用方法以及在教学中的实际应用进行研究分析，探讨了档案袋对学生写作能力的影响。
研究发现，档案袋的有效应用可以提高学生的写作主动性和创造性，激发学生的写作兴趣，促进写作技能的提升。
未来的研究可以深入探讨档案袋在不同教学场景下的应用效果，进一步完善档案袋的设计原则和应用方法。
档案袋是一种有效的教学工具，有助于提高学生的写作能力，值得在高中英语写作教学中推广应用。
【关键词】高中英语写作、档案袋、应用研究、作用、设计原则、应用方法、写作能力、影响、教学、有效性分析、未来展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景目前关于档案袋在高中英语写作中的应用研究还较少，缺乏系统性和深度的探讨。
有必要对档案袋在高中英语写作中的作用、设计原则、应用方法以及对学生写作能力的影响进行深入研究和探讨，旨在为提升高中英语写作教学质量提供理论支持和实践参考。
本研究旨在填补这一研究空白，探索档案袋在高中英语写作教学中的有效应用策略，为提高学生写作能力提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的Overall, the research purpose is to provide insights into the potential benefits of using portfolio folders in high school English writing instruction, with the ultimate goal of improving students' writing skills and fostering a more active and effective learning environment in the English classroom.1.3 研究意义高中英语写作档案袋的应用研究可以促进学生的学习兴趣和主动性。
档案袋过程写作法应用于农村高中英语写作教学的实践探索
档案袋过程写作法应用于农村高中英语写作教学的实践探索1. 引言1.1 研究背景农村高中英语教学一直是教育领域的重要话题。
随着我国农村教育水平的不断提升，农村高中英语教学也日益受到关注。
由于农村教育资源的相对不足，农村高中英语写作教学一直存在着许多问题，如教学内容单一、学生写作能力薄弱等。
随着教育教学理念的不断更新和发展，档案袋过程写作法逐渐被引入到英语写作教学中。
这种教学法注重学生的写作过程，通过逐步引导、反馈指导，帮助学生提升写作能力。
目前在农村高中英语教学中对档案袋过程写作法的研究还比较少，因此有必要对其在农村高中英语写作教学中的应用进行探索和实践。
本研究旨在通过对档案袋过程写作法在农村高中英语写作教学中的实践探索，旨在为提升农村高中英语写作教学质量提供一定的理论和实践参考。
通过本研究，可以为今后的农村高中英语写作教学提供新的思路和方法，促进学生写作能力的提升，推动农村高中英语教育的发展。
1.2 研究目的研究目的是在农村高中英语写作教学中探索档案袋过程写作法的应用效果，通过对比传统写作教学方法和档案袋过程写作法的差异，分析档案袋过程写作法对学生写作能力的提升和学习兴趣的激发。
通过实践探索，进一步完善档案袋过程写作法在农村高中英语教学中的具体操作方法，为教师提供实用的教学指导，促进学生写作水平的全面发展。
通过本研究，旨在为农村高中英语写作教学提供更有效的教学方法和策略，为提高学生的英语写作水平和学习积极性作出贡献。
1.3 研究意义档案袋过程写作法能够帮助学生建立写作习惯和技能。
通过持续的写作训练和反馈，学生可以逐步提高自己的写作水平，培养良好的写作习惯，提高写作技能。
这对于农村高中学生来说尤为重要，他们通常缺乏写作的机会和环境，需要通过系统的训练来提升自己的写作能力。
档案袋过程写作法可以激发学生的学习兴趣和写作激情。
在这种写作方式下，学生可以通过实际的写作实践来感受到写作的乐趣，激发出对英语写作的热情，进而提高学习积极性和主动性。
高中英语写作档案袋的应用研究
高中英语写作档案袋的应用研究
一、写作档案袋的概念
写作档案袋是指学生在学习中所建立的包含自己的学习材料、作业、笔记等内容的袋子或文件夹。
在高中英语学习中，写作档案袋是学生用来收集和整理英语写作资料的重要工具。
学生可以将课堂笔记、作业、模拟试题等相关资料整理放入档案袋中，便于学生随时翻阅和复习，也有利于培养学生的自主学习和管理能力。
二、写作档案袋的功能
1.整理资料：学生可以将课堂笔记、教材内容、老师的讲义、作业、模拟试题等资料整理归档，方便学生复习和查阅。
2.激发学习兴趣：通过整理和收集自己感兴趣的英语写作素材和范文，可以激发学生学习英语写作的兴趣，增强学习的积极性。
3.培养自主学习能力：写作档案袋是学生自主管理学习的一种工具，学生可以根据自己的学习情况自主决定放入何种资料，从而培养学生的自主学习和管理能力。
4.促进英语写作能力的提高：通过整理和收集优秀的英语写作范文和学习材料，有利于学生学习借鉴优秀作品，提高英语写作水平。
三、写作档案袋在高中英语写作教学中的应用
1.指导学生建立写作档案袋：老师可以在课堂上指导学生建立自己的写作档案袋，告诉学生如何整理资料、收集范文和资料等。
2.鼓励学生积极收集优秀范文：老师可以布置学生查阅大量的英语写作优秀范文，鼓励学生选取自己喜欢的作品收集整理，激发学生学习英语写作的兴趣。
3.利用写作档案袋进行写作指导：老师可以利用学生的写作档案袋进行辅导和指导，指导学生如何整理和利用自己的资料，促进学生的写作水平和能力的提高。
4.组织写作档案袋相关活动：学校可以组织写作档案袋相关的活动，比如写作档案袋展示、写作档案袋分享会等，鼓励学生积极参与，并从中获得乐趣和收获。
档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学的探索性解析
档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学的探索性解析【摘要】本文通过探索档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的应用，分析了该方法的概述、运用实例、优势和挑战，并提出了未来发展方向。
通过教学案例分析，发现档案袋过程写作法能够提升学生的写作能力和思维能力，激发学生的写作兴趣。
本文总结了档案袋过程写作法对高中英语写作教学的启示，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，为高中英语写作教学提供了有益的借鉴和启示。
【关键词】英语写作教学、档案袋过程写作法、高中教育、教学案例分析、优势和挑战、未来发展方向、启示、总结与展望1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育水平的提高，高中英语写作教学也逐渐受到重视。
传统的写作教学模式往往以讲解为主，缺乏实践性和反馈机制，导致学生在写作能力上难以有效提升。
如何创新写作教学方法，激发学生的写作兴趣和提高写作技巧成为当前英语教育领域的一个重要问题。
1.2 研究意义高中英语写作教学一直是教育界关注的焦点之一。
而随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。
探索新的写作教学方法对于提高学生写作能力，培养他们的创造力和表达能力具有重要意义。
通过对档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的应用进行探索性研究，可以为提高学生写作水平，促进英语教学改革提供有益的借鉴和参考。
也可以帮助教师更好地了解和运用这种方法，从而提高教学效果，培养学生的综合能力。
2. 正文2.1 档案袋过程写作法概述The process writing approach, also known as the portfolio process writing approach, is a method that focuses on the entire writing process rather than just the final product. It emphasizes multiple drafts, revision, and reflection, with the goal of improving overall writing skills and fostering a deeper understanding of the writing process.2.2 档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的运用在高中英语写作教学中，档案袋过程写作法是一个非常有效的教学方法。
档案袋过程写作法应用于农村高中英语写作教学的实践探索
档案袋过程写作法应用于农村高中英语写作教学的实践探索一、档案袋过程写作法概述档案袋过程写作法是由美国教育博士戴维·哈兹提出的一种写作教学方法。
这种方法的核心理念是让学生通过实践来提高写作能力，强调写作是一个过程，需要不断的实践和反思。
档案袋过程写作法的基本步骤包括：选择话题、收集素材、组织思路、起草初稿、修改和润色、最终定稿。
这种方法注重学生对写作过程的掌控和参与，帮助他们建立起对写作的自信和能力。
二、农村高中英语写作教学的现状农村高中英语写作教学一直以来都存在一些问题，比如教师教学方法单一，学生思维被动，缺乏写作实践机会等。
特别是在乡村学校，师资力量相对薄弱，教学资源匮乏，写作教学更是面临挑战。
急需采取切实可行的措施来改善农村高中英语写作教学的现状。
1.注重话题选择在教学中，可以帮助学生选择与自己生活和学习密切相关的话题，激发他们的写作兴趣。
可以选择“家乡风景”、“我的假期生活”、“我的梦想”等话题，让学生通过自身经历来完成写作。
2.收集素材学生可以通过查阅资料、采访、观察等方式，收集和积累写作素材。
在乡村学校，鼓励学生多去接触自然、接触乡村，感受生活的美好和变化，从而为写作积累素材。
3.组织思路通过让学生进行头脑风暴、思维导图等方式，引导和组织学生的写作思路。
可以利用小组合作的方式，互相交流和讨论，帮助他们更好地梳理和组织思路。
4.起草初稿在这一阶段，学生可以按照自己的思路和素材，进行初稿的起草。
在写作过程中，教师可以给予及时的指导和帮助，帮助学生完成初稿。
5.修改和润色学生完成初稿后，可以进行互相交换作文，进行修改和润色。
教师也可以进行指导和点评，帮助学生不断完善和提升作文质量。
6.最终定稿经过实践探索，档案袋过程写作法在农村高中英语写作教学中取得了一定的效果。
这种方法注重学生的参与和反思，让他们更加主动地参与写作过程，培养了他们的写作兴趣和自信心。
这种方法注重实践和反思，让学生逐步提高了写作水平，提升了写作能力。
档案袋过程写作法应用于农村高中英语写作教学的实践探索
档案袋过程写作法应用于农村高中英语写作教学的实践探索随着我国农村教育的不断发展，农村高中英语教学的质量也逐渐受到了关注。
写作是英语教学的重要组成部分，但是在农村高中英语教学中，学生们常常面临着写作能力相对薄弱的问题。
在农村高中英语写作教学中应用档案袋过程写作法，将有助于激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力。
本文将探讨档案袋过程写作法在农村高中英语写作教学中的实践应用，并分析其效果和意义。
一、档案袋过程写作法简介档案袋过程写作法是指教师将一系列写作素材放入档案袋中，学生通过观察、思考、提问等方式来获取素材并进行写作创作。
该方法强调写作过程的重要性，通过素材的获取和整理，激发学生的写作灵感，培养学生的写作能力。
档案袋过程写作法不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够使学生在写作中不断积累素材和提升写作能力。
二、农村高中英语写作教学的现状在农村高中英语教学中，学生的英语写作能力相对较弱。
一方面，由于农村教育资源相对匮乏，学生们缺乏良好的语言环境和学习条件；农村高中教师的教学水平和教学方法也存在一定的滞后性。
应用档案袋过程写作法来提升学生的写作能力具有一定的必要性和可行性。
1. 营造良好的语言环境在农村高中英语教学中，营造一个良好的语言环境尤为重要。
教师可以通过设计各种各样的英语写作活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
档案袋过程写作法可以为学生提供大量的写作素材，让学生在自主获取素材的过程中积累词汇和表达能力，从而提升写作水平。
2. 引导学生进行思维交流在档案袋过程写作法中，教师可以通过引导学生观察、思考和提问等方式，引导学生进行思维交流，促进他们对写作素材的深入理解和挖掘。
在农村高中英语教学中，学生的自主学习能力相对较弱，因此教师需要引导学生主动思考，积极提出问题，从而充分发挥他们的创造力和想象力。
3. 开展多样化的写作任务档案袋过程写作法可以为学生提供各式各样的写作素材，教师可以根据学生的实际情况设计多样化的写作任务，如描述性写作、记叙性写作、议论性写作等。
档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学的探索性解析
档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学的探索性解析1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断推进，高中英语写作教学逐渐成为学校教育工作的重要组成部分。
传统的写作教学模式往往存在着局限性，如学生写作兴趣不高、写作能力不够突出等问题。
为了提高高中生的写作水平和写作能力，需要不断探索更加有效的教学方法。
本研究旨在探索档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的实际应用情况，分析该方法对学生写作能力的影响，并探讨其在教学实践中存在的局限性，旨在为高中英语写作教学提供新的思路和启示。
1.2 研究目的研究目的是探究档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的应用情况，分析其对学生写作能力的影响以及存在的局限性，进一步探讨如何借鉴和运用档案袋过程写作法提升高中英语写作教学的效果。
通过本研究，旨在为高中英语教师提供一种新的教学方法，促进学生的写作能力的提高,并为未来开展相关研究提供参考。
1.3 研究意义本研究旨在探索档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学的效果及影响，对于高中英语写作教学的改革与创新具有一定的启示意义。
通过研究档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的应用，可以为教师提供一种新的教学方法和策略，丰富教学手段，提高教学效果。
探讨档案袋过程写作法对学生写作能力的影响，有助于深入了解学生写作能力的发展规律，为教师在指导学生写作过程中提供参考和帮助。
研究档案袋过程写作法在高中英语写作教学中的局限性，可以帮助教师更好地理解教学中存在的问题和挑战，及时调整教学策略，提高教学效果。
本研究的意义在于为高中英语写作教学提供新思路和方法，促进学生写作能力的提升，推动教学改革的进步。
2. 正文2.1 档案袋过程写作法概述档案袋过程写作法是一种将写作过程分阶段、有序化的教学方法。
它源自于美国教育家Nancy Atwell的“Writer's Workshop”模式，通过模仿作家创作的过程，让学生逐步完成一篇文章的写作。
档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学的探索性解析
档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学的探索性解析随着信息时代的到来，越来越多的学生将需要学习写作与表达能力。
作为高中英语教学中的重要一环，写作教学一直备受关注。
传统的写作教学方法往往枯燥乏味，导致学生对写作失去兴趣。
本文将探讨如何将档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学中，以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作技能。
我们来了解一下档案袋过程写作法。
档案袋过程写作法是一种以个人经验为基础的写作方法，通过记录和整理个人经验、情感和思考，鼓励学生通过自己的生活体验进行写作。
这种方法将学生的内心世界和现实生活融合在一起，激发了学生的表达欲望和创造力。
将档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学中，可以提高学生对写作的兴趣和积极性。
档案袋过程写作法可以帮助学生培养写作技能。
通过记录和整理个人经验，学生可以逐渐提高对语言的运用能力和表达能力。
与此这种写作方法也能够培养学生的观察能力、思考能力和创造力，从而提高他们的写作水平。
通过档案袋过程写作法，学生可以将自己的所见所闻、所思所感进行深入思考和表达，从而不断提升自己的写作能力。
这种写作方法也可以帮助学生建立自信心，增强他们在写作中的表达愿望。
而且，档案袋过程写作法也有利于培养学生的自主学习能力。
通过这种写作方法，学生可以根据自己的兴趣和思考进行写作，从而培养他们的自主学习意识和学习动力。
学生还可以根据自己的需求和兴趣，在老师的指导下进行个性化的写作训练，从而更好地提高自己的写作水平。
这种自主学习的方法有利于激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的写作能力。
将档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学中也有利于培养学生的综合素养。
通过记录和整理个人经验，学生可以提高自己的语言表达能力、思维能力和创造力，从而培养他们的综合素养。
这种综合素养包括语言表达能力、思维能力、创新能力、合作能力等等，对学生的综合素养提出了更高的要求。
将档案袋过程写作法应用于高中英语写作教学中，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作技能。
刍议档案袋评价在高中英语写作教学中的应用
- 166-校园英语 / 基础教育研究刍议档案袋评价在高中英语写作教学中的应用淮北市实验高级中学/苏振强【摘要】档案袋评价，是一种新颖的评级手段，它在高中英语写作中，可以帮助学生对学习过程、情感态度，进行多元的评价，以此来对自己的写作能力，进行客观的考核。
本文在分析当下高中英语写作教学中存在的一些问题后，结合档案袋评价内容的适应性，对档案袋在高中英语写作课堂上的应用，提出自己的看法和建议，希望能帮助英语老师，在以后的运用中起到一些积极的作用。
【关键词】档案袋评价 高中英语 写作教学 应用分析在高中英语的教学中，写作内容占据着不小的分量。
它是对词汇、语法和句法内容的综合，并且在创作的过程中，可以表露作者的情感态度。
总的来说，它就是体现学生语言知识能力的一个重要标杆。
对于学生而言，高中阶段的重要性不言而喻。
所以，老师在关注学习内容的同时，还要积极的运用评价手法，来促进学生的长远发展。
档案袋评价机制的出现，在高中英语写作的教学中，大有用武之地。
一、指导学生建立写作档案袋在高中英语写作的课堂上，档案袋的评价，主要是根据学生的发展，进行适当的激励。
在教学中，档案袋评价对学生的整个学习过程，都有所关注，学生在进行写作训练时，可以将自己的提纲、草稿、正文、反思等内容，都放入到档案袋中。
这样在完成写作任务的同时，学生还可以对自己整个写作过程进行回顾，从过程中收获成就感。
当然，档案袋评价的建立，还可以帮助学生，对自己在学习过程中的不良行为进行反思，同时，老师还可以根据学生在档案袋的评价中暴露的学习问题，建立适当的解决策略。
在高中英语写作的过程中，要想运用档案袋评价来规范写作内容，首先一点，老师要指导学生正确建立写作档案袋。
内容上主要是学生的学前自我评价表。
然后，学生要结合老师的意见、同学的点评，对自己的学期目标、学年目标进行设定，然后放置在档案袋中。
一个完整的档案袋内容，主要有封皮、写作大纲、初稿、修改稿、终稿。
档案袋过程写作法应用于农村高中英语写作教学的实践探索
档案袋过程写作法应用于农村高中英语写作教学的实践探索摘要：本文通过对档案袋过程写作法在农村高中英语写作教学中的实际运用进行探索和总结，旨在提出一种适合农村高中英语写作教学的有效方法，以期提高学生的写作能力和素质。
文章首先介绍了档案袋过程写作法的基本理论和方法，并结合农村高中英语写作教学的实际情况进行分析，最后提出了一些针对性的教学建议和策略。
引言农村高中英语写作教学一直是教学中的难点和短板，学生的写作能力普遍偏弱。
传统的教学方法已经不能适应学生的需求，需要探索一种新的教学方法来提高学生的写作水平。
档案袋过程写作法是一种比较新颖的写作教学方法，其以学生自主学习为主导，强调学生的主体地位，能够有效地激发学生的写作兴趣和积极性。
本文将探讨档案袋过程写作法在农村高中英语写作教学中的实践应用，并提出相关的教学建议和策略。
一、档案袋过程写作法的基本理论和方法档案袋过程写作法是指教师在教学过程中提供大量原始材料给学生，让学生充分感知、体验和理解，再根据自身的情感、体验和认识进行表达和交流，并在这个过程中不断地反思、总结和修正，最终完成一篇具有个人风格和观点的作品。
档案袋过程写作法的核心理念是“学生是课程的主人”，强调学生的主体地位和自主学习，鼓励学生主动参与，培养学生的创新意识和批判性思维。
具体来说，档案袋过程写作法包括以下几个环节：首先是选题和构思，教师可以提供一些话题或者材料供学生选择和参考，学生可以根据自己的兴趣和经历选择一个适合自己的写作题材，并进行头脑风暴和构思。
其次是素材搜索，学生可以通过各种途径寻找和收集与选题相关的素材和资料，包括文字、图片、音频、视频等。
然后是写作和修改，学生可以根据自己的构思和素材进行写作，然后不断地修改和润色，直到自己满意为止。
最后是展示和分享，学生可以将自己的作品展示给全班同学或者老师，进行交流和分享，获得反馈和建议。
农村高中英语写作教学存在的主要问题是学生缺乏写作的兴趣和动力，难以主动参与和表达。
档案袋过程写作法应用于农村高中英语写作教学的实践探索
档案袋过程写作法应用于农村高中英语写作教学的实践探索摘要：本文通过对档案袋过程写作法在农村高中英语写作教学中的应用进行实践探索，分析了档案袋过程写作法对学生写作能力的提升和对教学效果的影响。
研究发现，档案袋过程写作法在农村高中英语写作教学中具有较好的可行性和实效性，能够有效提高学生的写作水平，丰富了教学内容，增强了学生的写作自信心，激发了学生的写作兴趣，是一种值得推广的有效教学方法。
一、引言随着中国农村教育事业的不断发展，农村高中英语教学面临着许多挑战。
在英语教学中，写作一直是学生学习的重要组成部分，但由于农村高中学生的语言环境和学习条件有限，很多学生对写作缺乏兴趣，写作能力不足，甚至有些学生害怕写作。
如何提高农村高中英语写作教学的效果成为亟待解决的问题。
在实践中，教师们积极探索各种教学方法，以期提高学生的写作水平。
本文试图通过实践探索，探讨档案袋过程写作法在农村高中英语写作教学中的应用效果。
二、档案袋过程写作法概述档案袋是一种以“过程”为核心的写作教学法，它主张让学生在写作过程中通过多次修改和反思，不断完善自己的文章。
档案袋是由美国著名写作教育家Donald Murray提出的，意为“取材写作论”，该方法要求学生通过收集材料、写作、修改和重写等一系列过程，最终完成一篇富有表现力的文章。
档案袋过程写作法注重文章的表现力和真实性，是一种注重写作实践、重视写作过程、培养学生写作能力的教学方法。
1. 制定教学目标在档案袋写作法中，教师首先要明确教学目标，根据学生的基础水平和实际需求，合理制定教学目标。
通过档案袋写作法，学生能够提高写作表达能力、增强写作自信心、培养综合语言运用能力等。
2. 档案袋的设计与使用在农村高中英语写作教学中，教师可以为学生准备一些相关素材、写作范例、词汇搭配等，让学生在写作之前进行材料的收集和整理。
学生可以根据档案袋中的素材和范例进行写作，进行反复修改和完善，直至完成一篇优秀的文章。
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基于档案袋评价的高中英语写作教学初探尚佳琦,林冬梅(喀什大学外国语学院,新疆喀什 844008)*摘 要:档案袋评价法是以反映学生学习过程持续进步全部信息的档案袋内容,以及学生主动参与档案袋制作过程为依据对评价对象所进行的客观的㊁综合的评价,它是一种质性评价手段㊂研究结合当下高中英语写作教学的现状,系统阐述档案袋评价的发展及特征,揭示档案袋评价的内涵,探索档案袋评价在高中英语写作教学中的可行性,并提出笔者在高中实施英语写作档案袋评价的构想㊂关键词:档案袋评价;高中;英语写作教学d o i :10.3969/j.i s s n .2095-5642.2019.02.064中图分类号:H 319.3;G 632.4 文献标志码:A 文章编号:2095-5642(2019)02-0064-062018年1月16日,教育部颁布了2017年版普通高中英语课程标准,新课程标准对高中阶段的英语教学工作指明了发展方向㊂在实施建议上,教育部就英语教学评价给出了如下的评价建议:评价着重评价学生的发展和成长;突出学生在评价中的主体地位,关注学生的全面发展和进步;关注课堂教学教程,通过英语活动实施各种评价;注重评价方式的多样性和合理性,切实开展好形成性评价;发挥评价的反拨作用,实现评价为教与学服务的目的㊂[1]档案袋评价作为一种质性评价手段,自基础教育改革便得到了我国各领域专家和学者的青睐,被广泛地应用到了各大领域进行试验和研究,教育领域也不例外㊂本研究将结合当下高中写作教学的现状,系统的阐述档案袋的发展及特征,揭示档案袋评价的内涵,探索档案袋评价在高中英语写作教学中的可行性,并提出笔者在高中实施英语写作档案袋评价的构想㊂一㊁我国高中英语写作教学现状综述就目前高中英语写作形势而言,英语写作教学亟待改进和提高㊂首先由于国内高中课程时间有限,教学任务重,大多高中学校未设立专门的写作课程[2],并且在高中阶段也没有可供参考的独立的英语写作教材㊂纵观国内高中使用的各个版本的英语教科书,尽管教科书内包含写作训练,但大多是依据单元主题设计的,在使用中往往被当作阅读材料的附属部分,没有把写作作为专门的技能进行系统训练,这也使得英语写作教学边缘化[3]㊂此外,教师对于英语写作教学给予的关注不够,对学生写作能力的培养也不够重视㊂[4]在英语写作教学过程中,教师往往倾向于使用传统的㊁单一的写作教学模式,即布置作业 学生写作 批改打分作文点评[5],这种较为传统的写作教学模式片面强调了学生的写作结果,往往忽视学生写作的过程㊂此外,在写作教学过程中,师生间缺乏就写作目的和内容方面的协商,写作教学内容或话题通常由教师决定后强加给学生,以致无法激发学生的表达欲望和兴趣㊂[5]在很多情况下,教师讲什么,学生就写什么,学生一直处于被动接受的状态,学生的创作意识受到压抑㊁缺乏新意,自主学习能力和反思能力也得不到提高[6]㊂就学生46第35卷 第2期V o l .35 成都师范学院学报J O U R N A L O FC H E N G D U N O R MA L U N I V E R S I T Y 2019年2月F e b .2019*收稿日期:2018-10-06 作者简介:尚佳琦(1991 ),女,内蒙古赤峰人,硕士研究生,研究方向:学科教学(英语);林冬梅(1982 ),女,山东临沂人,副教授,博士,研究方向:语言学及应用语言学㊁外语教育与教学研究㊂第35卷(总第312期)尚佳琦,林冬梅:基于档案袋评价的高中英语写作教学初探的写作状况来看,高中学生出于应付考试这样较为功利性的目的而写作,单纯地为了写而写,缺乏内在写作动力,对写作缺乏兴趣㊂另外,学生对于写作教学的认可度较低,写作态度不够积极㊂部分学生因为缺乏有效的写作训练和指导而感到有写作困难㊂综合以上观点,不难看出,高中英语写作现存的问题给不少教师和学生带来困扰,是高中英语教学和学习中很难突破的瓶颈问题㊂从英语写作教学的模式上,我们也看到了英语写作教学评价的某些局限:一刀切性质的作文评价方式;重结果轻过程的评价方式;师生㊁生生之间全程基本零互动的尴尬局面;写作的意义往往被忽视,学生在写作过程缺乏写作意识,等等㊂二、档案袋的发展与特征基于当前我国高中英语写作教学与评价现状,将档案袋评价引入高中英语写作教学具有现实意义㊂档案袋评价最早起源于美国哈佛大学教育学院的 零点项目 ,该项目对教学评估方法进行了创新,即运用教学过程本身来进行评估,重视学生学习过程㊂新的教学评估方法已公开的有参加课题研究㊁挑选与编辑文字㊁录音㊁录像作品等㊂[7]这是档案袋评价的雏形㊂档案袋对应的英文单词是p o r t f o l i o,单词本意就有代表作品集的意思㊂在韦氏字典中搜索p o r t f o l i o,发现p o r t f o l i o从原始定义中衍生出了新的定义即从 存放在文件夹里的一组图片,一套绘画作品或者一组照片 到 一段时期内连续收集学生作品并进行汇编以用来评价学生的表现和进步 [8]㊂这组释义的变化表明了档案袋在使用对象上的变化,可以看出档案袋逐渐与教育教学相联系,并带有教育评价的功能㊂不同时期国内外专家学者对档案袋的表述均有不同侧重,其表述如下:A r t e r t和S p a n d e l侧重于阐述了档案袋的内容及收集学生作品的标准㊂他们认为档案袋是对学生作品的有目的的收集,以反映学生在特定领域的努力㊁进步或成就㊂收集的过程必须涵盖四个方面的内容,即档案袋收集过程中学生的参与情况,选择档案袋内容的标准,档案袋内容的价值评判标准和学生自我反思的证据㊂[9]孟娟娟和夏惠贤将档案袋比作 代表作品集 ,它是一种包含学生优秀作品或是对作品的优劣进行评价的文件夹,不仅仅是反映学生学习和成长的一手资料,更是追踪学生成长和进步轨迹的依据㊂[10]周丹丹从档案袋的内涵入手,对档案袋进行了总结概括,即档案袋建构的过程是师生共同协作㊁共同记录㊁共同珍藏学习成长历程的过程㊂[11]何心勇从学生视角出发,探讨了档案袋的含义,他认为档案袋是学习者的一种自传,是提供学习者学有所获的全息动画,不是样本的简单展示,而是一种有目的的,有意义的学生学习样本的收集㊂[12]国内外专家学者从不同视角对档案袋进行了探讨,揭示了档案袋的基本内涵,笔者基于以上各位的见解对档案袋的特征进行了提炼概括:(1)强调了学生的主体地位㊂档案袋的收集过程是围绕学生这个主体进行的,目的是记录学生学习和生活的成长轨迹以更好地了解学生动态,抓住主要问题,实现因材施教,带领学生成长,记录学生进步㊂教育过程的本身就是要鼓励学生全面发展,实现个性化发展和多样化发展,更好地培养学生的创新意识和能力㊂挖掘学生的潜能,实现学生最大限度的发展,让学生绽放生命的活力,让创造的火花充分迸发,是每一个教育者㊁每一位家长的共同期许㊂(2)强调学生作品收集过程的目的性㊁系统性和连续性㊂档案袋内容的收集首先是有目的的,教师通过这一过程要达成一定的教学任务,实现教学目标,而学生要明确在这一过程中自己的责任和目标㊂档案袋内容的收集不是学生作品的随意堆砌,也不是学生样品的收纳册,是要经过师生商讨确定内容选择标准,根据明确的㊁具体的标准去挑选学生自己的学习成果纳入自己的档案袋中的过程㊂档案袋内容的收集不是一蹴而就的,需要在一段时间内对学生作品进行连续的收集,通过纵向的比较让学生可以往回看,看到自己的成果和自己的进步㊂56成都师范学院学报2019年2月(3)突出强调了学生的学习过程和学习轨迹㊂档案袋的类型决定了档案袋具有不同的评价功能,本研究的档案袋更侧重于对学生学习过程的发展㊂在学习的过程中,不仅仅着眼于学生的成绩和分数,而是更加全面地关注学生的学习过程㊁努力程度㊁目标及自我评价的质量㊂[13]10(4)强调学生自主学习和自我反思能力的培养㊂档案袋的目的不单单是让学生学会知识,更重要的是通过建立档案袋培养学生的能力,尤其是自主学习能力和反思能力,让学生逐渐培养一种批判意识和批判思维,学会对自己的学习过程进行反思,学会自我评价,了解自己的优势和弱点,进而更好地促进学习,真正地做到学会学习㊂三㊁档案袋评价的内涵(一)档案袋评价的概念界定档案袋评价,顾名思义,即围绕档案袋进行评价的活动㊂它是伴随20世纪80年代西方的 教育评价改革运动 而涌现出来的一种质性教育评价工具㊂在我国,档案袋评价又被称为成长档案袋评价,是以档案袋为依据对评价对象进行的客观的㊁综合的评价㊂[14]通过对相关文献资料的梳理和总结,笔者认为档案袋评价就是以学生档案袋为依托,教师对学生学习过程与学习轨迹进行综合而全面的㊁持续的㊁动态的追踪,从而促进学生自主学习和自我反思的一种评价手段㊂(二)档案袋评价的优势经过多年的理论和实践研究表明,档案袋评价与传统的评价方法相比具有不可比拟的优越性㊂下表为档案袋评价的优势所在:表1档案袋评价相较于传统评价方式的优势传统评价方式档案袋评价以一次测试判定学生的能力通过一段时间检验学生的能力教师主导测试,学生对标准几乎一无所知师生共同参与,共同制订评价标准学习和评价是分离的,评价游离在教学之外评价与教学过程是统一的,评价根植于教学通过分数和成绩对学生进行评价除了传统的评价内容,还包括学生的自评和生生互评不能全面掌握学生的语言能力能够从不同的侧面掌握学生语言学习表现不会给与学生太多的自主权让学生学会怎样自主学习,自我反思,承担学习责任学生很难体会教师的良苦用心教师能够展现自己的学生观,增强对学生的认识尽管档案袋评价有优越性,但这并不意味着档案袋评价能够取代传统的测评方式㊂档案袋评价与传统的评价方式不是完全对立的,要充分发挥两种评价方式的优势,实现优势互补,相辅相成,共同促进学生的发展㊂四㊁档案袋评价在高中英语写作教学中应用的可行性(一)档案袋评价尊重以学生为中心的学生观档案袋的建立过程就是师生共同建构,共同参与㊁记录㊁珍藏自己的成长历程的过程㊂档案袋的建立,需要学生踊跃参与,群力群策,集思广益,共同确立档案袋收集的内容清单㊂档案袋评价标准的确立,是档案袋评价的依据,更是需要师生同心协力一起制订的㊂评价标准不能过于笼统,过于笼统不能体现评价的严谨性;也不能过于细化,过于细化就容易抑制学生的创新性和灵活性㊂评价的标准应该是集体标准和个性标准66第35卷(总第312期)尚佳琦,林冬梅:基于档案袋评价的高中英语写作教学初探的有效结合,在学生达到集体标准后,能够有自己创造的余地㊂在评价的主体上,档案袋评价尊重教师评价,但更加主张学生自评和互评,旨在培养学生的批判思维,学会辩证地看待自己的学习成果,同时学会自主学习,自我反思㊂(二)档案袋评价更加关注学生的学习过程档案袋评价作为一种评价手段,要实现的目标就是以评促学,以评促教,实现教㊁学㊁评有机统一㊂而档案袋评价本身就兼具这样的功能㊂档案袋评价以教师和师生共同制订的档案袋为依托,能够让评价根植于具体的课堂情境和丰富的教学实践[13]106-107,使教学与评价紧密相连㊂档案袋的内容取材于学生的日常学习作品和学习成果,教师在关注学生学习结果的同时,要更加看重学生的学习过程㊂档案袋的收集是纵向的,可以充分显示出学生在一段时间内的努力程度㊁进步情况及学习的态度㊂(三)档案袋评价强调学生自我反思和自我评价能力的发展档案袋评价有两条线索:一条是明线,一条是暗线㊂明线就是发展档案袋过程中看得见的环节㊁基本程序和步骤,暗线是指学生在档案袋活动中心理发展的过程㊂[13]223无论是明线还是暗线,档案袋评价都能够更好地促进学生自我反思和自我评价能力的发展㊂在档案袋及评价标准建立的过程中,学生在发挥主动权和决策权时开始去思考他们要写什么,怎么去写㊂在写的过程中,他们会发现一系列的障碍,面对障碍又该怎样去解决㊂当这样的思考开始的时候,学生的反思过程随之而来㊂此外,档案袋评价重视学生的纵向比较,让学生学会自己与自己比较(不同时期的自我比较),即通过自己的收集㊁整理和展示去发现自己在一段时期内的进步和成就,让学生更好的了解自己㊁认识自己㊂与此同时,学生在与他人的互评中(同一阶段与他人的比较),能够明确自身与他人之间的差距,进而找准努力方向,调整学习目标㊂五、在高中英语写作教学中实施档案袋评价的构想基于以上关于档案袋评价的可行性分析,将档案袋评价引入写作教学有一定的可操作性㊂那么如何将档案袋评价与高中英语写作教学进行有效的结合?笔者对于实施的步骤有如下的构想:(一)确定写作教学目标从总体上来看,教学目标是档案袋评价的隐性指向标㊂这些目标,是评判学生档案袋的指导原则㊂在档案袋建立工作开始之前,教师应该将本学期的写作教学内容进行大致的梳理,从作文的体裁到作文的应用场景到作文的主题,确定具体的写作教学目标,明确学生现有水平和要达到的写作水平㊂根据写作教学目标,对本学期的写作课程做一个详尽的规划,再根据实际教学情况进行微调,以适应学生的学习需要㊂(二)向学生介绍写作档案袋学生是被评价的对象,学生对于档案袋的理解程度和接受程度决定着档案袋实施进程的顺利与否㊂首先教师应该从宏观的层面介绍档案袋及其作用,使用档案袋的原因及档案袋在学期末的效力,再从微观层面详细介绍学生们需要一起参与的过程㊂尤其在内容选择和评价标准的制订上,需要学生主动去思考㊁讨论和共同协商;在充分尊重个人意愿的基础上,以大局为主,确立集体标准,兼顾公平和个性,学生可以为自己设立个性标准㊂在内容选择上,要系统地建立档案袋内容清单,要求学生对收集内容进行分类与组织,定期更新写作内容㊂(三)确定写作档案袋收集的内容档案袋的类型不同决定着收集内容也有所不同,写作往往采用理想型档案袋㊂理想型档案袋包括三个部分:作品产生过程的说明㊁系列作品以及学生的反思㊂[15]作品产生过程的说明,简单来说,是指学生对课程学习的规划和设计;系列作品是学生在执行学习计划过程中生成的作品和成果;学生的反思就是学生站在一个新的高度去审视自己的作品和成果的过程,学生在这一过程中充当的是类似评论家的角色㊂[15]学生自我反思在这一过程中起着至关重要的作用㊂以理想型档案袋为范本,英语写作档案袋可以包括以下内容:76成都师范学院学报2019年2月1.档案袋封面㊂2.本学期英语写作的目标和期待㊂3.没有修改过的初稿㊂4.能反映从初稿到终稿思路发展演变的例子,能够反映出写作进步和个人努力㊂5.终稿,并附上自己对于写作过程的感受和思考㊂6.不同写作形式的尝试样本,如游记㊁日记㊁读后感㊁写作手抄报㊁写作思维导图㊁写作漂流本㊁诗歌7.各种体裁的写作尝试样本㊂8.反思表,如成果反思表㊁同学互评反思表㊁自评反思表㊁课程结束反思表㊂9.一件心目中觉得最棒的写作作品和一件最需要改进的作品,并附上挑选的标准和原因㊂10.英语写作素材展示及素材收集来源㊂11.英语写作学期总结㊂(四)指导学生进行评价和反思作品筛选的过程就是学生自我评价的能力发展的过程,教师在这一过程中,主要充当的是引导者的角色㊂在学生挑选作品的过程中,教师应不断地让学生思考,为什么要挑选这件作品而不是那件作品,让学生给出明确的选择依据和理由㊂此外,同一件作品可以反复进入筛选过程,因为同一件作品在不同时期,从不同角度拿来评价,可能都会给学生不同的感受㊂作品筛选的过程随着学生评价能力的提升会变得愈加流畅㊂反思的过程将伴随写作过程的始终,因此教师应对学生的反思进行一定的指导㊂适当地制订自评反思表和互评反思表,让学生养成反思的习惯,培养学生自主反思的能力,让学生学会从不同的角度看待自己的作品,全方位审视他人的成果㊂在这一过程中,学生可以吸取他人的宝贵经验,更好地完善自己的作品,让评价真正发挥促进学生学习与发展的作用㊂(五)展示学生的写作档案袋写作档案袋的分享过程能够让学生充分认识自己的才能和潜力,让学生体会努力和收获的快感,增强学生对于档案袋的主人公意识和主导意识㊂随着档案袋内容的逐渐充实和多样化,定期的成果展示与分享计划就可以启动实施了㊂首先可以以班内小组为单位,进行档案袋展示和交流,选出最优秀的档案袋或作品㊂此外,还可以在班内进行优秀档案袋的推举活动,但是推荐理由必须充分且通过多数同学的同意㊂经过组内和班内的筛选,可以将最优秀的作品在全校师生中进行一个小型展览会,邀请其他班级学生和老师观看和评价㊂这一分享过程,能够激励学生更好地去建立㊁充实和完善自己的档案袋㊂六㊁结束语尽管档案袋评价在研究和应用的过程中表现出了诸多的优势,但这并不意味着档案袋评价是完美无缺的㊂实施档案袋评价仍面临着一系列的困难和挑战,如时间的问题㊁大班教学的局限性㊁评价程序的复杂性㊁档案袋实施的社会支持问题㊁长效与短效的问题,等等㊂正是因为面临着这些困难与挑战,以及英语写作形势不太理想的现状,更加需要教师运用教育机智将档案袋评价运用到写作课堂教学中,为英语写作课堂存在的问题提供有效的解决方案㊂期待通过实施档案袋评价,能够唤起学生的写作热情,能够见证学生知识的生成发展,能够培养学生自我评价和自我反思的能力,能够引导学生以更广阔的视角来看待学习㊂参考文献:[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(2017年版)[Z].北京:人民教育出版社,2018.[2]任风焕.高中生英语写作能力的现状调查[D].济南:山东师范大学,2014:1.86第35卷(总第312期)尚佳琦,林冬梅:基于档案袋评价的高中英语写作教学初探[3]刘圣明.论高中英语写作教学的误区及出路[D].福州:福建师范大学,2006:10-11.[4]余香兰.高中英语写作教学现状与改进策略探究[J].英语教师,2017,17(18):98-99.[5]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报,2012,26(3):60-62.[6]王淑华.建构主义理论在高中英语写作教学中的运用[D].武汉:华中师范大学,2004:5-7.[7]沈致隆.哈佛大学的‘零点项目“和美国高等学校的艺术教育[J].中国高等教育,1995(12):41-42.[8] 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h o o l.K e y w o r d s:p o r t f o l i o a s s e s s m e n t;h i g hs c h o o l;E n g l i s hw r i t i n g t e a c h i n g(责任编辑:赵杨责任校对:安炘)96。