研究生质量培养的实践与体会

当代教育实践与教学研究研究生是我国高等教育体系中的高素质、高层次、创新性的人才，是科研的重要力量。

研究生培养体制、培养链管理、保障机制等均对研究生培养质量的高低产生较大影响。

多年来，我院为持续提高研究生培养质量，在研究生培养与管理机制上不断改革创新、深入实践，培养质量明显提升。

一、优化研究生培养体系围绕创建“更具特色、国内一流、国际知名研究型学院”的奋斗目标。

学院以服务地方经济社会发展为深化研究生教育改革的出发点，明确提出研究生教育应坚持“创新”与“质量”两大主题。

制订实施了《进一步加强研究生管理工作的若干意见》，并按照分类培养、优化结构、突出优势、彰显特色的工作原则，实施了一系列改革举措。

1. 调整结构。

努力开创学术学位与专业学位研究生分类培养、齐头并进的发展格局，主动适应经济社会发展对高层次应用型人才培养的新要求，及时调整硕士研究生培养目标，制订了学术学位与专业学位研究生各具特色的培养模式。

在稳步推进学术型研究生培养质量提升的同时，瞄准社会需求，申报并启动了“河南省（作物学）研究生创新基地”建设项目；以提高实践创新能力为目标，理顺了专业学位研究生管理体制，制订了《专业学位研究生培养方案》。

年邀请几十名行业专家举办专业学位研究生系列行业发展前沿报告，建立了以实践特色为主的多样化专业学位研究生毕业论文标准。

2.整合过程。

积极探索高层次拔尖创新人才多元化贯通式培养路径，为提高拔尖创新人才培养质量，学院积极探索本硕博连读研究生、硕博连读研究生、申请合约制博士研究生培养模式的新思路、新途径。

根据不同种类研究生培养规律，不断完善培养类型，丰富培养层次，从遴选制度、培养环境、培养过程、毕业条件、奖助体系等环节人手，着力优化知识结构，强化研究能力和创新能力培养。

现已在硕士与博士培养阶段的紧密衔接中，形成了层次分明、结构清晰、创新导向、各具特色的直博生制度，“1+5”本硕博连读制度和“2+3”硕博连读制度等多元化贯通式培养模式，并使硕博连读成为一种主要培养模式。

3.建立特区。

不断完善有利于拔尖创新人才脱颖而出的跨学科培养机制，学院充分发挥学科平台优势，多维度搭建跨学科培养平台。

一方面，依托国家2011计划“河南粮食作物协同创新中心”、省部共建“小麦玉米作物学国家重点实验室”等平台建设项目，建立了跨学科创新团队、实验室等，坚持“教学相长、研学互动”，推动跨学科研究生培养；另一方面，着力选拔跨学科优质生源，鼓励导师跨学科招收优秀研究生，形成跨学科研究生培养的合作机制。

同时，学院每年拿出30～50万元专项经费，设立优秀博士学位论文培育项目，不断加大跨学科培养工作力度，实现了学科融合、精品孵化与拔尖创新人才培养的有机统一。

4. 拓宽视野。

着力搭建研究生国际化培养平台，为培养具有国际视野和国际竞争力的高层次创新型人才，学院设立了《研究生国内外联合培养基金》，硕士研究生每年选拔15名（国外联合培养每生月生活费补贴1000美元，国内补贴1500元）、博士研究生每年选拔10名（国外联合培养每生月生活费补贴1200美元，国内补贴2000元）。

同时，加大国家留学基金委研究生公派留学项目的政策宣讲力度，近三年已选派20名优秀研究生到国外知名大学或科研机构攻读博士学位或联合培养。

5.强化实践。

倾力构建学院与社会优势互补紧密合作的开放式培养体系，坚持研究生个体创新能力培养与提高服务社会贡献力并重的工作理念，明确将实习实践纳入培养方案必修环节，要求实习实践必须以解决重大现实问题为主攻方向，将专业理论应用能力培养与促进科研成果转化、服务经济社会发展相统一。

主要方式有：一是定点实习：以河南省研究生创新基地（作物学）为依托，与企业结合，先后投入经费200万元，充分保障学生试验、生活、业余活动等。

研究生实习时间1-2年，在校内导师和基地导师的双重指导下，在该基地可完成学位论文、或调研报告，着力提升研究生科研水平。

二是“顶岗实习”：与河南省农业厅联合开展进行，选派二年级专业硕士研究生到省内各农业区域综合试验站进行“顶岗实习”6-12个月，制定了《研究生“顶岗实习”遴选与管理办法》，每生每月给予1500元生活补助；在当地指导教师的指导下，顶替弥补当地技术推广人员不足，全方位指导农业生产，着力提高研究生、尤其是专业硕士研究生解决生产实际问题的能力。

这项工作深受当地基层农技推广部门和农民的认可与欢迎，也提高了校、院社会认可度，开辟了专业学位研究生培养新模式。

三是生产实习：以国家“2011”计划及重大专项现代农业试验区建设为平台，在校内导师和基地导师双重指导下，参与现代农业试验区建设全部工作，目的是引导研究生理论联系实际，增强社会服务意识和责任。

二、强化培养链管理学院认真总结和把握研究生培养的周期规律，明确招生、培养、学位等不同环节的培养质量要求，基本建立了培养链全程质量监控与保障体系。

1. 建立招生质量管理体系。

为提高生源质量，学院每年举办研究生招生宣传日活动，设立了优质生源奖励基金，制定了《学术型研究生入学奖励办法》，对优质生源分别给予每生3000-20000元奖励。

不断完善硕士生推免、硕博连读、本硕博连读实施办法，实施了申请合约制博士生招生（特区）：每年4-5月份，通过个人申请、复试等环节，确定录取名单，由学生、导师、2011粮食作物协同创新中心三方签订培养协议。

定期开展研究生生源质量评估，生源质量明显提高。

2. 健全培养方案审核机制。

学院将全面质量观融入培养方案的制订中，紧扣国家人才培养多样化需求，实施培养方案定期修订制度。

为切实推进硕士研究生宽口径、个性化与分类培养，进一步突出了培养方案修订的科学性与系统性，一方面，研究生质量培养的实践与体会河南农业大学农学院 刘银银摘　要：介绍了河南农业大学深化研究生质量培养的主要做法，指出了优化培养体系、强化培养链管理与健全保障机制是研究生质量培养的核心，完善的制度建设是保障。

关键词：研究生　质量培养　实践　体会文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-05-0088·88··能力培养·围绕学科特色凝练研究方向，力促研究生培养与科学研究紧密结合；另一方面，本着“课程设置少而精、科研训练重而实、实践创新多而广”的思想，不断优化课程体系设计，使研究生有更多时间进行经典文献阅读与科学研究，课程门数与每门课程学时数均作相应压缩，理论学习集中在一个学期内完成，主干课程3-5门在一级作物学学科内打通，倡导跨学科交叉选课，强调实践创新和学术交流能力的培养。

3. 建立教学质量管理体系。

学院着力在研究生教学质量控制上下工夫，以实施硕士研究生一级学科通开课战略为重点，不断精选优化课程教学内容，充分发挥教学团队的集体智慧，强化团队授课与教学手段方式的创新。

为规范教学管理过程，聘请德高望重的专家学者担任研究生课程建设咨询和督导专家，通过课程教学的检查指导为深化研究生教学内容与教学方式改革把脉问诊。

完善了研究生课程评价体系，课程结束后，学院组织研究生对该课程进行评价，评价不满意的教师，院研究生工作领导小组依据具体原因，可以取消其授课资格；评价满意的教师，可获学院“研究生教学优秀奖”评奖资格。

4.建立学位论文质量管理体系。

学院从完善制度人手，实施了学位论文答辩资格审查制度、学术不端行为检测制度、论文第三方盲评制度，建立了体系完善的学位评审规范与责任制，通过严格执行制度，杜绝学位评审中的人情因素。

组建了研究生教育检查评估专家组，定期开展学位论文答辩与学位论文质量评估与检查，认真推行研究生学位论文质量年度分析报告制度。

三、健全保障机制学院提出质量与特色是研究生教育内涵式发展的核心，培养模式改革与创新是实现内涵式发展的关键。

为此，学院积极营造以质量提升、模式创新为关键词的研究生教育优先发展的文化生态环境，实现了人、财、物等资源向研究生教育的优先积聚和重点投入。

1. 制度建设不断完善。

大力推进研究生教育的规范管理，先后颁发了《研究生“两系四级”管理体制的实施意见》、《进一步加强研究生管理的若干意见》、《研究生导师竞争遴选办法》、《进一步加强研究生导师管理的若干意见》、《专业学位研究生“顶岗实习”遴选与管理办法》等规章制度，建立了以质量和创新为核心的长效工作机制。

2.进一步完善导师竞争遴选与责任机制。

导师对研究生培养质量的提高起着关键作用，是研究生思想道德的熏陶者、学术科研的引领者、心理健康的指导者和优质就业的援助者。

为进一步提升研究生培养质量，首先健全落实了导师首要责任人制度，完善了导师考核与培养机制，采用导师自评、导师互评、学生打分和学院评价相结合的绩效考核机制，不断促进导师自身素质和能力建设。

在国家2011计划河南粮食作物协同创新中心，首次进行了博士生导师遴选改革，凡是具有博士学位，且创新成果突出的教师，均可竞聘博士生导师，打破了博士生导师必须是教授的常规。

四、效果与体会1. 2011级专业硕士研究生王灵光，目前是河南德行丰民种植专业合作社理事长，河南青年农民专业合作社联合会常务副会长。

2012年荣获中国大学生十大年度人物，2013年荣获第十七届“中国青年五四奖章”，并受到习近平总书记和刘延东副总理的亲切接见。

2.协同（联合）培养是提高研究生培养质量的有效途径。

21世纪，创新日益成为单位综合实力竞争的核心和关键，创新活动远非某个单一主体所能承担，多主体、多因素共同协作、相互补充、配合协作的协同创新已成为提升一个单位创新能力的时代要求。

协同创新战略和联合培养的核心是高端人才，推进研究生联合培养机制的改革，在科教协同、产学协同中联合推动研究生联合培养理念、培养模式、培养过程的创新，培养适合科研事业、行业产业与国家地区发展需求的优质研究生力量，才能实现培养拔尖创新人才，促进交叉和新兴学科的发展，提升知识创造、知识传播和知识转移的单位综合创新能力。

3.完善的规章制度是提升研究生培养质量的重要保障。

管理制度的建设使研究生培养工作由主观臆断转变为有章可循、有法可依，完善的管理制度目的是形成有效的质量监督机制，在确保提高研究生质量的过程中起到积极的监控作用，及时发现工作中出现的问题并及时解决，建立起具有自我完善功能的监督机制。

第一个公因子主要解释了与阅读、作业等跟学业相关的项目因素，命名为“学科因素”；第二个公因子主要解释了与环境相关的因素，命名为“环境因素”。

三、对策与建议本项目从学生整体现状和具体特点入手，对比了不同性别、年级的学生特点，对主动学习、学习参与等维度进行了关键因子分析，进一步明确了高职院校提升学生学习投入的方向。

1.依托教学课堂，注重教师改革。

通过数据分析显示，影响学生主动学习的五个公因子分别为教师因素、课堂（课前、课中、课后）因素、挑战因素。