构建教研外部环境,创新课堂教学策略

构建教研外部环境，创新课堂教学策略

大港区作为国家级课改实验区，在教育部和天津市教委的领导和支持下，在人教社和市教研室有关专家的指导和帮助下，按照新课程的要求，对照实验区各项目标任务，经过六年的艰苦努力和实践探索，在课标验证、教材使用与验证、教学方式转变、教育评价改革、校本课程开发等多个方面进行了全方位的实践探索，并不同程度地取得了阶段性的实践研究成果。

在课程改革不断深化的进程中，我们在由欣喜的冲动逐步回归理性思考的过程中，清醒地认识到无论是从教师理念的转变还是到专业水平的提高，均取决于教师驾驭教材的能力。教师如何充分使用好教材，达到从“教教材”到“用教材教”这一理念和实践双层面上的转变，成为了课程改革向纵深发展的关键。为此，我们将“发挥课标教材优势，创新课堂教学策略”作为研究工作的重心。下面从三个方面谈谈在创造性使用教材，创新课堂教学策略方面的一些实践与探

、实现中小学“无缝对接”，构建良好的教研外部环境

在课改初期，我们通过培训、讲座、观摩课、研讨会等不同的形式促进新理念的落实，掀起了教学研究的热潮，教师积极的评价，学生热烈的参与，游戏、活动更是新颖而有趣，似乎新的课程理念已经扎根于课堂，教学行为有了根本的转变。当我们带着欣慰的心情走进“常态”的课堂时，却再也高兴不起来了：传统的教学行为仍然充斥着课堂，以知识获取为最终目标的观念仍然左右着课堂。这不得不引起我们的反思：我们精心培育的难道只是供人们欣赏的“盆景”吗？造成这一局面的症结在哪里呢？

我们静下心来进行了深入的调研，主要得出以下结论：老师们对新的教学理念认同，但普遍存在一种担忧，应试思想仍占主导：学业测试要看分数，家长要看分数，升学更要看分数，没有高分数就不可能进入重点校、实验班，考试成绩不敢掉以轻心。而新理念下的教学与题海战术相比，显然后者更有利于提高分数，这正是造成教学中“穿新鞋走老路”现象普遍存在的根本原因。

归根到底，义务阶段进行的选拔性考试是制约教学行为转变的瓶颈问

题，不解决这一问题就不能真正意义上实现教学行为的转变。为此，实现中小学“无缝对接” ，构建良好的教学研究外部环境成为我们研究的一个新课题。实现中小学“无缝对接”就是在义务教育阶段改革学业测评办法，淡化小升初考试，并以社区和自然村为单位，在进行测算的基础上，合理划片就近入学。进而帮助教师、家长重新认识学生的学业能力内涵：学生的学业成绩是一种显性指标，而学生的学习能力则是一个长期培养的过程，二者必须要有机结合，才能做到着眼于学生的发展，培养学生的能力。

但因长期受“分数本位”思想的影响，这一做法承受着来自社会各方面的压力，面对困难我们没有退却，而是主动出击，积极进行教学改革，在提高课堂教学质量上下功夫，用改革的实际成效逐步赢得社会的认可。我们改革评价模式，推行“学业+能力+考评”的综合素质评价；改变测评方式，实现学校自主测评；建立长效机制，促进均衡发展；多向度评估学校，重新定位质量观。2005 年实现了真正意义上的中小学“无缝对接” ，极大地减轻了教师、学生的负担，构

建起良好的教研外部环境，使教师有更多的精力投身到教学研究中来。

二、准确把握教材特点，探索课标教材教学策略

在实践中我们进一步认识到，人教版小学数学课标实验教科书以其新

颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容呈现方式，体现了教材注重学生的经验和体验，注重计算教学多样化，注重学生应用意识和用数学解决问题能力的培养，体现了“保底不封顶”的理念，给师生广阔的发展空间。因此，在对新的教学理念充分理解的基础上，我们必须要引导广大教师正确把握这些特点，将新的教学理念转化为实际行为。我们着眼于如何创造性使用教材开展了一系列的研究，并在研究的基础上，于2004 年申请立项课程教材研究所“十五”重点课题《新教材实施与培养学生创新精神和实践能力的

研究》，使研究进一步的深化

1 ．精心研究方案，提高研究目的性。

教师每天都在使用教材，而缺乏创新性和目的性，大多局限于如何使学生理解掌握教材所呈现的知识，这与实现从科研的角度创造性地使用教材的目标有一定距离。为此，提高教师意识，制定可操作的实施方案，是提高研究质量的基础和保障。我们从以下几个方面为研究提供保障。

其一组织培训研讨，提高教师的认识。教师从使用教材到研究教材的实施策略是一个观念上的转变，只有从认识上转变才能在实践中取得效果。

我们组织了“教材使用”大讨论活动，以学校为单位组织沙龙研讨活动，以讨论代替培训，使认识建立在实践的基础上，提高教师对创造性使用教材的认识。

其二制定研究方案，规范教师的行为。研究的实施方案是教师

研究活动的保障与行动纲领，是教师规范教学行为的指导性内容。我们明确了“充分利用新教材的整体优势，开发贴近学生生活，适于学生动手实践、自主学习的学习资源，培养学生创新精神和实践能力” 的研究主题，制定了教师日常教学研究的基本内容。

①新教材的结构编排对学生创新精神与实践能力的影响

②新教材的呈现方式对学习方式的积极作用

③学习活动中交往主体对新教材的反应及影响

④现代信息技术在使用新教材过程中的整合研究。

⑤创造性使用新教材，培养学生创新精神和实践能力的基本策

其三明确研究制度，促进教师的实践。任何有效的研究都需要制度的规范，研究制度是提高研究实效性的保障。为此，我们从促进教师深入研究的角度制定了课后反思制度、问题发布制度、案例评比制度、成果展示制度、交流共享制度，促使研究深入到日常教学活动中，提高教师的成果意识，努力把教学实践与理论学习相结合，提高研究的效率。

2 ．注重成果积累，提升研究实效性。

在研究中我们注重研究的目的性、有效性、应用性，从根本上引领教师更好地使用教材，在课堂教学中落实新的教学理念，提高课堂教学质量。我们指导教师在研究中学习，在学习中研究，注重教学反思的积累，并

通过教育博客、问题发布会、沙龙式研讨等不同的方

式展示教师的研究成果，给老师们搭建研究的平台