同心

关爱学生，走进学生的心灵俗话说：“话是开心斧，情到自然开。

”学生还是孩子，极渴望自己能作为被关心的对象，这样学生能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。

许久以来，在南方的一座城市的一所知名的小学发生的悲剧性事件常常萦绕在我的心中。

这所学校的学生在课间中吃零点时，有一名学生往装零点的桶里吐了一口痰，教师于是以罚站作为惩罚。

该学生回家后，将此事添油加醋地告诉了家长，该家长系劳改释放犯，本来就有些心灵扭曲的他于是怀恨在心，潜伏在老师回家的路上，残忍地将其杀害。

无疑，这起悲剧性事件的罪责在凶犯，但是作为学校和教师也是可以从中汲取教训的，那就是我们如何对待学生，特别是我们如何对待犯有较严重错误的学生，又特别是我们如何对待特殊家庭的犯有较严重错误的学生。

如果我们能够在对待学生的问题上与家长有充分、良好的协商与沟通，上述悲剧事件就能在很大的程度上避免。

今天下午，我们班的张小海同学，因为上课玩游戏机，学生告诉我后，我把游戏机收上了，并告诉他，一定要让他家长来校。

由此，张小海哭着不肯乘校车回家，结果是我和一位老师当着全校师生的面硬把他拉上了教师车…...。

我在回家的路上一直在反思，是啊，虽然那位教师和我的这种处理方式并无过分之处，但尚嫌简单粗率。

身为教师，对学生的教育并不仅仅限于对错误行为的矫正，更在于关注学生心灵和健康人格的成长，尤其是那些有着特殊成长背景的孩子。

也许那些顽劣的行为背后隐藏着的是幼小心灵在畸形环境中所受到的伤害，这就需要我们教师给予他们特别的关爱和宽容。

回想陶行知先生“四块糖”的教育故事。

这小小的“四块糖”，折射出了陶行知先生高超的批评艺术。

当陶行知先生看到王友站在校长室门前等他的时候，心里不免为他遵守时间而高兴，第一块糖在表扬他能够准时来到校长室，也创造出了一种宽松和谐的气氛，让王友感觉到校长的慈祥与宽容，拉近了两者的心理距离。

在此基础上，陶行知没有正面批评王友，而是抓住他听话的优点，从“侧翼”进一步表扬他，第二块糖不仅让王友折服于校长的宽容态度，而且开始自觉地反思他所犯的错误，从而真正地认识到错误。

接着，陶行知依然没有直接批评他砸人的结果，而是从事情的反面入手，表扬王友砸人的原因，通过表扬王友犯错误的良好动机，使王友自然而然地认识到砸人的不良后果，所以第三块糖不仅使王友完全被校长的人格所征服，并主动承认了错误。

事情本可以到此结束，但是为了防微杜渐，防患于未然，陶行知又拿出第四块糖进一步激励他，既表扬他承认错误，又教育他以后不要再犯错误，从而将批评延伸到王友将来的行为之中。

在整个过程中，陶行知自始至终没有直接提及王友的错误，而是将对他的关心、热爱与期望融入宽松和谐、幽默诙谐的情景之中，通过循序渐进、启发诱导、激励表扬，让王友充分认识到自己的错误。

整个批评过程自然流畅，“水到渠成”。

陶行知的“四块糖”的确起到了“此时无声胜有声”的批评效果。

学习陶先生先生的教育思想使我受益匪浅，一定要改变自己这种简单、粗率的做法，做一个关爱学生，学生爱戴的老师。

经过几年的摸索，今天，我想就“如何关爱学生”这个问题谈谈自己的一些粗浅看法。

有人说你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算尽了教师的天职。

班主任作为学生的知心朋友，更应怀着一颗博爱的心，关爱学生，走进学生的心灵。

一、用爱去触动学生的心灵爱就是教育，教育就是爱。

教育不能没有感情，因为没有爱的教育就如同池塘里没有水一样，不成其为池塘。

所以没有情感，没有爱，也就没有教育。

有位教育家说过：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生。

”我们对待每一个孩子，只有用爱的暖流去开启他们心灵的窗户，才能真正走进他们的心理世界，他们才会觉得自己的人格受到尊重。

我现在教的是三年级的学生，每隔一段时间我总会让学生把自己对老师、班级、自己的一些想法和建议用“写写心里话”的方式写出来，根据了解到的情况，我能更有针对性地改正和引导。

一次，班里有个叫陈阳的孩子，在他的“心里话”里这样写道：“我很苦恼，平时上课我总会开小差，作业也不能及时完成，早上上学还经常迟到。

我也不想这样，可我总管不住自己。

因为这，妈妈也总为我操心。

老师，你能不能帮助我战胜自己，改掉这些缺点呢？”多可爱的孩子啊！我一定要尽力帮助他。

于是，我提笔在他的“心里话”后面写道：“看到你能这样的要求自己，我真为你高兴。

从你的‘心里话’和你平时的表现中，我还看到你一个优点，你特别爱你妈妈，特别体谅妈妈！你真是一个孝顺的好孩子！既然这样，你是想让妈妈再为你操心，还是想成为她的骄傲，让她天天都高兴呢？为了妈妈每天都能露出笑脸，就让我们一起来努力，一点一点改掉缺点，逐渐战胜自我吧。

我会一直支持你的，相信懂事的你一定会让妈妈欣慰的！”在以后的日子里，我又通过帮他设定一些战胜自己的小目标，逐步帮他改掉缺点。

虽然他有时会出现反复，不能坚持，但是只要有点滴进步我就给他以鼓励，给他以信心。

同时，我经常和他妈妈联系，汇报他的进步。

在这样爱的力量的感染下，孩子的心灵被触动了，他扬起了自信之帆，战胜了自我，取得了喜人进步。

二、用心去碰撞学生的心灵教师可以通过多种渠道和方式与孩子沟通交流，达到教育的目的。

但不管采用何种方式，都应该是师生间心与心的交流，用真诚交换真诚，用信任换得信任，让学生感受到更多的人文关怀，从而更乐于接受。

对于班内犯错误的孩子，我尽量不采用那种直接批评的方式，更多的是用谈心的方式加以勾通。

在谈心中，没有了厉声的批评，大声的呵斥，通过彼此真诚的交流，孩子感受到的是老师对自己的尊重和关爱，更能深刻地认识到自己的错误，从而达到事半功倍的教育效果。

同时，通过谈心，教师也能了解到孩子们对自己工作中存在的意见，并采纳合理化建议，积极有效地进行改进。

三、用微笑去叩开学生的心灵俄国心理学家乌申斯基说过：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好的那些教师。

”因此，我想对所有的老师说：“不要吝啬你的微笑，把对学生的喜爱流露出来，把表扬和激励送给学生，让学生成为舞台的主角，在热情与希望中闪亮登场，茁壮成长。

”经验告诉我们，任何一个孩子在心灵深处都渴望自己的见解、观点能得到别人的认同，其中教师的赞扬更是具有无穷的魅力。

赞扬是照进孩子心灵的阳光，一次表演鼓励的效果胜过一百次甚至一千次的批评指责。

恰当的鼓励会使他们在相当一段时间里保持着乐观和自信，甚至影响着孩子们的一生。

我班的江凯是有名的调皮大王，平时爱惹事生非，作业拖拉，甚至完不成。

虽然多次教育，却总没有明显的效果。

针对这种情况，我就试着用表扬的方式来促其进步。

于是，我就留心寻找他身上的“闪光点”，以便及时“发扬光大。

”在一次大扫除中，我发现他特别积极。

因此，我在全班同学面前对他大加赞赏。

果然，在之后的几天，他对自己严格要求了，各方面都有了明显的进步。

而我也就抓住机会，及时肯定他的点滴进步。

在鼓励与表扬中，他的缺点越来越少。

现在，昔日的“调皮大王”已不复存在，取而代之的是积极乐观、活泼向上的刘江。

由此，我深深感到，根据孩子的心理及年龄特点去激励表扬是最有效的教育方法。

四、用宽容去呵护学生的心灵记得有位作家说过，一次偶然蹲下来与孩子看风景，意外发现在孩子的视野里，这世界是多么不同。

这个发现对作家的启发很大，使之改变了与孩子相处的态度和方式。

由此我想到我们班主任如果能“蹲下来”与学生相处，真正了解学生的内心世界，设身处地考虑学生的实际需要，师生之间必然形成一种潜移默化的共鸣。

其实，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个“差”学生才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。

作为教师，只有敞开宽容的胸怀，能容下学生，才能教育学生。

越是学习不好的学生，越是有缺点的学生，越是看起来不值得爱的时候，实际上越需要教师的关心和爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力，心理承受能力尤为脆弱。

班主任应容下他们，用自己的爱心，耐心、细心地培养他们。

记得有一天学生跑来告诉我，陈奇同学又在打人了。

我急匆匆跑到教室，正要大声训斥，心底忽一想先问问清楚。

原来是陈奇同学不小心碰翻了张泽同学的文具盒，张泽就叫张振同学去打陈奇，陈奇就和张振打起来了。

我了解了事情的经过，先批评张振同学，身为班干部不应该带头打同学，应该向同学认错，接着又批评了张泽。

陈奇同学好象一下子愣住了，老师怎么先批评的是班干部，而不是顽皮捣蛋的他，意想不到的是平时老师批评时总是要说谁谁也不对的陈奇说：“老师，我也不对，我碰翻了张泽的铅笔盒，没有说对不起，没有捡起来。

”从这以后陈奇同学觉得老师公平地对待他，上课认真听讲积极举手发言，班级里的事抢着做，就象换了一个人似的。

人非圣贤，孰能无过，尤其是成长中的学生，正待培养造就，更不可能没有过错。

对于犯了错误的学生，重要的不是找缺点，而是发现优点，期待其转化。

面对一丛玫瑰，你看到的是花下的刺，还是刺上的花？面对一个学生，你是戴着显微镜去找缺点，还是戴着放大镜去发现优点？因此，教师不应随便横加指责批评，应该查清问明，然后公正处理，尽量化消极因素为积极因素，决不能求全责备。

只有这样，才能缩短与孩子之间的感情距离，真正走进学生的心灵，赢得孩子的爱戴和信赖。

教育是充满感情的,班级里发生的一件件事使我深深懂得了一个受孩子忠心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。

爱学生，就要善于走进学生的情感世界。

而要走进学生的事情感世界，就必须首先把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

只要教育者捧出一颗真诚的心，把自己的爱心和知识洒向每一位学生，善待每一位学生，就一定能打动学生的心，并真正走进学生的心灵。