二年级数学下：《锐角和钝角》课堂教学实录与反思
二年级数学下册《锐角和钝角》的教学反思
二年级数学下册《锐角和钝角》的教学反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--二年级数学下册《锐角和钝角》的教学反思二年级数学下册《锐角和钝角》的教学反思锐角和钝角的认识是在学生学习了角的初步认识的基础上展开的。
在上学期的学习中，学生已经对“角”这一概念有了初步的了解和认识，对现实生活中的角可以比较自如地进行判断。
在此基础上，学生还认识了一类特殊的角—直角，它应该在学生的头脑中有一个比较清晰的表象，而这正好是区分锐角和钝角的基础所在。
所以，锐角和钝角的认识完全建立在以直角概念为基础，以角的大小判断为手段的认识过程中，学生对旧知识的.掌握程度直接影响了本节课的教学。
本节课的教学要求是：1、使学生分辨认识直角、锐角和钝角。
2、让学生感觉这三种角的不同点。
3、能够从现实生活中举例。
本节课，我主要在以下几个方面加强了教学。
一、注意结合生活实际教学锐角和钝角概念。
小学低年级学生在学习抽象几何概念时，需要借助形象直观的支持。
为此，在引入概念时，我注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。
在引入环节，我先让学生说出三角板上哪个角是直角。
然后电脑显示符合学生实际生活的教材主题图请学生仔细观察：哪里有角哪些是直角通过对角和直角的观察和回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有认知经验的基础上开展本节课的教学。
认识完锐角、钝角后，让学生说说教室、生活中哪有直角、锐角和钝角。
学生们思维活跃，说出了很多角。
二、注意借助操作活动帮助学生巩固知识，突破重、难点。
为了使学生能比较牢固的建立对锐角和钝角的认识和理解，同时感觉角的分类以及三种角之间的变化联系，我让学生做了如下操作：1、用准备好的纸折出直角、锐角和钝角。
2、用直尺和三角板画一个直角、锐角和钝角。
3、引导学生利用活动角分别摆出这三种角，进一步沟通三种角之间的关系。
三、注意激发学生的认知冲突，通过讨论、验证解决问题。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计(精选3篇)
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计（精选3篇）二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。
学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。
并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。
在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。
教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。
师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）5、谈话引题。
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。
人教版数学二年级下册《锐角和钝角》教案附说课稿教学反思
《锐角和钝角》教课方案教课内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版二年级下册）第38---40页。
教课目的：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言正确描绘锐角和钝角的特色，理解锐角和钝角的概念。
掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角仍是钝角的方法。
b5E2RGbCAP2、在活动中充足感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常有角之间的关系，培育学生察看、剖析和实践能力。
p1EanqFDPw3、联合生活实质，在学习新知的同时培育学生的数学兴趣。
4、在活动中培育学生的合作意识。
教课要点、难点：能辨识锐角和钝角；能划分锐角、钝角和直角的特色。
教课过程：一、情境导入1、赏识出色的竞赛图片，看完后请学生谈谈都发现了什么？2、课件展现第一关，请你找出所坐风帆上的全部角，出示含有锐角、钝角、直角的美丽帆船（学生踊跃回答，每答一个，课件展现对应的角，并标上序号）。
DXDiTa9E3d二、自主研究锐角和钝角学生运用学具自主进行分类1、指名报告分类方法。
A:分两类一类是直角，一类不是直角。
B:依据角的大小分红三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.2、你是如何判断一个角是比直角大仍是比直角小的？（生到黑板演示）3、命名引题师总结并揭露课题：锐角和钝角。
三、深入感知，成立表象1、判断角课件出示第二关：连一连，（看谁找的对）师：（课件）翻开书籍３９页第二题连一连。
学生报告并考证。
2、请用你的肢体摆出我们学过的角A、师示范：用手掌挨次摆出直角——锐角--- 直角 --- 钝角，学生说出角的名称。
B、请学生登台，同学们听老师的口令来变角。
3、画角。
课件出示第三关画角，学生认识画角则后自主达成。
师随机展现学生的作品，并谈谈你是如何画锐角和钝角的。
从中选择拥有特别性的角进行考证。
RTCrpUDGiT4、变一变A、课件出示第四关：活动角B、课件出示：假如这条边持续旋转，会获取什么角？（锐角或钝角）C、假如给你们一个活动角，你们会不会变？下边请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。
二年级数学《钝角和锐角》教案 3篇
二年级数学《钝角和锐角》教案篇6教学目标：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。
掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。
3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
4、在活动中培养学生的合作意识。
教学重点：能辨认锐角和钝角。
教学难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学过程：一、复习旧知、板书课题1、同学们，上学期我们认识了角，角是由哪几部分构成的？（一个顶点，两条边）。
出示主题图，你能在图中找到角吗？（学生积极上台找）。
2、这些都是角，那我们看，这个角是什么角？（直角）怎么验证呢？（一生上台演示）二、板书课题这些还是直角吗？他们不是直角，那叫什么呢？今天我们就来认识角王国里的另外两名成员，锐角和钝角。
（板书课题）三、学习目标本节课，我们就来认识他们并能正确的辨认锐角和钝角。
四、自学指导本节课我们要分男女两组进行比赛。
要达目标，要靠同学们自学，大家有信心吗？请大家打开书第38页，仔细观察主题图，请你也像图中这样，用三角板的直角量一量、比一比，结合下面的文字，思考：什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？（自学时间3分钟）五、先学学生安静自学，教师巡视，监督学生自学。
好，时间到，大家自学好了吗？同桌之间可以小声交流一会儿。
好，下面进行检测题。
检测一在书上第39页第二题。
请一男一女两名学生代表板演。
六、后教好，同学们，请大家看黑板，你们同意上面同学的.观点吗？不同意可以上台改。
没有意见了吗？好，我们看，2号角为什么是锐角呢？（因为它比直角小）谁能验证？（用三角板的直角比一比，将三角板上直角的顶点和顶点对齐，其中的一条边对齐，看另一条边是在直角的里面，所以是锐角）。
为什么6号角是钝角？（比直角大，用直角的顶点和角的顶点对齐，一条边对齐，另一条边在直角的外面）。
【《锐角和钝角》数学教学反思】二年级数学下册教学反思
《【《锐角和钝角》数学教学反思】二年级数学下册教学反思》摘要：今天我说课容是人教版学数学四册三单元课容《锐角和钝角》，、让学生能直角基础上辨认锐角和钝角能用己语言准确地描述锐角和钝角特征，儿童学习概念般都要直观感知──形成表象──抽象特征──化成概念这程《锐角和钝角》数学教学反思今天我说课容是人教版学数学四册三单元课容《锐角和钝角》学生二年级上册角初步认识已学会如何辨认角和直角并已建立了正确表象节课基础上进步拓展角外延完善学生对角认识让学生认识锐角和钝角并能够用更准确、更具体数学化语言描述生活角所以我确定如下教学目标、让学生能直角基础上辨认锐角和钝角能用己语言准确地描述锐角和钝角特征．历观察、比较、操作等数学活动培养学生观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力进步建立空观念丰富学生形象思维3．会用相关工具画出直角、锐角和钝角通看、说、做、画等多种形式活动学会与他人合作和交流学会提出问题并运用定策略问题初步形成评价识激发学生创造思维．通实践活动使学生获得成功体验建立信心；通生活情境创设感受生活处处有数学教学重能辨认锐角、钝角知道锐角、钝角特征教学难能辨认锐角、钝角根据学生动、精力容易分散特了抓住他们兴趣激发他们奇心我采用了愉快式教学方法主创设情境设计了生动有趣简笔画让学生图所创设情境学习我让孩子们通合作交流发现角和展示角这样既活跃了学生思想激发了认知兴趣而且充分发挥学生学习积极性了更地突出学生主体地位整教学程通让学生摆摆、画画、、拼拼等多种形式让学生积极动眼、动手、动脑、动口引导学生通己学习体验学习新知积极开展节课教学活动儿童学习概念般都要直观感知──形成表象──抽象特征──化成概念这程锐角和钝角教学属概念教学考虑到建立锐角和钝角概念要以直角判断标准我就从学生已有知识验──直角出发通创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣生活情境──角让学生角族里出直角哥哥和直角弟弟哪里学生先己探然和桌交流准确地出直角哥哥和直角弟弟主建立锐角和钝角表象直观地认识锐角和钝角概念再抽象出锐角和钝角平面图形（几何角）顺应儿童认识规律学生亲身历了数学知识抽象程感受到数学知识与生活密切系和无限趣味从而对数学产生亲切感萌发学习兴趣了让学生活动做数学演绎数学我利用练习九题学生用眼睛不能很快看出直角让学生感觉又像直角又像钝角产生争辩然不失机地引导学生探用三角板直角进行判断方法矛盾冲突然地突破难通走进生活锐角和钝角、利用身边物体做锐角、钝角和直角、用巧巧手画出锐角和钝角等活泼有趣活动充分调动学生多种感官参与学习活动让学生做学玩学体验到探乐趣和成功喜悦充分调动了学生学习主动性课外延伸让学生应用锐角、直角和钝角设计活动人加深了对这三种角认识又还原生活让学生性化地展示己学习成培养学生空想象能力和创造力还渗透了数学美培养学生合作精神和实践能力这节课我也有处理得不地方请各位老师给我多提宝贵见。
《认识锐角和钝角》的课后教学反思
《认识锐角和钝角》的课后教学反思《认识锐角和钝角》的课后教学反思1认识直角、锐角和钝角是在同学对角有了肯定认识的基础上学习的，所以在设计教学时，我留意从同学的已有阅历出发，让同学利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角。
课上，我首先引导同学观测长方形、正方形、直角三角形等外形的实物，从详细实物抽象出角的图形，再指出在实物上找出来的这些角都是直角，并出示了不同位置摆放的直角的图形，指明这些角都是直角。
并在此基础上设计了“找角”这一环节，引导同学在教室里找出更多的直角，既可以巩固直角的判断方法，有助于同学形成对直角的比较形象的认识，又使同学感受到数学与生活的亲密联系。
皮亚杰曾说过：空间观念的形成不像拍照，要想建立空间表象、几何模型，需要有“动手做”的过程。
我们在教学中应当重视同学的操作活动，以活动促进同学的进展。
因此在同学初步感知了直角后，我引导同学通过折直角、画直角来加深对直角的认识，让同学同学在“画”、“做”直角的过程中获得一种深刻的体验，这不仅是动手实践的过程，更是尝试、想像、推理、验证、思索的过程。
只有在这样的过程中，才能在脑中形成概念的本质，对直角的概念形成深刻的认识。
在认识锐角和钝角时，我选择将“钟面”作为教具。
通过观测钟面上时钟和分钟的转动，让同学直观地感受到角的大小改变，再将这些角和直角进行比较，在比较中建立直观认识，使同学建立锐角和钝角的清楚表象，学会辨别直角、锐角和钝角。
最末我还安排了“观赏美角”这一环节，通过观赏，让同学感受到生活中的角之美，感受到数学之美。
整节课我为同学主动学习制造了尽可能多的机会，并提供丰富的学习资源，不仅开放同学求知探究的空间，而且转变了同学学习的方式，促进同学主动探究、有效合作，充分沟通，把课堂上有限的时空变成了人人参加，性格进展的无限空间。
整个教学过程，动中有静，动静结合，同学学得轻松、爱好盎然，又学有所得。
当然，在教学中还存在一些不足之处：1、让同学画直角时，我是径直让同学利用给定的材料〔三角尺和格子纸〕来画直角的，由于操作比较简约机械，所以也就花时不长，简约带过，实际我可以让同学自由选择材料，将“画直角”这一活动设计成一个开放性的活动，让同学自主选择画直角的工具和方法。
《锐角和钝角》教学反思
《锐角和钝角》教学反思教学反思：《锐角和钝角》引言《锐角和钝角》是小学数学教材中的一讲内容。
通过这一教学内容，学生可以了解锐角和钝角的概念，并学会如何通过观察角的大小来判断其属于锐角还是钝角。
本篇反思将从教学目标、教学过程、教学方法等方面对《锐角和钝角》这一教学内容进行反思，希望能够找出教学中存在的问题并提出改进措施。
一、教学目标教学目标是教学中最基本、最核心的东西，在教学过程中，教师应该清楚地把握住教学目标，以确保学生能够达到预期的教学效果。
在《锐角和钝角》这一教学内容中，教学目标应该是：1. 了解锐角和钝角的概念。
2. 通过观察角的大小来判断其属于锐角还是钝角。
3. 能够应用所学知识解决与锐角和钝角相关的问题。
在具体的教学中，应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是记忆定义和判断。
二、教学过程1. 教学准备在教学准备阶段，教师应该细心地准备教学内容，并且从教材中选取合适的例题和习题，作为学生的学习资源。
2. 导入在开始教学的时候，可以利用一些有趣的故事或问题来引导学生进入教学内容。
例如，可以提问：“什么是锐角？什么是钝角？”让学生思考和讨论。
3. 概念讲解在讲解概念的时候，教师应该使用简单明了的语言，给学生一个直观的概念解释。
可以利用教材上的图例，讲解锐角和钝角的特点，并使用生动的例子进行说明。
4. 观察与判断在学习了锐角和钝角的概念后，学生应该通过观察角的大小来判断其属于锐角还是钝角。
教师可以设计一些角的图例，让学生观察并判断。
同时，教师应该引导学生总结判断的方法和技巧。
5. 练习在学习了判断方法后，学生应该进行一定数量的练习，巩固所学知识。
可以分为个人练习和小组练习，通过互相讨论和比较来巩固和提高学习成果。
6. 拓展应用在学习掌握基本知识后，可以进行一些扩展应用的教学活动。
例如，可以设计一些与锐角和钝角相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
7. 归纳总结在教学的最后，应该对本节课的内容进行总结和归纳，帮助学生理清思路，并且激发他们对数学的兴趣。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计方案以及反思
教学设计方案：一、教学目标：1.认识锐角和钝角，并能够正确判断角的大小。
2.能够灵活运用角度的概念，解决一些简单的角度问题。
二、教学重点与难点：1.观察、认识和判断锐角和钝角的大小。
2.运用学过的知识解决一些简单的角度问题。
三、教学准备：1.准备一些角度示意图的图片，可以用PPT呈现。
2.准备一些角度的实物，如直尺、角标等。
四、教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）1.教师可以先展示一张图，其中有两种不同的角，请学生观察图像中的角，区分它们的大小。
2.让学生根据观察到的现象，讨论出这两种角的不同之处。
3.引导学生总结出锐角和钝角这两个概念，并把它们的定义告诉学生。
Step 2：角度的认识与判断（15分钟）1.教师通过展示一些图片，让学生观察其中的角，并判断它是锐角还是钝角，可以请学生使用手势表示答案。
2.引导学生分析每张图片，找出其中的依据，解释为什么这个角是锐角或者钝角。
3.学生通过多次判断和分析，来巩固对锐角和钝角的认识。
Step 3：角度的运用（20分钟）1.教师通过操纵实物，如直尺和角标等，展示不同的角，并让学生估计这个角的大小。
2.学生可以用手势表示出自己的估计结果，然后在黑板上标出这个角的大小。
3.随后，教师可以给出几个问题，让学生灵活应用角度的概念，解决这些问题。
Step 4：角度的总结与归纳（10分钟）1.教师与学生一起总结归纳锐角和钝角的特征和判断方法，并通过板书的形式记录下来。
2.学生可以把自己总结的方法与教师的方法进行比较，发现自己是否有遗漏的地方。
五、教学反思：本节课通过观察、判断和分析角度的方式，让学生能够准确地认识和判断锐角和钝角。
通过实物的操作和简单的应用，让学生进一步理解并掌握这些概念。
这节课设计的重点在于培养学生观察和分析问题的能力，在师生互动中让学生主动思考，积极参与讨论。
通过展示不同的角度图片和操纵实物，调动了学生的学习兴趣，增强了他们对角度知识的记忆。
小学数学教学《锐角和钝角》反思
小学数学教学（锐角和钝角）反思（锐角和钝角）是二年级数学第三单元第—节的内容。
这局部内容是在学生认识角和直角的根底上，进一步完善对角的认识，其主要目的是使学生通过观察、比拟、动手操作，认识（锐角和钝角），并到达会区分。
结合本节课的教学以及中心校领导常规听课所提出的建议，我对本节课的教学情况进行如下反思：我认为本节课成功之处：一、突出了学生的主体地位。
在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师为主导，通过让学生“看一看、找一找、指一指、比一比、折一折、做一做〞等多种形式，培养了学生动手、动口、动脑的能力，使学生对（锐角和钝角）的认识不只是停留在机械的理解和记忆上，而是经历了一个亲身体验的认识过程，同时也为学生创设了一个放开的环境，激发了学生的学习兴趣和参与的积极性，使学生真正成为学习的主人。
二、注重引导学生去观察去发觉身边的数学。
如：让学生去观察教室里哪儿有角是什么角？让学生用肢体示范各种角，红领巾有哪些角等，使学生从小就明确数学X于生活，生活中处处有数学，以激发学生学习数学的兴趣。
缺乏之处：一、没有到达预期的教学任务。
课前我在教学过程中设计了让学生动手操作这一教学环节：用纸折一折、用笔画一画、用三角板或用直尺、铅笔拼一拼锐角和钝角，但是我先选择了用纸“折一折〞的方法，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比拟耽误时间，所以也就没有多余的时间去“画一画，拼一拼，〞由于方法比拟单一，因此，效果不是很好，同样也就没有完成预期的教学任务。
课下我进行了反思，我应该放手让孩子们选择自己喜欢的方法去动手做，而不是按老师规定的“折一折〞一种方法，这样孩子们就能很好的发挥自己的制造力，学生的兴趣肯定会投入到学习中来，时间上也会很充分，学生对知识的理解掌握，效果肯定会更好。
二、但凡学生能够完成的，老师不要包办替代。
在教学过程中，要注重孩子们的个体差异，要给孩子们充分的时间，去思考、亲自动手去验证、去感想。
如一个学生说红领巾有一个角是直角时，我没有让孩子去亲自动手利用三角板量一量，去验证是否是直角，如果不是直角又是什么角，而是我替代这个学生来完成了，如果当时我给这个孩子一次自主探究的时机，让他经历亲身体验的认识过程，我想要比老师的讲解印象深刻，效果会更好。
《锐角和钝角》教学反思
今后教学中要丰富评价方式，建立多元化的评价体系，将教师评价、学生自评和互评相结合，课堂上多关注学生的个体差异，及时发现学习困难的学生，给予他们更多的帮助和辅导。课堂中不断优化教学方法和策略，精心设置挑战性问题引导学生进行深度学习，培养学生的数学素养和综合能力。
二、设计挑战性问题，达到高度学习。本节课设计了6个问题，挑起学生的求知欲，学生在问题的引领下找出中队旗、红领巾上的8个角，对其分类，进行验证，在做角中发现直角开口变小就是锐角，开口变大就是钝角的规律，能找出生活中的锐角钝角，正确画出锐角钝角。这些问题紧紧围绕学习目标，设计在重难点处、关键处，由浅入深、步步引入。让学生融入课堂教学中，极大地提高了课堂效率。
教师“课堂教学基本功”——教学反思
学科：数学
课题：锐角和钝角
执教人：XXX日期：10.24
本节课是二年级数学第三单元第三课时的内容，这部分内容是在学生熟悉角和直角的基础上，进一步完善对角的认识。通过课堂实践与学生的反馈，我对整个教学活动进行了深入的反思：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣，明确目标任务。课堂开始我由学生入队成为一名光荣的少先队员，引出少先队员的标志红领巾，对其进行情感教育，红领巾是红旗的一角，要爱护它，要为它添荣誉，接着引出少先队的另一个标志中队旗，设置悬念，在中队旗和红领巾上有数学方面的知识，激发了学生的求知欲，使学生知道数学来源于我们生活。出示学习目标让学生明确了本节课要学会什么、怎么学、学到什么程度，确定了本节课共同探究的学习任务。这种从学生熟悉的中队旗和每天佩戴的红领巾引入，能够让学生快速进入学习状态，积极参与到课堂。
小学数学教案：《锐角和钝角》
小学数学教案：《锐角和钝角》一、教学目标1.让学生掌握锐角和钝角的定义，能够区分锐角和钝角。
2.培养学生运用角度知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、主动探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：锐角和钝角的定义及区分。
2.教学难点：在实际情境中运用角度知识解决问题。
三、教学准备1.PPT课件2.角度测量器3.练习题四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一个直角三角板，让学生观察并说出直角三角板有几个角，分别是多少度。
2.学生回答：直角三角板有一个直角（90度），两个锐角。
（二）探究锐角和钝角1.老师出示PPT，展示锐角和钝角的定义。
锐角：大于0度且小于90度的角。
钝角：大于90度且小于180度的角。
2.老师提问：同学们，我们身边有哪些物体或现象中包含了锐角和钝角呢？学生回答：剪刀、菜刀、书本等。
3.老师引导学生用角度测量器测量一些物体的角度，判断它们是锐角还是钝角。
（三）案例分析案例一：小明的书桌上有一个三角形，其中一个角是直角，另外两个角分别是锐角和钝角。
请问这个三角形是什么三角形？案例二：小红在纸上画了一个四边形，其中有一个角是钝角，其他三个角都是锐角。
请问这个四边形是什么四边形？2.学生分组讨论，回答问题。
（四）练习题1.老师出示练习题，要求学生在纸上画出指定度数的角。
2.学生独立完成练习题，老师巡回指导。
（五）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。
（六）课后作业1.请同学们用所学知识，找出生活中的锐角和钝角，并记录下来。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、测量、讨论等方式，让学生掌握了锐角和钝角的定义及区分，并在实际情境中运用所学知识解决问题。
在课堂上，学生积极参与，互动氛围良好。
但在课后作业环节，可能部分学生家长对角度知识不够了解，签字确认时可能会有一定的困难。
针对这一问题，今后教学中可以加强和家长的联系，让家长更好地了解孩子的学习内容，共同促进学生的学习进步。
【人教版】数学二年级下册：《锐角和钝角》课堂教学实录
《锐角和钝角》课堂教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册P38-39的内容。
教学目标：认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
能力目标：经历观察、分类、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。
情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学，同时也感受到几何图形的美。
教学重点:会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：正确用语言描述锐角和钝角的特征。
教学准备：课件、一副三角板、活动角、装有各种角的纸袋、一张圆形纸、两根小棒、一张长方形纸、一把剪刀等。
教学过程：一、创设情境设疑引入师：请小朋友们看大屏幕，这是一张长方形的纸，它有几个直角？生：4个直角。
师：现在剪掉一个角，如果老师这样剪（看下图），剩下的角还有4个直角吗？生：没有了，只有2个直角。
师：直角我们已经认识了，那剩下的两个角分别是什么角呢？今天这节课我们继续学习角的知识，通过这节课的学习，小朋友就会知道这两个角分别是什么角了？二、自主探索学习新知1、感知角师：小朋友好，“六一”儿童节快要到了，想去游乐园玩吗？生：想。
师：好，下面老师就带小朋友们到游乐园去瞧一瞧。
（课件出示：游乐场）师：小朋友们，游乐园里都有哪些游乐项目呢？生：有大风车，缆车……。
师：上学期我们认识了角，你能从这幅图中找到角吗？（生每指一个角，教师就用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状）师：小朋友们观察力可真强，找到了这么多的角，现在我们把这些角脱掉漂亮的外衣，并且标上方号（如下图）。
2、给角分类 师：请大家仔细观察这些角，你能给它们分分类吗？师：请小朋友们不忙动，听清楚老师的要求：老师把这些角画在了纸上，装在你们的信封里，现在请小朋友们把信封里的角拿出来，试着分一分类，开始！（学生自主尝试）师：请分好的小朋友互相交流一下，你是怎么分的？ （小组交流）师：谁来说一说，你是怎么分的？生：把④②分一类，因为它们都是直角，剩下的①、③、⑤、⑥分一类，因为它们都不是直角。
《锐角和钝角》教学反思
《锐角和钝角》教学反思《锐角和钝角》教学反思1您现在正在阅读的《锐角和钝角》教学反思二__内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《锐角和钝角》教学反思二本课教学，我重组教材，创设了他们三兄弟哪个是哥哥哪个是弟弟？的问题情境，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角的变化，并通过用圆纸折角、用身体创造角、用三角板拼角和在生活中找角一系列活动理解并掌握锐角和钝角的特征。
整个教学环节具有以下几个特点：（1）从学生的已有基础知识出发，建立锐角和钝角的概念。
锐角和钝角的教学属于概念教学。
考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，直观地认识锐角和钝角的概念，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历做数学的过程。
数学学习应该是一个充满生命力的过程。
教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行找一找、分一分、折一折、拼一拼、画一画等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
（3）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性。
数学________于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。
这节课教师让学生找生活中的角，让学生获得主动探究数学的快乐。
在白板上能直接操作，动态演示生成，使师生能更好地交流互动。
本节课操作直接把角拖出来，在白板上调出三角板用三角板上的直角去检验，动态演示拼角、画角以及用模板制作的漩涡式图片，提高了课堂教学的生动性、形象性。
学生学习数学的兴趣增强了。
在白板上操作拼角、画角时，三角板移动旋转到一个精确的位置比较困难。
《锐角和钝角》教学反思2整节课我合理重组教材，将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、画一画、拼一拼、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
【人教版】数学二年级下册：“锐角和钝角”课堂实录及反思
“锐角和钝角”课堂实录及反思教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第三单元第一节。
教学目标①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。
④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学准备CAI课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每生一个）。
教学过程一、导入新课师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？生：想。
（老师拿出一个长方形图片。
）师：你知道它是什么图形吗？师：我们一起来说说它有几个角，都是什么角。
生：长方形有四个角，四个角都是直角。
（板书：直角）二、学习锐角和钝角师：你们看这是哪儿？（课件出示图片。
）生：大桥。
师：对，这是我们西樵美丽的铁索桥。
你能不能在桥上找到我们学过的角？学生尝试找角，他们在桥上找到了各种各样的角。
师：现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？生：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。
（学生集体交流时，教师操作计算机使大屏幕上图片中相关的角的顶点和两条边闪烁。
）师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？生：有两类。
一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。
（请一学生上讲台，边说边在计算机上拖动对应的角将它们归类）师：你们同意他的这种分类方法吗？生：同意。
师：你们知道像这样比直角小的角叫什么角吗？生1：尖角。
生3：锐角。
……集体汇报。
生：“头顶是红色的是直角的弟弟，头顶是蓝色的是直角的哥哥。
”（画锐角）师：“你为什么说红色的是直角的弟弟？”生：“它比直角小，它的两边张开的比直角小。
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二年级数学下：《锐角和钝角》课堂教学实录与反思
人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第三单元第一节。
教学目标
1. 知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。
2. 过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3. 情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学准备
CAI课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每生一个）。
教学过程
一、导入新课
师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？
生：想。
（老师拿出一个长方形图片。
）
师：你知道它是什么图形吗？
生：长方形。
师：我们一起来说说它有几个角，都是什么角。
生：长方形有四个角，四个角都是直角。
（板书：直角）
二、学习锐角和钝角
师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？
生1：3个。
生2：4个。
生3：5个。
师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？
（请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，剪得的结果如图1、图2、图3。
然后进行集体交流。
交流时教师用CAI课件动态展示学生剪的各种情况。
）
师：这样看来，
一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。
现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？
生：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。
（学生集体交流时，教师操作计算机使大屏幕上图片中相关的角的顶点和两条边闪烁。
）
师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？
生：有两类。
一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。
（请一学生上讲台，边说边在计算机上拖动对应的角将它们归类）
师：你们同意他的这种分类方法吗？
生：同意。
师：你们知道像这样比直角小的角叫什么角吗？生1：小角。
生2：尖角。
生3：锐角。
师：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。
板书：（锐角）
师：你们知道像这样比直角大的角叫什么角吗？生1：大角。
师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。
板书：（钝角）
师：今天我们就来研究钝角和锐角。
练习：
1.画角。
（1）像这样的锐角和钝角你会画吗？请拿出本子画一画。
（2）请两位同学上黑板画。
（3）评角。
他们画得好吗？好在哪里？同学们都画对了吗？有问题请修改。
2.判断。
下面这些角（如图4）分别是什么角？（要求：用手势1表示锐角，2表示直角，3表示钝角。
）
（6号角出现争议）
师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？
（让学生拿出画有上述图形的作业纸，想办法进行验证。
）
生1：可以用三角板上的直角去量。
生2：也可以用数学书上的直角去比一比。
小结：看来像这样用眼睛无法判断一个角是什么角时，我们还可以借助三角板上的直角来量一量。
3.找角。
师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。
生1：课桌表面有四个直角。
生2：黑板表面有四个直角。
生3：广播上也有四个直角。
师：刚才同学们找到了很多直角。
却没有找到钝角和锐角。
不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。
师：你们看这是哪儿？
（课件出示图片。
）
生：××市勤俭路上的勤俭大桥。
师：对，这是我们嘉兴美丽的铁索桥。
你能不能在桥上找到我们学过的角？
学生尝试找角，他们在桥上找到了各种各样的角。
三、实践活动
1.在图形中找角、创造角
师：角的用处可真不少。
下面老师请同学们拿出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角。
同桌同学可以讨论一下。
生1：五角星和三角形上都有钝角和锐角。
三角板上有锐角和直角。
而月亮形和圆形上没有角。
生2：我认为月亮形有两个锐角。
生3：我认为月亮形没有角。
师：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的？
生：角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角。
师：你真棒。
师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。
如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。
（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。
）
师：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角。
学生进行创作，然后交流。
学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。
2.变角游戏
师：你们看老师手上拿的是什么？
生：活动角。
师：对，这是神奇的活动角，它会变。
你们看，老师变出了一个什么角？
生：锐角。
师：现在呢？
生；钝角。
师：能不能变一个直角？
生：能。
师：如果给你们一个活动角，你们会不会变。
生：会。
师：下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？
（学生变角。
）
师：下面请同学们听老师的口令来变角。
锐角。
师：老师发现许多小朋友的锐角和叶老师变的不一样。
你们说行吗？
生1：行，因为只要比直角小的角都是锐角。
生2：锐角有无数个。
四、课后延伸
师：老师把活动角的两边拉成一条直线。
你们看它还是不是角？是什么角？这个知识我们课外再去研究吧。
教学反思
本课教学，我合理重组教材，创设了一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角的问题情境，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角的变化、将角合理分类，并通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。
整个教学环节具有以下几个特点：
（1）提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。
有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性。
因此，我在本案例引入环节中创设了让学生猜一猜的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望。
当学生通过尝试知道了剩下的角的个数后，学生的第二个需求随即产生，即剩下来的角都是什么角。
这样，学生是在具体的学习材料中感受到角的产生和变化的。
这节课的学习材料、研究材料都来自于活动的结果，从学生那儿获取情境，具有一定的开放性和智力开发的价值。
这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。
（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历做数学的过程
数学学习应该是一个充满生命力的过程。
教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行剪角、画角、比一比、分类、两块三角板拼角、在圆形上创造角等活动，去发现、理解和掌握
基本的数学知识、技能和方法。
如：在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发现角的分类方法等。
（3）利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性，使数学概念直观化
概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。
利用CAI软件，可以把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。
如学生汇报一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角时，教师在大屏幕上动态呈现剪的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生就能清晰的看见角的变化和角的特征，避免了枯燥的讲解。
（4）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。
这节课教师让学生找教室中的角，引起认知冲突（因为学生找到了很多直角，却很难找到锐角和钝角），再为学生提供了××市勤俭大桥的图片，让学生找找桥上的角，让学生获得主动探究数学的快乐。
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