眼动仪在教育研究中的应用现状分析
眼动仪实验报告
眼动仪实验报告
《眼动仪实验报告：揭秘视觉注意力的奥秘》
视觉注意力是人类认知过程中的重要组成部分，它决定了我们在面对复杂环境时如何选择和处理信息。
眼动仪作为一种先进的技术工具，可以帮助研究人员深入了解人类视觉注意力的运作机制。
最近，我们进行了一项眼动仪实验，旨在揭示视觉注意力的奥秘。
在实验中，我们邀请了一些参与者来完成一系列视觉任务，同时他们戴着眼动仪。
通过记录他们眼球在屏幕上的运动轨迹，我们得以分析他们在不同任务中的注意力分布情况。
结果显示，参与者在面对不同类型的刺激时，眼球的运动模式有明显的差异。
在面对静态图像时，他们的注视点更多集中在图像的中心部位，而在面对动态视频时，他们的注视点则更加分散和频繁地变化。
通过分析眼动仪数据，我们还发现了一些有趣的规律。
比如，在完成复杂任务时，参与者的注视点更容易受到任务目标的吸引，而在完成简单任务时，他们的注视点则更加随意和漫无目的。
这些发现为我们揭示了人类视觉注意力的动态特性，以及它在不同任务情境下的灵活性和适应性。
除此之外，眼动仪实验还为我们提供了一些有价值的启示。
比如，在设计界面和广告时，我们可以根据参与者的眼动数据来优化布局和内容，以更好地吸引他们的注意力。
在教育和培训领域，我们也可以利用眼动仪来帮助学生和员工提高注意力集中和信息处理的效率。
总的来说，眼动仪实验为我们揭示了视觉注意力的奥秘，为我们深入了解人类认知过程提供了重要的线索和启示。
相信随着技术的不断发展，眼动仪将会在更多领域中发挥重要作用，为人类的认知研究和生活提供更多有益的帮助。
眼动仪实验报告
眼动仪实验报告摘要：本文旨在探讨眼动仪在心理实验中的应用，以及通过眼动数据对注意力、认知过程和情绪反应等心理状态进行分析。
该实验使用了一个先进的眼动仪设备来监测被试者的眼动轨迹，并采集了眼动数据进行分析。
实验结果表明眼动仪是一种有效的工具，可以用于研究和评估个体的注意力和认知过程，为心理学研究提供了一种新的定量分析方法。
1. 研究背景眼动仪是一种用于测量人眼运动的设备，可以捕捉眼睛在观察过程中的微小运动。
通过分析眼动数据，可以了解被试者在观察特定刺激时的注意力分配、注意力持续时间、注意力转移等，从而研究心理过程。
因此，眼动仪在心理学领域的应用得到了广泛关注。
2. 实验设计本实验采用了单因素设计，被试者共计30人，均为大学生。
实验过程中使用了一台高性能的眼动仪来记录被试者的眼动数据。
实验环境要求安静，避免外界干扰。
被试者被要求盯着屏幕上的刺激物，根据要求进行观察和记录。
3. 实验过程在实验开始前，被试者需要适应眼动仪设备。
然后，被试者需要根据实验设置的要求盯着屏幕上的刺激物进行观察。
在实验过程中，眼动仪会记录被试者眼睛的位置和移动情况。
实验结束后，研究者可以从眼动数据中提取各种关键指标，如注视持续时间、扫视跳跃次数和注视位置等。
4. 实验结果通过对眼动数据的分析，我们可以得出以下结论：- 被试者在观察过程中的注意力分配不均匀，对某些刺激物的注视时间更长，而对其他刺激物的注视时间较短。
- 被试者的注意力转移速度和频率与任务类型和复杂性有关。
- 某些刺激物可以引起被试者的眼球运动异常，如眨眼频率增加等。
5. 讨论与结论眼动仪是一种有效的工具，可以捕捉到被试者眼睛在观察过程中的微小运动，并通过眼动数据对注意力、认知过程和情绪反应等心理状态进行分析。
本实验结果表明，通过眼动仪的使用，可以对个体的注意力和认知过程进行定量化分析，为心理学研究提供了一种新的工具和方法。
然而，眼动仪实验也存在一些局限性。
首先，眼动仪设备的成本较高，需要专业的设备和技术支持。
眼动仪在教育研究中的应用现状分析
眼动仪在教育研究中的应用现状分析眼动仪是一种能够记录人眼睛运动轨迹的仪器，它具有高时空分辨率和非侵入性等特点，被广泛应用于心理学、人机交互、市场营销等领域。
近年来，随着教育技术的发展和教育研究的需求增加，眼动仪在教育研究中的应用也引起了越来越多的关注。
本文将从眼动仪的原理和技术特点、在教育研究中的应用现状以及存在的问题和发展趋势等方面对眼动仪在教育研究中的应用进行分析。
一、眼动仪的原理和技术特点眼动仪是一种用于记录人眼睛运动轨迹的仪器，其原理是通过红外光源照射眼睛表面，再通过摄像头等设备捕捉眼睛运动轨迹，最终将数据转化为人眼运动信息。
眼动仪具有以下几个技术特点：1. 高时空分辨率：眼动仪能够准确记录人眼睛的运动轨迹，可以实时捕捉眼睛的微小运动，因此具有高时空分辨率。
2. 非侵入性：使用眼动仪进行实验时，被试者无需接触任何设备，只需自然地注视实验画面即可完成数据采集，因此具有非侵入性。
3. 数据量大：眼动仪在短时间内就能够采集到大量的眼动数据，这些数据可以为后续的数据分析和研究提供丰富的信息。
眼动仪在教育研究中的应用主要集中在以下几个方面：1. 学习过程研究：眼动仪可以用于记录学生在学习过程中的眼睛运动轨迹，从而分析他们在阅读、搜索、注意力集中等方面的行为特征，为优化教学方法和改进学习环境提供依据。
2. 教学效果评估：通过眼动仪可以实时记录学生在教学过程中的眼睛运动情况，结合其他教学评估手段，可以更准确地评估教学效果，及时发现存在的问题。
3. 教育技术设计：眼动仪可以用于评估教育技术的设计效果，比如电子教材、多媒体教学、虚拟实验等，从学生眼睛的运动情况中获取信息，对教育技术进行改进和优化。
4. 认知过程研究：眼动仪还可以用于研究学生的认知过程，比如理解、记忆、问题解决等认知活动，通过记录眼睛的运动轨迹，揭示学生在这些认知活动中的心理过程。
以上应用领域表明，眼动仪在教育研究中有着广泛的应用前景，并且可以在教育改革和教学实践中发挥重要作用。
我国教育技术领域眼动研究的现状与趋势分析
我国教育技术领域眼动研究的现状与趋势分析作者：冯小燕王志军吴向文来源：《中国远程教育》2016年第10期【摘要】眼动研究作为一种重要的心理学实验研究方法，为教育技术研究提供了新的视角与方法。
利用科学文献可视化分析工具CiteSpace，结合具体内容分析，对教育技术领域眼动研究相关的文献分布、作者和机构合作网络、研究热点聚类、实验设计与实施情况进行知识图谱展示和计量学分析，较为系统地展示了我国教育技术领域眼动研究的发展脉络、现状、热点及趋势，为教育技术研究者开展眼动研究提供有价值的参考。
【关键词】教育技术；眼动研究；学习资源；多媒体学习；可视化分析【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2016）10—0022—08一、引言对于人类学习的研究，可以通过眼动仪获取学习者学习过程中的眼动数据，分析其认知加工过程和学习效果，进而探索人类加工信息和认识规律的生理学规律，有利于理解和掌握人类学习的本质。
眼睛的运动非常复杂，眼球运动分为注视、眼跳和追随等基本类型。
视知觉及其高级心理加工特性通过视觉空间信号和时间信号的加工特性表现出来，眼动可以反映视觉的时间和空间加工特性。
利用眼动仪提供的眼动时间空间参量可以评估眼动的信号加工特性（高闯，2012，p.124）。
利用眼动研究可以开展基于脑假说的视觉注意研究（Tsai，Hou，Lai，Liu，&Yang，2012）。
眼动的主要指标包括眼动轨迹、注视时间、注视次数、瞳孔大小、眼跳距离、热点图等，它们是分析学习者信息加工过程的重要参数指标。
眼动轨迹反映学习者的视觉浏览过程（王雪，2015）；注视时间反映学习者对视觉材料的加工程度；注视次数反映学习者对学习材料的熟练程度及学习材料本身的难易程度；注视点和注视时间相结合可以反映学习者的认知过程和先前知识经验情况，尤其是对于不同材料和不同任务类型的信息的加工处理情况；瞳孔大小反映学习材料是否引起学习者的思考和深度加工。
眼动仪技术在心理学与认知研究中的应用
眼动仪技术在心理学与认知研究中的应用概述心理学和认知研究一直致力于揭示人类思维和认知的内在机制。
近年来，眼动仪技术作为一种非侵入性的工具，成为研究人类视觉注意和认知过程的重要手段。
本文将探讨眼动仪技术在心理学与认知研究中的应用，并重点关注其对学习、语言、记忆和决策等领域的影响。
一、眼动仪技术简介眼动仪是一种能够检测和记录人眼运动轨迹的设备。
通过追踪眼球运动的方式，我们可以获得被试在观察特定刺激时的注意分配和信息加工方式。
眼动仪技术可以通过记录被试眼球的位置和轨迹，提供精细的视觉注意状况，并且能够更好地理解认知和心理过程。
二、学习中的眼动仪应用学习是人类认知发展的关键过程。
在教育、认知心理学和神经科学研究中，眼动仪技术被广泛应用于理解学习过程。
通过记录学生在学习中的眼动轨迹，研究者能够分析学生对不同类型信息的关注程度、记忆的注意区域以及信息处理的顺序。
这些信息对于优化教学策略以及提高学生学习效果至关重要。
三、语言理解与眼动仪技术语言理解是人类认知过程中的核心环节。
眼动仪技术为研究者提供了观察被试对语言信息的解码和理解过程的独特途径。
研究发现，眼动仪可以揭示出被试在阅读或听取语言时的注意焦点、词汇处理和语义理解的过程。
这些研究结果对于认知语言学和心理语言学的发展具有重要意义。
四、记忆研究中的眼动仪应用记忆是人类认知功能的核心组成部分。
在记忆研究中，眼动仪技术能够帮助研究者更好地了解被试的注意力定向、信息获取和加工方式。
通过记录被试在记忆任务中的眼动轨迹，研究者可以揭示记忆编码和检索的注意区域以及被试在记忆过程中的注意偏好和策略。
五、决策研究中的眼动仪技术决策是人类认知过程中的重要组成部分。
眼动仪技术为研究者提供了评估个体决策过程的新方法。
通过记录被试在决策任务中的眼动轨迹，研究者可以研究被试在决策过程中的信息加工、决策过程和决策结果的关系。
这些研究有助于我们更好地理解决策中的认知特点和策略。
六、眼动仪技术的局限与未来发展尽管眼动仪技术在心理学与认知研究中有广泛应用，但也存在一定的局限性。
眼动分析法在教育技术领域的应用与趋势
１ ８ ７ ９— １ ９ ２ ０ 年
发现许多基础眼球运动的事实
ｓ 。 一 ・ ｓ ｓ 年 蔓 蔷 实 验 心 理 学 的 行 为 １ ９ ７ ｏ ＿ ｌ ９ ９ ８ 年鐾 运 动 记 录 系 统 ’ 提 高 正 确 ‘ 屿髓
２ ７
眼动 分 析 法在 教 育 技 术 领 域 的应 用 与趋 势
王 雨 ， 陈 莹
摘 要： 眼动分析 法兴起 于心理 学领 域 ， 其客观记 录受众视线和认知分析 的能力迅速得 到众 多学科 推 崇， 与视 觉信 息加 工相 关的心理 机制研 究 已取得显著成 果。教 育技 术 学领域迫切 需要 利用眼动 分析 法从 受众的视 角 出 发． 遵循 人的视觉认知规律去探 索人 机交互过 程 中如 何优 化信 息的获取 和加 工过程 。 目前教 育技 术领 域 中引入 眼动分析法开展 的研 究数量较 少且 尚不全 面。随着技 术的发展 和研 究的 深入 ， 相 信 眼动 分析 法能 够使得教 育技 术学科的研究更加严谨 、 科学 。 关键词 ： 眼动 分析 法 ； 教 育技 术 ； 应 用； 趋势
外相关 专家和 学者学 习 、 合作 的 又一 重要 的平 台。由此 可见 ， 尽 管我 国眼动研究起 步 较 晚 ， 但 发展 势 头迅 猛 ， 研
究成果 显著 。
眼动研究发展 至今 已 １ ０ ０ 多年 ， 经历 阶段 如表 １ 。
目前研究 中常用的眼动指标有 ： （ １ ） 注视 （ Ｆ ｉ ｘ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。为 了获得 一定 的视觉 清 晰度 ， 眼睛 中央窝对 准 目标 物体 以使物体 在视 网膜上 成像 的过 程 即为注视 ， 反 映被 试对 目标 材 料加工 的仔细 程度 。与 之相关 的指标有 注视 时间 、 注视次数等 。 （ ２ ） 眼跳 （ Ｓ ａ ｃ ｃ ａ ｄ ｅ ） 。眼跳指 的是 眼睛从一个 注视点 到另一个 注视 点 的运 动 ， 是 反 映 知觉 广 度 的重 要 指 标 。 包含 的指标有 眼跳距离 等。 （ ３ ） 回视 （ Ｒ ｅ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 。即视线再 次移 动到 已注视过
眼动仪在教育研究中的应用现状分析
收稿日期：2018-10-10基金项目：江苏省教育科学十二五规划重点项目（B-b/2015/01/049）；南京邮电大学教师教学发展研究专项项目（JG01716JX101）作者简介：刘奇岳（1994-），男，南京邮电大学硕士研究生，研究方向为移动学习与泛在学习。
0引言教育因素、教学资源等在学习中的应用及对认知的影响，一直是教育技术和学习科学领域的研究热点。
但传统研究往往是基于学习者自我表述，或者通过对输出结果的分析判断学习者学习是否发生，并进一步分析学习者学习特点。
这些外在数据在一定程度上掺杂学习者主观色彩，不能代表学习发生时的数据，故而很难完全反映教学资源对学习者学习的激励。
眼动仪是可以记录人眼活动的仪器，其多种特性与教育研究具有高契合度。
（1）量化性。
眼动仪能够客观公正地记录受试者注视持续时间、注视次数以及注视点序列等量化数据，且具有极高的信度与效度，可以广泛、重复应用于诸多实验。
（2）应用性。
眼动仪可以生成热点图、路径图等直观示意图，同时，眼动仪支持实验者自行划定兴趣区域（AOI ），以便获得规定时间内特定区域的眼动数据。
（3）适用性。
眼动仪适用于教育过程中包含的各个角色，可揭示学习者特性同教学设计策略的关系，帮助教育者发现教学问题，提升教学技能，改善教学质量，还可帮助教学平台优化页面设计，减少资源浪费，提高教学效率。
（4）便捷性。
经过多年发展，现今眼动仪具有简单易用、自动智能、操作友好、设计人性化、数据追踪精准可靠且可由多种格式导出等特点。
Scheiter 等［1］认为眼动追踪具有可以提供细化数据、改进多媒体设计、可作为教学材料等优点。
张丽川等［2］认为眼动仪从眼控、完善多通道交互、支持基于计算机的人人对话三方面支持了人机交互。
Van 等［3］认为眼动追踪可用以研究和增强多媒体学习。
Alemdag 等［4］也认为在多媒体学习中使用眼动技术的兴趣正在增长，学习成绩和认知过程的关系可通过眼动数据建立起联系。
眼动技术在学科教育领域中的研究述评
88决策探索2020.11下社会发展眼动技术应用于教育领域始于19世纪末法国学者Lamare 等人进行的阅读眼动研究。
沈有乾与Miles 分别于1925年和1927年对中文阅读进行的初步眼动研究，开拓了教育领域中文阅读这一新的眼动研究方向，为眼动研究扩展到学科教育领域打下了基础，有利于我们认识学习过程中学生的认知活动，科学地指导教学活动。
一、眼动技术在学科教育领域中的应用（一）语文学科教育的眼动研究作为学科教育的基础，语文教学必须重点关注学生的阅读能力。
对不同年级学生阅读的眼动研究发现，阅读知觉广度随着年级的升高逐渐增大。
阅读知觉广度在小学阶段初步发展，到中学阶段、大学阶段逐步增大并最终保持在大约注视点左侧1～2个汉字到右侧2～3个汉字的范围。
而材料难度、工作记忆容量以及书写系统等因素都会影响阅读知觉广度。
具备较高工作记忆容量的读者，阅读则更高效。
排版方式及阅读方向的不同导致读者阅读知觉广度不同。
因此，要遵循学生阅读知觉广度发展规律，选择难度适中、排版方式符合学生阅读习惯的阅读材料。
同时，引导阅读能力低的学生加强阅读训练，逐步提升阅读能力。
快速阅读和词块切分能有效节省阅读时间、提高阅读速度，一定程度上能促进句子阅读。
小学生在预视中只获得字形信息，而大学生既获得了字形信息又获得了语音信息，即语音预视效益的获得要以一定的阅读技能为基础。
因此，要想训练学生的快速阅读能力，就不要在每个字词上做过多停留，但可适当回视未理解或理解错误的篇章。
引导学生对篇幅较大的篇章进行词切分之后再阅读，在保证学生阅读速度的同时，促进其对篇章的理解。
（二）数学学科教育的眼动研究眼动技术主要应用在解答应用题和平面几何题的研究中。
对解决平面几何问题添加辅助线的过程研究发现，因大学生掌握了丰富的数学知识，在形成几何问题的正确表征方面比中学生更容易一些。
在解答应用题时，数学成绩优异的学生会先对“关系词”进行表征，理解变量关系后，再运用“数字”解答题目；而数学成绩较差的学生则过多关注“数字”，未充分理解变量关系就解答应用题。
眼动研究在特殊教育中的应用：基于阅读障碍眼动研究的分析
眼动研究在特殊教育中的应用：基于阅读障碍眼动研究的分析摘要国内外研究者基于生物、认知和社会三方面对阅读障碍进行分析与解释，形成了阅读障碍成因的“三角”图谱。
以此作为阅读障碍眼动研究分析的理论框架，通过对眼动研究结果及指标的分析，探讨读障碍的内在机制与特质。
分析特殊教育对象和正常受教育者存在的差异性与共同性，进一步提出适合特殊教育发展的方法。
关键词特殊教育，阅读障碍，眼动研究。
1.引言社会学、心理学以及教育学领域，针对社会功能、认知功能以及其他身体残疾而导致的学习障碍研究日显突出。
特殊教育如何实现教育效率最大化，Winzer （1993）提出了特殊教育与正常教育需要进行融合，用一种后现代主义的观点来构建理想化的特殊教育模式，以使受教育者更多地享受平等的教育和心理的发展环境。
融合教育的核心是实现零拒绝，主张每个人都应享受包含教育过程、物理环境以及主流社会的生活。
然而，有研究者（Cook，Semreel&Gerber，1999）对此提出了不同的意见，他们认为特殊教育需要有自己的成长规律与环境，一味地强调与正常教育的融合还缺乏实证的依据。
站在不同的视角，每一个争论的观点都有其合理性也有其局限性。
19世纪末，计算机技术的快速发展推动了实验技术在特殊被试研究中的应用。
眼动仪是用来实时记录阅读过程的最有效的研究技术之一，它通过直接测量人在阅读加工过程中眼睛的运动轨迹去反映人的注意及内部加工机制。
虽然国内外已有大量的阅读障碍眼动研究的文献，也有研究者对阅读障碍中的眼动研究进行了归纳与分析（陈庆荣，邓铸，2005，2006；罗璇，2012），但仍存在有几点不足：首先，没有从优化特殊教育视角进行分析，而阅读障碍研究最终目的应该回归到教育效率的提高；其次，阅读障碍发生原因与机制的探讨视角较为单一。
本文根据阅读障碍中眼动研究的相关成果，对其进行分类评析，以期寻找规律，找出特殊被试阅读过程的差异性与共同性，有针对性地从优化特殊教育目的出发提出相关建议。
眼动仪在教育研究中的应用现状分析
眼动仪在教育研究中的应用现状分析眼动仪是一种能够追踪和记录人眼睛运动轨迹的设备，它可以帮助研究者了解人类对视觉刺激的反应和认知过程。
在教育研究领域，眼动仪的应用已经逐渐成为研究者们的重要工具，可以帮助他们更好地理解学习者的注意力、认知负荷、信息处理和学习策略等方面的信息。
本文将对眼动仪在教育研究中的应用进行现状分析，探讨其在教育领域中的重要性和潜在的研究方向。
眼动仪在教育领域的应用现状1. 学习者注意力和认知负荷的研究学习者在学习过程中的注意力分配和认知负荷是教育研究中的重要议题。
眼动仪可以帮助研究者实时追踪学习者的注意力焦点，了解他们在不同任务和学习环境下的注意力分布情况，从而更好地设计教学内容和环境。
眼动仪还可以帮助研究者测量学习者在学习过程中的认知负荷，进一步挖掘学习者在不同学习任务下的认知负荷状况，为教学策略提供科学依据。
2. 学习者信息处理和认知策略的研究学习者在接收和处理信息时，会采取不同的认知策略。
眼动仪可以帮助研究者实时记录学习者的信息处理过程，包括阅读轨迹、注视时间、扫视路径等，从而揭示学习者的信息处理方式和认知策略。
通过对比不同学习者在信息处理过程中的眼动数据，研究者可以更好地了解学习者的个体差异，为个性化教学和教学策略调整提供理论支持。
3. 教学材料和内容设计的优化眼动仪可以帮助教育设计者评估和优化教学材料和内容的设计。
通过分析学习者在阅读教学材料时的眼动数据，设计者可以了解学习者对不同内容和排版方式的偏好和注意力分布情况，从而有针对性地改进教材设计，提高学习者对教学内容的理解和接受。
4. 教学评估和反馈的应用眼动仪还可以用于教学评估和反馈。
通过分析学习者在课堂教学和学习任务中的眼动数据，教师可以更加客观地评估学习者的学习过程和效果，及时调整教学策略和内容，为学生提供更好的学习体验和效果。
目前，眼动仪在教育研究中的应用还存在一些挑战和问题，比如设备成本高昂、数据处理和分析复杂等。
眼动仪在教育研究中的应用现状分析
眼动仪在教育研究中的应用现状分析随着现代技术的发展，眼动仪已成为眼动研究中的一种重要工具。
它可以检测和记录人眼在观察、阅读、学习和认知等过程中的移动和注视轨迹，可帮助研究者了解认知过程和行为表现之间的关系。
在教育研究中，眼动仪也广泛应用于阅读、学习、注意、记忆等方面，本文将就眼动仪在这些方面的应用现状进行分析。
一、阅读研究阅读是教育研究中的重要研究内容，眼动仪在阅读研究中扮演了重要角色。
通过测量眼睛在阅读时的注视轨迹和注视时间，可以了解阅读的速度、流畅度、可理解性、错误率等因素。
研究发现，速度的快慢、流畅度的好坏，与词汇相关性、词义和语法结构密切相关。
通过眼动仪数据的分析和比较，可以更深入地了解不同阅读者在阅读特定文本时的认知过程和变化规律，进而在教学实践中制定更合理的教学方法和策略。
二、学习研究学习研究是另一个领域，眼动仪在其中也发挥着重要的作用。
学习的不同阶段对应着不同的认知需求和认知负荷。
通过测量学生在学习过程中的眼动数据，可以了解学生的注意力集中情况、记忆损耗情况、理解难度等情况，从而探究学生学习过程中的认知过程，帮助教师制定更科学的教学方案、个性化教学和教育干预策略。
三、注意力研究注意力是人类认知过程中的一个重要的组成部分，通过眼动仪可以研究人的注意力倾向和注意力损耗的情况。
在课堂上，可以测量每个学生的注意力损耗情况，在不影响学习的情况下帮助教师调整教学方法，提高课堂效率。
四、记忆研究记忆是学习过程中不可或缺的一部分，眼动仪在记忆研究中也扮演着重要角色。
通过眼动仪记录学习者在记忆过程中在视觉信息处理、所关注的重点等方面的表现，可以更好地研究人类记忆过程的特点和规律。
总之，眼动仪在教育研究中的应用还处于起步阶段，但其广泛的应用前景和研究价值已得到广泛认可。
相信，在不久的将来，眼动仪会有更多的突破和应用，为教育研究带来更多的启迪和启示。
眼动仪的研究与应用
眼动仪的研究与应用眼动仪是一种能够记录人眼在观察过程中的移动轨迹的仪器，它可以测量眼睛在运动轨迹、停留时间以及注视位置等方面的数据信息，从而为研究者提供详尽的视觉信息处理过程。
眼动仪一般由摄像头、计算机和软件组成，其测量过程可以通过采集和分析眼睛运动与脑部活动信号来揭示大脑对视觉信息的加工过程，因此备受心理学、神经科学以及人机交互等领域的青睐，成为当今研究领域中不可或缺的重要工具。
眼动仪的研究意义眼动仪在许多重要领域中被广泛运用来解决许多基础和应用问题。
在心理学中，眼动仪被运用于研究视觉信息的加工过程，例如观察者对视觉刺激的注意力分配，目标检测和认知判断等。
在神经科学领域中，眼动仪被广泛应用于研究人类视觉系统的神经基础：视网膜从视觉信息源传递到皮层的动态过程。
在工业应用领域，眼动仪也有着重要的应用，例如在广告、界面设计等领域中，通过测量参与者的眼动状态来优化产品设计，从而增加用户体验。
在人机交互领域中，通过眼动仪来检测用户的注视区域，判断用户需要和关注的内容，从而提高交互界面的效率和易用性。
眼动仪的测量指标眼动仪在实验过程中通过测量眼球在轨迹、停留、注视位置等方面的表现来了解人类视觉信息加工机制，下面将介绍一些常见的眼动仪测量指标：（1）眼动速率指眼球在跟踪运动过程中，在单位时间内的运动速度。
眼动速率可以分为快相和慢相。
其中快相速度最快，可以达到500度/秒，主要被用于瞬间转移视觉焦点，例如快速搜索和追踪移动物体，灵敏度最高的检测技术，例如电漆极眼动法。
（2）注视时间与注视次数注视时间指在注视到某一点时，停留在此处的时间。
注视次数指注视点的总数。
这两个参数通常用于研究人对视觉刺激的注意力和思维过程的时间轴分析。
（3）注视偏向度（fixation bias）表示眼睛注视的位置相对于目标的不同程度，通常用于分析注意力分配。
（4）视野（visual field）指眼睛可见的区域范围，其大小和形状可以有所不同，例如垂直视野、水平视野等。
眼动仪开展实践教学(3篇)
第1篇摘要：眼动仪作为一种先进的心理学研究工具，能够准确记录和分析人的视觉注意力、阅读行为等心理过程。
本文旨在探讨眼动仪在实践教学中的应用，分析其在教育教学中的优势，并提出具体的实践案例，以期为我国眼动仪实践教学提供参考。
一、引言眼动仪（Eye Tracker）是一种能够精确记录和分析人类视觉注意力、阅读行为等心理过程的心理学研究工具。
近年来，随着眼动仪技术的不断发展，其在教育教学、广告营销、人机交互等领域得到了广泛应用。
本文将从眼动仪在实践教学中的应用出发，分析其在教育教学中的优势，并提出具体的实践案例。
二、眼动仪在实践教学中的应用优势1. 提高教学质量眼动仪可以实时监测学生的视觉注意力，教师可以根据学生的注意力分布情况调整教学内容和方法，提高教学质量。
例如，在讲解复杂概念时，教师可以通过眼动仪了解学生是否集中注意力，若发现学生注意力分散，则可以适当放慢讲解速度，结合实例进行讲解，从而提高学生的学习效果。
2. 优化教学设计眼动仪可以帮助教师了解学生在阅读过程中的视觉路径，从而优化教学设计。
例如，教师可以通过眼动仪分析学生的阅读顺序，发现学生在阅读过程中存在的困难，有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
3. 促进个性化教学眼动仪可以记录每个学生的阅读行为，教师可以根据学生的个体差异进行个性化教学。
例如，对于阅读速度较慢的学生，教师可以适当降低阅读难度，帮助他们提高阅读速度；对于阅读速度较快的学生，教师可以适当提高阅读难度，激发他们的学习兴趣。
4. 提高学生参与度眼动仪可以实时监测学生的注意力分布，教师可以通过分析学生的注意力分布情况，了解学生对教学内容的兴趣程度，从而提高学生的参与度。
例如，在课堂讨论环节，教师可以通过眼动仪了解学生的注意力集中程度，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
三、眼动仪实践案例1. 阅读教学在阅读教学中，教师可以利用眼动仪分析学生的阅读行为，了解学生的阅读速度、阅读顺序等。
眼动追踪技术的发展现状与未来趋势
眼动追踪技术的发展现状与未来趋势眼动追踪技术作为一种非常有潜力的人机交互方式，在近年来取得了显著的进展。
它通过追踪人眼运动轨迹和焦点，可以为用户提供更加智能和直观的交互方式。
本文将对眼动追踪技术的发展现状进行探讨，并对未来的发展趋势进行展望。
眼动追踪技术最初出现在20世纪90年代，当时主要应用于心理学和神经科学的研究中。
随着摄像头和计算机处理能力的提升，眼动追踪技术逐渐成为了一种应用范围更加广泛的交互方式。
目前，它已经被广泛应用于虚拟现实、智能手机、电脑等领域。
在虚拟现实领域，眼动追踪技术可以实现对用户的目光方向的实时追踪，从而使系统能够更好地理解用户的意图。
例如，在游戏中，玩家可以通过直接凝视某个物体来进行操作，而无需通过键盘或手柄等设备。
这种交互方式不仅增加了用户的沉浸感，还提升了游戏的操作性。
此外，在实境虚拟现实中，眼动追踪技术还可以用于交互式信息显示和注视点触发功能等，为用户提供更加便捷和自然的交互方式。
除了虚拟现实，眼动追踪技术在智能手机领域也有广泛的应用。
例如，在眼动追踪技术的支持下，智能手机可以根据用户目光的位置自动调整屏幕亮度，以避免刺眼的光线对眼睛的伤害；同时，用户也可以通过凝视某个应用图标或者菜单项来选择对应的操作，实现更加直观和高效的使用体验。
此外，眼动追踪技术还可以用于智能手机的眼球跟踪功能，从而识别眼部疾病和心理疾病，为用户提供更加全面的健康保障。
在电脑领域，眼动追踪技术也有广泛的应用。
用户可以通过凝视屏幕上的特定区域来控制光标的位置，并进行单击和滚动等操作。
这种方式不仅方便用户进行操作，还能够提高生产效率。
例如，在大数据分析和可视化中，眼动追踪技术可以帮助分析人员更好地理解数据，并准确地观察和理解数据的特征和规律，从而提高数据分析和决策的准确性和效率。
未来，随着人工智能和机器学习的快速发展，眼动追踪技术将有更加广阔的应用前景。
首先，通过深度学习和神经网络等技术的引入，眼动追踪技术可以更准确地理解用户的意图。
教育技术领域眼动研究的现状与趋势分析
教育技术领域眼动研究的现状与趋势分析^p从根本上来说，眼动追踪研究技术是一种十分重要的新型心理学研究方式，通过实验的方式给当前研究教育技术的行业带来了一个全新的路线。
本文对当前我们国家教育技术相关领域对于眼动追踪研究技术进行研究的相关文献以及其中的实际内容进行了整体的研究与分析^p ，从我们国家教育技术相关领域之中对于眼动追踪研究技术进行过研究的实际情况、研究的重点以及在未来一段时间之内的发展路线进行了全面的分析^p ，希望可以为相关行业做出一些贡献。
1 当下我们国家教育技术领域对与眼动追踪技术研究的实际情况对于人们在学习方面的研究，可以使用眼动仪设备的方式来对学习者在实际进行学习活动之中的实际眼动数据进行全面的追踪，并且根据测量的具体结果对其在实际进行知识学习活动过程中的实际认知以及最终的整体效果进行全面的分析^p ，通过这种方式来寻找出人们在生理学方面，对各种数据信息进行加工以及对不同规律进行认识的实际规律，可以帮助人们更好的熟悉并且进一步掌握人类在学习过程中的本质性问题。
从实际情况来说，人类在进行各种活动的过程中，眼睛所做的运动是相当复杂的，在实际进行研究的过程中对眼球做出的各种类型的运动比如注视、追随以及眼跳运动等等通过眼动仪进行追踪，并且将其以图像以及信息的方式全面展现出来。
这种技术在最初的阶段内大部分都是运用在阅读领域的研究工作之中，随着不断的进步和完善，再加上各种新型多媒体信息技术的不断融合，阅读活动所接收到信息的内容以及不同的形式都产生了较大的改变，目前，有很多新型行业比如通过多媒体技术进行学习、各种可移动式学习设备的开发等等都在应用眼动追踪研究技术，当下在我们国家有很多的研究人员通过眼动追踪研究的实验在教育领域之中进行了教育相关的分析^p 研究。
2 研究的最终结果以及数据的分析^p本文的研究数据是从中国知网中中文期刊全文数据库之中选择的，检索的时间限定在二零一六年，经过检索后最终的有效文献为89 篇，在这89篇文献之中共有64篇文献实际展开了实验。
眼动仪在教育研究中的应用现状分析
眼动仪在教育研究中的应用现状分析1. 引言1.1 研究背景研究表明，眼动仪可以为教育研究提供独特的视角和数据支持。
通过分析学习者的眼动数据，可以深入了解学习者的注意力集中情况、信息处理方式和学习策略选择，从而进一步研究学习过程中的认知规律和效果评估。
眼动仪在教育研究领域的应用潜力逐渐受到重视，并引起了学术界和教育实践者的广泛关注。
在这一背景下，本文旨在对眼动仪在教育研究中的应用现状进行深入分析和探讨，以期为未来眼动仪在教育领域的进一步应用提供参考和借鉴。
1.2 研究意义眼动仪在教育研究中的应用现状分析是一项具有重要意义的研究工作。
通过眼动仪可以准确记录学习者的视觉注意和眼球运动轨迹，帮助教育研究者深入了解学习者的认知过程和学习行为，为教育教学提供科学依据。
眼动仪的应用在教育领域有着广泛的潜在应用价值，可以帮助教师调整教学设计和课堂管理策略，提高学生的学习效果和满意度。
眼动仪还可以用于评估学习者的学习成果和探索学习困难的原因，为个性化学习和智能辅助教育提供技术支持。
深入研究眼动仪在教育研究中的应用现状具有重要的理论和实践意义，有助于推动教育科学领域的发展并促进教育教学改革的深化。
【200字】1.3 研究目的研究目的是为了探讨眼动仪在教育研究中的应用现状，深入了解其在课堂教学、学习过程和评估学习成果中的具体作用。
通过分析眼动仪的原理和分类，可以更好地理解其在教育领域的应用情况及优势。
本研究旨在探讨眼动仪在教育研究中的潜在前景，为未来的发展提供参考和建议。
通过对眼动仪在教育研究中的应用现状进行全面分析，可以为教育工作者和研究人员提供更多的启发和指导，推动教育领域的发展和创新。
【2000字】2. 正文2.1 眼动仪的原理和分类眼动仪是一种可以记录人眼运动轨迹的仪器，通过追踪眼球的运动情况来分析人的注意力、认知和情绪等过程。
根据工作原理的不同，眼动仪可以分为接触式眼动仪和非接触式眼动仪两大类。
接触式眼动仪需要被测者佩戴专门设计的眼镜或头戴式设备，通过电极或传感器来记录眼动数据。
眼动仪在认知研究中的应用
眼动仪在认知研究中的应用在认知研究领域，眼动仪这一工具已经被广泛使用。
通过研究被试者的眼动情况，研究者可以了解到被试者在视觉任务中的注意力分配情况，进而探索视觉加工的过程和认知机制。
一、眼动仪的应用眼动仪是一种测量眼部运动的仪器，可以记录被试者在视觉任务中的眼睛运动轨迹。
在视觉搜索任务中，我们需要寻找目标物体。
通过眼动仪，我们可以了解被试者的注意力是如何在目标物体和干扰物体之间转移的。
在阅读和理解文本的任务中，眼动仪可以记录被试者在文本上的扫视轨迹，从而揭示被试者的阅读过程和理解策略。
在记忆任务中，被试者需要记住一些信息，并在之后的测试阶段进行回忆。
通过眼动仪，研究者可以了解到被试者在记忆过程中的注意力分配情况和记忆方案。
二、眼动仪的优势与其他神经影像技术相比，眼动仪具有以下几个优势：1、精度高：眼动仪可以记录被试者的眼睛运动轨迹，达到亚毫米级别的精度。
这使得我们可以分析被试者的眼动轨迹，了解到更加细节的注意力分配情况。
2、实时性强：与其他神经影像技术相比，眼动仪的反应速度快。
被试者的眼睛动作可以被实时地记录、分析，从而可以更真实地反映被试者的认知过程。
3、操作简单：眼动仪操作简单，佩戴方便，可以快速记录被试者在视觉任务中的眼动轨迹。
相比其他神经影像技术，不需要特别的人员来操作眼动仪，使得实验更具有可操作性。
三、眼动仪在不同认知任务中的应用1、视觉搜索任务中的应用：视觉搜索任务是指被试者需要在一系列的干扰物体中找到目标物体。
通过眼动仪，我们可以了解到被试者的注意力是如何在目标物体和干扰物体之间转移的，及时了解被试者的注意力分配情况和视觉搜索策略。
2、阅读任务中的应用：阅读任务是指被试者需要理解文本中的信息。
使用眼动仪，可以记录被试者的眼睛扫视轨迹，了解被试者在阅读过程中的注意力分配情况和理解策略。
研究人员可以分析被试者在不同阅读任务中的眼动轨迹，深入探究文本难度对眼动特征的影响。
3、记忆任务中的应用：记忆任务是指被试者需要记忆一些信息，并在之后的测试阶段进行回忆。
眼动分析法在教育技术领域应用与趋势
眼动分析法在教育技术领域的应用与趋势The Application and Trends of the Mehtod of Eye Movement Analysis inEducational Technology王雨*,李子运,臧美凤江苏师范大学教育研究院*****************【摘要】眼动分析法是利用眼动仪器观察、记录被试在进行心理活动过程中的眼球运动指标，并依此分析人的心理和认知活动的研究方法，已广泛应用于各学科领域。
教育技术学研究大量学习资源中的视觉信息和学习的刺激-反应过程，需要采用定量研究的方法对受众认知心理和接受行为进行有科学依据的测评。
因此，眼动分析法应用于教育技术领域是必然趋势。
目前眼动分析法已应用于教育技术领域的多种研究课题中，随着研究的不断深入，其未来趋势将是更深入、更多元的融合到教育技术领域。
【关键字】眼动分析法；教育技术；应用；趋势Abstract: Eye movement analysis is a research mehtod ,which is based on eye tracking , recording the eye movements of subjects, so we can analyze the psychological and cognitive activities.It has been widely used in many fields. Educational Technology fouces on the visual information and the stimulus - response of learning res ources and process, and there need a quantitative research methods to evaluating the studys’ cognitive psychology and acceptable behavior. Therefore, this’s an inevitable trend that introduce this method to educational technology. Currently, eye movement analysis have been used in lots of researchs in the field. With the deepening of the study,the future trend must be a deeper,more diverse fusion in the field of educaional technology.Keywords: method of eye movement analysis, educational technology, application, Trends1. 眼动分析法概述1.1. 眼动研究的起源与发展人类主要依靠视觉系统获取外界信息并进行认知加工。
高校课堂教学中眼动追踪技术的应用研究
高校课堂教学中眼动追踪技术的应用研究摘要：随着我国综合国力的提高，科学技术也得以快速发展。
其中，眼动追踪技术也越发成熟并逐渐被应用到各个领域当中。
文章从眼动追踪技术的概念以及相关应用入手，着重分析了眼动追踪技术在教育领域的应用，并提出眼动追踪技术在教学内容方面以及教室空间区域方面的影响。
其研究结果能够为选择更优的教学方式以及扩大教室中黄金区域提供有力的支持。
关键词：眼动追踪技术；高校课堂；应用研究前言：课堂是学生进行学习的主要场所，如何能够让学生在课堂上尽可能多的吸收教师教授的知识是每位教师应该思考的问题。
然而，在课堂上，部分学生表现出精神力不集中的现象，严重影响了学生的学习效果。
文章通过眼动追踪技术研究了课堂中教学内容方面以及教室空间区域方面的影响，进一步实现了对学生学习过程的全面追踪。
一、眼动追踪技术的概念及应用（一）眼动追踪技术的概念眼动追踪技术根据其形态特征又可以称之为视线追踪，其追踪原理主要是运用光学知识以及电子等技术手段，对被测试者所聚焦的视线落点以及视线方向进行实时、精准、客观的采集并记录的技术。
与此同时，眼动追踪技术还能够根据采集到的数据绘制相关图像，辅助研究者能够对所记录的数据进行科学的分析，进而获取被测试者对于所关注事物的看法。
通过这种追踪技术能够帮助研究者更加准确的弄清人与事物之间的联系，并追求更加合理的设想[1]。
（二）眼动追踪技术在教育中的应用随着眼动追踪技术的发展，其核心技术已经变得越发成熟。
其中，在教育领域有不少专业学者针对眼动追踪进行了一系列的研究。
比较著名的有尤洋曾运用眼动追踪技术开展相关实验，深入研究了视频终端大小对于学习者的状态影响程度，其研究成果对于教师视频终端的选择具有较大的参考意义。
二、眼动数据采集与处理技术（一）眼动指标正所谓眼睛是心灵的窗口，透过眼睛能够实现人与人之间情感的交流。
在整个面部表情中，眼动表现的最为明显，其在表达需求、意愿与情感方面起到至关重要的作用。
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眼动仪在教育研究中的应用现状分析作者：刘奇岳来源：《软件导刊》2019年第06期摘要：随着信息技术的深入发展，眼动仪作为一项成熟技术，逐渐进入众多研究机构与学院视野之中，利用眼动仪获取的数据具有量化、适用、实用等特点，在教育研究中为研究者提供了极大帮助。
通过对眼动仪功能与特性的简要介绍，从教育策略、教育应用、数据处理3個维度分析眼动仪应用现状，最后对眼动仪应用前景与趋势作出展望。
关键词：眼动仪;教育策略;教育应用;数据处理DOI：10. 11907/rjdk. 182479中图分类号：TP319文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2019）006-0135-03Abstract：With the further development of the information technology， the eye movement tracker， as a mature technology， has gradually entered into the field of vision of many research institutions and colleges. The data obtained by the eye movement tracker have the characteristics of quantitation， applicability and practicability， and it can provide great help to the researchers in the application of educational research. This paper briefly introduces the functions and characteristics of the eye tracker， and analyzes its application status from three dimensions of educational strategy，educational application and data processing. Finally， the application prospect and trend of the eye tracker are analyzed and prospected.Key Words： eye tracker; educational strategy; educational application; data processing0 引言教育因素、教学资源等在学习中的应用及对认知的影响，一直是教育技术和学习科学领域的研究热点。
但传统研究往往是基于学习者自我表述，或者通过对输出结果的分析判断学习者学习是否发生，并进一步分析学习者学习特点。
这些外在数据在一定程度上掺杂学习者主观色彩，不能代表学习发生时的数据，故而很难完全反映教学资源对学习者学习的激励。
眼动仪是可以记录人眼活动的仪器，其多种特性与教育研究具有高契合度。
（1）量化性。
眼动仪能够客观公正地记录受试者注视持续时间、注视次数以及注视点序列等量化数据，且具有极高的信度与效度，可以广泛、重复应用于诸多实验。
（2）应用性。
眼动仪可以生成热点图、路径图等直观示意图，同时，眼动仪支持实验者自行划定兴趣区域（AOI），以便获得规定时间内特定区域的眼动数据。
（3）适用性。
眼动仪适用于教育过程中包含的各个角色，可揭示学习者特性同教学设计策略的关系，帮助教育者发现教学问题，提升教学技能，改善教学质量，还可帮助教学平台优化页面设计，减少资源浪费，提高教学效率。
（4）便捷性。
经过多年发展，现今眼动仪具有简单易用、自动智能、操作友好、设计人性化、数据追踪精准可靠且可由多种格式导出等特点。
Scheiter等[1]认为眼动追踪具有可以提供细化数据、改进多媒体设计、可作为教学材料等优点。
张丽川等[2]认为眼动仪从眼控、完善多通道交互、支持基于计算机的人人对话三方面支持了人机交互。
Van等[3]认为眼动追踪可用以研究和增强多媒体学习。
Alemdag等[4]也认为在多媒体学习中使用眼动技术的兴趣正在增长，学习成绩和认知过程的关系可通过眼动数据建立起联系。
Kok等[5]认为以相应模型作为基础，眼动数据在医学教育领域具有一定价值。
眼动仪在教育方面的研究虽有开展，但缺乏系统性，学者们研究的问题及数据获取方式等各不相同、缺乏整合，目前欧美等发达国家对眼动仪的应用较多，我国目前相关研究开展还很少。
因此，本文通过文献分析研究以下内容：①眼动仪对教师教学、学习者学习以及外部因素影响等教育策略的探索;②眼动仪在教育方法、教学环境等方面的应用;③眼动仪生成可视化图像、量化数据的使用方法。
1 基于眼动仪的教育策略1.1 教师教学策略眼动仪的数据可帮助教师进一步了解学生状态，弥补教学缺陷，提高教学水平。
课堂教学能力一直是教师最为看重的能力之一，Kai等[6]利用眼动仪记录新老教师讲课时的眼动差异，从而分析出老教师对于每位学生的注视度是接近的，而新手教师对于学生的注意力分配则不够均匀，其将大部分注意力放在部分学生上，从而导致难以驾驭课堂，由此对教师教学提出建议。
根据实验可知，教师自身的行为会从多种层面有效影响学习者学习行为的发生，在今后教学策略设计中，教师应对自身有更详细的考量。
为学习者设计合适的教学内容同样是教学过程的关键，Lin等[7]利用眼动仪测试被试者认知逻辑，通过对比高绩效被试者数据和低绩效被试者数据，得出高绩效被试者具有更高认知逻辑的结论，提出教师在教学媒体和教学策略设计两方面应更加符合学生认知等建议。
Choi[8]使用眼动仪收集学生做完形填空时的眼动数据，得出的结论为加粗的文本会吸引被试者注意力并增强相关记忆，但是会降低被试者对周边内容的记忆，学习者认知资源有限，建议教师在讲课过程中合理分配，以达到最佳教学效果。
在以上两个实验中，眼动仪记录的是学生个性化数据，进而分析出的学生特征也必然是个性化的，因此教师在设计教学资源时能针对性、个性化地改进教学。
1.2 学习者学习策略学习者在学习过程中会遇到诸多现象与问题，研究者借由眼动仪获取的量化数据可作出有效解释，并由此提出意见。
如Jamet[9]用眼动仪对多媒体学习效应进行研究，从数据角度支持了重点标记有助于学习者集中注意力的观点。
Ko？等[10]按照認知风格将被试者分成形象化者和动词化者，这两种学习者观看不同图文搭配时的眼动数据表明，不管知识类型如何，言语化者倾向于依赖文本信息，而视觉化者倾向于依赖图像信息。
Miles等[11]假设研究QET（Quiet-Eye Training）有助于儿童投射和捕捉能力的提升，并通过眼动仪数据得到了与之一致的结论，即QET可以加快儿童眼动反应、提高移动物体捕捉成功率，但这种能力会衰退，故建议儿童经常进行QET以提高技能。
Noordende等[12]在研究儿童数学学习困难症（MLD）时，利用眼动仪得到的结论为MLD儿童在数学方面存在的问题可能不仅是由先天生理导致的，也有可能是由于较少使用自身功能性评价策略导致的。
该研究建议学习者按照需求进行学习，以便教师因材施教。
1.3 外部因素对教育教学策略的影响眼动仪同样可以用来探讨外部因素对教育教学策略的影响。
Verdine等[13]在探索不同家庭经济状况的儿童平面处理能力时，用眼动仪数据作为依据，得出了高经济家庭儿童关注目标以及转移注意力速度更快的结论。
喻国明[14]依靠眼动仪探索受试者阅读材料时的重点注视位置，总结出在接受同等视觉信息刺激时，人在阅读材料时的眼动轨迹呈顺序性阅读规律，即从左到右，由上及下等。
安璐等[15]使用眼动仪探究不同网页布局设计对学习者寻找相应信息及完成特定任务效率的影响，从数据角度探索尽量避免视线浪费的策略。
以上研究对于媒体呈现设计或教育资源视觉设计，具有一定参考价值，有助于改进教学媒体资源平面视觉设计策略。
2 眼动仪的教育应用2.1 教学方法改善研究者利用眼动仪进行研究，可用量化的数据对教育教学方法提出改进意见。
Miles等[11]利用眼动仪证明静眼训练有助于儿童抓取技能的培养。
Lin等[7]使用眼动仪记录学生在调试C++程序时的眼动数据，提出应为不同水平的学生制定适应的教学策略，改善调试中的认知过程，从而促进调试和编程学习的结论。
Choi[8]收集实验者做英语完形填空时的眼动数据并进行比较研究，得出重点标记文本对搭配学习具有一定帮助，但是会使学习者对其它文本记忆下降的结论，并在此基础上对教师教学提出重复教学等建议。
Ponce等[16]记录小学生观看两段文字时的总注视时间和段落之间来回扫视的次数，认为一定的总注视时间是形成整合深层次认知的相关前提，扫视次数表明学习者对信息的整合程度，根据这两项数据进一步探讨多种及单种计算机支持的学习策略对学习者的影响，并得出使用生成性策略可加深认知加工，且在某些情况下使用两种学习策略比使用一种学习策略可更好地加深认知加工这两条结论。
以上研究某种程度上颠覆了传统认知及原有研究结论，完善了学习理论，为改善教学提供了有价值的参考，同时进一步揭示了不同学生个性化学习特点和规律。
2.2 教学环境优化从纸质书籍到数字媒体，从简单的阅读到复杂的解题，眼动仪对教学环境优化体现在多个方面。
研究者利用眼动仪实验所得结论对学习者学习环境进行改善性实践操作，为学习者提供更好的服务。
如Rivas等[17]通过测量实验者阅读图片上文字的眼动路径，开发出一种非侵入性学习交互系统，该系统可用于心理学评估，亦可用于教师考察学生的阅读进程。
安璐等[15]对厦门大学网络课程系统首页进行设计优化，减少非必要注视时间，进而提高了学习效率。
于伟昌等[18]在眼动仪辅助下，阐述了被试者阅览字典时的眼动模型，对字典菜单、路标等提出优化建议，以提高学习者对词语释义的注意力。
3 眼动仪对于数据的处理3.1 基于可视化图像的研究眼动仪可生成多种可视化图像作为实验结果，常用图像有热点图、路径图等。
热点图使用不同颜色呈现受试者对一张图像的关注程度，路径图阐述受试者注视研究材料的顺序。
可视化图像既可整体使用，亦可同AOI相结合进行局部研究。
喻国明等[14]将阅读材料等分为若干AOI，记录所有受试者眼动路径数据，并将之转化为AOI顺序，通过统计受试者注视次序，从而得到每个AOI注视优先级别。
于伟昌等[18]准备了包括手机有道词典、牛津高阶英汉双解词典第7版等在内的多种词典，以单双语、有无句子释义、有无菜单作为自变量，利用热点图标明受试者查询不同字典时的主要注视范畴，以此探索其眼动模型。