美术教师通过互联网进行集体备课的模式的研究

美术教师通过互联网进行集体备课的模式的研究

一、课题的提出：

1、背景：

①现在的高中，美术教师的配备是很少的（也就每个学校仅1~3人），而大多数就一人负责了全校的美术课教学。对于刚上岗的青年教师的培养、美术专科教师之间的教学交流和美术教学的校内研讨，造成了极大的限制。所以，大多的美术教师只能自己摸索、闭门造车，客观的现状阻碍了美术教师专业水平、教学能力的迅速提高。

②互联网的广泛使用和普及，以及它迅捷、及时和媒体多样化的特点，为跨学校、跨区、跨城市，甚至跨国家的网上交流提供了保证。

③集体备课成为新课程下的一个新生备课方式，正在广泛开展和实验，但是具有较好的操作性和实效性的模式仍然很少。通过网络进行集体备课仍是一个空白。“研讨出真知，研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。特别是对于美术科（一个学校同科教师极少的情况下）这样的学科教师间的合作和交流，互联网成为了教学合作交流的有力渠道。但是，在一些学校，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课误入歧途。避免误导，而进行促进同学科教师间的备课交流，实现跨校的集体备课，提高教师整体备课的水平和质量，具有实际效果和可推广的意义的网上集体备课，正是我们需要探索和研究的。

二、课题的假设：

通过课题研究，努力探索小学美术教师通过互联网进行集体备课的模式。为促进同学科教师间的备课交流，实现跨校的集体备课，提高教师整体备课的水平和质量，探索、实践、形成具有实际效果和可推广意义的网上集体备课模式。

三、课题的理论依据：

1、心理学的基本理论：

备课是教师认知教材、理解、运用教材，针对教学对象设计教学手段和活动的过程和结果。其中包括对教材的认知和对学生的认知以及教学手段的认知。而人的认知，总是遵循着由感性到理性、有简单到复杂、由浅入深的认知规律。

加快和缩短，教师备课的认知过程——教师间的交流和探讨就是极好的催化剂。

2、哲学的基本理论：

实践的观点是辩证唯物主义的第一和基本的观点。认识来源于实践，又转过来服务于实践。教师的课案初备、集体备课、再备和定稿的过程就是由初始的认识到实践检验，再到认识、实践的过程。其中集体备课当中，某些教师的实践经验可以成为其他教师的初始认识。

3、教育学的基本理论：

教师主导，学生主体的作用，完成了教学活动的整个过程。备课活动就是教师为达到一定的教学目标，以学生活动为主体内容的教学设计。从中体现了教师使用教材，驾驭教学手段环节，引导学生达成教育教学目标的策略、方法和途径。

四、课题的目标：

1、研究目标：

探索网上互动集体备课的类型、方式、方法及要点，形成网上集体备课的基本模式。

提高教师间的相互交流和促进，提高教师备课水平和质量。

2、研究内容：

如何建立网上集体备课交流的备课团体；

如何实现网上集体备课交流过程的掌控，实现有计划、有目的和高效率；

备课内容，暂定为人美版小学一年级美术。

3、研究对象：

研究参与教师在网上集体备课的活动。包括活动的过程情况和效果；

备课教案的改进和变化，提高教师备课水平的提高；

探索网上集体备课的模式化过程。

五、课题的研究方法：

本课题采用问卷调查法、学习讨论法、试验总结法、资料对比分析法等，探索网上集体备课的在线交流、发贴交流和反思交流、教案对比等活动，形成1~2套有效的网上集体备课模式。

六、拟学习的理论资料：

①美术新课程标准

②人美版美术教材、教参

③电脑、网络基本操作、网页制作、网站的维护。

④优秀美术教案。

⑤其他相关理论书籍。