多媒体辅助教学在英语课堂教学中的应用
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
活 动。也就是说 ，我们可 以没有计算机多媒体，但不能没有
二、加强师资培训 ，发挥教师 的主导作 用 教师的计算机水平是 开展网络 教学的前提 ， 当前 教师的
教师。媒体总是处在被 支配 的地位 ，它是教师教学活 动的辅
收稿 日期 ：２ ０ ．９０ ０ ５０ ．８
作者简介：毕淑媛 （ ９ ９） １７ ． ，女 ，河北沧州人 ，唐 山师范 学院外语系助教 。
维普资讯
第２ ８卷第 ５期
， ２８Ｎｏ ５ ． ．
唐 山 师 范 学 院 学 报
２ ０ 年 ９月 ０６
Ｓ ｐ． ０ ６ ｅ ２ ０
Ｊｕｎｌｆ ａ ｇｈ ｎ ｅｃｅ ｏｅｅ ｏｒａ ｏ Ｔｎ ｓａ ａｈｒ Ｃ ｌｇ Ｔ ｓ ｌ
多鲧昧辅砷 教学在英 语课亘教学 ｜的 犀 Ｉ ｌ ， Ｉ ｌ
之间亲切 的口头交流变成冷冰冰的人机对 话。
多媒体辅助教学的关键在于课件 。离开课件，再好 的硬件设 施也只能成为摆设 的花瓶 。 因而课件必 须充分展现教师 的教 学风格 。在教学过程 中，教 师往 往形成 了自身固有 的、为学 生所适应 的教学风格 。所 以在设计课件脚本 的过程 中，教师
的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感
多媒体辅助教学 的运用 ， 使教师的教学风格得 到前所未有 的 展示 。教师是各种 多媒体教学资源 的整和者 ，应按照 自己设
计的逻辑 进程 ，选用最适合 自己的教法 ，有效地组织教学 。
的交流变为通过 网 的信息交互 ； 络 把学生和教师 、 学生和学生
不可取代的。“ 人与人之 间的 自然语言是最具亲和力，最灵活 的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学
的途径 。 ２ ”Ｉ例如 ：英语课堂上开始时的 “ ｒｅＴ ｌ” １ Ｆｅ ａ 、值 日 ｋ 生的 “ ｉ ｅｏｔ Ｄａ ｙ Ｒ ｐ ｒ”或师生的 口头交流 ，是培养学生听说 ｌ
由于我 国进行 多媒体教学的时间短，经验少 ，还在着 一些
应 该注 意的问题 ，应从 以下几方面改进：
一
、
注重课件与教学 内容的一致性
多媒体是视频、图像 、 音响 、 图形和正文多层次的融合， 通过计算机的制作使之相互感应 。多媒体的关键是图像 、声 音和动画 的组合 ，形成人们相互使用 的一种学 习工具 。它通
应亲 自创作 ，把 自身 的风格 自然地融入 到课件 中，既体现 自 己的教育思想，又让学生易于接受 。
英语是一 门实践性很 强的语言 学科 ，必须通过 师生之
间、学生与学生之 间大量的用英语进 行的交流 ，才能培养他
们的英语交际能力。 计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的Ｔ 具 中的一种 ， 尽管是最先进 的现代化教学工具，也只能起到 为教学服务 的作用 ， 它不 可能完全 替代 教师在课 堂上 的教学
．．
１ ０． ３ ．
维普资讯
毕淑媛 ，李
威 ，闫玉芬：多媒体辅助教学在英语课 堂教学中的应用
学方法而言 ，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
四 、强 化 课 堂 上 的师 生 互 动
助 设施 ，而／ 能反客为主 ，我们为 ，教学而使用 它，而非为 ｆ Ｊ使用它 而教学 ，是否使用计算机 多媒体 ，应取决于英语课 ， 堂教学 的需要 。
种社会认知化现象 ，而 非存在于个人 头脑 中的一个体 系。
如许多经验丰富的教师不懂计算机与计算机语 言， 无法用 计 算机辅助教学实现 自己的设想 ； 而会编制 软件 的人 员却又小 甚 了解英语教学 ， 即使有丰富的编程 经验也很 难编制 出一个 令人满意 的网络教学系统 。因此，应加强师资培训，提 高汁 算机应用技术 。在开展网络 教育 的实践中。只有不断更新教 育观念，逐渐适应环境与角色的变化，才能真正做好网络教 育的工作 ， 最终实现信息技术和学科课程的整合，这才足信
中图分 类号：Ｈ １：Ｇ ３ ３ ９ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号： １０ ． １５（ ０ ６）０ ．１００ ０ ９９ １ ２ ０ ５０ ３ ．２
社会认知主义语言学家 Ｍｉ ａｌ ｌｄｙ指 出： 语言是 ｃ ｅ Ｈａ ｉａ ｈ ｌ “
一
计算机 操作水平 普遍偏低 ，往往是懂英语的不懂软件编制，
息技术应用于教育的核心。 教师应 当充分认 识到将 多媒体手段 引入外语 教学活动 中，其 目的就是要借助多媒体的各种优 势，使教学从 以 “ 教 师中 ，、以 “ ｔ” ｋ 传授 语言知识”为主的课堂模式 中解脱出来。 但在英语课堂 一 教师所具有 的很 多作用是计算机的功能所 ｋ，
过利用 计算机对文 字、图像 、声音、动画等信息进行处理 ， 形成 声、像 、图、文 并茂 的教学系统，进行视 、听、触 、想 等多种方式的形象化教学 ，打破 了传统的教学模式，激发 了
学生 的学 习兴趣 ，促进 了学生听 、说、读、写的多项 发展。
能力的好方式，它是计算机所不可替代的 。如果一味地追求 多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述
毕淑媛 ，李 威 ，闰玉芬
０３０） ６ ０ ０ （ 山师范学院 外语系，河北 唐 山 唐
摘
要： 英语 教学 中， 在 利用 计算机 多媒体 辅助教 学必须注重课件 与教 学内容 的一致 ， 发挥 教师的主导作用 ，
强化 师生互动，从 而获 得最佳 的教 学效果 。 关键词 ：多媒体 ；课件 ；英语 教学
语言 的运用必须遵循 社会 适宜性 ， 如果没有适宜的语言使用 规 则，一切语法规则也将 多余无用 。语言运用能力离不开社 会 适宜性 ，而认 知能力也需 依靠社会交 际而 获得 。 ｌ ”Ｉ多媒 ｌ
体运用于外语教学 ， 使社会认知理论在外语教学 中得到 了很
好 的体现 。利用 多媒体手段 ，可 以创建真实 的、有 意义 的语 言交际环境 ， 使学 生得 以实实在在地学习和使用语言 。 但是 ，
二、加强师资培训 ，发挥教师 的主导作 用 教师的计算机水平是 开展网络 教学的前提 ， 当前 教师的
教师。媒体总是处在被 支配 的地位 ，它是教师教学活 动的辅
收稿 日期 ：２ ０ ．９０ ０ ５０ ．８
作者简介：毕淑媛 （ ９ ９） １７ ． ，女 ，河北沧州人 ，唐 山师范 学院外语系助教 。
维普资讯
第２ ８卷第 ５期
， ２８Ｎｏ ５ ． ．
唐 山 师 范 学 院 学 报
２ ０ 年 ９月 ０６
Ｓ ｐ． ０ ６ ｅ ２ ０
Ｊｕｎｌｆ ａ ｇｈ ｎ ｅｃｅ ｏｅｅ ｏｒａ ｏ Ｔｎ ｓａ ａｈｒ Ｃ ｌｇ Ｔ ｓ ｌ
多鲧昧辅砷 教学在英 语课亘教学 ｜的 犀 Ｉ ｌ ， Ｉ ｌ
之间亲切 的口头交流变成冷冰冰的人机对 话。
多媒体辅助教学的关键在于课件 。离开课件，再好 的硬件设 施也只能成为摆设 的花瓶 。 因而课件必 须充分展现教师 的教 学风格 。在教学过程 中，教 师往 往形成 了自身固有 的、为学 生所适应 的教学风格 。所 以在设计课件脚本 的过程 中，教师
的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感
多媒体辅助教学 的运用 ， 使教师的教学风格得 到前所未有 的 展示 。教师是各种 多媒体教学资源 的整和者 ，应按照 自己设
计的逻辑 进程 ，选用最适合 自己的教法 ，有效地组织教学 。
的交流变为通过 网 的信息交互 ； 络 把学生和教师 、 学生和学生
不可取代的。“ 人与人之 间的 自然语言是最具亲和力，最灵活 的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学
的途径 。 ２ ”Ｉ例如 ：英语课堂上开始时的 “ ｒｅＴ ｌ” １ Ｆｅ ａ 、值 日 ｋ 生的 “ ｉ ｅｏｔ Ｄａ ｙ Ｒ ｐ ｒ”或师生的 口头交流 ，是培养学生听说 ｌ
由于我 国进行 多媒体教学的时间短，经验少 ，还在着 一些
应 该注 意的问题 ，应从 以下几方面改进：
一
、
注重课件与教学 内容的一致性
多媒体是视频、图像 、 音响 、 图形和正文多层次的融合， 通过计算机的制作使之相互感应 。多媒体的关键是图像 、声 音和动画 的组合 ，形成人们相互使用 的一种学 习工具 。它通
应亲 自创作 ，把 自身 的风格 自然地融入 到课件 中，既体现 自 己的教育思想，又让学生易于接受 。
英语是一 门实践性很 强的语言 学科 ，必须通过 师生之
间、学生与学生之 间大量的用英语进 行的交流 ，才能培养他
们的英语交际能力。 计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的Ｔ 具 中的一种 ， 尽管是最先进 的现代化教学工具，也只能起到 为教学服务 的作用 ， 它不 可能完全 替代 教师在课 堂上 的教学
．．
１ ０． ３ ．
维普资讯
毕淑媛 ，李
威 ，闫玉芬：多媒体辅助教学在英语课 堂教学中的应用
学方法而言 ，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
四 、强 化 课 堂 上 的师 生 互 动
助 设施 ，而／ 能反客为主 ，我们为 ，教学而使用 它，而非为 ｆ Ｊ使用它 而教学 ，是否使用计算机 多媒体 ，应取决于英语课 ， 堂教学 的需要 。
种社会认知化现象 ，而 非存在于个人 头脑 中的一个体 系。
如许多经验丰富的教师不懂计算机与计算机语 言， 无法用 计 算机辅助教学实现 自己的设想 ； 而会编制 软件 的人 员却又小 甚 了解英语教学 ， 即使有丰富的编程 经验也很 难编制 出一个 令人满意 的网络教学系统 。因此，应加强师资培训，提 高汁 算机应用技术 。在开展网络 教育 的实践中。只有不断更新教 育观念，逐渐适应环境与角色的变化，才能真正做好网络教 育的工作 ， 最终实现信息技术和学科课程的整合，这才足信
中图分 类号：Ｈ １：Ｇ ３ ３ ９ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号： １０ ． １５（ ０ ６）０ ．１００ ０ ９９ １ ２ ０ ５０ ３ ．２
社会认知主义语言学家 Ｍｉ ａｌ ｌｄｙ指 出： 语言是 ｃ ｅ Ｈａ ｉａ ｈ ｌ “
一
计算机 操作水平 普遍偏低 ，往往是懂英语的不懂软件编制，
息技术应用于教育的核心。 教师应 当充分认 识到将 多媒体手段 引入外语 教学活动 中，其 目的就是要借助多媒体的各种优 势，使教学从 以 “ 教 师中 ，、以 “ ｔ” ｋ 传授 语言知识”为主的课堂模式 中解脱出来。 但在英语课堂 一 教师所具有 的很 多作用是计算机的功能所 ｋ，
过利用 计算机对文 字、图像 、声音、动画等信息进行处理 ， 形成 声、像 、图、文 并茂 的教学系统，进行视 、听、触 、想 等多种方式的形象化教学 ，打破 了传统的教学模式，激发 了
学生 的学 习兴趣 ，促进 了学生听 、说、读、写的多项 发展。
能力的好方式，它是计算机所不可替代的 。如果一味地追求 多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述
毕淑媛 ，李 威 ，闰玉芬
０３０） ６ ０ ０ （ 山师范学院 外语系，河北 唐 山 唐
摘
要： 英语 教学 中， 在 利用 计算机 多媒体 辅助教 学必须注重课件 与教 学内容 的一致 ， 发挥 教师的主导作用 ，
强化 师生互动，从 而获 得最佳 的教 学效果 。 关键词 ：多媒体 ；课件 ；英语 教学
语言 的运用必须遵循 社会 适宜性 ， 如果没有适宜的语言使用 规 则，一切语法规则也将 多余无用 。语言运用能力离不开社 会 适宜性 ，而认 知能力也需 依靠社会交 际而 获得 。 ｌ ”Ｉ多媒 ｌ
体运用于外语教学 ， 使社会认知理论在外语教学 中得到 了很
好 的体现 。利用 多媒体手段 ，可 以创建真实 的、有 意义 的语 言交际环境 ， 使学 生得 以实实在在地学习和使用语言 。 但是 ，