让学生动起来 数学课堂活起来
让数学课堂教学“活”起来
让数学课堂教学“活”起来作者：张玉春来源：《考试周刊》2013年第46期小学数学教师怎样做才能构建精彩的数学课堂，使课堂充满生气和活力呢？数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，必须引导学生主动积极地参与教学全过程，让学生自觉地投入学习活动中，着力学生在学习活动中的主体作用的发挥。
在数学课堂教学中教师还应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的学习素材，让学生动起来，让数学课堂活起来。
一、营造氛围，让学生参与数学良好的课堂气氛有着非常强大的凝聚力，如果学生轻松愉快地上完一节课，那么他这节课的收获就一定很大。
要想课堂气氛好，教师就必须根据儿童的生理和心理特征，投其所好，讲其想闻，要根据教学内容，结合学生的实际情况进行教学。
如在讲授《简单的数据分析和求平均数》这一节时，我在课前对学生说：“明天我们班举办…爱我班级‟活动，每人都要捐一本课外书办一个图书角。
”第二天学生都带着书回到学校，把书放在讲台上，听候我的安排。
上课时，我走进教室对学生说：“同学们都非常热爱班级，为班级出了一份力，我对你们有爱班如家的精神感到非常高兴。
”同学们听到了我的表扬个个脸露笑容。
我接着说：“为了合理整理这些书，请同学们把自己的书的种类说出来，班长做好记录。
”然后班长说：“故事书17本，科技书10本……”当班长报完数后，我问：“同学们，刚才班长所做的过程，我们给它起个名字叫做什么好呢？”同学们七嘴八舌地为这个过程起名字。
我说：“请不用急，我们翻开课本第38页看看再回答。
”同学们翻开课本仔细地看着，不一会儿就争先恐后地回答说：“这个过程的名字叫做…简单的数据分析‟。
”我说：“对了，同学们真聪明，这也叫做统计，同学们明白了吗？”“明白！”同学们齐声回答。
在老师的指导下，学生通过互动、阅读、理解得出知识的内容，学生在轻松、活泼的氛围中理解了什么是简单的数据整理，达到了预期的教学目的。
我刚走进教室就表扬学生为的是减轻学生思想上的压力，让学生以轻松的心情上课。
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来【摘要】数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材,让学生动起来,让数学课堂活起来。
【关键词】学习兴趣学习习惯学习时间课堂随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方法和学生的学习方式也在悄悄地发生变化,原本抽象、枯燥的数学课堂也渐渐“活”了起来。
课堂上师生之间热热闹闹的充满活力。
结合新课程的理念,如何让数学课堂活起来,我来说说自己的体会。
一、激发学生的学习兴趣,让学生乐学兴趣是最好的老师,古人说:“教人未见其趣,必不乐学,”只有让学生对其学习的内容产生兴趣,学生才会乐意去学,才会去积极思维,才会受教学于轻松愉快之中。
所以教师在教学中可以通过创设情景,设计一些数学游戏,讲些数学故事等方式,让学生产生迫不及待的要求获取新的知识的情感,激发起学生积极思维的动机。
例如铃声一响,我手拿着一个包装得很精致的小礼品盒走进了教室,同学们用惊奇的目光注视着礼品盒,有个同学大声问:“老师,您手里拿的是什么呀!”,我笑着说:“今天是我的幸运日,我给同学们讲讲我的幸运日的来历。
十四年前的今天,吃过晚饭后,我想出去散散步,途经迎风街道邮局的位置,发现那里围了很多人,在好奇心的驱使下,我也凑过去看,发现一辆大汽车上装满了山地车,走近一看,原来他们在抓奖。
看了一会儿,我也忍不住想碰碰运气,于是花了2元钱买了一张奖券,结果我真的很幸运,我中了一辆山地车。
”只听同学们齐声喊着:“喔……”我接着说:“我中奖了,特别高兴,因此我就把这一天定为自己的幸运日,在这个幸运的日子里,我想把这份神秘的礼物送给咱们班的一位最幸运的同学,好不好?”同学高兴地齐答:“好!”,有几个淘气的男生还假装搓了搓手。
我接着说:“今天神秘礼物的得主是通过三个游戏产生的。
第一个游戏:前后桌四名同学是一组,以玩“手心手背“的游戏决出胜者;第二个游戏:老师准备了四道题(本节课需要用到的旧知识),请第一个游戏胜出的同学进行抢答,按成绩取前三名。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，对于很多初中生来说，数学课堂往往是一件令人头痛的事情。
老师在黑板上不停地讲解公式和定理，学生们则在桌子上打瞌睡。
数学课堂并不一定就是枯燥乏味的，我们可以通过一些方法和手段，让初中数学课堂“活”起来，让学生们对数学产生浓厚的兴趣。
我们可以采用“趣味化”教学的方法。
学生们对于数学的抽象概念往往感到无趣，因此我们可以通过趣味化的教学方式来激发学生的兴趣。
我们可以在教学中加入一些有趣的数学游戏和动手实践的活动，让学生在玩中学，使数学的学习过程不再单调乏味。
我们也可以设计一些生动有趣的数学趣味题目，让学生们在解题过程中感受到数学的乐趣。
我们可以注重数学课堂的互动性。
传统的数学课堂往往是老师站在讲台上，学生们坐在座位上听讲，这种教学模式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
我们可以通过提问、讨论和小组活动等方式，增加数学课堂的互动性，让学生们积极参与到课堂中来。
可以组织学生们进行分组讨论，让他们互相交流思想，共同解决问题。
老师也可以通过提问的形式，引导学生们主动思考和表达观点，让每个学生都成为课堂的主角。
我们可以注重数学课堂的视觉化和实践性。
数学是一门与现实生活紧密相关的学科，因此我们可以通过举例和实践的方式来引导学生理解数学的概念和方法。
对于几何学的知识，我们可以通过展示一些具体的几何图形和实际的测量方法，让学生们在实践中体会数学的魅力。
我们也可以通过多媒体教学的方式，让学生在课堂上观看一些与数学相关的视频和动画，帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以通过赛事和竞赛的方式，激发学生学习数学的兴趣。
数学竞赛是一个很好的学习动力，可以让学生在竞争中不断提高自己的数学水平。
学校可以定期组织一些数学竞赛活动，让学生们有机会展示自己的数学才华，并且在竞赛中取得成绩。
学校也可以鼓励学生参加一些数学交流活动和学科竞赛，激发他们学习数学的兴趣和热情。
让初中数学课堂“活”起来，并不是一件难事，我们可以通过趣味化教学、互动性、视觉化和实践性、以及赛事和竞赛等方式，让数学课堂成为学生们喜闻乐见的地方。
数学课堂需要“动”起来
数学课堂需要“动”起来数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
这一理念也倡导自主、合作、探究的学习方式。
这就要求我们建立新型的朋友式的师生关系，形成一个充满活力的课堂。
如何让数学课堂活起来，学生动起来？很多数学老师都有过这样的体会：自己拿着教本走向教室，听到孩子们兴奋地喊道：“太好了，数学课！”此时心里十分高兴，可课堂上的一些场面却让老师们又头疼不已。
数学课上，学生们有的东张西望，有的窃窃私语，看到课堂这么“混乱”，老师大吼一声“静下来”，学生马上安静下来，但几分钟后又开始按耐不住……为什么会出现这种情况呢？我认为这与孩子们活泼好动的天性有关。
因此就要发挥他们的天性让他们在课堂上也“动”起来！当然，这要“动”出乐趣，“动”出效果。
在“动”中有所得，才能让数学成为孩子们喜欢的“动”起来的数学。
一、创设情境，激活课堂氛围低年级的学生往往活泼好动，注意力不集中易分散，约束能力差。
上课不专心听讲，经常受老师和家长的批评。
他们上课时像是被捆住了一样，束缚了思维，一直处于被动地位，一节课下来像是要了他们的命，从一开始就产生厌学情绪。
长此以往，耽误孩子的一生。
所以课堂上教师要组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
如：我在教学《位置》时，就和孩子们共同玩找位置的游戏，然后交流各自的感受或发现的问题。
我把教室模拟成电影院，把学生椅子进行整理，并给每张椅子写上座位号。
发给每个学生一张写有座位号的卡片，放手让学生排队进场找到自己的位置坐下来。
通过实践，使学生真正掌握“找座位的方法”。
在这样的情境中学生不但很快投入到学习中，而且兴趣高涨，从中获得了成功的体验，感受到数学的趣味和作用。
课前我也想过如何让孩子能迅速地找准位置？但仅靠教师认真讲解和学生死记是掌握不好的，因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，可没想到学生的生活经验很丰富，他们找得非常好。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来被认为是枯燥乏味的，许多学生对数学课都抱有厌恶和畏惧的情绪。
数学是一门极具挑战性和创造性的学科，它应该是一门充满活力和乐趣的课程。
如何让数学课“动”起来成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将就如何让数学课变得更加生动活泼，激发学生学习数学的兴趣和动力进行探讨。
利用互动教学法。
传统的数学课程多是老师站在讲台上讲解知识点，学生被动听课，这种单向传递知识的方式容易使学生产生疲倦和厌烦的情绪。
教师可以采用互动式教学法，鼓励学生积极参与到课堂中，比如提问学生，让学生展示自己的解题过程等。
通过增加师生互动和学生之间的互动，使得数学课变得更加活跃和有趣。
开展数学竞赛和游戏。
数学竞赛和游戏是一种寓教于乐的方式，可以在竞技中激发学生学习数学的兴趣。
学校可以定期组织数学竞赛和游戏，让学生们在比赛中挑战自己的数学能力，激发学生的学习积极性。
老师还可以在课堂上设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
进行实际操作和数学模型的应用。
数学理论与实际应用是分不开的，学生通常对抽象的数学理论缺乏兴趣。
数学课可以增加一些与生活实际相关的数学问题，让学生通过实际的操作和实例来理解和应用数学知识。
在几何学中，老师可以组织学生进行几何图形的实际测量和构建，让学生在实际操作中理解几何学的知识。
又如，在代数学中，老师可以设计一些与实际生活相关的代数方程，让学生应用代数学知识解决实际问题。
利用多媒体技术辅助教学。
随着科技的迅速发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
数学课堂可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，在课堂上播放生动有趣的数学视频，进行数学软件的使用培训等。
通过多媒体技术，可以使数学课变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
建立多元化的评价机制。
传统的数学教育往往只重视学生的书本成绩，忽视了学生的创造力和动手能力。
教师应该建立一种多元化的评价机制，不仅重视学生的理论知识的掌握，还要注重学生的实际动手能力和创造力的培养。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
让学生动起来,让课堂活起来
让学生动起来，让课堂活起来作者：于杰来源：《速读·中旬》2017年第01期“让每个学生都得到发展”这是新课程的理念之一。
要使全体学生都能积极主动得到发展，就必须使他们都参与到探索新知的过程当中，为他们创造一个独立思考的空间，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。
下面是我的几点体会。
一、让学生自己动手去做小学生的思维活动正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，小学数学教学必须使教学内容建立在学生感性认识的基础上。
让学生动手实践，在实际操作中自己去发现。
因此这种学生自己的发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质的联系。
例如：教学“加法的交换律”时，教师可先结合问题情境，让每个学生独立动手操作，如左边摆3个△，右边摆2个△，一共是5个△，列出算式，3+2=5，左边摆2个△，右边摆3个△，一共是5个△，列出算式2+3=5。
我让他们观察比较这两个算式的异同，然后得出结论。
学生通过动手操作、观察、比较、尝试，进一步理解了两个加法加数位置变化，和不变的道理。
同学们通过自己亲自动手做，从中发现新知识，学起来兴趣大，积极性高，肯动脑筋。
二、让学生自己动脑去想想，就是思维。
只有学生自己动脑去想，才能真正理解所学知识，促进思维的发展。
如教学“十几减9的减法”一课时，我让学生独立探究15-9的计算方法。
创设“小小售货员这个问题情境，用小木棒摆一摆，给每个学生依据自己的想法，去主动解决问题的时机。
此时，学生非常高兴参与问题的解决。
教学中出现了四种情况：①“连减”的方法；②“破十”法；③“拆小数”的方法；④“想加算减”的方法。
同学们有这么多的想法，此时我没有急于强调哪种好，而是让学生在充分发表不同想法的过程中，自己去比较各种方法的优劣。
通过摆一摆，算一算，看一看，想一想，为计算方法建立表象又一次提供了机会。
这样，学生自然而然地记住了知识要点，积极主动地去获得知识，真正成为课堂的主人。
让孩子们动起来,让数学课堂活起来论文
让孩子们动起来,让数学课堂活起来《数学课程标准》倡导“让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”如果让学生动手操作，动脑思考，动口交流，主动探索新知，那么我们的数学课堂就有了成就，使学生在“动”中学会求知，学会创新。
一、把握主体性原则，让学生的手动起来著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，手和脑之间有着千丝万缕的联系。
”通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的想象，是促使学生的探索，发展思维的有效手段。
课例一：在教学长方形面积公式时，我请学生把事先准备好的边长是1厘米的正方形拿出来，每人在桌上摆出面积是16平方厘米的长方形。
看看你有多少种摆法，并说出每个长方形面积的求法，学生的兴趣很高，课堂气氛非常活跃，找出了不同的摆法，教师再引导学生观察操作结果，进一步分析提出结论，即长方形的面积等于长乘宽。
在教学过程中，学生始终处于主体地位，通过摆摆、量量、算算、想想、议议，学生感到新鲜有趣，在宽松的学习环境下以愉快的心情掌握了新知识。
二、把握创造性原则，让学生的脑动起来伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。
”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感情、类比，迁移而逐步形成的。
课例二：在教学“比例尺”一课时，课前让学生测量了教室的长和宽，分别是10米和6米。
上课时让学生在作业纸上画出考察的平面图，然后开始交流。
学生画出了长5厘米、宽3厘米的平面图，并写出了10米：6米＝5∶3、5厘米∶3厘米＝5∶3，5厘米∶10米＝3厘米∶6米等比例，然后一幅错图：长10厘米、5厘米引起了学生的议论，并逐步说出了自己的根据：10厘米∶10米＝1∶100、5厘米∶6米＝1∶120，10米∶6米＝5∶3、10厘米∶5厘米＝2∶1，还有不少学生说出“不成比例”“在一幅图上，所有的价值只有一个”等理由。
我趁机做了补充：“应该说图上距离和与相对应的实际距离的比例都是一样的，也就是说一幅图只有一个比例尺”。
浅谈如何让数学课堂活起来
浅谈如何让数学课堂活起来新教材以新的形式和内容编排对传统的教法提出了新的挑战，它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学生的学习方式逐渐由过去的被动接受式向现在的自主学习、合作学习、探究学习转变。
因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下，准确地把握新课程标准，实施新的教学方式，使全体学生都能主动参与课堂上的学习活动，引导学生经历探索数学知识的过程，让学生真正动起来，在师生互动中掌握数学知识。
一、激发学生学习数学的兴趣课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以从以下三个方面挖掘情感的积极因素，促进学生对数学知识和数学活动本身的追求。
1.构建师生平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。
作为教师，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。
其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不偏爱一部分学生，而对学习有困难的学生更要多关心。
2.适时表扬和鼓励。
学生学习的态度、情感、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，积极发言，当他们的某个思路或解答方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见，教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。
3.使学生获得成功的自豪感。
学习成功得到快乐的情感体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的阶梯，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤，使不同基础层次的学生都能拾级而上，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足，激励他们获得更多的成功。
二、合理地开展合作学习新教材提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。
而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。
一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。
教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。
二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。
教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。
三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。
教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。
教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。
教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。
五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。
传统的数学课堂往往以教师为中心，学生们被 passively listening and taking notes，缺乏互动和趣味性。
要想让小学数学课堂活起来，让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新，寻找更加有效的教学方法和手段。
下面，我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。
利用多媒体和互动工具，提高课堂的趣味性。
随着科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动形象的图片、视频和动画，让抽象的数学概念更加具体和直观。
教师还可以利用互动工具，如点击器、APP等，进行课堂互动，让学生们参与增强他们的学习兴趣。
通过多媒体和互动工具的应用，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生们的学习热情。
采用游戏化教学的方式，增加课堂的趣味性。
游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的求知欲和竞争欲。
在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，如数学竞赛、数学拼图、数学填空等，让学生们在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。
通过游戏化教学的方式，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。
注重课堂互动，让学生们更加积极参与。
在传统的数学课堂中，教师往往扮演着主导者的角色，学生们缺乏表达和发言的机会。
要想让数学课堂活起来，教师应该注重课堂互动，鼓励学生们积极参与讨论和提问。
教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生们更加自主地探索和学习。
通过课堂互动，可以激发学生们的学习热情，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
注重实践操作，让学生们更加深入地理解数学知识。
数学是一门需要动手实践的学科，纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。
在数学课堂中，教师应该注重实践操作，让学生们亲自动手，体验数学的乐趣。
怎样让数学课堂活起来
生分别发表意见 ，认为对方对的学生 ，
可 以站到 对 方 队伍 里 。 可 以继 续说 出 还
理 由。 于是 又 出现 了 以下 对话 ：
胜，将为本 队赢得双倍的分数。这样一 来， 这些学生就拼命表现 ， 努力为本组争 光， 小组的其他同学也积极指导他们。 这 个过程本身也是 自我提高的过程 ，这样
你们 看 ， 其 中的 一份 不 是 它 的二 分 之 这
一
生 ２ （ 一 张 纸 随便 一撕 ） 把 ：你 们
看， 难道 这 就 是 你们 说 的 二 分之 一 吗 ？ 双 方僵 持 不 下 。 于是 我 让 双 方 的 学
“ ” 玩 交融为一体 的教学方法 ， 以及使学 生在“ 中学 ， 玩” 在学中“ ” 玩 的情境 。在 课堂上创造情境 的方法有很多 ， 我们要 根据 自己班级学生的实际情况选择 合
全体学生都有了展示 自我的机会 ，共同 取得 了发展。 如今， 班上课堂气氛较为活 跃， 学生的参与热情较高 ， 而且小组协作 精神也增强了。 因此 ，要想使数学课堂活起来 ， 首 先， 教师要把课堂还给学生 ， 开放课堂教 学， 让学生有发言 、 讨论 、 施展才能 的空
间 ， 可 能地 让 学 生 自己去 探 索 、 尽 研究 ，
看法。
一
学生中有的认 为是正确的， 有的认 为是
错 误 的。 请 学 生 分别 就 两 种 不 同意 见 我
上 台进 行辩 论 ， 、 方各 说 明 理 由。 正 反 结
凝聚力，我让学生通过协商为他们的小
组 取一 个最 有意 义 的名字 。 样 ， 这 学生 的 主人翁意识与集体荣誉感就增强 了， 在
适的方法 ， 提供具体 的内容 、 生动活泼
学生动起来_课堂活起来——浅谈如何让学生爱上数学
学生动起来课堂活起来——浅谈如何让学生爱上数学威宁二小石菊浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础。
在教学中,教师要把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化,使数学教育成为一个生动活泼、富于个性,学生自主学习、以及探索与合作的过程。
注重营造自主学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,使他们真正成为课堂学习的主人。
一、营造良好的课堂气氛，让学生的情绪高起来情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。
当学生处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。
这实际上是一种良好的心境。
教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。
”营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。
所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生"近朱者赤"的同化效应。
当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。
二、有效地组织课前“热身活动”，让学生的手动起来“热身活动”原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。
上课铃响后，学生进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚需要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。
约从5~10分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最良好的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。
“好的开始是成功的一半”，一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。
让学生动起来让课堂活起来
2014-04新视角在执教公开课的时候，不知怎么的，其中一个练习环节，课件出现了一点小过失，节奏的下方多了一排大小不一的小黑点，时间和空间都不允许我重新处理。
我当时惊吓了一下，冷静了几秒钟后，轻松地说：“啊呀！日本的核泄漏真是太厉害了，我们这里都有影响，老师的课件也被辐射了。
我们不要理会这些点。
眼睛看好节奏吧，免得也被辐射到。
”全场的老师都为我松了一口气。
幽默的语言像洒了空气清新剂一样，完美地体现了课堂的机智之美，变紧张为自然、变自然为轻松，对完成教学目标起到举足轻重的作用，同时教师也赢得更多的敬佩。
幽默是智慧的闪现，幽默也是自信的表现，是能力的闪光。
教学幽默容易实现对课堂教学的有效控制，激发着孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢上你的幽默，让孩子喜欢上你，也便是成功地让孩子爱上了你的音乐课堂。
我期待着花蕾争相斗艳；期待着丑小鸭变成白天鹅！（作者单位浙江省温岭市箬横镇中心小学）•编辑谢尾合《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
”数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
教师应重视学生的参与过程，使学生学会动手操作，学会动眼观察，学会动脑思考，学会动口沟通。
一、让学生的心动起来，课堂活起来学习数学首先要靠兴趣。
教学要取得成功，教师一定要包含激情，只有教师情意浓浓，激情飞扬，才能感染学生，从内心深处打动学生，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生的心与你共振，课堂就能产生奇迹。
例如，在教《日历中的方程》这一节时，从学生身边熟悉的实际问题出发，以“日历”为切入点，先让学生探讨日历的编排规律以及日历中横、竖相邻的数与数之间的规律。
让数学课堂真正“活”起来
让数学课堂真正“活”起来现代教学理念认为:教学过程是学生在老师指导下的认知过程,同时又是学生学习能力的发展过程。
它着重于增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度,体现了学生是整个课堂教学的主体。
教师在课堂上的所有活动,都以学生为主体,以所学知识点为中心,以适用的教学方法为手段,达到学生掌握所学知识的目的。
而数学课堂教学又因为其具有知识的连贯性、累积性,强调解题及其方法和技巧,因而又有其特殊性。
因此,能否让数学课堂活起来,尤为重要。
我在实践过程中体会到可以从以下几个方面做起:1.引导学生动手操作,提高学生课堂参与度,而把数学课堂教学的主动权交给学生的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
,要强化学生的参与意识。
在教学中,主动为学生提供条件、创设情景。
如教学”长方体的特征”这一课,就可以设计以下几个环节,来强化学生的参与意识:首先出示若干个物体的包装盒,让学生先对它们进行分类,并讲明分类的理由→教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察触摸长方体有什么特征→通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征→让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱,四个或六个一组合成一个长方体、一个正方体。
这样,就将操作、观察、思维与语言表达结合在一起,不仅让每个学生参与教学的整个过程,而且还启迪了思维发展,较好地达到了数学教学中学生既长知识又长技能的目的。
,合理设置认识冲突。
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素,而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉,也是学生积极参与思维学习的重要原因。
所以,教师在数学课堂教学中要不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。
如长、正方形的面积这一课的教学,先出示12个大小相同的棱长1厘米的小正方形,摆成一个大的长方形,有几种摆法?然后再问长方形的面积与什么有关?有什么关系?你能验证吗?通过这样的设计,层层深入,不断设置认知冲突,使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程中,从而有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来小学数学课堂教学要活起来，需要引入一些生动有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。
下面我们就从课堂教学设计、教学资源利用和教学方法三个方面，来谈谈如何让小学数学课堂教学“活”起来。
一、课堂教学设计1.情景化教学小学生对抽象概念的理解能力较弱，为了让他们更好地理解数学知识，教师可以通过情景化教学设计，创设生动的情境，比如在研究图形的时候，可以利用学校周边的建筑、校园布局等进行实地观察和学习，这样能够增加学生的亲身体验，更易于理解。
在讲解几何的时候，可以利用玩具积木或者纸模型来教学，让学生通过实物感知到几何图形的性质和变化，提高学生的学习兴趣。
2.游戏化教学小学生天性活泼好动，热爱玩耍，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此在数学课堂中引入游戏元素是非常有效的教学方法。
可以设置一些数学游戏，比如数学竞赛、数学抢答、数学接力等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，提高他们的数学技能。
游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，是一种非常有效的教学手段。
3.实践教学小学数学知识主要是基础知识和基本技能的学习，因此可以通过实践教学来增强学生的学习效果。
比如在学习数据统计的时候，可以让学生自己设计调查问卷，并利用调查结果进行数据分析和统计，这样可以让学生亲身参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和学习体验。
二、教学资源利用1.多媒体教学现在的小学生生活在信息化的时代，对多媒体教学比较感兴趣，因此可以利用多媒体资源进行教学。
比如利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源进行数学知识的讲解和展示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解数学知识，增强学生的学习效果。
2.教学设备在教学过程中，可以利用各种教学设备来丰富课堂教学内容，比如图形软件、数学实验器材、教学模型等，这些教学设备可以帮助学生更好地理解数学知识，增强他们的学习体验。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门让人爱-hate的学科，在很多学生心中，数学课堂往往是枯燥乏味的。
数学又是一门非常重要的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
所以，怎样让初中数学课堂“活”起来，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学教师都需要思考和努力的问题。
让数学课堂“活”起来，需要教师具备充分的热情和激情。
教师是课堂的主体，他们的热情和激情能够感染学生，激发他们的学习动力。
教师首先要热爱数学，有深厚的学科素养和教育情怀。
只有这样，教师才能通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，让数学课堂“活”起来。
教师在教学中要善于创设情境，让数学课堂充满生活气息。
数学虽然抽象，但是教师可以通过精心设计的情境，将数学内容与学生的日常生活联系起来。
教师可以利用生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力；可以用游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的趣味。
这样，学生就会觉得数学不再是一门遥远而无趣的学科，而是与自己息息相关的、有趣的知识。
教师还可以善于利用现代科技手段，让数学课堂更具吸引力。
如今，计算机、投影仪等现代科技设备已经进入了学校的数学教学中。
教师可以借助这些设备，设计一些生动有趣的教学课件，让数学知识以图文并茂的方式呈现在学生面前；可以利用多媒体教学资源，让学生通过视听、互动的方式感受数学的魅力。
这样，学生不仅可以更直观地理解数学知识，还可以在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的学习兴趣。
教师在教学中还要注重培养学生的合作精神和创造力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，让他们通过互相讨论、合作解决问题，培养团队合作意识和发散思维。
教师还可以给学生一些启发式的问题，让他们在自主探索中发现问题的本质和解决方法，培养他们的创造力和灵活的思维方式。
这样，学生就会在轻松、愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发出他们学习数学的主动性和积极性。
让学生动起来,成为数学课堂的主人
、
生： 想。
师： 现在就请 同学们揭丌谜 底。请 大家 在袋里随便摸出
一
个 物体 ， 并说 出他 的 形 状 。 （ 同学们 分别摸 出长方 体 、 正方 体 、 圆柱 、 球这 四种形 状
的物体 ， 同时教师在黑板上贴出它们 的立体 图。）
师： 今天 ， 我们一起来认 识这些 形状 的物体 。（ 板 书课
Ｗ ＥＮ ＬＩ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
让学 生动起来 ． 戌 数 ． ￣ －ｇ ｇ
文 ／翟爱琴
《 数学课 程标准》 指出： 有 效 的数学学 习活动不 能单纯 地依赖模仿 和记 忆 ， 动手实践 、 自主探索 与合作交流是学生 学 习数学 的重要方式。传统的课堂教学 ， 常常表现为以教 为 中心 。以教案 为本 ， 教师讲学生 听， 教师问学生答 ， 课 堂气 氛 沉闷 ， 最终导致学生学 习方式单 一。因此 ， 为了让学生得 到 主动 、 持续 的发展 ， 必须让学 生动起来 ， 实 现学生学 习方式 的多样化 ， 真正成为数学课堂 的主人 。 引导 学 生 动 手 实践 — — 巧 手 “ 动” 起 来 根据学生 的年龄特征和认知规律 ，抓住学生感兴趣 的 现象 和问题 ， 为学生提供丰富的背景材料 ， 从实情 、 实物 、 实 事人手 ， 采用讲故事 、 做游戏 、 模 拟场景 、 比赛 等形式 ， 引导 学生 动手实践 、 在动手 、 动脑 中 积 累学 习 经 验 、 发 展 数 学 思 考、 提 高学 习兴 趣 。 【 教学 片段 】 师： 老师在每个小组 的桌 ． １ － ． 放有一个魔术 袋 ， 你 们想知 道 这 里 面 装 的 是 什 么 吗？
题）
师： 提出的这些问题 ， 大家会解答 吗？ 自己选择一两个 问题试着解答一下 ， 再把你的方法跟小组里的同学说一说。 师： 谁来说说 ， 一共有多少人 ， 你 是 怎 么 知道 的 ？ 生 １ ： 一共有 １ ０个人 ， 我们是一个 一个地数 出来的。 生２ ： 我 们 先 数 男生 ， 再数女生 ， 然 后 把 男 生 的人 数 和 女 生 的人数加起来 得到 １ Ｏ 。 生３ ： 我们 先数跳绳 的人数 ， 再 数踢毽子和 打乒乓球 的 人数 ， 最后 再 加 起 来 。 在数学课 上 ， 让学生 自主地提 出问题 、 解决 问题 ， 其目 的不仅在 于问题本身 ，更重要 的是培养一 种独立的和富有 个性 的人格 。另一方面 ， 在鼓励 学生 自主探索 的同时 ， 也不 应该排斥教师在解决 问题的进程中有针对性地进行指导。
如何让学生动起来 数学课堂活起来
如何让学生动起来数学课堂活起来让学生动起来，其实就是要尊重学生的主体地位，发挥他们的主体能动性，以学生的发展为中心；要让数学课堂活起来，前提条件是必须先让学生动起来。
总之，就是要让教师把学习的主动权教给学生。
下面，我就浅谈一下自己在数学教学过程中让学生动起来，从而使课堂活起来的一点点感受吧！一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体能动性兴趣是最好的老师，学生对教师所传授的知识有了兴趣，才会“乐学”。
首先，需要营造愉快的学习环境，激发学生自主探索的兴趣。
愉快的学习环境让学生感到轻松自由，他们才能尽情地思考、探索。
而要营造这种良好的环境，让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，敢于探索，乐于探索。
其次，要平等对待每一个学生，拉近教师与学生之间的距离，让学生由对你的热爱与崇拜，到对你所教的学科感兴趣，激发他们学习的内驱力，自主学习主动性，在欢乐愉快的环境中学习。
再次，需要正确的方法指导。
最后，我们还要培养学生提出问题的能力。
问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。
通常学生遇到问题总习惯于找教师去解决，缺乏自己独立的思考与见解，因此教师要做好在课前、课中、课后培养学生独立思考的工作。
二、让自己成为受学生欢迎的老师亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超乎想象。
有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。
在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。
在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。
但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。
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一
，
【 关键词 】 学习 兴趣 课堂氛围 教学效率 【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 【 文献标识码】 Ａ
利 于激发他们的学习兴趣 一般的学生 ． 只要能完成模仿性的练 习和稍有变化的题 目就可以了． 这样， 可以增强他们学习的 自信 心 这样 的作 业设 计 灵 活性 比较 大 ． 学 生可 以根 据 自己的知 识 水 平和综合运用知识的能力等学习情况进行选择 体现 了练习的分 层设计 ． 既满足 了不同层 次学生的学习需要 ． 又使不同层次的学 生都能获得成功体验 使每个学生的学习潜能都在原有的基础上 得 到 充 分发 展 ． 增 强 学习 自信 心。 六、 承认 学生 差异 。 适 度教 学评 价 。 评价 学生不能单纯的以成绩为指标 ． 要多方面考查学生 包 括知识技能的掌握 、 独立 思考的能力、 分解决问题的能力依据动 手操作的能力等 评价中主张重视 学生的学习态度的转 变、 重视 学 习过 程 和体 验 情 况 、 重视 方 法和 技 能 的 掌握 、 重 视 学 生之 间交 流 与合 作 、 重视 动手 实践 与解 决 问题 的 能 力 。 归根 结 底 是 重视 学 生各种 素质 尤其 是创 新精 神 和 实践 能力 的发展 状 况 对 学生 的评 价 因人 而异 。 因时而 异 ． 因境 而异 做 出有针 对 性 的、 艺术性 的评 价． 采取分层 多维的评价方法， 是促进学生差异发展的重要前提 。 这样 才能将 学 生的 个 ｝ 生 发展 ． 潜 能激发 总之 ． 新课 程 定 位在人 的发展 上 ． 具 体 说 就是 为 了每位 学生 的发展 教 育要 求面向全体 学生。 促进学生生动、 活泼、 主动发展 ，
一
【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ — ０ １ ４ ２ 一 叭
去探索、 发现。 在 这种 良性循 环 中 ， 学 生可 以构 建知识 、 形成能力， 不断培养 自身的问题意识 要 想让学生提问． 教 师首先要给学生一片带着问题的土壤 ．
教学 ・ 信息
课程教育 研究
ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ ０ 月 中旬 刊
能力的训练 ， 提高其计算的准确性 。 另外， 分层辅导还体现在对数 学学科 比较 热 爱 的学 生的 辅导 上 ． 对于这 部 分 学生 的辅 导主要 不 是从知识层面进行 ． 而重点应放在对其 学法的指 导上 ， 让他们学 会学习数学的基本方法． 使其数学学习能力进一步提高 通过这 样有针对性的辅导 ． 可 以使 不同层次的学生都有提 高， 从而实现
贯通 ， 他们有能力完成选做题。 而且选做题具有一定的挑战性 ， 有
让 学生动起 来 数 学课 堂活起 来
姜 吉元
惜 肃省永昌县朱王堡 中心小学 甘 肃 永昌 ７ ３ ７ ２ ０ ０ ）
【 摘要】 小学 数学 课程标准指出， 教学活动是师生积极参与、 交往互动、 共同 发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统
差异发展 。 四、 在 学 习方 式上 尊重 学生 差异 。
尊重 学生独立思考 ． 就要承认学生的个性差异 ， 允许不 同的
学 习方法 的 出现 给 与空 间让 学 生畅所 欲 言 ． 同时教 师要 认 同各 种想法． 这样不同的学生的认知水平和学习能力都可以在原有的 基 础 上获得 相 应 的发展 五、 依 据 学生 差异 设计 练 习。 在教 学过程 中作 业是检查 学生对某一学 习任务 的完成情 况． 同时也对学生的学习起到评价的作用。 因此在作业的设计时， 教 师也要 充分考虑 学生的差异 ． 设计有层次的作业。 使不同水平 的学生都有收获．这样才能使学生得 到有差异 的发展 。 学生可 以根 据 自己的 实际情 况从 三 个 目标 中任意 选择 完 成作 业 。 这样 教 师设 置 的 目标 具有 弹性 化 ． 而且 三 个 目标代 表 三 种程 度 ． 这 样 做 能使 不 同程 度 的 学 生得 到 不 同程 度 的发 展 。 对 于课 后作 业布 置 而是 承认 个体 差 异基 础上 的鼓 励 个性 的发 中、 可 以安排 必做 题和 选做 题 学生可 以根 据 自己的 学 习情 况 自 其 目的 不是 消灭 差 别 ． 实施有差异的教育。 促进有差异的发展。 主地进行选择 学有余力的学生。 基础知识 掌握 比较好 能够融会 展 面对有差异的学生。
在数学课堂教 学中． 教 师应给学生留下一片空间来。 让学生 自己去看、 去想、 去说 ． 以取到更好的教 学效果 让数学课堂不再 是枯燥无味 的， 教 师要给数 学课 堂注入生机 和活 力． 让学生在数 学的天空飞翔。那么怎么才能让学生动起来 ， 数学课堂活起 来？ 激发 学 生学 习兴趣 ， 给 课堂 注入 生 机 数学教 学过程 ． 是一个充满心理 活动的过程 ． 教师在教学过 程 中． 要依据小学生认识和 掌握 知识的规律 ． 以及 小学生的年龄 心理特征 ， 利 用数 学知识的魅力 ， 激发学生对所 学知识的兴趣 ， 充 分调动学生学习的积极性和主动性． 从 而达到 乐学的境界 教育是人 的教 育， 课堂中要把 学生的个人 知识、 直接 经验、 生 活世 界 看成 重 要 的 课程 资 源， 尊重“ 儿童文化” ， 发掘 “ 童心” 、 “ 童 趣” ， 鼓励学生对教科书的自我理解、 自 我解读， 尊重学生的个人感 受和 独特 的见 解． 使 学 习过程 成 为一 个 富有个 性化 的过 程 。如 ：