低年级数学教学中应该抓好的几个环节
实小数学教学规
实小数学教学规
实小数学教学应遵循以下规范：
1.明确教学目标：教师在教学开始前应明确教学目标，确保学生能够理解和应用所学的数学知识和技能。
2.启发式教学：教师应采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的数学思维能力和创造力。
3.循序渐进：教师应按照学生的认知能力和学习进度，循序渐进地教授数学知识，逐步提升学生的学习水平。
4.巩固与拓展：教师应及时巩固学生所学的数学知识和技能，同时拓展学生的数学思维，提高学生的数学能力。
5.灵活运用：教师应灵活运用多种教学方法和教具，帮助学生理解数学概念、掌握数学技能，并能将所学的数学知识运用到实际问题中。
6.反馈与评价：教师应及时给予学生反馈和评价，鼓励学生发现自己的错误和不足，并及时进行纠正和提升。
7.激发兴趣：教师应根据学生的兴趣和特长，设计有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣和热情。
8.关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，根据学生的特点和能力，采用针对性的教学策略，帮助每个学生取得进步。
9.课后作业：教师应布置适量的课后作业，巩固学生所学的数学知识和技能，并及时批改和讲解作业，帮助学生发现错误和改正。
10.教学评估：教师应进行定期的教学评估，检查教学效果，及时调整教学方法和内容，改进教学质量。
小学一年级数学教学任务安排
小学一年级数学教学任务安排目标- 帮助学生建立数学基础知识和技能- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力- 培养学生对数学的兴趣和自信心教学内容安排第一学期1. 数字认知- 教授数字0-9的认知和书写- 教授数字的顺序和大小关系- 教授数字的读法和用法2. 数量比较- 教授比较大小的概念- 教授使用符号“>”、“<”、“=”进行比较- 练习比较不同数量的物体和数字3. 加法和减法- 教授加法和减法的基本概念- 教授使用加法和减法符号“+”、“-”- 练习进行简单的加法和减法运算4. 图形认知- 教授常见的平面图形（如圆形、正方形、三角形等）的认知和辨识- 教授图形的命名和特征- 练习辨认和绘制简单的图形第二学期1. 数字的组成和拆分- 教授十进位的概念- 教授数字的组成和拆分方法- 练习进行数字的组合和拆分2. 数的排序- 教授数字的排序方法- 练习进行数字的升序和降序排列3. 数量的估算- 教授估算数量的方法- 练习进行数量的估算4. 长度和重量的认知- 教授长度和重量的基本概念- 教授常用的长度和重量单位- 练习进行长度和重量的比较和测量教学方法- 结合实际生活和游戏，增加趣味性和参与度- 多使用视觉教具和实物，帮助学生直观理解概念- 注重学生的实际操作和互动，培养合作意识和交流能力- 引导学生进行探究和发现，提高自主学习能力教学评价- 定期进行小测验，检查学生对知识的掌握情况- 观察学生在课堂上的表现和参与度- 留作业，检查学生的练习情况和理解程度- 定期与家长进行沟通，了解学生在家学习的情况以上是小学一年级数学教学任务安排，希望能够帮助学生打好数学基础，培养对数学的兴趣和自信心。
小学阶段数学备课流程解析
小学阶段数学备课流程解析数学是小学阶段的基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高教学质量，教师在备课过程中需要遵循一定的流程。
本文将详细解析小学阶段数学备课流程。
1. 确定教学目标在备课过程中，首先要明确本节课的教学目标。
教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
教师要充分了解学生的学情，结合课程标准，制定合理、具体的教学目标。
2. 分析教材内容教师要深入分析教材内容，包括教材的结构、重难点、知识体系等。
此外，还要关注教材的编写意图，以及教材与其他版本教材的异同。
通过分析，教师可以更好地把握教材内容，为教学设计提供依据。
3. 了解学生情况教师要全面了解所教班级的学生情况，包括学生的认知水平、研究兴趣、研究惯等。
了解学生情况有助于教师在备课过程中选择适当的教学策略，提高教学效果。
4. 设计教学活动在明确教学目标、分析教材内容和了解学生情况的基础上，教师要设计具体的教学活动。
教学活动包括教学导入、新课讲授、练巩固、课堂小结等环节。
教师要注重教学活动的逻辑性和连贯性，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的研究兴趣。
5. 选择教学方法根据教学目标和教学内容，教师要选择适当的教学方法。
小学数学教学方法包括讲授法、谈话法、演示法、实践操作法等。
教师要善于运用多种教学方法，提高教学效果。
6. 制定教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师要制定合理、有效的教学评价方案，包括评价指标、评价方法、评价时间等。
教学评价要注重过程与结果相结合，全面、客观地反映学生的研究情况。
7. 编写教案根据以上备课内容，教师要编写详细的教学预案。
教案应包括课题、课型、课时、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、课堂小结、课后反思等环节。
编写教案要注重条理清晰、简洁明了。
8. 制作教学课件教师要根据教案内容，制作生动、有趣的教学课件。
课件要突出教学重难点，注重图片、动画、文字等元素的运用，提高学生的研究兴趣。
小学数学“探究式”四环节教学策略
小学数学“探究式”四环节教学策略第一篇：小学数学“探究式”四环节教学策略一、新授课教学策略：1、创设情境，生成问题2、探索交流，解决问题3、巩固应用，内化提高4、回顾整理，反思提升二、练习课教学策略:1、情境引入，回顾再现2、分层练习，强化提高3、自主检测，评价完善4、归纳小结，课外延伸三、复习课教学策略:1．创设情境，导入复习。
2．回顾整理，建构网络。
3．重点复习，强化提高。
4．自主检评，完善提高。
第二篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式小学数学“自主探究”四环节教学法经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。
具体如下：一、创设情境，生成问题。
创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。
情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。
情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。
数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。
生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。
根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。
有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。
一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。
二．探索交流，解决问题。
本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型1、独立思考，形成思路学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。
小学数学教学七步骤
小学数学教学七步骤小学数学教学“七步骤随着新改的进一步实施，新标对教育的要求愈愈精确，它要求教师成为学生真正的引导着，学生成为真正学习的主人。
十几年的数学教学历程我逐步形成了一种四环七步的教学模式，我觉得这对上好一节扎实有效的数学很有帮助。
这种教学模式的具体步骤如下：情景导入（1 创设情境）——探究新知(2明确目标3自主探究4合作交流汇报展示6点拨升华)——当堂检测（7质疑问难）——全总结这种教学模式的每一环节的具体教学说明如下：一情景导入1 创设情境，激趣导入学生数学学习的素材应该是学生能经历的、熟悉的、身边的事例。
我们教师要尽量从学生看得见、摸得着的事例中引出知识。
要再现学生的生活现实或片断，从学生的生活现实中引入学习，这就是创设情境。
在学习苏教版三年级下册认识小数这节知识时，我是这样创设情景的：让学生回顾在超市买东西的情景，问他们最关心的是什么，很自然的回答就是“价格”，紧接着问他们关注过哪些商品的价格，他们就很快说出很多，从而引出今天要学习的内容。
很普通的问话让学生很快知道这节要学的内容，而且知道这节知识在现实生活中的应用。
二探究新知这一环节的学习分五个步骤：2 明确目标每节教师都要依据标、教材、教参、学情确定本节的教学目标及学生自主学习的内容，其目的是让学生明确自己这节可要学会什么，该怎么做。
在上例中，我制定的学习目标是：1 结合情景体会小数的意义（要探究操作的），2 能认读一位小数，知道小数各部分的名称（要独立学会的），3学会用小数描述有关现象（要实践活动的）。
3自主探究明确目标之后，学生就围绕学习目标进行探究。
探究的方式是多种多样的，可以是动手摆拼，可以是学习本，也可以是实验研究。
在上例中，学生结合学习目标进行自主学习，通过阅读教材可以解决目标2，目标1需要通过操作实践才能把抽象的知识具体化，从而达到理解的目的。
4合作交流学生在探究活动的过程中，总会遇到这样那样的问题和困难，有了困惑教师不必要急于去讲，，而是要通过学生的汇报随机的组织学生合作探究，引导学生通过个体发言，同桌交流，小组讨论等形式解决存在的问题。
小学数学课堂教学五步教学法
小学数学课堂教学五步教学法构建的新型小学数学课堂教学五步教学模式，其既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导地位，更能体现师生的民主平等，实现情感交流。
那么何为小学数学课堂教学的五步教学方法呢?下文是店铺为大家整理的，欢迎阅读!小学数学课堂教学五步教学法第一步：激趣引入是指激发情感、激起兴趣。
要求教师首先要充满感情，满怀激情，善于搭建师生情感交流的桥梁;其次，要积极运用现代教育技坟和手段，千百万计创设学生喜闻乐见的情景，极大地激起学生求知兴趣，从而引出新知或引导学生进入良好的学习状态，让学生在亢奋的情绪下来展开学习任务。
这一环节将起到把学生带入活动角色的作用。
如何激趣引入呢?过去，我们经常这样开始上课：“同学们，昨天我们学习了什么什么，今天这节课我们继续学习什么什么。
”倒是简单明了，开门见山。
可是却把知识的前后联系、数学自身的魅力、学生的年龄特点以及他们的心理需求统统置于不顾，这种无情无境的，冷冰冰、硬邦邦的导入模式让学生毫无兴趣可言。
而现在有不少老师生搬硬套课本中的主题图，认为这样就是创造情景，但效果往往让老师掉眼镜，学生还是很难进入学习状态。
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
因为只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。
因此我在“激趣”两字上做文章。
创设情境有各种各样的方法，如讲故事、做游戏、联系生活、复习旧知、问题悬思等等，但尽量要是学生喜闻乐见的，能结合生活实际最好。
引出新知要巧妙，要能把前面的激趣很好的结合起来。
综合我们平时的试验，主要有下面几种策略： 1、创设问题情境，引发悬念。
2、创设趣味性情景，引发好奇心。
3、创设操作情境，激发学习积极性。
4、创设生活情境，引学生进入学习状态。
5、创设故事情境，进入角色。
6、创设竞争情境，活跃思维。
小学数学教案分为几步
小学数学教案分为几步
教学目标：
1. 学生能够掌握简单的加法和减法计算方法；
2. 学生能够灵活运用加减法解决实际问题；
3. 学生能够培养自信心和合作精神。
教学步骤：
步骤一：导入（5分钟）
教师用举例法引出加减法的概念，并提出本节课的学习目标。
步骤二：讲解（15分钟）
教师通过示范和讲解，逐步介绍加法和减法的计算方法，并解释其中的规律。
步骤三：练习（20分钟）
1. 让学生进行课前复习，并进行口头练习；
2. 给学生一些简单的算术题，让学生进行计算，并进行交流讨论；
3. 小组合作练习，让学生进行互相纠错和解释。
步骤四：操练（10分钟）
通过游戏或实际情境练习，让学生灵活运用加减法解决问题。
步骤五：总结（5分钟）
让学生总结本节课学到的知识点，并展示他们的学习成果。
步骤六：作业布置（5分钟）
布置相关练习作业，并鼓励学生认真完成，巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课的学习，学生对加减法有了更深入的理解和掌握，同时培养了他们的思维能力和团队合作精神。
在以后的教学过程中，应根据学生的实际情况进行诊断和调整，以促进他们的学习发展。
小学数学课堂教学的基本环节
小学数学课堂教学的基本环节一、复习铺垫学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。
复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。
它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系，从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。
二、新课导入新课导入在整个教学中是一个重要环节。
成功的导入能集中学生的注意力，明确思维方向激发学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生在学习新课一开始就是一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。
在设计导入时要注意以下问题：（1）导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，生拉硬套，牵强附会。
（2）导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。
（3）导入要有趣味性。
如果学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。
（4）导入新课的时间不宜过长。
导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。
三、新知探究新知探究是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。
为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点：（1）要创设数学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，即参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。
教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。
（2）整个新知的探究过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。
凡是学生能回答的由学生说，说不完整的让学生间互相补充；凡是学生可以做实验尽可能让学生动手去做；凡是学生自己能归纳的内容让学生自己去总结；凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价可学生间相互评价。
在探求新知过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。
数学教案步骤小学
数学教案步骤小学
年级：小学一年级
目标：学生能够掌握简单的加法运算规则和方法，能够进行1-10的加法运算。
教学步骤：
第一步：导入
教师以游戏形式引入加法运算的概念，让学生在游戏中体会加法的乐趣和实际应用。
第二步：讲解规则
教师简单明了地介绍加法运算的规则，如何进行1-10的加法运算，例如1+1=2，2+3=5等。
第三步：示范操作
教师通过示范操作，让学生观察并理解加法运算的步骤和方法，同时鼓励学生积极参与。
第四步：练习训练
让学生进行加法运算的练习训练，包括口算和书写答案，鼓励学生独立完成，发现问题并及时纠正。
第五步：巩固提高
通过小组合作、游戏等形式，进行加法运算的巩固提高，激发学生学习的兴趣和动力。
第六步：作业布置
布置适量的加法运算作业，让学生在课后巩固所学内容，并及时纠正错误。
第七步：总结反思
回顾本节课所学内容，让学生总结加法运算的规则和方法，并对自己的学习情况进行反思和评价。
以上是小学一年级加法运算的教案步骤范本，教师可以根据具体情况和学生水平进行调整和修改。
愿教师们能够用心教学，让学生快乐学习！。
如何抓住小学低年级数学教学中的关键点
“ 学不会 ” 。 如何帮助其克 服畏难情绪 上重点 备课 ， 才能进 入课
堂教学的高效状 态。 六、 抓好小学数学课堂中的前进点 所谓前进点 ， 就是预习点 。低年级学 生通 过学习上一节的
趣味性挖掘 出来 ， 让孩子感受到数学学科 的生动 性。首先要从
上说 ， 能 否抓好孩 子们 容易忽视 的问题 ， 恰恰代 表了一个教 师
的细心程度和敬业程度 。
孩子 的天性出发 ， 通过游戏将数学知识融入其 中。比如 ， 在学习
分成和组成这个知识点时 ， 可以让学生采用分水果 ． “ 我给客人
学心理点” 呢 ？ 这 里包 含 了 以下 几 个方 面 。
一
万不能随随便便 敷衍 了事 。 尤其 不能以教师的权威 自居 。优 秀
的教师 。 其实就是好 的导演 ， 能够在每一个 时刻重新激发孩子对
四、 抓好小学数 学课 堂教学中的忽视点
夫。如何才能让小学生真正获得这些能力呢？笔者积累了一些 数学的兴趣 ． 将整个课堂不知不觉地带人梦幻的高潮 。 学生会 因为马虎导致失误 ，其实那是一 种对 习惯的忽略 。
数加 法时用情境 引出算式 ３ ４ ＋ １ ６后 。 并 不急于教给学生怎样用
竖式算出这个算式 的得数 。 而是让 学生试着得出这道算式 的得
的根 据以前学 过的竖 式法则试着计算 。在他们 自己动手摆 ， 动 笔算 的过程 中发现 ： 个位上的 ４加 ６等于 １ Ｏ ， 但１ Ｏ是一个两 位 数， 得数个位应该是 ０ ， 还是 １ ， 或者直接是 １ ０ ７要求学生抢答 ，
数学课堂教学设计应抓住六个关键环节
数学课堂教学设计应抓住六个关键环节课堂教学设计是对学生要达到的学习目标，教师要采用的教学方式和手段事先进行的一个精心安排和策划. 尽管数学课堂教学形式内容多样，有的以概念学习为主，有些以习题练习为特征，还有一些试卷讲评、探究发现和小组合作学习研究等，但从学习者的角度看，还是有许多共性的. 为此，本文提出数学课堂教学设计应抓住的六个关键环节，来进一步提升教学质量，帮助学生达成教学目标.一、指引注意，兴趣激发所谓“注意”就是让学生的注意力较快地集中在今天课堂学习的目标上. 重点是：①创设能揭示学习目标本质的数学情境；②能较快地回忆起先前学习过的相关知识、方法；③能让一些不那么爱好数学的同学也被吸引到学习中来.片段1学习目标：“理解函数的单调性，会判定（证明）函数的单调性.”这一学习目标，表面看学生似乎都能理解，也会用定义证明，但若证明f（x）在某个区间不单调，则许多学生都会暴露出对函数单调性概念的不理解、不掌握. 为改变这一现状，笔者在课堂教学中设计了如下的“注意”情境：师：请同学生观察y=0.01x+1的图象，上升还是下降？并判断是增函数还是减函数？生：难以判断？（引起注意）可计算函数值之差比较大小！（原有知识方法回忆）师：计算有限次，如何判断一切值大小？（思维兴趣激发）生：可用二个字母计算来突破无限个数值的大小比较，f（x1）-f（x2）＞0. （学生思维提升）师：同学们能否自己设计单调函数的定义？（学生认知的内化）不单调函数的定义如何设计？上述做法，既揭示了函数单调性概念的本质，又能让学生尽快回忆起作差比较大小的方法，同时把关注的焦点集中在如何用有限次运算判定无限个数据大小，从而得到：用字母运算可以突破这一困境，接下来的学习显得思路清晰，方法自然，理解深刻.二、共同探究，思维展开共同探究，思维展开是指课堂教学设计第二个关键环节. 此环节一方面要展示数学的思想和方法，在探究求解过程中要有数学的思维，体现学科的特点；另一方面要展示学生认知思维的特点，展示认知过程. 即把“学术化”型态和“教育化”型态很好地结合起来，以使学生的数学思维水平真正得到提升.片段2师：如图1，请同学们探究在正方体ABCD-A1B1C1D1内，是否存在满足下列条件的点P，使点P到直线AB，CC1，A1D1的距离相等.生1：没有方法去找点P. （思维受阻）观察后发现DB1的中点E可能符合要求. 点B1似乎也可以. （思维再次受阻）师：点E，B1可以，D可以吗？生2：线段DB1上的点是否都可以？（合情推理）可分别求线段DB1上任意一点P到上述任意一直线的距离PR.通过共同探究，思维展开，充分利用学生的最近发展区，使数学思维和学生的认知思维相适应，使合情推理、转化、概括等学科能力有针对性地得到发展.三、分层体验，认知深化学生的个体认知水平是有差异的，有层次之分. 数学的知识、方法也是由浅入深，层层推进. 因此，课堂教学设计要努力使得每个层次的学生都有发展，在每一块知识、方法、思想等层面都有不同程度的提升. 通过分层体验，达到认知的逐步深化，从而建立起自己的认知结构. 所以在课堂教学设计的实践中要特别注意以下三个层次体验的设计：①从数字到字母的体验；②合情推理（归纳、类比）的体验；③逆向思维的体验. 从数字的认知到字母的认知，对于数学思维而言是一大跨越，一般的学生都感到较为困难.片段3师：把y=2sin2x图象上各点按向量a=（，2）平移，得到的函数解析式是什么？师：若a=（m，n）？生5：要根据m的正负讨论！实际上仍为y-n=2sin2（x-m），这说明学生实际上没有真正体会到字母表达形式的实质：x′=x-m，y′=x-n，m前面永远是减号. 逆向思维是另一个制约学生数学思维能力发展的领域. 已知条件A，可以推出结果B，学生较容易接受和掌握. 但是，已知结论成立，是什么条件导致这一结果，把所有可能的条件都找出来，学生感到较为困难，有些甚至无从下手.师：反过来，椭圆焦点在x轴上，对称轴为y轴，离心率为. 且点P（0，1）到椭圆上任意一点Q的距离的最大值为写出椭圆方程.很多学生觉得无从下手，虽然两个问题难易程度不尽相同，但其本质一样. 都是二次函数求最值，然而，学生思维受阻的程度截然不同. 推理是数学思维的核心，在演绎推理和合情推理中学生感到困难较大的是后者. 在合情推理中，类比又更显困难.四、反馈及时，矫正到位学生课堂学习的信息能否及时准确地反馈，是师生学习和教学是否有效，学习方式选择是否恰当的一个重要指标. 为使反馈渠道畅通，信息准确及时，必须着重设计好以下几个环节. ①重点观察的学生，对象选择要有一定的代表性，能反映出不同认知结构的学生的认知特点. ②学生的思维受阻情况要准确地呈现，老师在与学生交流探讨时，可用“你有什么困难吗，需要老师在什么地方给予帮助？”等设问方式来暴露学生思维受阻的情况. ③学生出现的典型性错误一定要抓住. 在课堂教学过程中，老师能否及时发现并抓住学生出现的典型错误，是教学水平高低的重要标志. 只有把学生错误“挤出”去，正确的思想方法才能在学生的认知网络中“落脚”，进而“扎根”、“生长”. 反馈不是目的，反馈是为了矫正，矫正必须“到位”，如何到位，在教学实践中首先抓住揭示问题的实质，或者说抓住问题的源头，从本质上纠错.师：两种方法表面上看用了一定的技巧，因为是轮换不等式，创造条件让多个不等式在a＝b＝时成立，才是解决问题的实质. 其次是让学生在老师指导下，首先用自己熟悉的方法纠正自己的错误，即发挥好个体认知经验，使新的认知较容易在原有的认知网络中存贮和生长，而不是不分对象，强行照搬现成的技巧、套路去纠错.片段6师：若-3≤2x-y≤6，0≤x+y≤6，能写出x-y的范围吗？生9：上述式子相加减可以得到-1≤x≤4，-2≤y≤5，?圯-6≤x-y≤6，若强行纠错x-y＝（2x-y）-（x+y），∴-4≤x-y≤4. 看似简单，但学生很容易遗忘，认知并不容易内化. 可设计为：师：x=4时，y=5可以吗？y=-2可以吗？生10：不可以，y只能为2.师：可以画出-3≤2x-y≤6，0≤x+y≤6的区域吗？在区域内可求x-y的最值吗？学生用已掌握的线性规划基本方法可以不太困难地得到正确答案.师：再观察上述区域，2x-y取值与x+y的取值互不影响吗？生11：是的，可以独自取遍［-3，6］和［0，6］.五、归纳方法，形成经验通过课堂的学习、探究、体验，使学习者形成新的认知，并内化于原有的认知结构. 这些新的认知内涵常常表现为归纳形成了一定的思想方法，或者获取一定的学习、解决问题的经验，并且这些经验明显带有个体色彩. 老师如何避免就题论题，就事论事，而是积极地引导学生提升思维，总结经验. 方法，显得极其重要. 就一般课堂教学设计而言，主要做好三个方面的设计：①在归纳提炼思想方法过程中，注重“通中引巧”. 也就是说，既要归纳一般的方法，也要考虑问题的特殊性，化繁为简，化难为易，使方法、思想具有更强的针对性. 比如用二元二次方程处理圆锥曲线问题是通法，但要注意充分利用平面几何韦达定理简化计算. ②归纳提炼思想方法过程中，还要注重“巧中引通”，即从特殊性的背后，揭示通性通法，寻找解决问题的源头. 上述片段5中，“巧中引通”的“通”是创造让a=b=成立的不等式. 后一种做法更有一般性，因为使二个及以上的不等式都能同时成立才是解决问题的通法. ③通过归纳提炼思想方法，要使学习者形成个体独特的数学基本经验. 如分类求解，举例论证，退一步入手，化解变形，数形转化，合情推测等，使他们面对数学困难问题时能主动运用，积极应对.六、精选作业，关注个体让各个层面每一个学生都在原有基础上有兴趣，有发展，有收获，是我们设计课堂作业的基本原则. 具体要抓住三个方面的设计：①要检验核心概念、核心思想方法是否有掌握. 所谓核心概念、核心思想方法，是指数学最基本的，也是最重要的，能揭示问题的本质的概念和方法，是学习者要达到的主要学习目标；②要检验“变式”的源头是否抓住. 许多数学问题都来自同一源头或者具有相似的背景，源头问题的理解掌握，常常是解决其他变式问题的关键，所谓纲举目张；③要保持和激发每个学习者对数学的兴趣. 兴趣是最好的老师，在中小学打基础的阶段，绝不能伤害学习者的数学兴趣，而是要保证他们的兴趣持久不衰，甚至不断增强，这点作为他们老师一定要注意. 因此作业不能太难、太多、太枯燥，要留有余地，要使他们感到数学美，数学与周边生活密切联系，数学探究有梦可做，让我们设计的作业既有较强的针对性又呈现多样性，尽可能与青少年心理发展、认知发展水平相适应.注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”。
数学课堂教学环节[修改版]
![数学课堂教学环节[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d87f0a9c7e21af45b207a829.png)
第一篇：数学课堂教学环节数学课堂教学环节一、创设情景，导入新课。
目的是激发学生兴趣，创设良好的课堂情境，这样可以抓住学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛。
在数学课堂教学中，创设一个优质的情境，也是上好一堂课的重要前提。
二、根据信息，提出问题。
问题是学生思维的动力，所以在教材提供的信息中，让学生发现问题，进而提出问题。
但问题要“问在有疑之处”、“问题有启发性、针对性”。
三、自主探索，合作交流。
（猜测——验证——结论）猜测：可以让学生有预见性，激发思维。
验证：也就是求证的过程，经历从发现到感悟理解的过程，进而最终解决问题。
结论：则是通过学生的验证从而归纳、总结、概括，点明规律性的东西，即本课的重要知识点。
在教学活动中，教师要尽量放手让学生进行独立思考，自主探索，合作交流。
凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能独立操作的教师不要代替。
应给学生提供充分的自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关数学知识。
教师在这过程中应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的活动经验。
使数学学习成为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
四、拓展练习，巩固提升。
主要是深化、提高所学知识，达到迁移运用，举一反三的作用。
这部分主要遵循学生由浅入深、由简到繁、由易到难的认知规律。
五、学后感悟（收获）。
一堂课下来，最后应该让学生对所学知识有个及时梳理的习惯，所以在每堂课临近结束的时候，要适当留出一点时间，让学生“畅所欲言谈收获”，其实这个过程就是让学生梳理知识的过程。
第二篇：课堂教学环节课堂教学环节1、利用插图导入新课一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的效果。
利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。
谈谈小学低年级数学的教学
谈谈小学低年级数学的教学【内容摘要】本文根据现在小学低年级数学的内容,以及教学目标,结合笔者多年的教学经验,阐述了小学低年级的教学应该要做好从活动中学数学,让学生独立思考与合作交流相结合,加强估算、鼓舞算法多样化,培养学生的应用意识和解决问题的能力四个教学要点。
【关键词】数学活动合作交流算法多样解决问题数学是科学的大门和钥匙。
义务教育阶段的数学是数学的基础,而小学低年级的数学就是基础的基础。
所以,作为教育工作者,肩负着培养具有“创新精神和实践能力”的“有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的重任,就必须要做好小学低年级的数学教学工作。
笔者根据自身从事多年小学低年级数学的教学工作,结合实际,认为小学低年级数学的教学必须抓好四个教学要点,即是让学生在活动中学习数学,在独立思考与合作交流相结合中学习数学,加强估算、鼓励算法多样化,培养学生的应用意识和解决问题的能力。
一、让学生在活动中学习数学活动是人类与社会、人与自然发生交互作用的中介,是完成意义建构的前提;活动又是一个开放的系统,它是以支持不同的人在不同的方向上获得不同的发展;活动还是现实情境的仿真。
在数学活动中,不论知识智能或者能力情感,都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受考验,并得到完善与发展。
而在数学活动中,教师是学生数学活动的组织者、引导者、与合作者。
他已经从“知识权威”的神坛上走了下来,变成了参与数学活动的一个分子。
学生是数学活动的主体,他们是主动完成意义建构、创造性地解决实际问题、并积极反思、修正自己行为的真正的人。
学生不是一张白纸,即使是一年级的儿童,他们也有丰富的生活体念和知识积累,有一定的认识水平,其中也包含着大量的数学活动经验,特别是运用数学解决问题的策略。
在小学低年级数学中,教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
小学数学教案主要环节
小学数学教案主要环节
一、教学内容：数的认识
二、教学目标：
1. 能够认识并书写1-100的数字；
2. 能够掌握1-10数字的大小顺序；
3. 能够认识和使用加减法运算符号。
三、教学重点：
1. 学习认识数字1-100；
2. 训练掌握1-10数字的大小顺序。
四、教学难点：
1. 数字1-10的大小顺序；
2. 加减法运算符号的认识和使用。
五、教学准备：
1. 数字卡片；
2. 加减法练习题；
3. 教学板书。
六、教学过程：
1. 导入新知识：通过展示数字卡片，让学生认识1-100的数字；
2. 讲解数字大小关系：通过比较数字大小，让学生掌握1-10数字的大小顺序；
3. 练习加减法运算：让学生完成一系列的加减法练习题，加深他们对运算符号的认识和使用；
4. 巩固知识：帮助学生复习本节课所学内容，提高他们对数字的认识和运算能力。
七、教学反馈：
1. 随堂测验：让学生进行简单的数字认知和加减法计算打卡；
2. 课堂讨论：与学生一起讨论本节课所学内容，引导学生总结和反思。
八、作业布置：带回数字卡片，继续练习数字1-100的认识和大小顺序，完成指定的加减法练习题。
九、教学反思：根据学生的反应和表现，总结教学过程中存在的问题，并做出相应的调整和改进。
以上为小学数学教案主要环节范本，希望对您有所帮助。
小学教案步骤数学
小学教案步骤数学一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握数字4的写法和意义。
2. 培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 数字4的写法：让学生掌握数字4的笔顺和结构。
2. 数字4的意义：让学生理解数字4表示的数量。
3. 数字4的运用：通过实例让学生学会用数字4进行简单的排序、比较等运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握数字4的写法和意义。
2. 难点：让学生学会用数字4进行简单的排序、比较等运算。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过生活情境，让学生感受数字4的存在。
2. 游戏教学法：通过数字游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过数数游戏，引导学生进入数字4的学习。
2. 讲解数字4的写法：讲解数字4的笔顺和结构，让学生跟随老师一起书写数字4。
3. 学习数字4的意义：通过实物展示，让学生理解数字4表示的数量。
4. 数字4的运用：让学生用数字4进行简单的排序、比较等运算，巩固所学知识。
5. 课堂练习：布置一些有关数字4的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生发现数字4在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
六、课后作业：1. 抄写数字4，注意笔顺和结构。
2. 观察生活中出现的数字4，记录下来并与同学分享。
3. 家长协助孩子进行数字4的练习，提高孩子的学习效果。
通过以上教学步骤，相信学生能够更好地掌握数字4的知识，为今后的数学学习打下坚实的基础。
小学数学教案步骤分析
小学数学教案步骤分析
教案题目：加减法计算
教学目标：
1. 能够掌握加法和减法的基本概念；
2. 能够灵活运用加法和减法进行简单的计算；
3. 能够解决日常生活中遇到的简单实际问题。
教学内容：
1. 加法和减法的基本概念；
2. 加法和减法的运算规则；
3. 加法和减法的练习。
教学步骤：
一、导入环节
1. 引入加法和减法的概念，让学生感受一下两种运算的不同；
2. 提出实际问题，让学生讨论如何用加法和减法进行计算。
二、讲解及示范
1. 通过教师讲解和示范，介绍加法和减法的运算规则；
2. 通过具体例题，演示如何进行加法和减法计算。
三、练习环节
1. 练习加法和减法的基本算术题，让学生动手解答；
2. 帮助学生发现加法和减法运算中的一些规律和技巧。
四、巩固与拓展
1. 设计一些拓展题目，让学生灵活运用所学知识进行解答；
2. 练习解决一些实际生活中的问题，让学生体会加法和减法的应用。
五、总结反思
1. 总结本节课的学习内容，回顾加法和减法的基本概念和运算规则；
2. 让学生反思学习过程中的困难和收获，引导他们对数学学习的态度和方法进行思考。
教学资源：
1. 教师准备的课件和教学素材；
2. 学生课本和练习册；
3. 黑板、彩色粉笔等教学工具。
教学评价：
1. 教师通过观察学生在课堂上的表现，评价他们对加减法计算的掌握程度；
2. 教师可以布置作业或进行小测验，检验学生对加减法的理解和应用能力。
以上为小学数学教案步骤分析范本，仅供参考。
数学教学中的重要环节
数学教学的重要环节1、课前准备工作认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都认真阅读，把握教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
除认真钻研教材、吃透教材外，还要深入了解学生，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
这样能使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性。
在了学生的基础上，要考虑如何织教材、如何安排每节课的活动。
把教材和学生实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容。
2，课堂教学工作（1）搞好组织教学，这是顺利进行正常教学的保证。
新课程数学的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我们知道，组织教学的任务就是把全班学生的注意力自始至终组织到当堂课的学习任务上来。
传统的课堂教学，更多地是教师将学生的注意力集中在教师的讲授上，但是根据学生的年龄特征，一般地，初中学生，特别是低年级学生的注意力容易分散，注意的集中是相对的，分散是绝对的，因此，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。
在组织教学中，教师要能真正起作用，达到目的，师生之间的感情因素非常重要，因此，教师的威信将起到较大作用。
教师既要亲切又要严肃，要使课堂气氛活而不乱，尽量避免学生产生压抑和过度焦虑，使学生在和谐的气氛中发挥出正常的智力水平，高效地进行学习。
(2)其次是复习旧课，引入新课。
根据学生掌握知识的情况以及涉及本课的有关知识进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，明确学习要求，以保证教学过程的计划性和完整性。
充分地照顾了学生学习上的差异，这样学生可以快者快学，慢者慢学，达到了班集体与个别化相结合。
(3)再次是学生根据教师要求独立进行学习活动。
在理解教材内容的基础上做练习，及时反馈学习效果，自己不能解决的问题及时请教老师。
对于学习思维品质不踏实的学生，要注意用具体的事例，通过严格要求，逐渐培养他们的踏实品质；对于学习成绩优异者，应指导他们向深度、广度发展，向他们提出进一步深入学习的要求，并具体落实，让他们能够充分利用课堂上这段宝贵的时间，充分发挥其潜力，提高效率，超额超前完成学习任务，对于学习基础较差，思维不敏捷的学生，加强重点辅导。
小学数学教案教学环节
小学数学教案教学环节
教学内容：加减法口诀
教学目标：学生能够掌握加法口诀和减法口诀，快速计算加减法题目。
教学环节：
1. 激发兴趣：通过生动有趣的数学问题引发学生的兴趣，如：小明有3块巧克力，他再买了2块，一共有几块呢？
2. 呈现口诀：向学生展示加法口诀和减法口诀，通过歌谣或图文的形式让学生记忆。
加法口诀：
一加一得二，二加二得四，
三加三得六，四加四得八，
五加五十，六加六十二，
七加七十四，八加八十六，
九加九十八，十加十二十。
减法口诀：
一减一得零，二减一得一，
三减一得二，四减一得三，
五减一得四，六减一得五，
七减一得六，八减一得七，
九减一得八，十减一得九。
3. 训练练习：让学生进行口算练习，如：8+2=?、7-3=?，鼓励学生利用口诀快速计算。
4. 小组合作：让学生分成小组，通过小组合作的形式进行加减法口算比赛，激发学生的学习积极性。
5. 总结反馈：与学生一起总结加减法口诀的重点和注意事项，确保学生掌握了口诀的应用方法。
教学工具：加减法口诀卡片、白板、彩色笔。
教学扩展：可以利用加减法口诀进行数学游戏或故事编排，增加学生学习数学的趣味性。
小学数学教案环节
小学数学教案环节
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握加法和减法的基本运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
教学内容：加法和减法运算
教学重点：加法和减法的基本运算方法
教学难点：灵活运用加法和减法解决实际问题
教学准备：教学课件、板书、学生练习册、加减法练习题
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学的加法和减法的基本概念，并让学生回答一些基础的加法和减法问题。
二、讲解加法运算（10分钟）
1.通过示范和解释，讲解加法运算的基本方法和规则。
2.让学生进行简单的加法练习，巩固所学内容。
三、讲解减法运算（10分钟）
1.通过示范和解释，讲解减法运算的基本方法和规则。
2.让学生进行简单的减法练习，巩固所学内容。
四、练习与活动（15分钟）
1.让学生分组进行加减法练习题的讨论和解答。
2.布置一些实际问题给学生，让他们运用所学的加减法知识进行解答。
五、总结与延伸（5分钟）
1.对本节课所学内容进行总结，强调加减法的重要性和灵活运用。
2.鼓励学生在日常生活中多多练习加减法，提高计算能力。
教学反思：本节课通过生动的授课和丰富的练习活动，使学生能够掌握加法和减法的基本运算方法，提高了他们的数学计算能力和解决问题的能力。
下节课可以引入一些有趣的加减法游戏，激发学生学习兴趣。