浅谈小学低年级数学教学法
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学是数学教育的基础，也是学生数学学习的起点。
在这个阶段，学生对数学的基本概念和基本计算的掌握将直接影响他们未来的数学学习成绩和职业发展。
因此，如何提高小学低段数学教育的教学质量，成为了当今教育界的热点话题。
基础知识的教学小学低段数学是学生数学学习的起点。
为了帮助学生更好地掌握数学的基础知识，教师应该采取针对性的教学策略，使学生理解数学的基本概念。
在此基础上，教师应该精心设计教学环节，例如通过生动的示范、游戏和实验等方式，激发学生的数学兴趣，提高学生的数学自信心，增强他们学习数学的动力。
分类教学在小学低段数学教学中，分类教学非常重要。
对不同层次的学生进行分类教学，可以使教育资源更合理地利用和分配。
以此为目标，通过针对性的教学，可以更好地满足学生的个性化需求和特殊需求，提高学习效率。
例如，将学生分成优秀、中等、以下三个等级。
优秀的学生可以接受更高水平的数学课程，中等学生可以接受考虑到其实际情况的数学课程，而其他学生可以接受特殊教育方式的指导。
互动式教学在小学低段数学教学过程中，教师应该注重互动式教学。
因为教师的任务不仅仅在于教授知识，更在于激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与教学。
因此，教师应该鼓励学生提问、回答问题和交流观点。
同时，老师应该介绍学习策略，告诉学生如何帮助自己来进行数学学习。
通过这样的互动式教学，教师可以培养学生的团队精神和创造力。
实践教学实践教学在小学低段数学教学中也非常重要。
学生所学到的知识需要通过实践来应用，这才可以更好地掌握所学的知识和应用。
例如，通过实验、游戏等形式引导学生，这样可以更加深入地了解数学的本质和数学的应用，让学生更加清晰地感受到数学应用的真实性。
这样，小学低段数学教学就可以更好地提升学生数学学习的兴趣和动力。
浅议小学低年级数学的教学方法
在小学低年级数学教学中，要始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在练习数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的最好老师，如果老师一味地在讲台上讲授知识，而让学生只是坐着听课的话，有的同学就很容易走神了，根本听不进去。
二年级的学生还处于儿童时期，活泼好动，对单纯的学知识不是很感兴趣，所以在整个教学活动中，尽量体现其趣味性，要把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这更能体现“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。
这样的方式肯定能够激起学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知识。
对于新知识的教学应多采用“问题情景——建立模型——解释应用”的数学方式让其贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手、动脑，经历数学再发现的过程。
从而培养他们善于发现、善于思考、敢于创新、主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。
比如：我在教学《乘法的初步认识》这课时，让学生实践活动，观察课本第46页“做一做”中荡秋千的画面，提出相应问题，学生兴趣极高，各小组展开讨论，学生看图实践、分析、判断，区分出什么样的加法可以变成乘法，学生提出：“秋千园里共有几人？”随后，师生共同摆出以下问题：“加法算式或算式中有（）个（）相加或（）个（）相加。
乘法算式或”学生在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。
另外，很重要的一点就是，要营造一种和谐、活泼的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能积极调动学生参与意识，培养学生的创新意识，提高学习的动力。
根据低年级学生调皮好动、好胜心强、喜欢新鲜事物的心理特点，教师应该给学生创设各种各样的活动情境；在班上组织灵活多样、富有情趣的课外活动。
如：表演、体育竞赛活动等等，把数学应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性和自制力，这样有利于学生自觉遵守学校的规章制度。
浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用
浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用1. 引言1.1 什么是数形结合数形结合是一种教学方法，旨在通过将数学知识与几何形状结合起来，帮助学生更深入地理解数学概念。
在这种方法中，数学的抽象概念得到了具体形象的表现，使学生能够通过观察和实践来感知和理解数学知识。
数形结合的核心理念是将抽象的数字与具体的形状相结合，通过形象化的表现帮助学生建立数学概念的直观感受。
通过数形结合的教学方法，学生可以在实际操作中感受到数学的乐趣和实用性，从而激发学习兴趣。
数形结合也能够帮助学生建立起数学思维的框架，促进他们的思维发展。
通过将数学与形状相结合，学生可以更好地理解数学概念，提高解决问题的能力，并培养创新思维。
数形结合是一种有效的教学方法，能够帮助学生更深入地理解数学知识，激发学习兴趣，促进数学思维发展。
在小学低段数学教学中，数形结合具有重要的意义和价值，应该得到更广泛的应用和推广。
1.2 数形结合在小学低段数学教学中的意义数形结合在小学低段数学教学中的意义是非常重要的。
数形结合是一种教学方法，通过结合数学和几何的知识，帮助学生更好地理解数学概念，解决数学问题，进行数学实践活动，启发思维发展，激发学习兴趣。
数形结合可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
通过将数学问题与几何图形结合起来，可以让学生通过观察图形来理解数学概念，从而更深入地掌握知识。
数形结合可以帮助学生更好地解析数学题目。
通过将数学问题用几何图形表示出来，可以帮助学生更清晰地理解问题，从而更容易找到解题的方法和策略。
数形结合还可以通过数学实践活动、启发思维发展和激发学习兴趣等方面，促进学生在数学学习中的发展。
通过实际操作和观察，学生可以更深入地理解数学知识；通过启发思维发展，学生可以培养逻辑思维能力和创新能力；通过激发学习兴趣，可以让学生更积极地参与学习，提高学习效果。
2. 正文2.1 数形结合在数学概念教学中的应用数形结合在数学概念教学中的应用是十分重要的。
小学数学低年级概念教学浅谈
小学数学低年级概念教学浅谈小学数学是培养学生数学思维和逻辑思维能力的重要阶段，对于学生的数学发展和终身学习能力的培养起着至关重要的作用。
在小学低年级的数学教学中，要注重培养学生的数学基本概念，打下扎实的基础。
对于小学低年级的数学教学而言，老师需要注重培养学生对数学概念的理解和掌握。
数学是一门抽象的学科，学生对于数学概念的理解程度直接关系到他们对整个数学知识体系的把握。
教师可以通过具体形象的教具和生活中的实际例子来帮助学生理解数学概念。
在教学加减法时，可以用苹果或小球来进行实际操作，让学生亲自体验并理解“加法是增加，减法是减少”的概念。
又如，在教学数的结构时，可以通过举一些物品的例子，比如用一把尺子，让学生从不同的长度和形状的物品中找到最长的一根，让学生明白“最长”是一个比较的概念，从而掌握比较大小的基本概念。
小学低年级的数学教学中，需要从简单到复杂，由表及里进行概念的引入和讲解。
由于学生的认知能力和表达能力有限，他们对抽象概念的理解相对较难。
在教学过程中，要尽量从学生熟悉的、感兴趣的事物出发，对概念进行引入。
在教学形状时，可以先从学生熟悉的几何形状开始，如正方形、三角形等，然后再引入概念的定义和性质。
通过这种方式，可以使学生在轻松愉快的氛围中逐渐理解和掌握数学概念，从而提高教学效果。
小学低年级的数学教学中，需要注重概念的巩固和拓展。
学生在掌握了基本概念之后，要通过反复巩固和练习，提高对概念的灵活应用能力。
在巩固阶段，教师可以通过一些游戏和趣味活动，让学生应用概念进行实践操作，从而加深对概念的理解和记忆。
在拓展阶段，可以通过一些拓展题目和思维训练，引导学生运用概念进行分析和推理，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
小学低年级的数学教学中，概念教学是至关重要的。
通过培养学生对数学概念的理解和掌握，可以建立学生对数学的兴趣和信心，为后期的数学学习打下坚实的基础。
教师在教学中要注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力，引导他们从实际操作中理解数学概念，由表及里进行概念的引入和讲解，巩固和拓展概念的应用能力。
浅谈小学低年级数学直观教学的重要性
浅谈小学低年级数学直观教学的重要性随着数学改革的深入，小学数学变得更加灵活自由，学生可以在积极的状态下接纳数学，学习数学，这是数学改革的一个可喜变化。
传统的“老师讲，学生听”的单一教学模式已经不能适应时代发展的要求。
一方面，新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生在具体的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们感受到数学就在自己身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。
另一发面，新时代的学生接触多，成熟早，不再满足于单一的教学模式。
结合新课改的要求以及低年级学生的心理和生理特点，下面我从个人经验出发，就低年级教学方法，浅谈以下几点：一、通过多种渠道，唤起学生的自学兴趣大成至圣先师孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是说一个学生被动的接受知识远不如他自己有兴趣的去探索知识，享受学习的过程。
这就强调了兴趣在学习中的重要性。
可见，要促进学生学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，应成为教学中随时随地的一项任务。
低年级的学生刚入学不久，对什么都感到新鲜，教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导学生的学习兴趣。
具体来说，可以通过以下几种方法调动学生学生的学习兴趣：首先，尽量使用创设情境的方法引入新课，调动学生自学的积极性。
因为对于低年级的学生来说，他们更容易拒绝接受故事，游戏，现实生活场景这样的自学方式。
通过有意思的，喜闻乐见的场景导入课题，可以牢牢的迎合学生的注意力，学生仿佛自己步入了故事场景中，在老师的鼓励下，兴致勃勃地听讲。
比如，在教学一年级课程《小兔招待》时，我就是这样引入的：（多媒体展现）在开心的音乐声中小兔，小松鼠，小猴，大刺猬围坐在草地上准备工作喝果子。
画面表明，小兔先端了三盘果子，又端的去两盘果子，每盘果子存有10个。
这时，快乐加问题的小兔爱勤一托福其他小动物，并且调皮的说道：“只有提问出来我的问题才存有果子吃。
”接着出具问题：一共存有多少个果子？这时不吃的小动物们着急了，转为屏幕，向小朋友们求助：“精明的小朋友，你晓得一共存有多少个果子吗？你能够帮忙我化解这个问题吗？”学生展开讨论，教师巡查指导。
小学低年级数学教学策略与方法
小学低年级数学教学策略与方法随着教育改革的不断深入，小学低年级数学教学策略和方法也随之得到了重视和调整。
本文将探讨一些适用于小学低年级的数学教学策略和方法，旨在提高学生学习数学的兴趣和能力。
一、以游戏为基础的教学对于小学低年级的孩子来说，游戏是他们最熟悉的学习方式之一。
利用游戏化教学的方法，可以使孩子们在愉快的氛围中学习数学。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，如数学拼图、数学接龙等，让孩子们通过游戏来感受数学的乐趣，并在游戏中潜移默化地学习和掌握数学的基本概念和运算技巧。
二、启发性问题导向的教学小学低年级的孩子思维活跃，好奇心强，善于发现问题和思考解决办法。
因此，教师可以通过提出一些启发性的问题来引导学生主动思考和探索。
例如，教师可以给学生出示一些具体的实物，让他们观察、探索，并提出相关的数学问题。
这样不仅可以锻炼学生的观察力和逻辑思维能力，还能激发他们对数学的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
三、多样化的教学资源和教具运用小学低年级的数学教学需要借助丰富的教学资源和教具来帮助学生理解抽象的数学概念。
教师可以利用数字卡片、计数器、连珠等教具，通过直观的图形、颜色等形式，让学生更加直观地感受和理解数学。
同时，还可以利用多媒体教学资源，如教育软件、教学视频等，让学生在视听的刺激下更好地吸收和掌握知识。
四、情景化教学的运用情景化教学是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。
教师可以通过学生喜闻乐见的情境，如购物、旅游、游戏等，设计与数学相关的问题，引导学生将数学应用于实际生活中。
通过情景化的教学，可以让学生更好地理解和应用数学知识，增强他们的学习兴趣和主动性。
五、因材施教的个性化教学小学低年级的学生个体差异较大，每个学生的学习进度和学习能力也有所不同。
因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，采用因材施教的个性化教学策略。
教师可以结合学生的性格特点、学习风格和兴趣爱好，灵活调整教学方式和教学内容，以帮助每个学生都能够获得有效和满意的数学学习效果。
低年级小学生数学教学方法(完整版)
低年级小学生数学教学方法(完整版)低年级小学生数学教学方法针对低年级小学生，可以采用以下方法来教授数学知识：1.游戏化教学：将数学知识融入游戏中，使小学生在娱乐中学习。
比如，可以通过拼图、积木搭建、数字接龙等方式来教授数学知识。
2.直观教学：使用实物、模型、图片等方式来展示数学知识，使小学生更容易理解。
比如，可以通过展示苹果、香蕉等水果来教授数的概念。
3.互动式教学：在课堂上鼓励小学生参与讨论、提问和回答问题，使小学生在互动中提高思维能力。
比如，可以在课堂上设置讨论环节，让小学生相互交流解题思路和解题方法。
4.创造情境：根据教学内容和小学生心理特点，创造相应的情境，使小学生在情境中体验数学知识。
比如，可以通过故事情境来教授乘法口诀。
5.练习巩固：通过练习来巩固小学生对数学知识的掌握，使小学生更好地掌握数学知识。
比如，可以通过练习题来巩固小学生对加减法的掌握。
总之，低年级小学生数学教学应该注重直观、互动、创造情境和练习巩固，以帮助小学生更好地掌握数学知识。
教小学数学有哪些教学方法以下是小学数学教学中常用的几种教学方法：1.直观教学法：通过使用实物、模型、图片等方式，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
2.实例教学法：通过引入生活中的实例，让学生将数学知识与实际生活联系起来，加深对知识的理解。
3.对比教学法：通过对比不同概念、公式、方法之间的异同点，帮助学生更好地掌握数学知识。
4.练习教学法：通过大量的练习，让学生更好地掌握数学知识和技能，提高解题能力。
5.探究式教学法：通过提出问题、引导学生探究、总结规律的方式，培养学生自主探究能力和创新意识。
6.分层教学法：针对不同水平的学生，采用不同的教学要求和进度，实现因材施教。
7.互动教学法：通过课堂互动、小组讨论等方式，增强学生的参与度和学习积极性，提高教学效果。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术，制作生动形象的教学课件和视频，提高学生的学习兴趣和效果。
总之，小学数学教学方法应根据学生的实际情况和学习需求来选择，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
浅谈一年级数学如何有效教学
一年级数学教学是孩子们初次接触数学的阶段，对于他们来说，数学是一个全新的概念，需要教师在教学中采用一系列有效的方法来帮助他们建立正确的数学观念，培养对数学的兴趣。
以下是一些有效的一年级数学教学方法。
首先，要注重观察、实践和体验。
一年级学生的数学思维还不够成熟，他们需要通过观察和实践来学习数学。
教师可以利用物质、图片、实物等教具引导学生观察数学问题，并鼓励他们通过实践进行数学操作和解决问题。
通过观察和实践，学生能够深入理解数学概念，培养对数学的兴趣。
其次，要关注学生个体差异。
每个学生的数学能力和学习速度都不尽相同，教师要根据学生的不同情况，采用灵活多样的教学方法，充分考虑和尊重学生的个体差异。
教师可以根据学生的水平和能力，开设不同层次的数学小组或任务，以满足学生的个体需求。
此外，教师还可以通过个别辅导的方式，帮助那些进步较慢的学生，使他们能够逐步提高数学能力。
第三，要倡导合作学习。
合作学习能够激发学生的主动性和参与性，培养他们的合作精神和集体观念。
在数学课堂上，教师可以通过合作小组等方式，让学生互相交流、合作，共同解决问题。
这样可以让学生相互学习、相互帮助，在合作中提高数学学习能力。
此外，要注重数学与生活的结合。
一年级学生的生活经验较为有限，他们对数学的理解主要来自于日常生活。
教师可以将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，通过举实例等方式，让学生能够将数学应用到实际生活中，培养他们的数学思维。
最后，要注重数学思维的培养。
数学思维是数学学习的重要组成部分，培养学生的数学思维能力，能够帮助他们理解和解决更复杂的数学问题。
教师可以通过提问、启发性的问题、解决实际问题等方式，培养学生的数学思维，引导他们进行数学思考和推理。
总之，一年级数学教学需要注重观察、实践和体验，关注学生个体差异，倡导合作学习，注重数学与生活的结合，以及培养数学思维能力。
只有在教学过程中采用多样化、灵活性的教学方法，才能让孩子们真正理解数学，激发他们学习数学的兴趣和动力。
唤起学生的注意——浅谈小学低年级数学的课堂教学
唤起学生的注意
浅谈 小学低 年级数 学的课 堂教 学
陈 丽葵
（ 广东省名市第六小学
５ ２ ５ ０ ０ ０）
【 摘 要】 基 于小学低年级学生的年龄特点 ， 教师在课堂教学上首先要做到就是吸引学生的注意。 本文从课堂导入， 教师行为， 声音和教学形式这
四 方面 阐述如何 吸 引学 生的 注意 。
【 关键词 】 数学课堂；注意；导入；体态语言；声音 ； 教学形式
小学 低年 级的 学生年 龄较 小 ，他们 好 奇心 强，活泼 好动 ，有意注 意 的 时 间持续 不长 ，且注 意力 多与 兴趣 、情 感有 关 ，学 习中经 常 出现上 课不 专 心 、问题 回答不 正确 、理解 不透 彻等现 象 。小 学低 年级学 生还 不能 完全 适 应 学校 的学 习生活 ， 在 学习 活动 中，他们 的注 意力很 不稳 定 ， 爱做 小动 作 。 在 小学低 年级 的数 学教 学中 ，要 提高教 学 效率 ，在课 堂上 必须 要想 办法 吸 引 学生 的注 意，使学 生在课 堂教 学活 动 中循序渐 进地接 受 新知识 。想要 在 数 学课 堂上 吸引学 生 的注 意 ，我觉 得需 要做 到 以下几方 面 ： 用精 彩的 导入 。吸 引学生 的注 意 １ 、创 设合 理的情 境 。 由于小 学生先天好 动、好 奇心重 ，无意注 意 占很大 成分 的心 理特征 ，教 师 要注意利 用导入新课 这个重要 教学环节 ，设计适 当的方法 ，在极短 的时间 内， 巧妙地把 学生分散 的注意力 吸引过来 ， 使全班 学生的注意 力迅速” 到位 ” 。 创 设情 境导 入就是教师 恰当 、巧妙地 利用课件 、录音 、录 像、教学教具 等教 学 手段 ，把形 、情 、境 、理熔于一 炉，来渲染课 堂气氛 ，为 学生理解教 材提 供特定的情境。例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先 播 放了一段 学校组织 我班学生 进行改革 开放 ３ ０年 演讲 比赛 画面 ，每 当一个 队员演讲完 ，评委 老师就 亮分 ，主持人说 ，去掉一个最 高分 ，去掉一 个最低 分 ，一号选 手的最后平 均分是 ９ ６分… …这个平均 分是怎样 算出来 的呢？同 学 们想知道 吗？今天 老师就来 教给你们一 项新本领 ，然后 引入课题 。这样学 生个个积 极主动地 学，并参 与到知识 的形 成过程 中。 ２ 、贴近 生活实 际 ，吸引 学生 导入新 课 基于ｌ ｌ ， Ｊ 、 学数 学 的教学 内容很 多 与生活 实 际有 着 密切 的联系 ” ，新 知识 的引入 ，应 该贴近 学生 的生 活实 际，揭 示知识 的应 用价值 。例如 ，在 教学 ” 整 数减 法 中连续 退位 ” 时， ” 有 一个 小朋友 要买 一支 ８分钱 的铅 笔 ， 他 身边 没有 带零 钱 ，怎么 办 ？” 学生说 ：” 给 一 角钱 去找 。” 教师 又说 ： ” 他 也没 有 角票 呢 ？” 学 生 说：” 给 一元 钱去 找 。” 老 师抓住 这个 契机 ，让 学生 讨论 ，一 元钱怎么找法。这样从生活经验引出新算法，学生很快就理解了连续退位 的算 理 。通过类 似 与生活 密切 相关 的 问题 ，可 以帮助 学生 认识 到数 学与生 活有 着密 切的联 系 ，从而 体会 到学好 数 学对于 我们 的生 活有很 大 的帮助 ， 无形 当 中产生 了学 习数学 的动 力 ，有效 的导入 新课 。 ３ 、设 置悬疑 激发 学 生的求 知欲 教师 要根据 小 学生好 奇 的特点 ，利 用数 学知 识的魅 力 ，适 时运 用 比较 激疑 ，使 学生 有疑 可 问。 例 如 ，教 学” 圆 的认 识～ 节 时 ，首先 提 问学生 你们 的 自行车轮 子 是什 么 形状 的？然后 让 学生观 看课 件 ，首先 让学生 看 到的是 自行车 、手 推车 、
小学数学低年级概念教学浅谈
小学数学低年级概念教学浅谈1. 引言1.1 教学目的教学目的是指引学生们深入理解数学概念，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
通过小学数学低年级概念教学，不仅能帮助学生掌握基础知识，还能培养他们对数学的兴趣和自信心。
教学目的还包括培养学生的问题解决能力和合作精神，使他们在学习数学的过程中获得快乐和成就感。
通过概念教学，学生能够建立起正确、完整的数学认知结构，为以后学习更加复杂的数学知识打下坚实的基础。
小学数学低年级概念教学的目的是让学生在认知、情感和实践三个方面全面发展，培养他们成为能够独立思考、合作学习的优秀数学学习者。
1.2 研究意义概念教学在小学数学低年级教育中具有重要意义。
通过对基本概念的教学，可以帮助学生建立数学思维，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
概念教学还能够帮助学生建立数学基础，为以后学习更高层次的数学知识打下坚实的基础。
深入研究小学数学低年级概念教学的意义在于促进教育教学的改革。
通过深入了解概念教学的方法和实践，可以帮助教师更好地指导学生学习，提高教学效果。
通过研究个体差异对概念教学的影响，可以实现个性化教学，满足学生不同的学习需求，提高教育教学的质量。
2. 正文2.1 小学数学低年级概念教学要点一、培养抽象思维能力。
在小学低年级，学生的认知能力和抽象思维能力处于发展的初级阶段，因此在概念教学中要注重培养学生的抽象思维能力，帮助他们理解抽象概念。
可以通过具体的事物和日常生活中的实例来引导学生理解抽象概念，逐步提升他们的抽象思维能力。
二、注重概念的建构和整合。
小学低年级学生的认知结构相对简单，概念的建构和整合对于他们的学习至关重要。
教师在教学中要引导学生依托已有的知识，逐步建构和整合新的概念，帮助他们建立起扎实的数学基础。
三、强调实践和体验。
小学生年龄较小，他们对于抽象概念的理解往往需要通过实际操作和体验来加深。
因此在概念教学中，教师可以设计各种生动有趣的实践活动，让学生通过亲身体验来理解抽象概念，从而提高学习的效果。
小学低年级数学教学策略分析
小学低年级数学教学策略分析小学低年级数学教学是培养学生数学基本概念和操作能力的关键阶段。
在此阶段，教师要采取适当的教学策略来帮助学生理解和掌握数学知识。
本文将从数学教学目标、教学方法和评价等方面分析小学低年级数学教学的策略。
一、数学教学目标小学低年级数学的主要目标是培养学生的数学思维和基本技能。
在数学思维方面，教师可以通过启发性的教学方法，鼓励学生独立思考、观察、发现问题和解决问题的能力。
在基本技能方面，教师要培养学生的计算能力、几何形状认知能力以及数据处理能力等。
二、教学方法1. 游戏教学法：游戏是小学低年级数学教学中常用的教学方法。
教师可以通过设计各类数学游戏，激发学生的兴趣，培养学生的观察、分析和判断能力。
可以利用数学卡片、数学配对游戏和数学棋盘等，让学生在玩游戏中学习数学知识。
2. 教学引导法：教师可以通过提问、启发性的问题和实际生活中的例子等，引导学生主动思考和发现数学规律。
在教学加减法时，教师可以让学生通过实物进行操作，自己发现加法和减法的规律和应用。
3. 合作学习法：小学低年级的学生合作学习能力较差，教师可以通过设计小组活动来培养学生的合作意识和相互帮助的精神。
教师可以将学生分成小组，在小组内进行数学问题的探究和解决。
4. 多媒体教学法：在数学教学中，教师可以利用多媒体教学设备，如电子白板、教育软件等，将抽象的数学知识进行直观化的呈现。
通过图像、动画和声音等多媒体元素的运用，增强学生对数学知识的理解和记忆。
三、评价方法小学低年级数学教学的评价应注重学生的实际操作和思维能力。
教师可以通过观察学生的课堂表现、听学生的口述解答、布置作业和出一些小测验等方式来评估学生的学习情况。
教师应注重对学生的思维过程和解题方法的评价，鼓励学生的多样化思维和创造性思维。
小学低年级数学教学需要教师采取多样性的教学策略来培养学生的数学思维和基本技能。
教师要注重启发学生的思维，培养学生的观察、分析和判断能力。
浅谈小学低年级数学有效教学的策略和方法
浅谈小学低年级数学有效教学的策略和方法【摘要】在学校教育中，小学低年级只是教学活动的起始阶段。
由于小学生的生活体验较少、认知水平较低，他们只才具有比较浅显的形象思维能力；又由于注意力不太集中，自我调控能力较差，他们只是对自己比较感兴趣的事物表现出一定的学习主动性和积极性。
因此，在小学数学低年级教学过程中，教师要注重遵循学生的心理发展规律，始终坚持以尊重、热爱和关怀为教学理念，以兴趣、形象和体验为教学原则，以开发、拓展和促进为教学手段，优化创新教学方法，认真讲求教学艺术，努力实施彰显活力、魅力和生命力的有效教学策略，为促进学生的全面发展和终身发展创设愉悦和谐的教学环境。
本文结合自己的教学实践与体会，试对此作出简要的抛砖引玉之论。
【关键词】小学数学；低年级教学；有效策略和方法；实践与探讨在学校教育中，有效教学已经成了当前人们的关注焦点，通俗地讲就是教学的有效性问题。
北师大的陈琦、刘儒德两位先生在《当代教育心理学》一书中这样阐述道：“随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，越来越多的人更加关注学生的学习，更加关注教学到底在多大程度上能够对学生产生教育教导的作用，这就是教学的有效性问题……有效性问题和效率效益是密切相关的，它是提高教学质效的关键性因素。
”本文从教学实践中总结认为，有效教学是前提性因素，有了这种良好的前提和基础，才能赢得长效教学的永久性指向。
因此，在小学数学低年级教学过程中，我们要立足于小学生的认知、能力和情感现状，通过丰富多彩、灵活多变的教学方式和手段，在“授之以鱼”的同时善于做到“授之以渔”，从而逐步培养他们的数学学习的情趣、能力和素养。
本文从以下几个方面试对此作出简要阐述。
一、努力创设有效情境，让学生在形象生动的模拟教学中增强实际感悟，从而激发他们的课程学习兴趣理论和实践充分表明：情境教学法是学校教育中一种寓教于乐的活动手段。
它不仅能够有效地丰富和增强学生的感性认识，还能在激趣、促思、启智、培能和导行等方面发挥综合性的推促作用，为实现新课程提倡的“三维目标教学”提供无可比拟的有效支撑。
谈小学低年级数学课堂的情境教学策略
谈小学低年级数学课堂的情境教学策略小学低年级数学课堂是培养学生数学思维和逻辑能力的重要阶段，而情境教学是一种能够激发学生学习兴趣、培养学生实际动手能力的教学方法。
本文将围绕小学低年级数学课堂的情境教学策略展开讨论。
一、利用教学情境激发学生学习兴趣小学生的好奇心和求知欲是很强烈的，而教学情境正是一种通过创设有趣的环境来吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的教学形式。
在数学课堂中，教师可以通过设计生动有趣的情境来激发学生对数学的兴趣，比如利用游戏、实物、图片等教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、利用真实情境提高学生学习效果小学低年级学生对数学的认识是具体的、直观的，因此在教学中可以利用真实情境来提高学生的学习效果。
比如通过购物、游戏、运动等日常生活中常见的情境来教授数学知识，让学生在实际操作中感受数学的魅力，从而更好地理解和掌握知识。
三、利用教学情境培养学生的动手能力小学低年级的学生一般合作学习的能力还不够成熟，而教学情境可以提供一个促进学生合作学习的平台。
在数学课堂中，教师可以设计一些合作性强的教学情境，让学生共同参与、共同讨论，从而培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
五、利用情境教学引导学生发现问题、解决问题数学思维是数学学习的核心，而情境教学可以促进学生的数学思维发展。
在数学课堂中，教师可以设计一些具有启发性的情境，让学生通过观察、思考、实践来发展数学思维，从而提高学生的数学学习能力。
小学低年级数学课堂的情境教学策略可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的动手能力和合作精神，引导学生主动发现问题、解决问题，促进学生的数学思维发展。
教师在实际教学中应根据学生的实际情况灵活运用情境教学策略，为学生创设一个真实、丰富、有趣的学习环境，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识。
浅谈小学低年级数学教学
浅 浃 小 学 语 炙 创 新 教 育
一河南省南阳市唐 河县龙潭镇第一小学 陈兴丽 创新是 时代发展 的需要 ， 是一 个 民族进步 ： 展学生 的创新思维提供了一个有利 的条件。 的灵 魂 ， 是一个 国家兴旺发达 的不竭 动力 。创 ・
有道理。这样既鼓励求异 ， 又重视求佳 ， 大大提
现实社会 ， 去解决 日常生活中的现象和问题 ， 形 产生学 习的需要 ， 发探索新知 ： 檄 以考虑周全， 须发挥小组智慧的、 能最大限度地 到数学的乐趣 ， 主动有效地参与学习。 发挥学生之间优势互补的问题、 能展现学生个 识的积极性 ， 成勇于探 索、 勇于创新的科学精神 。 ：
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浅析情景教学法在小学低段数学教学中的应用
浅析情景教学法在小学低段数学教学中的应用一、情景教学法概述情景教学法是指将知识点融入到生活中的场景中，在真实或虚拟的环境中进行教学，通过生动形象的情景模拟，引导学生主动参与，使他们在实践中体会问题、解决问题，并从中获得知识。
情景教学法注重学生的参与性和体验性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实践能力和创新精神。
1. 利用日常生活情景教学小学低段学生的数学学习，可以通过日常生活情景教学来进行。
在学习加法时，可以带着学生去超市购物，让他们将购买的物品价格相加，体会到数学在日常生活中的实用性；在学习减法时，可以通过分发糖果或水果的方式，让学生体验减法的概念，从中感受数学的趣味性。
通过这种方式，学生能够更好地理解并掌握数学知识，同时也增加了学习的趣味性。
游戏是小学生喜欢的活动，教师可以借助各种游戏情景教学，让学生在玩中学，达到轻松愉快地学习效果。
可以通过数学游戏的方式教学数学知识，如用拼图游戏、数学卡片游戏等将数学知识点融入引导学生亲自动手进行数学运算，从而提高学生的学习积极性和专注力。
在小学低段数学教学中，教师可以结合学校周围的实际情境，引导学生亲自动手去进行测量、计算等数学实践活动。
在学习长度时，可以带学生到校园测量不同物体的长度；在学习时间时，可以让学生自己去安排一天的时间表，并按照时间表进行活动。
通过这种实践性情景教学，不仅能够增加学生的亲身体验，还能够增强学生的数学运用能力。
数学与其他学科之间存在着密切的联系，通过跨学科情景教学的方式，可以使数学知识更加丰富和立体化。
在学习图形时，可以结合美术课程，让学生在绘画中学习认识各种图形，并带领学生在校园中进行图形寻宝游戏，从而培养学生对图形的直观感知和认知能力。
在学习天文时，可以结合地理课程，教学太阳、月亮、星星等天文知识，并让学生去观察、体验，从而将抽象的概念变得更加具体和实际。
在当今信息化时代，科技已经成为了教育的重要组成部分。
教师可以利用各种科技手段，如多媒体课件、互联网资源等，创设数字式情景，将抽象的数学知识转变成具体的情景呈现，激发学生的学习兴趣。
小学低年级数学教学策略与方法
小学低年级数学教学策略与方法数学作为一门基础学科，对于小学低年级的学生来说至关重要。
他们初次接触数学概念，需要通过有效的教学策略和方法来帮助他们建立起正确的数学思维，提高数学学习的兴趣和能力。
本文将探讨小学低年级数学教学中的一些有效策略和方法，旨在帮助教师们更好地进行数学教学。
一、差异化教学小学低年级的学生，因为个体差异较大，对数学的理解和掌握程度也不尽相同。
在教学过程中，教师应该根据学生的差异化需求，采用差异化教学策略。
可以通过细致观察和评估学生的学习情况，将学生分为不同的学习群体，并针对不同群体的学生制定个性化的教学目标和教学计划。
对于学习较快的学生，可以提供一些扩展性的练习和问题，激发他们的学习兴趣；对于学习较慢的学生，可以采用更多的练习和直观的教学材料，帮助他们更好地理解和掌握数学的基本概念。
二、游戏化教学小学低年级的学生天性活泼好动，通过游戏化教学可以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏活动，结合学习目标，让学生在游戏中逐步掌握数学概念和技巧。
例如，通过卡片游戏来巩固数字的认知和顺序排列；通过角色扮演的游戏来教授数学运算符号的应用等。
游戏化教学不仅能够调动学生的积极性，还能够培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
三、教学资源的多元化利用小学低年级的数学教学需要多种教学资源的支持，例如教具、图片、视频等。
教师可以根据不同的教学主题和内容，灵活运用各种教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
例如，教师可以使用数字积木来教授数字的认知和组合；可以使用图片和视频来演示几何图形的特征和变换等。
教学资源的多元化利用能够提供直观、生动的教学内容，增强学生的学习效果和兴趣。
四、启发性教学小学低年级的数学教学应该以启发学生的思维为核心。
教师可以通过提出启发性问题、给予引导性的思考和讨论，激发学生的思考欲望和创造力。
例如，教师可以提出一个有趣的数学谜题，鼓励学生利用已学知识进行推理和解决问题；可以通过类比和感性认识引导学生理解数学知识的抽象概念。
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策随着数学教育的改革，小学低年级数学教学逐渐受到重视。
在数学教学实践中，仍然存在一些问题。
本文将就小学低年级数学教学中常见的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期对数学教学的改进提供参考。
问题一：缺乏趣味性小学低年级的学生对数学缺乏兴趣是普遍存在的问题。
课堂上的数学知识内容抽象、枯燥，学生很难理解，更不用说产生兴趣了，这直接影响了他们对数学的学习积极性。
解决对策：1. 创设趣味性的学习环境：教师可以通过游戏、实物、故事等手段创设趣味性的学习环境，使学生在愉快的氛围中学习数学。
2. 引入情境化教学法：结合日常生活和实际应用场景，将数学知识融入到具体的情境中，让学生在情境中感受数学的实用性和趣味性。
3. 利用多媒体教育资源：利用多媒体技术，设计生动、形象、富有趣味的教学课件，吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
问题二：学生理解困难小学低年级的学生对抽象概念的理解能力较差，面对抽象的数学符号和概念，学生往往感到困惑。
解决对策：1. 具体形象化教学：引导学生通过观察、实际操作等方式，将抽象的概念转化为具体的形象，帮助学生理解数学知识。
2. 渐进式教学：将抽象概念分解为逐步简单的步骤，循序渐进地引导学生理解和运用这些概念。
3. 师生互动教学：教师要与学生互动，尊重学生的思考过程，及时发现和纠正学生的理解错误，帮助他们建立正确的数学概念。
问题三：重视过程轻视结果小学低年级数学教学过程中，教师往往更注重学生的解题过程，而对于解题结果是否正确关注度不够，容易造成学生对结果不重视的倾向。
解决对策：1. 正确结果的重要性：教师应该宣传正确结果的重要性，告诉学生数学是一门严谨的学科，结果的正确与否直接影响算法的有效性。
2. 举一反三思维训练：通过设计一些需要猜测、推理等思维训练的问题，培养学生探索的乐趣和对正确结果的渴望。
3. 结果检验机制：设置结果相互检验的机制，让学生在团队中相互合作交流，共同解决问题，加强对结果正确性的重视。
小学低年级数学的学习方法归纳总结
小学低年级数学的学习方法归纳总结
小学低年级数学的学习方法可以归纳总结为以下几点：
1. 理解概念：学习数学的第一步是理解概念。
教师在教学过程中应注重用通俗易懂的语言解释数学概念，并进行生动的示范和实例演示，帮助学生正确理解。
2. 实践操作：数学是一门需要实践的学科。
学生应通过做题和操作练习来巩固和应用所学知识。
教师可以设计一些有趣的游戏和练习，让学生通过实践操作的方式提高数学技能。
3. 多样化教学方法：在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，如故事讲解、拓展训练、小组合作学习等，以激发学生的兴趣和积极性。
4. 培养逻辑思维：数学是一门逻辑性极强的学科。
教师可以通过启发式学习和解题思路的引导，培养学生的逻辑思维能力，让他们学会分析问题、寻找规律、运用合适的方法解决问题。
5. 系统总结：学生学习一定的知识后，要及时进行整理和总结。
教师可以引导学生做好笔记，并进行知识梳理和归纳总结，加深对知识的理解和记忆。
总之，数学是一门需要理解、实践和思考的学科。
通过合理的教学方法和学习策略，可以帮助学生建立起扎实的数学基础，为以后更深入的学习打下良好的基础。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学是数学教学中的重要阶段，是数学教育的基础。
在这一阶段，孩子们的数学基础将奠定，它将成为孩子们未来学习数学的基础。
教师应该采用合适的教学方法，为学生提供高质量的数学教育。
下面是几种教学方法：1. 游戏教学法游戏教学法是小学低段最为推荐的教学方法之一。
这种教学法可以让学生不仅在学习中得到满足感，而且还能增强学生的兴趣和积极性。
选择那些大众化的游戏规则，可以让学生在一定的规则下自然而然地产生一些数学思维，学会计算、比较、分类和归纳等基本技能。
例如，可以使用拼图游戏、数字游戏等。
2. 分组合作教学法在小学低段数学教学中，分组合作教学法也是一个很好的教学方法。
这种方法不仅可以帮助学生建立团队合作精神，也可以帮助学生通过分享想法来增进数学理解。
学生可以在小组内互相交换想法，并付诸实践，提高自己的课堂表现，同时也可以从同学的表现中获取知识和经验。
3. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体的教育教学方式，重视个体差异，通过探究活动来激发学生的学习兴趣，让学生参与和探究问题。
这种教学法适用于小学低段教学中，并能够培养学生的求知欲和创新思维，提高学习效率和质量。
例如，在数学教学中可以让学生参与物品的数目比对、叫的数目比大小、拆分数学等探究活动。
4. 多媒体教学法多媒体教学法采用现代化的多媒体设备，辅助讲解，为学生呈现丰富、直观、生动的教学场景，形成具有视觉、听觉、动觉等多层次感官体验的情景式学习。
这种教学法能够帮助学生及时消化所学知识，了解知识的实际应用，丰富学生的思路和想象力。
总而言之，小学低段的数学教学方法需要灵活多变，要根据不同学生的可能欲求、丰富多样的教师教学活动和教学材料的多样化等，选择最适合的教学方法。
更加注重学生个性化发展，强调学习与实践的紧密结合，注重学生兴趣、热情和积极性以及培养学生的综合素质。
教师要充分发挥自己的专业素养和创新意识，引导学生接受数学知识、提高数学思维能力和数学解决问题的技能，发现数学的乐趣和美感，让学生爱上数学。
浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略
浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略在小学低年级数学课堂中，培养学生问题意识是非常重要的。
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而培养学生问题意识可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养。
那么，在小学低年级数学课堂上，如何有效地培养学生问题意识呢？本文将从教师引导、课堂实践和家校合作三个方面进行探讨。
一、教师引导教师在课堂教学中发挥着重要的引导作用，他们需要通过一些独特的教学策略来培养学生问题意识。
教师要善于提出启发性问题，引导学生主动思考和探索。
在课堂上，教师可以通过提问激发学生的好奇心和求知欲，让学生自己去发现问题、提出问题，培养他们的问题意识。
当学生学习到加法和减法的时候，教师可以通过问答的方式引导学生思考，比如“两个数字相加得到的结果有什么规律？”，“减法和加法有什么联系？”，这样可以激发学生的思考，培养他们的问题意识。
教师需要倡导学生采用“解决问题”的学习方式。
数学是一门实践性很强的学科，而解决问题的过程可以培养学生的问题意识。
教师可以设计一些具有挑战性的问题给学生，让他们在解决问题的过程中培养问题意识。
在学习数字排列的时候，教师可以给学生发放一些数字木块，要求他们用这些数字木块排列出不同的数字，在这个过程中，学生就需要思考排列的规律和方法，从而培养他们的问题意识。
教师要鼓励学生提出自己的问题和疑惑。
在学习过程中，学生难免会遇到一些困难和疑惑，教师要给予学生充分的表达和讨论的机会，鼓励他们提出自己的问题。
教师可以将学生提出的问题作为课堂探究的切入点，引导学生主动去寻找问题的答案，这样不仅可以提高学生的问题意识，还能让他们在实际操作中更好地理解和运用数学知识。
二、课堂实践除了教师引导之外，在课堂实践中，也可以采取一些策略来培养学生的问题意识。
可以通过合作学习的方式培养学生的问题意识。
在小学低年级的数学课堂上，合作学习是非常常见的一种教学方式，学生可以在小组中共同讨论和解决问题，这样可以激发学生之间的思想碰撞，培养他们的问题意识。
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浅谈小学低年级数学教学法随着数学改革的深入，小学数学变得更加灵活自由，学生可以在积极的状态下接纳数学，学习数学，这是数学改革的一个可喜变化。
传统的“老师讲，学生听”的单一教学模式已经不能适应时代发展的要求。
一方面，新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生在具体的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们感受到数学就在自己身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。
另一发面，新时代的学生接触多，成熟早，不再满足于单一的教学模式。
结合新课改的要求以及低年级学生的心理和生理特点，下面我从个人经验出发，就低年级教学方法，浅谈以下几点：一、通过多种渠道，激发学生的学习兴趣大成至圣先师孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是说一个学生被动的接受知识远不如他自己有兴趣的去探索知识，享受学习的过程。
这就强调了兴趣在学习中的重要性。
可见，要促进学生学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，应成为教学中随时随地的一项任务。
低年级的学生刚入学不久，对什么都感到新鲜，教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导学生的学习兴趣。
具体来说，可以通过以下几种方法调动学生学生的学习兴趣：首先，尽量采用创设情境的方法导入新课，调动学生学习的积极性。
因为对于低年级的学生来说，他们更容易接受故事，游戏，现实生活场景这样的学习方式。
通过有趣的，喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢的吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事场景中，在老师的引导下，兴致勃勃地听课。
例如，在教学一年级课程《小兔请客》时，我是这样导入的：（多媒体展示）在愉快的音乐声中小兔，小松鼠，小猴，小刺猬围坐在草地上准备吃果子。
画面显示，小兔先端了三盘果子，又端来两盘果子，每盘果子有10个。
这时，爱提问题的小兔要考一考其他小动物，并且调皮的说：“只有回答出我的问题才有果子吃。
”接着出示问题：一共有多少个果子？这时贪吃的小动物们急了，转向屏幕，向小朋友们求救：“聪明的小朋友，你知道一共有多少个果子吗？你能帮我解决这个问题吗？”学生展开讨论，教师巡视指导。
然后交流汇报，指出要求“一共有多少个果子？”算式是：30+20=。
这节课通过有趣的卡通故事引入课题，很好的吸引了学生的兴趣，而这个学生暂时还不能解决的问题又给学生设置了一道障碍，把学生引入一种与问题有关的情境中，使学生产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情的流淌。
其次，数学教学应尽量与现实生活相结合。
通过与现实生活相结合，使学生体会数学与生活的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，从而激发学生的学习兴趣。
例如，我在教学《可爱的校园》时，先启发学生：1到10这几个数，在我们的生活中经常用到，我们身上就有许多。
接着让学生互相观察，相互交流。
最后，学生发现了：我们每个人身上都有1个脑袋，2只眼睛，10根手指。
个别细心的同学还发现：2个鼻孔，衣服上的4个纽扣。
又如，在教学“数100以内的数”时，我先启发学生：我们每人有几根手指？学生回答：10根。
接着我问：谁能让大家看到100根手指？学生汇报：找10个同学。
于是我找10个同学上讲台来，让他们伸出全部的手指，其他同学10个10个地数这100根手指。
这样一来，学生不仅能感受到数学就在我们身边，而且也更好地理解了“10个十是100,100里有10个十”这一概念的含义，对数学有了亲切感。
在实际教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，从多方面找素材和多让学生找数学，想数学，真真切切地感受到“生活中处处有数学”把生活问题数学化，数学问题生活化。
再次，教学中应充分利用多媒体课件，形象直观地让学生获取知识，激发学生学习新知识的兴趣。
现阶段，多媒体作为一种辅助手段，以其特有的形势走进了课堂，成为广大教师的有力助手。
在小学低年级的数学教学中，恰当的运用多媒体辅助教学，以逼真、生动的画面，使抽象的内容具体化、清晰化。
将会使学生兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学生学习的主动性，从而优化教学过程，增强教学效果。
例如，在教学《认识钟表》这一课时，我是这样利用多媒体的：导入时用多媒体出示一个有关钟表的谜语，引起学生的兴趣。
介绍钟表时，通过多媒体课件展示生活中各种各样的钟表，既增加了学生对钟表的认识，又开阔了学生的眼界。
学认时间时，可以通过屏幕显示钟表模型，简单的操作按钮，拨动时针和分针，让他们停在不同的位置，指示不同的时间，既准确又清晰。
课的结尾时还可以播放《时间像小马车》这首歌曲，在欢快的歌声中结束一场关于时间的活动。
这样的一堂课，轻松，愉快，收获还不少。
总之，兴趣是最好的老师，学生要想学好数学，必须要有兴趣。
作为老师，我们要努力提高业务水平，努力创建学生喜欢的课堂，尽量满足学生的多种愿望，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学生学习的主动性。
二、注重学生动手操作的培养，促进思维的发展小学生学习数学与具体实践是分不开的，因此数学教学应该重视对学生动手操作能力的培养，这也是发展学生思维，培养学生学习数学能力的有效途径之一。
新教材的特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作的内容。
为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。
低年级教学更是如此，在操作实践活动中获取知识，是每节课的核心。
如在教学“认识七巧板”这一内容时，我教学生自己动手做了一副七巧板。
首先让学生拿一张正方形的纸，通过折一折，剪一剪，把正方形分割成七块再图上不同的颜色，就成了一副七巧板。
整个过程，学生不仅积极参与，情绪高涨，对七巧板的组成和认识也更加深刻。
对七巧板有了充分的认识后，我让他们用自己制作的七巧板拼出各种美丽的图形，图案，学生非常感兴趣。
这样，学生不仅在动手操作中掌握了所学知识，同时也发展了他们的想象力，创造力，促进了思维的发展。
另外，低年级数学中，对于算理的理解和掌握既是重点又是难点。
老师单一的讲解，学生很难理解。
这时候就需要学生动手操作，借助小棒摆一摆来帮助他们理解和掌握算法。
例如，在学习20以内的进位加法和退位减法时，通过动手操作，借助小棒边摆边说计算过程，有助于学生掌握算法。
总之，动手操作是学习数学活动的重要组成部分，不能成为数学的点缀而流于形式。
教师在教学中要精心组织，关注教学的指导策略。
让动手操作真正成为学生学习数学的桥梁，实现动手操作的教学价值。
三、引导学生主动探索，开发学生的创新个性在儿童的世界里，每个孩子都希望自己是发现者，探索者。
因此，教师在课堂上应尽可能点燃这种发现之火，探索之火。
教学中要充分调动学生的积极性，启动学生思维。
要尽可能给学生多一些思考的时间，让学生自主探索，在探索的过程中充分展开思维，同时使各方面的能力、技能都能得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。
如在教学计算38+17时，我不直接暗示算法，而是请同学们独立思考，然后在小组中说一说，看一看哪个小组方法多，让学生在开放的时空中主动去探索多种个性化的算法。
结果，学生提出的计算方法让我惊叹不已，有的摆小棒，有的借助计算器，还有的用各种口算：可以先算30+10=40, 8+7=15，再算40+15=55；也可以先算38+2=40，再算40+15=55等等。
这就是教师尊重学生，在给学生独立思考、相互讨论的时间和空间的基础上，学生主动探索，多方位分析，多角度联想，多方面实验，用不同的解题策略，改变问题情境，开拓解题策略。
四、组织合作交流，获取知识俗话说：“一根筷子容易折，十双筷子难折断。
”在数学教学应该发挥集体的作用，利用团结的力量。
这就要求教师多组织学生合作交流，让学生通过合作学习最大限度地促进自己和他人的学习。
合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通和交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展。
低年级学生从小就要学会合作交流，这样有利于学生的健康成长，有利于学生智力的发展。
例如，我在教学“观察物体”这一内容时，组织学生五人一组，开展观察活动。
每个小组选一名同学站在中间，左胳膊夹着数学书，右胳膊系着红领巾，其他四人分别站在他的前、后、左、右四个位置去观察他。
然后分别说一说自己观察到的结果，再交换位置看一看，说一说。
这样，通过小组活动，每个人都动起来，在人人都练说的基础上，小组进行交流，提高了训练效益。
在合作交流的过程中，学生的发言可以激起听者广泛的联想。
通过互相补充，互相激励，学生思维之间产生了碰撞，激发了教学内容的深化理解，思维得到了扩展。
在对其他的同学的思路进行分析和思考，作出自己判断的过程中，使自己的理解更加丰富，全面。
五、采用多元化的评价方式，促进学生积极主动的学习我们的学生，很在乎教师的评价。
教师的每一次表扬、一句鼓励的语言、一张亲切的笑脸、一个关注的眼神，对于小学低年级的学生来说就是对他最好的奖励，都会给他们莫大的鼓舞。
在教学中，我发现“智慧星”、“小红花”这些外在的荣誉对于低年级的学生来说有着不可抗拒的吸引力。
因此，在教学时，我充分利用这些资源，以促进学生积极主动的学习。
我批改作业是给学生打智慧星，作业做得好的，认真的，有进步的都可以得到一颗智慧星，每得五颗智慧星的同学我就在光荣榜上为他贴上一朵小红花，集满五个小红花的同学还可以得到一次奖励，为此，学生每次作业都会认真对待。
总之，教师的教学方法的多样化是课程改革中的一个关键问题。
在数学教学中，要重视学生的生活经验，创设生动有趣的情境，发挥学生的想象力，让学生在活动中学习，体验学习数学的乐趣。
同时，教师要切记，自己是学习的引导者，组织者，合作者，教育不是机械的重复而是别具匠心的创造。
我们作为教师，应该以积极的心态感染学生，让快乐伴我们和学生共共同成长。
让我们在付出中收获回报，在平凡中收获精彩，在改革中快乐同行。