小学数学教学法的作业
(9111)《小学数学教学方法》网上作业题及答案
（9111）《小学数学教学方法》网上作业题及答案1：第一批次2：第二批次3：第三批次4：第四批次5：第五批次1：[论述题]简述题1.选择教学方法的依据有哪些？2.简述讲练结合课的基本环节。
3.简述空间观念的形成策略。
4.第一学段统计与概率有哪些教学策略？5.简述指导实践与综合应用的原则。
6.小学生数学学习评价有哪些方法？7.简述皮亚杰认知发展阶段论的主要内容。
论述题1.国际数学课程目标的改革有哪些趋势？2.如何评价数学课堂教学？3.如何培养学生的数感？4.为什么在小学数学课程中要设置"实践与综合应用”这一领域？5.试述小学"空间与图形”教学的总体要求。
6.试述小学"统计与概率”教学的总体要求。
7.试述教学设计主要内容。
8.在小学数学教学中如何更好地实现情感与态度方面的课程目标？参考答案：简述题1.选择教学方法的依据有哪些？(1)有效地实现教学目标。
(2)与教学内容相协调。
(3)与学生特点相符合。
(4)与教师特点相适应。
(5)与教学条件和谐一致。
2.简述讲练结合课的基本环节。
基本训练、导入新课、进行新课、尝试练习、阅读课本、独立练习、小结、布置作业。
3.简述空间观念的形成策略。
生活经验的再现、观察活动、操作活动、想像活动、创作活动4.第一学段统计与概率有哪些教学策略？注重引导学生参与统计活动的全过程。
注重在现实情境中引导学生认识简单的统计图、表与统计量。
关注根据问题的需要，使用适当的方法收集数据的过程。
注重学生的自主探索和合作交流，引导学生根据统计图表中的数据提出并回答简单问题，并能和同伴交流。
重视与其他领域的联系以及统计与概率之间的联系，培养学生从各种媒体中获取数据信息的自觉习惯。
注重引导学生在现实的、有趣的情境中，初步体验事件发生的可能性，感受可能性大小，自觉地对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交流。
5.简述指导实践与综合应用的原则。
充分体现学生的自主学习。
小学数学中的教学方法(具体)
小学数学中的教学方法(具体)小学数学中的教学方法以下是小学数学教学中常用的几种方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生思考，组织学生的学习活动。
2.讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
3.直观法：利用一切直观教具，引起学生的感性认识，帮助其理解书本知识的方法。
4.练习法：学生在教师的指导下进行一定的练习，反复地应用知识，通过目的任务完成作业，形成技能、技巧的方法。
5.实验法：学生在教师指导下用实验手段，观察事物变化，研究总结规律，获取知识的方法。
6.陶冶法：通过高尚的、富有哲理的谈话或活动，潜移默化地使学生接受教育的方法。
7.探究法：教师设置问题情境，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的探索活动中获得知识，培养能力的方法。
8.发现法：学生在教师指导下运用已有的知识，继续独立探究，谋求新的知识的方法。
9.范例教学法：以优秀学生的典范事迹激励全班学生，以点代面，提高学生的积极性，达到以好带差的目的。
以上是小学数学教学中常用的几种方法，可以根据实际情况灵活选择。
小学数学倍数教学方法设计小学数学倍数教学的方法设计可以从以下几个方面入手：1.____明确倍数概念____：首先，需要让学生明确什么是倍数。
可以通过举例子让学生理解，比如“2的倍数有4、6、8”，也可以通过数学故事或游戏来帮助学生理解。
2.____理解倍数与因数的关系____：倍数和因数是数学中的一对共生概念。
因数是指整数a除以整数b（a≠b）的商。
整数a称为整数b的因数，b称为a 的因数。
如10是5和2的倍数，10和5都是2和5的因数。
理解倍数与因数的关系有助于更好地理解倍数的概念。
3.____练习和巩固____：设计一些练习题，让学生通过实际操作来加深对倍数概念的理解。
例如，可以让学生计算一些数的倍数，或者通过画图等方式来理解倍数的意义。
4.____应用____：在讲解完倍数概念后，可以引导学生将这个概念应用到实际生活中。
小学低年级数学作业有效设计案例
小学低年级数学作业有效设计案例目前教学中，往往是临近放学，老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的家庭作业，沉重的书包，繁重的作业，已成了现代小学生们形影不离的“朋友”。
学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，家庭作业不但不能发挥它应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。
交上来的作业，错得五花八门，批每份作业，都有着不同样的心情。
小学低年级数学作业一般都采用配套使用的《一课一练》和《每日精练》，这些作业基本任务是复习巩固知识，是课本习题重复，（基本上与课堂作业本的内容形式相近），层次不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，知识层次耗时过多，技能和智力的训练相对薄弱。
不同层次的学生做着完全相同的作业，有的"吃不饱"，有的"受不了"，因材施教的原则在数学课外作业设计中没有得到充分的体现。
新的《数学课程标准》指出①：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
新的《数学课程标准》还强调：使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力②。
现在提倡“反思”教育，我想有必要根据学生的年龄特点，从科学的角度，设计可持续发展的作业。
那么如何在新课程理念的指导下，以人为本，把数学作业伸向小学生生活的每一个角落，作业的设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他学科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，把数学作业设计成为学生学习、创造、游戏的乐园。
现结合我的教学实践，从以下几方面谈谈我对数学作业设计的一些尝试和体会。
一、设计的作业应具有可操作性新的课程标准指出，③数学源于生活又应用于生活，这正体现了数学这门学科的操作性。
自己通过操作解决一些简单的问题，这不仅增加了学生的学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高探究实践能力。
单元整体教学视角下小学数学作业设计研究
单元整体教学视角下小学数学作业设计研究一、内容综述随着教育改革的不断深入，我国小学数学教育逐渐从传统的知识传授型教育向以学生为中心的整体教学模式转变。
在这一背景下，单元整体教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注和研究。
单元整体教学强调将教学内容进行整合，形成一个有机的整体，以便更好地培养学生的综合素质和创新能力。
在小学数学领域，单元整体教学的实践也取得了一定的成果。
单元整体教学的理论基础：本文首先对单元整体教学的理论体系进行了梳理，包括其起源、发展过程、基本理念等方面的内容，为后续的作业设计研究提供了理论支撑。
单元整体教学下的小学数学作业设计原则：本文从学生的认知特点、学习需求出发，提出了一套适合单元整体教学的小学数学作业设计原则，包括任务性原则、探究性原则、实践性原则等，为教师在实际教学中进行作业设计提供了指导。
单元整体教学下的小学数学作业设计策略：本文针对不同年级、不同课程内容的特点，提出了一系列具体的作业设计策略，如情境创设、问题驱动、合作学习、项目式学习等，以期在提高学生学业成绩的同时，培养他们的综合素质和创新能力。
单元整体教学下的小学数学作业评价与反馈：本文探讨了如何运用多元化的评价方式对单元整体教学下的小学数学作业进行评价，同时提出了相应的反馈策略，以促进教师和学生对作业设计的不断完善和发展。
A. 研究背景和意义随着教育改革的不断深入，我国小学数学教育逐渐从传统的知识传授型向素质教育转变。
在这个过程中，单元整体教学作为一种新的教学模式，受到了广泛的关注和研究。
单元整体教学强调将数学知识与实际问题相结合，以学生为中心，培养学生的综合素质和创新能力。
在实际教学中，如何设计出既符合单元整体教学理念又具有针对性、趣味性和启发性的数学作业，成为了教师们亟待解决的问题。
丰富和完善小学数学作业设计的理论体系。
通过对单元整体教学视角下的小学数学作业设计的研究，可以为教师提供更加系统、科学和有效的作业设计方法和策略，有助于丰富和完善小学数学作业设计的理论体系。
小学数学教学法测试题及答案(终审稿)
小学数学教学法测试题及答案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]小学数学教学法测试题及答案一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。
3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。
4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。
5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。
6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。
7、教学模式指的是 .是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式。
8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。
9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。
新课程倡导的自主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学生的的探索与创新精神，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自主的发展。
11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。
12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。
优秀作业小学数学教案
优秀作业小学数学教案主题：探索数字的奥秘教学目标：1. 能够认识并理解数字的概念2. 能够正确读写数字3. 能够比较不同数字的大小4. 能够运用数字进行简单的加减法运算教学内容：1. 认识数字0-92. 数字的大小比较3. 数字的读写4. 简单的加减法运算教学步骤：1. 导入：通过小游戏或故事引入数字概念，激发学生的兴趣。
2. 学习数字：让学生辨别数字，并进行数字的读写练习。
3. 比较数字：让学生比较不同数字的大小，并运用“大于、小于、等于”等词语进行描述。
4. 加法运算：介绍加法运算的基本概念，让学生进行简单的加法计算练习。
5. 减法运算：介绍减法运算的基本概念，让学生进行简单的减法计算练习。
6. 操练与总结：通过综合练习巩固所学内容，让学生自主总结所学知识。
教学方法：1. 游戏教学：利用游戏方式调动学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 情景教学：通过生活中的情景让学生理解和运用所学知识。
3. 合作学习：鼓励学生互相合作，共同完成学习任务。
教学资源：1. 数字卡片2. 纸笔3. 教具：小球、计数棒等评估方法：1. 观察学生在课堂上的表现和参与度2. 组织小测验或练习检测学生掌握程度3. 鼓励学生互相评价，自我评价学习成果反馈与延伸：1. 对学生表现出色者给予表扬2. 针对学生存在的问题进行指导和反馈3. 推荐相关的拓展阅读或学习资源，帮助学生进一步提升数字认知能力。
小结：通过本节课的学习，学生对数字的认识和运用能力有了明显提升，希望学生能够在日常生活中运用所学知识，更好地理解数字的奥秘。
小学数学的教学方法及过程(具体)
小学数学的教学方法及过程(具体)小学数学的教学方法及过程小学数学教学方法及过程如下：1.情境创设。
2.自主探究。
3.合作交流。
4.实践操作。
5.拓展应用。
6.总结评价。
小学数学教学方法创新反思创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育是民族进步的灵魂，是国家的兴旺发达的根本。
小学数学作为小学教育的重要学科，不仅是学生应掌握的基础学科，也是学生应掌握的重要学科。
对于如何实现小学数学教学方法的创新，我认为有以下几点：1.充分利用信息技术在当今信息化时代，信息技术已经被广泛应用于课堂教学，在小学数学教学中也是一样。
信息技术的应用不仅可以提高教学效率，而且可以使课堂教学更加生动有趣。
小学数学教师应该在课堂上充分利用多媒体技术、电子书包等现代化的教学工具，丰富课堂教学形式，调动学生的学习积极性。
2.培养学生学习数学的兴趣对于小学生来说，他们的学习动力往往来自于兴趣。
因此，小学数学教师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生从学习中找到乐趣。
教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，设计生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3.注重学生的实践操作能力数学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来掌握数学知识。
小学数学教师应该注重学生的实践操作能力，让学生在实践中学习、探索、应用数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学实验、数学游戏等活动，让学生在实践中体验数学知识的魅力。
4.引导学生进行自主学习自主学习是一种高效的学习方式，可以让学生更好地掌握数学知识。
小学数学教师应该注重引导学生进行自主学习，让学生通过阅读教材、思考问题、小组讨论等方式来掌握数学知识。
教师可以设计一些自主学习任务，让学生在课堂上进行自主学习，提高学生的自主学习能力。
总之，小学数学教学方法的创新需要教师在实践中不断探索和尝试。
教师应该充分利用信息技术、培养学生学习兴趣、注重学生的实践操作能力和引导学生进行自主学习，以提高小学数学教学的质量和效率。
小学数学作业设计有效性的实践与研究
小学数学作业设计有效性的实践与研究课题方案一、课题的现实背景及意义：在小学新课标数学教学中，作业是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
但现在小学数学中的作业存在很多问题：1、学生对数学作业的兴趣不高。
主要原因：作业单调，形式单一，以计算训练为主；反复训练多，举一反三少，不注重练习设计；复习期间作业多，以机械操练为主，学生负担重。
2、学生的数学作业效果不佳。
主要表现：课堂作业当堂完成少，课后完成多，因为课后干扰较多，以至于学生作业错误率高；教师下水作业少，对作业难易程度不太了解，以至于一些难题在讲课期间没做渗透，而在做的时候急急忙忙讲一通，使学生一头雾水。
3、学生的数学学习成绩不提升。
在长期低效作业的作用下，使一部分学生失去了数学学习的兴趣，使探索神奇的数学知识变成一种负担和任务，变成为了让家长和老师不失望才学数学。
这种情况下要提高学生的学习成绩是不可能的。
所以设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题：（1）如何设计作业、练习，使训练有效，激发学习兴趣，训练学生思维；（2）课堂作业、课后作业、家庭作业等如何有效处理；（3）作业检查、批改的注意点；（4）学生完成作业的过程如何关注。
合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。
让学生喜欢做作业，高效地完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来，这也是我们减负增效，提高教育教学质量的意义所在。
二、国内外关于同类课题的研究综述：我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。
“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。
”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
2022年东师小学数学教学论春在线作业
秋春小学数学教学论春在线作业3一、单选题（共14 道试题，共35 分。
）1. 年颁布并开始实验旳《全日制义务教育数学课程原则（实验稿）》中规定旳国内小学数学课程内容构造将原大纲旳内容进行了整合，并增长了（）内容。
A. 数与代数B. 实践与综合应用C. 空间与图形D. 记录与概率对旳答案：2. 第（）学段旳实践活动教学中要注意(1)注重平常教学过程中旳实践活动(2)注重学生间旳合伙与交流A. 四B. 三C. 二D. 一对旳答案：3. （）表白旳是学生数学学习中旳行为体现，而不是解释体现旳因素。
A. 客观性试题B. 主观性试题C. 数学测验分数或级别D. 百分制对旳答案：4. 根据建构主义旳观点，学生学习中旳交流就应当是（）旳A. .单一B. 单向C. .多向D. 双向对旳答案：5. （）能为学生提供充足旳思考问题空间。
A. 解题方略和计算措施多样化B. 数旳计算C. 数感旳培养D. 档案袋评价对旳答案：6. 数学课程目旳可以分为实用知识、学科知识和（）三类。
A. 文化素养B. 技能知识C. 实践能力D. 解决问题知识对旳答案：7. “（）”提出旳“经历观测、操作、实验、调查、推理等实践活动”，并不是专项旳单独活动，而是融合于各个领域旳学习内容之中。
A. 实践活动B. 动手操作C. 计算活动D. 推理活动对旳答案：8. （）从狭义上讲，就是我们一般所觉得旳所谓解法不唯一、答案不唯一旳问题A. 情境性问题B. 开放性问题C. .实践性问题D. 活动性问题对旳答案：9. 下列不属于评价方式旳是（）A. 作业分析B. 课后访谈C. 口试D. 小组活动对旳答案：10. 数学教育现代化旳突出标志是（）与教学内容旳现代化A. 教学手段B. 组织形式C. 课程目旳D. 课程实行对旳答案：11. （）指一种教师在同一教室进行旳一堂课是给两个以上不同年级旳学生上课旳教学组织形式A. 小班教学B. 复式教学C. 班级授课D. 小组教学对旳答案：12. （）是考核学生数学学习旳措施。
青岛版六三制小学二年级数学下册第十单元1复习和整理万以内数的认识及加减法教案及作业设计
青岛版六三制小学二年级数学下册第十单元1复习和整理万以内数的认识及加减法⏹教学内容教材第108～109页，复习和整理万以内数的认识及加减法。
⏹教学目标知识与能力在解决问题的过程中，进一步巩固万以内数的认识及加减法的知识，加深理解知识间的内在联系。
过程与方法经历整理与复习的全过程，培养学生初步归纳整理知识的意识。
情感、态度与价值观培养学生回顾和反思的习惯，为奥运争光彩的爱国情感，感受学习数学的快乐。
⏹教学重点、难点教学重点：万以内数的认识及加减法教学难点：复习和整理的方法，对万以内数知识的运用。
⏹教学准备教师准备：课件学生准备：学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、谈话：2008年奥运会是在我国举行的，关于奥运会你都知道什么？生：我知道4年举行一次奥运会生：我喜欢奥运会中的跳水项目生：……2、有这样一群小学生，也在为参加奥运会做准备呢，我们一起看一下（出示情境图）（学生自由畅谈）3、上面的数学信息多不多，怎么看好呢？生：从左往右依次看生：按照上中下来找生：按地方看台、跑道、足球场……4、小组内交流数学信息，看一下包含了我们学过的哪些知识？生：有万以内数加减法生:有余数的除法生：长度单位生：……5、总结：是的，这个情境图蕴含了我们学过的所有知识，你们学的怎么样呢，一起来验证一下吧，今天这节课我们先来看一下万以内数的认识及加减法（板书课题）设计意图：以“奥运”作为导入语，不仅贴近学生生活，而且具有很强的时代特点，有利于调动学生的学习积极性，使学生自然而然产生学习的需要。
指导学生按一定顺序找信息，避免东一下，西一下，学生自己发现信息和哪些知识点有关，学生正在成为了主人。
（二）探究新知：这么多的信息，让我们先来解决看台上蕴含的数学问题吧！1、读信息：生：A区有380座；B区有350座；C区有286座；D区282座。
生：全校共有学生1806人生：一年级有376人，二年级比一年级少62人2、提问题：根据这些数学信息，你想知道哪些数学问题？生：二年级有多少人？生：二年级和一年级一共有多少人？生： A区和B区一共有多少个座位？生：A区比C区多多少个座位？生：A区、B区和C区一共有多少个座位？3、老师也有几个问题，我们一起看一下吧：（1）1806的组成是多少？（2）A区、B区、C区和D区，哪个区的座位最多？哪个区的最少？（3）C区和D区大约有多少个座位？4、师生共同解决问题（1)口答：组成、数位、比较、估算（2）小组汇报交流的解决问题的算式，教师及时板书，并分好类。
基于“教—学—评”一致性的小学数学作业设计——以“小数除法”为例
课时作业设计（部分）
序号
作业目标
能力水平
1 理解小数除法意义，能解释商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。
理解
2 知道“除到被除数的最后一位时为什么还可以添 0 继续除”的道理，掌握除数是整数的小数除法 理解、应用 的计算方法，能用除法解决有关的应用问题。
3 理解将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的算理，能根据除数的小数位数合理转化，并 理解、应用 进行正确的计算。
基础 基础：学生已经熟练掌握整数除法和小数乘法的计算方法。 学情 难点：用竖式计算小数除法；循环小数的的正确表示；如何运用“四舍五入法”“去尾法”或“进一法”来取 分析 商的近似数，灵活解决问题。
单元 1. 理解小数除法的算理，掌握算法，能根据算式特点选择合适算法正确计算。 作业 2. 能根据实际情况合理运用“四舍五入法”“去尾法”“进一法”来确定商的近似值，应用小数除法解决实际问题。 目标 3. 运用小数除法探索规律，发展观察、比较、归纳、推理的思维能力。
7 掌握“循环小数”“有限小数”“无限小数”的概念，能根据“商”的结果厘清概念之间的联系。 分析、综合
8 借助计算器计算，经历“观察规律——发现规律”的过程，能归纳出有关除法算式的计算结果规 应用、分析、
律，并依据已有的规律推理出未知的计算结果。
综合
9 理解“去尾法”“进一法”取商的近似数的应用问题，能根据实际问题、结合具体情境合理分析 应用、分析、
基于“教—学—评”一致性的小学数学 作业设计
——以“小数除法”为例
● 杨 宏
摘 要：作业是课程与教学活动的重要组成部分，对改进教学关系、培养学科素养、提升教育质 量具有重要的意义。本文基于当前作业存在的问题，思考“教—学—评”一致性的小学数学作业要求， 并以“核心素养”为出发点，以“过程性评价”为落脚点，改进作业的目标、设计、实施和评价问题，使 作业成为引领学生整体构建知识、有序发展思维、逐步提升素养的有效载体。
《小学数学教学法试卷》及答案
盐城师范学院考试试卷小学教育专业《小学数学教学法》试卷函授点年级学号姓名得分一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。
1.标志着中国古代数学体系形成的著作是( )A.《周髀算经》B.《孙子算经》C.《九章算术》D.《几何原本》2.目前许多国家都允许并鼓励小学哪个年级的学生使用计算器( )A.低年级B.中年级C.低、中年级D.中、高年级3.我国解放后的第一个小学数学教学大纲是( )A.《小学算术教学大纲(草案)》B.《全日制小学算术教学大纲(草案)》C.《小学算术课程暂行标准(草案)》D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》4.熟练地掌握表内乘除法和两位数加减一位数是整数教学中哪一个循环圈的教学重点( )A.20以内的数B.100以内的数C.10000以内的数D.多位数5.强调"影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。
"的教育心理学家是( )A.布鲁纳B.皮亚杰C.奥苏贝尔D.杜威6.在小学数学教学过程中，学生是( )A.能动的主体B.被动的主体C.能动的客体D.被动的客体7.小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是( )A.观察B.操作C.表象D.想象8.录像是一种( )A.光学教学媒体B.音响教学媒体C.声像教学媒体D.综合性教学媒体9.新授课最常用的一种课型是( )A.探究研讨课B.讲练课C.自学辅导课D.引导发现课10.教学评价的数量化原则主张评价应尽可能( )A.定量B.定性C.定量与定性相结合D.以上答案都不正确11.从产生根源上，可把学习动机分为( )A.内在动机与外在动机B.主导动机和辅助动机C.远景动机和近景动机D.生理动机和社会动机12.11～15岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的( )A.感觉动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段13.把数学思维划分为再造性思维与创造性思维的依据是( )A.小学生数学思维的发展阶段B.数学思维活动的总体规律C.解决数学问题的方向D.数学思维品质14.教师知识结构中的核心部分应是( )A.教育学知识B.教育心理学知识C.教学论知识D.所教学科的专业知识15.用一根拉紧了的线绳来表示"直线"，这种概念的表示法是( )A.规定外延的方式B.发生式定义C.原始概念描述法D.属差式定义16.质数与合数这两个概念从外延上看是( )A.并列关系B.交叉关系C.矛盾关系D.对立关系17.能够考查学生对概念理解、巩固和简单应用的题型是( )A.匹配题B.是非题C.序列题D.填空题18.1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》中的几何教学内容增加了( )A.平行线B.圆柱C.圆锥D.扇形19.有利于教师及时获得反馈信息的教学方法是( )A.讲解法B.谈话法C.演示法D.操作实验法20.视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点( )A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。
《小学数学教学法》考试练习题及答案
《小学数学教学法》考试练习题及答案一、单选题1. 数学教育成为一个专门学术领域是在（）。
A 、19世纪末B 、19世纪初C 、20世纪末D 、20世纪初答案：A2. 20世纪，数学学习论经历了从行为主义到（）的发展历程。
A 、建构主义B 、现代主义C 、认知主义D 、大众理论答案：C3. 目前数学教育受心理学影响最大的是认知科学与（）。
A 、后现代主义B 、建构主义C 、永恒主义D 、要素主义答案：B二、多选题1. 新课程标准中“数与代数”内容中减弱的方面有（）。
A 、降低运算的复杂性、技巧性要求B 、减少四则混合运算的复杂性C 、降低数的整除内容的要求D 、降低式的运算和变形的难度E 、减少公式，降低对记忆的要求答案： A B C D E2. 合情推理的三种重要形式有（）。
A 、演绎B 、归纳C 、类比D 、统计答案： B C D3. 数学教育的主要任务是（）。
A 、教育方案的编制B 、理论与实验研究C 、实际探索教学D 、教育哲学上的研究答案： A B C D4. 义务教育的根本特性在于（）。
A 、普及性B 、发展性C 、基础性D 、强迫性答案：A B三、名词解释1. 合情推理答案：根据已有的知识和经验在某种情景和过程中推出可能性结论的推理。
2. 数感答案：人对数运算的一般理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。
3. 实践与综合应用答案：学生在教师引导下在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发展选择和确定问题，主动运用知识，解决问题的学习活动。
四、问答题1. 如何培养学生的统计观念？答案：第一，使学生经历统计活动的全过程；第二，使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。
2. 小学生形成空间观念的心理特征是什么？答案：直观性、描述性、渐进性、偏重于明显要素单个要素、偏重于标准图形对称图形3. 学生的符号感表现在哪几个方面？答案：能从具体情景中抽象出数量关系和变化规律；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的方法解决用符号表示的问题。
小学四年级数学作业分层优秀方案实例
小学四年级数学作业分层优秀方案实例
第一层：基础概念
- 研究目标：掌握加法、减法的基本运算规则
- 作业内容：简单的加减法练题，如10以内的加减法计算
- 辅助材料：数轴、计数棒等教具
- 教学方法：通过游戏、趣味活动帮助学生理解基础概念
第二层：进阶练
- 研究目标：掌握进位加法、退位减法的运算方法
- 作业内容：进位加法、退位减法的练题
- 辅助材料：十位、个位的计数棒
- 教学方法：示范计算方法，让学生逐步掌握进阶技巧
第三层：综合运用
- 研究目标：能够独立解决多步运算问题
- 作业内容：多步运算的综合练题
- 辅助材料：综合运用数学概念的故事题
- 教学方法：引导学生分析问题，培养解决问题的能力
第四层：拓展延伸
- 研究目标：能够运用数学知识解决实际问题
- 作业内容：与日常生活相关的数学问题，如购物计算、时间换算等
- 辅助材料：实际生活场景的数学问题
- 教学方法：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养数学思维
通过以上分层优秀方案实例，可以帮助小学四年级学生在数学作业中逐步提高自己的运算能力，从基础概念到拓展延伸，循序渐进地提升数学水平。
小学数学作业设计方案集合5篇
小学数学作业设计方案小学数学作业设计方案集合5篇为了确保事情或工作扎实开展，通常会被要求事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。
那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学数学作业设计方案，欢迎阅读与收藏。
小学数学作业设计方案1一、指导思想以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。
以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。
二、设计原则1.“依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。
一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。
2.一致性原则作业设计要与学习目标四配，体现“教学评”一致性的理念。
把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。
3.书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。
适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。
一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。
让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。
4.层次性与趣味性相结合的原则作业的大容，要适合各个层次的学生需求。
每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。
注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。
三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。
1.前置性作业为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。
在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。
设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1。
观察性作业。
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
2。
调查性作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
3。
操作性作业。
《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。
设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。
如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。
小学数学的教学方法(完整版)
小学数学的教学方法(完整版)小学数学的教学方法以下是小学数学的教学方法：1.游戏互动法。
游戏是孩子最喜欢的，将游戏融入到课堂教学中，利用游戏形式激发学生兴趣，唤起他们的学习欲望，使学生在愉悦的气氛中接受学习。
在看似游戏的过程中，使学生学习到新知识，或者使新知识的学习过程变得更有趣。
2.歌谣法。
用音乐赋予课堂生命力，用节奏感代替死记硬背，用韵律去教学，让学生读起来，动起来，乐起来，在快乐学习中思考。
在数学教学中渗透音乐教育，融入舞蹈元素、体育元素、语文诗词元素等，让学生乐学、会学，让学生从内心深处愿意学习，变“要我学”为“我要学”。
3.故事引导法。
数学教材本身抽象、空洞，不易引起学生的兴趣。
教师可以把课本中的知识编成故事，并在故事中设置数学问题，让学生解决，从而激发其学习动机。
4.制造悬念法。
制造悬念的方法是在教学之前设下悬念，吸引注意力，激发学生的求知欲，使每个学生都能带有强烈的求知欲投入学习。
5.建立错题本。
每个学生都应该有一个错题本，把自己作业、练习册和考试中做错的题目记录下来，不时拿出来看看，加深记忆。
6.抽象概念形象化。
很多老师在讲解概念和公式的时候，只讲解概念和公式本身的字面含义和适用条件，导致学生只背会概念和公式，没有真正理解，甚至张冠李戴。
在教学的时候，老师应当把抽象的数学概念和公式形象化，采用直观的教学手段帮助学生理解概念和公式。
总之，教师在教学的过程中要积极的探索创新，找到最适合学生的教学方法。
数学小学教学方法数学小学教学方法有很多种，以下是其中几种：1.演示法：通过展示实物、直观教具、图画、表格、动画或视频等方式，使学生了解所要学习的内容。
2.尝试法：由教师提出题目和材料，由学生自己动手尝试，探索解题方法。
3.讲解法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养学生能力的方法。
4.发现法：教师引导学生通过观察、分析、归纳、概括等活动，自主发现知识、解决问题的方法。
5.合作学习法：学生分组进行学习，通过互相交流、讨论、合作等方式，共同完成任务。
《小学数学教学法》作业参考答案
《小学数学教学法》作业参考答案一、名词解释1. 数学学习: 数学学习是指学生根据预定目标获取数学知识、形成数学技能和能力，同时在情感态度等方面得到发展的一种思维过程。
2. 课堂教学结构: 课堂教学结构指在一定教育思想指导下，为了完成—定的教学目标，对构成教学的诸因素，在时间与空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。
3. 数学思维: 数学思维指数学活动中的思维。
是人脑和数学对象交互作用、并按照一定的思维规律认识数学内容的内在理性活动。
它既具有思维的一般性质，又有自己的特性。
最主要的特性表现在其思维的材料和结果都是数学内容。
4. 学习兴趣：学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。
5. 数感：数感是指对数的含义、计数技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、模式、数运算及结果的准确感知和理解。
6. 学习迁移：学习迁移指一种知识、技能甚至方法、态度的学习对另一种学习的影响。
从方向来看，可分为：顺向迁移和逆向迁移；从效果看，可分为：正迁移和负迁移。
7. 数学课程目标: 数学课程目标是数学教育要实现的结果或要达到的标准，它规定着数学教育培养人的质量和规格。
8. 小学数学教学方法: 小学数学教学方法是由小学数学教学思想和教学原则指导的，为达到小学数学教学目标，实现小学数学教学内容，运用一定的教学手段而进行的，师生相互作用的一整套活动方式。
9. 逻辑思维: 逻辑思维是一种确定的、前后一贯的、有条理、有根据的思维。
在进行逻辑思维的过程中，要采用比较、分析、综合、抽象、概括的思维方法，其中分析、综合是最基本的方法；要运用概念、判断、推理的思维形式，其中概念又是思维活动的基本单位。
10. 谈话法: 谈话法是通过有目的、有计划的师生谈话进行教学的一种方法。
11. 形象思维: 形象思维是依托于对形象材料的意会，从而对事物做出相关理解和思考。
其特征是思维材料的形象性，它来自感性认识，又高于感性认识。
苏教版 小学三年级上册 数学 作业设计 第六单元 平移、旋转和轴对称
苏教版小学三年级上册数学作业设计
第六单元平移、旋转和轴对称
第1课时认识平移和旋转
一、哪些花通过平移可以与框中的花重合？在那朵花下面打“√”。
二、下列现象中，哪些是旋转现象？在旋转现象后面的（）里打“√”。
（1）妈妈拉开手提包的运动。
（）
（2）站在电梯里的人上下运动。
（）
（3）酒店里旋转门的运动。
（）
（4）自行车行驶时车轮的云电脑。
（）
（5）风吹来时，风车的运动。
（）
三、根据△和○现在的位置和规定的走法，在格子图里画出△和○运动的路线。
（1）△先向右平移5格，再向上平移2格。
（2）○先向左平移6格，再向下平移2格。
答案：一、在第2、5朵花下面打“√”
二、（3）√（4）√（5）√
三、略
第2课时认识轴对称图形
四、判断下列图形是不是轴对称图形，在轴对称图形下画“√”。
五、画出下列图形的对称轴。
六、想一想，填一填。
（1）哪些字母可以看作轴对称图形？请你接着写3个。
W、T、_______________________________。
（2）哪些汉字可以看作轴对称图形？请你接着写3个。
中、日、_______________________________。
答案：一、第1、2、3、6幅图是轴对称图形。
二、
三、（1）O、M、A （2）由、口、目。
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1．第5题奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）A.有意义的接受学习B.有意义的发现学习C.机械的接受学习D.机械的发现学习您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.02．第6题教学“方程”时，在得出“方程”这个新概念后，教师提出这样的问题让学生讨论：（1）含有未知数的等式叫方程；（2）含有未知数的式子叫方程。
说说这两句话哪句是正确的，哪句是错的，并说明理由。
以上教学设计所体现的概念教学的方法是（）。
A.直观教学B.动手操作C.反面陪证D.作业反馈您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.03．第7题一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。
A.理解题意B.分析数量关系C.检验答案D.列式计算您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.04．第8题教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）A.趣味性原则B.开放性原则C.体验性原则D.创新性原则您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.05．第12题有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，因为只要翻一翻课本，就可以发现多数题与做“买卖”有关。
这说明应用题素材存在（）的弊端。
A.复杂化B.简单化C.多元化D.单一化您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.06．第13题在概念抽象之后，需要在特定的情景中检验假设，确认例证的本质属性，这属于概念形成的（）。
A.分化阶段B.类化阶段C.强化阶段D.检验阶段您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.07．第14题学习了四边形知识后，小学生回到家中，会试图区分和说出：这张桌子是长方形，那扇窗是正方形等等。
这体现的数学认知发展过程是（）A.顺应B.同化C.图式D.平衡您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.08．第15题将角分为锐角、直角和钝角体现的数学思想是（）A.数形结合思想B.分类思想C.集合思想D.方程和函数思想您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.09．第16题密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）A.挖掘数学的人文内涵B.加强数学和生活的联系C.加强数学与各学科之间的关系D.挖掘数学的综合特征您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.010．第17题（）就是从初始概念和初始命题出发，按一定的逻辑规则，定义出其他有关的概念、推演出其他有关命题的思维策略。
A.分解方法B.特殊试探方法C.基底方法D.中途点策略您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.011．第18题学生构建数学知识系统的基本要素是（）。
A.逻辑思维B.抽象思维C.基础知识和技能D.实际应用能力您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.012．第19题所谓（），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。
是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。
A.数的意识B.计算意识C.运算意识D.概念意识您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.013．第20题重视（）是我国小学数学教学的传统，我国学生计算能力之强是举世瞩目的。
A.估算B.口算C.笔算D.珠算您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.014．第21题小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）A.计算能力的培养B.初步数学思维能力的培养C.空间观念的培养D.解决实际问题能力的培养您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.015．第29题“点到直线的垂线段叫做点到直线的距离”这一表述是错的。
因为这里混淆了“图形”与“数量”的概念。
“垂线段”是图形概念，“点到直线的距离”是数量概念；所以应改为“点到直线的垂线段的长度叫做点到直线的距离。
”原初表述之所以是错误的，是因为它违背了数学概念的（）。
A.清晰性B.稳定性C.开放性D.可辨别性您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.016．第30题在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（）A.理解题意B.分析数量关系C.检验答案D.列式计算您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.017．第31题思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它主要表现在以下几个方面：（）。
A.独创性、经济性、概括性B.深刻性、敏捷性、批判性C.思维素质、思维策略D.理解、概括、归纳推理、解决问题您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.018．第32题万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。
这体现了数与计算教学的改革中对（）的注重。
A.准确度B.速度C.算理D.应变性您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.019．第33题在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。
”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。
一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。
”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）A.故事导入法B.情境导入法C.游戏导入法D.视频导入法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.020．第35题最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于（）。
A.16世纪B.17世纪C.18世纪D.19世纪您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.021．第1题以下对“估算的意义”的描述，正确的有（）A.估算在日常生活中有着广泛的应用。
B.通过估算有利于事先把握运算结果范围，是发展学生数感的重要方面。
C.估算能简化运算过程，是优于精确计算的一种计算方式。
D.估算是检验的一种好方法。
您的答案：A,B,D题目分数：3.0此题得分：3.022．第2题教学评价的功能有（）A.导向功能B.反馈功能C.选择功能D.激励功能E.改进功能您的答案：A,B,D,E题目分数：3.0此题得分：3.023．第3题20XX年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）A.基础性B.普及性C.发展性D.义务性您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.024．第4题数学活动教学的意义是（）A.培养学生的高尚品德B.增强学生的运用意识C.调动学生的学习积极性D.在数学活动汇总提高学生的素质您的答案：B,C题目分数：3.0此题得分：0.025．第9题关于数学应用题和实际问题的差别，以下描述正确的有（）。
A.数学应用题的背景是纯化或简化的，而实际问题的背景要兼顾的情况比较多。
B.数学应用题的条件已预先给定，而实际问题的条件则要解题者去分析，去寻找。
C.数学应用题的结果是惟一的，而实际问题却往往有多种结果。
D.数学应用题一般是以实际问题为原型的。
您的答案：A,B,C,D题目分数：3.0此题得分：0.026．第10题以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（）A.联系生活实际设计恰当的数学教学B.应用数学知识解决实际问题C.采用数学教学游戏的方式D.采用填鸭式的教学方法您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.027．第11题皮亚杰有关认知结构的理论中，认知发展的过程包括（）A.同化B.顺化C.平衡D.正迁移您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.028．第22题在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。
在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。
以上教学案例表明（）A.生活概念是小学生学习数学概念的起点。
B.教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开。
C.生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密。
D.小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的。
您的答案：A,B,D题目分数：3.0此题得分：3.029．第23题以下关于算理和算法的表述正确的有（）。
A.算法是算理的具体化B.算法以算理为理论依据C.算法即计算方法，具有多样性的特点D.算理与算法是相互独立的两个部分您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.030．第24题按照现代数学观，以下属于数学的特征有（）A.固定性B.创造性C.生动性D.活动性您的答案：B,C,D题目分数：3.0此题得分：3.031．第25题19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑B.教材的改革C.教法的改革D.削弱了数学的应用性您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.032．第26题对小学生初步的数学能力的培养主要包括（）A.正确的四则计算能力B.辩证思维能力C.初步的数学思维能力D.初步的空间观念E.运用所学知识解决简单的实际问题的能力您的答案：A,C,D,E题目分数：3.0此题得分：3.033．第27题小学数学的课程目标是（）A.掌握数学基础知识B.能熟练地应用数学知识解决实践问题C.具备初步的数学能力D.受到良好的思想品德教育您的答案：A,C题目分数：3.0此题得分：0.034．第28题以下关于笔算教学的做法合理的是（）A.在低年级通过直观演示和具体操作，让学生理解四则运算的意义。
B.把笔算放在口算之前进行教学。
C.在中、高年级注意运用知识的迁移、类推规律，引导学生获取新知识。
D.在整个小学数学教学中，都强调灵活地运用合理、简便的计算方法，要求怎样计算合理、简便就怎样计算。
您的答案：A,C,D题目分数：3.0此题得分：3.035．第34题以下描述哪些属于直觉思维的特征？（）。
A.无意识成分很多B.思维相对分散C.过程简缩而没有清晰的步骤D.思维过程分段清楚您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.036．第36题“绿草茵茵好牧场，一牛恰好吃 1 月（30 天），两牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日？”对以上应用题理解正确的有（）A.“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。
B.“两牛刚好吃一旬”指的是两头牛一旬（10天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。
C.“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草加上这一个月新长的牧草。
D.本应用题的答案是三头牛可吃6天。
您的答案：C,D题目分数：3.0此题得分：3.037．第37题以下关于“数学概念教学的意义”的描述，正确的有（）A.正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能的基石。