低年级数学教学

合集下载

小学低年级数学的学习方法归纳总结

学习小学低年级数学可以采用以下方法：

1. 理解概念：首先要确保对基本的数学概念有清晰的理解，如数字和数量的概念，加

减法的概念等。这样能够建立起扎实的数学基础。

2. 多实践：通过反复练习，巩固数学知识。可以使用练习册、习题集等资源，进行大

量的练习，熟悉各种题型的解题方法。

3. 分步学习：将复杂的数学问题分解成简单的步骤，逐步解决。这样能够帮助低年级

的学生更好地理解和解决问题。

4. 创造性思维：鼓励学生进行探索和实践，培养他们的创造性思维。可以通过拼图、

游戏或角色扮演等方法，将数学问题与实际生活相结合，激发学生的兴趣。

5. 视觉辅助：利用图表、图形等形象化的方式来呈现数学问题，帮助学生更直观地理

解和记忆数学概念。

6. 多种教学工具：利用教具、计算机软件等多种教学工具，提供多样化的学习方式，

以满足不同学生的学习风格。

7. 培养思维习惯：鼓励学生提问、思考和解决问题的能力，培养良好的数学思维习惯，如逻辑思维、推理能力等。

8. 小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，互相交流和分享

思路，培养他们的合作能力和团队精神。

总之，小学低年级的数学学习需要注重基础知识的理解和实践，以及培养学生的创造性思维和解决问题的能力。同时，学习过程中要注重兴趣和激情，让学生在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。

低年级数学教学技巧

低年级数学教学技巧是指在小学低年级（一至三年级）的数学教学过程中，教师运用的一些方法和策略，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。以下是一些常用的低年级数学教学技巧：

1. 游戏化教学：低年级的学生往往对游戏有浓厚的兴趣，教师可以利用这一点将数学教学转变为有趣的游戏。例如，教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中进行加减法练习，通过竞赛和奖励的方式激发学生的学习兴趣。

2. 视觉化教学：低年级的学生对抽象概念理解较困难，教师可以利用图表、图形等视觉化工具来帮助学生理解数学概念。例如，教师可以使用色彩鲜明的图表来教授数的比较大小，或者利用图形来讲解几何形状。

3. 手实践教学：低年级的学生学习能力主要依赖于他们的感官体验和动手能力。教师可以设计一些实践活动，让学生通过操作物体、实际操作等方式来学习数学知识。例如，教师可以让学生通过拼图游戏来学习数字和形状的认知。

4. 分组合作学习：低年级的学生在团队合作中更容易获得乐趣和成就感。教师可以将学生分成小组，让他们共同完成数学任务。这样不仅能够培养学生的合作能力，还能够促进他们在数学学习中的积极参与和交流。

5. 多元化评价方式：低年级的学生学习特点各异，教师应该采用多元化的评价

方式来了解学生的学习情况。除了传统的考试评价外，教师还可以通过观察、记录学生的课堂表现，或者利用口头回答、写作、绘画等方式来评价学生的数学学习。

总之，低年级数学教学技巧需要考虑到学生的认知特点和学习习惯，通过游戏化教学、视觉化教学、手实践教学、分组合作学习和多元化评价方式等方法，帮助学生建立对数学的兴趣和信心，从而提高他们的数学能力和学习效果。

小学数学课堂教学方法8篇

小学数学课堂教学方法1

一、发现法

发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。

1、发现法的基本含义及特点

发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。

发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：

（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。

（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。

（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。

二、“瓜傻式”教学法

将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。

低年级数学教学随笔

【感悟随笔】

低年级数学教学随笔【第一篇：小学数学低年级段教学感悟随笔之口算】

在低段数学教学中\b\u0006\u0005\u0005，尤其是一二年级的口算占有比较大的比重\b\u0006\u0005\u0005，而口算最主要的诀窍就是多练\b\u0006\u0005\u0005，当然兴趣和指导也很重要\u0005\u0007\u0006\u0005。在实际的学习过程中\b\u0006\u0005\u0005，学生往往会出现这样那样的错误\b\u0006\u0005\u0005，而成因却不仅仅是我们通常以为的“粗心大意”\u0005\u0007\u0006\u0005。该怎样提高低年级学生的口算水平？我觉得要注意如下几点：

一\u0005\b\u0007\b、兴趣是最好的老师

低年级小朋友的自制力处于不断培养之中\b\u0006\u0005\u0005，需要大量的练习来形成技能\b\u0006\u0005\u0005，当然日复一日的练习肯定会让孩子觉得索然无味\b\u0006\u0005\u0005，结果会使孩子产生厌烦心理\u0005\u0007\u0006\u0005。因此\b\u0006\u0005\u0005，培养孩子的学习兴趣很重要\u0005\u0007\u0006\u0005。我们可以通过改变习题的形式\b\u0006\u0005\u0005，使其丰富\u0005\b\u0007\b、有趣；及时的反馈\b\u0006\u0005\u0005，让孩子品尝成功的喜悦\u0005\u0007\u0006\u0005。

低年级小学生数学教学方法(完整版)

低年级小学生数学教学方法

针对低年级小学生，可以采用以下方法来教授数学知识：

1.游戏化教学：将数学知识融入游戏中，使小学生在娱乐中学习。比如，可以通过拼图、积木搭建、数字接龙等方式来教授数学知识。

2.直观教学：使用实物、模型、图片等方式来展示数学知识，使小学生更容易理解。比如，可以通过展示苹果、香蕉等水果来教授数的概念。

3.互动式教学：在课堂上鼓励小学生参与讨论、提问和回答问题，使小学生在互动中提高思维能力。比如，可以在课堂上设置讨论环节，让小学生相互交流解题思路和解题方法。

4.创造情境：根据教学内容和小学生心理特点，创造相应的情境，使小学生在情境中体验数学知识。比如，可以通过故事情境来教授乘法口诀。

5.练习巩固：通过练习来巩固小学生对数学知识的掌握，使小学生更好地掌握数学知识。比如，可以通过练习题来巩固小学生对加减法的掌握。

总之，低年级小学生数学教学应该注重直观、互动、创造情境和练习巩固，以帮助小学生更好地掌握数学知识。

教小学数学有哪些教学方法

以下是小学数学教学中常用的几种教学方法：

1.直观教学法：通过使用实物、模型、图片等方式，帮助学生更好地理解数学概念和原理。

2.实例教学法：通过引入生活中的实例，让学生将数学知识与实际生活联系起来，加深对知识的理解。

3.对比教学法：通过对比不同概念、公式、方法之间的异同点，帮助学生更好地掌握数学知识。

4.练习教学法：通过大量的练习，让学生更好地掌握数学知识和技能，提高解题能力。

5.探究式教学法：通过提出问题、引导学生探究、总结规律的方式，培养学生自主探究能力和创新意识。

低年级数学课堂的有效教学策略[推荐5篇]

第一篇：低年级数学课堂的有效教学策略

小学课堂的有效教学策略

在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具备有为学生一切发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进学生全面发展、主动发展和个性发展。因此,选择有效的教学策略在整个教学过程中具有至关重要作用,尤其是对于一年级学生,他们小还不能完全适应学校的学习生活,在学习活动中,他们的注意力很不稳定,爱做小动作。同时,对周围的事物充满了好奇,但观察事物往往只注意整体,比较笼统,不够精确等等,针对他们的这些特性,下面我将从课堂组织、学习兴趣、自主探索、倾听和评价这五方面入手,探索选择有效的教学策略。

一、重视课堂组织,让课堂充满激情

组织教学是在课堂教学中,教师不断地组织学生注意,管理纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,指导学生进行学习的行为方式。一堂课的好坏不仅仅跟老师的教学方法有关,还和老师组织课堂纪律的好坏有关。它不仅影响到整个课堂教学的效果,而且与学生思想、感情、智力的发展有着密切的关系,因此课堂组织教学是非常重要的。一年级学生喜欢比赛,表现欲强,所以在课堂上我经常组织学生进行男女同学比赛,小组比赛和大组比赛,激发学生的激情,同时,一年级学生容易产生喜新厌旧的情绪,我经常换着形式比,有时进行爬山比赛,看看谁最快爬到山顶;有时进行摘果游戏,看看谁摘的果子最多;有时进行互吃苹果比赛,谁表现好就可以吃对方的苹果一口,直到把对方的苹果吃完算赢等等,让学生在形式多变的比赛中充满激情,创设和谐的学习氛围。另外,一年级学生自制力较差,很难在一节课里都注意力集中,因此我也设计了一些整顿纪律的儿歌,比如:

低年级数学教学中存在的问题

1.教学内容不够生动、实用。低年级的学生往往还没有形成对数学的兴趣，如果教学内容过于枯燥，难以引起学生的好奇心和兴趣。

2. 教学方法单一。传统的数学教学方法主要是讲解与练习，对于一些比较抽象的概念和知识点，学生往往难以理解和掌握。

3. 学生的个性化需求没有得到重视。学生在数学学习中存在着个体差异，有些学生比较善于抽象思维，而有些学生则更擅长具体的操作和计算，但很多教师并没有充分考虑这些差异，而是采用一种通用的教学方法。

4. 缺乏课外拓展。低年级的数学教学往往只注重教科书中的内容，缺乏课外拓展的内容，而这些内容往往可以帮助学生更好地理解数学的应用和意义。

综上所述，低年级数学教学需要更加注重学生的个性化需求，采用多种教学方法，引导学生兴趣，同时也需要充分考虑数学知识的应用和意义，才能更好地促进学生的数学学习和发展。

- 1 -

小学数学低年级教学反思

小学低年级学生的数学学习还处在一个认知阶段，教师要善于总结经验，努力实践，提高小学低年级教学质量。

一、如何培养低年级学生的提问意识

低年级学生容易没有问题，教师怎样实现课堂教学中的有效提问呢，教师可以从以下方面入手：

1、更新观念，确立学生的“问题”意识

教师在进行小学低年级教学的时候，要清醒地认识到：数学素养的重要一点就是学生的问题意识。教师要培养小学生敢于提出问题，善于提出问题的能力，承担起小学数学教师的重要责任，实现小学低年级教学质量的提高。

2、给学生创造机会让学生去思考和提问。

在小学低年级教学中，教师要在课堂教学中创造质疑的机会，让学生动脑筋思考问题，能提出一些有价值的问题，提出一些自己不理解的问题。教师要发挥课堂教学时间的作用，不能形式主义。教师要带领学生学会提出问题，为此，教师可以开展一些练习，训练学生，让学生去努力提出问题。例如，二年级教材学到了“角的认识”，对于什么是角，角的各个部分的名称，角的大小和边的长短无关，这些内容，学生已经了解了，那么，教师还可以提问学生你们还有问题吗？学生如果说没有问题了。教师可以提问学生：“角的大小为什么和边的长短无关呢？”经过讨论学习，学生明白了角的边是射线，射线是

没有长短的，所以，角的大小和边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从学生的角度示范提出问题，长此以往，学生就能够训练出提问的意识，教师在引导学生提出问题的同时，也培养了学生努力思考问题和解决问题的才能。

3、善于对待学生的提问和回答。

不管小学生提出怎样的问题，也不管这些问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师应该首先对学生敢于提出问题给予肯定，然后采取有效的办法帮助学生解决问题，或者请学生解答。对于能提出有新意的问题的学生，或者能抒发自己的独特的见解的学生，教师要大胆表扬这些学生敢于提出问题，还要表扬这些学生善于提出问题，更要表扬这个学生提出问题的价值所在，引导学生学会深刻地思考这些问题。这样，让学生从提问中感受到更大的价值，培养学生爱提问的能力和意识。教师对学生提问和回答都要谨慎对待评价，教师可以运用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价语言来鼓励学生，不能简单草率评价学生。例如，教师可以评价“你说的是一种有道理的思路，还有别的思路吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？”“很好的主意，但是我们怎么知道……？”教师这样针对性地鼓励学生，满足学生学习的需求，鼓励学生继续努力学习。

低年级小学数学教学的困惑

《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲，新的课堂教学要求是教师的教学方法的转变和教师角色的转变，强调学生学方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，积极推进信息技术支持下的协同教学。《新课标》为广大教师带来了不可估计的优点，但也给老师们带来一些困惑。下面我就小学数学教学中产生的困惑谈谈，望有智者能予以解惑也！

一、创设情景的困惑

《新课标》在课程实施建设中提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学要求紧密联系学生的生活实际，从学生己有知识出发点创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。有时候，根据教学内容可以创设一些切实可行的教学情景，但有些教学内容就很难创设适当、满意的情景。数学教学究竟需要怎样的情景呢？该遵循什么原则？

二、合作学习的困惑

《新课标》强调：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，为此合作学习进入课堂。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势，但也给老师带来了困惑。低年级的学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，加之班级人数过多影响小组合作与交流。如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流，表面上看起来很热

闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作。同时，小组活动中出现的一些放任自流的现象，学生多了教师不易发现学生开小差，只关注小组学习的结果，对学习过程和个人的学习情况关注不够。小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解的现象。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，一般只作为一个旁观者，而不是参与者，这也会影响合作学习的顺利开展。有的课堂小组合作学习的时间一长，有些学生就说一些与课堂无关的话，甚至出现打闹现象。

浅谈小学低年级数学教学方法技巧

摘要：在小学低年级数学教学中，学生往往不知道如何去理解题目的意思，

很多时候凭自己的主观判断去答题，所以数学教师要注重培养学生的数学读题能力；数学教师要重视数学课堂练习的设计，教师应从学生实际出发，从生活实际

出发，精心设计课堂练习，把数学知识融入到学生非常感兴趣的信息、生活领域

中去，拓宽学生的解题思路，提高解题能力，提高课堂效率，减轻学生过重的学

习负担，出色完成教学任务。

关键词:小学数学读题能力课堂练习设计技巧

一、低级学生数学读题能力的培养方法

低年级学生年龄小，识字量少，阻碍了他们顺利读题，进而造成不理解题意。一道很简单的题目在他们面前都能让他们举步维艰。他们在做题的过程中，往往

是会等待他人帮他们理解题意。当他们需要自己独立去解决问题时，往往不知道

如何去理解题目的意思，很多时候凭自己的主观判断去答题，如果不对读题能力

加以培养，很多学生会习惯于凭主观判断，这样，很难解题。

没有读题能力的学生，即使知识学得很扎实，但到真正要自己去理解题意的

时候往往会出错；而有读题能力的学生，往往都能发挥出自身的真正实力。所以，指导低年级学生先读懂题意再解题，是教学中一个不可忽视的环节。

读题是审题的基础，审题是解题的开始。学生审题能力的强弱，直接影响到

解题过程的正确与否。读题可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件

与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象。那么，如何培

养学生读题能力，我做了以下尝试：

1.适当解释。对学生不理解的生字和词语进行适当解释。

2.多读。读书百变，其义自现。学生从教师那儿学到的不仅仅是知识，更多

如何提升小学低年级数学课堂教学质量

随着时代发展和人们认识的深入，数学已经成为了一个国家重要的学科，它不仅是科学、技术进步的基础，同时也是人们认识世界的一种方式。因此，小学低年级数学教育的重要性就自然而然地提高了。为了提高小学低年级数学课堂教学质量，需要从教学方法、教师素质和教学资源等方面和出发点出发进行努力。

首先，教学方法是数学课堂提高教学质量的关键。教师在教学中可以采用一些趣味性强、互动性强的教学方法，激发学生的兴趣，提高学习效率。例如，采用游戏教学的方式，可以减轻学生的学习压力，增加学生参与课堂的热情，从而积极开展学习活动。同时，教师还可以在数学课堂上利用多媒体教育手段，通过图片、视频等形式让学生更好地理解难点内容。值得一提的是，教师可以采用联合教学、巧解题目等方式帮助学生掌握数学知识和技能，让学习变得更加有趣和生动。

其次，教师素质也是影响数学课堂教学质量的一个重要因素。在数学课堂上，教师要有良好的教学态度和工作精神，注重学生的情感教育。教师要以严谨、谦虚的态度引导学生掌握数学知识，让学生在学习中展现自己的能力。此外，教师还应该不断地提高自身素质，不断学习和探索教学经验，从而更好地为学生服务，提高数学课堂的教学质量。

最后，在提高小学低年级数学课堂教学质量的过程中，教学资源的利用也是非常重要的。一方面，教师可以利用网络资源和数字化方案，对数学教学进行创新，并开发一些适合学生学习

的数学教材。另一方面，学校和教育部门也应该加大对数学课程的投入，增加基础教育教材的研制，不断更新教学资源，为提高数学课堂的教学质量提供保障。

小学低年级数学教学设计方案5篇

小学低年级数学教学设计1

教学目标：

1、进一步掌握100以内数的顺序。

2、进一步会比较100以内数的大小。

3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

教学重点：

1、进一步掌握100以内数的顺序。

2、进一步会比较100以内数的大小。

教学难点：

1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

2、进一步探索百数图中的排列规律。

教具准备：

幻灯机、幻灯片、数字卡片。

教学过程：

一、复习：

1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。

说出十位是5的数。

开火车答：说出27后面的5个数。

说出各位是0的数。

2、比较20以内数的大小，指名回答：

16〇19 8〇18 15〇15

11〇12 10〇20 9〇6

二、新授：

1、出示幻灯片，学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢

(1)根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。

(2)根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。

(3)根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。

2、用计数器比较数的大小：

39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。

教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：

“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大;如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”

低年级小学数学学习特点

一

低年级的学生有了一定的学习习惯的基础，但由于年龄特点，在数学学习上容易存在以下几个方面的不足：

注意力方面：

学生年龄小，注意力差，持久性也不长，一节课往往听了一半就开起了小差，或东张西望，随意说话，或小动作不停。

听讲方面：

不能倾听是许多低年级学生的通病。但学生的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进老师的建议和其他同学的发言。

看和写的方面：

粗心马虎，经常把题看不完整、把运算符号看错。写的时候精力不够集中，算对的却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查。

想的方面：

学生思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。

语言方面：

由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白，即使明白了算理，口头表达时也常常说不清、道不明。

二

一、小学数学课堂学习特点

数学学科的科学范畴比较广，考验的是学生的逻辑思维能力，学生只有逻辑思维强，才能提高学习数学的效率。目前，数量关系是小学数学教学的中心，因为学生在学习之前对知识的了解有一定局限性，逻辑思维也刚刚开始发展，所以，教师应该对每一位学生的学习特点有所了解，教学方案的制订要有针对性，才能直观形象地表现抽象化的数学知识，让学生学会运用简单的数学知识解决遇到的疑难杂症。

在实际教学过程中，教师应该引导学生不断探索数学知识，让学生对数学基础有基本的掌握。现今，学生的学习方法主要是不断探索数学知识，并将其转变为学习经验和知识，可见，学习数学知识需要探索精神和探究精神。教师应该不断探索教材上的知识，从学生的学习现状出发，让教学方案具有针对性和层次性，引导学生对教材进行解读，帮助学生养成良好的自主学习习惯。

浅谈小学低年级的数学课堂组织方法（5篇）

第一篇：浅谈小学低年级的数学课堂组织方法

浅谈小学低年级的数学课堂组织方法

小学一、二年级孩子由于年龄小，活泼、好动，注意力不集中,约束能力差。在课堂上时常做一些与学习无关的事，如玩橡皮、玩铅笔、回头说话、在书上、本子上或桌子上乱涂乱花等，对老师和同学的发言置之不理，有的当老师讲课或者同学发言时就喜欢插嘴，随便打断别人的话语。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉。因此，组织课堂教学就尤为重要。

一、创设丰富的情境激发学生的学习兴趣。

在教学中可以创设多种多样的教学情境，如讲故事、猜谜语、做游戏、唱儿歌、演数学话剧等等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动参与到探究、操作、合作、讨论、交流等学习方式中。例如讲故事，低年级的学生对故事非常感兴趣，并百听不厌。因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去。在导课中、在一些练习题上都可以创设故事情节。如：在一年级《背土豆》一课中就创设了小老鼠背土豆的故事情节来导入新课；在二年级数学下册,《比一比》一节中就创设了黄山、华山、泰山、香山比身高的故事情境；在二年级数学下册教授有余数除法时，针对课本图片“小蚂蚁用树叶过河”的练习题就可以创设小蚂蚁过河的故事。用这样的故事来创设问题的情境不仅加深学生对数学的兴趣，促使学生主动地思考、探索、交流等，更能够加深学生对知识的理解，还能提高数学的审美能力。

二、采用“哄”的教学对策诱导学生集中注意力。“哄”就是要诱发学生内心深处积极向上的“潜在能量”，使之由发展可能变成发展现实。“哄”是一种教学技法，也是一种教育艺术，更是一种教育境界，在低年级的课堂教学中，“哄”的方法最为常见。

浅谈小学数学低年级与高年级不同的教学策略

浅谈小学数学低年级与高年级不同的教学策略低年级教学“浅”现象，并不是代表简单地教，教学的关键是要学生有兴趣、愿意听，在

学习中有所收获。教学实践中从以下三个方面入手，让学生对数学本质的理解和对数学思想

的感悟有一定的发展：

1.在教学内容设计上少一些说理讲道的文本素材，多设计开发一些生动有趣的内容。

低年级学生对于数学知识储备不足，往往听不懂数学语言的表达本质。教师在教学中要

充分地备课，多点吸纳学生喜闻乐见的熟悉的素材，辅之以直观的图示化的抽象数学知识为“浅显易懂”的表征，让学生充分地经历数学知识建构的过程。

如在9＋5的教学中，教学的目标是“凑十法”，这也是学生从掰手指到数学计算的一个“断乳期”，在教学中要从多个方面设计，找出“凑十法”中“浅显易懂”的表征。所以设计的活

动要有：第一，设计10加几等十几的系列口算，让学生巩固十加几的计算优越性；第二，

设计6＋7＋4＝17的口算，让学生主动找10；第三，要设计摆一摆的活动，让学生从9个中分出5个来和后面的5凑10或从5中分出1个来与9凑10；第四，让学生解释拆5时为什

么是1和4，或拆9时为什么是4和5，进一步清晰“凑十”的表征；第五，要设计纵向对比环节，9＋6和9＋5，让学生感悟把9分成4和5时为什么要换位置，最后让学生清晰“凑十”的本质。学生经历这些活动之后，就会逐步形成自己的感悟，不仅得出了20以内进位加法的

方法，而且在动手操作中还让学生体会到探索数学的方法——转化法，让学生的综合能力得

到有效的开启。

2.在教学策略选择上少一些范式或标准回答，多一些接近儿童语言习惯的讲解与表达。

小学低年级数学教学策略与方法

小学低年级数学教学策略与方法数学作为一门基础学科，对于小学低年级的学生来说至关重要。他们初次接触数学概念，需要通过有效的教学策略和方法来帮助他们建立起正确的数学思维，提高数学学习的兴趣和能力。本文将探讨小学低年级数学教学中的一些有效策略和方法，旨在帮助教师们更好地进行数学教学。

一、差异化教学

小学低年级的学生，因为个体差异较大，对数学的理解和掌握程度也不尽相同。在教学过程中，教师应该根据学生的差异化需求，采用差异化教学策略。可以通过细致观察和评估学生的学习情况，将学生分为不同的学习群体，并针对不同群体的学生制定个性化的教学目标和教学计划。对于学习较快的学生，可以提供一些扩展性的练习和问题，激发他们的学习兴趣；对于学习较慢的学生，可以采用更多的练习和直观的教学材料，帮助他们更好地理解和掌握数学的基本概念。

二、游戏化教学

小学低年级的学生天性活泼好动，通过游戏化教学可以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏活动，结合学习目标，让学生在游戏中逐步掌握数学概念和技巧。例如，通过卡片游戏来巩固数字的认知和顺序排列；通过角色扮演的游戏来教授数学运算符号的应用等。游戏化教学不仅能够调动学生的积极性，还能够培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

三、教学资源的多元化利用

小学低年级的数学教学需要多种教学资源的支持，例如教具、图片、视频等。教师可以根据不同的教学主题和内容，灵活运用各种教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。例如，教师可以使用数字

积木来教授数字的认知和组合；可以使用图片和视频来演示几何图形