化学教学中学生实践能力培养[论文]
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验有效性研究在初中化学实验中，以学生为主体，让学生多参与实验是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况，灵活创学内容与手段，让学生在实验中亲自体验，从而更好地理解和记忆化学知识。
例如，在比较金属的活动性顺序时，可以让学生与教师共同完成或独立完成实验，这样可以让学生更清楚地观察实验现象，同时调动其他学生的研究积极性。
另外，在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果时，可以让学生自己做实验，从而更好地理解实验的原理和过程。
让学生自主探究，挖掘学生实验潜能也是非常重要的。
对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，这对于追求未知与新奇的学生来说可能会显得有些枯燥。
因此，教师应该大胆创新，让学生自主探索。
例如，在实验室收集CO2时，可以让学生自己探究是否可以用排水法收集CO2，从而让学生从感性层面上升到理性层面，培养创新意识和能力。
总之，让学生多参与实验和自主探究，可以提高初中化学实验的有效性，从而更好地促进学生对化学知识的理解和记忆。
加强实验安全性，提高实验有效性在进行化学实验时，安全是最重要的。
许多药品具有毒性、腐蚀性、易燃易爆等特性，而大多数实验仪器都是玻璃制品，容易破碎。
酒精灯等实验工具也存在一定的安全隐患。
如果在实验过程中出现安全事故，不仅会对学生的身心造成伤害和心理压力，还会导致学生产生恐惧心理，影响其对实验的观察和动手操作。
因此，化学教师需要始终保持“安全第一”的意识，检查所有仪器和装备的可用性，了解实验存在的安全隐患，并采取有效措施进行防范。
实验教学的质量直接影响整个化学教学的质量，因此，化学教师需要重新认识实验教学，采取多种对策，促进学生的积极参与和研究，以提高学生的实验能力和综合素养。
构建高效初中化学实验课化学实验可以让化学课程更加高效。
通过实验，学生可以揭示物质世界的奥秘，激发研究兴趣。
例如，在第一节化学课上，进行一个小实验，向白纸上喷洒一种无色液体，纸上出现“同学们！欢迎进入神奇的化学世界”等字样，这样的“小魔术”可以揭开化学神秘的面纱，激发学生的好奇心和求知欲，营造积极的研究氛围。
化学教学创新实践教育论文
浅谈化学教学中的创新与实践教育中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
”作为实施素质教育的主阵地之一的中学化学教学，在培养学生的创新精神和实践能力方面的重要作用不容忽视。
在中学化学中培养学生的创新素质和实践能力，具有独特的优势，因为化学兼有文科和理科的特点，涉及自然科学和社会科学多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象、创造和实践的欲望。
一、创新教育的内涵对学校教育而言，是指对青少年学生进行创新精神、创新意识、创新能力的培养和教育。
创新意识是指一种愿意发现问题，积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战，敢于付诸探索行为的精神状态。
创新能力，包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力。
三者互相包含，构成了创新人才所必备的素质。
创新教育是素质教育的具体化和深入化，是素质教育的核心。
其根本任务是使学生的个人认识成为一个活的有机体，达到知识、能力、素质的和谐统一，具备创新人才的素质基础。
二、实施创新教育的条件之一——要有一支高素质的教师队伍（1）教师应树立全新的教育观念，把培养学生的创新精神和实践能力作为教育的大目标。
梅多和帕内斯等人在法布罗大学通过对330名大学生的观察和研究，发现受过创造性思维训练的学生，在产生有效的创见方面，与没受过这种训练的学生相比，平均提高94%。
而青少年时期是培养、开发人的创新素质的关键期。
（2）教师要有知识经济时代的人才素质观，要更新观念，看一个人素质的高低，不再仅仅看他占有知识的多寡，更为重要的是看他对新时代信息的摄取量及综合分析水平的高低。
教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并没有什么相关，即一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比关系；知识的多少、智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。
化学实验教学中学生能力培养
化学实验教学中学生能力的培养以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学学习方法和多种能力均能产生积极有效的作用。
课堂上教师应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验操作过程，使学生化学学习过程成为一种活、乐、动的过程，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能。
一、化学实验教学过程中学生探究能力的培养所谓探究能力是指学生在化学实验教学中运用所学知识来探究化学物质及其变化的本质和规律的一种能力，主要包括发现和提出问题能力、猜想与假设能力、实验设计能力、控制实验条件能力、收集证据能力、得出结论能力、反思与评价、讨论与交流能力。
诚然，化学实验教学有助于学生探究能力的培养，这种能力的培养主要体现在以下两个层面。
首先，对实验问题的讨论。
学生在化学实验过程中，必然会碰到一些新奇现象，在探究现象的过程中，必然会产生一系列的问题：如实验操作失误、现象理解的偏差以及由实验衍生出的知识问题。
教师则要注意观察，注意提炼，适时点拨、引导，组织学生讨论寻求问题准确的答案。
由于学生长期沉浸在自学自悟的实验认知探究活动中，学生学习的问题就会越来越多，问题倾向就会越来越大，求知欲望就会越来越强烈。
教师则要引导学生大胆发问，大胆想象，互相争议，通过辩论、评论，有利于学生在探究的过程中，激发出多向思维和换角度思考的能力；有利于形成和培养学生的问题意识，激发出学生勇于探索的科学精神，勇于表达和勇于表现的能力，在问题讨论中养成合作探究、团结互助的良好习惯。
其次，对学习能力的迁移。
学生通过自主探究，实验问题讨论，获得比较园满的答案，从而产生了成功的喜悦，知识颖悟能力、学习自觉性必然增强。
教师则要再次举例，启导学生进行知识类比，让学生通过联想，形成新的发现，得出新的规律，在面临新的问题情境时，能迅速找出新旧知识之间存在的共同要素，从而确定所需解决的新问题可归属于已有的何类知识的延伸或扩展，使学生获得知识合理迁移。
化学实践能力培养
“化学教学中创新精神和实践能力的培养”课题研究实验方案——兴山一中化学教研组一、课题名称：化学教学中创新精神和实践能力的培养二、课题提出的依据：教育部新颁布的《普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中明确将研究性学习列为普通中学的必修课程。
即研究性学习课程。
研究性学习作为一种新的教学理念已为我们广大教育工作者所接受。
研究性学习强调以学生为主体，以学生的发展为根本，突出了主动探究式的学习方法，旨在全面培养学生综合运用所学知识的能力，分析问题、解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作能力。
是培养学生创新精神和实践能力的一种全新尝试。
化学是一门以实验为基础的学科。
研究性学习课程的开设为中学化学教学提供了更广阔的天地，当然也对中学化学的教学方法、教学模式提出了新的要求。
为此，我们特提出本课题，旨在探讨如何将研究性学习的核心即创新精神和实践能力的培养贯穿于中学化学教学中。
研究在化学教学中如何渗透研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力，为学生树立终身学习的思想、促进学生个性发展创造良好的条件。
三、课题研究的目的：1、探讨在中学化学课堂教学中如何渗透研究性学习；2、探讨在中学化学实验教学中如何渗透研究性学习；3、探讨在中学化学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力；4、探讨适合本校实际的中学化学教学方法和教学模式四、课题研究中应遵守的教学原则：1、科学性与教育性相结合的原则；2、理论联系实际的原则；3、直观性原则；4、启发性原则。
五、课题研究的内容及研究重点：1、改革传统的教学方法和教学模式，实行师生角色转换。
传统的课堂教学，偏重于教师对现有教材的知识传授。
学生只是被动地接受知识，束缚了学生的思维。
开展研究性学习的目的就是要打破这种定势。
让学生模拟科学研究的过程。
从选择研究方案，实施研究过程到研究结论的得出，都由学生自主操作，而教师更多的是活动的关心者、支持者与合作者。
教师既不包办代替学生的研究，也不放任自流。
浅谈高中化学中学生实践能力培养策略
浅谈高中化学中学生实践能力培养策略史步磊(江苏省盐城市龙冈中学ꎬ江苏㊀盐城㊀２２４０００)摘㊀要:培养学生的实践能力ꎬ贯彻落实化学学科的基本知识内涵ꎬ化学是一门以实验为基础的学科ꎬ教师对于学生实践能力的培养ꎬ能够提高学生的化学能力.本文对此进行了分析研究.关键词:高中化学ꎻ实践能力ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２４－００９６－０１收稿日期:２０１７－０６－０１作者简介:史步磊(１９８２.１２－)ꎬ男ꎬ江苏盐城人ꎬ中学一级ꎬ大学本科ꎬ从事高中化学教育.㊀㊀培养学生的创新精神和实践能力ꎬ这是素质教育面向全体我学生ꎬ对教师做出的要求ꎬ在高中化学课堂里ꎬ为了培养学生的实践能力ꎬ教师要从多个角度㊁多个方面出发ꎬ全方位提高学生实践能力ꎬ让学生强大的实践能力真正服务于化学课程.１.正确指导ꎬ鼓励学生勤于动手正确指导ꎬ鼓励学生勤于动手.这是培养学生实践能力的重要方法之一ꎬ教师语言的鼓励和感化ꎬ对于学生学习热情和兴趣的激发ꎬ具有积极推进作用.从而为培养学生实践能力ꎬ打下坚实的基础.比如说ꎬ在高中化学蒸馏实验中ꎬ由于蒸馏操作比较复杂ꎬ而且具有一定的微危险性ꎬ许多学生ꎬ尤其是一些女学生不敢尝试ꎬ只敢观望.为了打破学生的这一尴尬窘境ꎬ教师应该一边给学生鼓励ꎬ一边不断指导ꎬ将蒸馏的基本操作对学生阐述ꎬ告诉学生又出内心的恐惧和害怕ꎬ用一颗平常的心态对待蒸馏实验.为了防止不良情况的发生ꎬ教师一定要提醒学生在蒸馏瓶中加入沸石或是碎瓷片ꎬ这样做的目的ꎬ是为了防止爆沸的发生ꎬ在蒸馏操作中ꎬ一旦发生爆沸ꎬ后果将不堪设想.这里ꎬ势必得引起教师的重视.对于蒸馏操作中的关键环节ꎬ教师要着重给学生讲解ꎬ对于实验装置的安装ꎬ教师要把基本的操作步骤告知学生ꎬ不断提醒学生.特别是尾接管的放置ꎬ许多学生容易放不稳ꎬ最终影响实验的进行.教师正确指导ꎬ不断鼓励学生参与实验ꎬ对于学生实践能力的培养ꎬ具有不可估量的作用.２.小组探讨ꎬ倡导学生积极实践小组探讨ꎬ倡导学生积极实践.这是在高中化学教学里培养学生实践能力的方法之一.在实验之前的问题探讨与分析ꎬ实现了对化学实验的正确操作性保障ꎬ为学生的实践起到了保驾护航的作用.以高中原电池的实验为例ꎬ这里的原电池选择最常见的铜锌原电池.在教师将学生进行分组之后ꎬ可以给出一些问题ꎬ如:在铜锌原电池中ꎬ哪一金属作为原电池的正极?哪一金属作为原电池的负极?为什么?在该实验中ꎬ盐桥发挥了什么样的作用?教师可以提示学生在思考完这些问题后ꎬ小组当中进行交流和沟通ꎬ在深入解决问题的基础上ꎬ再着手进行原电池的实验.在铜锌原电池中ꎬ因为金属锌的活动性比铜强ꎬ所以ꎬ其作为原电池的负极ꎬ失去电子ꎬ铜作为原电池的正极ꎬ得到电子.在该实验中ꎬ盐桥的作用是使原电池形成闭合回路.在学生理解了这些问题之后ꎬ在小组的不断交流和探讨中ꎬ完成原电池实验ꎬ这保证了实验的顺利进行和完成.３.严慈相济ꎬ树立学生实践的信心严慈相济ꎬ树立学生信心.这在实验操作中非常重要ꎬ树立学生强大的自信心ꎬ让学生相信自己的能力ꎬ相信自己在实验中一定会做到更好.尤其是对于那些操作时间较长的实验ꎬ更加需要学生的信心和耐心ꎬ信心的树立ꎬ对于学生实践能力的培养ꎬ具有重要指导意义.以高中酸碱滴定实验为例ꎬ在酸碱滴定实验中ꎬ由于在滴定过程中ꎬ需要学生保持高度的注意力ꎬ而且滴定的时间相对较长ꎬ很多学生在实验中表现出没有耐心的态度ꎬ渴望酸碱滴定实验能够一蹴而就.针对学生的这种心态ꎬ教师要学会正确引导ꎬ为培养学生的实践能力而努力.首先ꎬ教师可以设置一些简单的实验步骤ꎬ让学生一步一步完成ꎬ如ꎬ先用盐酸滴定氢氧化钠ꎬ不要急于告诉学生下一步地氢氧化钠滴定盐酸操作.告知学生慢慢地进行实验ꎬ要有一颗善于等待实验结果的耐心ꎬ在正确完成了盐酸滴定氢氧化钠之后ꎬ再根据教师的指示ꎬ进行接下去的实验.如果教师一次将实验内容全部告诉学生ꎬ会增加学生的压力ꎬ让学生形成没有耐心的态度ꎬ在实验中追求一蹴而就.反之ꎬ一步一步的实验操作ꎬ能够增加学生做实验的信心ꎬ激发学生的操作热情ꎬ提高学生的实验积极性.学生实践能力的培养ꎬ在高中化学里ꎬ占据得天独厚的地位.培养学生的实践能力ꎬ这贯彻落实了化学学科的基本知识内涵ꎬ化学是一门以实验为基础的学科ꎬ教师对于学生实践能力的培养ꎬ能够提高学生的化学能力.㊀㊀参考文献:[１]金银军.高中化学教学的生活化研究[Ｊ].中国校外教育.２０１７(０２).[２]辛志莲.绿色化学理念在高中化学教学中的渗透[Ｊ].中国培训ꎬ２０１７(０２).[责任编辑:季春阳]６９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
初中化学实验教学中学生实践能力的培养
化学 实验 是化 学研 究 和发 展 的基础 ， 是实施 化学 研 究 也
的基础 平台 。化 学实 验教 学过程 是通 过教师 演示实 验或组织
学 生亲手 实 验操 作 ， 把 书本 知识 形 象 具体 化 的过 程 ， 从 而 培养 学生 的 实践 动手 能力 ， 所 学 知识 加 深 印象 ， 发 学生 对 激
周 志 雄
（ 东省佛 山市顺德 区北滔 镇城 区 中学 广
阐述 了初 中化学 实验教 学培 养 学生 实践 能力 的过程 和方法 。
广 东 佛 山 ５８１） ２ ３ １
摘 要 ： 化学 实验 课是 一门 具有 自身独 特优势 的课程 ， 能够锻 炼 学的 思维 能力 和实 践动手 能力 。本文 以笔 得在教 学过 程 中的经验 关 键 词 ： 中化学 实验 教 学 实践 能力 激励 性评价 自主性 实验 初 中 图 分 类 号 ：Ｇ ３ ． ６３ ８ 文 献 标 识 码 ：Ｃ 文 章 编 号 ： ６ ２ １ ７ （ｏ ８ ７ ｏ ３ － １ １ ７－ ５ ８ ２ｏ ） － １ １ ０
学习兴趣 。 Байду номын сангаас
而 现 阶段 的化 学 教 学 主 要存 在 教 学模 式 单 一 、内 容 陈 旧 、 法呆 板 。经 常 采 用 一种“ 对 空 ” 方 空 的模 式 即 ： 师 讲 实 教 验 ， 生听 实验 的方 法进 行 实 验 教 学 ， 学 这种 教 学模 式 限制 了
学 生 的主 动性 与 积 极 性 ，抑 制 了学 生独 立 思考 的兴 趣 和激 情 ， 乏实 践动 手能 力 ， 到新 问题往 往束 手 无策 ， 究 能力 缺 遇 探
的 矛 盾 ， 驱 使 他 们 调 动 已 有 的 经 验 ， 提 出各 种 可 能 的假 想 ， 并 作 多 方 论 证 ， 极 思 维 ， 到 合 理 的 结 论 。如 氧 化 还 原 实 验 积 得 中的黑 色氧 化铜变 红 了， 什 么原 因 ， 色 的是 什么 物质 ， 是 红 平
初中化学教学论文(通用5篇)
初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。
因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。
目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。
以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。
除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。
不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。
二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。
所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。
以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。
比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。
初中化学教学中学生实践能力的培养
初中化学教学中学生实践能力的培养摘要：化学是一门以实践为基础的自然学科，初中化学教育的重要目标之一就是培养学生的实践能力，通过阐述初中化学教学在培养学生实践能力的过程中应该遵循的原则，并对如何加强学生实践能力的培养进行了探讨。
关键词：初中化学；实践能力；探讨在初中化学教学中加强对学生实践能力的培养，不仅为他们以后的化学学习奠定了坚实的基础，还可以通过知识的学习解决生活中的问题，将实践性的学习发挥到最大的效果，因此，加强对学生实践能力的培养是非常有意义也是非常必要的。
一、加强学生实践能力的培养应该遵循的原则1.主体性原则在传统的教学模式中，教师往往居于绝对的主导地位，学生只是机械地听讲和记录，这种缺乏互动的方式并没有使学生取得很好的教学效果，因此，化学教师在培养学生实践能力的过程中，要将学生被动学习的状态转变成主动式的学习方式，在教学中真正将学生置于主体和核心的位置，积极采取各种措施激发学生自主学习的兴趣。
2.因材施教的原则在初中化学学习的过程中，每个学生的思维发展水平、实践能力等方面都存在较大的差异，因此，教师要针对不同类型的学生，制定不同的、有针对性的实践能力培养目标、教学方式、方法和内容，确定有针对性的培养方式，采取多种多样的教学方式，在坚持差异的基础上，不断培养初中学生的化学实践能力。
3.发展性原则教师在培养学生创新精神和实践能力的过程中，要坚持用发展的眼光来看待每一个学生，立足于学生智力发展的规律，精心选择既贴近生活又富有操作性和较高科学技术含量的内容，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。
二、提高学生的实践能力应采取的举措1.教师在教学过程中要鼓励学生多参与实验鼓励学生多参与实验是提高学生实践能力的重要举措之一，化学学科有其自身区别与其他学科的显著特点，它更多关注的是物质的自然特性，以及物质与物质之间的性质关系，在很多时候需要通过实验来更形象地展现这些特质，但是在目前化学课堂中，学生只是对教师做的基础实验进行简单的模仿，参与实验的机会比较少，针对这种情况，化学教师在教学过程中要鼓励学生多参与实验，在模仿的基础上，提高自主学习和动手能力。
在初中化学教学中如何培养学生实践能力[论文]
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在初中化学教学中如何培养学生的实践能力摘要：初中是培养和锻炼学生思维能力的关键时期，也是学生品质与能力形成的重要阶段。
所以，在初中教学中培养学生的实践能力显得尤为重要。
化学是初中阶段一门十分重要的课程，化学教师如何在教学过程中培养学生的实践能力，让学生灵活地理解、牢固地掌握所学知识呢？作者结合多年的学习和教学经验，就在初中化学教学中如何培养学生的实践能力问题进行了分析和讨论。
关键词：初中化学教学实践能力培养方法引言实践是检验真理的唯一标准。
任何理论或观点如果不能用实际行动证明它的正确性，那么它们就是错误的。
初中不仅是学生学习关键时期，更是培养学生实践能力的最佳时期。
化学是初中学生接触的一门新课程，教师该如何教好这门新的课程，让学生产生浓厚的兴趣，愿意积极主动地参加到学习中呢？笔者结合多年从事初中化学教学的实践，探讨如何在教学中有效培养学生的实践能力。
1.利用情景教学，培养学生的创新意识兴趣是最好的老师，要想激发学生的创新意识和潜能，必须使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，激发其求知欲和探索欲，并让其体会到化学学习的益处。
在初中化学中，学生学习的基础知识一般为物质的物理性质和化学性质，物理性质即物质的颜色、气味、形态等。
化学性质是学生学习的重点，也是最能吸引学生的重要部分。
在初中化学教学过程中，教师可以有意识地创设情境，比如做一次将色、态、味、光、声等集于一体的化学实验，给学生强烈的感官刺激，从而吸引学生，使学生对化学产生浓厚的兴趣。
例如在课堂上笔者做过这样一个实验，在装有半杯水的烧杯里小心翼翼地放进很小的一粒钠，钠在接触到水的一瞬间放出大量的热量和白色的烟雾，而且钠粒还会带着刺眼的亮光在烧杯中四处乱窜，并发出“嗤嗤”的声音。
这样的现象激发了学生的好奇心，让学生迫不及待地想知道是什么原因造成的，为学生进一步学习做好了铺垫，也提高了学生学习化学的兴趣。
2.进行实验教学，让学生真正参与到实验中为了让学生亲身参与到实践中，笔者认为依据学生不同的学习能力和实践能力，可以进行小组实验和探索性试验。
浅谈化学教学中提高实践能力的方法
实 中去 ， 决身边 的化 学 问题 ， 解 以体 会化 学在现 实 生活 中的应 用 价值 。” 从化 学 的视 角认 识事 物 ， 化学 科学 的基本 方法 解决 生 用 产 、 活 中与化学 有关 的 问题 ， 生 是学 习化 学的最 终 目的 。在化 学 教学 中 ，学 生实 践能 力体现在 学 生能够 运用 已有 的化学 知识 经 验 ， 据 实际 生活 中的 经验 ， 决 现实 生活 中化 学 现 象 ， 决化 依 解 解 学 问题 的能 力。 那么 ． 何在化 学教 学 中紧 密联 系 生活 实际 、 如 探 索化学 知识 的应 用价 值 、 培养学 生 的实践 能力 呢？ 下面我 就谈谈
用化 学语 言描述 生活 事件
化学 是 以实验 为基础 的科 学 ， 学生 分组 实验 课是 必不 可少 的 ，
但 学生分 组实 验课 有其一 定 的局 限性 ：学 生对要 做 的实验 的结 果
化学 首先 是一种 语言 ， 它是 人们 交流 的工具 。 由于它 可 以用
来储存 和传 递信息 ， 因此 在信息 化 时代 ， 学 的语言 功能 更为 突 化
关键 词 ： 学教 学 ； 化 实践 能 力 ； 新课标 《 化学课 程标 准》 实施 建议 中指 出 ：教 师应该 充分 利 用学 在 “
生 已有的 生活经 验 ，随时 引导学 生把所 学的化 学知 识应 用到 现
究。 胃酸 过 多的病 人有 哪些症 状？胃酸 的主要 成分是 什么？如何治
新课改化学实验教学中学生创新能力培养论文
新课改化学实验教学中学生创新能力的培养【摘要】化学实验是中学化学课程不可缺少的组成部分，是学生认识化学科学知识的重要工具和载体，是化学教学的一个重要环节。
实验教学在逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力的同时，要注重培养学生的创新能力。
【关键词】实验教学创新能力化学是研究宏观现象与微观结构关系的自然科学。
化学实验是中学化学课程不可缺少的组成部分，是学生认识化学科学知识的重要工具和载体，是化学教学认识过程的一个重要环节。
中学化学教学中的实验不仅为形成化学概念、理解和巩固化学基础知识提供了丰富的感性认识，而且还是激发学生的学习兴趣、培养科学态度、观察能力、思维能力、操作技能和实践能力、训练科学方法的有效途径。
为了适应新时代对人才的需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，必须进一步改进实验教学，发挥实验特有的优势，重视学生创新能力的培养。
一、通过观察，培养学生的创新能力通过观察，抓住本质。
在保证实验质量的前提下，充分引导、启发学生如何观察，这样由观察到的表面现象通过逻辑分析引申到本质，使学生通过一次演示实验的观察，在获得专业知识的同时，在观察能力上也得到了提高。
以最简单的浓盐酸和浓氨水反应的演示实验为例，该实验是利用氯化氢气体与氨气反应产生大量白烟，来证实二者发生了化学反应。
采用的方法是两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸和浓氨水，两者只要接近（不需要接触）就有上述现象。
把握两个玻璃棒之间的距离是关键，既要保证实验现象的明显，能见度大，又要让学生观察白烟是现象，其本质是氯化氢与氨气发生了反应。
虽然不到一分钟的演示实验观察，通过白烟这一实验现象却使学生掌握了氨的化学性质，同时也巩固了浓盐酸和浓氨水易挥发的物理性质，更重要的是学生掌握了利用实验现象分析本质，达到解决问题的方法，掌握了由现象到本质的认识全过程。
又如金属钠跟水反应的实验，不能只观察到有氢气生成，以及反应后的溶液使酚酞变红这两个现象，应该在实验开始时让学生注意观察，等实验结束时大家叙述各自观察到了哪些现象，包括将钠投入到水里浮在水面上，迅速熔化成小球、不停地在水面上转动、发出“嘶嘶”的响声、有水雾及气体产生、燃烧、使酚酞试液变红等一系列现象，并启发学生思考这些现象说明了什么？学生经过讨论得出了钠的密度比水的密度小，是极活泼的金属，与水反应是放热反应，且可知钠的熔点低，同时生成的产物是氢气和氢氧化钠等。
在初中化学教学中培养学生实践能力
在初中化学教学中培养学生的实践能力摘要：化学是一门实验性科学，在教学过程中要注重培养学生的思维能力以及实践动手能力，提高学生的综合素质。
主要从化学教学培养学生实践能力的意义入手，来探索培养学生实践能力的方法以及在培养的过程中所遵循的原则。
关键词：初中；化学教学；实践能力新课程改革对化学学科的要求是，“注重培养学生的独立性与自主性，引导学生的质疑、调查、探究以及实践中学习的能力，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”因此，在化学教学中要注重培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣以及利用化学解决实际问题的能力，从而促进学生的全面健康发展。
一、化学教学中培养学生实践能力的意义在整个中学阶段，初中化学属于基础化学教育，对学生以后化学知识的学习起着很好的奠基作用，因此，一定要重视这一阶段的学习。
化学是一门实验学科，教师要重视实验在化学学科中的重要性，在教学过程中培养学生的动手能力和实践能力，把书本的知识具体化，激发学生的学习兴趣，加深对知识点的掌握。
教师在教学过程中对学生实践性的培养，不仅能使学生掌握扎实的化学基础知识，还能培养学生的化学素养，为将来化学的深入学习奠定基础。
教师在培养学生的动手能力时，还能引导学生对实验中的不合理之处进行思考，并提出自己的见解，这有助于学生对化学实验的理解，激发学生的学习兴趣，有利于课堂效率的提高。
另一方面，学生对实验提出自己的想法，并进一步创新实验，有助于学生创新能力的培养。
二、化学教学中培养学生实践能力的方法1.采取探索式教学的方法初中化学是中学化学学科的基础教学，教师在教学过程中要注重采取探索式教学的方法，培养学生自主学习的能力和知识探索能力，激发学生的学习兴趣。
教师在进行化学课程的讲授时，既要讲授化学现象，又要讲授这种化学现象产生的过程，并且让学生思考为什么会出现这种现象，引导学生对化学知识进行探索，这样就创造出一个充满探索的学习环境，有利于培养学生的探究能力和自主学习能力。
大力加强化学实验教学,提高学生动手能力论文
大力加强化学实验教学,提高学生的动手能力【摘要】化学是以实验为主的自然科学，化学实验是化学教学内容的重要组成部分，也是学生学习化学的最直观、最基本的方法。
实验不仅可以为学生提供丰富的感官材料，将抽象变具体，而且能够全面提高学生的动手能力，让学生学会辩证而客观地认识世界，因此，利用化学实验培养学生的动手能力成为目前中学化学实验课程研究的重要课题。
【关键词】化学实验；动手能力；提高对策众所周知，随着应试教育向素质教育的转变，培养高素质的实用型人才成为当今社会对人才的要求。
高素质实用型人才不但需要掌握好牢固的专业理论知识，更重要的是要具备较强的实践技能，而培养学生的动手能力是强化实践技能的前提与基础。
因此，在中学化学教学中，要努力提高学生的实践能力，加强化学实验的操作练习和动手能力的培养。
所谓化学中的动手能力是指学生完成实验的能力，它是一种将理论联系实际，理性认识转化成感性认识，或将感性认识上升到理性认识的一种能力，主要表现在独立完成验证性实验与探索性实验的能力，分析、解决实验中遇到的各种问题的能力。
但因受传统应试教育的影响，很多化学教师为了利用更多的时间讲解理论知识，减少实验，甚至不做实验，导致学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于学生整体素质的提高。
如此可见，改革中学化学实验教学模式，强化学生动手能力是目前各大中学完善化学教学工作，提升教学水平的有效途径，也是化学教师所亟待解决的教学难题。
现笔者在本文中就如何通过强化化学实验教学，提高学生动手能力展开进一步的探讨，希望能够抛砖引玉，为化学教学工作的顺利开展以及学生动手能力的提升尽绵薄之力。
改革化学实验教学，强化学生动手能力的几点措施：（1）培养实验准备意识。
不难发现，在实验教学过程中，常常会看到一些学生左手拿课本、右手做实验的情况，这种没有进行一定课前预习，不熟悉具体操作程序的实验操作不仅容易损坏仪器、浪费药品和时间，而且会导致教师无法对实验进行合理的安排，降低实验成功的几率。
化学教学中学生实践能力的培养
化学教学中学生实践能力的培养作者：詹小莉来源：《中学生数理化·教与学》2013年第03期作为高中教学的有机组成部分，化学这门学科在培养学生的观察能力、创造性思维、实践动手能力方面起着重要的作用。
随着新课标的推出，通过化学实验探究活动提高学生动手能力的呼声越来越高，因此，培养学生在高中化学中的实践动手能力成了我国化学教学的关键所在。
下面结合自己的教学实践，谈谈对于提高学生实践能力的认识。
一、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
教师要想提高学生在学习高中化学中的动手实践能力，激发学生的兴趣是必不可少的。
一般来说，化学中所描述的化学变化常常伴随着发光和放热等，对于高中阶段的学生来说具有潜在的吸引力，但是在实际的教学中，教师所展现的实验想象只是停留在书本的层面上，并没有创新或作进一步的延伸，这就使得学生的兴趣在得到激发的同时，并没有获得很好的延续，这就造成学生对化学的学习只有三分钟的热情，即在教师演示实验现象的时候全神贯注，而一谈到理论方面时，就表现得毫无兴趣。
这样，显然对于学生实践能力的培养是不利的，没有了兴趣的延续，学生何来动手探索科学的动力。
为此，在教学过程中，教师应适当调整教学内容。
例如，在讲“合金”时，教师可以对课本的知识进行延伸，向学生介绍工程师詹姆斯的发明故事，看“有声合金”、“消声合金”、“安静合金”是怎样在一次微弱的响声改变中被发现的。
又如，在讲“元素周期表”时，门捷列夫的惊人预言也是抓住高中学生心理的手段之一。
在教学中，教师可以表演一些化学魔术，将“隔瓶发烟”、“水下燃烧”、“吹气生火”带入课堂，使学生在扩展视野之余，也会产生想亲身实践操作一番的想法，为后续的行动打下坚实的思想基础。
二、加深实验教学的力度化学是一门以实验为基础的学科，化学发现都是建立在实验基础之上的。
在化学教学中，重视实验教学，对学生实践动手能力的培养有着促进作用。
首先，实验开始前，教师要做好演示实验的准备工作，如药品的选取、实验仪器的摆放等，以便对学生产生一个示范作用。
化学探究教学中学生提出问题能力培养的实践与对策
Ｔａｈｇ ｅ ａｈｏＰｍｒａｄ ｉｌＳｈ ｌ ｅｃｉ ． ｒ ｒ ｒａ ｄ ｅ ｃｏｓ ｎ Ｒｓ ｃｆ ｉ ｙ ｎ Ｍ ｄ ｏ ｏ
能 力 培 养
化 学探究教学 中学生提 出问题能 力培 养的实践与对策
杨 林 全
（ 如东县丰利中学 ， 江苏
摘
体教 学案例 ， 阐述这些对策在一堂课之 前、 中、 之 之后 的具体应 用。 关键词 ： 化学探究教学 ； 出问题 ； 提 实践 问题 ； 实践对策
南通
２６ ０ ） ２ ４ ８
要： 针对 当前化学探 究教 学 中学生不善 于提 出问题的 窘境 ， 分析影 响学生提 问的原 因， 出促进 学生提 问的教 学对 策。并 以具 提
一
解 ” 此 类 问 题 。对 课 本 、 学 辅 导 资 料 、 师 的 讲 解 有 等 教 老 质 疑 的 同 学 更 是 鲜 见 。学 生 有 时 虽 然 发 现 了 问题 ， 表 但 述 困 难 ， 不 住 问 题 的本 质 。 课 堂 上 ， 师 问 ： 大 家 有 抓 老 “ 什 么问题 吗 ？ ” 常接 下来 会是 一 片寂静 ， 气沉 沉 。 通 死 ２教 师 教 学 理 念 守 旧 ， 学 情 关 注 不 够 ． 对 教 师 在 教 学 过 程 中 过 分 忠 实 于 教 案 ，经 常 会 遇 到 学生 问 的 问题 ， 案 中没有 预 想 到 ， 验 中学 生所 观 察 教 实 到 的 现 象 不 是 教 学 中所 要 得 到 的 现 象 ，而 老 师 仍 在 津 津 有 昧 地 按 原 计 划 执 行 教 案 ， 视 学 生 问 题 ， 化 了 学 忽 淡 生 的 提 问 。传 统 的 教 学 模 式 认 为 提 问 是 教 师 备 课 时 钻
谈中学化学教学中社会实践能力的培养
在进行学科课程 知识教 学时 ， 通过创设社 会实践 的
教学 情境 （ 图片 、 音视 频素材 ） ， 引发 学生对 社会实 践 中
与 化学知 识相关 问题 的关注 ，感知社 会实 践活 动 的开
借助这些活动 ， 广泛宣传环保 知识 ， 宣传节 能减排 ， 倡 导
社会 实践 能力是 指学生 利用学科 课程 或社会 实践
活动课程 ， 在教师的指导下 ， 自主 、 合作进行 的综合性学
习活动 ， 它是基 于学生 经验 ， 密切联 系学 生生活 和社会
学生社 团作为学校第二课 堂 的引领者 ， 在如今学校
教育教 学 中， 发挥着越来 越重要 的作 用。很 多 的学 生社 团， 已经走 出学 校 ， 走 进工 矿企业 ， 积极参 加社会 实践 。
延伸 的探 究外 ，我们还专 门开辟 了一个专题 ——“ 社会 实践活动 的设计 和开展” ，引发小组成 员 （ 下转第 ９页）
２ ６ 一
化 学教 与 学 ２ ０ １ ３年 第 ４期
并 在查 阅资料 的过程 中 ， 把实 验 内容熟悉 ， 还 可 以进行 分组 ． 分 寝室进行讨 论 ， 在交 流和查 阅资料 的过 程 中 ， 使 学生对于要进行 的实验有更深层 次的了解和掌握 。为了
实际． 体 现对知识综 合应用 的学 习活动能力 。这一能力
的培养在高校和职业 教育学校很受重 视 ， 而普通高 中相 对 比较轻视 。事实上 ， 中学化学教育 教学的最终 目的与 其他 科 目一样 ， 也是 为人们 的生产 、 生活服务 ， 为社会 服 务。应该说 ， 在 中学 阶段 ， 通过化学 基础知识 的教 学 ， 不
仅能帮助学生理解 和掌握化学 的基 础知识 ， 还有利 于培
在实验教学中培养学生实践能力
重要组成部 分 ， 绝不仅仅 是一种化学 教学的辅助 手段 。在 高中 化学 中 ， 无论 是基 本概念和理 论 的建立 ， 还是 具体 的元素 化合 物 的知 识的形成 ，甚至 包括有机 化学 的入 门都离 不开化 学实 验， 而且化学 实验对于培养学 生的科学素 养和创新精 神具有不 可替代 的作 用。
醇 中金属钠 反应比较缓和等 。通过 这些具体现 象的观 察 ， 更有
验 ， 白磷的有关 实验 ， 如 教师 可以 利用计算机 做 出相关 的演示 课件 ， 在计算机上给学生演 示 ， 让学 生通过教师 的演示课件 ， 了 解 白磷的有关 洼质 。 在实验 中 引入 计算机 教学 ，可 以设计一 些较 为复 杂的实 验 ， 学生在课余时间进行讨论 ， 出可行性 的实验方案 ， 让 提 在计
目。在社会生活中 ， 多实际 的问题都 与测定物 质的含量 、 很 确定 物 质的组成 有关 。这就要求化 学教师要 引导学生在 现有知识 、
技能的基础 上完 成一些简单的定量 、 半定 量的化学 实验 ， 例如 ， 指导学生测定一下本地区的地下水 中溶解氧 的量 。通过这些实
经常观察到红棕 色的 Ｎｏ 气 体 ， 难观 察到 Ｎｏ 的本来面目 。 很
给了 学 生题 目 ， 让学 生 自己动 脑 ， 计实验 的 方案 ， 交给 老 设 提
个 良好 的榜样 ，这 也就要求在现代 教育环境 下的化学教 师 ， 除 了专业 知识扎 实外 ， 实验技 能也要过硬 ， 同时在 实验过程 中 ， 要 有计划 、 有步骤 的指导学 生在实验 观察 中抓住 本质 ， 养 良好 培
大 多数 是验证 陛实验 ， 这些实验经过 反复验证 、 筛选 ， 验容易 实
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化学教学中学生实践能力的培养
摘要：九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
关键词：教材；能力；活动
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-059-01
在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
一、初中化学素质教育的要求
1、全面培养学生能力，提高科学文化素质。
初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。
在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深
对概念的理解和运用的能力。
要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。
2、教育学生全面发展，提高身体心理素质。
在化学教学中，教育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立百折不挠的坚强意志。
要培养学生学习的主动性，勤奋善学、实事求是、严谨认真的作风，遵纪守法、勤俭节约、团结互助的品德。
培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，关心学生的体质和健康，重视非智力因素的培养，提高身体心理素质，让学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。
3、培养学生动手能力，提高劳动技能素质。
加强实验教学，培养学生动手能力，运用实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。
实验中要严格要求，操作要规范，科学合理，注意安全。
培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和学习方法。
鼓励和指导学生自己动手做一些家庭化学小实验，帮助和支持学生适当参加一些社会实践活动，进一步激励学生学习科学的积极性和探索研究的精神。
二、素质教育的方法和途径
1、认真学习教育理论，提高教师素质。
教师要认真学习《中国教育改革和发展纲要》，学习和研究教学大纲，真正认识到九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，使初中化学教学从“应试教育”转向“素质教育”，树立素质教育观点。
素质教育是以全面提高公民思想道德、科学文化、身体心理和劳动技能素质，培养能力，发展个性为教育目的。
教育改革和素质教育对教师提出了新的更高的要求，教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自身的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极参加教育改革，精心组织教学，不断提高教学质量，培养高素质人才。
2、、研究教学大纲，用好化学教材。
九年义务教育初中化学教学大纲规定了初中化学教学目的、内容和注意事项，新教材体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，妥善处理传统知识同现代科学知识的关系，充实学生能够接受的现代科学知识，新教材遵循学生身心发展规律，选择教学内容，适当降低了理论概念的难度，删去了繁杂的化学计算，加强了实验教学。
在教学评价方面列出了“常识性介绍”，“了解”，“理解”和“掌握”四个层次的基本要求。
只有认真学习新的教学大纲，研究新教材，明确和掌握教学内容的深广度，使之难易适度，减轻学生不必要的负担，真正用好教材，培养学生的能力，为提高民族素质奠定良好的基础。
3、改革教学方法，提高教学质量。
教育的出路在教改。
在教学
中教师要注意总结自己的教学经验，学习并借鉴一些先进、行之有效的国内外中学化学教学经验，积极参加教学改革，精心组织教学，不断提高自己的教学业务水平。
真正、彻底改变“满堂灌”、“题海战”、“黑板上做实验”的落后教学方法。
教师应由勤奋型向科研型发展，要走：学习—思考—实践—总结的道路，用启发式教学思想为指导，激发学生学习兴趣，发挥学生的自觉性、积极性和创造性，发挥学生学习的主体作用，教给学生一定的学习方法，提高他们的自学能力，让学生将来能够终身不断继续学习，培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，提高教学质量。
4、加强实验教学，开展课外活动。
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
教师要认真做好演示实验，创造条件完成学生实验，可以把一些知识改为学生实验，提高实验质量。
组织和指导学生开展化学实验课外活动，提高学习兴趣，开阔视野，培养和发展学生能力，发挥学生的聪明才智。