研读文本,抓住重点,积累语句(精)
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈1. 引言1.1 引言阅读课文时，我们经常会遇到理解困难或者阅读速度较慢的情况，这时候抓重点词句就显得尤为重要。
通过抓取关键词和句子，我们可以更快地理解和掌握课文内容。
在本文中，我们将探讨抓重点词句的重要性、确定关键词的方法、理解课文内容的有效策略、注意课文中的连接词以及通过举例说明来帮助读者更好地理解这些策略的应用。
通过本文的阐述，希望读者能够从中学到一些有用的技巧，并在今后的阅读中更加得心应手。
让我们一起来深入探讨抓重点词句理解课文内容的有效策略吧！2. 正文2.1 抓重点词句的重要性抓重点词句是进行课文理解的重要一环。
理解课文内容首先要明确文章的主题和重点，而这些主要都体现在文章中的关键词和句子中。
通过抓取重点词句，我们可以更快速更准确地掌握文章的中心思想，并深入了解作者的观点和意图。
当我们阅读一篇文章时，要注意挖掘出其中的关键信息，包括重要的名词、动词和形容词等。
这些词语往往是作者要表达的核心概念，通过抓取这些关键词，我们可以迅速了解文章的主要内容，并在整体上把握作者的写作意图。
抓取重点词句有助于我们进行有效的课文分析和理解。
通过找出关键词和句子，我们可以逐步梳理文章的逻辑结构，弄清作者的思路，并找出文章中的重要论点和论据。
这不仅有助于我们更深入地理解文章内容，还可以帮助我们提高阅读和写作的能力。
抓重点词句是理解课文内容的重要策略之一。
只有通过抓取关键词和句子，我们才能更好地把握文章的内在含义，领会作者的用心，做到真正的阅读领悟。
2.2 确定关键词确定关键词是抓取课文内容的重要步骤之一。
通过确定关键词，可以帮助我们更好地理解整体意思，快速抓住文中要点。
确定关键词的方法有很多，可以通过标记重复出现的词或短语，寻找与主题相关的词汇，以及注意作者使用的特殊术语等。
在确定关键词的过程中，也需要注意整体上下文的逻辑思路，避免将无关紧要的词汇作为关键词。
一个有效的确定关键词的技巧是多次阅读课文，并在每次阅读中注意不同的关键词。
如何巧抓重点词句理解课文内容
如何巧抓重点词句理解课文内容作为新任教师，我深刻认识到语文教学中阅读教学的重要性。
阅读是理解文章思想内容的重要途径，也是学生与作者以文本为媒介的对话活动。
阅读活动中，意义理解的本质是学生与文章（作者）之间情感和理智的交融与同构。
因此，作为语文教师，我们应该将课堂对话引向对文本的深入，通过对文本人文内涵的挖掘、对有价值话题的预设、语言的品味和有效对话平台的搭建来实现教学的目的。
阅读教学对于语文教学来说至关重要。
它有助于理解文章的思想内容，强化记忆，提高口头表达和写作能力，培养学生的语感和审美情趣。
然而，阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一。
因此，我个人研究的主题是如何抓住重点词句来理解课文的主要内容，体会作者的情感。
在阅读教学中，抓住关键词句可以帮助学生理解透彻，从而更好地理解整篇课文内容，体会作者的情感。
这是一种耗时少、收效大的做法。
在《小学语文阅读有效性的研究》这一区课题的研究中，我们从“如何抓重点词句，引导学生理解课文内容”这一点进行了深入的研究。
在语文阅读教学中，我们可以通过抓住中心句来理解课文内容，从而更好地领悟文章的思想感情。
过渡句在文章中承上启下，是文章思路发展变化的重要标志。
教学中强调过渡句的作用，有助于学生理解作者的思路，把握文章的脉络，更好地理解课文内容。
在小学阶段，一些文章中会直接点明中心思想的重点词句，我们称之为中心句。
其他文章中的重点词句则蕴含着中心思想，只要分析、理解这些句子的深刻含义，就能理解文章的中心。
学生只需要在阅读全文的基础上，适当补充、修改这些重点词句，就能顺利地概括文章的中心思想。
例如，《詹天佑》开头的句子“___是我国杰出的爱国工程师”，其中“爱国”、“杰出”正是全文的中心。
又如，《阅读大地的徐霞客》一文中的“卓尔不群”一词，很好地表现了他的不平凡。
再如，《修鞋姑娘》一文中的“是她信任我，还是我信任她？”这句话，能帮助学生快速找出文章要表达的思想：人与人之间的信任。
抓住重点词句理解课文内容
抓住重点词句理解课文内容抓住重点词句理解课文内容云南红河县第一小学黄丽晶抓住重点词句理解课文内容字组成词，词组成句，句组成段，段组成篇。
要让学生独立理解一篇课文，老师就必须教给他们学习的方法。
首先就是教给他们抓住重点字词句理解课文内容。
这也绝非一日之功，这就要从低年级开始培养训练。
培养这方面的能力要从多方面入手。
一、要从训练学生的朗读开始三年级进入了关注词语的重要，词不离句，句不离篇。
在阅读教学中如何引导学生抓住重点词句理解课文呢？抓哪些句子呢？首先从训练学生的朗读开始，特别是低年级学生，如果老师有时间能够带着学生一句句读课文，那学生在模仿中就会自然的养成断句读通顺的习惯，他们在模仿老师的过程中，初步可以体会到一点点意思，在这个过程中有“润物无声的作用。
”如：在教学三年级上册《金色的草地》一文时，我首先让学生自己自由读课文，然后再跟我一句一句的读，体会体会自己读的语气轻重、断句等地方是否和老师读得一样，不一样的地方在模仿模仿老师教的读法。
如：我在带读“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
”这句是我把“起得很早”语调读得重些，语速稍缓。
让学生模仿读时体会为什么“起得很早”要读得重些？学生在练习模仿中就会明白这里强调“起得很早”是告诉我们作者过去没有起这样早，一直误以为蒲公英是金色的，今天”起得早“才发现蒲公英的开合是草地变色的原因。
在这样训练学生的朗读中，学生可以从中体会到文中的重点词、句，并能逐步理解。
二、抓住文中的重点词句理解理解重点词句是读懂课文的基本方法。
一篇课文都会有一些重要的或比较难以理解的词和句，把这些词句读懂，就为读懂课文铺平道路。
理解重点词句，先要能从课文中把重点词句找出来，也就是抓住文中含义深刻的句子、文章的中心句，过渡句和句子中表情达意的词眼来理解课文。
比如：《赵州桥》这篇课文介绍了闻名世界的赵州桥的设计和结构特点。
在文中我们就要找出描写桥的设计和结构特点的词句，这就是重点词句。
抓住重点句段,提高学生阅读能力
抓住重点句段，提高学生阅读能力【摘要】抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟文章思想感情的有效策略。
本文从初次朗读，巧抓重点词句；研读重点词句，理解感悟；品读重点词句，积累语言三个方面提出了抓住重点句段引领学生开展阅读的方法，从而提高学生自主理解、自主感悟的能力。
【关键字】语文学习阅读阅读能力重点词句一、初次朗读，巧抓重点词句1.表现文章中心或主旨的词句。
小学阶段，有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。
还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。
学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。
如《詹天佑》开头一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。
其中“爱国”“杰出”正是全文的中心。
2.揭示课文内容或句子意义的关键词句。
例如《信任》一文中的“信任”一词，作为课题就直接点题，揭示课文表达的思想感情。
又如《林海》课文中出现了三次“亲切、舒服”，从中可以充分体会到作者对大兴安岭的喜爱和赞美之情。
这就是文章的中心。
3.地位特殊的句子。
如总起句、总结句、过渡句等。
如《献你一束花》一文中第一自然段“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。
难道献给黯淡无光的失败者？”与最后一自然段“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。
”难道也要献给这黯淡无光的失败者？”，这两句前后照应，也能很好的帮助学生理解课文表达的思想感情。
4.学生感受最深的词句。
如我在教学《大自然的秘密》一课时，就是引导学生抓住感受最深的词语“愚不可及”后引导生深入学习课文的。
这一环节教师要选好切入点，由点及面，抓住切入点展开课文的学习。
应让学生个体用自己喜欢的方式自主学文，让学生边读边思考边批划，抓住一个大问题理解内容，体会思想。
教师要保证学生自主学习的时间充足，让学生深入思考，使学生思维不仅仅停留在浅表层次上，应向纵深方向发展，保证下一步全班交流的有效性，不可走形式。
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈抓重点词句理解课文内容是学习语言和阅读的重要技能之一。
它不仅有助于对课文内容的理解，还可以提高阅读速度和阅读效果。
那么，如何有效地抓取重点词句来理解课文内容呢？以下是一些有效的策略例谈。
一、阅读之前在开始阅读之前，可以先浏览一下整篇文章，了解大意。
可以通过查看标题、段落结构、标点符号等方式，抓取关键词来预判文章的内容。
这样可以在阅读时有一个大概的脉络，更容易理解文章的内容。
二、识别关键词在阅读文章的过程中，识别关键词是非常重要的。
可以通过标记、划线的方式来识别关键词。
关键词可以是名词、动词、形容词等，也可以是某些具有特殊意义的词语。
这些词语往往是文章的重点，掌握了这些关键词，就可以更好地抓住文章的主题和要点。
三、注意语境在识别关键词的也需要注意语境。
有时同样的词在不同的语境下会有不同的含义，所以要注意词语的具体用法和搭配。
只有了解了词语所在的具体语境，才能更好地理解文章的含义。
四、排除干扰信息在阅读文章的过程中，经常会遇到一些干扰信息，这些信息往往会干扰我们对文章主题的理解。
需要学会排除这些干扰信息，专注于文章的主题和要点，这样才能更好地抓住重点词句来理解课文内容。
五、注意段落结构文章的段落结构通常可以帮助我们更好地理解文章的内容。
每一个段落往往都有一个主题句，通过分析主题句可以更好地抓住段落的重点，从而更好地理解文章的意思。
六、实践总结在日常的学习生活中，可以通过大量的阅读来实践这些抓重点词句的策略。
通过不断的练习和总结，可以逐渐掌握这一技能，提高自己的阅读和理解能力。
七、灵活运用在实际阅读中，还需要根据文章的不同情况来灵活运用这些策略。
每篇文章都有不同的特点，要根据具体情况来决定如何抓取重点词句来理解文章的内容。
巧抓重点词句,提高阅读教学的有效性
巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性阅读是学习的重要环节之一，尤其在语文学习中更是至关重要。
良好的阅读能力可以为学生打下坚实的语文基础，同时也有助于拓展学生的知识面和语言表达能力。
很多学生在阅读理解上存在困难，这不仅影响了他们的学习进程，也影响了他们的综合素质。
针对这一问题，如何提高阅读教学的有效性成为了备受关注的话题。
在进行阅读教学时，巧抓重点词句是非常重要的。
重点词句不仅可以帮助学生理解作者的意图，还可以帮助学生快速抓住文章的重点，提高阅读效率。
本文将从以下几个方面探讨如何巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性。
一、提前预习文章在进行阅读教学之前，老师可以要求学生提前预习文章。
这样做可以让学生对文章的主题和内容有一个大致的了解，有助于学生更加关注重点词句。
预习的时候，学生可以先浏览一遍文章，了解文章的主旨和结构，然后再重点阅读每一段落的内容。
在预习过程中，学生可以标记重点词句，这样在课堂上就可以更加有针对性的进行讲解和讨论。
二、引导学生寻找重点词句在课堂教学中，老师可以引导学生寻找重点词句。
可以通过提问的方式，让学生思考文章的重点在哪里，有哪些词语是关键词。
老师也可以在授课的过程中，给学生一些提示，让他们更加容易找到重点词句。
可以让学生注意一些连接词或者标点符号，因为这些通常会提示文章的重点。
还可以让学生关注一些反复出现的词语，这些词语往往是文章的关键词，需要引起学生的重视。
三、训练学生的阅读技巧在课堂上，老师可以针对不同的阅读题材和类型，训练学生的阅读技巧。
对于叙事性的文章，可以让学生重点关注其中的事件顺序和细节描述；而对于议论性文章，可以让学生重点关注作者的论点和论据。
通过不同类型文章的阅读训练，可以帮助学生更加灵活地运用各种阅读技巧，提高阅读的效率和准确度。
四、开展词语解释和词语搭配的教学在阅读教学中，老师还可以针对一些重点词语开展详细的解释和搭配教学。
有些词语具有多重含义，学生往往会在这些词语上产生困惑。
抓住重点词句,理解课文内容
抓住重点词句，理解课文内容阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。
阅读有助于理解文章的思想内容，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。
它在语文教学中占据着举足轻重的地位。
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”可见阅读教学的重要性。
而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一，尤其是对四年级的学生来说。
因此，我们年级组本期教研的中心问题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。
在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
我是从以下几方面做的：一、抓住中心句理解课文内容阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
例如教学《富饶的西沙群岛》一文，我抓住“那里景色优美，物产丰富，是个可爱的地方”这个句子引导学生理解课文内容，我设计了如下几个问题：“景色优美、物产丰富”是什么意思？作者用哪些具体的景物和物产来突出这个？西沙群岛究竟有哪些美丽的风景？又有哪些丰富的物产？通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个“美丽富饶”的词来写，用了先总后分的叙述方式，也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。
二、抓住含义深刻的词句来理解课文内容在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。
引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。
如《秋天向我们微笑》中“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。
抓重点词句感悟文本
抓重点词句感悟文本在教学中，我们常常会觉得抓不住重点，感觉课文教来很散，孩子们也会越听越没劲，原因不是在孩子们思想不够集中，关键是我们没有抓住让孩子凝神的线，抓住课文中的关键词，提出几个孩子感兴趣的问题，让孩子们自己通过阅读寻找答案，他们会兴趣倍增，才会愿意学习。
我们教材上的文章有些词句用得相当巧妙，能够带领孩子细细揣摩这些词句，不仅对理解文本有益，对将来孩子们自己写作也会有潜移默化的作用，可谓一举两得。
因此，在以后的教学中，我们必须更好地引导学生体会这些好词好句，体会它的作用，并试着积累。
反思低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。
善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。
所以，永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。
一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学水平高低；后者则是你选择教学方式的依据。
例如：期中考试后，我发现班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以准确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。
虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。
解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。
朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。
阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。
抓住重点语段 感悟文章精华
抓住重点语段感悟文章精华摘要：跨越式课堂要求我们向20分钟要实效，这就需要我们抓住重点，精讲多读。
很多课文中有一些体现句式特点的词语，我们称之为重点词语。
在语文教学中，教师应强化发展的意识，遵循学生生活和发展规律，以语文素质的全面发展为标准，以课堂教学为途径，发展学生语言思维、口头表达能力，培养学生抓住课文中的重点词语去感悟文章精华。
从读书中感悟，这是阅读能力和写作能力的核心。
从重点字词入手，再通过朗读感悟，才能提高理解能力，感悟文章的精华。
关键词：读中感悟表演入情变换助解借助工具书教学生学习汉语言，自应考虑汉语言的特点。
汉语的词极富有弹性的，用的巧妙，能够言近旨远，设置言此意彼。
在模糊中求准确，且富有诗意，引导学生去抓住重点词语，感悟文章精华，在课堂教学中该如何具体操作呢？我校刚刚进入到这一阶段的研究，也属于探索阶段。
其实，由于课文内容的不同，学生的差异及教师的教学方法、技巧的不同，引导学生感悟的方法也是千差万别的，即人们所说的“教学之妙，存乎于心”。
下面就是我的一点感受。
一、抓住重点字词，理解课文内容跨越式课堂教学理念是一种新的教学观念；教师是学生学习活动的指导者和帮助者，知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的，这是一种全新的教学理念。
在语文教学中很多课文中有一些体现句式特点的词语，我们称之为重点词语。
在讲课时，教师有意识地抓住课文中的这些词语，让学生在理解词语意义的基础上理解课文，使这些词语起到提示理解的作用，加快学生理解全文的速度。
如：《三个儿子》一文中写到第三个儿子的表现，教师可以抓住这几个词语：跑、接、提、走，帮助学生解决疑问“为什么老爷爷只看到一个儿子？”做了铺垫，起到事半功倍的效果。
二、抓住重点语句，读中感悟“读书百遍，其义自见”。
语文学习是离不开读的。
读，注入目，出于口，闻于耳，记于心。
抓住重点语句反复读，能使学生深入理解文章的思想、体会作者的思想感悟、理解作者的思路及文章的脉络。
语文抓重点词句摘抄笔记(3篇)
第1篇一、引言在语文学习中，抓住文章的重点词句是理解文章内容、提升阅读理解能力的关键。
以下是对一些经典文学作品中的重点词句的摘抄和解析，旨在帮助读者更好地理解和欣赏文学作品。
二、重点词句摘抄及解析1. 古代文学作品（1）杜甫《春望》重点词句：国破山河在，城春草木深。
解析：这两句诗描绘了战乱后国都的凄凉景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和对和平的渴望。
（2）白居易《琵琶行》重点词句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
解析：这句话表达了诗人对人生无常、命运多舛的感慨，以及对陌生人之间真挚感情的珍视。
（3）苏轼《赤壁赋》重点词句：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
解析：这句话描绘了长江的壮阔景象，同时表达了对历史人物的怀念和对英雄事迹的赞颂。
2. 现代文学作品（1）鲁迅《阿Q正传》重点词句：世上本无事，庸人自扰之。
解析：这句话揭示了阿Q精神胜利法的荒谬性，讽刺了那些自欺欺人、自作聪明的人。
（2）茅盾《子夜》重点词句：这世界已经太不公了，可是我们还得活下去。
解析：这句话反映了旧社会底层人民的苦难生活，表达了对社会不公的愤慨和对生存的无奈。
（3）巴金《家》重点词句：人生如梦，转眼成空。
解析：这句话表达了主人公对人生无常的感慨，以及对家庭、亲情、爱情的深刻思考。
3. 外国文学作品（1）莎士比亚《哈姆雷特》重点词句：生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。
解析：这句话揭示了人生抉择的艰难，以及对命运、人生的深刻思考。
（2）雨果《悲惨世界》重点词句：世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。
解析：这句话表达了人性的伟大和宽容，以及对人类精神境界的赞美。
（3）托尔斯泰《战争与和平》重点词句：生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中跳舞。
解析：这句话揭示了人生的真谛，即在逆境中勇敢面对、积极应对。
三、总结通过以上对重点词句的摘抄和解析，我们可以发现，重点词句往往蕴含着作者的思想感情、价值观念和审美情趣。
原文学,勤笔记,抓重点,促提升
原文学，是指通过阅读原汁原味的经典文学作品，去感受作者的思想，领悟作品的内涵，理解作品的艺术魅力。
原文学的学习需要勤奋笔记，抓住重点，不断提升自身的阅读能力和文学修养。
下面我们将从几个方面来探讨原文学的重要性和学习方法。
一、原文学的重要性1. 感受作者思想：原文学能够帮助我们更好地感受作者的思想，深入理解作品所要表达的意义。
通过阅读原文，我们可以更好地领略作品的文学价值和情感内核。
2. 增进文学修养：原文学是提高文学修养的有效途径。
经典文学作品蕴含着丰富的文化内涵和艺术魅力，通过阅读原文学，我们可以开阔自己的文学视野，提升自己的文学鉴赏能力。
3. 塑造个性品质：原文学作为我们国家文学的瑰宝，蕴含着深厚的人文精神和民族情感，通过学习原文学，可以陶冶情操，塑造优秀的个性品质。
二、勤笔记的重要性1. 善于总结归纳：通过勤奋笔记，可以帮助我们善于总结归纳，提炼出作品的核心观点和精华内容，从而更好地理解作品的内涵。
2. 深度思考反思：在阅读原文学的过程中，勤笔记能够帮助我们深度思考和反思，结合自己的理解和感悟，进一步加深对作品的理解和把握。
3. 提高阅读效率：通过勤笔记，可以帮助我们提高阅读效率，把握作品的重点和难点，避免在阅读过程中走神和偏离重点。
三、抓住重点的方法1. 注意关键词：在阅读原文学的过程中，要注意抓住关键词，关注作品的核心概念和重要内容，从而更好地理解作品的主题和内涵。
2. 突出重要段落：在勤笔记的过程中，要突出重要段落，重点标注作者的精彩论述和精妙语言，帮助自己更好地记忆和理解作品。
3. 对比分析内容：在阅读原文学的作品时，可以采用对比分析的方法，比较不同段落或者不同作品之间的共同点和差异，从而全面理解作品的内涵。
四、不断提升的途径1. 多读多思：原文学的学习需要多读多思，通过大量的阅读和思考，不断提炼和改进自己的阅读方法和思维方式。
2. 多交流多讨论：在学习原文学的过程中，多与他人交流和讨论，共享自己的笔记和感悟，可以帮助我们更深入地理解作品，发现不足之处，提高自身的阅读能力。
浅谈如何抓住重点词句培养学生的阅读能力
浅谈如何抓住重点词句培养学生的阅读能力随着社会的发展和知识的扩大，阅读已经成为了学生必须掌握的一项基本技能。
然而，对于许多学生来说，阅读仍然是一项困难的任务。
他们可能感到无聊、困倦和无法理解文本的难度。
为了培养学生的阅读能力，一个重要的技能是抓住重点词句。
那么，如何抓住重点词句呢？本文将对此进行浅谈。
一、概述重点词句是文本中最重要、最有意义的词语或短语，它们可以传达作者的主旨和中心思想，从而帮助读者更好地理解和把握文章。
抓住重点词句是一种阅读策略，可以提高学生的阅读速度和理解能力。
抓住重点词句的过程包括以下几个步骤：1.快速浏览文章的标题、主题句、首句和结尾。
2.仔细阅读文章的一两段，寻找体现主题的关键词和短语。
3.注意文本中的标点符号和排版，如下划线、斜体、加粗字体等。
4.在阅读过程中标记重点词句，并进行记笔记。
二、举例说明以一篇居住在鲜花盛开的山谷中的小蜜蜂的文章为例，来说明如何抓住重点词句。
文章开头这样写道：“在一个美丽的山谷中，有一只勤劳的小蜜蜂。
它叮咬着花蕊，采集花粉和蜜糖，为蜂群做出了巨大的贡献，也为自己带来了满足和幸福。
”我们可以抓住以下重点词句：1.美丽的山谷2.勤劳的小蜜蜂3.叮咬、花蕊、采集、花粉、蜜糖4.巨大的贡献5.满足和幸福在文章的其他地方我们还能够找到重要的短语，比如：1.团结合作2.共同目标3.生态平衡通过抓住这些重点词句和短语，读者可以更好地理解这篇文章，把握其主旨和中心思想。
对于学生来说，这种技巧尤其重要，因为它可以帮助他们克服在阅读过程中遇到的难点和瓶颈。
三、应用和思考针对各种不同类型的文本，抓住重点词句的方法会有所不同。
例如，在阅读科技文章时，我们需要关注科技术语和关键概念的定义。
而在阅读文学作品时，我们需要留意作者的意象和修辞手法。
抓住重点词句也需要具备一定的阅读技巧和方法。
一个常用的方法是通过预读和标记来找到重点词句。
因此，提高学生的阅读能力需要不断地实践和技巧的指导，包括请教老师、沟通交流和阅读经典文学作品等方式。
巧抓重点词句,提高阅读教学的有效性
巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性【摘要】阅读教学在学生学习中起着至关重要的作用，提高阅读教学的有效性可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
为了实现这一目标，我们应该认识文本结构，抓住重点词句，运用适当的阅读策略，培养阅读兴趣和习惯，利用多种形式和资源进行阅读教学，并重视学生的反馈和评价。
巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能增强他们的学习动力和自信心。
未来，随着科技的发展，阅读教学也将发展出更多新的形式和方法，我们要紧跟时代的步伐，不断探索创新，提升阅读教学的质量和效率。
通过巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性，我们可以更好地帮助学生提升阅读水平，开启他们的学习之路。
【关键词】关键词: 阅读教学, 有效性, 文本结构, 重点词句, 阅读策略, 阅读兴趣, 阅读习惯, 资源, 学生反馈, 评价, 未来发展趋势, 总结, 展望.1. 引言1.1 阅读教学的重要性阅读教学在学生学习过程中起着至关重要的作用。
阅读是获取知识、拓展视野、提升思维的重要途径，而阅读教学则是帮助学生提高阅读能力、培养阅读兴趣和习惯的关键环节。
通过有效的阅读教学，学生可以更好地理解文本内容，提高阅读速度和准确度，拓展词汇量和语言表达能力，培养批判性思维和分析能力。
阅读教学的重要性体现在多个方面。
阅读是学习的基础，无论是在学术领域还是日常生活中，都需要不断地获取信息和知识，而阅读是最主要的获取途径。
阅读教学有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生的独立学习能力和批判性思维。
最重要的是，阅读教学可以拓展学生的视野，帮助他们更好地融入社会和面对未来的挑战。
加强阅读教学，提高其有效性，对于学生的整体发展至关重要。
通过针对性的阅读教学方法和策略，可以帮助学生更快地提升阅读能力，激发他们学习的热情和动力，从而更好地适应未来的学习和工作环境。
不仅体现在学生个体层面，更是对整个社会的发展和进步起到积极的推动作用。
巧抓重点词句,提高阅读教学的有效性
巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性阅读教学一直是教育工作者关注的重点。
但是，阅读教学的有效性如何提高？在这篇文章中，我们将探讨如何巧妙地抓住文章的重点词句，从而提高阅读教学的效果。
1. 关注文章的标题、副标题和导语标题和副标题通常是文章的重点，它们可以帮助读者大致了解文章的主题和内容。
阅读教学中的老师应该引导学生认真阅读标题和副标题，帮助学生形成初步的预期，并激发阅读兴趣。
此外，导语是文章开头的另一种有效方式。
导语通常用于引出文章的主要观点和观点，帮助读者快速把握文章的重点。
2. 注意重点词汇和句子在阅读过程中，特别是在文章的关键位置，有一些单词或术语是关键的。
这些单词或术语帮助建立文章中的框架，并指出文章的目的和主题。
因此，老师应该引导学生仔细观察和理解这些单词和术语的含义，以便更好地理解文章。
与重点词汇相似，有时文章中的某些句子也是关键的。
这些句子可能包含文章的主要观点、观点支持或结论等。
通过强调这些句子，阅读教学的老师可以帮助学生理解文章的主要论点，并加深他们对文章的理解。
3. 密切关注上下文文章中的每个单词或短语都是在上下文中使用的，因此它们的含义可能会因文本的环境而有所不同。
因此，老师应该鼓励学生密切关注上下文，以便更好地理解文章。
在阅读教学中，老师可以通过提出问题、解释和使用提示等方式鼓励学生进行上下文推断。
4. 学会提问和总结阅读教学中的一个重要技巧是提问。
教师可以向学生提出问题，鼓励他们分析文章，理解文章的目的、主要观点和证据等。
教师还可以审视学生的提问技巧，以帮助他们更好地理解文章。
总结也是阅读教学中的有效策略。
通过查看文章的要点、主要观点和证据，学生可以更好地理解文章，建立文章的框架，并在学习过程中进行检验。
在阅读教学过程中，老师应该教授学生如何正确地总结文章，并鼓励他们利用总结来增强他们对阅读材料的理解。
通过以上四个步骤，我们可以提高阅读教学效率，帮助学生更好地理解和应用所读的内容。
巧抓重点词句,提高阅读教学的有效性
巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性阅读是学习过程中非常重要的一个环节，通过阅读，学生可以获取知识，提高语言能力，培养思维能力等。
有些学生在阅读过程中会遇到困难，无法准确抓住文章的重点词句，导致阅读效果不佳。
教师在阅读教学中需要巧抓重点词句，提高教学的有效性，让学生能够更好地理解和掌握文章的内容。
本文将探讨如何巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性。
1. 提高学生的阅读理解能力抓住文章的重点词句可以帮助学生更快地理解文章的内容，从而提高阅读理解能力。
通过学会巧抓重点词句，学生可以更加有针对性地进行阅读，从而更好地把握文章的中心思想和主要观点。
3. 培养学生对语言的敏感度通过巧抓重点词句，学生可以更加经常地接触到文章中的关键词语，从而培养对语言的敏感度。
这对于学生的语言表达能力和写作能力都具有积极的促进作用。
1. 选择合适的教材在进行阅读教学时，教师首先要选择合适的教材。
合适的教材可以让学生更容易地抓住重点词句，从而更好地理解文章的内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择适合的教材，包括文学作品、科普读物、新闻报道等。
2. 引导学生抓住文章的主题和中心思想在开展阅读教学时，教师要引导学生抓住文章的主题和中心思想。
学生首先要学会如何从文章中找到主题和中心思想，然后再抓住与主题和中心思想相关的重点词句。
这样可以帮助学生更加有条理地进行阅读，快速理解文章的内容。
3. 指导学生找出关键信息在阅读教学中，教师要指导学生找出文章中的关键信息。
学生可以通过阅读文章的题目、导语和结尾等部分来找出关键信息，并抓住与关键信息相关的重点词句。
这样可以帮助学生更好地理解文章的重点内容。
4. 练习巧抓重点词句的技巧在进行阅读教学时，教师要帮助学生练习巧抓重点词句的技巧。
学生可以通过词义推测、上下文结合等方法来巧抓重点词句，从而更好地理解文章的内容。
教师还可以设计一些特定的练习题目，帮助学生提高巧抓重点词句的能力。
1. 创设丰富多样的阅读环境在进行阅读教学时，教师要创设丰富多样的阅读环境。
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈抓重点词句是有效理解课文内容的关键策略，它可以帮助我们更快速地捕捉到文章的核心思想和要点。
以下是一些有效的策略例谈。
阅读题目和副标题。
题目和副标题通常会提供给我们一些关于文章主题和要点的线索。
通过细读题目和副标题，我们可以大致了解文章的主要内容，从而能有针对性地搜索相关关键词汇。
密切关注段落首句和结尾句，这些通常是作者在该段落中所要表达的核心内容。
作者会在段落的首句或结尾句中提出观点、总结要点或引出下一个话题，通过关注这些句子，我们可以更好地抓住文章的主要论点和论证方式。
接下来，注意标点符号的使用。
标点符号在文章中的使用往往能够帮助我们理解和划分句子的逻辑结构。
特别是冒号、引号、破折号等，它们常常用于引述、解释和强调重要内容。
留意标点符号的使用可以帮助我们抓住文章中的关键信息。
词语的否定形式也是我们需要注意的。
否定词语如"不"、"无"、"非"等通常能够帮助我们找到文章的转折点和论证方向。
当我们遇到否定词语时，需要仔细揣摩其后面的内容，通常会有关键信息隐藏其中。
关注字词之间的逻辑关系和连接词的使用也是一种有效的策略。
诸如"因为"、"所以"、"然而"、"但是"等转折和承接词语能够帮助我们理解文章中的逻辑关系和论证步骤。
通过关注这些词语的使用，我们可以更好地把握文章内容的脉络和思维过程。
辅以阅读文本的表格或图表。
有些课文会配有表格、图表或流程图等，这些图形化的信息可以帮助我们更直观地理解文章中的要点和关系。
通过结合文本和图表的阅读，我们可以更全面地理解文章的内容。
抓重点词句是理解课文内容的有效策略之一。
通过密切关注题目和副标题、段落首句和结尾句、标点符号的使用、否定词语、逻辑关系和连接词的运用，以及结合文本和图表的阅读，我们可以更快速地抓住文章的关键信息，同时更全面地理解文章的内容。
如何抓住课文重点语句进行有效朗读
如何抓住课文重点语句进行有效朗读说起朗读，任何一位语文教师都不陌生，朗读就是出声的响亮的读出声来，它在语文教学中有着十分重要的意义。
它是理解课文的重要手段，是培养和提高阅读能力的重要方法。
朗读有助于发展智力，并获得思想熏陶，培养记忆和表达能力。
《义务教育课程标准》指出：各个学段都要重视朗读，关于朗读的目标中要求有?要有感情的朗读，让学生在朗读中通过品味语言，体会作者以及作品中的情感态度，学习用恰当的语气你，语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
?那么，如何在语文阅读教学中引导学生进行有效朗读，结合自己的教学实践和今天听了王小琴老师对《小村庄的故事》的教学，进行了一些探索。
一、老师要认真研读教材，立足文本，促进学生语言能力的发展有效朗读是语文课堂的?养料? ，要实现有效朗读，教师在上课前，首先自己要读懂课文。
教师读懂了课文，课堂中才会用那被浓烈的感情浸泡透了的，被形象化的韵律和优美动听的语言给学生以引领、提示、点拨与必要的解说。
我们在语文课的教学实践中，不能对文中的每个词、句都细细欣赏、品味，只是依据教学目标，突出重点，大胆取舍，抓住?牵一发而动全身?的主线进行训练，并使关键字、词、句的训练成为与整体紧密牵连的训练。
要使语文课堂教学有效，就要引导学生立足文本并超越文本，指导学生有效朗读，让学生读到文字里面去，读到文字背后去。
如王老师在教学《小村庄的故事》一文时，讲到?一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大?时，她充分借助课件，先让学生直观地感受到?树木不断减少、裸露的土地不断扩大? ，充分调动起学生读书的积极性，然后抓住?裸露?这个词，让学生在自己的朗读过程中感悟?裸露?的意思，进一步体会由于人类的无知给我们的生存环境带来的严重破坏，增强环境保护的意识。
在第四自然段：?然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
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研读文本，抓住重点，积累语句
----《悉尼歌剧院》课后反思08年11月11日，市领导来校督导，作为年级备课组长，我做好了被听课的准备。
为了上好这一天的课，为了展示自己良好的课堂教学水平，根据本学期教学进度，这天的语文课应该上第27课《悉尼歌剧院》。
确定了教材内容后，我便认真研读起教材来。
首先我认真默读了几遍课文，了解了课文的主体框架。
《悉尼歌剧院》一文主要介绍了悉尼歌剧院的外观，内部结构和设备。
课文第1、2节采用了与作者对话的形式点名悉尼，这座滨海城市的标志是悉尼歌剧院，第3节介绍了悉尼歌剧院独特、美丽的外形；第4节介绍了悉尼歌剧院内部结构科学设备讲究。
在这两节中，作者通过优美详细的描述让人对歌剧院难以忘怀。
第5节简要介绍了歌剧院的兴建、落成时间以及设计师。
在对文本内容有了了解之后，我又确定了本课的教学目标：
1、认识本课8个生字，理解“三面临海”、“落成”和“巧夺
天工公”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解作者从外观和内部两方面
来介绍悉尼歌剧院。
3、积累描写悉尼歌剧院外形独特、美丽的句子，并模仿语言实践，练习表达。
4、感受悉尼歌剧院的“巧夺天工”，激发学生了解世界著名城市标志的兴趣。
在这些教学目标中，抓重点语句，体会“巧夺天工”以及仿照悉尼歌剧院外形的描写，尝试学习描写建筑物是教学的重、难点。
接着便是设计教学过程了。
为了激发学生的学习兴趣，我设计了让学生在课前活动中，欣赏一些世界著名国家的标志性建筑，使学生对这些著名的建筑物有感性的认识，让学生犹如真的跨出了国门，在世界各地尽情地遨游了一番的感受，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，也企图达到让学生在具体的语境中潜移默化地领会了“标志”一词的意思，对于本文的重难点：结合课文理解“巧夺天工”一词，则是采用图文结合以及教师在语言环境中的适时点拨，抓住了关键语句来体会到了悉尼歌剧院的巧夺天工，既突破了难点又降低了难度。
本单元学习重点是让学生学会用多种方法理解词语，除了要指导学生根据上下文内容来理解词语的方法外，我还设计了让学生借助图片来理解词语“三面临海”，采用先理解带点词语，再理解整个词语的方法来理解“落成”等。
本文第一次出现了“过渡句”。
因此，教学设计中，我采用层层递进的手法，意图让学生初步明白什么是过渡句以及过渡句的作用。
第一步让学生理清课文从哪两方面介绍悉尼歌剧院的；第二步让学生找出哪一句话既概括了悉尼歌剧院的外形又概括了它的内部，并用横线在文中划出；第四步引导孩子观察句子所在文中的位置及作用：它在课文的中间，前半句总结了上文，后半句引出了下文，起着承上启下的作用。
学生认识了过渡句的同时，也理清文章的条理，抓住了课文的主要内容。
在学习过渡句时，并不只在课开始时让学生找出、认识并读一读，而是贯穿整个教学中，在学完悉尼歌剧院的外形之后，又通过它来过渡到悉尼歌剧院的内部这部分的学习，真正起到了“承上启下”这一作用。
课文的重点部分就是描写悉尼歌剧院美丽、独特外形的这三个比喻句。
我在教学设计时一开始只是采用了多种朗读的方式，
企图让学生感受悉尼歌剧院外形的独特与漂亮，并在此基础上引导背诵，达到积累的目的。
但在试教之后，感觉学生并没有读出悉尼歌剧院外形的美丽独特，且对文中的三个比喻不甚理解。
为了让学生对悉尼歌剧院的外形有更感性的认识，且更进一步理解作者一连用三个比喻的恰当与生动，我又设计了利用媒体将三个不同角度的悉尼歌剧院画面与盛开的白莲、张开的扇贝、扬起的白帆对比，让学生通过视觉感官体会本体与喻体之间的相似之处，生动地突出了悉尼歌剧院的美。
还通过“悉尼歌剧院洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲。
”与“悉尼歌剧院像莲花”这两句句子的比较，试图让学生明白如果加上数量、颜色、样子等就能把比喻句写得更形象，更具体。
之后设计让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，在读中自然而然地积累了描写悉尼歌剧院外形的句子。
朗读的目的是为了积累，而积累的目的则是为了运用。
在课的最后，设计了让学生借助形象直观的媒体选择一处建筑物，模仿描写悉尼歌剧院外形，这段话的方法，用“先概括后具体”的式训练说话，把事物写得更形象、具体。
这三个比喻，虽然学生通过朗读已积累于心，但是考虑到让三年级的学生模仿课文对同一处建筑物进行三次比喻是有些难度的，所以在具体阐述的过程中降低了要求，但引导学生尽量展开想象，用上一个或两个比喻句来进行模仿练习表达，这既激活了学生自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜词汇，达到语言的再积累，更丰富了学生的想象，激发了学生积累语言的内动力。
然后再鼓励学生按“先概括后具体”的要求把这一段式写下来，关注了学生的习作方法，也使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并再次深化积累。
11月11日如期而至，上午第三节课铃声响了，一位笑容可掬的女士来到我任教的三（1）班教室门口，问道：“你是宋老师吧？”我知道我被抽中了，此时学生们已经端端正正坐在座位上背诵古诗和积累的妙段，而我也信心十足，随着“上课”“起立”的问候，教学便开始了。
课堂上学生始终全神贯注，而我也自感顺利完成了本课的教学。
课后，做了如下反思：
现代语文教学，不仅要完成好教材本身的学习，还应延伸教材的内容，扩大教材学习的效果，开阔学生的视野，这将有助于活跃思维、发展智力、张扬个性，从而提高学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。
三年级新教材27课《悉尼歌剧院》是要让学生知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的标志，它不仅外型独特，美丽，而且内部结构科学。
同时要求学生能模仿文中描写建筑物外形的段式，选择某一个具有标志性的建筑物，用“先概括，后具体”的方法，把事物介绍得更形象、更具体。
根据课文的结构、语言以及教学重点，我采用了多媒体课件来辅助教学。
一、优点：
1、课件画面优美，使人有身临其境的感觉。
课题由出示的画面引入十分自然，有生活气息，激发了学生了解世界著名建筑物的兴趣。
在理解比喻句和“巧夺天工”这个词时，能配以多媒体演示，文字与画面结合得比较好，使学生便于理解。
2、在引入多媒体的前提下，课堂教学依然做到了三个“实”——真实、朴实、扎实。
教学能抓住重点内容，有研读点。
教学时引导学生划句、品读、解词、感悟。
朗读指导比较到位，使学生从生疏到熟练，到记忆，达到了积累的效果。
3、在指导“先概括，后具体”段式的教学中，力图引导学生展开丰富的想象，并结合他们已有的语言积淀，把事物描写得更形象，更具体。
二、不足：
1、通过课堂教学实践，我发现目标与实施还是存有一定的差距，让学生用自己的话来理解“巧夺天工”的意思可能还只停留在字面上。
2、比喻句如何写具体还需要更多细心的观察、体验以及语言的积累。
对于先概括后具体的写法，部分学生还不太理解，在以后的教学中要加强渗透。
3、对于14年这个数字的概念，以及设计师、建筑工人付出的心血与汗水学生不能完全体会到。
这与学生缺乏一定的生活经验以及课堂中缺少铺垫有关。