3 桃花心木
人教六年级语文下册3 桃花心木课文原文
后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事 那么从从容容？
我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无 缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不 像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水 只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次 下多少？如果无法在这种不确定中汲（jí）水生长，树苗自然就枯萎了。但是， 在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树 苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水， 树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生 活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定
3、桃花心木
3、桃花心木【学习目标】1、学会本课9个生字，正确读写“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”等词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
【学习重点】通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
【学习难点】理解种树人的话。
【学习时间】2课时【学习准备】多媒体课件【学习活动流程】一、导入新课。
1、出示课题，齐读，质疑。
2、简介:桃花心木二、组织活动。
活动一：整体感知关键问题：这篇课文主要写了什么？活动流程：1、自读课文，思考问题。
2、小组内讨论交流。
3、小组代表交流分享。
4、字词检测。
活动要求：1、自读课文，读准字音，读通句子。
自主思考：这篇课文主要写了什么？2、小组内学习生字、新词，积极交流问题，形成统一的意见。
3、检测学习生字词。
4、各小组选出一名代表在全班交流学习成果。
活动时间：12分钟活动二：理清思路关键问题：课文先写了什么？然后写什么？最后写什么？1、小组轮读课文，自主思考问题。
2、小组内交流分享。
3、全班交流分享。
4、师生梳理归纳。
活动要求：1、小组轮读课文，自主思考问题。
2、小组内每个成员必须积极交流，形成统一的意见。
3、各小组选出一名代表在全班交流学习成果。
活动时间：10分钟活动三：理清脉络关键问题：(1)桃花心木是一种怎样的树？(2)种树人种树举动的是怎样特别的？(3)我从种树人的做法中悟出了什么道理？活动流程：1、分段齐读课文，思考并用自己的话回答问题。
2、小组内交流讨论。
3、全班交流分享。
4、师生梳理归纳。
活动要求：1、分段读课文，在文中寻找以上答案，用自己的话说一说。
2、小组内每个成员必须积极交流问题，给课文分段，形成统一的意见。
3、各小组选出一名代表在全班交流学习成果。
活动时间：15分钟三、课堂小结。
第二课时一、复习导入说说课文主要写了什么。
二、组织活动活动一：理解内容关键问题：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？他为什么要这样做？活动流程：1、默读课文，思考问题。
【部编人教版】六年级语文下册《3.桃花心木(说课稿)》
3《桃花心木》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我说课的课题是《桃花心木》，下面我将从说教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计和设计理念几个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定本课的教学目标确定为：1. 能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2. 整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3. 品味重要词句所包含的思想感情；4. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标１.开课伊始，首先让学生看看文中的插图（长大后的桃花心木），看到这幅图让你想到了哪些词语？再让学生看另一幅插图（桃花心木苗），导入新课！（板书课题）桃花心木。
2.交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。
教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。
让我们齐读课题。
（二）通读课文，理清顺序在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。
3.《桃花心木》
作者简介
当代作家，台湾高雄人， 1953年生，毕业于台湾世界 新闻专科学校。曾任台湾 《中国时报》海外版记者、 《工商时报》经济记者、 《时报杂志》主编等职。 1973年开始散文创作，主要 作品有散文集《莲花开落》 《冷月钟笛》《温一壶月光 下的酒》《鸳鸯香炉》《金 色印象》等。1979年起连续 7次获台湾《中国时报》文 学奖。
√
√
√
• 填入合适的词语。 （ 特别 ）的树 （ 百年 ）的基业 个子很高 （ ）的人 （ ）的树苗 存活 （ 依赖 ）的心 （ ）的能量 巨大
克服了困难就是胜利的机会。 课文写一个种树人让树木
学会自己在土地里找水源的育 ----邱吉尔 苗方法和道理，作者借种树喻 育人，说明了在艰苦环境中经 受生活考验，克服依赖性，对 人成长的重要意义。
联系上下文思考:“不确定”指什么？
天气变化无常
种树人语重心长地说：“如果我 们每天都来浇水，每天定时浇一定量 的水，树苗就会养成依赖的心，根就 会浮在地表上，无法深入地下，一旦 我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸 而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会 一吹就倒。” 你怎样理解这段话?运用了什么
修辞手法?有什么好处? 这段话讲了种桃花心木的诀窍,运用了拟人的 修辞方法.把树苗当作人,生动的心情如何? 你从中发现了什么?
奇怪的是,他来得并没有规律，有时隔三天，
有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的
量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
种树苗的人偶尔会来家里喝茶，他有
时早上来，有时下午来，时间也不一定。
我越来越感到奇怪。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其 妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几 株树苗来补种。
2019年精选--人教版六年级语文下册3《桃花心木》ppt课件
感悟
• 在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出 一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大 树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的， 生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发 展的本领。希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得 起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天， 有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也 不一定，有时浇得多，有时浇得少。
越来越奇怪他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯 萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来 补种。
词语解释
莫名其妙：
没有人能说明其中的 道理；本文指桃花心 木的枯萎使人不明白 原因。
你们会说 什么…
假 你如 会你 对是 种一 树颗 人桃 说花 些心 什木 么， ？
如果我是一颗即将枯萎的桃花心木， 我会对种树人说：
如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花 心木，我会对桃花树人说： 如果我是一颗经历风雨、茁壮成长桃花 心木，我会对种树人说：
作者从种树人的话中得到了什么启示？
• 不只是树，人也是一样，在不确定中 生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼 出一颗独立自主的心。在不确定中，就能 学会把很少的养分转化为巨大的能量，努 力生长。
新课标小学语文六年级下册第一组 桃花心木
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾 高雄人，一九五三年生。毕业于台湾世界新闻 专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、 《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等 职。一九七三年开始散文创作。一九七九年起 连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优 秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金 鼎奖等。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、 浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品 有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温 一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印 象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重 印超过二十次。
六年级下册语文教案3桃花心木 人教新课标
《桃花心木》教学设计一、教学目标宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1．学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
二、重点、难点重点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
难点其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
3 桃花心木
番
散
词语学习
词语理解
莫名其妙： (成语)没有人能说明它的奥妙(道理)， 表示事情很奇怪，使人不明白。 造句：妹妹经常说些莫名其妙的话语，让人摸不着 头脑。
从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。本文用来 形容种树人对树苗的生长了解得非常清楚，对树苗 的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。 造句：爸爸做事向来都是从从容容的，我从未见过 他如此慌张的样子。
林清玄的散文常把东方 的审美智慧和佛家的人生感 悟结合起来，文笔清新流畅， 恬淡自然，表现了醇厚、浪 漫的情感。代表作有散文集 《莲花开落》《冷月钟笛》 等。
知识链接
桃花心木是一种常绿乔木，原产美洲，在中国 有广泛种植。该类木材的心材通常为浅红褐色，径 切面具有美丽的特征性条状花纹，由此而得名。
4.在不确定中汲水的树苗会如何生长？如果 天天按时给树苗浇水又会怎样？ 在不确定中汲水的树苗会找到水源，拼命扎根。 如果天天按时浇水，根就会浮在地表上，无法 深入地下，一旦停止供水，树苗会枯萎得更多；幸 而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会被连根拔起。
5. 第 12 自然段和第 14 自然段中的“不确定”指 的是什么？你从中体会到了什么？ 第12自然段树的“不确定”指的是天气的变化无 常；第14自然段中人的“不确定”指的是生活中不可 预料的一些坎坷、曲折、磨难。
种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。 自然界没有风风雨雨，大地就不会有春华秋实。
课堂小结
这篇散文写了一个种树
人让“树木自己学会在土 地里找水源”的故事，借 种树喻育人，说明了在艰 苦环境中经受生活考验，
克服依赖性，对人的成长
具有重要意义这一哲理。
结构图示
桃花 心木
种树——老天不确定——不能依赖
3、桃花心木
3、桃花心木第一课时学习目标：1、小组交流，学习字词，了解课文主要内容。
2、抓重点语句探究学习桃花心木的样子和种树人的行为“奇怪”在何处。
3、思考种树人为什么会有这么奇怪的做法呢？如果不这样做，又会怎么样呢？学习重、难点：重点：探究学习种树人的行为“奇怪”在何处。
难点：概括课文主要内容。
学习准备：1、学生查阅资料，了解林清玄及其文学成就。
2、找林清玄的作品读一读。
学习过程：一、预习导航：课文导读《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理——在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
我们在阅读时，首先要读准字音，读通句子，然后，边读边做批注，特别要针对那些含义深刻的句子，利用“批注式阅读”的基本方法，记录自己读书的收获，思考作者是怎样来写的。
读书要有自己的心得、提出自己看法或疑问、作出自己的评价、说出自己的体验，这才是最高境界的阅读，相信你能行！！！基础达标1、课文我已读了遍。
本文是台湾作家写的，我们曾学过他写的。
★2、字词学习。
插秧枯萎汲水基业幸而依赖一旦一番考验锻炼规律优雅养分模仿膝盖无缘无故语重心长狂风暴雨勃勃生机莫名其妙从从容容（1）我要提醒大家注意的字音有★（2）我要提醒大家注意的字形有★（3）我知道这个词的意思。
我能用这个词写一句话。
★★3、课文的主要内容：★★★能力展示1、找出写桃花心木样子的段落，读一读。
用波浪线画出桃花心木特点的词语。
★★2、种树人的行为“奇怪”在哪儿？在文中画出来，并用小标题的形式概括在下面。
★★★①②②④拓展思考1、写出下列词语的近义词。
★★偶然——吸水——特殊——基业——依靠——干枯——仿照——优美——2、写出下列词的反义词。
★★依赖——枯萎——巨大——特别——相信——高大——从从容容——3、种树人为什么会有这么奇怪的做法呢？如果不这样做，又会怎么样呢？★★★二、拓展阅读南瓜的力量在美国麻省Amherst学院曾经进行了一个很有意思的试验。
语文：第3课《桃花心木》课件(1)(人教版六年级下册)
yāng
wěi
插秧 枯萎 依赖 一旦
fān duàn
yǎ bó
一番话 锻炼 优雅 勃勃生机
注意下面红色字在词语中的正确读音空地 kòng 模仿 mó
种树 zhòn
膝盖
g
xī
汲水 jí 比较 jiào
散步 sàn
从容 cóng
语重心长 zhòn 养分 fèn
g
注意下列词语的意思：
• 莫名其妙： 没有人能说明其中的道理。 • 从从容容： 非常镇定，不慌不忙的样子。 • 语重心长： 言辞诚恳，情意深长。文中用来
赖（依赖 ） 懒（懒散 ）
番（番号 ） 翻（翻腾 ） 勃（勃然 ） 脖（脖子 ）
2、如果我每天都来浇水，每天定时浇 一定的量，树苗养成依赖的心，根就浮在 地表上，无法深入下去，一旦停止浇水， 树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇 到狂风暴雨，也会一吹就倒。
3、不只是树，人也是一样， 在不确定中生活的人，能比较经 得起生活的考验，会锻炼出一颗 独立自主的心。
4、种树的人不再来了，桃花心 木也不会枯萎了。
模仿— 仿照
优雅— 优美
枯萎— 干枯
写出下列词语的反义词
相信— 怀疑
高大— 矮小
巨大— 渺小
特别— 一般
枯萎— 旺盛
依赖— 独立
从从容容— 慌慌张张
比一比，组词语。
萎（萎缩） 汲（汲取） 委（委屈） 极（极端）
旦（旦夕） 但（但凡）
雅（雅致） 稚（稚气）
锻（锻炼） 段（路段）
炼（锤炼） 练（磨练）
2、种树的人再不在来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？
因为桃平花静心木的适湖应了面环，境，练学不会了出自己精从悍土地里 的找水水源手，所；以安它不逸会的枯萎环。 境，造不出 时代我从的种伟树人人的一。番话中悟出了什么道理？
六年级下册语文教案3桃花心木 人教新课标
3、桃花心木1、走近作者—-林清玄人一辈子标签:当代作家,获得过各类文学奖,被誉为“当代散文八大伙儿”之一。
作者名言:这个世界最美好的事物,都是语言文字难以形容与表现的。
生平简介:林清玄,笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾高雄人、文学风格:他的散文文笔流畅、清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。
作者作品:散文集《莲花开落》《冷月钟笛》等。
２。
导入设计生活的大海并非永远风平浪静,人一辈子的旅途也绝非平原纵马,永远一帆风顺。
人的一生总要经历如此或那样的挫折与磨难、在不幸与磨难中,有的人悲观消沉,最后被困难击倒、而有的人却不甘愿沉沦,将腰杆挺得更直,从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一样,有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了,有的却能长成百年大树。
这节课我们就来欣赏与学习台湾当代著名作家林清玄的《桃花心木》。
【课文分析】本文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文,文章从描写桃花心木的形状特别特别开始,引出桃花心木树苗与种树人,再写作者观察种树人种树的奇怪现象,最后写作者与种树人的谈论、种树人的话,使作者受到感动,明白了“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心"的道理,点明了文章的主旨。
作者在描写与叙述中转承自然流畅,由作者的疑问引出种树人的一番话,使作者受到启发,感悟到人一辈子的道理。
【学情分析】六年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,且掌握了一些阅读方法,具备了一定的理解能力。
这篇课文接近学生的生活实际,能够结合学生已有的经验来教学,引导学生体会人与动物之间真挚的感情。
【教学策略】本课设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生“在交流与讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断……说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往与同情等感受”。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的与谐之美、【教学目标】1、指导学生会写本课的生字,积累好词语,抄写对自己有启发的语句。
【部编版语文六年级下册】3桃花心木 (8)
桃花心木设计理念《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。
根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
教学流程一、复习导入--重温浇水事实种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。
板书：浇水无规律）二、研读交流--聆听浇水道理1．教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？2．梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究。
（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。
）4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。
5．创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。
请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。
（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。
）6．指导朗读。
⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思。
⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。
三、发表见解--感悟人生哲理1.理解作者的感悟（1）从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。
（相机板书：（树苗）--（人））（2）引导学生体会作者的见解。
（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨）a.“不确定中生活”是什么样的生活？联系课文和生活上的例子说一说。
《3.桃花心木》
《桃花心木》教学设计革镇堡中心小学 2011.3 学习目标：1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法。
3．懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
三、重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
四、教具准备教师：课件查阅资料学生：1．搜集有关桃花心木的资料或图片，了解桃花心木这种植物。
2．搜集林清玄有关资料及作品，读一读，体会一下他的作品风格。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、复习导入1．同学们，还记得我们在四年级学过的一篇文章——《和时间赛跑》吗？（生回答）文章讲了什么？作者是谁？（生回答）2.师：林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们再来学习一篇林清玄的蕴含深刻道理的文章。
（板书：桃花心木）二、预习交流1.交流查到的资料a桃花心木：学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
（桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
）教师课件出示桃花心木的有关图片。
b作者林清玄：你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。
（林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
3.桃花心木
模仿 mó 汲水 jí
o 比较 jià
ng 从容 có
膝盖 xī 散步 sà n
n 语重心长 zhòng 养分 fè
理解词语： 莫名其妙： 没有人能说明其中的道 理。
从从容容： 非常镇定，不慌不忙的
样子。
无缘无故：没有任何原因、缘
故。
语重心长： 言辞诚恳，情意深长。
自学提示：
1、用自己喜欢的方式自读课文，做
从不哀叹灾难的降临
挫折只是对生活的挑战 打击仅是生命乐章的前奏 灾难会改变生存的环境 但毁灭不了坚强的心灵
检测评价
1.按课文填空 )。不 只是树，( 人也是一样 ) ，在( 不确定 )中生 活的人，能比较经得起( 生活的考验 )，会锻 炼出( 一颗独立自主的心) 。在不确定中，就 能学会( 把很少的养分转化为巨大的能量 ) ， 努力生长。
种树人的一番话，使我非常感动。不只是 树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比 较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主 的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转 化为巨大的能量，努力生长。 这里的“不确定”又指什么？联系生活实 际，你能想到哪些“不确定”？
你知道哪些在不确定中努力生长的人呢？ 因为他们—— 从不抱怨环境的恶劣
桃花心木
林清玄
学习目标：
1、默读课文，抓住重点句段，联系生活实际 说出文章蕴含的道理。 2、有感情朗读课文，试背第14自然段。 3、总结本文的表达方法。
自主探究
1.种树人的哪些做法令作者感到奇怪？他为什么 要这样做？
2.种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。这 是为什么？
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻 子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可 以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。 我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是摸不准的， 它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果 无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎 了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树， 长成百年大树就不成问题了。” 种树人语重心长地说：“如果我们每天都来 浇水，每天定时浇一定量的水，树苗就会养成依 赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一 旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的 树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
小学六年级语文下册教师教学用书3桃花心木
小学六年级语文下册教师教学用书3桃花心木一教材解读1．课文简说。
这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。
种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的奇怪做法。
有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。
这句话为后文作者探明原因作了铺垫。
②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思，可先让学生结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷曲折磨难。
只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人有作为的人。
③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。
(精选)六年级语文下册3《桃花木心》 优秀课件新人教版
(林清玄）
学习目标
1.学习本课生字、新词，背诵、抄写自己喜欢 的部分。 2.有感情地朗诵课文，理解课文内容。 3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴 含的道理。 4.体会借物育人的道理。
作者简况： 林清玄，著名作家、散文家，笔名秦情、林漓、林 大悲等，台湾高雄人。作品有报告文学、文艺评论、 剧本等，最有成就的是散文创作，被誉为“当代散 文八大家”之一。散文集《莲花开落》《冷月钟笛》 《温一壶月光下的酒》等。 一.初读课文：
总结提升：
写作特点： 1.语言朴实流畅、寓意深刻。 2.借物喻人，借树苗的生长，来比喻人的
生长。说明了在艰苦环境中经受生活考验、 克服依赖性对人生成长的重要意义。 中心思想：本文通过记叙种树人给桃花心木 浇水没有规律的事，说明了人在艰苦环境中 经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要 意义。
桃花心木
“总会”表明种树人不用看就知道桃花芯木的的枯萎。表 明种树人了解桃花心木的生长规律。
⑶(重点)文中种树人的哪些做法令作者感到奇怪？ A.种树人来给桃花心木浇水的时间没有规律。 B.种树人能知道桃花心木有几棵会枯萎。 4.读课文12——14段，回答： 种树人的解释，让我明白了什么？(作者从种树人的一番 话中悟出了怎样的人生道理？) 5.读课文最后两段，回答： 从何处可以看出：种树人的经验、方法是成功的？如何理 解最后一句话？
人起步时的苦难，别人拥有的，你羡慕不来，自己的生活，好坏都得过，人生大部分的痛苦与烦恼，都是自己欲望与能力错位，你凭什么不努力，却什么都想要，你想要收获什么，首先得去努力 。
93.还没死就别把自己当废物。 10.做正确的事，做人之道，做局之术，做事之ห้องสมุดไป่ตู้；说让人喜欢接受的话，通人情，通世故，通礼仪。 64.成为一个成功者最重要的条件，就是每天精力充沛的努力工作，不虚掷光阴。 16.随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。 17.把困难举在头上，它就是灭顶石；把困难踩在脚下，它就是垫脚石。 63.远大的目标非常重要，一定要有成功的企图心，而且越大越好。 20.悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。——拜伦 85.当我们在抱怨没有鞋子，却发现有些人没有脚。 52.别忘了，你曾经也是第一名。 6.成功就是简单的事情不断地重复做。 78.命运就像自己的掌纹，虽然弯弯曲曲，却永远掌握在自己手中。 15.如果做不到对别人狠，那就对自己狠一点，你逼自己变强大了，也就没有人敢对你狠了。
3 桃花心木(很好用)
读课文，思考
１、种树人的哪些做法令作者 感到奇怪？ ２、他为什么要这样做？ ３、从种树的故事中，说明了 一个什么道理？
课文写一个种树人让树木 学会自己在土地里找水源的 育苗方法和道理，作者借种 树喻育人，说明了在艰苦环 境中经受生活考验，克服依 赖性，对人成长的重要意义。
读读词语
yāng
读读词语 学习生字
我从种树人的一番话中悟出了什么道理？ 时代的伟人。 我悟出的道理是：育人如育树，只有在艰苦环 ---列别捷夫 境中经受考验，克服依赖性，才能生存发展， 成为强着。
桃花心木为什么不会枯萎了？
读了这篇文章，联系 生活实际，你想到了什么？
一个人只有在艰苦 环境中经受生活考验， 克服依赖性，才能成为 真正的有用之人。
来形容种树人的说话，表现出对 人的真诚恳切和情意深长。
• 基业：
事业发展的基础。
全文可分三段
第一段（第1、2自然段）： 介绍桃花心木这种树木。
第二段（第3至14自然段）： “我”从种树人那里得知做人的道 理。 第三段（第15． 16自然 段）：桃花心木茁壮成长。
理 解 下面 句子意思
1、种树不是种菜或种稻子，种 树是百年基业，不像青菜几个星期就 可以收成。 2、如果我每天都来浇水，每天定 时浇一定的量，树苗养成依赖的心， 根就浮在地表上，无法深入下去，一 旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸 而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会 一吹就倒。
枯萎— 旺盛
依赖— 独立
从从容容— 慌慌张张
但（ 但凡） 锻（ 锻炼） 段（ 路段）
汲（汲取 ）
极（极端 ） 雅（雅致 ） 稚（稚气 ） 炼（锤炼 ） 练（磨练 ）
赖（依赖 ）
懒（懒散 ） 番（番号 ） 翻（翻腾 ） 勃（勃然 ） 脖（脖子 ）
3、桃花心木
四、作业
1.熟读课文，摘抄对自己有启发的句子。
2.抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2.了解作者借物喻人的表达方法。
引导学生用自己的话来理解。
（你明白种树人为什么浇水的时间不确定，浇水的量不确定，有时会补种树苗吗？）
5.指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6.“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解课文第14自然段重点句子：
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
5.了解作者借物喻人的表达方法。
教学重难点
1.理解含义深刻的语句，体会作者从中领悟的道理。
2.弄明白种树人不按规律种树的原因。
教学方法
与手段
激发学生探究的兴趣，感悟文中蕴含的道理。
教学准备
1.查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写的其他文章。
2.搜集在困境中成长、成才的人物事迹。
3.班班通
7.思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什Байду номын сангаас不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说的话是正确的）
二、再读课文，体会写法
作者林清玄怎样写出这文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？
1.善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）
木材抗裂排名
木材抗裂排名
根据相关研究和资料，木材的抗裂性因种类和材质而异。
以下是一些常见木材的抗裂性排名（从高到低）：
1.柚木：柚木具有极高的抗裂性，是家具和建筑中优良的木材。
2.橡木：橡木的抗裂性较好，常用于家具和地板的制作。
3.桃花心木：桃花心木是一种坚硬耐用的硬木，其细腻的纹理有助于提高抗裂性能。
4.榉木：榉木是一种强度较高的木材，具有较好的抗裂性能。
5.楠木：楠木是一种硬度较高的木材，不容易出现裂纹。
6.红木：红木是一种质地坚实的木材，不容易出现裂纹。
7.松木：松木的抗裂性较差，一般用于制作结构较简单的家具。
8.桦木：桦木的抗裂性一般，但在家具制作中较为常见。
需要指出的是，不同地区和不同生长环境的木材在抗裂性方面可能存在差异。
此外，木材的抗裂性还受到多种因素的影响，如干燥方法、保存环境、加工工艺等。
因此，在选择和使用木材时，需要根据具体情况进行评估和选择。
木材抗裂性能的排名主要取决于木材的种类、含水率以及加工方式。
常见木材的抗裂性能另一个排名，从高到低：
1. 橡木：橡木是一种坚硬耐用的木材，具有较好的抗裂性能。
2. 柚木：柚木以其出色的稳定性和防水性而闻名，被广泛用于造船和家具制造。
特别地，缅甸柚木因其高度的稳定性和不易开裂变形的特性而受到欢迎。
3. 红木：红木也是一种硬质木材，具有较高的抗裂性能。
4. 非洲柚木王：被视为缅甸柚木的替代品，因其高强度、稳定性和抗虫蛀特性而被用于制造各种木制品。
5. 榉木：榉木重而坚固，具有良好的抗冲击性，但在蒸汽下易于弯曲。
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• 1、种树是百年的基业，要让树木自己要学会 在土里找水源。 • 2、种树人没有任何规律地给桃花心木的树苗 浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确 定”的生存环境。 • 3、树木只有适应了这种“不确定”的生存环 境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根， 才会长成百年的大树。
如果种树人不这样做，又会有怎样的 后果呢？ “如果我每天都来浇水，每天定时浇 一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就 会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停 止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的 树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
邱吉尔
种树人的这番话有事实可以证明他的准 确性吗？ • 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯 萎了。 • 现在，窗前的桃花心木苗已经长得跟屋 顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃 勃生机。
因为种树人来的目的就是让树木适应环 境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得 起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水 源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿， 现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成 功了。
种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑， 也给予作者深刻的启示。 不只是树，人也是一样，在不确定中 生活的人，能比较经得起生活的考验，会 锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中， 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量， 努力生长。
树木的“不确定”是指什么？人的 “不确定”又是指什么？举些生活中的例 子来说一说。 树木的“不确定”是指天气变化无 常，人的“不确定”是指生活中不可预 料的一些坎坷、曲折、磨难。一场意外 的车祸可能夺走一个人的双腿；可能因 生病而双目失明；一场突如其来的灾难， 可能让人妻离子散……
读了这些语句，一个词语深深地烙 在我们的脑海里，也烙在了作者的心里。 那就是—— 奇怪
哪些地方让你感到奇怪?
• • • • 1、浇树间隔的时间没有规律。 2、浇水的量没有规律。 3、浇树的时间没有规律。 4、来的时候总会带补种的树苗。
看到种树人奇怪的举动，作者也疑惑重 重。找出来读一读。
• 但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ • 但是，忙人怎么可能做事情那么从从容容？
一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成 树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃 勃生机的参天大树的呢？（画出有关描 述种树人种树的语句）
1、树苗种下以后，他常来浇水。奇怪 的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有 时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量 也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
2、他有时早上来，有时下午来，时间 也不一定。 3、更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名 其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几 株树苗来补种。
• 到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木 为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃 花心木苗该不会枯萎吧？
那究竟种树人为什么要这样做 呢？他是怎么回答的？你能从中归 纳出原因吗？
种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基 业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木 自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天 下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上 午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定 中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确 定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不 成问题了。
1、桃花心木是一种特别的树，树形优美， 高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几 丈高的一片树林。 2、所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗， 有点难以相信自己的眼睛。 3、现在，窗前的桃花心木苗已经长得跟屋 顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
找出最能体现桃花心木特点的词语。
树形优美 高大而笔直 优雅自在 勃勃生机
读了本文，你有什么感悟呢？ 只有经得起生活中风风雨雨的 考验，才能成为坚强的人，有作 为的人· · · · · ·
拓展延伸
1.作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2.我们以前学过哪些借物寓人的文章？ 3.有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵 自己喜欢的部分。
同学们，这一课学习的生字你们都掌 握了吗？现在大家来检验一下，点击下面 的视频开始听写吧！
人教版小学语文六年级下册
第三课
桃花心木
永修县建昌小学 袁阳仑
新课导入
生活的大海并非永远风平浪静， 人生的旅途也绝非平原纵马，永远 一路顺风。人的一生总要经历这样 或那样的挫折与磨难。在不幸与磨 难中，有的人悲观消沉，最后被困 难所击倒。而有的人却不甘沉沦， 将腰杆挺得更直，从而成为杰出的 人才。
课文是怎么介绍桃花心木的呢？