最新人格说课稿
人格概述 说课及板书
人格概述授课主题：人格及其特征授课类型：基础理论课教学目标：理解人格的概念、结构以及人格所具有的特征教学重点与难点：理解人格的概念、结构及人格特征。
教学工具：粉笔、黑板教时安排：20分钟教学过程设计及内容：导入（2分钟）有一位老教授，培养的三个得意门生都事业有成：一个在官场上春风得间，一个商场上捷报频传，一个埋头做学问，如今也苦尽甘来，成了学术明星。
于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息？老教授说：现在还看不出来。
人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量，他们现在正处于这一层次，而最高层次的较量则是人格的较量。
从这个故事，我们可以看到，老教授认为在人的素质结构中，人格对成功起着决定性的作用。
那，到底什么是人格呢？知识讲解（18分钟）：一、什么是人格（一）日常生活中：我们可能这样去评价：张三的人格卑鄙，李四的人格高尚，这是从伦理道德上给人以评价，指的是一个人的品德和操守。
在某种情境下我们还可能听到这种说法：“这是对我人格的污辱”，在这里的人格属于法律范畴，指的是法律上享有做人的资格。
说明有人侵犯了他的尊严和人权。
（二）心理学上：“人格”（Personality）一词，起源于古希腊语Persona，原来指的是演员在舞台上戴的面具，不同的面具体现了不同角色和身份，这就类似于中国京剧中的脸谱（红脸代表忠义；白脸代表奸诈；黑脸代表的是刚强），每一个脸谱对应一个特殊的性格角色。
后来心理学借用这个术语用来说明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格的外在表现。
面具后面还有一个实实在在的真我，即真实的人格。
这样，人格也就包含了两层含义：第一层指的是一个人在生活舞台上演的种种行为，表现为外部特征。
另一层指的是藏在这个面具背后的真实的自我，也就是一个人的内部特征，而这个内部特征是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
大学生人格课程思政教案
一、教学目标1. 知识目标：使学生了解人格的定义、特征、类型以及人格发展的影响因素。
2. 能力目标：培养学生的人格认知能力、自我认知能力、情绪管理能力和人际交往能力。
3. 情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 人格的定义、特征、类型。
2. 人格发展的影响因素。
3. 如何培养良好的人格。
三、教学难点1. 如何将人格理论与实际生活相结合。
2. 如何引导学生进行自我认知和情绪管理。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍人格课程的意义和重要性。
2. 引导学生思考：什么是人格？人格对我们有什么影响？（二）新课讲授1. 人格的定义、特征、类型。
- 教师讲解人格的定义，引导学生理解人格的概念。
- 分析人格的特征，如稳定性、独特性、功能性等。
- 介绍人格的类型，如外向型、内向型、完美主义者等。
2. 人格发展的影响因素。
- 分析遗传、环境、教育等因素对人格发展的影响。
- 强调个体在人格发展过程中的主观能动性。
3. 如何培养良好的人格。
- 教师结合实际案例，讲解如何培养良好的人格。
- 引导学生从认知、情感、行为等方面进行自我提升。
（三）案例分析1. 教师选取具有代表性的案例，引导学生分析案例中的人格特征。
2. 学生分组讨论，分享对案例中人格特征的看法。
（四）课堂活动1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟人际交往场景，培养学生的沟通能力。
2. 学生分享自己的成长故事，探讨在成长过程中如何塑造良好的人格。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调人格对个体发展的重要性。
2. 学生反思自己在人格塑造方面的不足，制定改进计划。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
2. 案例分析：评估学生对案例中人格特征的认知程度。
3. 课堂活动：关注学生在角色扮演、分享成长故事等方面的表现。
4. 反思总结：评价学生对本节课内容的理解和感悟。
六、教学延伸1. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于人格塑造的感悟文章。
人格说课课件
教 学 时 间
• 两课时 • 在早读诵读、晚自习拓展的基础上，第一 课时引导整体把握，掌握演讲词的有关知 识以及课文的结构美和语言美。第二课时 通过筛选、交流、讨论，掌握课文的哲理 美，领会主旨“人格是最高的学位”，联 系职业取向，教育学生提高职业素养。 • 教具准备：自制ppt课件
课前准备
• 1、学生运用网络分组查阅有关白岩松、季 羡林、冰心的资料。 • 2、查阅文章中的生字词。了解这篇文章的 体裁（演讲词）。 • 3、反复诵读理解文章的主旨，并能谈谈这 篇文章给自己的启示。 • 4、利用晚自习时间听课文视频朗读，并和 学生一起观看于丹的《中小学生人格教育》 系列专题讲座。
主旨探究——仿写句子
• 教师下水——怎样才能成为一个优秀的语文教师 呢？心中有个声音在回答：先成为一个优秀的人. 然后成为一个优秀的教师，再然后成为一名优秀 的语文教师。 • 班干部代表——怎样才能成为一个优秀的班干部 呢？心中有个声音在回答：先成为一个优秀的人. 然后成为一个优秀的学生，再然后成为一名优秀 的班干部。 • 职业取向——怎样才能成为一个优秀的幼儿园教 师呢？心中有个声音在回答：先成为一个优秀的 人.然后成为一个优秀的教师，再然后成为一名优 秀的幼儿园教师。
情 境 导 入
• 一个企业要招聘员工，条件苛刻，待遇优厚，吸引 了许多应聘者，其中不乏条件优秀者。招聘那天， 前来应聘的人络绎不绝，行色匆匆忙着去面试人群 中有一位应聘者，在上楼时，看见一位老人坐在轮 椅上准备上楼，当时有很多人都急着去面试，无人 顾及这位老人。于是，他停下脚步，把老人送到楼 上后，才去面试。最后，这位应聘者被录取了，聘 用他的正是那位“轮椅”老人。 • 大家想一想，这个企业为什么要用这种独特的方式 招聘员工呢?而这位应聘者又为什么会被录取呢?
第十一章人格讲授提纲
第十一章人格•了解人格的价值？•美国总统们的人格怎样呢？•一种职业——航天，航天员该具备怎样的人格特质？•航天员必须有超乎寻常的“坚强神经”的心理素质。
学习目标：1、理解人格的一般概念2、知道有关的人格理论3、知道人格类型及差异4、了解人格测验5、能举例说明人格成因6、知道如何培养和完善人格第一节人格概述人格一词译自英文“personality”。
英文中的“personality”源自拉丁文“persona”，意指戏剧演员所戴的面具。
一、人格概念的含义（一）人格——是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
（二）特征1、整体性——构成人格的各种心理成分相互联系构成一个完整的功能系统。
2、独特性与共同性---每个人都有与他人不同的人格特征。
同一群体的个体之间具有很多相似人格特征。
3、稳定性与可变性——个体的人格特征在一定程度上保持不变的特性。
人格特征也是可以变化的。
4、生物性与社会性——人格是在人的自然生物特性的基础上发展起来的。
但对人格发展起决定作用的是个体的社会历史文化背景。
二、人格的结构人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分：气质、性格、认知风格、自我调控（一）气质与性格1、气质气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
气质是人的天性，无好坏之分。
2、性格性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。
性格结构及其特征：a 性格的态度特征b 性格的理智特征c 性格情绪特征d性格的意志特征3、性格与气质的关系（1）性格与气质的区别A、性格侧重反映与心理活动的动机和内容有关的方面，是个体对现实的态度及与之相适应的行为方式的总和。
气质则侧重于反映与心理活动的动机和内容无关的动力特征，是个体心理活动在速度、强度、稳定性、指向性等方面的特点。
B、气质是以人的高级神经活动的类型为生理基础的，而性格则以后天形成的暂时神经联系为生理基础的。
塑造健康人格(说课稿)
塑造健康人格老师同学们：大家好！我说课的内容是李新旺主编的科学出版社出版的通修《心理学》教材中的第九章《塑造健康人格》中的第一节。
一、说教材1、所选教材来自李新旺主编的科学出版社出版的通修《心理学》教材中的第九章《塑造健康人格》中的第一节。
它之前的一章即第八章为《人格及其发展》，本章为其延续。
2、教学目标：让学生了解人格的分类及各自特点，指出其不仅影响着个人的学习、生活与健康，也影响着他们对自己、对他人的看法和态度。
重点讲述塑造健康人格的方法。
该目标的确定，有利于发现与完善学生的人格，有利于学生健康成长。
知识目标：让学生了解人格的分类及各自特点能力目标：使学生审视和分辨不同的人格特质，学会完善人格的方法情感目标：帮助学生悦纳自己的人格特质，体会完善人格，提高修养的乐趣。
3、教学重、难点在全面理解教材的基础上，确定了一下的重点和难点重点：掌握人格的分类，学会完善人格的方法难点：明白人格特质无绝对好坏之分二、说教法考虑到大学生的认知理解能力强等心理特点，采用多种教学方法，让学生真正融入到教学活动中，而且在教学中得到认识和体验。
根据教学内容和学生特点，我在本节课的教学中将主要运用以下几种教学方法：1、讲述法：教师通过口头语言讲解一些人格方面知识，并描述一些具体特征2、举例法：让学生了解一些典型的实例3、情境法：设置情境，让学生表演面对不顺事件的不同反应，并进行评价4、讨论法：帮助学生了解自己人格特质5、提问法：启发学生的思考，加深理解。
三、说学法由情境法和小组之间的经验分析让学生自己体会怎样管理自己的情绪，主要有一下几种方法：1、接受学习法：积极主动的接受老师深入浅出的讲述，2、讨论法：通过讨论了解自己人格特质四、说教学过程1、【温故】简单总结上节课讲述的人格的一般知识2、【导入课题】塑造健康人格——我的人格我做主，不做人格的奴隶3、【掌握气质的分类】（1）了解不同的人格特质;（2）举例说明他们对人都有什么样的影响;（3）设置情境，让不同学生表演各种人格特质在该情境中的表现;（4）讨论评价4、【了解我的人格】通过讨论，了解自己的人格特质5、【完善人格策略】（1）提问：怎样完善人格？（2）学生回答（3）系统讲解几种策略6、【总结】总结内容，布置作业。
人格讲稿[5篇材料]
![人格讲稿[5篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/352042457ed5360cba1aa8114431b90d6c8589e7.png)
人格讲稿[5篇材料]第一篇：人格讲稿《大学生人格与心理健康》章节讲稿引言人格的词源是拉丁文“persona”，意指戏剧演员所戴的面具。
这就暗示了一个人有两面——公开可见的一面，以及隐藏其后不为人知的一面。
第一节人格及其结构一、人格的界说人格：是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。
包含三层含义：第一，反映一个人外在的行为模式。
Eg:(三个人看电影故事)看电影都迟到，一个着急上火，吵起来了；一个自动回家，不看了；一个和看门人慢慢聊天，最后被放进去。
第二，人格更是指一个内在的动力组织。
包括：（1）稳定的动机（2）习惯性的情感体验方式和思维方式（3）稳定的态度、信念和价值观等第三，人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体，这种统一体往往由一些特质所构成，如内外向、独立性、自信心等。
二、人格结构（人格特质）（一）奥尔波特的人格特质理论奥尔波特认为特质是人格的基础，是心理组织的基本建构单位，是每个人以其生理为基础而形成的一些稳定的性格特征。
奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。
共同特质：在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。
（不同文化差异）个人特质：个体身上所独具的特质。
首要特质：一个人最典型、最有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。
中心特质：构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5——10个。
次要特质：个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。
（除亲近人外，他人很少知道）Eg:林黛玉的首要特质可以说是多愁善感，她的中心特质是清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、敏感。
曹操：首要特质是狡猾奸诈，中心特质是雄才大略、惜才、善于谋略等。
（二）卡特尔的人格因素论卡特尔将人格特质区分为表面特质和根源特质。
表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质。
根源特质则是内在的，决定表面特质的最基本的人格，是那些稳定的、作为人格结构的基本因素的特质。
（卡特尔16种人格因素问卷）（三）艾森克的特质理论两种更稳定的特质：内一外向；神经质（情绪稳定—不稳定）四种典型的组合：外倾—稳定、外倾—不稳定、内倾—稳定、内倾—不稳定。
大学生人格教案百度文库
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解人格的定义和重要性。
2. 帮助学生认识到自身的人格特点，并学会如何塑造和完善自己的人格。
3. 培养学生积极向上的人生态度，提高人际交往能力。
教学重点：1. 人格的定义和重要性。
2. 如何塑造和完善自己的人格。
教学难点：1. 学生如何认识自身的人格特点。
2. 学生如何将人格培养融入到日常生活中。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考：什么是人格？人格对我们有什么重要性？2. 学生自由发言，教师总结并引出课题。
二、讲授新课1. 教师讲解人格的定义：人格是指个体在心理、生理、社会等方面所表现出的独特性、稳定性和整体性。
2. 教师强调人格的重要性：人格是一个人立身处世的基础，对个人的发展和社会的和谐具有重要意义。
3. 教师分析人格的特点：人格具有独特性、稳定性、整体性、可塑性等。
三、案例分析1. 教师选取典型的人格案例，如：成功人士、道德模范等，让学生分析这些案例中的人格特点。
2. 学生分组讨论，分享自己的看法。
四、总结1. 教师总结本节课的内容，强调人格的重要性。
2. 引导学生思考如何塑造和完善自己的人格。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？人格对我们有什么重要性？2. 学生回顾上节课所学内容，教师进行补充。
二、实践指导1. 教师讲解如何认识自身的人格特点：通过自我观察、反思、咨询他人等方式。
2. 教师引导学生学会以下方法塑造和完善自己的人格：a. 培养积极的人生态度，学会面对困难和挫折。
b. 提高人际交往能力，学会与人沟通、合作。
c. 培养良好的道德品质，遵守社会规范。
d. 保持身心健康，养成良好的生活习惯。
三、实践活动1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟人际交往场景，让学生学会如何在实践中塑造和完善自己的人格。
2. 学生分享自己的感受和体会。
四、总结1. 教师总结本节课的内容，强调人格培养的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中注重人格培养，不断提高自己。
人格理论教学教案模板
课时： 2课时教学对象：高中一年级教学目标：1. 知识目标：使学生了解人格理论的基本概念，掌握几种主要的人格理论及其代表人物。
2. 能力目标：培养学生分析人格理论的能力，提高批判性思维能力。
3. 情感目标：引导学生树立正确的人生观和价值观，增强自我认知和自我调节能力。
教学重点：1. 人格理论的基本概念。
2. 主要的人格理论及其代表人物。
教学难点：1. 不同人格理论的比较分析。
2. 人格理论在现实生活中的应用。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 相关书籍和文献资料。
3. 学生分组讨论。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是人格？人格对一个人的影响有哪些？2. 学生回答，教师总结。
二、新课讲授1. 介绍人格理论的基本概念。
- 定义：人格是个体心理特征的总体，是决定个体行为和心理活动的稳定而独特的心理组织。
- 特点：稳定性、独特性、整体性、可塑性。
2. 讲解几种主要的人格理论及其代表人物。
- 精神分析理论：弗洛伊德（Sigmund Freud）- 核心观点：人格分为本我、自我和超我，三者之间相互作用决定个体行为。
- 行为主义理论：华生（John B. Watson）- 核心观点：人格是通过环境因素和个体行为习惯相互作用形成的。
- 人本主义理论：罗杰斯（Carl Rogers）- 核心观点：人格是个体自我实现的内在驱动力，强调个体的自我价值和潜能。
三、课堂讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 如何理解人格的稳定性？- 如何看待人格理论在现实生活中的应用？2. 各小组派代表发言，教师点评。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：人格理论有哪些主要流派？2. 学生回答，教师总结。
二、新课讲授1. 比较分析不同人格理论的异同。
- 精神分析理论、行为主义理论、人本主义理论的比较。
- 各理论的优势和局限性。
2. 人格理论在现实生活中的应用。
- 心理咨询和治疗。
- 教育和职业规划。
- 社会心理学研究。
大学生人格教案
课时：2课时（90分钟）教学目标：1. 知识技能目标：掌握人格的含义、特征和结构，了解人格理论相关内容。
2. 素质目标：培养学生人格魅力，激发学生乐观向上的生活态度，提高情商，增强人际交往能力。
教学重点：1. 人格的含义、特征和结构；2. 人格理论的相关内容；3. 塑造健全人格的方法。
教学难点：1. 如何在日常生活中运用人格理论；2. 如何培养健全人格。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师通过提问引导学生思考：什么是人格？人格对我们的生活有哪些影响？2. 学生分享自己对人格的理解。
二、新课讲授（60分钟）1. 人格的含义、特征和结构a. 介绍人格的含义，引导学生理解人格是个体在长期的社会实践中形成的稳定的心理特征。
b. 讲解人格的特征，如独特性、稳定性、整体性等。
c. 分析人格的结构，包括气质、性格、能力、价值观等。
2. 人格理论的相关内容a. 介绍著名的人格理论，如弗洛伊德的人格结构理论、艾森克的人格特质理论等。
b. 分析不同人格理论的特点和优缺点。
3. 塑造健全人格的方法a. 树立正确的人生观和价值观；b. 培养乐观向上的生活态度；c. 提高情商，学会情绪管理；d. 增强人际交往能力，建立和谐的人际关系；e. 学会自我反思，不断调整和完善自己。
三、课堂活动（20分钟）1. 分组讨论：如何将所学的人格理论应用于日常生活，塑造健全人格。
2. 学生分享讨论成果。
四、总结与作业（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调塑造健全人格的重要性。
2. 布置作业：写一篇关于如何塑造健全人格的短文。
教学反思：本节课通过理论讲解、课堂活动和作业布置，帮助学生了解人格的含义、特征和结构，以及人格理论的相关内容。
同时，引导学生学会如何塑造健全人格，提高自身素质。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的独立思考能力。
人格发展教案模板范文高中
一、课程名称：高中人格发展课程二、课程目标：1. 帮助学生认识自我，树立正确的人生观和价值观。
2. 培养学生的自信心、责任心和团队协作精神。
3. 提高学生的心理素质，学会面对挫折和压力。
三、课时安排：共8课时，每周1课时。
四、教学对象：高中一年级学生五、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生认识自我，树立正确的人生观和价值观。
2. 教学难点：培养学生的自信心、责任心和团队协作精神。
六、教学过程：第一课时：认识自我活动一：自我介绍1. 学生自由发言，介绍自己的兴趣爱好、性格特点等。
2. 教师总结，引导学生认识自己的优点和不足。
活动二：性格测试1. 学生完成性格测试问卷，了解自己的性格类型。
2. 教师讲解性格测试结果，引导学生分析自己的性格特点。
活动三：小组讨论1. 学生分成小组，讨论以下问题：- 如何发挥自己的优点？- 如何改进自己的不足？2. 小组代表分享讨论成果，教师点评。
第二课时：树立正确的人生观和价值观活动一：人生目标设定1. 学生思考自己的人生目标，并制定具体计划。
2. 教师讲解人生目标设定的重要性，引导学生树立正确的人生观。
活动二：价值观讨论1. 学生讨论以下问题：- 什么是价值观？- 如何树立正确的价值观？2. 教师讲解价值观的重要性，引导学生树立正确的价值观。
第三课时：培养自信心活动一：成功案例分享1. 学生分享自己的成功案例，增强自信心。
2. 教师点评，鼓励学生勇敢面对挑战。
活动二：自信心训练1. 学生进行自信心训练，如自我暗示、正面思考等。
2. 教师讲解自信心训练的方法，引导学生克服自卑心理。
第四课时：培养责任心活动一：责任心案例分析1. 学生分析责任心案例，了解责任心的含义。
2. 教师讲解责任心的意义，引导学生树立责任心。
活动二：责任担当活动1. 学生参与责任担当活动，如环保、志愿者等。
2. 教师总结活动成果，引导学生将责任心付诸实践。
第五课时：团队协作精神活动一：团队游戏1. 学生参与团队游戏，如拔河、接力等。
人格辅导小学生教案模板
适用年级：三年级课时安排： 2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解人格的基本概念，认识到人格对个人成长和社会交往的重要性。
2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论和案例分析等方法，让学生在实践中学习如何塑造良好的人格。
3. 情感态度价值观：培养学生积极向上的心态，增强自信心，树立正确的人际交往观念。
教学内容：第一课时一、导入1. 通过播放《小苹果》等歌曲，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在欢快的音乐中放松心情。
2. 引导学生思考：为什么我们会喜欢这首歌？它让我们想到了什么？二、新课导入1. 向学生介绍人格的概念，解释人格是指一个人的性格、能力、态度和价值观等方面的总和。
2. 引导学生思考：人格对我们有什么影响？三、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 你认为一个人的人格包括哪些方面？- 良好的人格有哪些表现？- 一个人的人格是如何形成的？四、角色扮演1. 分组进行角色扮演，模拟生活中遇到的不同情境，让学生在角色扮演中体验良好人格的重要性。
2. 情境示例：- 同学之间发生误会，如何化解？- 遇到困难，如何保持积极的心态？- 如何与老师、家长沟通？五、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调良好人格的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中注重培养良好的人格。
第二课时一、复习导入1. 回顾第一节课的学习内容，引导学生回顾人格的概念和良好人格的表现。
2. 提问：你们在角色扮演中遇到了哪些问题？如何解决？二、案例分析1. 选取生活中的真实案例，让学生分析案例中人物的人格特点及其对生活的影响。
2. 案例示例：- 小明乐于助人，经常帮助同学，因此受到大家的喜爱。
- 小丽自私自利，经常损害他人利益，导致人际关系紧张。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 你认为案例中的人物有哪些优点和缺点？- 这些优点和缺点对他们的生活有什么影响？- 我们可以从这些案例中吸取哪些教训？四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调良好人格的重要性。
人格说课稿
《人格是最高的学位》说课稿一、说教材地位《人格是最高的学位》是中等职业教育课程改革国家规划新教材高教版语文职业模块第一单元第二篇课文。
该单元的主打词是“自知与自强”，共有《我与地坛》《人格是最高的学位》《精神的三间小屋》三篇文质兼美的散文。
文章从不同的角度表达了人们应该不断认识自我、完善自我这一主旨。
教授本单元要引导学生学会珍惜生命，并通过学习，提高自己的文化素养和专业素养，尽一切可能铸就人生辉煌。
《人格是最高的学位》就是在《我与地坛》引导学生珍爱生命、自强不息的基础上强调人活着要有高尚的人格。
只有具备高尚的人格，才能有崇高的精神追求；只有不断追求崇高的精神，才能形成高尚的人格。
二、说学生学情我授课的班级是我校学前教育专业二年级学生，她们已经具备了一定的听说读写的能力，对生活、对人生也都有自己的认识和理解。
同时，这些学生即将步入实习阶段，去体验做一名幼儿园教师的苦与乐，她们对职业素养的认识有待进一步提高。
三、说教学目标根据《中等职业学校语文教学大纲》要求和新课改精神以及教材地位以及学生实际，我确定了本课以下三维教学目标：知识目标：了解演讲辞的相关知识；学习本文结构美、语言美、哲理美的特点。
学习以小见大的写法。
能力目标：提高学生的表达能力，训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力以及团队协作能力和职业适应能力。
情感态度与价值观：感受世纪老人独具的人格魅力，理解作者对崇高人格的赞颂，体会“人格是最高的学位”的深远含义。
引发学生对“自知与自强”的深层次思考，努力培养、成就自己的“最高人格”。
教学重点：情感态度与价值观目标。
教学难点：能力目标的落实和完成。
四、说教法学法本着以学生为主体，以教师为指导的原则，教授本课我主要采用了以下教学方法：1、诵读法：因为是演讲词，所以诵读是非常重要的。
由于时间关系，我把诵读安排在了早读时间，通过看视频朗读-学生齐读-个别美读，培养学生语感，整体了解课文内容，感受语言美。
心理学教案 第三章人格
人格的倾向性
性格
第二节 人格倾向性
一.需要 （一）.需要的定义
需要—人的生理和社会的客观需求在脑中的反映，是
对某种目标的渴求和欲望。 内涵：需要是有机体内部的一种不平衡状态。
需要都有对象（指向性）； 人的需要有生理需要和社会需要； 人的需要都受社会制约，带有社会性（社会历史性）； 需要是不断发展的，永远不会停留在一个水平上； 追求新的需要是有机体活动的动力和源泉。
性激素不是产生性驱力的唯一基础。 人的性驱力带有社会的性质。
睡眠－－与机体的疲劳程度有关。
社会性动机：它以人的社会文化的需要为基础。
兴趣——是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾
向，以认识和探索外界事物的需要为基础，是推动人 认识事物，探索真理的重要动机。
兴趣的倾向性 兴趣的广阔性 兴趣的持久性 兴趣的效能
2.能力类型的差异（个人的特长）
3.能力发展早晚上的差异（早慧和大器晚成）
四、影响能力发展的因素 遗传、环境和教育 遗传素质，也叫天赋，指一个人生来具有的解剖生理特点。 遗传素质是能力发展的自然基础和前提。环境（营养、家庭、 学校、社会）为能力发展提供了后天的条件。
遗传决定了能力发展的可能的范围或限度，而环境则决定了 在遗传所决定的范围内能力发展的具体程度。
3.加德纳：多元智力理论
智力的内涵是多元的，由7种相对独立的
智力成分所构成。
空间智力（毕加索）
音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖）
逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）
人际智力（甘地，特丽莎教母） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双）
(二)能力的结构理论
吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）
普通心理学《人格》说课稿
普通心理学《人格》说课稿各位老师、同学，大家好：今天我说课的题目是人格。
我将从教材、教法、学法和教学过程这四个方面进行说课。
一、说教材人格是彭聃龄主编的《普通心理学》中第十二章的内容。
人格是个性心理特征的一个方面，是心理学的重要研究对象。
人格与心理现象中认知、情绪情感、动机、能力等其他方面是互相联系互相依存的。
通过对人格这一章的学习，可以帮助同学们了解自己的性格特征，提高自我反省、自我教育的能力；丰富知识，优化自己的性格；从小事做起，不断完善自己的性格。
——教材内容：1、人格的含义、特征、结构（气质性格自我调控系统）2、比较重要的几个人格理论（特质理论：奥尔波特卡特尔艾森克大五人格类型理论：内—外向人格斯普兰格六类型精神分析人格理论）3、人格的形成原因。
——教学目标：1、思想目标让学生认识到什么是人格对人格品质有深刻的认识2、知识目标让学生了解人格的含义，结构和人格理论并能分析人格的成因3、能力目标学生能够正确认识自己的性格特征，不断完善自己的人格，掌握一些自我修养的方法，让学生在实际行动中培养相应的人格行为，从而学生形成良好的人格素质，养成健全的人格品质——重点难点：重点是人格的特征、气质的分类、气质和性格的关系及人格的形成原因。
难点是人格的特质理论，学生不容易理解，而且关于人格的理论很多，不容易记忆且容易混淆提出者与相对应的理论。
二、说教法1、引入法（林黛玉张飞班上的个别同学），让同学们可以结合实际生活体会什么是性格，同时可以激发学习本节课内容的兴趣。
2、讲授法这是这节课的主要教学方法，通过讲授法，让学生能够比较系统的掌握教学内容，这种教学方法体现了老师的主导作用。
3、课堂讨论法针对性格的形成原因进行讨论并提问，让学生参与到课堂中，主动思考、充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
三、说学法1、认真听讲学生想要学好一节课首先要集中精神，认真听讲，理解什么是人格，明白人格的特征，才能理论联系实际，更好的记忆知识并运用到生活中。
关于人格的课程设计
关于人格的课程设计一、教学目标本课程旨在帮助学生理解人格的内涵和重要性，掌握人格发展的基本理论，培养学生对人格差异的尊重和理解，提高学生的人际交往能力和自我认知能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解人格的基本概念、特质理论、心理动力理论、社会学习理论等，掌握人格测量和评估的方法，了解人格障碍和人格异常的基本类型和特点。
2.技能目标：学生能够运用所学知识分析现实生活中的人格差异，学会使用人格测量工具进行自我和他人的评估，提高自我认知和人际交往能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对人格差异的尊重和理解，提高学生对人格障碍和异常的认知，培养学生关爱他人、积极面对生活挑战的态度。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.人格的基本概念：人格的定义、特点、功能等。
2.人格发展理论：特质理论、心理动力理论、社会学习理论等。
3.人格测量与评估：人格测量工具、评估方法等。
4.人格障碍与异常：基本类型、特点、原因等。
5.人格与生活：人格差异与人际交往、自我认知、心理健康等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式，包括：1.讲授法：系统讲解人格的基本概念、理论、测量方法等。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解人格理论在实际生活中的应用。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的人际交往能力和团队协作能力。
4.实验法：学生进行心理实验，让学生亲身体验人格测量的过程。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备心理实验所需的设备，确保实验教学的顺利进行。
5.在线资源：引导学生利用网络资源，拓展学习视野。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，旨在全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
大学生人格_教学设计教案
授课对象：大学一年级新生课时：2课时教学目标：1. 知识目标：了解人格的基本概念、构成要素及其在个体发展中的重要性。
2. 能力目标：培养学生自我认知、情绪管理、人际交往等能力。
3. 情感目标：增强学生的自我价值感，培养积极向上的人生态度。
教学重点：- 人格的基本概念及其构成要素。
- 人格在个体发展中的作用。
教学难点：- 如何在日常生活中实践人格教育。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 播放视频：展示不同人格特质的人在不同情境下的表现，引发学生对人格的兴趣。
2. 提问：观看视频后，引导学生思考人格对个人生活的影响。
二、新课讲授（30分钟）1. 人格的定义：- 引导学生从心理学的角度理解人格，即个体在行为、思维、情感等方面的相对稳定的特征。
- 举例说明人格的不同表现，如性格、气质、能力等。
2. 人格的构成要素：- 讲解人格的构成要素，包括认知、情感、行为三个方面。
- 通过案例分析，帮助学生理解各要素之间的关系。
3. 人格在个体发展中的作用：- 分析人格对个人成长、人际关系、职业发展等方面的影响。
- 引导学生认识到人格的重要性。
三、互动环节（20分钟）1. 小组讨论：分组讨论如何培养积极的人格特质。
2. 分享心得：每组选派代表分享讨论成果。
四、总结（10分钟）1. 回顾：总结本节课的主要内容。
2. 强调：人格教育的重要性，鼓励学生在日常生活中注重人格培养。
第二课时一、复习导入（10分钟）1. 提问：回顾上节课的内容，引导学生思考如何将人格教育融入日常生活。
二、案例分析（30分钟）1. 案例分析：选取典型案例，分析人格在具体情境中的作用。
2. 讨论：引导学生分析案例中的人物行为，探讨如何调整自身行为，培养积极的人格特质。
三、实践指导（20分钟）1. 自我认知：介绍自我认知的方法，如心理测试、反思日记等。
2. 情绪管理：讲解情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等。
3. 人际交往：分享人际交往技巧，如倾听、同理心等。
人格发展教案设计方案模板
课程名称：人格发展课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解人格发展的基本概念和重要性。
2. 帮助学生认识到自身人格特质，学会自我评估。
3. 引导学生探索如何通过积极的行为和态度来促进人格的健康发展。
4. 培养学生的人际交往能力，提高团队合作精神。
教学重难点：重点：人格发展的基本概念、自我评估方法、积极行为和态度的培养。
难点：引导学生进行自我反思，认识到自身人格特质，并采取有效措施促进人格发展。
教学准备：1. 多媒体课件2. 问卷调查表3. 心理测试材料4. 案例分析材料教学过程：第一课时一、导入1. 通过一个简短的故事或案例，引入人格发展的主题。
2. 引导学生思考：什么是人格？人格对我们有什么影响？二、讲授新课1. 介绍人格发展的基本概念，如人格特质、人格结构等。
2. 讲解人格发展的过程，包括成长、成熟、稳定等阶段。
3. 分析人格发展的重要性，如对个人成长、职业发展、人际关系等方面的影响。
三、实践活动1. 分发问卷调查表，让学生填写自己的性格特点。
2. 分析问卷结果，引导学生认识到自身人格特质。
四、课堂小结1. 总结本节课的主要内容和重点。
2. 强调人格发展的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自身人格发展。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对人格发展基本概念的理解。
2. 提问：你们认为如何才能促进人格的健康发展？二、讲授新课1. 讲解如何通过积极的行为和态度来促进人格的健康发展。
2. 介绍一些具体的措施，如培养良好的生活习惯、学会倾听、学会感恩等。
三、案例分析1. 分发案例分析材料，让学生分组讨论。
2. 引导学生分析案例中的人物如何通过积极的行为和态度来促进人格发展。
四、实践活动1. 设计一个小组活动，让学生共同完成一个任务，以培养团队合作精神。
2. 在活动中，引导学生观察并反思自己在团队中的角色和表现。
五、课堂小结1. 总结本节课的主要内容和重点。
2. 强调通过实践活动来培养人格的重要性，鼓励学生在日常生活中积极实践。
心理学教学大纲教案讲义-人格(personality)
心理学教学大纲教案讲义-人格（personality）本章包括以下四个部分的内容：一、人格概述二、人格的品质三、人格的组成（能力、气质、性格）重点讲述第三部分，共4学时。
一、人格概述有机体长期的种族演化为人格的形成作了准备，它形成于个体发展的过程中。
person一词最初意指演员的面具，后指演员本身及扮演的角色，故有人说人格就是人的心理面貌。
多年来，关于人格尚无一个统一的科学的定义。
著名人格心理学家阿尔波特在《人格心理学》里列出了50种关于人格的不同定义。
尽管如此，意见还是集中于人在与环境的相处中所显示出的心理特征，由个人的遗传、环境、成熟度、学习等因素交互作用下表现于心身各方面的特征组成的。
大多数的心理学家都倾向于把“在个体身上经常地、稳定地表现出来，使得某个个体可以明显地区别于他人的那种心理特点”称为人格的说法。
所以说，人格是人的各种心理特征的总和或是一个稳定的组织系统。
二、人格的品质1、稳定性在个体的行为中反复表现出同样的特征2、整体性全面、不可缺少一项3、独特性由此可以区分每一个个体4、倾向性即极性5、功能性作为中介对个体的行为起调节功能6、自然性与社会性的统一即生物属性与社会属性三、人格的组成能力、气质、性格、兴趣、嗜好。
着重介绍前三种。
1、能力（ability）（1）概念人要想完成某些活动而在主观上所必须具备的心理特征（狭义）。
完成活动的身体和心理活动的力或本领，包括活动的具体方法和心理特征（广义）能力是在素质的基础上、在后天的学习和活动中通过个人的努力才发展起来的。
在很多情况下，我们常常把才能、本领、智力、素质与能力混为一谈；严格地说，它们是有区别的：才能——多种特殊能力的组合。
本领——与某种或某几种工作有关的知识、技能和技巧等。
素质——有机体天生具有的某些解剖和生理的特性，主要是神经系统、脑的特性及感官和运动器官的特性，是不能改变的。
任何能力与才能的形成，都是以一定的素质为前提的。
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《人格是最高的学位》说课稿
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一、说教材地位
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《人格是最高的学位》是中等职业教育课程改革国家规划新教材高教版语
文职业模块第一单元第二篇课文。
该单元的主打词是“自知与自强”，共有《我5
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与地坛》《人格是最高的学位》《精神的三间小屋》三篇文质兼美的散文。
文章从
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不同的角度表达了人们应该不断认识自我、完善自我这一主旨。
教授本单元要引
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导学生学会珍惜生命，并通过学习，提高自己的文化素养和专业素养，尽一切可
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能铸就人生辉煌。
《人格是最高的学位》就是在《我与地坛》引导学生珍爱生命、
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自强不息的基础上强调人活着要有高尚的人格。
只有具备高尚的人格，才能有崇
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高的精神追求；只有不断追求崇高的精神，才能形成高尚的人格。
二、说学生学情
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我授课的班级是我校学前教育专业二年级学生，她们已经具备了一定的听
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说读写的能力，对生活、对人生也都有自己的认识和理解。
同时，这些学生即将
步入实习阶段，去体验做一名幼儿园教师的苦与乐，她们对职业素养的认识有待
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进一步提高。
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三、说教学目标
根据《中等职业学校语文教学大纲》要求和新课改精神以及教材地位以及学生
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实际，我确定了本课以下三维教学目标：
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知识目标：
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了解演讲辞的相关知识；学习本文结构美、语言美、哲理美的特点。
学习以小见
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大的写法。
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能力目标：
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提高学生的表达能力，训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力以及团队
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协作能力和职业适应能力。
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情感态度与价值观：
感受世纪老人独具的人格魅力，理解作者对崇高人格的赞颂，体会“人格是最高
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的学位”的深远含义。
引发学生对“自知与自强”的深层次思考，努力培养、成就
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自己的“最高人格”。
教学重点：
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情感态度与价值观目标。
32
教学难点：
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能力目标的落实和完成。
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四、说教法学法
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本着以学生为主体，以教师为指导的原则，教授本课我主要采用了以下教学方法：36
1、诵读法：因为是演讲词，所以诵读是非常重要的。
由于时间关系，我把诵读
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安排在了早读时间，通过看视频朗读-学生齐读-个别美读，培养学生语感，整体了
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解课文内容，感受语言美。
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2、资源整合法：通过布置预习任务，课外搜集白岩松、季羡林、冰心等材料，
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培养学生在众多的材料中筛选有用信息，展示材料以及团队协作能力。
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3、合作探究法：通过小组合作完成预习任务，搜寻-筛选-质疑-释疑，从而把握
42
主旨。
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4、讨论法：通过学生大胆发言，各抒己见，老师引导求同存异，提高素养。
44
五、教学时间：
在完成预习任务的基础上，我用了两个课时完成了本课的教授和学习。
第一课时
45
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引导学生整体感知，掌握演讲词的有关知识以及课文的结构美和语言美。
第二课时
通过筛选、交流、讨论，掌握课文的哲理美，领会主旨“人格是最高的学位”，联47
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系职业取向，教育学生提高职业素养。
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教具准备：自制ppt课件
六、说教学过程
50
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第一课时
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第一个环节—情景导入
通过一个应聘者因为一个善良之举而被录用的小故事，引出人格的话题，从而
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导入课文。
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第二个环节—作者掠影
学生交流搜集的有关白岩松的个人资料，引导学生筛选有用信息，知人论
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世，把握背景。
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第三个环节—知识导航
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通过提问、讨论，和学生一起回顾演讲词的知识，掌握演讲词的定义、特点、类60
型以及结构组成，然后通过举例等让学生明白演讲的实用性。
61
第四个环节—整体感知
62
通过问题设置熟悉课文，了解文中季羡林和冰心两位世纪老人的三个故事，63
掌握课文首尾呼应的特点，从而掌握文章的结构美。
64
第五个环节—精研细读
65
对文中朴实又包涵深意的句子的进行解读，联系白岩松一贯的主持风格，66
体会文章的语言美。
67
最后，对本节课做以小结并布置巩固基础知识的作业。
68
第二课时
69
第一个环节——对比导入
70
先通过《士兵突击》中许三多的成长故事引出学生对人格和学位的思考，然后展示女硕士开水泼同学、清华大学生硫酸虐熊以及马加爵事件的图片，再演示人格与
71
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学位的关系的动画，让学生明白，学位和人格并不是成正比的，而人格才是最高的学位。
73
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第二个环节——探讨交流
75
通过学生对季羡林和冰心两位世纪老人生平事迹的介绍和展示，体味季老2006 76
年感动中国颁奖词，展示冰心经典名言，感受两位老人的人格魅力及其影响，从而77
掌握文章所体现的哲理美。
78
第三个环节——主旨探究
本环节先通过仿写主旨句“怎样才能成为一名优秀的大提琴家呢？先成为一名
79
80
优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的81
大提琴家。
”从白岩松的回答到教师本人仿写，然后是班干部代表和全班从职业取82
向方面的仿写，让学生明白“优秀而大写”的含义；然后通过举例，让学生进一步83
了解，“优秀而大写”的人随处可见，人人可为。
84
第四个环节——拓展延伸
本环节通过展示一组媒体传的沸沸扬扬的“虐童事件”图片和幼儿园教师个
85
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人修养要求，让学生联系专业取向，明确健全而高尚的人格对职业、对人生的重要87
性，引导学生立志先做一个大写的人，然后再做一个优秀的教师，最后才能成为一个大写而优秀的幼儿园教师。
88
89
第五个环节，为小结部分，即教师寄语
勉励学生正视自我，努力提高自身素养，用人格写就成功。
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91
最后通过布置作业“通过本文的学习和对于丹《中小学人格教育》讲座的观看，92
谈谈你对崇高人格的认识。
并谈谈你打算如何成就自己的“最高人格”？”完成本
93
94
95
96
97
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99
100
一
101
102
103
104 105 八、说作业布置 106
第一课时的作业布置意在巩固基础知识，主要是字词句和文体知识的强化练习，107
学生通过查阅工具书和讨论，完成情况较好。
108
第二课时的作业布置是一个开放性的作业，针对性强，意在引导学生深入理解文109
章主旨，培养学生积极的人生态度，让学生对“人格是最高的学位”有更进一步的110
认识和理解。
先学会做人，再掌握一技之长，这正是我们职业教育倡导的理念。
通111
过学生的作业，我看到了学生对人格的认识，以及对自己职业素养提高的思考。
（展112
示作业照片） 113
九、说教学反思 114
通过本课的教学，我有以下几点感触： 115
1、给学生布置任务时一定要目标明确，要不课堂就可能出现顾此失彼的现116
象。
同时，在学生讨论时，要鼓励有不同的声音。
117
2、语文课堂对学生的职业素养渗透是不可少的，所以语文老师不能只局限118
于课堂和课本，放手让学生自己去做，去发现，去感悟才是最重要的。
119
3、最近有一项调查说，对学生一生影响最大的科目是语文。
所以，在教授了这120
篇文章后，我就一直在想，作为一名语文老师，尤其是职业高中的语文老师，我们121
要有怎样的知识素养和人格素养，才不至于误人子弟?我们又该如何提升自己的人122
格魅力呢? 123
我的说课到此结束，谢谢大家。
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下自成蹊 人格魅力 代代不息
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《人格是最高的学位》说课稿136
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王艳荣148
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