补习班思考题
加行96课思考题及串讲
加行96课思考题及串讲
摘要：
一、引言
二、课程思考题
1.思考题一
2.思考题二
3.思考题三
三、课程串讲
1.串讲一
2.串讲二
3.串讲三
四、总结
正文：
一、引言
在本篇文章中，我们将对加行96课的思考题及串讲进行探讨。
通过这篇文章，你可以更好地理解课程内容，提升自己的知识水平。
二、课程思考题
1.思考题一
针对思考题一，我们需要深入分析题目所涉及的概念，并结合实例进行阐述。
通过解答这一问题，我们可以巩固对相关知识点的理解。
2.思考题二
思考题二要求我们探讨一个较为复杂的问题。
在回答这个问题时，我们需要注意分析各个因素之间的关联，并提供充分的论据支持。
3.思考题三
思考题三是关于实践应用的问题。
我们需要结合实际情况，给出切实可行的解决方案，并阐述其背后的原理。
三、课程串讲
1.串讲一
在课程串讲的第一部分，我们将详细解释课程中的重要概念，并提供相关案例进行说明。
通过这部分内容，你可以更好地理解课程的核心思想。
2.串讲二
串讲二的重点是分析课程中涉及到的各种理论。
我们将结合实例，深入探讨这些理论在实际应用中的价值。
3.串讲三
在串讲三部分，我们将对课程中的难点进行解析。
通过这部分内容，你可以解决自己在学习过程中遇到的疑惑。
四、总结
通过本文的讨论，我们深入探讨了加行96课的思考题及串讲。
希望这篇文章能帮助你更好地掌握课程内容，提升自己的知识水平。
30道逻辑思考题及答案
30道逻辑思考题及答案第1篇: 30道逻辑思考题及答案1.如何问问题?有甲、乙两人，其中，甲只说假话，而不说真话;乙则是只说真话，不说假话。
但是，他们两个人在回答别人的问题时，只通过点头与摇头来表示，不讲话。
有一天，一个人面对两条路：A与B，其中一条路是通向京城的，而另一条路是通向一个小村庄的。
这时，他面前站着甲与乙两人，但他不知道此人是甲还是乙，也不知道点头是表示是还是表示否。
现在，他必须问一个问题，才可能断定出哪条路通向京城。
那么，这个问题应该怎样问?2.他们的职业是分别什么?小王、小张、小赵三个人是好朋友，他们中间其中一个人下海经商，一个人考上了重点大学，一个人参军了。
此外他们还知道以下条件：小赵的年龄比士兵的大;大学生的年龄比小张小;小王的年龄和大学生的年龄不一样。
请推出这三个人中谁是商人?谁是大学生?谁是士兵?3.谁做对了?甲、乙、丙三个人在一起做作业，有一道数学题比较难，当他们三个人都把自己的解法说出来以后，甲说：我做错了。
乙说：甲做对了。
丙说：我做错了。
在一旁的丁看到他们的答案并听了她们的意见后说：你们三个人中有一个人做对了，有一个人说对了。
请问，他们三人中到底谁做对了?4.鞋子的颜色小丽买了一双漂亮的鞋子，她的同学都没有见过这双鞋了，于是大家就猜，小红说：你买的鞋不会是红色的。
小彩说：你买的鞋子不是黄的就是黑的。
小玲说：你买的鞋子一定是黑色的。
这三个人的看法至少有一种是正确的，至少有一种是错误的。
请问，小丽的鞋子到底是什么颜色的?5.谁偷吃了水果和小食品?赵女士买了一些水果和小食品准备去看望一个朋友，谁知，这些水果和小食品被他的儿子们偷吃了，但她不知道是哪个儿子。
，为此，赵女士非常生气，就盘问4个儿子谁偷吃了水果和小食品。
老大说道：是老二吃的。
老二说道：是老四偷吃的。
老三说道：反正我没有偷吃。
老四说道：老二在说谎。
这4个儿子中只有一个人说了实话，其他的3个都在撒谎。
那么，到底是谁偷吃了这些水果和小食品?6.谁在说谎，谁拿走了零钱?姐姐上街买菜回来后，就随手把手里的一些零钱放在了抽屉里，可是，等姐姐下午再去拿钱买菜的时候发现抽屉里的零钱没有了，于是，她就把三个妹妹叫来，问她们是不是拿了抽屉里的零钱，甲说：我拿了，中午去买零食了。
小学数学学习中的思考题解析
小学数学学习中的思考题解析随着教育水平的提高，小学数学学习中的思考题已经成为了一种重要的教育方式。
它具有开发学生的思维能力，拓宽学生的思维视野的功能，不仅能够增强学生的学习兴趣，更能够帮助他们掌握知识的正确方法。
本文将分析小学数学学习中的思考题的好处，并讨论如何更好地解决这些问题。
一、小学数学学习中的思考题对学生有什么好处？思考题通常不是那些标准问题的简单变体，而是用于挑战学生的编程问题。
它们可以帮助学生：1.开发他们的思维能力。
思考题强制学生考虑解决问题的新方法，这有助于推动他们的思维能力发展并提高他们的逻辑推理能力。
2.掌握正确的解决问题的方法。
思考题通常要求学生尝试多种方法来解决一个问题，这有助于学生理解问题并解决方法。
3.探索更广阔的问题领域。
思考题可以让学生接触到一些他们在课堂上从不会碰到的领域，更好地开拓他们的知识视野。
二、如何更好地解决小学数学学习中的思考题？理解问题是理解解决方法的第一步。
学生应该读懂题目的所有条件，了解问题所需要的基本概念，弄清问题的具体要求。
如果学生没有明确地理解问题，他们就很难解决它。
在学习思考题时，学生应该从最基本的问题开始做起。
首先，尝试不同的方法来解决问题，并记录下所有可行的答案。
然后，逐步扩大问题的规模，最后解决最终问题。
最后，学生应该创造性地思考问题，并乐于接受失败。
学生应该始终意识到，思考题应该是一种挑战，而不是一种威胁。
学生应该乐于尝试新方法，并享受解决问题的过程。
以上是解决小学数学学习中的思考题的基本步骤。
学生如果能够按照这些步骤进行思考，就能成功地解决这些问题，并更好地掌握知识。
思考题答题技巧
思考题答题技巧思考题是指需要通过深入思考、分析和综合运用知识来回答的问题。
与传统的选择题和简答题相比，思考题更加开放和灵活，要求考生具备较高的分析和创造能力。
以下是一些思考题答题技巧，帮助您更好地应对思考题。
1.理解问题在回答思考题之前，首先要确保充分理解问题的意思和要求。
仔细阅读问题，注意关键词和问题的结构。
如果有任何不清楚的地方，可以反复阅读问题或请教老师或同学，确保对问题的理解准确无误。
2.分析问题对于思考题，重要的是要进行全面的分析。
将问题拆解成各个部分，并分别加以分析。
确定问题的背景、条件、目标和限制等因素，找出问题的关键点和主要要素。
这样可以帮助你更好地理清思路，有针对性地回答问题。
3.组织思路在回答思考题时，建立一个清晰的思路框架非常重要。
可以使用大纲、图表或思维导图等工具来组织自己的思路。
将问题和相关的知识点联系起来，构建逻辑性强、层次分明的答案结构。
这样可以使你的回答更加有条理和易于理解。
4.运用知识思考题通常需要运用所学的知识来回答。
在回答过程中，要灵活运用相关的理论、概念、原则和实例等知识点。
展示自己对知识的理解和应用能力，并举出具体的例子或证据来支持自己的观点。
同时，要确保回答与问题直接相关，不要离题太远。
5.多角度思考思考题往往涉及到多个因素和复杂的关系。
在回答时，要尽量从不同的角度和维度进行思考。
考虑各种可能的因素、影响和解决方案，并给出全面和综合的回答。
这可以展示你的批判性思维和分析能力，提高答案的深度和广度。
6.逻辑清晰在回答思考题时，要注意逻辑的清晰和连贯。
每个观点或论据都应该有清晰的前因后果关系和逻辑推理。
使用连接词和过渡语句来帮助构建句子和段落之间的逻辑关系。
这样可以使你的回答更易读懂，并提高评分的准确性。
7.注意字数和时间在考试中，思考题通常有字数限制或时间限制。
要根据实际情况合理安排回答的篇幅和时间。
控制好字数，避免冗长和啰嗦的叙述。
同时，要注意时间分配，确保每个问题都能得到适当的回答，不要过度花费时间在某个问题上而导致其他问题得不到充分回答。
训练逻辑思维的思考题(小升初训练、奥数训练、公务员考试训练、外企面试)
提高思维能力的思考题这是75道逻辑思考题，是笔者在网上下载并整理，涵盖各种类型，可以在以下各个方面使用：小升初训练、奥数训练、公务员考试训练、外企面试训练。
【1】假设有一个池塘，里面有无穷多的水。
现有2个空水壶，容积分别为5升和6升。
问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水。
由满6向空5倒，剩1升，把这1升倒5里，然后6剩满，倒5里面，由于5里面有1升水，因此6只能向5倒4升水，然后将6剩余的2升，倒入空的5里面，再灌满6向5里倒3升，剩余3升。
【2】周雯的妈妈是豫林水泥厂的化验员。
一天，周雯来到化验室做作业。
做完后想出去玩。
"等等，妈妈还要考你一个题目，"她接着说，"你看这6只做化验用的玻璃杯，前面3只盛满了水，后面3只是空的。
你能只移动1只玻璃杯，就便盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗?"爱动脑筋的周雯，是学校里有名的"小机灵"，她只想了一会儿就做到了。
请你想想看，"小机灵"是怎样做的?设杯子编号为ABCDEF，ABC为满，DEF为空，把B中的水倒进E中即可。
【3】三个小伙子同时爱上了一个姑娘，为了决定他们谁能娶这个姑娘，他们决定用手枪进行一次决斗。
小李的命中率是30％，小黄比他好些，命中率是50％，最出色的枪手是小林，他从不失误，命中率是100％。
由于这个显而易见的事实，为公平起见，他们决定按这样的顺序：小李先开枪，小黄第二，小林最后。
然后这样循环，直到他们只剩下一个人。
那么这三个人中谁活下来的机会最大呢？他们都应该采取什么样的策略？小林在轮到自己且小黄没死的条件下必杀黄，再跟菜鸟李单挑。
所以黄在林没死的情况下必打林，否则自己必死。
小李经过计算比较（过程略），会决定自己先打小林。
于是经计算，小李有873/2600≈33.6%的生机；小黄有109/260≈41.9%的生机；小林有24.5%的生机。
哦，这样，那小李的第一枪会朝天开，以后当然是打敌人，谁活着打谁；小黄一如既往先打林，小林还是先干掉黄，冤家路窄啊！最后李，黄，林存活率约38：27：35；菜鸟活下来抱得美人归的几率大。
杨浦秋季补习班新王牌奥数思维训练10
第十讲列方程解应用题（二）【本讲知识点】用算术方法解题时利用题目中给出的已知条件，通过四则运算，逐步求出未知量，而列方程解应用题是使用字母代替未知数，他的优点在于可以将未知数直接参与运算，有了未知数的参与，依据题意中的数量关系，就能列出方程了。
其中设未知数富有技巧，设未知数有直接设法和间接设法，依据题意问什么设什么是直接设未知数法；选择与题目要求的未知数有关的量或隐藏的量为未知数是间接设未知数法。
在一个问题中如果同时有几个未知量，通常是设小不设大，设关键的未知量；列式时也应尽量用乘法和加法，少用除法和减法，以利于解方程。
本讲我们重点来学习较复杂的列方程解应用题。
【例题】1、建设路小学学生乘汽车去春游，如果每辆车上坐45人，则有30人没有座位，如果每辆车上多坐5人，则可以多出1辆汽车。
问原计划几辆汽车，学校共有学生多少人？2、有一些糖每人分5块多10块，如果现有人数增加到原来人数的1.5倍，那么，每人分4块，就少2块，这些糖共有多少块？3、小明和小玲两家住在同一个院里，一天它们吃完早饭同时离家去上学，小明每分钟走90米，小玲每分钟走60米。
小明走到学校门口时突然发现忘记带语文课本。
于是小明立即沿原路回家去取，行至学校180米处与小玲相遇。
他们家离学校有多远？4、城南停车场中共有三轮农用车、四轮中巴车和六轮大卡车44辆，各种轮子共171个。
已知四轮中巴车比六轮大卡车的2倍少一辆，那么这个停车场中共有三轮农用车多少辆？5、如右图是由9个等边三角形拼成的六边形，已知中间最小的等边三角形的边长是1厘米，问这个六边形的周长是多少厘米？6、等腰三角形一个内角等于另一个内角的4倍，求顶角的度数。
【课堂练习】1、猴妈妈买回一篮桃，灵灵和花花兄弟俩，按计划天数吃，如果它们俩每天吃4个，则多出26个；如果每天吃6个，则又少8个桃。
你能算一算猴妈妈买回了多少个桃吗？计划吃多少天呢？2、幼儿园将一筐苹果分给小朋友，如果分给大班的小朋友每人5个少6个；如果分给小班的小小朋友，每人分4个余4个，已知大班比小班少2个小朋友，那么这一筐苹果共有多少个？3、A、B两城相距485千米，甲列火车与乙列火车同时从A城出发驶向B城，甲车每小时行100千米，乙车每小时行70千米，甲车到达B城后停留了0.5小时，又以原速返回A城。
数学复习提高数学思维的思考题与习题
数学复习提高数学思维的思考题与习题在学习数学的过程中，我们经常会遇到各种各样的思考题与习题。
这些问题旨在提高我们的数学思维能力，帮助我们更好地理解和应用数学知识。
本文将为大家介绍一些数学复习中常见的思考题与习题，并提供详细的解答与解析。
一、代数思考题与习题1. 设a、b、c为非零实数，且满足方程组{{a + b + c = 0}, {a^2 + b^2 + c^2 = 6}, {a^3 + b^3 + c^3 = 6}}，求a^4 + b^4 + c^4的值。
解答：将方程组中的三个等式进行变形，可得{{a + b + c = 0}, {a^2 + b^2 + c^2 = 6}, {a^3 + b^3 + c^3 = 3abc}}。
由于a、b、c为非零实数，所以可知abc ≠ 0。
根据等式a^3 + b^3 + c^3 = 3abc，可得a^4 + b^4 +c^4 = (a + b + c)(a^3 + b^3 + c^3) - (a^2b + ab^2 + b^2c + bc^2 + c^2a +ca^2) = 6 - (a^2b + ab^2 + b^2c + bc^2 + c^2a + ca^2)。
而根据(a + b +c)^2 = a^2 + b^2 + c^2 + 2(ab + ac + bc)，可得ab + ac + bc = -3。
将其代入上式，得到a^4 + b^4 + c^4 = 6 - (-3) = 9。
2. 已知三角函数f(x) = sin^4(x) - cos^4(x)，求f(x)的最大值和最小值。
解答：根据三角函数的性质，sin^2(x) + cos^2(x) = 1。
将此式代入f(x) = sin^4(x) - cos^4(x)，可得f(x) = (sin^2(x) - cos^2(x))(sin^2(x) +cos^2(x)) = -2cos^2(x)。
由于-1 ≤ cos(x) ≤ 1，所以-2 ≤ f(x) ≤ 0。
杨浦秋季补习班新王牌奥数思维训练15
第三讲 数字和【本讲知识点】自然数的数字和问题是数学竞赛中的“常客”，之所以这样是因为这类问题所用的知识很少，但却需要人们在解决问题时更具思考的灵活性、创造性。
经常用到周期分析、寻找规律、整除分析、奇偶分析等方法。
解题前更需要慎密地分析题意，善择方向，妙用方法。
【例题】1、我们将北京奥林匹克运动会开幕的日子2008年8月8日拼成一个八位数20080808。
它是数字和为2+8+8+8=26，请问在2008年还有哪些日子拼成的8位数，其数字和为26？2、在四位数中，数字和是5的倍数的数共有多少个？3、13579的数字和是奇数，是否存在一个正整数A ，使得A ×13579的积的数字和为偶数？4、有一类自然数，它们的各个数位上的数字和为2007，那么这类自然数中最小的一个是多少？5、在1989后面写一串数字。
从第5个数字开始，每个数字都是它前面两个数字乘积的个位上的数字。
这样得到1989286884286…。
这串数字中，前2008个数字和是？6、真分数7a 化为小数后，小数点后2002个数位上的数字和为9008，那么a 是多少？7、一个三位数被13除，其商恰等于这个三位数各位数字之和。
求满足此条件的所有三位数之和。
8、1995的数字和是1+9+9+5=24，那么，小于2000的四位数中数字和等于24的数有多少个？9、 199850199819981998个⨯⨯⨯=A 。
A 的各位数字之和为B ，B 的各位数字之和为C ，C 的各位数字之和为D ，D =______。
【课堂练习】1、2003年12月14日是第十三届小学“祖冲之杯”数学邀请赛的时间，可以记作20031214这样一个八位数，它是数字和是13.按这种记法，2003年数字和为13的日期还有哪些？请你把它们列举出来。
2、用数字1、2、3、4可以组成许多数字不重复的四位数，如果1234，2341等。
求所有这些四位数的数字和的和？3、任给一个n 位数n a a a 21是否存在一个正整数B ，使得n a a a B 21⨯的积的数字和为偶数。
杨浦秋季补习班新王牌奥数思维训练11
第十一讲 牛吃草问题【本讲知识点】大科学家牛顿在他着的《普通算术》一书中曾提出了一个有趣的数学问题：“12头牛4周吃草313格尔（格尔——面积单位），同样的牧草21头牛9周吃10格尔。
问24格尔牧草，多少头牛18周吃完？”这个问题被人们称为“牛顿问题”，也称“牛吃草”问题。
本讲我们就来学习“牛吃草”问题的解法以及运用“牛吃草”问题的解题思路解决类似的问题。
“牛吃草”问题有算术解法和方程解法。
在算术解法里，因为此类问题一般是求时间或是求牛的头数，所以在解题时感到最困难的是草的总量在不断地变化，每时、每天或每周都在均匀地生长，时间越长，草的总量越多。
我们不妨将草的总量分成两部分：一是牧场上原有的草量；二是在一段时间内新增加的草量”，然后用比较法先求出“牧场上原有的草量”及“单位时间内新生长的草量”，再根据具体所求分析求解。
这里，一般总是设每头牛在单位时间内吃草量为单位“1”。
下面我们重点学习“牛吃草”问题的算术解法。
【例题】1、牧场上有一片青草，每天匀速生长，这片青草可供10头牛吃20天，可供15头牛吃10天，如果饲养25头牛多少天可以把牧场上的草吃完？2、有一片牧场上的草均匀地生长，如果4只羊吃草，15天可以把草吃完，如果8只羊吃草，7天可以把草吃完。
若想5天把把草吃完，需要多少只羊去吃？3、一块草地，每天生长的速度相同。
现在这片牧草可供16头牛吃20天，或者供80只羊吃12天。
如果一头牛一天的吃草量等于4只羊一天的吃草量，那么10头牛与60只羊一起吃可以吃多少天？4、有一片草地，可供8只羊吃20天，或供14只羊吃10天。
假设草每天的生长速度不变，现有羊若干只，吃了4天后又增加了6只，这样又吃了2天便将草吃完，原有羊多少只？5、甲车追乙车，两辆车各自的速度固定，如果甲车以现有的速度的2倍去追，5小时可以追上；如果甲车以现有的速度的3倍去追，3小时可以追上；若是甲车以现有的速度去追，几小时可以追上乙车？6、假设旅客在检票进站前若干分钟就开始排队，每分钟来的旅客人数一样多。
提高小学生思维能力的逻辑思考题
提高小学生思维能力的逻辑思考题在教育小学生的过程中，提高他们的思维能力和逻辑思考能力是至关重要的。
通过设计一些适合小学生的逻辑思考题，可以帮助他们培养思维的灵活性和逻辑推理能力。
下面给出几个适合小学生的逻辑思考题，供老师们在教学中参考。
1. 题目：爸爸有三个儿子，大儿子叫大明，二儿子叫二明，你猜猜第三个儿子叫什么？
答案：第三个儿子的名字是“你猜猜”。
2. 题目：有一只猫、一只狗和一只兔子，它们在一起比赛跑步，谁会赢？
答案：没有谁会赢，因为兔子不是一种食肉动物，不会和猫狗比赛。
3. 题目：有一只手表停在12点的位置，经过一小时后，它的指针会指向哪个数字？
答案：指向1，因为经过一小时后，指针会走到1点的位置。
通过这些简单的逻辑思考题，可以锻炼小学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
老师们可以结合教学实际情况，设计更多更复杂的逻辑思考题，让小学生在玩中学习，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
这样不仅可以激发小学生学习的兴趣，也可以培养他们的思维能力，为以后的学习和生活打下良好的基础。
高一数学思考题分析解答
高一数学思考题分析解答2023年，数学学科一直是高中学生备考重点之一。
然而，数学学科并非只是题海战术的练习，而是需要培养学生的思维能力、逻辑思维和分析能力。
因此，在教学中，高一数学思考题的讲解及分析解答显得尤为重要。
高一数学思考题，是指解答过程较为复杂、需要一定的思考和分析能力的数学问题。
这类思考题不仅要求学生掌握基本的数学知识和解题方法，还需要他们理解问题的本质、寻找问题的关键点以及运用数学工具来解决问题。
下面，我们就针对某一高一数学思考题进行分析和解答。
题目如下：已知一组数列 {an} 满足 an = （n^2+2n+2）/(n+1)，n≥1，试证明：在{an}中不存在单调递减的序列。
首先，我们需要理解题目的意思。
问题就是要证明这个数列不存在单调递减的序列。
在证明之前，我们可以先尝试理解一下数列 an 的性质。
将数列 a1、a2、a3、...代入公式，可以得到：a1=2, a2=4/3, a3=10/4, a4=20/5, a5=34/6, a6=52/7, a7=74/8, a8=100/9，......等等。
显然，当n增大时，得到的数列依次增大。
如果我们继续计算，就会发现一个有趣的现象——随着n的不断增大，an的值相较于上一项的增长速度逐渐减慢。
换句话说，在n值足够大的情况下，该数列的增量将会越来越小，表现为“微弱趋势上升”。
有了这个前置知识，我们现在可以进入证明了。
假设存在单调递减的序列，为了证明该序列的存在性，我们就需要用反证法证明它们不存在。
假设存在单调递减的序列 a(k), a(k+1), a(k+2),...，其中k≥1。
由于数列 {an} 随着 n 的增加而不断增大，因此必然有一个数a(k) 是 {an} 中的最大值。
根据假设，a(k+1) < a(k)，那么由数列的定义可知：a(k+1) = (k^2+4k+5)/(k+2)a(k) = (k^2+2k+2)/(k+1)我们可以对上式进行简化，得到：(k^2+4k+5)/(k+2) < (k^2+2k+2)/(k+1)化简后得到：(k^2+2k+3)/(k+2)(k+1) < 0由于分母始终都是正数，因此悬而未决的是分子的正负性。
小学五年级：拓展思维的逻辑思考题
小学五年级：拓展思维的逻辑思考题1. 引言1.1 概述在小学五年级阶段，拓展思维能力的培养和逻辑思考能力的发展对学生的整体成长至关重要。
随着年级的升高，学生需要更进一步地培养他们的思维方式，以应对更加复杂和抽象的问题。
本文将探讨小学五年级学生如何通过解答逻辑思考题来拓展自己的思维能力，并分享教师在教学实践中经验和建议。
1.2 文章结构本文分为5个主要部分：引言、拓展思维的重要性、逻辑思考题的作用与种类、实例分析以及结论。
在引言部分，我们将介绍本文将要讨论的内容，并概述每个部分所涵盖的主题。
1.3 目的本文旨在探讨小学五年级学生拓展思维能力和逻辑思考能力之间的关系，并提供一些有效方法和技巧来培养这两方面的能力。
同时，我们将通过教学实践经验分享，揭示学生可能遇到的困难和挑战，并提供相应建议以帮助他们克服这些困难。
最后，本文将总结重点并得出结论，为读者提供一个简明扼要的综合概述。
2. 拓展思维的重要性2.1 定义和解释拓展思维拓展思维是指超越常规思考模式和框架，以非传统的方式来解决问题和面对挑战。
它鼓励人们跳出已知的限制，寻找新的视角和解决方法，从而培养创造性、批判性和创新性思维能力。
拓展思维不受限于常规的线性逻辑，而是鼓励学生积极思考问题的本质、多元化的解决方案以及可能存在的其他因素。
2.2 拓展思维对学习的益处拓展思维在学习中具有许多益处。
首先，它能够激发学生对问题本质的深入分析和理解。
通过运用拓展思维，学生能够超越表面现象，挖掘事物之间隐藏的联系，并提出更深入更有独创性的见解。
其次，拓展思维有助于培养学生在解决问题时采用不同方法和角度进行思考。
这种灵活性可以使他们更好地适应不同场景下的需求，并提高问题解决能力。
此外，拓展思维还能够激发学生的创造性思维。
通过突破传统思维方式和创新解决问题，学生可以培养自己的想象力和创意思维能力。
最后，拓展思维还有助于提高学生的批判性思维能力。
在面对不同观点和信息时，学生需要评估其合理性、可行性和适用性，并做出明智的决策。
初一思考题
题目：
假设你有8个装满的空瓶子，其中有3个是红色瓶子，另外5个是绿色瓶子。
每次你有机会用任意数量的瓶子去做某种活动（如扔瓶子，或者其他你选择的行动），结果会把瓶子扔掉或作为垃圾丢弃。
每扔一个瓶子都会失去一个“机会点数”。
现在，你有机会得到一些额外的“机会点数”，但你必须以某种方式使用这些点数。
你有哪些策略可以最大化你的机会点数？
这个问题需要你考虑各种可能的策略和情况，并尝试找出最优的解决方案。
你可以尝试从多个角度来思考这个问题，例如考虑瓶子数量、颜色、行动方式等。
以下是一些可能的思考方向：
1. 最大化“机会点数”的策略是什么？你是否可以通过增加瓶子数量或调整瓶子颜色来增加点数？
2. 你每次可以扔多少个瓶子？你可以扔红色的瓶子还是绿色的瓶子？还是两个都可以扔？这可能会影响你的最终点数。
3. 如果有额外的“机会点数”，你可以用它们做什么？例如，你可以多扔一些瓶子，或者采取其他行动，这些行动是否能提高你的点数？
4. 你的行动需要时间吗？是否可以在多批次的行动中调整策略，以便最大化点数？
5. 如果有多种可能的活动方式，哪些方式可能更容易得到更高的点数？你可以通过选择特定的行动方式来提高你的机会点数吗？
通过仔细考虑这些问题，你可以尝试找出最优的策略来最大化你的机会点数。
这可能需要一些试验和错误，但通过不断尝试和调整，你可能会找到一种有效的策略。
这个问题也提供了一个有趣的数学和逻辑挑战，需要你考虑各种可能的情况和策略，并尝试找出最优解。
你可以尝试将这个问题分解成更小的子问题，并逐步解决它们，以找到最优的解决方案。
同时，你也可以与其他人分享你的想法和策略，看看他们是否有不同的观点和建议。
杨浦秋季补习班新王牌奥数思维训练20
第八讲统计的可能性【本讲知识点】一个星期日的上午，小明、小红、小莉、小强、小华、小军6名小朋友在广场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏，为了使每个人都有当老鹰的机会，小华出了这样一个主意：他们6人每人选1至6这6个数中的一个数（不重复）作为自己的代码，然后把这6个数字分别写在一块长方体橡皮的6个面上，再把橡皮任意朝上抛去，落地后哪个数字朝上，那么选这个数作代码的小朋友就来当“老鹰”。
上面的游戏其实就用了统计与可能性的有关知识，可能性在数学中叫做“概率”。
在现代生活中，概率论的作用越来越大，为人们的生活和工作的问题作出正确决策提供了依据。
本讲主要介绍这方面的知识。
【例题】1、桌子上放着分别写有1～9的数字卡片共9张，小明和小芳两人玩摸数游戏，规则是：摸到单数就算小芳赢，摸到双数算小明赢。
请回答：①这个游戏公平吗？②小明一定会输吗？③你能设计一个公平的规则吗？2、如右图是一个转盘。
任意转动指针，指针停在三种区间的可能性各是多少？如果任意转动30次，估计有多少次指针停在B区呢？3、在7张红牌和8张黑牌的背面标上△，再在这些牌中加上5张红牌和6张黑牌，背面不标△。
把这26张牌洗过以后，背面朝上摊在桌上，从中拿出一张牌，若希望拿的是红牌，那么此时应该拿背面有△标记的还是拿没有△标记的？4、体育课中张老师对五（2）班第3小组的5名同学掷垒球的成绩进行了测验，成绩分别是：29米、48米、32米、27米、36米。
①请你把这组数据从小到大的顺序进行排列。
②分别求出这组数据的平均数和中位数。
③说一说哪个数代表这组同学的一般水平更合适？5、下面是小明上学期五个单元及期末考试情况统计图，你能根据图中的变化情况编一段小明的故事吗？【课堂练习】1、两人一组，一人从卡片2、3、7、8中任意抽取两张。
如果它们的积是2的倍数，本人获胜；如果它们的积是3的倍数，则对手获胜，如果积既是2的倍数又是3的倍数就重来。
这个玩法公平吗？你能换掉一张卡片使游戏公平吗？2、利用右边的空白转盘设计一个实验，使指针停在B区的可能性是A区和C区的2倍。
21个教育行业的思考题
21个教育行业的思考题
1. 教育的目的是什么？如何评价教育的成功与否？
2. 教育课程的设计应该如何考虑学生的兴趣和未来职业发展？
3. 如何平衡教育的普及性与个性化？
4. 教育人才的培养应该如何与产业需求相匹配？
5. 学校教育和家庭教育的分工应该如何协调？
6. 传统的考试评价制度是否存在缺陷？应该如何改进？
7. 教师的角色是传授知识还是引导学生？如何平衡这两个方面？
8. 如何提高教师的专业素养和教育教学能力？
9. 如何使用新技术改善教育教学质量？
10. 如何促进学生的创新和创造力？
11. 如何在教育过程中注重学生的品德和价值观教育？
12. 如何解决教育资源分配不平衡的问题？
13. 如何提高教育公平性和可及性？
14. 如何评价学生的综合能力而非单一成绩？
15. 如何提高学生的实践能力和动手能力？
16. 如何鼓励学生进行社会实践和公益活动？
17. 如何平衡校园文化建设与学生个性的发展？
18. 如何提高学校的管理效率和创新能力？
19. 如何应对教育领域的政策变化？
20. 如何提高教育的国际化水平？
21. 教育的未来发展方向和趋势是什么？。
小学数学逻辑思考题训练
小学数学逻辑思考题训练数学是一门重要的学科，也是培养学生逻辑思维的重要途径。
在小学阶段，通过适当的逻辑思考题训练，可以帮助学生培养思维能力，提高解决问题的能力。
本文将探讨小学数学逻辑思考题训练的重要性，并提供一些训练方法和技巧。
一、逻辑思考题的重要性逻辑思考是指通过分析、推理和判断等思维过程，解决问题和推导结论的能力。
在数学学习中，逻辑思考是不可或缺的一环。
通过逻辑思考题的训练，可以帮助学生培养以下几个方面的能力：1. 分析问题能力：逻辑思考题常常需要学生仔细分析问题的条件和要求，从而找到解决问题的关键。
2. 推理能力：逻辑思考题要求学生通过已知条件进行推理，从而得出结论。
这种推理能力对于学生的思维发展至关重要。
3. 判断能力：逻辑思考题训练学生的判断能力，使他们能够准确判断问题的真假，并做出正确的选择。
4. 解决问题的能力：逻辑思考题的训练，可以帮助学生培养解决问题的能力，提高他们的自信心和自主学习的能力。
二、逻辑思考题训练的方法和技巧1. 理解题意：在解决逻辑思考题之前，首先要仔细阅读题目，理解题目的意思和要求。
可以通过画图、列式等方法，将问题形象化，帮助理解和解决问题。
2. 分析条件：在解决逻辑思考题时，要仔细分析已知条件，找出问题的关键。
可以通过列出条件、画出关系图等方式，帮助学生理清思路。
3. 运用逻辑推理：逻辑思考题常常需要学生进行推理和判断。
学生可以通过使用逻辑推理的方法，如归纳法、演绎法等，快速找到解决问题的方法。
4. 多角度思考：在解决逻辑思考题时，学生可以从不同的角度思考问题，寻找不同的解决方法。
这样可以提高学生的思维灵活性和创造力。
5. 反思总结：在解决逻辑思考题后，学生应该对解题过程进行反思总结，找出解题的规律和方法。
这样可以帮助学生提高解决问题的能力，并为以后的学习打下基础。
三、逻辑思考题训练的实例下面是一些小学数学逻辑思考题的实例，供学生进行训练：1. 小明有5个苹果，他把其中的3个苹果分给小红，还剩下2个苹果。
人教版数学中的拓展题与思考题
人教版数学中的拓展题与思考题在人教版数学教材中，拓展题与思考题是一种可以拓宽学生思维、培养学生解决问题能力的重要题型。
它们既考察了学生对基础知识的理解和掌握，又要求学生具备较高的应用能力和创新思维。
本文将分析拓展题与思考题在人教版数学中的特点，并探讨如何有效地解答这两类题目。
一、拓展题的特点拓展题是在基础知识的基础上，通过对知识的运用、推理和扩展，来拓宽学生的思维视野。
它通常具有以下几个特点：1. 抽象性较强：拓展题往往需要学生进行较深层次的思考和推理，涉及到较为复杂的概念和问题。
2. 推理性较强：拓展题让学生通过对已有知识的运用和拓展，进行逻辑推理和思维延伸。
3. 多样性较高：拓展题的形式多样，可以是数学证明、问题拓展等形式，内容涉及到不同的数学领域。
二、思考题的特点思考题是在解决问题的过程中需要学生进行较深入的思考和探索的题目。
它通常具有以下几个特点：1. 实践性强：思考题往往与学生日常生活或实际问题相关，需要学生通过实际应用的方式进行解答。
2. 创新性强：思考题要求学生具备创新思维，能够提出新的解决方法或角度。
3. 启发性强：思考题能够启发学生的思维，引导他们从不同的角度思考问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
三、如何有效解答拓展题与思考题1. 理解题目要求：仔细阅读题目，理解题目的要求和背景，明确解题目标。
2. 归纳所学知识：回顾所学的相关知识，找出与题目相关的概念、公式或方法。
3. 进行分析与推理：根据题目的要求，进行逻辑推理和分析，找出问题的关键点和解题思路。
4. 运用所学知识：灵活运用所学知识，利用已掌握的解题方法来解决问题。
5. 启发创新思维：思考题目和答案之间的联系，引导学生开展创新思维，提出新的解决方法或角度。
6. 多角度思考：从不同的角度和方法思考问题，寻找不同的解决途径，培养学生的综合思维能力。
通过正确的解答拓展题与思考题，能够有效提高学生的数学素养和解决问题的能力。
思考题与拓展资料
思考题：1、你认为传统的学生数学能力和情感的评价存在哪些弊端？答：当前，在新课改理念下, 在素质教下，教师都在思考培养教学能力。
培养学生良好学习习惯，教会学生学习的方法，不失为实现有效教学的一种途径。
小学数学教学中，培养学生审题能力，就是实现有效教学的方法之一。
然而，审视我们的数学课堂教学，学生审题能力不强、因审题不清而导致解题错误的现象时有发生，这个问题不得不引起我们重视。
小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。
审题是合理、正确解题的基础，每一个问题的解决都离不开审题。
学生审题能力薄弱的表现：1、概念不清，理解偏差现行教材对很多数学概念都比较形象地描述，学生表面上很快地理解了，但在做题的时候还是发现学生对概念理解不清的情况。
死记硬背对小学生来说比理解要简单得多，所以，由于概念不清导致的审题偏差是最难解决的问题。
如：一个梯形的下底是上底的3倍，将上底延长12厘米刚好形成一个平行四边形。
请问原来的梯形上底和下底长分别是多少？很多学生在认真读题很多遍以后仍然感到困惑，百思不得其解，思路迷茫。
其实，这就是学生未能真正理解“平行四边形对边相等”这个概念，不知道这个差倍问题中的“差”实际上就是延长的这12厘米。
小学生背诵数学概念、公式并不怕，但在具体的运用中就出现问题了。
2、抓不住关键词，无所适从在解决问题中，特别是题目数据较多，题目比较长的情况下，很多学生就觉得眼前一花，手忙脚乱，无从下手。
3、盲目答题，未审题先下笔——不良的审题习惯有的的学生在拿到题后往往马上下笔，而未能仔细地读题，分析题意，所以解题也带有很强的盲目性，这就是学生缺乏良好的审题习惯，有时候在班级里表现为普遍的现象。
计算题0.175÷0.25÷0.4。
这是一道脱式计算题，实际上是一道简便计算题，一些学生拿到题就按正常的从左到右的运算顺序进行计算，使得答题速度减慢，错误率也增高了。
当然，也有部分学生在分析出能简便计算后在抄题时把0.25抄成25，把0.4抄成4，这看似粗心导致，实际上也是因为在做题前未能仔细分析题目数据，在容易犯错的地方未能提高警惕教师关注自己如何教，没有关注对学生的评价，如评价学生的回答，评价学生的语言，评价学生的整个学习过程。
数学学习的思维锻炼数学思考题
数学学习的思维锻炼数学思考题数学学习的思维锻炼——数学思考题数学是一门智力活动丰富、思维锻炼重要的学科，它涉及逻辑推理、抽象思维和问题解决能力的培养。
而数学思考题则是数学学习中重要的一环，通过解答这些思考题，可以帮助学生培养逻辑思维和创造性思维，并提高解决问题的能力。
在数学思考题中，有一些经典的题目被广泛应用于学生的思维训练中。
比如，《狼羊菜单》问题：一个人带着一只狼、一只羊和一篮菜过河，他只有一只小船，这个人要想过河，必须自己在船上。
但是他发现如果他把羊和菜放在河岸上，狼就会吃羊；如果他把狼和羊放在河岸上，羊会吃菜。
请问这个人该如何把这只狼、这只羊和这篮菜全部安全地送到河对岸？这道题要求学生通过逻辑推理解决问题。
首先，学生需要分析问题的条件和要求，然后构思解题思路。
在这个问题中，学生可以先让狼和花在船上，然后将狼送到对岸，并在对岸将狼放下，再将羊放在船上，将羊送到对岸，并把狼再放回船上，最后把狼送到对岸。
这样就能保证狼、羊和菜都能安全到达对岸地。
除了逻辑思维的锻炼，数学思考题还能培养学生的抽象思维能力。
比如，《鸡兔同笼》问题：假设在一个笼子里有鸡和兔子，共有35个头，94只脚，问鸡和兔子各有多少只？这个问题需要学生运用数学方程进行解答。
设鸡的数量为x，兔子的数量为y。
根据题目条件可得出方程组2x+4y=94和x+y=35。
通过解方程组，我们可以得出x=23，y=12。
即鸡有23只，兔子有12只。
此外，数学思考题还能激发学生的创造性思维。
比如，《9个球问题》：有9个相同的球，其中一个是假球，假球比真球轻。
请问至少称多少次可以找出假球？在这个问题中，学生可能会首先想到使用天平进行比较，但是通过仔细分析，我们可以发现最佳的解决方案不需要使用天平。
将9个球分成三组，每组三个球。
然后只需要在第二组和第三组中比较一次，就能找出假球。
因为如果两组重量相等，那么假球一定在第一组中；如果两组重量不等，那么假球在较轻的那组中。
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A2型选择题1.40岁，女性，三年来劳累后气促，曾诊为哮喘，X光片示前上纵隔类圆阴影压迫气管，最可能的诊断A.淋巴瘤B.神经源性肿瘤C.肺癌D.胸骨后甲状腺肿E.心包囊肿2．女性，21岁患者，因发热、干咳、乏力20天，咯血2天入院。
查体：T38.5℃，消瘦，右上肺触觉语颤增强、叩诊浊音、可闻及支气管呼吸音。
PPD（5单位）硬结20mm，表面有水泡。
X线胸片于右上2～4前肋处见密度高，浓淡不均阴影。
最可能的诊断是A.右上肺癌B.右上肺结核C.右上包裹性积液D.右上大叶性肺炎E.右上支气管扩张症3．女孩，2岁，母有哮喘史，患儿幼时花粉过敏，反复发作喘息4次以上，昨又突然发作喘息，查两肺满布哮鸣音，皮下注射肾上腺素后，哮鸣音明显减少。
如果患儿呈哮喘持续状态，有效的紧急处理是A.气管切开B.平卧位C.西地兰注射D.甘露醇注射E.氢化考的松注射4．细支气管不完全阻塞所致的阻塞性通气障碍可造成A.肺不张B.肺纤维化C.支气管扩张D.气胸E.肺气肿5．在治疗肺炎球菌肺炎使用青霉素时，错误的方法是A.一般患者每次肌注80万单位，每8小时1次B.每日剂量800万单位，加在500ml输液中缓慢静滴C.每日剂量800万单位，分3次静脉滴注D.静脉滴药时每次用量应在1小时内滴完E.对青霉素过敏者不可使用此药6．确定肺结核患者是否为传染源的最主要依据是A.血沉检查B.X线检查C.痰结核菌检查D.结核菌素试E.血结核抗体检查7．预防术后肺不张最主要的措施是A.应用大量抗生素B.蒸汽吸入C.多翻身多做深呼吸，鼓励咳嗽D.应用祛痰药物E.氧气吸入8．原发性肺脓肿最常见感染的细菌是A.大肠杆菌B.葡萄球菌C.粪球菌D.厌氧菌E.星形诺卡菌9．下列情况可引起语音震颤增强，除了A.大叶性肺炎B.肺梗死C.肺内大空腔D.大量胸腔积液E.肺脓肿10． 50岁男性，咳嗽伴声音嘶哑3个月，右锁骨上窝触及一个肿大的淋巴结，质硬无压痛。
提示该患者的诊断是A.喉炎B.肺癌C.胃癌D.鼻咽癌E.肺结核A3／A4型选择题（12～14题共用题干）男性，24岁。
反复发作性咳嗽、喘息10年余，再发加重3小时。
查体见意识模糊，口唇发绀，双肺呼吸音明显减低，未闻及干湿罗音，心率128次／分，可触及奇脉。
12.最可能的诊断是A.支原体肺炎B.支气管哮喘C.支气管内膜结核D.原发性支气管肺癌E.喘息型慢性支气管炎13.为进一步明确诊断及判断病情程度最有意义的检查是A.痰细胞学B.胸部CTC.动脉血气分析D.PEF(吸气流量峰值)占预计值％E.皮肤过敏源试验44.诊断及病情程度确定后应采取的最有效措施是（答案：A）A.甲基强的松龙静滴+氨茶碱静滴+氧疗B.特布他林口服+氨茶碱口服+氧疗C.亚胺培南静滴+氨茶碱静滴+氧疗D.沙丁胺醇吸入+氨茶碱口服+氧疗E.倍氯米松吸入+氨茶碱静滴+氧疗（15～16题共用题干）女性，55岁，为慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者。
近年来轻微活动即感气急，咳嗽轻，咳痰少。
血气分析：PaO2 9.3kPa（70mmHg），PaCO2 4.8kPa（36mmHg）。
15.该COPD患者病情发展已出现A.I型呼吸衰竭B.II型呼吸衰竭C.低氧血症D.高碳酸血症E.以上都不是16.根据血气分析结果，该患者的呼吸功能障碍为（答案：B）A.通气功能障碍B.换气功能障碍C.通气和换气功能障碍并存D.肺泡膜增厚所致弥散功能降低E.通气／血流比例降低（15～16题共用题干）64岁男性患者，反复咳嗽、咯痰，痰中带血2周。
体温38.3℃，WBC12×109／L，胸片右肺门肿块影，伴远端大片状阴影，抗炎治疗阴影不吸收。
17.有助于尽快明确诊断的检查首选A.CTB.磁共振C.胸腔镜D.纤支镜E.核素扫描18.最有可能的诊断是A.肺炎B.肺化脓症C.肺癌D.肺结核E.支气管扩张19.首先考虑的治疗方案是A.抗炎治疗B.抗炎止血治疗C.手术治疗D.抗结核治疗E.门诊随访A2型选择题20．急性肺脓肿抗菌治疗的疗程是A.4-6周B.6-8周C.8～12周D.12-16周E.16～20周21．下列哪种疾病最易引起：支气管-肺感染和阻塞A.支气管扩张症B.支气管肺癌C.慢性支气管炎D.支气管哮喘E.阻塞性肺气肿22．完全性阻塞性黄疸时，正确的是A.尿胆原（-）尿胆红素（-）B.尿胆原（+）尿胆红素（-）C.尿胆原（-）尿胆红素（+）D.尿胆原（+）尿胆红素（+）E.粪胆素（+）23．男性，52岁患者，因咳嗽、胸闷、气短1周收入住院。
查体：T37.5℃，R24次／分，口唇发绀，右锁骨上可触及一花生米大之淋巴结，质硬、固定、无压痛，气管向左侧移位，右肺叩诊呈浊音、语颤明显减弱、呼吸音消失。
胸液常规示：蛋白含量 35g ／L，WBC850×106／L，N20％，L80％，细胞学见大量淋巴细胞。
LDH800U／L，PPD（+）。
最可能的诊断是A.右侧大叶性肺炎B.右侧结核性胸膜炎C.右侧恶性胸腔积液D.右侧化脓性胸腔积液E.右侧漏出性胸腔积液A3／A4型选择题（24～25题共用题干）30岁，男性，因发热、右侧胸痛、咳嗽3天入院。
三天来每日体温最低为39.2℃，最高39.8℃。
入院后查体T39.5℃，右锁骨下可闻及支气管呼吸音。
24.最可能的诊断是A.肺结核B.肺癌C.胸膜炎D.大叶性肺炎E.自发性气胸合并感染25.该患者右上肺叩诊音可能出现A.清音B.浊音C.实音D.鼓音E.过清音A2型选择题26．小儿初次感染结核菌至产生变态反应的时间是A.2-3天B.4-6天C.7-12天D.2-3周E.4-8周27．卡介苗接种后所致结核菌素阳性反应是指硬结直径A.<5mmB.5-9mm，3-5天后反应消失C.10-15mm，一周后留有色素D.15-20mmE.>20mm28．女性，58岁患者。
因发热、咳嗽、胸闷、气短1周收入住院。
查体：T37.5℃，R24次／分，口唇发绀。
双下肺叩诊呈浊音、语颤明显减弱、呼吸音消失。
腹部隆起，叩诊移动性浊音（+）。
双侧胸液、腹水呈乳糜样，苏丹染色阴性。
胸液、腹液常规均示渗出液，淋巴细胞为主，LDH1200U／L，CEA增高，ADA 16 U／L。
PPD（+）。
最可能的诊断是A.化脓性胸膜炎B.结核性胸膜炎C.恶性胸腔积液D.乳糜样胸腔积液E.结缔组织疾病29．肺结核的传染源是A.排菌肺结核病人的痰B.排菌肺结核病人的尿C.排菌肺结核病人的粪D.排菌肺结核病人的血液E.排菌肺结核病人的胸液30.男性，67岁，肺源性心脏病急性加重期患者。
血气分析：pH7.25、PaCO2 9.3kPa （70mmH9）、HCO3- 30mmol／L。
对其酸碱失衡的治疗措施应为A.静脉滴注5％碳酸氢纳B.静脉滴注盐酸精氨酸C.给予利尿剂D.补充氯化钾E.改善通气功能B1型选择题（31-33题共用备选答案）A.呼吸性酸中毒B.代谢性酸中毒C.呼吸性碱中毒D.代谢性碱中毒E.呼吸性酸中毒合并代谢性碱中毒31.幽门梗阻病人可发生32.重度肺气肿病人可发生33.外科临床上最常见的酸碱失衡是A3／A4型选择题（34～36题共用题干）男性，10岁，右足底被铁锈钉刺伤10天，突然出现张口困难，继之出现苦笑面容，角弓反张，声响及触碰病人可诱发上述症状，病人神志清楚，不发热。
34.该病致病菌属于A.革兰氏染色阴性大肠杆菌B.革兰氏染色阴性厌氧拟杆菌C.革兰氏染色阴性变形杆菌D.革兰氏染色阳性梭形芽孢杆菌E.革兰氏染色阳性厌氧芽孢杆菌35.该病属于A.毒血症B.菌血症C.败血症D.脓血症E.脓毒血症36.对机体威胁最大的是A.肌肉断裂B.骨折C.尿潴留D.持续的呼吸肌痉挛E.营养障碍A1型选择题37．主要用于预防支气管哮喘的药物是A.氨茶碱B.肾上腺素C.特布他林D.色甘酸钠E.异丙肾上腺素38．适宜卡介苗（BCG）接种的主要对象是A.结核性脑膜炎患者B.结核菌素试验阳性者C.严重的结核病患者D.新生儿以及结核菌素试验阴性的儿童E.细胞免疫功能低下者39．艾滋病患者肺部机会性感染最常见的病原体是A.白色念珠菌B.结核杆菌C.疱疹病毒D.巨细胞病毒E.肺孢子虫40．触诊时语音震颤增强最常见于A.大叶性肺炎B.胸壁皮下气肿C.上腔静脉阻塞综合征D.支气管肺炎E.慢性支气管炎41．正常肺部叩诊音为A.鼓音B.过清音C.浊音D.清音E.实音42．引起Ⅰ型呼吸衰竭的常见病因是（答案：A）A.肺部广泛炎症B.慢性支气管炎C.慢性阻塞性肺疾病D.肺源性心脏病E.上呼吸道阻塞43.咳出由血液和粘液混合的砖红色胶冻状痰为特征的疾病是A.克雷白杆菌肺炎B.肺炎球菌肺炎C.葡萄球菌肺炎D.支原体肺炎E.念珠菌肺炎44.对MRSA引起的肺炎，首选抗生素是A.青霉素GB.头孢唑啉C.苯唑西林D.万古霉素E.头孢呋辛45.首选大环内酯类抗生素治疗的是A.干酪性肺炎B.肺炎球菌肺炎C.葡萄球菌肺炎D.肺炎支原体肺炎E.克雷白杆菌肺炎46.社区获得性肺炎最常见的致病菌是A.肺炎克雷白杆菌B.流感嗜血杆菌C.肺炎链球菌D.肺炎军团菌E.肺炎支原体47.不是肺脓肿手术指征的是A.急性肺脓肿B.反复大咯血C.支气管胸膜瘘D.合并支气管扩张者E.内科积极治疗无效的慢性肺脓肿48.早期发现肺结核的最主要方法是A.询问病史B.X线检查C.痰菌检查D.血沉检查E.结核变态反应49.因肺结核引起的支气管扩张，湿啰音最常见的部位是A.肺底部B.肺尖部C.腋窝部D.肩胛间区E.双肺弥漫50.关于结核性胸膜炎特点的描述错误的是A.多见于中青年B.起病多缓慢C.可有结核中度症状D.X线胸片可呈肋膈角消失或外高内低影E.X线胸片除胸液影外，还应有肺内结核灶51.根据症状和体征提示有胸腔积液时，需确定是否有胸腔积液应首选的检查是A.胸片B.超声波C.胸部 CTD.胸部MRIE.血常规52．男性，62岁。
慢性咳嗽10年，近半月来出现阵发性干咳，持续痰中带血。
X 线胸片显示左肺下叶不张。
为明确诊断最有意义的检查方法为A.纤维支气管镜检查B.痰细菌培养C.结核菌素试验D.肺功能测定E.血清癌胚抗原测定53．女性，25岁。
2小时前打扫室内清洁时突然出现咳嗽、胸闷、呼吸困难，追问病史近3年来每年秋季常有类似发作。
体检：两肺满布哮鸣音，心脏无异常。
X线胸片显示心肺无异常。
该例诊断为A.慢性喘息性支气管炎B.慢性阻塞性肺疾病（A型）C.慢性阻塞性肺疾病（B型）D.支气管哮喘E.心源性哮喘54．女性，20岁，反复发作喘息、呼吸困难、咳嗽2年。
体检：双肺散在哮鸣音，心脏无异常。
下列检查结果中有助于明确诊断的是A.最大呼气流量显著降低B.一秒钟用力呼气容积降低C.最大呼气中段流量降低D.支气管舒张试验阳性E.X线胸片显示肺纹理稍多55．男性，25岁学生，近2周来因备考较劳累后感觉乏力。