【部编版】必修上册核心素养探究第三单元2(赏析诗歌的语言)
统编版高中语文必修上册 第三单元整体教学
（ 情感的千回百折、 节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、 旋律的跌宕起落）
第三、四课时 《琵琶行》
学习目标： 1.把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性。 2.欣赏诗中描写音乐的语言艺术。 3.把握音乐与人物思想感情的联系。
第三课时
第三单元相比于其他单元，其共性教学价值在于：有助于 学体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社 会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热 爱之情。
1.通过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文 化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。
2.通过诵读涵咏、想象联想，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特 的艺术魅力。
二、《梦游天姥吟留别》是一首富有浪漫主义色彩的游仙诗，“梦” 诗全诗的关键。清人沈德潜评价本诗：“诗境虽奇，脉理极细。” 请梳理李白梦游过程中情感变化。
月夜——剡溪清幽（愉悦） 白昼——山中壮美（豪迈） 黄昏——山路曲折（迷茫） 傍晚——洞外恐怖（惊惧） 夜晚——洞中仙乐（惊叹） 梦醒——回到现实（怅然）
学习目标：
1.通过不同形式的诵读，体悟作者浪漫飘逸的诗风。 2.重点品读第二段，置身诗境，缘景明情，鉴赏“梦游”的意境， 体会情感变化，分析梦境的意义。 3.联系诗人生平和创作背景，赏析诗人的情感。
一、诵读感知
（提示：由于诗人的感情和思维发展变化很快，全诗的节奏也颇多变化，要用心领会诗句内容， 读得节奏鲜明。） 问题：通过不同形式的读，你在诗中都读出了诗人什么样的心情。 明确：好奇----急切----兴奋-----悲观------昂扬
断章取义地看待“忧”，诗人既忧虑人生的短促和年华的消逝，又忧虑 不能吸纳人才。与实际刚好相反，全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着积极的人 生态度。它通过微吟低唱的形式，倾吐慷慨激烈的心曲。
部编版高中语文必修上册核心素养探究 第三单元 1
答案:①虚写。“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”是诗 人想象的情景,这样写呈现了清幽闲逸的意境。 ②以景结情。描绘“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”的 画面,寄托了诗人的闲适之情,使全诗韵味悠长。 ③情景交融(借景抒情)。闲适之情与“夜深同徙倚,秋 风斜月钓舟归”之景交融,使情感表达含蓄深长。
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【评分标准】答出手法1分,结合诗句赏析2分。
9
梳理角度:分析结构技巧 诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现 出来。诗歌的篇章结构即诗歌的行文脉络以及情感内 容的起伏变化。具体的构思技巧主要指卒章显志、以 景结情、抑扬、过渡、铺垫等。
10
课文范例:《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴 越,一夜飞度镜湖月”两句是过渡句,起承上启下的作 用。“梦”字点题,既交代了“梦”之所由,也申述了 “梦”之所向。
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【解析】解答本题要在理解诗句意思的基础上,抓住能 够表现诗人情感的词语分析。如“清游”“静处” “心无累”“世有机”等。 答案:正因为能“清游”“静处”,享受清幽美景,诗人 才能放下身边的俗事,觉得心无挂碍。表现了诗人宅心 事外、与世相忘的闲适之心。
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【评分标准】能够答出“闲适之心”之类的意思1分, 结合诗句分析2分。
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4
梳理角度:分析表现手法 表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。重 点考查的表现手法主要有:对比、衬托、渲染、用典、 比兴等。有时“借景抒情”“托物言志”“正侧结合 ”等也可归入表现手法。
5
课文范例:在《短歌行》中,诗人用了《诗经》 《管子》《史记》中的典故,来表达自己对人才的渴慕。 如“周公吐哺,天下归心”一句,是出自《史记·鲁周 公世家》的一个典故。周公在历史上素有礼贤下士之 名,曾“一沐三握发,一饭三吐哺”。这里,诗人以周公 自比,是说自己也有周公那样的胸襟,一定会热切殷勤
2020版语文部编版新教材新素养导学必修上册习题精做 第三单元 2赏析诗歌的语言 含解析
对点演练提升(一)(2019·深圳高一模拟)阅读下面这首宋词,完成后面题目。
(9分)减字木兰花【注】淮山隐隐,千里云峰千里恨。
淮水悠悠,万顷烟波万顷愁。
山长水远,遮住行人东望眼。
恨旧愁新,有泪无言对晚春。
【注】本词作者姓名不详,据记载,南宋嘉定末年,金兵南犯,掳走大批淮上妇女,其中一女子在被掳北去的途中写下这首词。
1.下列对这首词的赏析,不恰当的一项是(3分) ( )A.词的上片,“隐隐”“悠悠”十分形象地表现了淮山、淮水的特点,也极为巧妙地表达了词人此刻的心情。
B.词的下片,开头两句既是对上片的总结,又是进一步的具体描写,表现了词人对山高路远的不满情绪。
C.“有泪无言”四个字,刻画了一个哀怨至极而又沉默无语的女性形象,她的一腔悲愤无处倾诉,只能默默饮泣。
D.“对晚春”三个字透露出词人的伤春悲己之情,春光流逝与个人的悲苦命运相交织,更显得哀婉沉痛。
【解析】选B。
B项“表现了词人对山高路远的不满情绪”错误,这里是词人对家乡的眷恋与不舍。
★2.本词上片连用几个数词“千”“万”,极富特色,请简要分析其妙处。
(6分)答:____________________________________________________________________________________________________________________________ _______【解析】“云峰”前冠以“千里”,“烟波”前冠以“万顷”,写出了祖国的河山壮丽,暗示作者对它的深情。
但此时却满目疮痍,河山破碎,大批人民被掳北去,不能安居故土,这万千愁恨怎能不一齐迸发!“千里恨”、“万顷愁”极好地表现了作者的深仇大恨。
同时,她移情于物,移情于淮河山水,使山河也充满了愁恨,因为它们是这场患难的最好见证。
千里,从纵的角度形容愁恨;万顷,从横的方面予以夸张,这样的表现手法就将愁绪这种无形的情感有形化了。
参考答案:(1)采用了夸张和反复的手法,(2分)突出了淮山之高、淮水之广和词人愁恨之多。
生命的诗意 ——统编高中语文必修上册第三单元教学设计
三、我计划按照以下步骤来论述这一问题（请列出写作纲要）。
四、为证明我所要论述的观点, 我通过查询、搜索, 收集了以下资料作为论据（请注明论据出处）。
文学短评写作准备任务单二
文学短评是怎样一种文体？ 它与“读后感”“文学鉴赏”有什么区别？ 如果你是老师, 你会从哪些方面来评价一篇文学短评呢？ 请以学习小组为单位, 通过阅读相关文本, 将短评与读后感、文学鉴赏区分开来, 逐渐厘清文学短评的文体特征, 形成相应的评价标准, 设计一张“文学短评评价量表”。
2.学习者分析
（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,学生发展需求、发展路径分析,学习本课时可能碰到的困难）
学习者鉴赏目的分析：曹操一直都在做真实的自己,做一个有血有肉的追梦者：胸怀梦想,直面现实,勇于担当。面对浩瀚的光阴,感慨人生短促,心忧天下；面对光耀的梦想,迸发生命能量,执着前行。悟出了生命的厚重与苍凉,留下光辉灿烂的痕迹。我们青年一代更应志存高远,牢记时代使命,勇于追梦圆梦,成为新时代的追梦者、圆梦人。
辛弃疾
声声慢（寻寻觅觅）
李清照
表二
诗题
本诗相关知识
基础知识
短歌行
乐府建安文学
1.字音
2.古今异义词、一词多义、特殊句式
3.文化常识
归园田居
田园诗
梦游天姥吟留别
古体诗（乐府）
登高
近体诗（律诗、绝句）
琵琶行并序
新乐府运•京口北固亭怀古
声声慢（寻寻觅觅）
婉约派、易安体
表三: “生命的诗意”学习活动之“相知”
曹操在《蒿里行》中这样记载：“白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠。”诗人生逢乱世,目睹百姓颠沛流离,肝肠寸断,渴望建功立业却不得,由此发出深沉的忧叹。正因为生命有限,他才更懂得珍惜光阴,干出一番经天纬地的事业来。
人教版部编(2019)高中语文必修上册《第三单元生命的诗意》单元解读
《第三单元生命的诗意》名师解读第一部分课标解读本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。
课标标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
”课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。
1.学习目标与内容(1)精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验,认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
(3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
(4）养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
2.教学提示本任务群为2.5学分，45课时。
写作次数不少于8次(不含读书笔记和提要)。
(1)运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。
(2)文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。
应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。
(3)教师应向学生提供有效的学习支持。
如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。
第三单元单元教学设计 统编版高中语文必修上册
生命的独特发现与表达统编版高中语文必修上册第三单元单元教学设计一、单元设计理念本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。
全单元共有八首诗词作品，围绕单元人文主题是“生命的诗意”创设学习情境，再以若干专题的形式完成单元教学，按照三篇课文的分组设置教学单位，把整个单元分成魏晋诗歌、唐诗三首、宋词三首来组织教学，用比较阅读的方法完成学习任务。
二、单元任务说明1. 古诗词中常常寄寓者诗人对社会的思考和对人生的感悟。
通过“知人论世”的方法，了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。
2. 古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。
在班级组织一次诗歌朗诵会，通过多种形式的朗读，体会古诗词的音韵美。
3. 学习欣赏诗歌中蕴含的深刻的意蕴和独特的艺术匠心，细加品味。
三、单元学习目标1. 通过本单元作品学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀文化的传承意识，增强文化自信。
2. 通过诵读涵泳，发挥想象和联想，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。
3. 学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美能力。
4. 在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写一篇文学短评。
四、单元核心任务本单元是古诗词单元，属于”文学阅读与写作”学习任务群。
本任务群旨在引导学生通过阅读中国传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
核心是学生自主学习，只有依靠实践性学习，才能实现深度学习的课程目标，学生的综合语文素养才能形成，学科核心素养目标才能得以实现。
五、单元课时安排（10课时）六、单元课时任务根据本单元的具体安排，可按照诗歌具体的情况，把本单元分成魏晋诗歌、唐诗三首、宋词三首来设置教学，以专题比较阅读来完成学习任务。
第三单元(单元解读课件)高一语文(统编版 必修上册)
02 教学内容
学习提示：从学习实际出发，既提示了课文的学习重点，对 单篇作了精当的赏析；也对比同一课不同诗篇的特点，为比较阅读 和群文阅读提供了思路。
课时设计中创设表格，梳理要点，直观呈现，深度比较。鼓励和 引导学生自主组织、开展学习活动，丰富学生的审美体验；引导学生 进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评 的工具，促进学生不断进步。
04 整体设计
品鉴古典诗词 感受生命诗意
——第三单元教学整体设计
课段 学习主题
学习内容
专题任务
品鉴古典诗词 感受生命诗意
——高中语文必修上册第三单元“单元解读”
单元解读整体框架
02
教学内容
05 学习评价 01
课标 解读
03
学习目标
整体设计
04
02
02
教学内容
05
学习评价
课标 01 解读
整体设计
04
03
学习目标
本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群
01 课标解读
01 课标解读
“文学阅读与写作”学习任务群“旨 在引导学生阅读古今中外不同体裁的优秀文 学作品，使学生在感受形象、品味语言、体 验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试 文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴 赏能力和表达交流能力。”
04 整体设计
第四课段 发现与表达（2课时） 本课段以“编写《文学评论集》”为学习支架，设置“创作表达， 思考生命价值”专题任务。 引导学生了解文学评论的特点，掌握写作文学短评的基本要求，探 讨文学短评的写作方法，学写文学短评。能集中笔墨，深入挖掘诗词作 品，做到文辞相契，精叙详议，述评结合，修改完善，编写作品集。
(新教材)【部编版】必修上册核心素养探究 第三单元 2(语文)
深奥险怪,白居易的诗平易通俗。再如,按词论家 说,苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放,柳永、李清照之词婉 约含蓄。了解诗人的语言风格有利于把握诗中所要表 达的思想感情。
课文范例:辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》 豪壮悲凉,义重情深,放射着爱国主义的思想光辉。词 中用典贴切自然,紧扣题旨,增强了作品的说服力和意 境美。
【解题方略】
三步骤赏析字词
三步骤赏析句子
三步骤分析语言风格
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【典例研读】 (2018·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗,完成后面的问题 。(9分)
野歌 李贺
鸦翎羽箭山桑弓,仰天射落衔芦鸿。
麻衣黑肥冲北风,带酒日晚歌田中。 男儿屈穷心不穷,枯荣不等嗔天公。 寒风又变为春柳,条条看即烟濛濛。
1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)(审美鉴 赏之内容要点和思想情感) ( ) A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头 苦闷与抑郁的方式。 B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运,但意志并未消沉 ,气概仍然豪迈。
第二步:看作者,知人论世。李贺是中唐的浪漫主 义诗人,因父亲名晋肃,晋、进同音,为避父讳,李贺不 能考进士,27岁郁郁而终。
第三步:看意象,体悟情感。“寒风变春柳”“烟 濛濛”两个关键词,展现了柳条的朦胧多姿。这个意象 的深层含义就是希望,所以可知作者在困境中不甘沉沦 的乐观、自勉之情。
2.梳理角度:炼句型。高考对“炼句”题的考查, 一般涉及赏析诗句的意蕴、表达效果等,要求写出语句 的含意、使用的手法、描写的画面、刻画的人物、营 造的氛围及表达的情感等。鉴赏时既要弄清诗句的表 面意思,指出其在构思、炼字、结构表达技巧等方面的 特点,又要把握诗句蕴含的情感,点出其对表达主旨和 情感所起的作用。
吟诵赏析有技巧 感悟人生品诗词——高中语文统编教材必修上册第三单元学习任务设计
吟诵赏析有技巧感悟人生品诗词——高中语文统编教材必修上册第三单元学习任务设计蒋逸礼（北京师范大学台州附属高级中学，浙江台州318020）蔡湖海（仙居县城峰中学，浙江仙居317300）编者按：蒋逸礼、蔡湖海两位老师的高中语文统编教材必修上册第三单元学习任务设计，围绕单元主题“人生”，引导学生阅读优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力。
诵读，品赏，体悟，诗歌中的人生，人生中的诗歌，但见文采精华，摇曳生姿。
不花哨，有内涵，能深入，恍如登山观景，渐高渐佳，美不胜收。
整体“联读”，入景入情，瞻前顾后，“出入”自如，又以“独抒己见”作结，终归于“我读古诗”，落地生根。
（特邀主持特邀主持：：黄华伟黄华伟））【设计说明】高中语文统编教材必修上册第三单元属于“文学阅读与写作”任务群。
该任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力。
单元人文主题是“人生”，选文有《短歌行》《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》八首不同时期、不同体式的诗词。
综合“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”的要求，笔者突破古诗词单篇精细化讲解的传统模式，整体梳理单元诗词，设计了五个学习任务：朗读吟诵感诗情（1课时）、品读语言作赏析（2课时）、论诗知人见风格（2课时）、鉴诗赏词有方法（2课时）、独抒己见写评论（2课时）。
这一设计具有如下特点：重视诵读在培养学生语感、增强文本理解中的作用；引导学生赏析诗词的语言；让学生在分析比较中发现、体悟诗人的风格；归纳诗词鉴赏规律，提升诗词鉴赏能力；从一个或多个角度分析作品，撰写评论。
【学习目标】1.通过朗诵，体味情感，领悟思想，感受诗人笔下的万种风情，提高朗诵水平。
2.从语言角度比较不同版本的差异，赏析诗词的精妙语言，尝试诗词的改写。
3.通过对题目、内容以及诗人不同时期作品的分析，概括诗人的创作风格。
第1单元核心素养探究：赏析诗歌意象课件-高一语文必修上册-部编版
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● A. 词的开篇“和露”两个字,让人想到碧桃的枝叶上挂着的晶莹的露珠,把水灵灵的碧桃呈现在大家面前。
● B. “轻寒细雨情何限”中,寒是“轻寒”,雨是“细雨”,词人以动衬静,写出了春天风物宜人的特点。
● C.词的最后两句说的是春光易逝,便不免生出为花沉醉痛饮的想法,“只怕”一词更表达出惜春伤花之意。
● 用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景 抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情。
模拟演练
● （202X·合肥高一检测)阅读下面这首唐诗,完成(1)、(2)题。(9分) ●归雁(其一) ●杜 甫
● 万里衡阳雁①,今年又北归。双双瞻②客上,一一背人飞。 ● 云里相呼疾,沙边自宿稀。系书元浪语③,愁寂故山④薇。 ●【注】①衡阳雁:雁是候鸟,秋来南飞,传说到衡阳为止,不过衡山的
真题演练
● 2.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请 简要分析。
①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远； ②以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。
真题演练
●【分析】本题考查学生把握意象及分析抒情方式能力。 ●第一要分析意象的特点以及在诗歌中有无象征寓意； ●其次要结合诗歌表达技能来分析其对于抒情的作用，并结合具
考 点 二 体会意象作用
● 3.衬托人物性情。 ● 在写物诗中较为普遍,在表达技能上,常用象征手法或比喻,如雪、 竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等,衬托人物品行高洁、性情坚定、 情感纯洁等。
例:《致云雀》中,雪莱诗中这一云雀形象,并不纯然是自然界中的云雀,而 是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。
_ _ _ _ _ _ _ _ _ 的 感 觉 。 第 二 个 “ 酒喜”悦以 作 书 后 的 _ _ _ _ _ 喻 战 后 的 欢 快 心 情 , 表 现 出 须 臾 收 卷 之 神 速 , 举 酒 复 饮 之 惬 意 , 瞬 间 胜自利豪之 迅 疾 , 狼烟尽扫之_____。
部编版高中语文必修上第三单元带答案重点知识点大全
(名师选题)部编版高中语文必修上第三单元带答案重点知识点大全选择题1、下列对《归园田居(其一)》的赏析，不正确的一项是( )A．开头四句先说本性与既往人生道路的冲突，表现了诗人清高孤傲、与世不和的性格，为全诗定下了基调，同时又是一个伏笔，暗示了诗人进入官场却最终辞官的原因。
B．“误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”四句，由上文转接而来，集中描写做官时的心情，表达了诗人对官场生活的厌倦和对田园生活的向往之情。
C．“方宅十余亩，草屋八九间”是简笔勾勒，以此来显示诗人生活的简朴。
但是，诗人的草屋虽然不是雕梁画栋，却有榆树柳树遍植于屋后，桃花李花竞艳于堂前，绿树红花，相映成趣。
D．“户庭无尘杂，虚室有余闲”两句中，“尘杂”是指灰尘和杂物，“虚室”是指空着的屋子，这两句写出了诗人生活环境的整洁清幽。
2、下列加点词语的解释不正确的一项是（）A．唯有杜康．．杜康：这里代指酒青青子衿．衿：衣领B．枉用相存．存：问候、探望越陌度阡．阡：指东西向的田间小路C．鼓．瑟吹笙鼓：弹奏山不厌．高厌：满足D．何时可掇．掇：拾取、摘取沉吟．．至今沉吟：沉思吟味3、读《梦游天姥吟留别》这首唐诗，分析不恰当的一项是( )A．诗歌开篇便交代了入梦之由。
以瀛洲、天台、五岳、赤城作为天姥山的反衬，写出天姥山峭拔的雄姿。
B．诗人以“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”两句过渡。
用“梦”点题，既交代了“梦”之所由，也申述了“梦”之所向，用轻快的笔触引入梦境。
C．作者以丰富异常的想象力，描写了梦游天姥的景象。
D．诗篇结尾以“访名山”与“事权贵”对照，表达了对自由的强烈追求和绝不媚事权贵的正气。
4、下面有关作者的表述不正确的一项是（）A．陶渊明，东晋著名诗人、散文家、辞赋家，一名潜，字元亮，自号靖节先生，因宅旁长有五棵柳树，世人“五柳先生”称之。
B．陶渊明的成就主要是诗，他歌咏隐居田园，饮酒赏菊，乐天知命的闲适生活，意境恬淡，词句质朴自然．他被看作田园诗的开创者，唐代王维、孟浩然都受到他的诗作的影响。
课件统编版高中语文必修上册第三单
课件统编版高中语文必修上册第三单一、教学内容本节课我们将学习统编版高中语文必修上册第三单元《诗词的魅力》。
具体内容包括：第一章“登高”中的《登高》；第二章“怀古”中的《念奴娇·赤壁怀古》；以及第三章“写景”中的《雨霖铃·寒蝉凄切》。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握这三首诗词的创作背景、作者生平及其在文学史上的地位。
2. 通过学习这三首诗词，培养学生的审美情趣，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
3. 引导学生从诗词中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观。
三、教学难点与重点重点：分析这三首诗词的艺术特色，理解并感悟诗词中的意境。
难点：如何引导学生从诗词中体会作者的情感，并与自己的生活实际相结合。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示名山大川的图片，引导学生体会大自然的壮美，进而引入《登高》一诗的学习。
2. 新课导入：（1）让学生自读《登高》，理解诗意，感受诗境。
（2）讲解《登高》的创作背景和作者生平，分析其艺术特色。
3. 例题讲解：（1）分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象，体会作者的情感。
（2）讲解《雨霖铃·寒蝉凄切》的写景技巧，领悟诗词的意境。
4. 随堂练习：（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句的理解。
（2）分析《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句的修辞手法。
六、板书设计1. 板书《诗词的魅力》2. 板书内容：（1）登高：杜甫，《登高》（2）怀古：苏轼，《念奴娇·赤壁怀古》（3）写景：柳永，《雨霖铃·寒蝉凄切》七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》中的意象，并谈谈你的感受。
（2）比较《念奴娇·赤壁怀古》和《雨霖铃·寒蝉凄切》在写景手法上的异同。
2. 答案：（1）意象分析：《登高》中的意象有“落木”、“长江”等，表现了诗人对国家兴亡的忧虑和对个人命运的感慨。
(新教材)【部编版】必修上册核心素养探究 赏析诗歌的艺术手法 第三单元 1(语文)
梳理角度:分析结构技巧 诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现 出来。诗歌的篇章结构即诗歌的行文脉络以及情感内 容的起伏变化。具体的构思技巧主要指卒章显志、以 景结情、抑扬、过渡、铺垫等。
课文范例:《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴 越,一夜飞度镜湖月”两句是过渡句,起承上启下的作 用。“梦”字点题,既交代了“梦”之所由,也申述了 “梦”之所向。
梳理角度:分析表现手法 表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。重 点考查的表现手法主要有:对比、衬托、渲染、用典、 比兴等。有时“借景抒情”“托物言志”“正侧结合 ”等也可归入表现手法。
课文范例:在《短歌行》中,诗人用了《诗经》 《管子》《史记》中的典故,来表达自己对人才的渴慕。 如“周公吐哺,天下归心”一句,是出自《史记·鲁周 公世家》的一个典故。周公在历史上素有礼贤下士之 名,曾“一沐三握发,一饭三吐哺”。这里,诗人以周公 自比,是说自己也有周公那样的胸襟,一定会热切殷勤
答案:①虚写。“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”是诗 人想象的情景,这样写呈现了清幽闲逸的意境。 ②以景结情。描绘“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”的 画面,寄托了诗人的闲适之情,使全诗韵味悠长。 ③情景交融(借景抒情)。闲适之情与“夜深同徙倚,秋 风斜月钓舟归”之景交融,使情感表达含蓄深长。
【评分标准】答出手法1分,结合诗句赏析2分。
【特别提醒】高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是 指准确判断诗词所运用的手法技巧,并赏析其表达效果 。全国高考中古诗词表达技巧鉴赏题存在着概念不清 的混乱情况。如“对比”手法,在不同省市试卷中归属 不同,有的归到“艺术手法”,有的归到“修辞手法”, 有的归到“表现手法”。尽管如此,它们还是有一定的 共性。
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部编版高中语文必修上第三单元带答案知识点总结(超全)
(名师选题)部编版高中语文必修上第三单元带答案知识点总结(超全)选择题1、下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）A．“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是本首词的题目。
本首词共分上下两阕。
B．在首句中，作者由眼前浩荡的长江联想到历史长河，淘洗着千古的英雄豪杰。
C．“人道是”说明作者知晓此地并非三国古战场，但要借赤壁地名抒发内心情感。
D．“羽扇纶巾”句写出了赤壁之战中周瑜衣着儒雅，仪态从容，指挥大破曹军。
2、下列加点字的解释，有误的一项是( )A．但为君故．，沉吟至今故：原因B．池鱼思故．渊故：从前的C．一去．三十年去：离开官任D．譬如朝露，去．日苦多去：过去的3、下列句子中，加点字的解释不正确的一项是( )A．明明如月，何时可掇．掇：拾取，采取B．越陌度阡，枉用相存．存：存在，保存C．契阔谈．，心念旧恩：同“宴”，宴饮D．去．日苦多去：过去的4、下列各项中，加点字的用法和意义相同的一项是（）A．而耻学于．师学于．余B．吾尝终日而．思矣惑而．不从师C．采采芣苢，薄言．采之自言．本是京城女D．其闻道也固先乎．吾君子博学而日参省乎．己5、下列各句中，句式特点不同于其他三项的一项是（）A．误落尘网中B．开荒南野际C．马之千里者D．狗吠深巷中6、下列关于典故的类型、用法和例句相同的一项是（）例：廉颇老矣，尚能饭否？A．脚著谢公屐，身登青云梯。
B．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾C．遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
D．青青子衿，悠悠我心。
7、下列各项中，加点的字没有活用的一项是（）A．何时可掇．B．乌鹊南．飞C．天下归．心D．榆柳荫．后檐8、下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是（）A．烟涛微茫信．难求信：确实、实在B．失向来．．之烟霞向来：原来C．洞天石扉，訇然．．中开訇然：形容声音很大我欲因．之梦吴越因：于是D．恍．惊起而长嗟恍：猛然惊醒的样子潦倒．．新停浊酒杯潦倒：衰颓，失意课内阅读9、本诗是诗人登高之作，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？试简要分析。
部编版高中语文必修上第三单元知识点总结全面整理
(名师选题)部编版高中语文必修上第三单元知识点总结全面整理选择题1、下列关于《琵琶行》中相关文化常识的表述，错误的一项是（）A．“予左迁九江郡司马”中的“左迁”是贬官、降职的意思。
B．“初为《霓裳》后《六幺》”中的《霓裳》和《六幺》均为唐代的乐曲名，相传为唐玄宗所制。
C．“予出官二年”中的“出官”是指京官外调，一般指被贬谪。
D．“江州司马青衫湿”中的“青衫”是指黑色单衣，唐代官职低的服色为青黑色。
答案：B本题考核理解古代文化常识的能力。
文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。
平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。
B项，“……《六幺》均为唐代的乐曲名，相传为唐玄宗所制”，错误。
《六幺》并非“相传为唐玄宗所制”。
故选B。
2、下列句子中加点词语解释不正确的一项是( )A．烟涛微茫信．难求（信：实在）渌．水荡漾清猿啼（渌：清澈）B．失向来．．之烟霞（向来：原来）须．行即骑访名山（须：等待）C．洞天石扉，訇然．．中开（訇然：形容声音很大）我欲因．之梦吴越（因：于是）D．恍．惊起而长嗟（恍：恍然，猛然）迷花倚石忽已暝．（暝：天黑，夜晚）答案：C本题考查理解常见文言字词在文中的含义的能力。
C项，因：介词，依据。
句意：我根据越人说的话梦游到吴越。
故选C。
3、下列句子中对诗句的使用，不恰当的一项是A．请你发表一下自己的见解可真难，真是“千呼万唤始出来”啊！B．刚退居二线的老王抱怨说：“你看我才退了下来几天，就‘门前冷落鞍马稀’了，真是人走茶凉啊！”C．这段时间，我们一起流汗，一起流泪，“相逢何必曾相识”，我提议，干杯！D．轮到中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是“此时无声胜有声”啊！答案：C本题考查学生诗歌用典手法的理解和运用能力。