群英逐鹿银川城,杏坛盛开中语花

群英逐鹿银川城，杏坛盛开中语花
——语文课堂教学大赛感触
海原县教研室杨彦文
4月24日至26日，全国第九届“语文报杯”高中教师课堂教学宁夏选拔赛及宁夏首届农村初中语文特岗教师教学大赛在银川二中
举行。

这是一场没有硝烟的战场，从25日上午开始到26日上午，一天半时间里，来自各市区被选拔的12名参赛选手给广大观摩教师献上了精彩纷呈的视听盛宴。

我们的观摩活动是从25日上午开始的，一天半时间里，参会的老师一共听了12节课。

观摩了这些参赛老师的课堂教学后，心中生发了无限的感慨：语文教学永远是一门精彩的、充满生命的艺术。

一、台上的“激情”是灵性、活力课堂的源泉
新课标强调兴趣是学习的关键。

在现代的教学中，简单的阐述、生硬的语言已不足以培养学生学习的兴趣，风趣的教学语言、丰富的教学情感、真切的生活感悟更能激起学生的学习兴趣。

语文是一门充满思想情感、人文精神和智慧火花的学科，语文课堂教学中，只有抓住学生的情感，才能引导学生走进文本，走进作者的心扉，感触作者的情感，聆听作者的心语。

老师在课堂教学中的激情能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的、融洽的、富于激情的教学氛围。

本次大赛中，银川兴庆区掌政中学的水荣芳在这个方面做得成功，她执教的内容是《与朱元思书》。

在导入新课后，她首先自己进行了伴乐范读。

温馨的音乐，柔和的声调，舒缓的节奏，投入的情感一下子就把在座的师生带入了课文中所描绘的自由、舒适中，赢得了在场听课教师的阵阵热烈掌声。

教
者正是运用了自己的激情，给课堂创设了良好的教学情境，激发了学生的情感体验，为这篇美文的教学奠下了感情的基调。

同时，语文教学的过程，既是学生与作者、作品思想感情交流的过程，也是学生与老师思想感情交流的过程。

在这个交流的过程中，学生由于受知识、阅历等各方面的影响，往往不能独立、及时、准确地领悟作者的思想感情，这就需要教师穿针引线，循循善诱，逐步引导学生与作者的情感产生共鸣。

在课堂教学中，教师要时刻注意用富有情感的、充满感召力的语言诱导学生的情感，使学生始终处于积极、兴奋、激昂的情感氛围中。

正如大会评委老师马晓娟所说：语文教材的代言人是教师，只有教师有了“激情”才能感染学生，才能把对自然的热爱，对语文的热爱融入到语言之中，来感染学生，影响他们热爱语文。

比赛中，参赛老师都很注重这种“激情”教学的作用，他们或面带微笑、如话家常，或循循善诱、娓娓道来，在学生解决完问题后总会给他们一个肯定或鼓励的评价。

二、奇巧的教学设计是优化课堂教学效果的重要保证
新奇巧妙的教学设计不仅体现出教者对教材的深度挖掘和高超的教材处理能力，还能起到优化课堂教学结构、增强课堂教学效果的重要作用。

本次大赛中，平罗中学的岳丽老师在这方面做得很突出。

岳丽老师执教的课文是《红楼梦》的选段《情真意切释猜嫌》，她引导学生首先来评价黛玉和宝钗这两个人物，之后，得出一个结论：在黛玉的眼中宝钗是“心里藏奸”。

接着她让同学们谈看法，有学生认为黛玉看人就多疑，是她的性格所致，认为宝钗“心里藏奸”，是黛玉错了；可是有学生认为黛玉没有错，宝钗确实是“心里藏奸”，通过文章中的四句话来谈谈宝钗的“心里藏奸”，依照一条线索，黛玉：错！——错了吗？——没有错！她的这种问题的设计与传统的教学完全不一样。

这种教学构思新奇，巧妙地将理清小说结构和分析人物形象有机结合，不落俗套，给人耳目一新的感觉；同时这种教学设计还
优化了教学内容，将原本过大的教学容量进行了“瘦身”，自然对在短短的45分钟里出色完成本篇小说的教学，增强课堂教学效果起到重要的保证作用。

三、学生学习主体地位的展现关键在于教师的引导
本次大赛采用“借班上课”的形式，执教者按理说与学生之间还缺乏配合的默契，但在实际课堂教学过程中，每堂课师生互动都很频繁，课堂气氛活跃。

在我们平时教学工作中，许多人总是说“城里学生素质好，不像农村学校，老师提个问题学生老半天没反应。

”通过观摩这12节课的教学，我深深认识到：学生学习主体作用的发挥关键还是在于教师的引导。

引导一方面要靠教师丰富的教学情感，参赛老师具有亲切的教态、温和的语言，拉近了师生之间的距离；他们用富有情感的、充满感召力的语言诱导学生的情感；用鼓励性的评价激发学生参与学习的热情；用机智幽默的教学语言活跃课堂教学的气氛。

另一方面教师还要具备高超的引导技巧，比如在问题的设置上，设置的问题应该要最贴近学生的学习生活实际，让他们有话可说；设置的问题要有明确的指向性，让他们知道怎么说，朝着教者的预设去说，这样可能才会有较理想的课堂生成。

银川二中的陈少兵老师在这方面做得较为出色。

他执教的是王勃的《滕王阁序》一课，他在课堂教学中教学情感丰富，课堂气氛活跃，学生课堂参与意识强。

特别是他在课堂上把教师的主导作用与学生的主体作用演绎得淋漓尽致，让观者叹为观止。

课堂上他先引导学生欣赏“盛会之景”，问学生“用一句话概括是一种怎样的盛会？”在得到肯定回答后又说：一切景语皆情语！有了如此的盛景，那“盛会之情”如何呢？最后结论的得出是从学生的口中道出的：生命短暂，时光易逝。

教师点拨：这是对生命价值的思考。

他在课堂教学中可谓是循循善诱，在他的引导下，学生课堂学习参与意识强，真正成为课堂学习的主体，老师只是设置几
个引导的问题，将课堂交还给了学生。

同时，他的教学步骤环环相扣，层层深入，浑然一体，一气呵成，教学效果自然良好。

四、注重“读”在语文课堂教学中的显著作用
新课标强调语文教学要注重“读”。

读是学生走近文本、与文本对话、融入文本的重要途径。

以读为本、以读促悟、以读激情、以读导练，是阅读教学的基本方法。

本次大赛中，参赛教师大多注重课堂教学中“读”的训练与指导。

有浏览性的泛读，探求性的速读，品味性的精读。

有教师饱含深情的范读，读得声情并茂；有学生感悟体验的朗读，读得有情有调。

银川兴庆区掌政中学的水荣芳老师在执教《与朱元思书》时，着重引导学生赏读作者“俯瞰碧水”和“仰观高山”两个环节。

固原市原州区杨郎中学王晓燕在执教《夸父逐日》一文时，他们声情并茂的配乐范读首先就给观众创设了一个与课文表现的和谐温馨情感相得益彰的教学情境。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。

在本次大赛中也出现了一些小小的失误之处。

他们在课堂上问的问题过多过细，在某个问题上纠缠不休，花的时间过长；或者设置的问题的指向性较弱、不够明确，学生难以回答，也消耗了许多时间。

以致后来下课时是草草收场，不用说布置作业了，有的连课堂小结都没办法去完成了。

课堂教学时间分配不合理，有的前松后紧，导入过长；有的前紧后松，开始拼命赶，后来时间空余，早早下课，影响了课堂教学的效果。

这就要求教者要具备一定的课堂调控能力，能放能收；把握住课堂教学的重点，分清主次，合理分配时间，调整和控制教学过程。

人生因追求而精彩，课堂因精彩而美丽。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我们应不断地去学习，去积累，去探索先进的教学理念和方法，让课堂真正成为师生互动、心灵对话的舞台，让课堂真正焕发出生命的活力。