“自动化”专业技术应用型人才培养教学体系研究
阐述自动化专业应用型创新人才培养
阐述自动化专业应用型创新人才培养我校自动化专业于1986年开始招收本科生,1997年获“控制理论与控制工程”学科硕士学位授予权,2004年获“检测技术及自动化装置”学科硕士学位授予权,2003年“控制理论与控制工程”学科被批准成为北京市重点建设学科,2007年“检测技术及自动化装置”学科被批准成为北京市重点建设学科,2008年自动化专业被评为北京市特色专业,2009年被评为国家级特色专业建设点。
我校自动化专业是教育部第四批特色建设专业、北京市特色专业、北京市骨干建设专业和北京信息科技大学重点建设专业。
针对我国高等教育已经步入大众化阶段,原有的人才培养模式已不满足社会对复合型人才需求的现状,开始进行自动化特色专业创新与应用型人才培养模式的探索与实践,在对国内高校调研的基础上,对国外高校进行应用型创新人才培养模式调研工作。
1 芝加哥伊利诺伊大学的人才培养程序由于美国专业设置方式与国内的不同,没有名称为“自动化”的专业,本次调研主要针对涵盖自动化或与自动化相关的专业进行。
调研学校:芝加哥伊里诺伊大学(UIC),州立大学。
芝加哥伊利诺伊大学(University of Illinois at Chicago)于1965年建校,位于芝加哥(Chicago)的心脏地带,拥有27,000多名学生,12,000名教职员工,其中9000多名研究生,为芝加哥最大型的高等教育机构(芝加哥的另外两所著名学府西北大学和芝加哥大学均为私立大学,有学生1万多人),在学术教学质量上及实际研究成果上,都相当著名,学术声誉全美排名98,为全美排名前百名的研究型大学之一。
15个学院及伊利诺州主要的公共医疗中心,拥有110幢教学及办公楼,校区面积244英亩,在88个学科中授予学士学位、在86个专业中授予硕士学位、在58个领域中授予博士学位,在校生中近1/3为研究生。
UIC年度预算达11亿美元,年度科研经费近2亿美元。
在联邦科研基金中,排名全美第58位。
自动化专业应用型人才培养模式构建
自动化专业应用型人才培养模式构建一、背景介绍自动化专业是现代工程技术领域的重要学科之一，随着科技的不断进步和工业自动化的快速发展，对自动化专业应用型人才的需求也日益增加。
为了满足产业发展的需求，构建一种适应现代社会发展的自动化专业应用型人才培养模式显得尤为重要。
二、目标设定1. 培养具备扎实的理论基础和广泛的专业知识的自动化专业应用型人才；2. 培养具备良好的实践能力和创新意识的自动化专业应用型人才；3. 培养具备团队合作精神和沟通能力的自动化专业应用型人才；4. 培养具备良好的职业道德和社会责任感的自动化专业应用型人才。
三、培养模式构建1. 理论与实践相结合自动化专业应用型人才培养模式应注重理论与实践的有机结合。
学生在学习理论知识的同时，要进行大量的实践操作，通过实验、实习、项目等形式，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
2. 产学研结合自动化专业应用型人才培养模式要与企业、科研机构等进行紧密合作，建立产学研合作基地，开展实际项目合作，让学生能够接触到真实的工作环境和实践需求，提高学生的应用能力和创新能力。
3. 多元化教学方法自动化专业应用型人才培养模式要采用多元化的教学方法，包括课堂教学、实验教学、案例教学、讨论式教学等。
通过灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 课程设置与实践结合自动化专业应用型人才培养模式要根据行业需求和学生的兴趣爱好，合理设置课程内容，并与实践相结合。
课程设置要注重培养学生的实际操作能力和创新能力，增加实践环节的比例，让学生能够在实践中掌握所学知识。
5. 师资队伍建设自动化专业应用型人才培养模式要注重师资队伍的建设。
学校要加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和实践经验。
同时，要鼓励教师参与产学研合作，提高教师的实践能力和行业经验。
四、评估与改进1. 建立评估体系自动化专业应用型人才培养模式要建立科学的评估体系，对学生的学习情况、实践能力、创新能力等进行全面评估。
应用型本科院校自动化专业人才培养模式的研究
产学研理论与实践科技经济导刊 2016.27期应用型本科院校自动化专业人才培养模式的研究张 磊 俞 跃（南京晓庄学院电子工程学院 江苏 南京 211171）1 前言随着我国社会经济快速发展，我们高等教育的结构和国家的经济结构、产业结构出现了不尽吻合的现象，一边大学毕业生比较难得找到一个适合的岗位，另外一边用人单位比较难得找到一个合适的人才。
解决这个问题的办法就是优化结构，办出特色，提高质量，来满足经济社会对高等教育的需求，满足人民群众对教育多样化的需求，所以我们推动地方普通本科高校向应用型转型，可是由于地方本科高校都是传统的专科高校升格而来的，办学基础较差，人的思维方式落后，由此带来了人才培养严重滞后于企业的需求，所以现阶段研究应用型高校人才培养模式的是十分重要的[1-3]，本文以自动化专业为例开展人才培养、课程体系设置、“双师”结构队伍建设方面的研究。
2 人才培养模式的研究加快应用型本科院校的转型，应依托行业背景，区域发展优势，优化教学内容和课程体系，重构人才培养方案[5]，传统的自动化专业人才培养都是按照“基础课-专业基础课-专业课”的体系安排，理论教学比重较大，已经不适合应用型高校发展的趋势，按照工程教育专业认证要求，工科专业主要是培养学生分析和解决复杂工程问题的能力，所以应从工程的角度来构建人才培养模式，把工程设计与应用贯穿于教学中的每一个环节，以避免高校人才培养与企业之间的脱节。
按照人才培养目标，选取工程教学内容，以贴近企业工程项目为载体实行分段教学，设计出“工程认知、工程基础、工程专项、工程综合和工程创新”五层能力递进式的人才培养模式（如图1所示）。
图1 能力递进式人才培养模式第一阶段工程认知，以企业参观和校内教学为主，初步了解自动化生产的过程，行业发展趋势和现状，培养学生对自动化专业有个宏观和感性上的认知；第二阶段工程基础，主要以校内教学为主，主要是模（数）电、电工、电路等专业基础知识，以课题实验完成实践教学；第三阶段工程专项，主要以专业知识单元教学为主，例如电气控制系统可以分为组态控制、随动控制、总线控制等单元，以课程设计为主要形式完成实践教学；第四阶段工程综合，是若干个专业知识单元的综合，是知识的系统，例如电气控制系统工程综合可以将组态、总线、随动、人机界面等知识单位综合在一个系统中，以工程训练的形式完成实践教学，主要培养学生对专业知识综合运行的能力；第五阶段工程创新，为了让学生将来更好的立足于社会，服务于社会，主要培养学生对知识运用的创新意识。
自动化专业应用型人才培养模式构建
自动化专业应用型人才培养模式构建一、明确专业定位确立培养目标明确专业定位,确立培养目标是办好专业的关键,也是培养专业技术人才的关键。
我校是2013年新办普通本科院校,毕业后直接面向社会就业的学生占多数,毕业生一般到工矿企业、科研院所从事自动化产品设计、生产、运行、维护、管理等工作。
我院的自动化专业人才培养定位于应用型人才的培养,要求培养的学生具有较扎实的基础理论和专业基础知识、宽阔的专业知识、较强的实践动手能力、一定的创新意识和独立分析解决的能力,毕业后能较快地适应和胜任工作岗位。
根据我院实际情况、区域经济特点和社会需求,提出了自动化专业应用型人才的培养目标、知识结构、能力结构和加强实践与创新能力培养模式。
1.自动化专业培养目标定位结合学生个性发展需要，通过实施学校规定的、学生自选的教育教学活动，将学生培养成为具有扎实理论功底、一定实践操作能力和较强创新创业精神的具备现场自动化工程技术人员应具有的技术、工程和职业能力，解决现场一般自动化工程问题的应用型、技术技能型人才。
——大部分学生，培养成为面向生产、建设领域一线,能够将专业知识转化为设计方案、转化为具体产品的人才；——部分学生，培养成为根据专业知识实现自主创业的人才；——部分学生，培养成为面向服务、管理一线，能够运用专业知识形成管理方案、落实方案于工作实践中的人才；——部分学生，培养成为以较强专业知识的水平，直接升入上级学校，继续从事专业理论研究的人才。
2.专业知识结构和能力结构自动化专业毕业生主要面向企、事业、科研单位，具有较强的分析自动化控制系统和选择控制方案的能力，具有研究、开发新系统、新技术的能力，具备一定的自动控制系统、数控设备的生产、操作和管理能力；具有控制系统检测、调试、维护能力。
从这个定位出发, 自动化专业应用型本科教育要从工程技术性的角度来制订人才培养方案。
所构建的教学体系, 应具有“厚基础、较宽口径、注重实践、强调应用”作为应用型本科人才的培养模式。
自动化专业人才培养方案和课程体系的改革与实践
自动化专业人才培养方案和课程体系的改革与实践随着科技的不断进步和应用，自动化专业的需求日益增强，越来越成为人才市场上的热门专业之一。
而自动化专业人才，需要具备广泛的知识技能和强大的实践能力，以满足不同领域的需求。
此外，随着社会的发展和职业市场的变化，自动化专业的课程体系和人才培养方案也需要不断更新和完善。
本文旨在探讨自动化专业人才培养方案和课程体系的改革与实践。
一、自动化专业人才培养的重要性中国工业化的发展越来越需求高素质、高水平的技术工人。
历史表明了，工人的素质和企业的经济效益成正比例关系，并且往往具有更长久的市场竞争力。
而自动化专业就是一个综合性较强的工程技术专业，涵盖的领域也非常广泛，例如机器人技术、智能电网技术、人机交互、控制系统等等，这些领域都是现代工业必备技术。
自动化专业人才需要具备深厚的理论知识，同时也需要有多年的实践经验。
因为这个专业通常涉及到很多领域，所以在实践中能够更好地了解和掌握了解多种技术的实用方法，同时也可以更好地应对各种应用场景。
而这种实践基础可以过程中获得，但也可以在培养期限里得到。
二、自动化专业课程体系改革自动化专业课程的体系应该根据现代工业的需要和发展趋势进行调整和更新。
一般来说，自动化专业的课程体系包括了基础理论课程和实践课程等多个方面。
基础理论课程包括智能控制，计算机软件，电路理论和模拟和数字电路之类的课程。
而实践课程则包括PLC控制，人机交互设计，可编程逻辑控制器等内容。
此外，为了更好地提高自动化专业学生能力和创新意识，设计动手实践课程也非常重要。
在自动化专业的课程改革方面，一方面需要多选用最新、更广泛使用和更高级别的技术，例如动电工程师考试专业的寻找最新的标准包；另一方面，课程体系也需要与企业需求和就业市场进行联动，在学生更好的掌握基本知识和基础理论的前提下，应该设置更多应用环节。
例如，让学生利用自己所学的技术，探索并解决现实中需要技术支持的企业的问题，或者是和机器人产业中的一些厂商或公司合作，通过参与项目或实习更好地加深对自动化专业知识的实际应用。
技术应用型自动化专业实践教学体系研究
践
图 １自动化人 才培养计 划结构 图
从图 １ 可见 ， 自动化专业人才培养计 划实践教 学环 节包括 ： 人文 和社科实践 、 专业实践环节 、 毕业设计 。 人文社 科 实践包 括军 事训 练和军事 理论 、入学 教
与控制 ” ， 以系统控制设计 和系统 自动控 制为 目标 ， 自动 化专业各专业实践 环节 ， 都离不开系统 的控制 。
穿于学生从入学到毕业 的全过程。 工科专业人才不仅要 具有 专业技术 特长 ， 还要具有 社会道 德 品质 素养 、 综合 素质 ， 具体有 较好心理素质 、 工作适应 能力 、 较强 的社会
业， 具有很强 的工程 实践性 。 因此 ， 在 自动化专业人才培
养过程 中 ， 学生实践应用能力 的培养尤 为重要。
廖 霜
２ ０ １ ３ 正 ９ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
技术应用型 自动化专业实践教学体系研究
漆海霞 张铁 民 邢 航 邹 恩 杨秀 丽
（ 华 南农 业 大学 工程 学 院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ６ ４ １ ）
［ 摘 要］ 实践教学各环节的设置和教 学 内容， 应有连 续性 、 科学性 ， 前后应衔接 。 自动化 科学是“ 系统” 的科 学 ， 实践课 离不开
Ｕｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 一 … … … … … ｉ 彝 ｌ《 ｉ ｉ 。
浅谈“自动化”专业技术应用型人才培养
浅谈“自动化”专业技术应用型人才培养为了满足当今时代发展对人才的需要，我国一些高校都在加快教学改革的步伐，分析应用型人才培养的新体系。
文章将结合当今经济的进程对自动化专业应用型人才的需求，本人近年来在专业构建中对培养措施、教学体系、课程内容以及实践性教学等实施了一系列革新以及创新，获得了十分理想的效果。
1 规划一套合理的培养措施1.1 培养方向人才培养方面的合理定位与专业的生存及发展是密不可分的。
找到专业的位置，细化培养方向是培养专业应用型人才的核心理念。
高等院校培养的人才基本分为下述三种：第一种就是培养研究型人才，这些人才基础好，有一定的自学能力，且后劲足，学校主要为其从事研究工作以及攻读研究生做铺垫；第二种则是培养应用型人才，这种人才基础还算扎实，实践能力以及创新思维较强，毕业后基本在企事业单位进行一些技术以及管理工作；第三种是培养技能型或者是技术型人才，这类人才的基础知识基本满足工作需求，有一定的专业能力，应该算是岗位群才。
上述三种类型，国家重点大学主要对第一种人才进行培养，普通的本科主要对第二种人才进行培养，而高职高专院校则以培养第三种人才为主。
通常将自动化专业的人才培养方向锁定在：培养有一定电子技术、电工技术，自动检测和仪表、控制理论、信息处理、当代企业管理、网络技术以及计算机技术与应用等领域的工程技术基础以及相关专业知识，可以在工业过程控制、运动控制、检测与自动化仪表、电力电子技术、信息处理以及电子与计算机技术等领域应用型技术人才。
1.2 实施科学合理的培养措施实施一套科学合理的培养措施是达成培养目标的核心要素。
向毕业生用人单位以及联谊院校进行相关的调研，吸收消化他们的培养经验以及相关信息，还有当下一些优秀毕业生的反馈情况，在实施此专业培养措施上予以革新。
按照培养目标去培养学生需要有的知识结构以及相关能力：对自然科学的基础掌握较为扎实，有一定的人文社会科学基础以及外语能力；了解此专业方面的必备技术理论。
自动化专业应用型人才培养模式与教学体系的改革
改革
自动化专业应用型人才培养模式与教学体系的改革①
马 莉，王 超，汤吉昀
（昌吉学院物理系，新疆 昌吉 831100）
［摘
要］ 针对自动化专业应用型人才培养模式及教学体系的改革是确保相关院校对此类人才的培养能达到预期目标、满
足市场需求的主要途径。为了保证具体改革工作的开展成效，从明确自动化专业定位及培养目标、确定培养思
路及培养计划、对课程体系及教学内容进行改革、构建自动化专业应用型人才培养平台等几方面展开论述。
［关 键 词］ 自动化专业；应用型人才；培养模式；教学体系
［中图分类号］ G642
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）07-0202-02
随着自动化技术的不断发展，市场上对自动化专业人才的 需求也随之有了很大程度的增加，对开设了自动化专业的院校 来说，这些学校必须能在原有基础之上针对学生的实践能力进 行锻炼，确保学生在理论知识储备及实践操作技能两方面都能 满足用人单位要求。对这样的要求来说，相关院校应针对自动 化专业现有的培养模式及教学体系进行改革，以培养应用型人 才为根本目标展开教学，满足市场上对此类人才的需求。结合 现状来看，大部分高校都存在教学过程中重理论、轻实践的问 题，在这样的教学模式之下，不但学生对教学内容的兴趣难以得 到保证，学生进入工作岗位后也很有可能因为实践经验的缺乏 而无法迅速融入工作环境之中。为了避免这样的状况出现，相关 院校必须针对自动化专业人才培养体系进行全面改革，本文将 在后续内容中对具体的改革办法进行详细论述。
一、明确专业定位及培养目标 结合现有数据来看，昌吉学院大部分自动化专业学生都会 在毕业后进入工矿企业、能源企业、电力制造、科研院所等从事 设计、生产、运行、维护、管理等工作，因此，自动化专业学生在 经过有目的的培养之后应具备扎实的基础理论储备、较强的实 践操作能力、一定的创新意识及独立分析解决问题的能力。 对自动化专业人才培养目标来说，学生应掌握的知识和应 具备的能力主要包含以下内容：系统掌握本专业领域所必需的 技术基础理论知识，如电工理论、电子技术、信息处理、控制理 论、计算机软硬件基本原理等；获得较好的工程实践训练，具备 较为熟练的计算机操作能力；具备本专业领域内 1 至 2 个专业 方向的专业知识及技能，有了解本专业相关学科前沿信息的能 力；具备一定的工作适应能力、科研能力、组织管理能力等。 二、确定培养思路及培养计划 结合上文中提到的培养目标，相关院校应在此基础上针对 21 世纪自动化专业发展对人才的要求进行研究，进而确定最终 的培养思路。从培养思路方面来说，自动化专业应用型人才的 培养应从加强基础、重视实践性教学环节、明确专业岗位群、划 分专业方向、突出教学主干、拓宽专业主干等几方面入手。对培 养计划来说，本院可以参考以下模式进行改革：学生一年级进 入学院公共基础平台进行通识理论和基础知识学习，二年级进
自动化专业应用型本科人才培养模式探索
自动化专业应用型本科人才培养模式探索自动化专业具有应用面宽、知识更新和拓展速度快的特点，多年来，自动化专业人才作为国家经济建设中的急需人才，为现代化生产和科技发展起到了推动和促进作用。
以兰州工业学院自动化专业建设为例，从人才培养目标定位与专业建设思路、教学计划制定、课程群建设、实验室建设、学科竞赛、产学研基地建设等方面，研究应用型本科自动化专业人才的培养模式，提出了自动化专业人才培养方案，并在实践中进行了应用，并提出了自动化专业发展的几点建议。
标签：应用型本科，；自动化专业；人才培养兰州工业学院是普通本科院校，毕业后直接面向社会就业的学生占多数，毕业生一般到工矿企业、科研院所从事设计、生产、运行、维护、管理等工作。
我院的自动化专业人才培养定位于应用技术主导型型人才的培养，要求培养的学生具有较扎实的基础理论和专业基础知识、宽阔的专业知识、较强的实践动手能力、一定的创新意识和独立分析解决的能力，毕业后能较快地适应和胜任工作岗位。
根据我院实际情况、区域经济特点和社会需求，提出了自动化专业应用型人才的培养目标、知识结构、实践能力培养模式、自动化专业发展的几点建议等。
[2]1.人才培养目标自动化本科培养适应社会主义现代化建设和甘肃地方经济发展需要，德、智、体、美全面发展，具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、计算机技术与应用和网络技术等领域的工程技术基础和专业知识，具有较强的解决实际工程问题的能力，能在运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术、信息处理等领域从事系统分析、设计、运行、科技开发及研究等方面工作的工程应用型人才。
2.理论课程体系人才培养总体上体现知识、能力、素质协调发展的原则；课程体系遵循“实基础、适口径、强能力、善应用、高素质”；课程设置遵循“反映科技进展、突出工程需要、注重技术应用”的原则。
课程设置采用“两模块、四平台、多方向”课程体系。
自动化专业应用型人才培养模式构建
自动化专业应用型人才培养模式构建自动化专业应用型人才培养模式的构建应该包括以下几个方面：
1. 课程设置：根据自动化专业的特点和行业需求，设计合理的课程设置，包括基础理论课程、实践操作课程和专业应用课程。
重点培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
2. 实践教学：注重实践教学环节的设置，包括实验课程、实习实训和毕业设计等。
通过实践教学，让学生熟悉自动化领域的实际操作和应用，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
3. 产学合作：与企业建立密切的合作关系，开展产学合作项目，让学生参与实际项目，与企业工程师一起解决实际问题。
通过与企业的合作，让学生更好地了解行业需求，培养他们与企业合作的能力。
4. 实习就业：为学生提供实习和就业机会，与企业合作，为学生提供实际工作经验和就业机会。
通过实习和就业，让学生更好地了解行业需求，培养他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。
5. 师资队伍建设：培养一支高水平的师资队伍，包括具有丰富实践经验的教师和来自企业的专业人士。
他们能够为学生提供实际操作指导和行业需求的了解。
通过以上几个方面的构建，可以使自动化专业应用型人才培养模式更加贴近实际需求，培养出具备实际操作能力和解决实际问题能力的应用型人才。
自动化专业应用型人才工程教育模式的改革与实践
自动化专业应用型人才工程教育模式的改革与实践随着科技的不断发展，自动化技术得到了广泛的应用和推广，不论在生产制造、交通运输、能源领域还是在人类日常生活中，自动化技术都发挥着越来越重要的作用。
自动化行业的不断发展和壮大也给这个行业培养应用型人才提出了更高的要求。
基于此，本文将从自动化专业应用型人才工程教育模式的改革与实践的角度出发探讨自动化专业应用型人才培养的策略与方式。
一、自动化专业应用型人才培养的模式改革自动化专业应用型人才的培养一直是一个非常重要的议题。
传统的大学教育通常更偏向于理论教育，使得学生们在面对实际问题时难以应对。
而自动化专业应用型人才培养需要接受到更多的实践教育。
因此，在自动化专业应用型人才培养过程中，应该重新评估课程设置和教学方式，提高培养质量和实践能力。
针对这种情况，应用型本科教育已经成为了自动化专业教育的主要模式之一，具体方式如下：1、建立工业实习基地和实验室应用型本科教育要求学生具备一定的实践能力，因此可以将学生引进外部实习工业企业，提高他们的实践能力和应用造诣。
因此，建立外部工业实习基地也是很有必要的，使得学生能够学会如何应对真正的问题，并有一个更深入的了解行业。
同时，在自动化专业应用型人才培养过程中，实验室也起到了非常重要的作用。
因此，应该在校内建立自动化实验室，设备齐全，应用领域广泛，为学生学习提供有力的支持。
2、提高应用型课程教学质量为了能够更好地满足市场需求，自动化专业应用型人才的培养需要重点加强应用型的课程教学。
因此，应根据自动化行业的发展趋势和需求，设计出更符合实际应用的课程内容。
同时，应该加强理论与实践相结合的教学方式，遵循“理论和实践相结合，实践和理论相反馈”的教育模式，提高学生的实践应用能力。
除此之外，还应进一步加强教师队伍的建设，建立一支符合国家要求的师资队伍，以满足教育需求。
3、提高自动化专业学生的综合能力在自动化专业应用型人才培养过程中，还需要加强学生的综合能力，为学生培养更广泛的职业素养和市场需求所需的综合应用能力，进一步提高其适应性和就业能力。
自动化专业应用型人才的培养研究
自动化专业应用型人才的培养研究段友莲（新疆工程学院，新疆 乌鲁木齐 ８３００９１）［摘 要］应用型人才的培养既不同于职业教育，也不同于研究型本科教育，文章从人才培养定位、课程体系结构、实践能力和师资队伍建设四个方面探讨了自动化应用型人才的培养。
［关键词］自动化；课程体系；人才培养［ＤＯＩ］１０ １３９３９／ｊ ｃｎｋｉ ｚｇｓｃ ２０１７ ０９ ０４１ 欧美在２０世纪六七十年代就提出了“应用型本科”的概念，作为一种新的教学类型在我国出现的时间不长。
随着国家经济的快速增长，对人才的需求提出了新的要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０）年》明确指出：“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。
重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。
”中国工程院潘云鹤院士指出我国经济社会发展迫切需要高校培养三类人才：一是理论＋技术实践＋多专业知识交叉应用的技术集成创新人才；二是理论＋技术实践＋创新设计的产品创意设计人才；三是理论＋技术实践＋创业市场能力的工程经营管理人才。
目前我国的工程教学普遍存在以下问题：工程教学的课程体系和教学内容更新不及时；缺少综合性的课程；教学方法单一，学生不能自主学习；教师工程实践能力缺乏。
［１］实践环节中，学生往往处于被动实践教学中，缺少主动实践的积极性。
１ 人才培养的定位应用型人才的培养是既不同于专才教育，又不同于研究型的本科教育［２］。
专才教育是与职业、岗位、技能对应，强调实践能力的培训，比如国内的一些高职高专教育。
研究型本科教育侧重于理论基础宽厚，对实践能力的培养较弱，如国内的９８５、２１１院校的人才培养。
应用型本科教育重点培养学生利用所学知识解决实践问题的能力，要求具有一定的创新能力，更多偏向知识和理论的应用，强调工程应用能力。
根据应用型人才的分类和定位，我院自动化专业的人才培养目标为：本专业培养知识、能力、素质诸方面全面发展，掌握电子技术、控制理论、工厂电气控制技术、电力拖动自动控制系统等自动化领域的基本理论、专门知识和专业技能，加强工程实践基本训练，具有熟练地解决工程现场一般控制系统问题的能力，具有能够从事过程控制、制造系统自动化、自动化仪表和设备、物联网以及智能交通等方面的运行、调试、管理、维护、维修等专业技能的应用型工程技术人才。
高校自动化专业创新性应用型人才培养策略探讨
引言我国高校教育改革发展已步入高速发展的崭新时期，尤其是近三年，我国先后出台《中国教育现代化发展2035》和《加快推进教育现代化方案（2018-2022）》等教育改革方案。
当前中国经济社会高速发展和经济结构的迅速调整，确定了中国现代工业的蓬勃发展需要更多高素质专业人才。
高校自动化专业的建立，致力于培养在电气领域操作、管理、维修方面的高素质技术型人才。
从这一视角来看，高校自动化专业建立推动产业结构转型升级具有不可取代的关键作用。
但是受到以往教学方法的影响和束缚，当前高等院校自动化学科培养的学生和社会现实需要的技术型人才培养之间尚有差异，究其原因在于，传统人才培养方法未能有效兼顾市场需求，并且部分自动化专业教师缺乏实际工作经历。
以上问题的存在很大程度上影响了学校专业课程的发展方向，也影响着学校未来进步和发展。
如何根据新时代发展需求对教育层面进行变革，也是每一个教育者必须重视的问题。
一、国内外创新型人才培养模式的研究现状在经济社会发展高速发展背景下，世界各地均把人才视为经济社会发展主体，所以国外高校一直保持创新培养模式。
法国高等教育体系主要是抓牢教育，法国高校一、二年级一般是强化基础教育，主要学科专业仅有十个，所以基础课程存在的主要意义是为后面课程提供基础课程保证。
德国的教育体制与法国有些相似，同样也是在低年级实施基础强化课程，不过在此阶段并没有学科之分。
从上世纪八十年代开始，哈佛大学就建立了以核心教学为主，学科基础课加选修为辅的课程体系以拓展学生知识面。
在现代教育实施中，美国更重视应用型人才的教育培养，从宽泛知识层次上细分学科方向，以解题能力为训练主线，强调学习者培养独立思考能力。
在美国，学习者的上课时间也以讨论为主，没有老师一味的传授讲解。
教材以学生的热爱问题为先，启迪学生创新思想，对知识展开灵活讨论并运用，教师存在的真正意义是引导学生学习，而并非传递信息。
在德国，教师讲课并不是指严格的讲义、教案、教学计划等，而是由教师主讲的一门启发式课程。
自动化专业个性化人才培养方案的研究
自动化专业个性化人才培养方案的研究近几十年来，自动化专业的发展变得越来越重要，因为它涉及到智能机器人、虚拟现实和物联网等技术，被认为是一门新兴的学科。
自动化专业的发展受到了广泛关注，但是无论是有关机械、计算机等自动化技术的教育，还是有关设计与创新的培养，都存在着一些挑战，尤其是当前社会不断加快节奏的发展，传统的教育模式难以满足日益增长的需求。
为了更好地发挥自动化专业的潜力，并为社会培养更有能力、更具有竞争力的人才，因此研究自动化专业的个性化人才培养方案就显得尤为重要。
自动化专业的个性化人才培养方案应包括理论课程、实践课程和实践科研三个方面。
理论课程应主要包括数学、计算机科学、机械原理、自动控制、智能技术、系统集成、以及虚拟现实等相关知识。
实践课程要从控制系统、智能机器人、物联网等技术应用实践出发，注重技能的训练和综合应用能力的培养，以提高学生的实际操作能力。
另外，课程还要重视对学生进行职业规划培训，以实现个性化培养。
实践科研方面，随着新科技的发展和社会对自动化技术的需求，学校应该通过开展各种实践性的科研项目，如虚拟现实团队开发、机器人开发、智能节能系统开发、物联网应用开发等，让学生可以真实的实践和体验其从理论课程学到的知识，以实现从理论落地到实践的完整过程。
自动化专业的个性化人才培养，还应当重视对学生的思想意识教育。
首先，学校应该充分发挥学习环境的培养作用，引导学生认识新科技，培养科学家的思维方式，使学生可以通过创新思维和实践技能产生新的技术。
其次，学校应鼓励学生能够充分参与实践科研项目，帮助他们形成良好的科学精神，加强对行业的认识，为未来的就业进行有效的准备。
最后，学校应该安排不定期的参观行走，让学生参观大型企业、科研机构，以便学习应用实例，增强学生对自动化行业发展方向的认识，及时了解行业发展动态，以便为未来的就业做好充分准备。
因此，个性化人才培养是为了培养有能力、有竞争力的自动化人才，使自动化专业发挥更大作用，为社会发展做出更大贡献，研究自动化专业的个性化人才培养方案显得尤为重要。
“工程教育”背景下自动化专业应用型创新人才培养模式实践
“工程教育”背景下自动化专业应用型创新人才培养模式实践随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，自动化技术在各个领域的应用越来越广泛，自动化专业的需求也日益增加。
在工程教育的背景下，如何培养出高素质的自动化专业应用型创新人才，成为了当前教育界和企业界共同关注的问题。
本文将就自动化专业应用型创新人才培养模式的实践进行探讨。
1.教育理念的更新随着社会科技的不断进步和产业需求的变化，传统的教育理念已经不能满足现代社会的需求。
在自动化专业的人才培养中，必须更新教育理念，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力，使学生能够适应未来社会的发展。
2.课程体系的优化自动化专业的课程设置需要贴合产业需求，结合实际情况进行调整和优化。
除了学习传统的理论知识外，还应该注重学生的实践能力培养，增加实验课程和项目实训课程，让学生能够在实际操作中学到更多知识和技能。
3.实践实习的加强自动化专业学生在校期间需要有足够的实践实习经验，才能更好地适应未来的工作需求。
学校可以与相关企业合作，将实践实习纳入课程体系，提供给学生更多的实习机会，让他们能够在实践中学到更多的知识和技能。
4.创新创业教育的加强现在的社会需要更多的创新型人才，自动化专业的学生也需要从小培养创新意识和创业精神。
学校可以开设创新创业课程，鼓励学生参与各种创新创业活动，培养他们的创新能力和实践能力。
1.培养学生的实践能力在学校的教育环境下，我们注重培养学生的实践能力。
我们开设了很多实验课程和项目实训课程，让学生能够在实际操作中学到更多的知识和技能。
我们还将实践实习纳入课程体系，提供给学生更多的实习机会，让他们能够在实践中学到更多的知识和技能。
2.与企业合作开展项目实训我们与一些知名企业合作，开展项目实训课程，让学生能够在实际项目中学到更多的知识和技能。
这些项目实训课程由企业的技术人员和学校的老师共同教学，学生能够在老师和企业技术人员的指导下完成项目，培养了学生的实际应用能力和创新能力。
地方高校自动化专业应用型人才培养体系探索与实践
《地方高校自动化专业应用型人才培养体系探索与实践》摘要：因此，以转变应用型人才培养观念为突破口，改革人才培养模式，加强产学研结合，强化应用型师资队伍建设，营造应用教育环境，构建自动化专业应用型人才培养的良性运行机制，实现人才培养从传统的知识型、专才型向现代的技能型、实用型和创新型转变，对推动地方本科院校自动化专业应用型人才培养具有重要的现实意义，在培养规格上，应用型人才培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才;在培养模式上，应用型人才培养以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养，经过多年的改革与实践，对教育理念、人才培养方案、课程体系、实践教学体系、师资队伍建设、产学研模式等进行了系统研究，解决了毕业学生动手能力差的问题，实现了应用型人才培养与社会需求的接轨，初步形成了一条地方高校自动化专业应用型人才培养的有效途径【摘要】应用型人才培养是一个长期而系统的工程，有必要建立一个有利于应用型人才培养的长效机制。
本文从教育理念、人才培养方案、课程体系、实践教学体系、师资队伍建设、产学研模式等方面进行了系统研究，初步形成了一条地方高校自动化专业应用型人才培养的有效途径。
【关键词】应用型人才培养;教育理念;人才培养方案;课程体系;产学研模式一、引言高校教育教学改革的目的是提高人才培养质量，也就是提高所培养人才对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。
21世纪是知识经济时代，应用是时代的主流，应用型人才已成为我国科教兴国、人才强国及建设创新型国家战略实施的重要推动力量。
高校作为高层次专门人才培养基地，将承担起为社会发展培养高素质应用型人才的重任。
应用型人才培养是一个长期而系统的工程，因此，有必要建立一个有利于应用型人才培养的长效机制。
“工程教育”背景下自动化专业应用型创新人才培养模式实践
“工程教育”背景下自动化专业应用型创新人才培养模式实践随着工业和科技的发展，自动化技术在生产和生活中的应用越来越普遍。
为了培养适应社会需求的自动化专业应用型创新人才，工程教育必须不断与时俱进，积极探索符合时代发展需求的教育模式和培养路径。
本文将围绕“工程教育”背景下自动化专业应用型创新人才培养模式实践展开论述。
一、背景随着自动化技术的不断发展，自动化领域对应用型创新人才的需求日益增长。
目前，我国自动化专业的人才培养依然存在着一些问题，比如理论与实践脱节严重、学生创新能力不足等。
而应对这些问题的关键在于改革人才培养模式，实现理论和实践的有机整合，提高学生的创新能力和应用能力。
二、培养目标自动化专业应用型创新人才培养的目标是培养学生具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，具有自主学习和创新能力，能够在自动化领域进行创新研究和解决实际问题，具备较强的应变能力和团队协作能力，胜任自动化工程领域的工作。
三、课程设置在自动化专业的课程设置上，应重视理论和实践的融合，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
在理论课程上，应当注重培养学生的科学思维和逻辑分析能力；在实践课程上，可以设置一些与工程实践相关的项目课程，让学生通过实际操作来巩固理论知识，培养学生的动手能力和创新能力。
还可以设置一些跨学科的课程，如机械设计、电气控制、计算机应用等，以培养学生的综合能力和团队合作能力。
还可以加强对行业前沿技术的研究和学习，引导学生关注自动化领域的最新发展动态。
四、项目实践项目实践是自动化专业应用型创新人才培养的重要环节。
通过项目实践，学生可以将理论知识应用到实际工程中，培养学生的工程实践能力和创新能力。
可以通过以下几种方式来进行项目实践：1. 实习实践：安排学生到自动化领域的企业或科研机构进行实习，让学生接触真实的工程项目，了解自动化技术在实际工程中的应用情况，培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
3. 创新项目：引导学生自主选择创新项目，开展一些与自动化技术相关的创新研究，鼓励学生提出自己的创新点子，培养学生的创新意识和创新能力。
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过程 控制 、运 动控 制 、检测 与 自动化仪 表 、 电力 电子 技
术 、 信 息 处 理 以及 电子 与 计 算 机 技 术 等 领 域 应 用 型 技 术
人才 。
３ 结语
数学方法 在房 地产市场 的调查与预测 中 已经有 了很长
一
查 的数列 中 自变 量对因果变量 的影 响意义来 预测整个调查
原 始数 据 进 行 统 计 。
［ ２ 】 曹玮． 高职 高专课程 改革 的探 索—— 以 《 房地产 市场 调 查与预 测 为例 【 Ｊ ］ ． 山 东省 农业 管理干部 学 院学
报 ，２ ０ １ ２ ， （ ４）： ３ ４ — ３ ６ ．
（ ３ ）数学定量预测方法 ，在这一种方法 中主要依据 一 元线性 的模型建立来 实现 在数据资料的整合 ，一方面利用 运用数学方法 ，另一 方面结合计算机技术 ，对房地产 的营 销变化做 出科学 的估 计和 判断。数学统计模型是一个相 对 比较稳定 的调查 与预 测应用，同时 比较准确 、客观真 实， 特 别是在中短期 的调查与预测 中有 比较客观的优势 。
结 果 的 内容 。 同 时 数 据 方 差 分 析 应 用 的 过程 中 针 对 一 般 假
段 的应 用历史 ，当然在经济不 断发展的背景下 ，房地产 以通 过调查与预测 的更新来 实现 房地 产营销的发展 ，因此
定 的数据 分布，可 以选择相对 比较稳 定的方差来实现数据 的预测 。在 预测的聚类分析 中主要依靠特 定的并且有规则
为 了满 足 当今 时 代 发 展 对 人 才 的 需 要 ， 我 国 一 些 高 校
人 才 基 础 还 算 扎 实 ，实 践 能 力 以及 创 新 思 维较 强 ， 毕 业 后
都 在加 快教 学 改革 的步伐 ，分 析应用 型人 才培 养 的新体
系 。文 章将 结 合 当 今 经 济 的进 程 对 自动 化 专 业 应 用 型 人 才
“ 自 动化”专业技术应用型人才培养教学体系研究
王玉湘 石 馨 赵 晓 芳
（ 沈 阳航 空职业技 术学院 ，辽 宁 沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ４）
摘 要 ：文章 针对 自 动化 专业 的特性 以及此 专业 学生的 能力要 求，对应 用型人 才 的培 养教 学体 系进行分析 ，完 善 了深化专业课程 以及 实践教 学的人 才培 养教 学体 系，且对 教学 内容加 以调整 ，并改进 实践教 学 关键 词 ： 自动化 专业技术 ；应 用型人才 ；教 学体 系；研 究 中图分类号 ：Ｔ Ｐ ２ ７ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ － ２ ３ ７ ４（ ２ ０ １ ３ ）３ ０ — ０ １ ５ ６ — ０ ２
般 选 择类 聚 的 形 式 来 进 行 聚 类 分 析 。 聚类 分 析 系 统 主 要
参考文献 ［ １ ］ 徐 小慧．应 用数 学 方法进 行房 地产 市场调 查 与预测
『 Ｊ ］ ．企业导报，２ ０ １ ０ ， （ ４）：５ ６ — ５ ７ ．
有 ：聚类法、动态聚类法 、模糊聚 类法等 。当然随着计算 机 技术的不断发展 ，数学模 型的方式成为 了整合 因子分析 方 法的主要依据 ，例如利用计算机 中的Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 软件对调查 的
基本 在企事业单位进行一些技术 以及 管理工作；第三种是
培养 技 能 型 或 者 是 技 术 型 人 才 ，这 类 人 才 的 基 础 知 识 基 本
的需求 ，本 人近 年来 在专 业构 建 中对 培养 措施 、教 学体 系 、课 程 内容 以及实践性 教学 等实施了一系列革新 以及创 新 ，获得 了十分理想的效果 。
１ ５ ６
［ ３ ］ 李海 霞． 中职 房地产 市场调 查》校本教材 编写思路
满足 工作需求 ，有一定 的专业 能力，应该算是 岗位群才 。
上 述 三 种 类 型 ， 国家 重 点 大 学 主 要 对 第 一 种 人 才 进 行 培
养，普通 的本科主要对 第二 种人 才进行培养 ，而高职高专
院校 则 以培 养 第 三 种 才 为主 。
１ 规 划 一套 合 理 的 培 养 措 施
１ ． １ 培 养方 向
人 才培养方面 的合理 定位 与专 业的生存及发展 是密不
通常将 自动化专业 的人才培养 方 向锁定在 ：培养有 一 定 电子技 术 、电工 技术 ， 自动 检测 和仪 表 、控 制 理论 、 信息处理 、当代企 业管理、 网络技术 以及计算机技术 与应
用 等 领 域 的工 程 技 术基 础 以及 相 关 专 业 知 识 ，可 以 在 工 业
的 数 列 数 据 进 行 多 元 统 计 ， 整 个 的 多 元 统 计 可 以根 据 数 量 的变 化 选 择 多 样 性 ，在 房 地 产 市 场 的 调 查 与 预 测 中我 们
一
市场 的发展也会不断地提高 ，因此在 整个 过程中 ，我们可 对于数学方法的应用需要不断的去研究探索 。０
可分的 。找到专业 的位 置，细化培养方 向是培养专业 应用
型 人 才 的核 心 理 念 。 高 等 院 校 培 养 的人 才 基 本 分 为 下 述 三
种 ：第一种就是培养 研究型人才 ，这些人才基础好 ，有一 定的 自学能 力，且后劲足 ，学校主要为其从 事研 究工作 以
及 攻 读 研 究 生做 铺 垫 ；第 二 种 则 是 培 养 应 用 型人 才 ， 这 种 先 通 过 分 析 不 同 的 调 查 数 据 来 进 行 整 合 。在 了解 了 整 个 调
２ ０ １ ３ 年第３ Ｏ 期
（ 总 第 ２ ７ ３ 期 ）
中 ｆ 阂高 新竣 ｊ ｝ 、 业
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ＮＯ ． ３ Ｏ． ２ ０ １ ３
（ Ｃ ｕ ｍ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｙ Ｎ Ｏ ． ２ ７ ３）