“学历案”突出自主学习,践行核心素养
培养学生四能 践行核心素养
培养学生四能践行核心素养【摘要】本文介绍了培养学生四能践行核心素养的重要性及实施方法。
要培养学生的学习能力，激发他们的求知欲和学习兴趣；要培养学生的创新能力，鼓励他们勇于探索和开拓新领域；培养学生的沟通和合作能力也至关重要，帮助他们建立良好的人际关系和团队合作意识。
加强学生对核心素养的认识和培养，可以提升他们的综合素质和竞争力。
在未来的发展中，教育界需更多关注学生的个性发展和自主学习能力，加强教育改革和创新，以更好地适应社会的需求和发展。
通过实现培养学生四能，可以培养出更多具有综合素养和创新精神的优秀人才。
【关键词】培养学生四能, 核心素养, 学习能力, 创新能力, 沟通能力, 合作能力, 意识, 实现重要性, 未来发展方向, 教育改革, 创新.1. 引言1.1 培养学生四能践行核心素养在当今社会，培养学生的综合素质已经成为教育工作的重点之一。
学生不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备一定的学习能力、创新能力、沟通能力和合作能力。
这些能力被称为四能，是现代教育的核心目标之一。
培养学生的学习能力是教育的基础，学习能力包括自主学习能力、批判性思维能力、信息获取与整合能力等。
只有具备良好的学习能力，学生才能够在不断变化的社会环境中适应并取得成功。
培养学生的创新能力是培养未来创新人才的关键。
创新能力包括独立思考能力、问题解决能力、创造性思维等。
只有培养了学生的创新能力，才能促进社会的进步与发展。
培养学生的沟通能力是现代社会所必需的素养之一。
沟通能力包括语言表达能力、团队协作能力、人际交往能力等。
只有具备良好的沟通能力，学生才能够更好地与他人进行有效的交流与合作。
培养学生的四能是教育工作的根本任务之一，只有通过全面而有效的教育培养学生的学习能力、创新能力、沟通能力和合作能力，才能够更好地实现学生的全面发展与未来成功。
2. 正文2.1 培养学生的学习能力培养学生的学习能力是教育的根本任务之一，它是学生终身发展的基石。
落实核心素养,培养自主学习能力
落实核心素养，培养自主学习能力随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的人开始关注学生的核心素养和自主学习能力的培养。
这是因为，传统的教育模式强调的是知识的传授，而忽视了学生自身的发展和成长。
如何落实核心素养，培养学生的自主学习能力，成为当前教育领域的重要课题。
本文将从这两方面展开探讨。
关于核心素养。
核心素养是指学生在学习和生活中所必须具备的基本素养，包括学会思考、学会合作、学会表达、学会创新等。
这些素养的培养不仅要求学生有扎实的知识积累，更要求学生具备批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。
教育者需要在教学过程中注重培养学生的综合素养，而非仅仅是灌输知识。
教育者应该鼓励学生提出问题、主动探索解决问题的方法，培养学生的批判性思维和创新能力。
教育者还应该注重培养学生的社交能力和情商，帮助他们学会与他人合作、沟通，成为一个全面发展的人。
关于自主学习能力。
自主学习能力是指学生具备自主学习的意愿和能力，能够主动获取知识、解决问题、不断进步。
自主学习能力的培养是教育的重要目标之一，因为只有具备自主学习能力的学生才能适应社会的发展和变化，不断提高自身的竞争力。
要培养学生的自主学习能力，教育者需要注意以下几点：第一，营造良好的学习环境。
良好的学习环境是培养学生自主学习能力的重要条件之一。
教室的氛围、教学资源的丰富程度、教师和学生的关系等，都会影响学生对学习的主动性和积极性。
教育者需要创造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生表达自己的观点，提出问题，激发学生的学习兴趣。
教育者还需要积极利用教学资源，为学生提供丰富的学习资源和机会，让学生在学习中能够得到全面发展。
第二，注重培养学生的学习方法和习惯。
学习方法和学习习惯直接关系到学生的自主学习能力。
教育者需要教导学生正确的学习方法，培养学生的学习兴趣，使他们主动学习，善于总结，灵活运用所学的知识。
教育者还需要引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的坚韧毅力，帮助他们克服学习中的困难和挑战，不断进步。
从教走向学课堂中落实核心素养读后感
从教走向学课堂中落实核心素养读后感作为一名初中语文教师，在接受过相关的教学培训后，我深度认识到核心素养在学生综合素质发展中的重要作用。
仅仅把核心素养列为教育目标还是不够的，更需要让学生在课堂中深入理解并实践核心素养。
今天，我要分享的是蓝军教育主编的《从教走向学课堂中落实核心素养》这篇文章，从中获得的启示和感悟。
首先，这篇文章突出了核心素养的概念。
核心素养是指个体在不断生活实践及学习中，具有完整的知识结构和对社会和个人有所贡献的综合素质。
这个定义十分全面，包括知识结构和能力素质两个方面。
我们教师需要明确核心素养的概念，能清晰地把握其重要性以及在课堂中的体现，才能更好地去引导学生。
其次，文章提到实现核心素养的关键路径在于课堂教育。
在语文教学中，我们不能仅仅停留在传统的知识铺垫和应试训练上，而要紧扣核心素养，引导学生学会思考、交流、合作、创新等方面的素养，使他们能够以更加全面、有意义的方式获取和应用语文知识。
在课堂中，我会针对这些素养设计不同形式的任务，比如让学生开展角色扮演、小组讨论、写作等活动，通过合作、交流、思考提升学生的语文素养。
掌握核心素养可以使我们更好地引导学生把握语文的本质，提高学业成绩并长远地影响其人生中的各个方面。
再者，从学科的角度去落实核心素养，科目教育的改革与创新是必要的。
在语文教学中，不仅要掌握授课知识，也要了解语言文字的变革及应用方向。
比如说，现在大量的优秀文献都脱胎于网络，网络语言的另类造就了文学、文化、语言的新范式。
在语文教学中，我们不能过于强调书面语、固执地坚信正确性驾驭，而应该尝试截取一些新鲜的短篇文本，带领学生了解新语言的表达方式和相关的词汇。
总之，通过读《从教走向学课堂中落实核心素养》这篇文章，让我进一步认识到核心素养在语文教育中的重要性。
核心素养的培养涉及到课堂教学、学科教育、教育方式等多个方面，这需要我们教师在实践中不断积累经验，指导学生走向更为独立、自主的学习之路，积极践行核心素养的理念。
基于核心素养的学生自主学习能力的培养
基于核心素养的学生自主学习能力的培养第一篇：基于核心素养的学生自主学习能力的培养基于核心素养的学生自主学习能力的培养核心素养的提出以培养“全面发展的人”为核心，其中自主发展作为核心素养的一个组成部分备受教育界关注。
自主发展离不开学生的自主学习，因此对学生自主学习能力的培养就显得十分重要。
那么，什么是自主学习呢？教师应该如何培养学生的自主学习能力呢？在此，以笔者的课堂教学为例，对这两个问题进行分析和探讨。
一、什么是自主学习自主学习能力是指学生在学习过程（课前、课中、课后）中进行自觉、主动地学习的各种能力。
而现在所提倡的自主学习，是指以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体性地位，突出教师主导作用的学习方式。
二者相辅相成，相互促进。
自主学习是时代的需要，因为随着社会的飞速发展，终身教育成为必然趋势，而学习型社会已经形成。
自主学习是建立在自主教育和自主课堂基础上的。
自主教育就是要培养学生的思维能力，将学生培养成为有独立思想的人。
自主课堂关注每个学生的参与，积极调动学生的学习热情，给予学生思想启迪，激发学生去探索、去体验、去行动。
自主课堂关注每个学生的感受，尊重每个学生的想法，让每个学生在课堂中都能进行主动探索，自主成长。
二、自主学习的课例分析在此，以人教版数学一年级下册的“生活中的分一分”为例，讨论学生的自主学习。
课堂上，笔者开门见山地向学生出示了本课的情境图，让学生通过观察、看图、读题，找到题目中的有用信息。
例如：28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？为了体现解题策略的多样化，笔者鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，在自主试学环节为学生提供了两种可供选择的试学工具。
工具一是28个橘子学具，学生可以利用学具通过摆一摆的方式表达自己的想法。
工具二是印有28个橘子的题卡，学生可以在图中通过圈一圈的方式表达自己的想法。
学生通过自主选择两种试学工具并加以运用，每个人都找到了一个比较清晰的解题思路。
之后，笔者又进行了试学提示：请你用学过的圈一圈、画一画、列算式、画表格或其他你喜欢的方式，把自己分橘子的过程表示出来，让别人看明白你分橘子的过程。
培养学生四能 践行核心素养
培养学生四能践行核心素养随着时代的不断发展，教育也在不断变革。
传统的教育注重知识的灌输，而现代教育更关注学生的综合素养和能力培养。
在当前的教育改革中，培养学生的四能并践行核心素养成为了教育的重要目标。
四能，即“学会学习、学会思考、学会创新、学会实践”，是学生在学习和生活中必须具备的能力。
而核心素养，则是指学生在学习过程中应该具备的基本素质和能力。
通过培养学生四能，促使学生践行核心素养，可以使学生更好地适应未来社会的发展，更好地发挥自己的潜力。
培养学生学会学习是十分重要的。
学会学习不仅是指学生能够掌握知识，更是指学生具备主动获取知识和信息的能力。
现代社会知识更新速度非常快，学生需要具备不断学习的素质，才能够适应社会的发展。
学校应该引导学生树立正确的学习观念，培养学生自主学习的能力。
学生应该明白学习是自己的事情，学校和老师只是给予学生指导和帮助，最终还是要靠自己去学习。
在教学过程中，老师可以通过设置开放性的问题和任务，激发学生的求知欲，引导学生主动获取知识。
学校也可以提供各类学习资源，帮助学生更好地进行自主学习。
通过培养学生学会学习，可以使学生在未来的学习和工作中更具竞争力。
学生需要学会思考。
学会思考不仅是指学生具备分析问题的能力，更是指学生具备独立思考和创新的能力。
在现代社会，解决问题不再是简单地应用知识，而是需要学生能够独立地思考问题，并找出解决问题的有效方法。
学校应该在教学中注重培养学生的思维能力。
老师可以通过提出具有挑战性的问题或者开展一些思维训练活动，帮助学生培养独立思考的能力。
学校还应该注重科学素质教育，引导学生通过科学方法对问题进行分析和解决。
通过培养学生学会思考，可以使学生在未来更好地适应社会的发展。
学生需要学会实践。
学会实践不仅是指学生能够将所学知识运用到实际生活中，更是指学生具备动手能力和实践能力。
在当前的社会中，只有学习知识是远远不够的，学生还需要具备动手的能力。
学校应该在教学中注重培养学生的实践能力。
践行“三学”课堂模式发展学生核心素养
践行“三学”课堂模式发展学生核心素养作者：林兰兰来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第12期为进一步推进三学课堂模式的落实，发展学生核心素养，我们课题组成员在镇名师工作室导师的指导下，普遍对“导学一互学一悟学”的三学课堂模式有了更深的认识，实施起来更加得心应手。
下面我就结合本人所执教过的“平均数”一课为例，谈谈自己的一些体会：一、导学，让学生明确学习目标“导学案”这一模式主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目，然而在用导学案学习时，学生必须认认真真地去做，对有疑问的地方应在导学案上做一些记录，同时教师通过行间巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，这为“后教”做好了必要的准备。
如：学生在预习“平均数”时，如果没有预案的引导，对于如何表示孩子记数字的平均水平是很难的，当我把设计的实验预案呈现给孩子时，孩子们的学习有一定的目的性。
这样对于预习中没看懂的内容可以在课堂中有的放矢地加以解决，上课时听课效率自然也就提高了。
通过预习了解这节课的大致内容，然后完成导学案上学习导学中的基础题。
久而久之学生便能把预习当成学习中一个很重要的环节。
经实践，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着积极的意义。
教学模式的根本思想是“面向全体学生，促进学生全面发展”，导学案作为课堂教学的载体，其学习目标拟订、活动方案设计、检测反馈设计的主要完成者是教师，教师在这样的模式下彻底转变角色，成为学生发展的引领者、促进者。
课堂上，教师退至幕后，担任导演角色；学生走上前台，无拘无束，尽情合作和展示。
教师信任每一名学生，将第一思考时间还给学生，将第一表达时间还给学生，将第一反思时间还给学生，学生在安全的心理氛围中充满了生命的活力。
比如：教学“平均数”，我在教学中创设了“眼力大比拼”之“记数字游戏”的情境后，立即促发学生进入一节课的主要活动，活动一是运用游戏激趣导入，马上和学生讨论什么数字表示淘气记数字的水平；活动二是在自学的基础上用摆一摆、画一画或算一算等方法自主探究；活动三灵活运用平均数解决一些简单的实际问题。
核心素养背景下中学教学需提高学生自主学习的能力
核心素养背景下中学教学需提高学生自主学习的能力随着素质教育的深入推进，学校教育不再只关注学生的知识掌握，更加重视学生的核心素养培养。
作为核心素养中的一项重要能力，学生的自主学习能力在中学教育中显得尤为重要。
中学教学需要提高学生自主学习的能力，让学生在校园中充分展现自己的潜能，培养他们成为具有自主学习能力的终身学习者。
一、引入自主学习理念在中学教育中，应当引入自主学习的理念，让学生认识到学习的主体性和自主性。
教师可以通过课堂教学、个别指导等形式，引导学生逐步掌握自主学习的方法和技能，使他们在学习过程中能够自发地解决问题，主动获取知识。
学校可以组织一些自主学习能力培训班或者自主学习小组，在这些平台上学生能够学习并运用相关的自主学习技巧，增强其自主学习能力。
二、培养学生的学习目标和计划制定能力教师应引导学生认识到自主学习的重要性，提醒他们要为自己的学习设定明确的目标，并且针对目标制定合理的学习计划。
在教学中，教师可以通过课前预习、主题讲座等形式，要求学生提前准备，然后在学习过程中给予引导和帮助。
学校可以鼓励学生制定自己的学习计划，让他们根据自己的实际情况进行学习进度的安排，增强学生的学习自主性。
三、提倡独立思考和自主解决问题的能力中学教学需要培养学生的独立思考和自主解决问题的能力。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生自主思考、自由表达。
学校可开设一些思维训练课程，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
还可以让学生参与一些团队合作，让他们在实践中感受到自主解决问题的乐趣和挑战，提高其自主学习能力。
四、提供必要的支持和帮助学生在自主学习过程中可能会遇到各种问题，学校和教师应该提供必要的支持和帮助。
在课堂上，可以开放式的报名留下疑问，让学生积极的提出困难和问题，教师及时解答，同时鼓励学生多向同学求助。
学校还可以建立一些学习资源中心，让学生能随时利用各种学习资源来自主学习，并提供导师制的辅导，让学生在学习上得到充足的支持。
“学历案”：核心素养理念下的学习文本
“学历案”：核心素养理念下的学习文本【摘要】传统的学习文本对学生的知识学习起到了较好的推动，但远不能满足当下学生核心素养发展的需求。
为了改变目前学习文本的不足，必须深度改革学习文本，从编写的立场、结构、逻辑入手，重新确立学生学习文本的要素，这种变革后的学习文本被称为“学历案”。
相比传统的学习文本，“学历案”具有自己显著的特征。
基于“学历案”的教学变革或将实现四个转变：实现由教中心向学中心转变；实现从知识传授为主向能力培养为主转变；实现从课堂学习为主向多种学习方式转变；实现由浅层学习向深度学习转变。
【关键词】内涵；结构；特征【作者简介】尤小平，南京市第一中学（南京，210001）校长，正高级教师，江苏省特级教师，南京市有突出贡献的中青年专家。
一、教案改革的缘由传统意义上的教案可分为两类，一是“怎么教”的教案，二是“教或学什么”的学案。
学案关注内容即学什么，不太关注目标或呈现方式，也不太关注评价。
因而在现实的课堂上，我们常可以发现有这样两类教师：一类教师比较倾向关注自己“怎么教”，在信息传递或呈现方式上，想方设法，绞尽脑汁，费尽心力，丰富了“教”的内涵；第二类教师倾向关注“教或学什么”即内容，竭尽自己之能事，只关注了学习信息轰炸式的输入，至于学生学习真正发生的状况几乎无法顾及。
当下改良的“学案”或“导学案”从一定程度上促进了学生的知识学习，但浅层学习、虚假学习现象依然普遍存在，教学中学生立场的中心地位得不到真正落实。
为了让学习真正发生，教案必须摒弃教师立场、内容立场，转为基于学生立场。
基于以上的观察与思考，为了改变目前课堂教学的不足，学校依托华东师范大学崔允漷教授团队的理论支持，提出了大胆的改革设想，从改革教案入手，把变革后的教案称为“学历案”，期望“学历案”实现四大功能的转变，即实现由教中心向学中心转变，实现从知识传授为主向能力培养为主转变，实现从课堂学习为主向多种学习方式转变，实现由浅层学习向深度学习转变。
落实核心素养,培养自主学习能力
落实核心素养，培养自主学习能力【摘要】本文围绕着落实核心素养，并培养自主学习能力展开讨论。
在分别探讨了核心素养及自主学习能力的重要性和意义。
在分析了一些落实核心素养的实践案例，揭示了培养自主学习能力的方法和途径，探讨了如何激发学生自主学习的潜能，以及学校与家庭共同合作如何促进学生自主学习能力的提升。
文章还讨论了建立自主学习的评价体系的重要性。
在结论部分强调了落实核心素养和培养自主学习能力的重要性。
通过本文的阐述，可以更好地认识到核心素养和自主学习能力的重要性，在教育实践中加以落实，培养学生的自主学习能力，打下良好的学习基础。
【关键词】、、、、、、、1. 引言1.1 核心素养的重要性核心素养是指人们在不同领域、不同情境下所需具备的基本素养和基本技能，是人类发展和生存所必需的基本素质。
核心素养不仅包括了传统的学科知识和技能，还包括了创新思维、合作精神、信息处理能力等综合素养。
在当今社会，随着知识的爆炸性增长和科技的快速发展，核心素养的重要性日益凸显。
核心素养是未来竞争力的关键。
在信息化、全球化的时代，传统的知识和技能已经不能满足人们的需求，更需要具备跨学科、批判性思维等核心素养来适应社会的变化。
只有具备了这些核心素养，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
核心素养是个体全面发展的基础。
核心素养不仅仅是为了应付当下的挑战，更是为了个体的全面发展。
通过培养核心素养，可以激发个体的潜能，提升个体的综合素质，使其在社会生活中更加丰富多彩，更有自信和竞争力。
核心素养的重要性不言而喻，只有不断提升自己的核心素养，才能在未来社会中立于不败之地。
落实核心素养，培养自主学习能力是当前教育工作的重要任务，也是每个个体应当努力追求的目标。
1.2 自主学习能力的培养意义自主学习能力是指学生能够自我规划、自我管理和自我评价学习过程的能力。
培养学生的自主学习能力对他们未来的发展至关重要。
自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
指向初中生数学核心素养提升的“学历案”设计的实践研究
指向初中生数学核心素养提升的 学历案 设计的实践研究孙㊀秀㊀朱春水(江苏省连云港市东海县张湾中学ꎬ江苏连云港２２２３４３)摘㊀要:数学核心素养指的是学生在数学学习过程中所应获得的关键能力.在初中数学教学中ꎬ培养学生的数学核心素养不仅有助于提高学生的数学成绩ꎬ还有助于促进学生形成批判性思维ꎬ增强解决实际问题的能力ꎬ为未来的学习和生活打下坚实的基础. 学历案 设计显著提高了学生的数学学习兴趣和动力ꎬ增强了学生对数学概念的理解ꎬ并有效提升了学生的数学应用能力和问题解决能力.基于此ꎬ文章从不同角度详细阐述初中数学指向初中生数学核心素养提升的 学历案 设计的实践措施.关键词:初中数学ꎻ核心素养ꎻ 学历案 设计ꎻ实践研究中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０５－００２３－０３收稿日期:２０２３－１１－１５作者简介:孙秀(１９８５.１０－)ꎬ女ꎬ江苏省连云港人ꎬ本科ꎬ一级教师ꎬ从事初中数学教学研究ꎻ朱春水(１９７２.７－)ꎬ男ꎬ江苏省连云港人ꎬ本科ꎬ高级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀ 学历案 设计是一种创新的教学方法ꎬ旨在提高学生的学习效果.它是在数学学科核心素养的指导下进行的ꎬ以课程标准为依据ꎬ结合数学教材ꎬ并考虑到学生的心理特点和认知水平.这种教学法通过围绕某一主题内容对整个学习过程进行专业预判和规划ꎬ以学习目标㊁主题㊁环节和评价为核心要素ꎬ注重教师的指导和学生的主体性ꎬ鼓励学生在具体情境中自主学习和合作探究.１初中数学指向初中生数学核心素养提升的 学历案 设计意义１.１增强学生数学概念的深入理解在初中阶段ꎬ数学学科的学习不仅仅是对公式和定理的记忆ꎬ更重要的是理解这些数学概念背后的逻辑和原理.通过 学历案 设计ꎬ教师可以为学生提供更加丰富和具体的学习材料及实践活动ꎬ这些都有助于学生深入理解数学概念[１]. 学历案 设计通过引入真实世界的问题和情境ꎬ让学生了解数学概念在现实生活中的应用ꎬ能够帮助学生理解数学不仅是抽象的符号和公式ꎬ还是一种解决实际问题的工具. 学历案 通过整合不同的数学主题和概念ꎬ帮助学生理解它们之间的联系ꎬ有助于学生建立更加全面和深入的数学知识体系.１.２促进学生数学思维能力的发展通过精心设计 学历案 ꎬ可以有效地促进学生在数学思维方面的发展.这种能力不仅限于解决数学问题ꎬ还包括一系列的高阶思维技能ꎬ如逻辑推理㊁批判性思考㊁创新和解决复杂问题的能力. 学历案 的设计鼓励学生运用逻辑推理去理解和解决数学问题ꎬ这种方法要求学生不仅记住公式ꎬ还要理解公式的推导过程和应用背景ꎬ这样才能在遇到新问题时灵活运用.通过探索不同的解决方案和方法ꎬ学生学会对数学问题进行批判性思考ꎬ而这种思考方式使学生能够评估不同方法的优劣ꎬ并选择最合３２适的解决策略.１.３提高学生解决实际问题的能力学历案 通常包括与现实生活密切相关的案例和项目ꎬ帮助学生理解数学概念在现实世界中的应用.学生通过解决实际问题ꎬ将抽象的数学理论转化为具体的应用.在解决实际问题的过程中ꎬ学生也需要学会如何选择和应用合适的数学工具和方法ꎬ这种应用思维的培养对于学生理解数学在实际生活中的重要性至关重要.通过 学历案 的学习ꎬ学生不仅学会使用数学工具ꎬ还会发展一套解决问题的策略ꎬ如分析问题㊁制定计划㊁实施解决方案和评估结果ꎬ这些策略在学习和日常生活中都非常有用.１.４激发学生学习数学的兴趣动力学生的兴趣是学习动力的重要来源ꎬ而对数学的兴趣可以显著提高学生的学习效率和成效. 学历案 的设计通常包含大量的互动和参与性活动ꎬ如小组合作㊁实际操作和探究任务ꎬ这种互动性质的学习方式能够激发学生的好奇心ꎬ使学生更加投入于学习过程[２].每个学生的学习需求和兴趣点都有所不同ꎬ 学历案 设计可以针对不同学生的兴趣和能力水平进行调整ꎬ从而确保每个学生都能在自己感兴趣的领域中得到发展ꎬ增加学生的学习动力.并且 学历案 鼓励学生进行创新思考和自主探索ꎬ在解决开放性问题或进行项目式学习时ꎬ学生有机会尝试新的方法和思路ꎬ这种创新的过程能够极大增强学生学习数学的热情.２初中数学指向初中生数学核心素养提升的 学历案 设计措施２.１立足学生具体学情ꎬ科学设计助学任务在当前的教育环境下ꎬ每个学生的学习能力㊁兴趣和背景知识都存在差异.因此ꎬ为了有效提升数学核心素养ꎬ需要根据学生的具体学情设计教学任务.考虑到不同学生的学习需求ꎬ教师可以为学生提供更加个性化的学习ꎬ有助于学生更好地理解和吸收数学知识ꎬ且个性化的学习设计可以提高学生的参与度和学习效率ꎬ从而更有效地提升学生的数学核心素养.教师需要充分了解学生的学习情况ꎬ包括其优势㊁弱点㊁学习风格和兴趣点.设计任务时要确保它们既有挑战性ꎬ又能够被学生所接受ꎬ避免造成过度压力.此外ꎬ还要保持教学内容的多样性和灵活性ꎬ以适应不同学生的变化和发展ꎬ要定期对学生的进步进行评估ꎬ并根据评估结果调整教学策略.在学习 图形的平移 时ꎬ在设计预习任务前ꎬ教师需要了解学生对图形平移的基础知识的认识水平ꎬ包括他们对图形㊁平行线和距离等基本几何概念的理解程度.然后提供简洁明了的预习材料ꎬ例如图解㊁视频或动画ꎬ展示图形平移的基本过程.材料中可以包括一些基础的㊁带有指引的例子ꎬ如简单图形的平移实例.任务可以包括识别平移前后图形的对应点以及观察和描述这些点之间连线的特征ꎬ也可以设计互动式的任务ꎬ如让学生使用绘图工具来模拟图形的平移ꎬ观察并记录学生的发现.最后引导学生思考为什么平移后的图形中对应点的连线会平行且长度相等.在学生完成预习任务后ꎬ提供及时的反馈和指导ꎬ帮助学生纠正误解并加深理解.２.２创建具体教学情境ꎬ明确学生学习目标在数学教学中ꎬ创建具体的教学情境能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念ꎬ并将这些概念应用于现实生活中.一个生动的教学情境可以使数学学习更加具体和生动ꎬ且具体的教学情境能够给学生提供现实或模拟的实际应用背景ꎬ有助于学生理解数学知识的实际用途ꎬ增强学习的实用性和相关性[３].当学生能够在具体的情境中看到数学的应用时ꎬ其更容易理解和记住数学概念ꎬ这种情境化的学习方式还能增强学生解决实际问题的能力.在设计教学情境时ꎬ教师需要确保它与学生的生活经验和兴趣紧密相关ꎬ以提高学生的参与度和兴趣.明确的学习目标应与教学情境紧密结合ꎬ确保学生能够在完成任务的过程中达到预定的学习成果.在学习 勾股定理 时ꎬ教师首先介绍任务背景ꎬ需要设计一个公园ꎬ并且其中有一个特殊的直角三角形花坛ꎬ展示一些公园和花坛的图片ꎬ激发学生的兴趣.然后将学生分成小组ꎬ每组讨论如何设计这个花坛ꎬ并计算所需围栏的长度.教师提供直角三角形的尺寸ꎬ例如边长为３米和４米的直角三角形ꎬ学生使用实际材料来制作花坛模型.在模型上标出三角形的三条边ꎬ并计算斜边长度ꎬ最后讨论勾股定理４２的应用ꎬ并对计算结果进行验证.通过这样的情境案例和详细的教学过程ꎬ不仅可以让学生明确学习目标ꎬ还能够实际体验数学知识在现实生活中的应用ꎬ从而深化对勾股定理的理解和记忆.２.３理论实践互相融合ꎬ锻炼学生迁移能力在初中数学教学中ꎬ理论与实践的融合可以帮助学生更好地理解数学概念ꎬ并看到这些概念在现实世界中的应用.这种应用不仅限于数学问题ꎬ还包括日常生活和其他学科领域的问题ꎬ从而增强学生的理解力和应用力ꎬ同时也促进他们的创新思维和解决问题的能力.在设计理论与实践融合的活动时ꎬ教师应确保活动既具有教育意义ꎬ又与学生的实际经验相关ꎬ鼓励学生积极参与并提供足够的支持ꎬ以便他们可以成功地将理论知识应用于实践.教师应定期评估学生的学习进展ꎬ并提供反馈ꎬ以帮助学生改进他们的迁移能力.在学习 一次函数 时ꎬ教师可以设计市场调研项目ꎬ学生分组进行市场调研.例如ꎬ调查某种产品的价格与需求量之间的关系ꎬ学生需要收集数据ꎬ用一次函数模型来分析并预测价格变化对需求量的影响.如分组进行市场调研ꎬ收集数据ꎻ使用一次函数的知识建立价格与销量之间的关系模型ꎻ利用收集的数据绘制图表ꎬ确定一次函数的参数ꎻ分析数据ꎬ提出价格变化对销量影响的预测.通过这个活动ꎬ学生能够理解一次函数的实际应用ꎬ并练习如何将理论应用于实际情境中.２.４设计分层作业形式ꎬ助力学生反思提升分层作业可以确保每个学生都能在适合自己的水平上进行学习.可以帮助较快掌握知识的学生深化理解ꎬ同时为需要更多时间的学生提供必要的支持ꎬ且这种方法鼓励所有学生根据自己的学习情况进行自我反思ꎬ理解自己的长处和待提高的领域ꎬ它还能够促进学生自主学习的习惯.分层作业应涵盖不同难度级别ꎬ以适应各种学习需求ꎬ但同时也要确保所有学生都能获得基本的学习内容ꎬ为此ꎬ教师需要为不同层次的作业提供明确的指导ꎬ并对学生的完成情况给予及时反馈[４].鼓励学生互相帮助ꎬ特别是高层次水平学生帮助低层次水平学生ꎬ以促进彼此的学习.最重要的是ꎬ定期评估学生的进步情况ꎬ并根据他们的发展需要调整作业的难度和内容.在学习 三角形的中位线 时ꎬ基础层次作业包括三角形中位线的定义和基本性质的识别题目ꎬ如选择题㊁填空题等ꎬ确保学生掌握中位线的基本概念和性质.学生可以通过基础题目检验自己是否理解了中位线的基础知识ꎬ若存在误解或不确定性ꎬ可进一步复习课堂讲义或教材.进阶层次作业涉及中位线在解决具体问题中的应用ꎬ例如简单的几何证明题或计算题ꎬ让学生应用中位线的知识解决实际问题.学生通过应用中位线的性质解决问题ꎬ能够加深对其概念的理解ꎬ并识别自己在应用方面的优势或需要加强的部分.高级层次作业可以设计更复杂的几何问题ꎬ例如要求学生证明涉及中位线性质的定理ꎬ或将中位线概念与其他几何概念结合解决问题ꎬ促进学生进行深入思考ꎬ提高其分析问题和解决问题的能力.通过解决高难度问题ꎬ学生能够评估自己对中位线概念的深度理解和应用能力ꎬ并识别自己在高级思考方面的潜力或挑战.３结束语本研究强调了实施 学历案 设计的关键作用ꎬ教师不仅需要精心设计和调整教学内容ꎬ还需要不断评估学生的进步ꎬ并根据学生的反馈和学习成果调整教学策略.教师的专业发展和对这种教学模式的理解和支持ꎬ对于 学历案 设计的成功实施至关重要.因此ꎬ教师培训和专业发展也应成为未来教育研究和实践的重点领域.参考文献:[１]方东升ꎬ章忠春.基于学生核心素养的 学历案 发展历程[Ｊ].教师博览ꎬ２０２１(３０):２９－３１.[２]吴仲玲.基于学历案的新授课教学探究[Ｊ].中学数学教学参考ꎬ２０２１(３６):１５－１７. [３]李永树.指向深度学习的初中数学学历案设计研究[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０２０(２９):１７－１８. [４]顾成华. 学历案 突出自主学习ꎬ践行核心素养[Ｊ].中学数学ꎬ２０１８(２２):６８－６９.[责任编辑:李㊀璟]５２。
学历案培训教师心得体会
一、引言随着我国教育事业的不断发展，学历案作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
为了更好地推进学历案的实施，提高教育教学质量，近期我参加了学历案培训。
通过这次培训，我对学历案有了更深入的了解，同时也对教育教学工作有了新的认识。
在此，我将结合自身实际，谈谈参加学历案培训的心得体会。
二、学历案培训的主要内容1. 学历案的定义与特点学历案是一种以学生为中心，注重学生自主学习和合作学习的教学模式。
它强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，以培养学生的核心素养为目标。
学历案具有以下特点：（1）以学生为中心：学历案关注学生的需求，以学生的兴趣和动机为出发点，激发学生的学习热情。
（2）注重自主学习：学历案鼓励学生独立思考、自主探究，培养学生的自主学习能力。
（3）强调合作学习：学历案倡导学生之间相互协作、共同进步，提高学生的合作意识。
（4）关注核心素养：学历案将培养学生的核心素养作为核心目标，注重学生的全面发展。
2. 学历案的设计与实施学历案的设计与实施主要包括以下环节：（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，制定明确的教学目标。
（2）设计学习任务：围绕教学目标，设计具有挑战性和趣味性的学习任务。
（3）提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如教材、网络资源、实践活动等。
（4）组织学习过程：引导学生参与学习活动，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
（5）评价学习成果：通过多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
3. 学历案的评价与反思学历案的评价与反思主要包括以下内容：（1）评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。
（2）反思内容：对学历案的设计与实施进行反思，总结经验教训，不断改进教育教学工作。
三、学历案培训的心得体会1. 深化对教育教学改革的认识通过学历案培训，我对教育教学改革有了更深入的认识。
学历案作为一种新型的教学模式，有助于推动教育教学改革，提高教育教学质量。
在道德与法治教学中践行核心素养理念
在道德与法治教学中践行核心素养理念道德与法治教育是培养学生良好品德和遵纪守法的重要途径，也是推动学生全面发展的关键环节。
在推行道德与法治教育中，践行核心素养理念是非常重要的。
本文将以此为话题，探讨在道德与法治教学中如何践行核心素养理念。
一、了解核心素养理念核心素养是21世纪教育改革中提出的重要理念，它包括批判性思维、创造性思维、合作性思维、跨文化思维等几个方面。
践行核心素养理念意味着学生不仅要获得知识，还要具备自主学习、批判性思维和解决问题的能力。
在道德与法治教学中，教师要结合这些素养，培养学生的良好品德和法治观念。
二、强化学生自主学习在道德与法治教学中，学生的自主学习能力至关重要。
教师应该引导学生主动探索道德与法治知识，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过案例分析、小组讨论等方式，让学生参与到课堂中来，主动学习道德与法治知识。
教师可以布置一些探究性的问题，鼓励学生自主查阅资料，展开思考，并进行展示和交流。
通过这种方式，学生不仅能够深入理解道德与法治知识，还能够培养自主学习的能力，提高解决问题的能力。
三、培养学生创造性思维创造性思维是核心素养中的一个重要组成部分，也是培养学生创新能力的关键。
在道德与法治教学中，教师要引导学生发挥创造性思维，探讨道德问题与法治问题。
可以通过设计富有挑战性和启发性的课堂活动，激发学生积极思考，培养他们的创新意识。
比如可以设计一些实际案例，让学生提出解决问题的方式和方法，充分发挥他们的创造性思维。
在课堂讨论中，教师要鼓励学生发表自己独特的见解，不断激励他们思考，提高他们的创新能力。
四、促进学生合作性思维合作性思维是培养学生团队合作和交流能力的重要途径。
在道德与法治教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和合作。
比如可以让学生共同分析一个道德问题或法治问题，然后提出自己的见解并进行交流。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的合作精神，还可以促进他们互相学习，形成共同进步的局面。
核心素养指导下借助自主学练提升教学效果的方法
核心素养指导下借助自主学练提升教学效果的方法核心素养是指个体在生活、工作和学习中必须具备的基本素质和能力，它不仅仅包括了学科知识，更包括了解决问题和创新的能力、沟通协作的能力、批判性思维能力、信息获取和处理能力等。
核心素养是21世纪教育的重要目标，也是教育教学改革的重要内容。
在当前教育教学中，借助自主学习引导学生提升核心素养已成为一个重要的教学方法。
自主学习是指学生在教师引导下，从主动、积极地寻找问题和解决问题的过程中获得知识、技能和素养的过程。
本文将从核心素养指导下借助自主学习提升教学效果的角度，探讨一些相关的方法和策略。
一、构建鼓励自主学习的学习环境自主学习需要一个良好的学习环境，师生之间的关系应该是平等的、民主的。
教师应该给予学生足够的自主学习空间和自主学习机会，鼓励学生在学习中自主探索、自主学习、自主评价、自主反思。
教室应该是一个鼓励学生提问、分享、表达意见的积极公开的氛围。
二、开展项目式学习项目式学习是自主学习的一种很好的方式。
在项目式学习中，学生可以通过小组合作、自主任务选择、独立完成项目等形式来提升他们的核心素养。
教师可以为学生设计一些有挑战性和实践性的项目任务，让学生通过实际的操作和解决问题来提升他们的问题解决能力、创新能力、批判性思维能力等核心素养。
三、提倡探究学习探究学习是一种通过探索、发现、问题解决来达到知识和能力提升的学习方式。
教师在教学中可以引导学生通过实验、案例分析、问题解决、调研等方式来主动获取知识和信息，培养他们的自主学习能力。
学生在探究学习中通过自主的学习活动，获得知识、提升技能，形成科学的知识观念和良好的学习习惯。
四、开展跨学科整合学习培养学生的核心素养需要多学科的知识、能力和素养的整合。
教师可以通过跨学科整合学习来促进学生的核心素养提升。
在语文课上，可以引导学生通过阅读历史文章、地理文章等来提升他们的信息获取能力和批判性思维能力；在数学课上，可以引导学生通过解决实际问题来提升他们的创新能力和问题解决能力等。
践行核心素养提升自主学习能力
践行核心素养提升自主学习能力当下，社会发展日新月异，我们所需要掌握的知识也日益繁杂，如果仅仅停留在被动接受知识的层面，就会失去在信息爆炸时代立足的机会。
提升自主学习能力，成为每个人必须具备的素养之一。
自主学习是指个体在学习过程中，通过自己的努力，独自完成学习任务，自主选择学习的方式、时间、地点和学习内容，最终获得知识和技能的过程。
而核心素养则是指学生在学习和生活中必须掌握的一系列基本能力，包括批判性思维、学习能力、沟通能力、创新能力和合作精神等。
践行核心素养并提升自主学习能力成为当今教育的当务之急。
践行核心素养是提升自主学习能力的前提。
批判性思维是自主学习的基石，只有具备了批判性思维，才能在海量的信息中进行筛选、辨别，找出真正有价值的知识。
学习能力则是指学生通过自己的努力，掌握学习和解决问题的方法和技巧，提高学习的效率和质量。
在学习过程中，不断进行自我评价和反思，发现问题并解决问题，这就是学习能力的体现。
沟通能力是与人交流的基础，能够清晰表达自己的观点，也能听取他人的意见，从中获取信息和经验。
创新能力则是在学习和解决问题的过程中，能够提出新的观点和方法，善于发现和解决问题，具备不断改进和创新的能力。
合作精神是在团队中能够与他人共同合作，形成团队合作意识和团队凝聚力，在合作中共同学习、成长、共同进步。
提升自主学习能力需要培养具体的学习方法。
自主学习并不意味着孤立地进行学习，而是需要选择适合自己的学习方法和学习环境，以提高学习的效率和质量。
首先是培养良好的学习习惯。
每个人都有自己的生活规律和学习习惯，但是能否成为良好的习惯则需要进行调整和养成。
良好的睡眠、饮食、运动习惯，都是为了更好地进行学习准备。
其次是学习时间的合理安排。
学习时间的合理安排是提高学习效率的重要保障，最适合自己的学习时间段是不同的，因此需要进行多次尝试和总结。
还有学习方法的选择和运用也是自主学习中不可忽视的环节。
查找资料、整理笔记、解决问题的方法都是需要不断优化和改进的，只有不断总结和实践，才能找到适合自己的学习方法。
核心素养指导下借助自主学练提升教学效果的方法
核心素养指导下借助自主学练提升教学效果的方法核心素养是指个体在面对复杂的现实问题时，能够具备正确的价值取向、创新意识、批判思维、信息能力、沟通表达和社会责任感等六个方面的综合能力。
在教学过程中，如何借助自主学习来提升学生的核心素养，是一个需要思考的问题。
一、培养正确的价值取向1. 提供多元化的观点：在教学中，教师可以引导学生接触各种不同的观点，并提供多种观点的评价和对比，让学生能够理性地思考和形成自己的观点，培养正确的价值取向。
2. 培养道德意识：通过讲解案例、开展道德讨论等方式，培养学生的道德意识，引导学生形成正确的行为准则和价值观念。
二、激发创新思维1. 开展项目式学习：通过开展项目式学习，让学生面对实际问题，进行多方面的思考和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 设计拓展性作业：在课后留给学生拓展性的作业任务，让学生有机会进行自主学习和思考，激发他们的创新思维。
三、培养批判思维1. 提供多样化的学习资源：教师可以提供多样化的学习资源，如书籍、文章、视频等资料，让学生能够进行全方位的信息收集和分析，培养批判思维。
2. 提出问题引导学生思考：教师在课堂上可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和探究，培养他们的批判思维。
四、提高信息能力1. 教授信息搜索技巧：教师可以在课堂上教授学生一些信息搜索的技巧，如如何使用搜索引擎、如何筛选有效信息等，提高学生的信息获取能力。
2. 开展信息分享交流：学生可以在社交媒体、论坛等平台上分享自己的学习成果和观点，与其他人进行交流和讨论，提高信息处理和表达能力。
五、提升沟通表达能力1. 进行小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在小组中进行交流和合作，提高他们的沟通表达能力。
2. 开展演讲比赛、辩论赛等活动：通过开展演讲比赛、辩论赛等活动，让学生有机会锻炼自己的沟通表达能力。
六、培养社会责任感1. 进行社会实践活动：通过组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验社会问题和困难，培养他们的社会责任感。
部编版1上学历案
部编版1上学历案1. 引言“部编版1上学历案”是指中华人民共和国教育部根据国家基础教育课程改革的需要，对中小学部编教材进行修订和更新而推出的一套教学资源。
这套教材以学习者为中心，以培养学生综合素质为目标，秉持科学、系统、全面的原则，从课程构架和教学内容上进行调整，以适应当代中国社会的发展需求。
本文旨在介绍“部编版1上学历案”所涉及的教学资源、课程改革的主要内容和教材特点，以及如何运用Markdown文本格式进行文档编辑和输出。
2. 教学资源“部编版1上学历案”为学生提供了丰富多样的教学资源，包括教科书、电子辅助教材、多媒体教学素材等。
这些教学资源旨在培养学生的主动学习能力和创新思维方式，提供更具针对性和实效性的教学内容。
3. 课程改革的主要内容“部编版1上学历案”在课程改革方面主要涉及以下几个方面：3.1 课程构架调整这套教材将课程构架进行了重新调整，分为核心素养和学科学习两部分。
核心素养包括思维品质、学习能力、人文素养、科学素养等方面的培养，以全面提升学生综合素质。
学科学习则以语文、数学、英语、科学等学科为主，让学生在学习中获得专业知识和技能。
3.2 教材内容更新“部编版1上学历案”对教材内容进行了全面更新，从内容的安排、知识点的选择和表达方式的设计等方面进行了调整。
通过精选优质教育资源和现代科学技术的应用，实现知识的更新和教材的创新。
3.3 学习活动多样化为了培养学生的主动学习能力和创新思维，教材设计了多样化的学习活动，例如情境模拟、问题解决、课堂讨论等，以提高学生的实际操作能力和综合分析能力。
4. 教材特点“部编版1上学历案”的教材具有以下几个特点：4.1 强调针对性和实效性教材内容针对学生的实际需求进行设计，注重知识的实用性和解决问题的能力培养。
通过丰富的案例分析和实例操作，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
4.2 引入跨学科知识为了促进学科间的融合和知识的综合运用，教材引入了跨学科的知识点和教学资源。
践行核心素养提升自主学习能力
践行核心素养提升自主学习能力随着信息时代的到来，人们所需要面对的知识量越来越大，对个人的学习能力提出了高要求。
在这种情形下，自主学习成为了一种不可或缺的学习方式。
自主学习能力的培养需要核心素养的全面发展和践行。
第一，积极主动的态度自主学习的前提是积极的学习态度。
在学习过程中，我们需要对学习充满热情，并且愿意主动地探索知识的奥秘。
同时，我们也需要能够制定合理的学习计划，提高学习效率，并且不断反思，不断修正学习计划。
第二，深层次的思维能力自主学习需要具备深层次的思维能力。
这种思维能力包括了探究问题的能力、推理能力、反思能力等等。
在自主学习中，我们需要自己寻找答案，并且对答案进行反复思考和深化。
这种思维能力的培养需要多读书、多做习题，并且通过学习交流和讨论进行提升。
第三，有效的信息获取和处理能力自主学习要求我们具备有效的信息获取和处理能力。
信息化时代的数据量极其庞大，因此我们需要对信息进行筛选和判别，选择有用的信息并加以整合和利用。
同时，我们也需要熟练掌握信息技术，如网络搜索、数据分析等等，以便于快速地获取并处理信息。
第四，扎实的基础知识自主学习离不开扎实的基础知识。
基础知识是学习的基础，只有通过扎实的基础知识，才能更好地理解和应用所学的知识，并且在实践中更快地提升学习的质量和效率。
因此，我们需要在学习中注重基础知识的打牢。
第五，创新和实践的能力自主学习的核心是创新和实践的能力。
由于知识的更新和发展是一个不断推陈出新的过程，我们需要具备创新的能力，通过实践不断发掘、创新和应用新知识。
同时，我们也需要体验、尝试、反思和总结实践过程，以便于更好的运用和发展自己的知识储备和技能。
综上所述，自主学习能力的培养需要具备积极主动的态度、深层次的思维能力、有效的信息获取和处理能力、扎实的基础知识、创新和实践的能力等等。
只有在这些核心素养的全面发展和践行的基础上，才能够更好地提升自己的自主学习能力。
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