分数的简单应用101页 例2
人教版三年级数学《分数的简单计算》说课稿
人教版三年级数学《分数的简单计算》说课稿西周小学陈海敏1、说教材：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初步认识第四课时：分数的简单计算（书本99-101页、例1和例2）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法2、重点和难点：让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。
3、教学目标：知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。
过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4、说教法：通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。
在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学。
课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。
学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。
没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。
充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。
4、说学法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
5、教学过程：一、情景激趣，导入新课1、师：上几节课的我们学习一种新的数------分数，你能说一个分数吗？让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。
2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志（师出示宝马车的标志），改成你能在这个标志里找到分数吗？（生1：蓝色部分是这个标志的2/4。
分数的简单应用(例)
在测量长度、面积、体积等物理量时，常常需要使用分数。例如，测量土地面积时，常常使用平方米 、公顷等单位，这些单位都可以用分数来表示。此外，在进行一些复杂的计算时，也常常需要使用分 数。例如，计算两个数的比值时，结果可能是一个分数。
06
分数的扩展知识
分数与小数的关系
分数可以转换为小数
例如，将分数1/2转换为小数为0.5。
小数也可以转换为分数
例如，将小数0.3转换为分数为3/10。
分数与百分数的关系
百分数可以转为分数或 小数
例如，将百分数50%转换为分数为1/2或小 数0.5。
分数和小数也可以转换为 百分数
例如，将分数1/2转换为百分数为50%。
分数的数学文化背景
分数的起源
分数的概念起源于古代数 学，最初是为了解决日常 生活中分配物品的问题。
要点二
特殊情况下，整数与分子相乘后 ，结果为分母的倍数时，可以…
$frac{3}{4} times 2 = frac{3 times 2}{4} = frac{6}{4} = frac{3}{2}$。
分数与分数的乘法
分数与分数相乘时，分子乘分子，分母乘分母。例如
$frac{2}{3} times frac{4}{5} = frac{2 times 4}{3 times 5} = frac{8}{15}$。
在科学实验中，分数的使用也十分常见。例如，化学实验中，溶液的配 制需要按照一定的比例进行，这些比例通常用分数来表示。
在金融领域，分数的使用也十分普遍。例如，股票交易中，投资者需要 根据股票的涨跌情况计算自己的盈亏比例，这些比例通常用分数来表示。
05
分数的近似计算和
应用
分数四舍五入的近似计算
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿第【1】篇〗课题：分数的简单计算内容：p99~100例1、2、3说教学目标：1、通过学生的动手探究让学生理解同分母分数的加减法的算理，掌握同分母分数加减法的计算方法。
2、能根据具体情况将“1”转化成几分之几进行灵活计算。
3、通过情境教学让学生感受数学与生活的联系。
4、培养学生的抽象概括和逻辑推理能力。
5、在解决问题的过程中逐步培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学习数学的信心。
说教学重点：同分母分数加减法和1减几分之几的算理。
说教学难点：1减几分之几的算理和算法。
说教学准备：长方形平均分成8份的纸、长方形巧克力和实物。
过程：一、复习：黄老师知道里面有（）个里面有（）个5个是也是（）里面有（）个，是。
谁能跟他填得不一样？二、教学例1：1、为了鼓励大家，黄老师准备了一份小礼物，（巧克力）出示，问：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的几分之几？给小明3小块，他得到了这块巧克力的——，给小红2小块，她得到了这块巧克力的——，他俩一共分到这块巧克力的几分之几呢？用什么方法算？（加法）2、板书：+，（边说边写：用小明分得的加上小红分得的，就得到他两一共分得了几分之几。
这就是我们今天要学的——分数的简单计算（板书课题）一起读——3、那分数的加法是怎样计算的呢？请你看图回答我的问题：里面有几个？（板书3个）；里面有几个？（板书2个）；那3个和2个合起来就是几个？（板书5个）；5个就是几？（）所以+=（板书=，简单地教书写：小朋友注意看我们在写分数加法算式的时候，要把所有的分数线和符号都写在一条直线上）。
好了，谁能说一说+是怎么得到的？引导生说：3个加2个就是5个，5个就是。
（如果说得好就不再请第二个学生说了）师：对！说的好！4、真能干！练习1：翻开书101页第一大题的第2小题，（出示p101页第一大题第2小题图和算式），+你是怎么想的？（说得真好！表扬他！）请大家把答案填在书上。
人教版数学三年级上册分数的简单应用创新教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用创新教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用创新教案第【1】篇〗第8单元分数的初步认识3、分数的简单应用第2课时分数的简单应用（2）【教学内容】教材第101页例2。
【教学目标】1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。
2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。
【教学重难点】能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。
【教学过程】一、教学准备，导入课题1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？2.把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。
（3个）把其中2份涂色，又涂几个○。
（6个）3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。
板书课题：分数的简单应用（2）二、探索新知出示例2。
1.阅读与理解。
（1）读题，你收集到哪些信息？（2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流）2.分析与解答。
（1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？（其中是女生）②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。
③看图再说说“其中是女生”的含义。
（要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少）④怎么列式？12÷3=4（人）。
（2）又怎样求男生的人数呢？①尝试画图表示题意。
②反馈你对“是男生”这句话的理解。
③列式解答。
12÷3=4（人）4×2=8（人）3.回顾与反思。
回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。
4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。
三、巩固提高1.练习二十二第5题。
（1）尝试填写。
（2）说说你的想法。
2.练习二十二第6、7题。
（1）板演齐练。
（2）点人口答算理。
3.练习二十二第8题。
（1）尝试用不同的方法解答。
（2）反馈两种比较方法。
a.直接比与。
b.先求出各吃了多少条鱼，再比较。
部编人教版小学数学三年级上册 教案 第8单元 分数的简单应用
第8单元分数的初步认识3、分数的简单应用第1课时分数的简单应用（1）【教学内容】教材第100页例1。
【教学目标】1.在理解把一个物体看作一个整体的基础上，进一步理解也可以把几个物体看作一个整体。
2.使学生进一步丰富对分数的理解。
3.根据对分数的理解，解决实际问题。
【教学重难点】重点：掌握把几个物体看作一个整体，取其中的几份也可用分数表示。
难点：理解把几个物体看作一个整体。
【教学过程】一、教学准备，引入课题1.用分数表示涂色部分。
想：上面分别把什么平均分？（一个长方形、一个圆形、一条线段）2.过渡（1）上面又是把什么平均分？（2）用剪刀把4个小正方形剪开，一个小正方形个数是总个数的几分之几呢？这时又是把什么平均分的？把几个图形平均分用分数怎样表示呢？这就是我们今天要研究的课题。
板书课题：分数的简单应用（1）二、探究新知。
1.教学例1。
（1）小组合作，动手研究。
①剪一剪，说一说。
右图把一个大正方形剪成4个小正方形，有4个小正方形。
②比一比。
两个图的整体有什么不同？（左图中整体是1个大正方形，右图中整体是4个小正方形。
）③试着用分数表示涂色部分。
（2）说说把什么平均分？（6个苹果）平均分成了几份？1份是苹果总数的，2份呢？（有几个？）2.看来，我们可以把几个物体或图形平均分成几份，取其中一份或几份，也可以用分数表示，分母表示平均分成的份数，分子表示取的份数。
（1）你能举出一个这样的例子来吗？（2）同桌同学相互举例说说。
（注意语言的规范性引导，引导学生注意不要把个数就当成了平均分成的份数了。
）3.教材第100页做一做。
（1）第1题。
①尝试完成。
②反馈，说说你为什么这样涂色。
（把9个△平均分成3份，1份是总数的，2份就是总数的）（2）第2题。
①先填写。
②后说理由：着重说说1份有（）个，2份有（）个的道理。
（3）第3题。
①小组探究（用小棒操作）。
②反馈分法。
（把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份有2根，2份就是4根）三、巩固提高1.练习二十二第1题。
部编人教版数学三上《分数的简单应用》教学设计和教学反思
4、《分数的简单应用》教学设计、反思【教学内容】教材第100～101页【教材分析】修订后的教材增加了“分数的简单应用”，安排了“把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示”的教学内容，加深了学生对分数含义的理解，接着是“求一个数的几分之一或几分之几”的问题，让学生利用刚刚掌握的分数的含义，结合已有的整数除法知识解决简单的实际问题。
【学情分析】“分数的初步认识”这一单元，是在学生已掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。
整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
值得指出的是，无论是分数的初步认识，还是简单的分数加减法，都不宜脱离具体的分数模型。
【教学目标】1．通过具体情境，在原有分数的知识基础上，再次理解分数的含义。
2．利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，经历把几个物体看成整体“1”的过程，打通分数与平均分的关系。
【教学重难点】重点：运用分数相关知识解决实际问题。
难点：对整体“1”的理解。
【教学准备】正方形纸、6个苹果、硬币。
【教学流程】【情境导入】在我们日常生活中，为了平均分配一些东西，常常会遇到不能用整数表示的情况。
比如两个小朋友平分一块月饼、一个西瓜等，每人分到多少能用整数表示吗？用什么表示？生：分数。
师：下面老师要先考考大家。
课件展示：出示一个正方形的阴影部分占1 4。
师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？生：阴影部分占正方形的14。
表示把正方形平均分成4份，每份占正方形的1 4。
师：另外的每份也是这个正方形的1 4。
师强调一定要平均分。
【探究新知】师：现在大家把一个大正方形，剪成4个小正方形。
现在用分数描述这些正方形的关系。
学习提示：①先独立操作，然后小组交流。
②每个小正方形是大正方形的1 4，每个小正方形是这些小正方形的（）（）。
学生动手操作，把这个大正方形剪成4个小正方形。
小组汇报：生1：我们把这个大正方形剪成4个小正方形，大正方形是一个小正形的4倍。
2024年人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计推荐3篇
人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计推荐３篇〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计第【1】篇〗第7课时分数的简单应用（二）【教学内容】人教版三年级数学教材第101页例2及相关内容。
【课程标准描述】能结合具体情境初步认识分数，能读写分数。
能比较两个同分母分数的大小。
能运用分数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
【学习目标】1.在具体情境中，通过实际操作和观测，用学具分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探究解决问题的方法。
理解求一个数的几分之几，可以用已经掌握的整数除法和乘法的知识来解决。
2.通过把图形、语言、算式三种表征结合，理解解决问题的方法。
【学习重点】掌握求一个数的几分之几是多少的方法，并能运用这种方法解决有关的实际问题。
【学习难点】引导学生运用已有的知识自主探索解决一些物体的几分之几是多少的计算方法。
【学习活动评价方案】1.通过画图汇报的活动评级学习目标1.2.通过用语言描述算式表示的含义评价学习目标2.【学习活动方案】一、复习1、用一张正方形纸，折出它的 1/4 和3/4，并用阴影部分表示出来。
（1）让学生动手折一折，画一画，点名说说怎样表示的？（并板演）（2）再让学生说出 1/4和3/4的含义。
（同桌互相说说）师点名说。
2、将6个苹果平均分成3份，写出一份占苹果总数的几分之几，两份占苹果总数的几分之几，并将苹果总数的1/3 涂成红色，苹果总数的2/3 涂成绿色。
3、12个蘑菇的3/4，是表示把（）个蘑菇平均分成（）份，取其中的（）份。
3、我们今天继续学习分数：“求一个数的几分之几是多少？”（多媒体出示课题：“求一个数的几分之几是多少？”）二、探究新知1、出示例2。
有12名学生在踢毽子，其中1/3是女生，2/3是男生。
男女生各有多少人？2、阅读与理解（1）你知道了什么信息？问题是什么？（2）1/3是女生，2/3是男生是什么意思？3、分析与解答（1）你打算怎样做？自己试一试，并把想法表示出来。
《分数的简单应用》课件
CATALOGUE目录•分数的基本概念和性质•分数的运算•分数在日常生活中的应用•分数与其他数学知识的联系01定义读写法分数的定义和读写法分数的性质：分子、分母、分数线、分数单位分数线上方的数字，表示取出的份数。
分子分母分数线分数单位分数线下方的数字，表示整体被分成的份数。
表示“除”的意思，用“/”表示。
每个分数都有一个分数单位，即分母所表示的数值。
例如，1/3的分数单位是1/3。
分数的分类：真分数、假分数、带分数真分数01假分数02带分数0301分数的加减运算异分母分数加减分数与小数的加减运算同分母分数加减分数的乘除运算01分配物品当一群人共同购买物品时，分数可以用于平均分配花费。
每个人支付总金额的相等分数，确保所有人支付相同金额。
打折优惠商家常常使用分数形式的折扣来表示降价幅度，例如，八折优惠可以表示为原价乘以8/10，这样顾客就能明确知道折扣后的价格。
比例计算在购物时，有时候需要按照某种比例购买商品，比如配方食材。
通过分数，我们可以方便地计算各个成分所需的比例。
分数在购物中的应用：打折、优惠、分配等分数在时间中的应用：时钟、时间表、时段等时钟读数在安排时间表时，分数可以帮助我们合理分配时间。
比如，将一天24小时划分为若干个等分，以便安排工作、学习和休息。
时间表规划时段计算切割图形分数在图形中的应用分配面积计算长度011分数与小数的互化23通过分子除以分母得到小数，或者将小数化为分数形式。
转化方法在将小数化为分数时，需要找到小数点后几位作为分子，10、100、1000等作为分母，化简后再进行运算。
注意事项在商贸、工程等领域中，常常需要用到分数和小数的互化。
应用场景分数与百分数的互化010203转化方法注意事项应用场景分数在解决数学问题中的应用方程中的应用比例中的应用应用题中的应用感谢您的观看THANKS。
分数的简单应用[例2]
![分数的简单应用[例2]](https://img.taocdn.com/s3/m/9d57cbe582d049649b6648d7c1c708a1284a0af7.png)
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分数在数学问题中的应用
在数学中，分数运算是一个重要的部分，包括加法、减法、乘法和除法等。
分数运算
了解分数的性质，如分数的加减法性质和乘除法性质，有助于解决数学问题。
分数的性质
分数可以转换为小数，小数也可以转换为分数，这有助于我们更好地理解和比较大小。
分数与小数的关系
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分数在科学计算中的应用
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GENERAL WORK REPORT FOR FOREIGN
分数的运算
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分数的加减法
异分母分数相加时，需要先通分，再对分子进行加减运算。
相同分母的分数可以直接对分子进行加减运算，分母保持不变。
分数相减时，可以先转化成加法，再进行计算。
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分数的乘除法
分数相除时，可以转化为乘法，即除以一个分数等于乘以它的倒数。
202X
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分数的简单应用[例2]
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WORKREVIEW
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UNDERWORK
GENERAL WORK REPORT FOR FOREIGN
分数的基本概念
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应用方式
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示例三：分数的混合运算在计算比例中的应用
场景描述
在商业活动中，经常需要计算各种比例，比如销售额占总销售额的比例、利润占总利润的比例等。这些比例的计算实际上就是分数的混合运算。
《分数的简单应用》课件
例如，一组数据的最大值、最小值和平均值可以用分 数来表示。
通过使用分数进行数据分析，可以更好地了解一组数 据的分布情况，从而更好地掌握数据。
04
分数的扩展知识
分数的近似计算
分数近似计算的原则
根据实际需要，选择合适的近似 分数，保留有效数字的个数。
分数近似计算的常用 方法
四舍五入法、进一法、去尾法等 。
如果需要计算班级中一半的学生数量，可以用分数来 表示一半，即1/2。
例如，一个班级有男生40人，女生60人，那么男生的 比例是40/100，即2/5。
同样地，可以用分数表示其他日常生活中的实际问题 ，如购物、分配等。
用分数进行一些简单的数据分析
分数还可以用于简单的数据分析。 分数可以表示数据的中位数和众数等统计指标。
分数近似计算的实例
对于 $\frac{253}{300}$，可以 将其近似为 $\frac{250}{300}$ 或 $\frac{252}{300}$，具体取 舍方法取决于实际应用场景。
分数的阶乘和幂运算
分数的阶乘
定义 $\frac{n}{m}$ 的阶乘为 $(\frac{n}{m})!$，其计算方法与整数的阶乘类似，例如 $(\frac{4}{3})! = \frac{4}{3} \times \frac{3}{2} \times \frac{2}{1} = 4$。
分数的幂运算
定义 $\frac{n}{m}$ 的幂运算为 $(\frac{n}{m})^a$，其计算方法与整数的幂运算类似，例如 $(\frac{2}{3})^2 = \frac{4}{9}$，$(\frac{4}{3})^0 = 1$。
分数的图形化表示
直方图表示法
01
用矩形面积表示分数段，矩形面积的大小表示该分数段的频数
分数的简单应用(精品课件)
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易错提醒
填空。
3 8 里面有（ 8
）个
1 8。
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易错提醒
错解分析：
没有理解分数各部分表示的意义。分 子表示取出的份数,分母表示平均分的份数。 表示把一个物体平均分成8份,其中的3份用 分数表示是 1 ,1份用分数表示是 1 ,3份是 8 8 3个1份,所以里面有3 个 3 。
主讲：
分数的简单应用
ห้องสมุดไป่ตู้
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学习目标
1.掌握同分母分数(分母不大于10)加 减法的计算方法。 2.能运用同分母分数(分母不大于 10)的加减运算解决一些简单的实 际问题。 3.在解决现实问题的过程中， 体验分数与日常生活的联系。
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情景导入1
能用分数表示涂 色部分吗？
解题思路：
因为它们每次拿桃子时的总数量不一样, 因此它们分别拿走的的数量也不一样。淘淘 1 拿走的是20个桃子的 2 ,乐乐拿走的是淘淘 拿了后剩余桃子的 1 。
2
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典题精讲
正确解答： 淘淘拿走了20÷2=10(个) 乐乐拿走了(20-10)÷2=5(个)
答:这2只小猴拿走的桃子不一样多。
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典题精讲
解题思路：
要想知道一支钢笔和一个日记本哪个贵一 些,首先要求出买它们各自用去多少钱。求买钢 1 笔和日记本各自用去的钱数就是求总钱数的 2 1 和 5 各是多少元,也就是把10元分别平均分成2 份和5份,求其中的一份是多少。
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典题精讲
正确解答：
1.同分母分数相加,分母不变,分子相加。 2.同分母分数相减,分母不变,分子相减。
分数的简单应用
把一个圆平均分成三份，每份是
它的（ 1） 3
把一张长方形的纸对折，再对折，
把这张纸平均分成（ 4）份，每份是
它的（ 1） 4
将一条直线平均分成7份，其中的两份是
它的（ 2） 7
分柿子
12个柿子，平均分成6 份，1一份柿子是总数的 ( 6),每份子是。( )个2 柿
学习目标:
我能运用分数的相关知 识解决实际问题.
生.男有女12生名各学有生多,其少中人—?31
是女生,
பைடு நூலகம்
—2 3
是男
请你用自己喜欢的图形 代表12名 同学,画一画,分一分,最后试着列算式.
先小组内说一说自己是如何想的.
六分钟后全班交流
数学书103页:第6题 第8题
妈果余下留妈 的 下 苹 给买 苹 果 了—21 回 果 的 自送一的己给—21 些.留了妈—21苹给幼留妈果妈儿给一,妈园了共小,的奶买明这奶小回把时朋,多这还再友少些有把,个苹把 5余个 苹果?
分数的简单应用 课件
1. 用分数表示下面各图的涂色部分。
1
1
2
4
2
3
分数的简单应用 课件ห้องสมุดไป่ตู้
2. 有10根小棒，取出它的 52。
你是怎样做的？到前面用 小棒摆一摆。
有18根小棒，取出它的 13， 是多少根？
谢谢
把6个苹果看成一个整体， 把它平均分成3份。
2份苹果是总数的
2 3
我们不仅可以把一个完整的物体或者 图形看成一个整体平均分，也可以把 几个物体看成一个整体平均分。
温馨提示：为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您根据实际情况进行调整！Thank you
分数的简单应用 课件
有9个 ，把其中的 涂31上红色， 涂上32蓝色。
人教版小学三年级上册数学
分数的简单应用
同学们，最近一段时间，我们一直在 研究分数。谁来说一说对于分数你都 有了哪些了解？
看来同学们对分数了解得真不少。 看看通过今天的学习，你又会对分 数有哪些新的了解。
你能用分数表示涂色 部分吗？
1
1
4
4
结合图说一说这个分数 所表示的意义。
1份苹果是总数的
1 3
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房县实验小学数学集体备课
年级三设计者熊春华课时课题分数的简单应用例2
教学内容分数的简单应用。
教学目标1、让学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。
2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
教学重点进一步加深理解分数的意义。
教学难点培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力
教学准备课件。
教学设计个性化调整
教学过程
一. 问题引入.
1、口算天天练
+ 0 + ＝ + ＝
+ ＝ 1－＝12÷6×3=
2、填一填
（1）把8个草莓平均分成了4份，每份是这些草莓的（）；3份是这些草莓的( )。
（2）把8个草莓平均分成4份，每份有多少个？
3、创设情境，激趣导入。
同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。
二、尝试探究。
1、自主探究、尝试探疑：
出示例2
(1)说说从题目中你知道了什么数学信息？
预设：知道了一共有12名学生，其中
3
1
是女生，
3
2是男生。
（2）“其中
3
1
是女生，
3
2
是男生”这是什么意思呢？
预设：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。
（3）怎样求女生的人数？男生人数呢？
预设：因为
3
1
是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人），也就是说女生有4人。
因为
3
2
是男生，要求男生人数就是把12平均分成3
份，求其中的2份是多少，即12÷3=4（人）。
4×2=8（人），也就是说男生有8人。
2、 合作交流、解惑答疑：
小组重点交流：
你是怎样解答的？为什么要这样计算？
在小组内交流；教师巡视了解情况。
3、展示互动、点拨释疑：
（1）把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。
求女生是多——就是求出1份是多少，即12÷3=4（人），也就是说女生有4人。
求男生是多少，就求其中的2份是多少，即12÷3=4（人）。
4×2=8（人），也就是说男生有8人。
（2）在解答“求一个数的几分之几是多少”的问题时，先用除法（总数÷平均分的份数）算出一份是多少，有几份再乘几，得到所要求的数量。
三、学以致用。
1、12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放（ ）个桃子，每个盘子里的桃子占桃子总数的)
()(。
2、兴趣小组有28人，其中41喜欢乒乓球， 喜欢篮球，剩下的人喜欢足球，喜欢足球的有多少人？ 3、写出每种颜色各占图形的几分之几？ 四、课堂小结 在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 五、课堂作业： 练习二十二的1—3题
课后
反思
黄 绿 蓝 红。