对如何提高初中化学实验有效性的思考
初中生如何提高化学实验操作能力
初中生如何提高化学实验操作能力化学实验是初中学生学习化学知识的重要一环，通过实践操作能够更深刻地理解和掌握化学原理。
然而，许多初中生在实验操作中遇到一些问题，如操作不熟练、安全意识不强等。
本文将介绍一些初中生提高化学实验操作能力的方法。
一、加强实验前的准备在进行实验之前，必须做好充分的准备工作。
首先，要仔细阅读实验教材，了解实验目的、原理、步骤和安全注意事项等内容，确保对实验有全面的了解。
同时，要检查实验器材的完整性和干净度，并按照实验要求将所需的试剂和溶液准备充分。
二、遵守实验室安全规范化学实验是存在安全风险的，保障安全是最重要的。
在实验室内，学生们应该戴上护目镜、实验服和手套等个人防护装备，并始终保持实验台面的整洁。
此外，学生们应该熟悉实验室安全设施的位置和使用方法，如安全淋浴、紧急停电开关等，以便在发生事故时能够快速采取正确的应急措施。
三、掌握实验操作技巧1. 熟悉实验器材和仪器的使用：学生们需要了解常用实验器材和仪器的名称、特点、用途以及正确使用方法。
在操作前可以通过老师的演示或实验视频来熟悉实验器材的使用。
2. 注意实验液体的量和浓度：准确测量实验液体的量和浓度是实验操作的关键。
学生们应该掌握使用容量瓶、量筒等量液器材的方法，并遵循精确读数、二次确认的原则来减小误差。
3. 学会分液漏斗的使用：在进行液体的分离或转移时，分液漏斗是不可或缺的工具。
学生们应该掌握正确的分液漏斗操作方法，确保液体分离的准确性和快捷性。
4. 规范进行观察和记录：在化学实验中，观察和记录是非常重要的环节。
学生们应该细心观察实验现象，记录实验数据和结果，并准确描述实验过程中的变化和现象。
四、培养实验思维和分析能力化学实验不仅仅是进行步骤的操作，更应该培养学生的实验思维和分析能力。
学生们可以尝试设计和改进实验步骤，预测实验现象和结果，并通过对实验数据的分析和对比来求得结论。
这样的实践能够帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力。
如何通过初中化学模拟实验提高其学习效果(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何通过初中化学模拟实验提高其学习效果化学是一门以实验为基础的自然科学，对学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力都有很高的要求。
初中化学实验教学是化学教学的重要组成部分，通过实验教学，可以提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
本文将从以下几个方面探讨如何通过初中化学模拟实验提高其学习效果。
一、选择合适的模拟实验在初中化学教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的模拟实验。
模拟实验应具有一定的趣味性、挑战性和探究性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，模拟实验应易于操作，安全可靠，能够有效地揭示化学现象和原理。
二、注重实验教学的设计与实施教师在进行化学模拟实验教学时，应注重实验教学的设计与实施。
首先，教师应明确实验教学的目标和要求，确保实验教学能够有效地服务于化学教学。
其次，教师应根据实验内容和学生特点，设计合理的实验方案和实验步骤，确保实验教学的顺利进行。
最后，教师应注重实验教学的评价，通过评价学生的实验操作、实验结果和实验报告，全面了解学生的实验能力和学习效果。
三、引导学生进行科学探究化学模拟实验教学应注重引导学生进行科学探究。
教师应鼓励学生提出问题，引导学生进行观察、实验、分析和推理，从而得出结论。
在探究过程中，教师应引导学生运用化学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，教师应关注学生的探究过程，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成探究任务。
四、加强实验教学的互动与交流化学模拟实验教学应加强实验教学的互动与交流。
教师应鼓励学生积极参与实验教学，引导学生进行小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，教师应与学生进行积极的互动，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供及时的帮助和支持。
通过互动与交流，可以提高实验教学的效果，促进学生的全面发展。
五、创设良好的实验教学环境化学模拟实验教学应创设良好的实验教学环境。
教师应确保实验设施和实验器材的完好和安全，为学生提供充足的实验资源。
新课标下如何提高化学实验教学实效性的思考
而让 学生体 验到 化学 知识 的实 用性 ,增强 学生 对化 学知 识的学 习兴 趣.
杂的 实验 ,制成 教学 软件 ,在 课堂 上反 映,也 能取 得 非常 好 的教 学效 果. 还有 些实 验实 际 操作 不仅 危 基 础 教 育 研 究
三� 险, 而且 难度校 大. 例如 氯 气毒 性实 验,运 用多 媒 � 积极开展家 庭小实验 � 拓宽实 验教 学的途径 体手 段演 示, 它与真 实实 验几 乎一 样. 既没 有呛 人
验化 学和探 究化 学过 程的 最佳 � 有效 途径 新 课程改 二氧 化碳 通入 澄清 石灰 水,观 察是 否变 浑浊
验,调 查等 方法 广泛 获取 信息 � 要 求学生 能结 合日 极主 动的 愉快 学习 ,提 高化学 实验 教学 的实 效性
二 � 强化实 验与日常生 活的联系 � 达到 学以致用
化学是 一门 以实 验为 � 基础 的科 学, 新课标 下倡 二氧 化碳 的时 间, 观察 石灰水 是否 变浑 浊 (�) 将试 导" 学生 参 与" ,改 变 学生 传 统 被动 的 学 习方 式 , 促 进学 生有效 地学 习, 化学 实验 是学 生学 习化 学, 体 革的 重点是 在实 践中 培养 学生 的科 学探 究能 力,学 习新 知识 ,技能 和方 法,帮 助学 生学 会运 用观 察,实 常现 象和化 学学 习提 出问 题, 做出 猜想 和假 设, 自 主设 计实验 或有 关的 活动 方案 ,寻 求解决 问题 的依 据,处 理有 关的 信息 和资 料,善 于与 他人 合作 ,从中 度和 价 值观 因此 充 分 发 挥化 学 实 验教 学 的 实效 管 洗刷 干 净, 观 察 通 入二 氧 化 碳石 灰 水 是否 变 浑 浊 (�) 制取 二氧化 碳的 盐酸 浓度 配制 合适 ,将 产生 由于 不断 分析 并改 进演 示实 验, 学生 们既 增长 知识 ,又 激 发了 强 烈的 求 识欲 , 将 被动 的 实 验学 习 ,变 为 积
如何提高化学类实验成绩
如何提高化学类实验成绩化学实验是化学学习中不可或缺的一环，通过实验可以帮助我们更好地理解理论知识，培养实践能力。
然而，许多学生在化学实验中遇到困难，成绩不尽如人意。
为了帮助大家提高化学类实验的成绩，下面我将分享一些有效的方法和技巧。
一、充分准备在进行化学实验之前，充分的准备是至关重要的。
首先，要仔细阅读实验教材或者实验指导书，了解实验的目的、步骤和相关理论知识。
其次，要熟悉实验器材和试剂的名称、性质和用途，确保自己能够正确使用和操作。
此外，还要提前查找相关的参考资料，加深对实验内容的理解，为实验做好充分的准备。
二、注意实验操作的细节在进行化学实验时，细致入微的操作是非常重要的。
首先，要注意用手套和护目镜等个人防护用具，确保安全操作。
其次，要熟练掌握实验技术和实验步骤，确保每个步骤的时间和操作都正确无误。
在加热、静置、搅拌等过程中，要掌握好时间和力度，以免影响实验结果。
另外，操作前后要及时清洗实验器材，保持实验环境的整洁和干净。
三、合理使用实验仪器和试剂在进行化学实验时，正确使用实验仪器和试剂是至关重要的。
首先，要熟悉实验仪器的使用方法和操作要点，确保能够正确操作和调整。
其次，要注意试剂的计量和使用量，遵循实验指导书或教师的要求，避免使用过量或过少的试剂。
另外，要注意试剂的保存和储存，避免受潮、变质或污染。
合理使用实验仪器和试剂，有助于保证实验结果的准确性和可靠性。
四、认真记录实验数据和结果在进行化学实验时，认真记录实验数据和结果是必不可少的。
首先，要准备好实验记录本或实验报告模板，按照要求记录实验过程中的关键数据、观察结果和实验现象。
其次，在记录实验数据时，要注意规范的单位和精确的数值，确保数据的准确性。
此外，还要及时记录实验过程中的意外事件和异常情况，为后续的分析和解决提供依据。
认真记录实验数据和结果，有助于回顾和总结实验过程，提高实验数据的分析和解释能力。
五、合理分析实验数据和结果在实验结束后，对实验数据和结果进行合理分析是提高化学类实验成绩的关键。
如何进行初中化学实验教学的评估与反思
如何进行初中化学实验教学的评估与反思初中化学实验是培养学生实践能力和探索精神的重要环节。
然而，仅仅进行实验并不足以保证教学效果的提高，我们需要对化学实验教学进行评估与反思。
本文将介绍一种较为全面的评估与反思方法，以帮助教师更有效地进行初中化学实验教学。
一、评估方法选择1. 观察法：教师在实验过程中观察学生的表现和反应，记录实验操作是否规范、实验步骤是否正确、实验现象是否得到准确观察等。
2. 问卷法：为学生提供评估问卷，了解他们对实验内容、实验过程和实验结果的理解和满意度。
问卷设计要具有针对性，既关注学生的实验技能，又关注他们对实验原理和实验操作的理解。
3. 测验法：通过给学生布置实验相关的小测验，检验他们对实验知识的掌握情况。
同时可以设计应用题，考查学生对实验原理的应用能力。
4. 学生自评法：鼓励学生对自己的实验表现进行自我评价，包括实验操作技巧、实验数据处理、实验结果分析等。
学生自评可以直接体现他们对实验的理解和参与程度。
二、评估内容1. 实验前评估：在实验开始前，学生可以进行一次知识测验，以了解他们对实验内容的基础知识掌握情况。
教师可以根据测验结果对不同学生进行分组，有针对性地进行教学。
2. 实验过程评估：教师在实验过程中对学生的实验操作进行观察评估。
同时，可以根据实验结果的准确性、实验报告的完成情况等进行评估。
3. 实验后评估：通过学生完成的实验报告，以及课堂上的小测验，评估学生对实验原理的理解程度和实验结果的分析能力。
同时，可以鼓励学生对实验过程中自己的表现进行自我评价，促进他们对实验的反思和提高。
三、评估结果的反思1. 教师反思：教师应当仔细分析评估结果，发现学生在实验中存在的问题和困难，并及时进行调整。
同时，教师应思考自己教学的不足之处，寻找改进的方法和途径。
2. 学生反思：学生应当认真分析自己在实验中的表现，总结实验经验和教训。
他们应反思自己在实验中遇到的问题和困惑，思考如何改进自己的实验能力和思维方式。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它的任务是为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术,打好初步基基,为达到这一目的。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
新课程的实施,课堂教学是关键。
因而,如何提高初中化学课堂教学的有效性,是广大初中教师日夜深思的重要问题。
下面简单谈谈自己的几点看法:一、创设能激发学生学习兴趣的教学情境,是提高课堂教学有效性的重要保证兴趣是一种积极的情绪表现,满意的或愉快的刺激有助于学习。
1.用形象化的教学手段创设学习情境。
在教学中中,要善于用各种教学直观手段,以学生熟悉的日常生活现象、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。
如:使用实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像和生活中的事例等方式刺激学生的感知器官,调动学生的思维和学习兴趣,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃。
2.捕捉质疑火花,以“疑”入境,以“问”为境。
“思源于疑”,有“疑”才有“问”,有“问”才想“解决”,想“解决”才能创新和发展,把教学建立在更加广阔的质疑背景上,引导学生从多方位、多角度、多方面、多层次思考问题,这样学生的思维就进入“放飞”的自由空间,较好地为新知识的学习创设情境。
3.用富有启迪性的教学方法创设学习情境。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界的一切。
”想象力是科学研究中的内在因素,要让学生充分展开想象的翅膀,从不同的角度,用不同的方法来解决。
4.创设评价学习的教学情境。
评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,评价的实质意义是促进人的活动的日益完善。
课堂评指按照一定的价值标准,通过系统地收集有关的信息,对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断,并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提出依据的活动。
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性化学在人类的生产与生活中发挥了不可估量的作用，初中化学作为九年义务教育的一门重要学科，对于初中生来说是一个新鲜而陌生的科目，更多的注重学员对于理论与实验结合的能力，培养学生能充分将化学知识运用到日常生活中，因此化学的课堂教学模式尤其独特性。
为了正确引导初中生的化学知识学习，培养学生浓厚的化学学习兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性对初中生化学知识的学习很重要。
一、教师组织学生化学知识的思考在传统教育模式中，填鸭式的教育模式固定了学生的思维，学生通常只知道书本理论，却不知道理论知识的由来，所以这样在教育体系下的学生往往应变能力比较差。
同时缺乏思考是导致工作机械化、创新能力不强的罪魁祸首，所以教师应组织学生对化学知识的思考，不仅激起学生的求知欲，同时保证了课堂活跃的气氛，有助于提高学生学习积极性。
教师在传授学生知识时留下问题或者学生自己提出问题有利于提高学生对知识的掌握程度，同时避免学生长时期不用脑导致脑力退化的现象。
以实验《铁生锈的条件》为例，教师将授课前一夜用水洗过的钉子给学生观察，然后抛出问题，造成铁钉生锈是怎么原因及相关因素？通过分析引导学生正确的思维模式，首先确定可能造成铁钉锈蚀的因素，即空气中的氧气或水蒸气或二者的混合体。
继而做出三组实验，运用控制变量法，分别将铁钉放入上述三种因素条件下观察，最终以实验结果为准，这种诱导学生主动思考的教学方式可以有效帮助掌握知识并加深印象。
二、利用信息技术活跃课堂气氛初中生正处于成长时期，对外界事物充满好奇心，而学习过于枯燥，导致大多学生积极性不高，因此教师合理利用信息技术对没有进行实验的化学知识进行三维动画讲解，使枯燥的理论知识生动化，活跃课堂的学习氛围同时有利于学生知识的巩固。
如利用信息技术将溶液导电性的实验以视频的形式播放，既保证了实验科学性和准确性，同时保证了课堂效率。
三、情景教学增加课堂趣味性情景教学是当前新教学体制的一种教学手段，主要是将枯燥的知识通过生动形象的情景实况表现出来，增加课堂的趣味性，达到提高课堂学习效率的效果。
初中化学实验教学有效性的实践与思考
往 存 在 很 多 的 问题 。例 如 ， 师 讲 实 验 、 生背 实验 的灌 输 式 教 学 实 验 教 学 、 验 教 学 中忽 视 学 生 的 主 观 能 动 性 、 实 过度 依赖 电 教 式 的实 验 教 学 、 验 成 功 率 不 高 等 ， 些 问 题 的存 在 使 得 实验 实 这 教 学 的效 果 大 打折 扣 。 因此 ． 们 在新 课 改 的背 景 之 下 提 出 了 我 有 效 实 验 教 学 的 概 念 所谓 有效 的 实 验教 学 简 单来 说 就 是 利 用 尽 可 能 少 的 资 源 获得 最佳 的 教学 效 果 ，让 学 生在 实验 教学 中形 成 实 事 求 是 、 学 严 谨 的 实 验 态 度 ， 养 他 们 发 现 问 题 、 科 培 解 决 问题 的 能 力 ，提 高 他们 逻辑 思维 和创 新 思 维 的 意识 和 能 力 。那 么 具 体 来 说 ， 初 中实 验 教 学 中 ， 们要 想 提 高 实 验 教 在 我 学 的有 效 性 ， 要 注 意 哪些 问题 呢？ 需 强化 演 示 实 验 的 教 学效 果 在 化学 实 验 教 学 中 ， 要 就 分 为 演 示 实 验 和 学 生 实 验 两 主 个 部 分 ， 中 ， 示 实 验 是 诱 发 学 生 学 习兴 趣 、 授 学 生 基 本 其 演 传 实验 技 能 的一 个 重 要 途 径 。 因 此 ， 实 验 教 学 中 ， 师要 注 意 在 教
一
、
力 在 实 验 教 学 中培养 学生 全 面 的实 验 能 力 。 而 ， 然 由于 受 到 传 统 教 学 思 想 的 影
教学 计 划 作 了及 时 的 调 整 ，先 采 取 合 理 的 教 学 安 排 和 内 容 设 计 ， 过 一 定 时期 的 化 学 实 验 衔 接 教学 ， 补 上 这 一 课 ， 为 通 来 并 高 中化 学 学 习 打 下 扎 实 的基 础 。 １ 中开设 化 学 实验 常见 仪 器 的使 用 和操 作 技 能 训 练课 。 ． 集 为 了迅 速 提 高 学 生 的 实 验 技 能 ，我 先 集 中 时 间对 中 学 化 学常 见 仪 器 进 行 了 介 绍 和操 作 训 练 ， 般 安 排 四课 时 。 一课 一 第 时 ， 过 实物 介 绍 常 见 仪 器 的 名 称 和 用 途 ， 用 的 注 意 事 项 ， 通 使 并 印发 讲 义 ， 文并 茂 ， 学 生 有 直 观 的 认识 ； 二 课 时 ， 绍 图 让 第 介 常用 仪 器 使 用 方 法 ， 进 行 操 作 训 练 ； 三 、 并 第 四课 时 ， 习 实 验 学 规 则 ， 合 学 生 分 组 实 验 ， 过 “ 质 分 离 提 纯 ” “ 置一 定 结 通 物 和 配 物 质 的 量 浓 度 ” 溶 液 实 验 ． 一 步 训 练 基 本 操 作 ， 强 调 按 的 进 并 实验 室规 则 进 行 实 验 ．同 时 让 学 生 认 识 实 验 对 学 习 化 学 的 重 要性 。 ２规 范 学生 分 组 实验 课 的 要 求 与 程 序 ． 良好 的实 验 习 惯 与 规 范 的 基 本 操 作 一 样 ，是 提 高 实 验 能 力 和学 好 化 学 的 基 础 ．需 要 在 高 中 化 学 教 学 的 起 始 衔 接 阶 段 作 出 明确 的要 求 和 进 行 严 格 的训 练 。 为此 ． 我在 衔 接 教 学 阶 段 将此作为十分重要的内容。 第 一 ， 确 实 验 室 常规 ： 持 安 静 — — 要 求 学 生 做 实验 时 明 保 用 脑 、 、 、 、 等 ， 本 不 用 嘴 ， 允 许 有 嘈 杂 的 声 音 发 手 眼 耳 鼻 基 不 出 ； 验 台 面仪 器 药 品要 求 摆 放 整 齐 、 序 ， 保 持 清 洁 ； 器 实 有 并 仪 药 品用 后 随 即放 回原 处 ， 持 原 样 ； 意 实 验 安 全 —— 严 格 按 保 注 规定 进 行 实 验 ， 有 毒 药 品 和危 险实 验 有 明确 的安 全 措 施 ； 对 实
化学教学中如何提高实验教学有效性
化学教学中如何提高实验探究教学的有效性摘要：本文就课堂教学中提高实验探究教学的的有效性、基本策略、一般模式和实施过程等方面，谈谈自己的点滴体会。
关键词：实验探究教学有效性主要原则教学构想创新精神实践能力化学是一门实验性科学，研究化学是以实验为基础的，化学实验是化学教学的主要内容之一，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。
借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力、实验能力、创新能力等。
“减轻学生的课业负担，大面积提高课堂效率”已经成为全社会关注的焦点，化学实验的有效性是提高课堂效益的必要因素。
一、课堂教学中实施实验探究教学有效性的主要原则1、主体性原则主体性原则是指实施实验探究教学必须改变以教师为中心、注重结论的接授型教学模式，实现以学生为主体、注重过程的自主学习型教学模式。
尽可能将探究的时空和交流与评价留给学生，突出学生在学习中的主体地位。
2、开放性原则开放性原则是指在实验探究教学设计上教师必须开放教学要求，实行因材施教；在探究教学过程中教师应注重师生互动交流，在适当调控下让学生得以充分表达、质疑、探究、讨论，实行开放式教学。
3、目标性原则目标性原则是指实施实验探究教学必须围绕教学的重、难点和知识的生长点设计探究内容，创设符合学生认知规律、有利于知识拓展和能力发展的情景，突出学生的创新能力和实践能力的培养，实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的相互融合。
4、简易性原则简易性是指在目标性原则前提下教师必须选择适合课堂教学的简单易行探究内容，充分利用身边的简易器材，设计的便于实验操作、实验数据采集和处理的探究方案。
二、课堂教学中提高实验探究教学有效性的构想1、课堂教学中实施实验探究教学的基本策略课堂教学中实施实验探究教学的目的是利用化学实验的探究活动，将创造性、主体性、开放性等理念渗透到课堂教学中，充分突出学生的主体地位，让学生在获得知识的同时，掌握科学的探究方法，以达到化学能力的提高。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
初中化学课堂反思与改进范文
初中化学课堂反思与改进第一篇范文：初中化学课堂反思与改进在当前的初中化学教学中，我们发现存在着一些问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
为此，我们对初中化学课堂进行了深刻的反思，并提出了一系列的改进措施。
1.教学内容过于理论化在目前的初中化学教学中，教师往往过于注重理论知识的传授，而忽视了与实际生活的联系。
这导致学生在学习过程中难以理解抽象的概念，学习兴趣逐渐丧失。
2.教学方法单一许多教师在教学过程中仍采用传统的“填鸭式”教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
这种单一的教学方法不利于培养学生的创新精神和动手能力。
3.实验教学环节薄弱实验是化学教学的重要组成部分，但在实际教学中，由于实验设备、场地等因素的限制，实验教学环节往往被忽视。
这导致学生无法充分体验化学实验的乐趣，影响了对化学学科的兴趣。
4.评价体系不合理当前的化学教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
这导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了化学知识的实际应用。
二、改进措施1.结合实际生活，优化教学内容教师应将化学知识与学生的生活实际相结合，通过生动的生活案例，帮助学生理解抽象的化学概念。
同时，注重拓展学生的知识视野，提高学生的科学素养。
2.多样化教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多种教学方法，如启发式、探究式等，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识。
同时，注重小组合作学习，提高学生的团队协作能力。
3.加强实验教学，提高学生的实践能力学校应加大实验设备投入，提高实验教学课时，确保每位学生都有机会动手实践。
教师在实验教学中，要注重引导学生观察、思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。
4.完善评价体系，关注学生综合素质建立多元化、全面的评价体系，既要关注学生的考试成绩，也要关注学生在化学学习过程中的表现，如动手能力、创新能力等。
同时，鼓励学生参加化学竞赛、实践活动等，提升学生的综合素质。
总之，我们要不断反思和改进初中化学教学，以提高学生的学习效果，培养学生的化学素养。
提高初中化学实验教学有效性的策略研究
提高初中化学实验教学有效性的策略研究摘要：初中化学实验教学是化学教育中不可或缺的一部分，通过实验教学，学生能够直观地感受到化学知识的真实性和实用性，也能够提高对化学学科的兴趣和自信心。
然而，目前很多初中化学实验教学的效果并不理想，许多学生在实验过程中无从下手，实验结果不准确，甚至出现了安全方面的问题。
基于此，文章探讨了如何提高初中化学实验教学的有效性，以期为初中化学实验教学提供一些可行的策略。
关键词：初中化学；实验教学；教学质量一、初中化学实验教学对学生的影响初中化学实验教学对学生的影响是多方面的。
首先，化学实验教学能够让学生更加直观地感受到化学知识的真实性和实用性，从而初步激发学生对理论性化学知识的学习兴趣。
其次，趣味性、开放性的化学实验课程内容能够增强学生的动手实践能力，这对学生化学知识应用能力的发展极为重要。
再次，合作性的化学实验内容能够促进学生合作学习思维的发展，提高学生的沟通能力。
最后，化学实验教学还能够增强学生的安全意识和责任意识，增强他们的自我保护能力和社会责任感。
因此，初中化学实验教学对学生的成长和发展具有非常重要的意义。
二、当前初中化学实验教学存在的问题当前，初中化学实验教学存在的问题主要包括以下几个方面：首先，实验设备落后和缺乏的问题在部分地区仍然存在，这导致实验教学效果受到影响。
其次，实验教学过程中存在教师的指导不足和实验安全意识不高的问题，容易导致学生在实验过程中发生意外和安全事故。
最后，部分教师实验教学方法和手段单一，缺乏创新性和趣味性，导致学生对实验教学的兴趣和热情不高，影响了学生学习的效果和成绩。
因此，初中化学教师需要积极探索新的实验教学方法，提高实验教学的效果和质量，同时增强实验安全意识和责任意识，保障学生的安全和健康。
三、提高初中化学实验教学有效性的教育思路初中化学教师要想提升化学实验教学的有效性，首先要改变传统的单向理论知识讲解教学模式，聚集化学实验内容与学生实际生活的关联，以深化学生对主要实验原理、实验步骤和实验结果等化学理论的理解。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学是学生学习化学的一个重要阶段，也是学生开展实验探究与科学思维能力培养的一个重要时期。
如何提高初中化学教学的有效性，是每一位教师必须要面对的问题。
本文将从教学方法、实验探究和教学资源三个方面探讨如何提高初中化学教学的有效性。
一、教学方法1.巩固基础知识学生在学习化学时，首先需要掌握化学的基础知识。
而这些基础知识往往是初中化学教学的重点。
教师在上课时应把握好教学时间，让学生掌握好基础知识，建立起正确的化学观念和思维方式。
例如，可以通过演示或讲解一些生活中的例子，让学生更好地理解化学知识点，帮助学生建立化学视角。
2.注重实践应用化学知识在实践中才能真正显现其价值。
因此，注重实践应用，加强学生对化学知识的练习和应用，不仅可以提高学生的实验技能，而且可以让学生在实践中感受化学知识的现实价值。
同时，也可以培养学生的科学思维和创新意识。
例如，在教学环节中，可以让学生根据化学知识点自主设计实验，培养其科学探究能力。
3.采用互动教学在教学中，采用互动式教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习交流。
在课堂上，可以通过提问，小组讨论等方式让学生参与互动式教学，增强其学习效果。
通过互动式教学，可以让学生更好地了解化学知识点，理解其应用场景，提高学生的学习态度和兴趣。
二、实验探究1.加强实验的实践性实验教学在化学教学中占有重要地位。
实验是化学知识的生动实践，是学生掌握化学知识最有效的途径之一。
在实验课程中，可以注重实验的实践性，让学生能够身临其境，并建立实验中产生的印象和记忆，从而更好地加深对化学知识的理解。
2.严格控制实验过程实验教学中，教师应该严格控制实验过程。
对于学生个体差异性大等问题，教师应建立完善的实验安全保证措施，让学生全程遵守实验规定，优化实验探究过程，降低实验不良事件发生率。
3.探究课程的深度与广度实验探究是化学学科深入探究的一种常见方法。
在课程内容的设计上，教师应该充分考虑探究课程的深度与广度。
初中化学实验的改进与创新探究
初中化学实验的改进与创新探究1. 引言1.1 背景介绍化学实验在初中教育中起着重要作用，可以帮助学生理解化学知识，培养实验技能和科学思维。
传统的化学实验存在一些问题，如实验操作复杂、设备材料不足、实验结果不够直观等，影响了学生的学习效果。
对初中化学实验进行改进和创新是非常必要的。
随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注如何提高化学实验的教学质量。
一些教育工作者和科研人员针对常见的化学实验问题进行了深入研究，并提出了一些有效的改进措施和创新点。
这些改进和创新不仅可以增加实验的趣味性和实用性，还可以提高学生的学习兴趣和动手能力。
在本文中，将对常见化学实验存在的问题进行分析，探讨实验改进与创新的方式和方法，设计新的实验方案，并进行实验过程和结果的详细分析。
将对实验效果进行评价，总结实验改进的意义，并展望未来的研究方向。
通过这些内容的探讨，旨在为初中化学实验的教学提供参考和借鉴，促进教学方法的创新与改进。
1.2 研究意义化学实验在初中教育中扮演着至关重要的角色。
通过化学实验，学生可以巩固所学的知识，培养实验操作能力，提高实验设计和分析问题的能力。
目前的常见化学实验存在一些问题，比如实验步骤繁琐、实验结果不够直观、实验内容和生活联系不紧密等。
对初中化学实验的改进与创新是十分必要的。
初中化学实验的改进与创新不仅可以使实验更具启发性和趣味性，更可以帮助学生更好地理解化学原理，培养他们的创新和探究精神。
通过设计新颖的实验方案，引导学生主动探究、提倡团队协作，可以激发学生对化学的兴趣和热情，从而提高其学习主动性和积极性。
通过实验改进和创新，可以更好地将抽象的化学理论知识和生活实际相结合，使学生更加直观地感受到化学科学的魅力，激发学生对科学的好奇心和探索欲。
对初中化学实验的改进与创新具有重要的研究意义。
通过不断地实践探索和改进创新，可以为提高学生的学习效果和提升教学质量提供重要的理论指导和实践经验。
希望通过本次研究，能够为初中化学实验的改进和创新探究提供新的思路和方法，为学生的全面素质培养和科学素养的提升贡献力量。
如何学好化学的方法和技巧初中生
如何学好化学的方法和技巧初中生化学是一门关于物质的研究科学，对于初中生来说，学好化学不仅可以提高科学素养，还有助于培养逻辑思维和实验能力。
下面将介绍一些学好化学的方法和技巧。
一、培养兴趣学好化学首先要培养对化学的兴趣。
可以通过观察生活中的化学现象，如溶液的变化、金属的氧化等，从而引发对化学的好奇心。
此外，可以阅读与化学相关的科普书籍或杂志，了解一些有趣的化学实验，激发学习的热情。
二、理解基础概念学好化学需要掌握一些基础概念，如元素、化合物、离子等。
可以通过阅读教科书或参加化学辅导班来学习这些概念。
此外，要注意掌握好化学方程式和符号，以便理解化学反应和方程式。
三、注重实践操作化学是一门实验科学，实践操作是学好化学的关键。
可以参加学校或社区的化学实验课程，亲自动手进行实验操作。
在实验中，要注意安全操作，遵守实验室规则，正确使用实验器材。
实验中遇到的问题或现象要认真观察和记录，以便后续的讨论和总结。
四、掌握解题方法学好化学需要掌握解题方法，尤其是计算题。
可以通过多做练习题和模拟试题来提高解题能力。
在解题过程中，要注意理清思路，分析问题的关键点，运用所学的化学知识和公式进行推导和计算。
同时，要注意化学计算中的单位换算和精度控制。
五、多思考、多讨论学好化学需要培养思维能力和高效的学习方法。
在学习过程中，要多思考、多讨论，与同学或老师一起探讨化学问题，共同解决难题。
通过开展小组讨论或化学研究项目，可以培养合作意识和团队精神，提高学习效果。
六、利用多种资源学好化学需要善于利用各种学习资源。
可以通过互联网搜索化学相关的知识，阅读化学网站、博客和论坛上的资料。
还可以观看一些化学实验视频，通过观察实验过程来理解化学原理。
同时，可以利用化学软件或在线工具进行模拟实验和计算，提高学习的趣味性和效果。
七、复习巩固学好化学需要进行复习巩固。
可以通过制作学习笔记、整理知识框架和制定学习计划来进行复习。
定期回顾所学的知识点，做一些化学概念的总结和归纳，帮助加深对化学知识的理解和记忆。
如何提高化学实验的准确性
如何提高化学实验的准确性化学实验在学习和研究化学领域扮演着重要的角色，它们有助于我们理解物质的性质和相互作用。
然而，化学实验的准确性对我们得出可靠的结论至关重要。
本文将探讨提高化学实验准确性的方法，并给出一些建议。
1. 预实验准备在开始实验之前，充分准备是非常必要的。
首先，务必阅读实验手册或指导书，并确保对实验步骤和操作要求有清晰的理解。
其次，检查实验室用具和试剂的完整性、质量和准确度。
如果有任何问题或疑虑，应及时与实验室管理员或教师沟通以获得帮助。
2. 实验室安全实验室安全是保证实验准确性的前提条件。
在进行化学实验时，务必戴上适当的实验室服装，并遵守实验室规则和操作要求。
正确使用化学实验室的安全设施和装置，包括安全柜、通风系统和灭火器等，以降低实验中可能出现的风险。
3. 仪器校准与调试使用准确的仪器和设备对于获得准确的实验结果至关重要。
在进行实验之前，应确保仪器已经校准并处于良好的工作状态。
校准包括检查和调整仪器的刻度、灵敏度和精确度，以确保测量结果的准确性。
4. 试剂使用选择和使用质量良好的试剂是保证实验准确性的关键。
首先，务必仔细阅读试剂瓶上的标签和说明，并按要求储存和使用试剂。
其次，准确称量试剂时应使用精确的天平，并遵循操作要求和程序。
此外，在进行反应时，应将试剂完全溶解或混合均匀，以避免测量和分析过程中的误差。
5. 实验记录和数据处理准确和详细的实验记录对于后续的数据处理和分析非常重要。
在进行实验时，应记录实验条件、操作步骤、观察结果和测量数据等信息。
这些记录可供后续复查和验证实验结果的准确性。
在数据处理过程中，确保正确使用统计方法和计算工具，并注意有效数字和单位的正确性。
6. 实验重复和平均值为了提高实验结果的准确性，应进行实验重复和测量平均。
重复实验可以帮助检测和排除实验误差，并获取更可靠的结果。
在进行测量时，建议多次重复测量，然后计算平均值或标准差，以减小随机误差和提高结果的可靠性。
初中化学实验教学的反思
初中化学实验教学的反思初中化学实验结论和反思结论：xx在氧气或其他气体可以燃烧反思：xx位置可能出现干扰试验结果的因素如何写初中化学课教学反思分两块写：1.教师层面：备课、实验准备、上课情况（个人感觉）等方面2、学生层面：学生获得知识进展、学生课堂反应、课上突发情况等方面。
一般要写到认识不足，以后的改进措施，没有完美的课，静下心反思，总有不足的。
一切为了学生的发展写就好了。
如何进行初中化学教学反思作为老师，教学肯定知道知识点。
通过考试（统计分析），看学生掌握了那些知识点，那些没有掌握，学生的兴趣没有吸引上来，寻找合适的方法来提高学生兴趣。
中考化学实验反思评价怎么写主要是对试验中的失误，与预设不相同的现象，还有自己的疑问提出反思、观点和建议。
化学实验反思反思啊，就是结合实验，你得出了什么结论．或者，你从这个实验的结论可以运用到生活中去．多种角度都可以．哪位有比较好的初中化学实验课教案，谢谢你在淘宝网上搜《初中化学实验教学指导》，淮安市教育技术装备中心编的。
这是一本非常不错的化学实验教案类书籍，你不妨买来看看，不知道现在你是否还需要用到。
还有，我希望你能给我推荐一本比较好的初中化学的教案类书籍，谢谢。
我有那本实验教案书，没有课程的教案书初三上册走进化学实验室笔记第1单元《走进化学世界》知识点1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。
3、绿色化学-环境友好化学(化合反应符合绿色化学反应)①四特点P6（原料、条件、零排放、产品②核心：利用化学原理从源头消除污染4、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）（1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高）（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。
现象：两端先碳化；结论：外焰温度最高（3）检验产物 H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊（4）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃5、吸入空气与呼出气体的比较结论：与吸入空气相比，呼出气体中O2的量减少，CO2和H2O 的量增多（吸入空气与呼出气体成分是相同的）6、学习化学的重要途径—科学探究一般步骤：提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结论→反思与评价化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象；7、化学实验（化学是一门以实验为基础的科学）一、常用仪器及使用方法（一）用于加热的仪器－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶可以直接加热的仪器是－试管、蒸发皿、燃烧匙只能间接加热的仪器是－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀）可用于固体加热的仪器是－试管、蒸发皿可用于液体加热的仪器是－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶不可加热的仪器—量筒、漏斗、集气瓶（二）测容器－量筒量取液体体积时，量筒必须放平稳。
如何提高学生学习化学的效果
怎样提升学生学习化学的成效初中化学的核心是培育学生的研究精神和创新能力，提升学生的科学修养。
教课上要倡议学生主动参加、勤于着手，重申自主获取新知识的能力、剖析和解决问题的能力及沟通合作的能力。
学生优秀的学习方式及习惯在必定程序上依赖老师的指导，要讨教师在实践教课中察看和研究现在学生的学习特色和学习规律，指导学生主动学习，促使学习转变学习方式。
一、重视化学实验化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教课形式，它能够帮助学生成立和稳固化学基本观点和基本理论，获取化学知识，培育学生的着手能力和实践能力。
教材在内容上有很多风趣的实验，都要修业生自己着手达成此后，自行概括总结物质的性质、用途。
比如水的净化原理，经过自制的简略的净水器，既认识了污水中含有的主要污染物，又掌握了净水的一般方法，更亲身感觉了污水带给人类的危害。
许多学生还利用身旁的荒弃物创建发了然各种各种的简略净水器。
教材上还安排了到邻近的工厂、乡村去实地观光学习，参加实践活动，这样使很多学生的着手能力和实践能力都获取较大的提升。
1、鼓舞学生走进实验室。
在新课程标准下培育学生的化学学习策略，就要从化学实验教课下手，鼓舞学生进行自主实验和合作实验。
学校能够开放实验室，让学生自己着手做实验，这样能够充足发挥学生的聪慧才华，解决社会生活中的化学实质问题，稳固和运用讲堂中所学的化学知识，养成自主的学习习惯。
在这样的学习过程中学生有高度的感情投入，有明确的目标追求，能踊跃地找寻发现问题、解决问题的门路，经过这些学生内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是特别有效的。
在合作式学习中，个体与伙伴的合作与沟通中，把自己与他人的做法相互比较，进而认识到自己与他人做法的不一样，对他人的做法提出疑问或改正建议，在这类交往中，他们学会挣脱威望的约束，相互尊敬，相互协作，发展自己独立的评判能力，逐渐融入到社会中去。
2、老师和学生的角色定位变换。
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金 菊香
（ 溧 阳 市 竹 箦 中学 ， 江苏 溧 阳 ２ １ ３ ３ ５ １ ）
摘 要 ： 针 对化 学 实验 教 学低 效 甚 至 无 效 问题 ， 文章 从 三 个 方 面谈 谈 如 何 在 教 学 中提 高初 中化 学 实验 教 学 的有 效 性 。 关键词 ： 初 中化 学 实验 有效 性 提 升 方法
一
或 那 样 的问 题 ， 还需要教师带领学生 、 引导学生进行改进 。以 下是教学实践案例。
１ ． 对 二 氧 化碳 灭 火 实验 的 改进
一
、
教材 的“ 二氧化碳 与灭火 ” 实 验中 ： 在 烧 杯 中 放 有 两 支 燃 着 的并 呈 阶 梯 状 放 置 的蜡 烛 ．将 二 氧化 碳 气 体 慢 慢 倒 入 烧 杯 中， 观察 现 象 。这 个 实验 很 容 易 失 败 ， 失 败 原 因有 ： （ １ ） 集 气 瓶 中 的二 氧 化 碳 量 太 少 ， 导致下面的蜡烛熄灭了 ， 上 面 的 蜡 烛 没 有熄灭 ； （ ２ ） 在 倾 倒 二 氧 化 碳 的过 程 中 ， 很 容 易 不 小 心 把 上 面 的蜡 烛 给 熄 灭 了 ； （ ３ ） 两 只 蜡烛 几乎 同 时灭 掉 。 改进实验 ： 取两个相同容积的烧杯 ， 在其 中 一 个 烧 杯 中 倒 入二氧化碳 ， 然 后 在 两 只 烧 杯 中 分 别 放 置 相 同长 度 的蜡 烛 ， 学 生 会 发 现 蜡 烛 放 在 倒 有 二 氧化 碳 的烧 杯 中会 很 快 熄 灭 ，而 空 的烧 杯 内 的蜡 烛 正 常 燃 烧 ， 两 个 烧 杯 中的 现 象 区别 非 常 明显 ， 能够 很 容 易 地 帮 助 学 生 得 出二 氧化 碳 密 度 大 于 空 气 ， 不 可燃 ， 不 助 燃 的性 质 。 实验优点 ： 现象明显． 不易失败。 ２ ． 对 空气 中氧 气 含 量 测 定 实验 的 改进 教 材 用 红 磷 燃 烧 的实 验 测 定 空 气 中 氧 气 含 量 。可 是 在 操 作 中存 在 几 个 问 题 ： （ １ ） 红磷是放 在燃烧匙 上在空气 中点燃 ， 点 燃 后 产 生 的 五 氧 化 二 磷 是 一 种 有 毒 物 质 ．会 对 师 生 健 康 产 生影 响。 （ ２ ） 红磷是 在空气 中点燃 后伸人 集气 瓶 中 ， 该 过 程 中难 免 会 使 瓶 内 部 分 气 体 受 热 逸 出 ． 导 致 最 终 实 验 结 果 有 偏 差。 改进实 验 ： 按照教材上的要求装配好实验装置后 ， 将 原 先 的 红磷 改 为 白磷 ， 由于 白磷 的着 火 点 远 低 于 红 磷 。 故 不 需 要 将 燃 烧 匙 在 集 气 瓶 外点 燃 ．只要 直 接 拿放 大 镜 聚 焦 或 者 用 激 光 笔 就 可 以达 到 加 热 白磷 的 目的 实验优点 ： （ １ ） 污染少 。 减 少 五 氧 化 二 磷 对 教 室 环 境 的 污 染 及对 师生 身体 的危 害 。 （ ２ ） 操作简单 ， 现象明显 ， 实验 成 功 率
化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的学 科 ， 由于 在 初 三 刚 刚 开设 ， 任 课 教 师 几 乎 每 年 都 重 复 着 相 同 的 内容 。 因此 很 容 易形 成 思 维定势 ， 同样 对 化 学 实 验 的 热情 不 够 高 ， 而 化 学 实 验 是 激 发 学 生 兴 趣 的 一 种 极 有 效 的 手 段 ，实 验 教 学 中 以下 几 种 情 况 会 使 得化学实验教学的有效性大打折扣 ： （ １ ） 部 分 教 师 存 在 这 样 的 想法 ， 做 实验 不 如讲 实 验 ， 讲实验不如背实验 ， 教师对照教本 ， 支粉笔 ， 一 张嘴 ， 从 目的 、 原理 、 步 骤 到注 意事 项 等 在 黑 板 上 画、 讲， 而学生负责听 、 记、 背 。（ ２ ） 照本宣科 ， 教 师 做 实 验 完 全 按 照课 本 ． 缺少让学生 思考的机会 。（ ３ ） 多 媒 体 演 示 代 替 真 实 的实验 ， 走马观花 。 学生 甚至没有 时间充分感 知和 消化实验 。 以 上 实 验 教 学 是 低 效 甚 至 无 效 的 ，难 道 实 验 教 学 真 的 仅 靠 这 些就行吗？ 那 么 如 何 才 能 提 高 初 中化 学 实 验 有 效 性 ， 笔者有 以 下几点思考 。 提 出 问题 。 激 发 学 生 学 习 兴 趣 目前 实 验 教 学 存 在 的 问题 是 讲 实 验 或 者 就 实 验 教 实 验 ． 实 验 过程 缺少 学 生 的思 维 ，忽 略 对 学 生 科 学 实 验 素 养 的培 养 和创 新 能 力 与 实 践 能 力 的提 高 。那 么 如 何 才 能 提 高 学 生 的学 习兴 趣 呢 ？笔 者 认 为 教 师 可 以设 计 ～ 系列 问题 ， 由 浅人 深 、 由 表及 里 ， 引导培养学生具 体 、 全面、 深 入 地 认 识 物 质 及 变 化 本 质， 整个过程做 到让学生 有问题 、 有思考 、 有 现象 、 有结论 ， 让 学生成为课堂的主体 、 实验的主角 ， 主 动 积 极 地 探 索 而 不 是 被 动消极地接受。 如探究燃烧的条件时 ， 老 师 拿 出 一支 蜡 烛 ， 间： ・ “ 蜡烛 是否能 够燃烧 呢？ ” 学 生会 说“ 能” ， 于 是 老 师 把 蜡 烛 点 燃， 放在桌面上。 老师又点燃另一支蜡烛 ， 并罩上烧杯 ， 结 果 发 现蜡 烛 很 快 就 熄 灭 了 ． 老师接着问 ： “ 为什 么 呢 ？ 为 什 么 同样 两 只蜡 烛 。 一只还能燃烧 ， 一 只 却熄 灭 了 ， 这 和什么有关？” 学 生 会很 自然 地 进 行 思 考 ， 并 对 所 学 内容 产 生 很 大 的学 习 兴 趣 ， 在 思 考 中分 析现 象 并 得 出结 论 ． 启 发学 生思 维 。 二、 改进 实 验 。 激 发 学 生思 维 火 花 初 中 化学 教 材 中 的 一 些 实 验 可 能 并 不 完 美 ，会 存 在 这样