高中语文_语言得体教学设计学情分析教材分析课后反思
《语言表达之得体》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。
2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。
3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。
2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。
四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。
2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。
3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。
五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。
人教版高中高三语文上册《语言得体》教学设计
人教版高中高三语文上册《语言得体》教学设计一、教学背景语言得体作为语言文字运用的基础之一，可以说是高中语文必学的内容。
本教学设计适用于人教版高中高三语文上册，旨在帮助学生更好地理解和掌握语言得体的知识与技巧，提高语言文字运用的能力。
二、教学目标•能够准确理解语言得体的概念和内涵；•能够辨别语言得体与不得体的区别，并掌握提高语言得体的方法和技巧；•能够在写作中根据不同情境选用得体的语言文字；•能够在交流中注意语言说话的礼貌和规范，倡导文明交往。
三、教学内容及思路1.语言得体的概念和内涵1.1 通过案例分析引导学生认识语言得体的重要性及其内涵； 1.2 教师讲解语言得体的含义和分类，让学生更好地区分对错。
2.提高语言得体的方法和技巧2.1 教师通过举例和分析，引导学生认识到语言得体的表现形式，并指导学生如何提高语言得体； 2.2 教师指导学生如何用具体的语言文字描述事物，细致刻画情感。
3.根据不同情境选用得体的语言文字3.1 通过案例分析和讨论，引导学生了解到根据不同情境选用得体的语言文字的重要性； 3.2 联系中外文化差异，让学生更好地理解情境对语言使用的影响。
4.注意语言说话的礼貌和规范4.1 通过场景设计，引导学生运用得体的语言配合恰当的语音、语调、语气，增强交际效果； 4.2 引导学生认识到语言规范的意义和好处，从而培养学生良好的语言习惯。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、案例讲解、课堂讨论、情境模拟、PBL（问题驱动学习）等。
五、教学评价学生在教学过程中将参与多种形式的课堂活动，包括个人思考、小组讨论、课堂演讲等，教师将通过现场评价和作业分析等方式，全方位评估学生的掌握程度。
同时，学生还将在教学结束后进行自我评价，加深对语言得体的理解和认识。
六、教学资源本课程所需教学资源包括：人教版高中高三语文上册教材、多媒体教学设备、智能课堂、PBL课程案例、练习作业等。
七、教学反思教师需对学生的学习情况做出及时反思和调整，针对学生的不同情况和需求，通过教学互动和个性化辅导等方式，帮助学生更好地掌握语言得体的知识和技巧，提高语言文字运用的能力。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，使语言表达得体。
3. 提高学生根据不同场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式的能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞与敬辞的定义，分析常见的谦辞与敬辞用法。
2. 褒义词与贬义词：解释褒义词与贬义词的含义，引导学生正确使用。
3. 语境理解：通过具体例子，让学生学会根据不同语境选择合适的表达方式。
4. 语体要求：讲解不同语体的特点，如书面语、口语等，引导学生正确运用。
5. 实际操作：提供练习题，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：以生活中的一些实际例子引入“得体”的重要性。
2. 讲解：详细讲解谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，让学生理解并掌握。
3. 练习：提供练习题，让学生在具体语境中运用所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调“得体”在语言表达中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。
3. 心得体会：收集学生的讨论心得，了解学生的学习收获。
1. 教材：人教课标版高中语文教材。
2. 教辅：相关教辅资料，如练习题、案例分析等。
3. 网络资源：查找一些实际例子，用于教学导入和讲解。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地理解“得体”的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
3. 实践演练：设置不同的语言表达场景，让学生亲自动手实践，提高实际应用能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高语言表达能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等语言表达方式，提高语言表达能力。
高中语文_语言得体教学设计学情分析教材分析课后反思
说话应该得体教学设计教师寄语：要想做一个有教养的人，就必须做到语言举止得体。
学习目标：能够得体地运用语言，提高语言表达能力。
考纲解读：得体，指语言的运用要与语言环境保持和谐一致，恰如其分。
主要是分清场合，注意对象，分清目的，注意文体。
能力层级为D级。
考查形式：1、语体转换。
2、写串台词。
3、致欢迎辞。
4、拟提示语。
5、写颁奖词。
6、写开场白。
7、应用文体。
8、听画外音。
课堂探究：典型例题1：（2011·山东卷）18.假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段文字的划线部分。
不得改变原意。
不超过80 个字。
（5分）蔚蓝的天空，万里无云。
碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的卵石清晰可见。
溪边坐着一位长髯老者，面容清瘦，双目炯炯有神。
改写：【答案】一条小溪哗哗地流着，水里有好些圆溜溜的石头，像鸡蛋似的，看得可清楚了。
溪边坐着一位长胡子的老爷爷，脸瘦瘦的，胡子长长的，那双眼睛可有神了。
【分析】改写时要注意的条件：小儿听众的特点。
小儿，这暗示我们改写时要注意对象——小孩，听众，暗示我们还要注意语体——口语。
语体分为:口头语和书面语口头语——书面语——不同文体的语言差异:议论文——记叙文——说明文——新闻稿——广播稿——广告词——合同——贺词——玉树地震后，我市各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动，捐款（包括实物折款）累计逾百万。
（广播稿）14日，该犯与两哥们一同到博物馆踩点，回来合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆施行盗窃。
（法院布告）我校教室一共八间，有五间处在风雨飘摇之中，东倒西歪，气息奄奄，人命危浅，朝不保夕，迫切希望教委伸出援助之手，拨款修整为盼。
（某校给教委的报告）广播稿，用语要求口语化，一些文言语句、括号都不适合；法院布告，要庄重严肃，“踩点”是黑话，“两个哥们”是鄙俗语，“月黑风高”是小说语言，都不适合；报告，用语要求平淡，而一些描绘渲染则不得体。
高中语文_语言得体教学设计学情分析教材分析课后反思
语言得体一、课前小积累二、导入1、在日常生活中，我们经常会接到一些误打的电话，这时你会说：对不起，您打错了。
不要紧，再见!做一个会说话的人，我们的世界是由我们的嘴巴建造的。
舌为利害本，口是祸福门。
成败皆在此，得体是根本。
2、展示学习目标1、通过训练，探讨高考命题趋势，寻求解题方法。
2、培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
3、概念理解得体，是指言语、行动等恰如其分。
语言表达得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓语言得体就是根据需要说相应的话。
4、考点定位本考点是命题人“稳中求变，变中出新”的“试验田”常考常新。
自1989年至2017年，连续28年高考语文考查了这一考点。
主要有以下考查形式：选择、修改、转述、情景对话、写便条、写请柬、写贺卡、写欢迎词等。
试题内容贴近社会生活，充分体现了“语文生活化”的特点。
其目的主要是考查检测学生的语言组合能力和表达能力。
2017年高考课标卷在此考点单独命题，2018年高考仍是备考的重点。
三、链接高考1、（2017全国卷Ⅰ）下列各句中，表达得体的一句是（）A.真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。
B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款确出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！”C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。
D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。
2、（2017全国卷Ⅱ）下列各句中，表达得体的一句是（）A.我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。
B.这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。
C.这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。
3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。
二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。
3. 练习题和应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。
2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。
3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。
四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。
2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。
七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。
2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。
八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。
3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
高中语文_语言表达之得体教学设计学情分析教材分析课后反思
语言表达之得体教学目标：1、知识与技能：（1）了解语言表达得体的要求。
（2）学会根据场合、对象、目的、文体、谦敬的不同表达方式来使用语言的方法，达到交际目的。
2、过程与方法：分析生活中的现象，总结规律，正确应用方法3、情感态度价值观：（1）力争做一个尊重他人、谈吐文雅，能得体表达自己观点的人。
（2）培养人文素养，与人为善，营造良好的人际环境。
教学重点：根据用语的对象、场合、目的、语体文体、谦敬色彩来调整用语，做到语言得体。
教学难点：辨析并修改不得体的语言。
教学方法：模拟情境、分析现象、交流讨论、讲解归纳、总结规律、应用反馈教学工具：多媒体教学时数：一课时教学过程一、导入：1、学生欣赏87版《红楼梦》第一集“王熙凤初见林黛玉”的2分钟视频后，分析王熙凤的说话艺术2、课件展示《护士与病人》的故事，思考你得到了什么启示？古人说：舌为利害本，口是祸福门。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
这告诉我们——语言表达要得体，与人为善二、解读考纲，出示学习目标“语言表达得体”是《考试大纲》在表达运用层级（E级）上对考生提出的一项要求。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
语言表达“得体”，指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。
体现语境的要求，就是说话用语要分清对象，注意场合，正确使用谦辞敬辞，把握说话语气等。
体现语体的要求，就是要分清语体，做到语体（口语、书面语）色彩和文体（政论文、新闻稿、贺辞等）色彩得当。
试卷中对于语言表达得体通常有选择题和主观表达两种题型。
有时单独出题，有时和连贯、简明等一起考查。
命题的语言材料往往选用贴近现实生活、贴近考生实际的鲜活材料，具有很强的针对性与实用性。
所以，关注生活，做生活的有心人，是提高语言表达得体的重要方法。
2017年全国卷是以3分的选择题的形式来考查的。
三、方法指导，怎样做到语言得体（一）1、例1、观察漫画“洗手间”，思考：阿婆为何端出了洗脸盆？2、小结一：看准对象，掌握分寸说话者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，即见什么人说什么话.3、针对练习: 一秀才夜里被蝎子给蛰了，忙喊：“贤妻，速燃银灯，尔夫为毒虫所袭！”可连叫几声，却不见有动静。
高考语言得体教案
《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：“语言得体, 就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。
”——老舍得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
考点解读17客观题，18年语段，分值变化考查重点现多为谦敬辞的运用可能扩大范围，从更广的层面上考查题型：选择、修改、转述、对话二、怎样才能做到得体？（一）看准对象掌握分寸想想这个故事的结尾？从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。
秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”……结果：这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了说写者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，见什么人说什么话。
示例1某高校毕业生听完著名就业辅导专家张教授的报告后，深受启发，立刻用手机给张教授发短信，希望得到帮助。
下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是()A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。
我想请您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突，请见谅！学生××B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
我想让您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务必要回复我！学生××C.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
语言得体教案
语言得体教案语言得体教案一、教学目标1. 知识目标：掌握语言得体的基本原则，培养学生正确使用语言的能力。
2. 能力目标：培养学生的言语组织和表达能力，提高语言表达的准确性和流利性。
3. 情感目标：培养学生的语言修养和社交礼仪，提高学生的自信心和人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的语言得体意识，提高学生的语言表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生树立正确的语言观念，培养学生得体的交际能力。
三、教学过程1. 导入：通过一个小故事或实例引导学生思考：在日常生活中，你们有没有遇到过语言不得体的情况？2. 学习目标呈现：板书“语言得体”的概念，解释其含义，引导学生思考语言得体的重要性。
3. 理论讲解：（1）解释语言得体的基本原则：准确性、得体性、尊重他人、避免冒犯。
（2）举例说明：准确性指的是言之准确，表达清晰；得体性指的是在适当的场合使用适当的语言；尊重他人指的是避免使用冒犯他人的言辞。
4. 案例分析：（1）将学生分成小组，每个小组讨论一则相似的案例，并找出案例中存在的语言得体问题。
（2）学生汇报和讨论各组的讨论结果。
（3）教师进行点评，并解释出现的问题和改进的方法。
5. 角色扮演：（1）学生分成小组，每个小组扮演不同场景中的人物，模仿他们在实际情境中的语言表达情景。
（2）观察和评价其他小组的表演，给予积极的建议和改进意见。
6. 合作学习：（1）学生两人一组，相互选择一个话题进行对话练习。
（2）教师巡回指导，纠正学生的语言错误，鼓励学生多表达，提高语言的流利性。
7. 总结与反思：（1）学生回顾今天的学习内容，总结语言得体的基本原则。
（2）学生思考自己今天的学习收获，有什么需要改进的地方。
8. 作业：（1）写一篇感想，谈谈今天学习语言得体的体会和收获。
（2）和家人、朋友交流，讨论如何在日常生活中更好地使用得体的语言。
四、教学资源教学课件、白板、小组分组表。
五、教学评价1. 内容评价：（1）学生能否理解语言得体的基本原则，并能运用在语言交际中。
高中语文_语言运用专题复习之得体教学设计学情分析教材分析课后反思
语言运用•得体教学设计学习目标1、通过分析实例与试题，寻求规律，把握影响语言得体的几个重要因素。
2、学会使用得体的语言，提高答题能力。
重点难点了解语言不得体的具体表现，辨析并正确修改不得体的语言。
学习课时1课时教学过程一、导入（简洁、直接）今天，我们来复习高考语用题的一个重要考点——得体。
什么是“得体”？通俗地讲，就是“会说话”。
俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”说的就是得体表达的重要性。
那么，怎样才能做到“得体”呢？得体表达需要注意哪些方面呢？本节课就来解决这一问题。
二、具体过程围绕得体考查的四种能力设计：1、能正确使用传统文明词语；2、能辨析并修改文句中不得体的词句；3、能拟写生活常见的应用文；4、能组织符合某种情境的语段。
（一）演练体悟1、展示预习题目1和2的学生答案（提前板书），并讨论分析。
题目1：（1993年全国高考题）由于目的不同，对同一事物的说明也应有所不同，根据下面的要求，分别写两段话来说明文具盒（铅笔盒）。
目的（一）：为找回自己的文具盒。
目的（二）：向别人介绍、推荐自己用的这种文具盒。
题目2：（2011）假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段文字的划线部分。
不得改变原意。
不超过80 个字。
（5分）蔚蓝的天空，万里无云。
碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的卵石清晰可见。
溪边坐着一位长髯（rán）老者，面容清瘦，双目炯炯有神。
2、请板书答案的学生本人说一说自己的解题思路，其它学生给纠错补充，完善答案。
教师准备内容：（1）答案和得分点。
【答案】目的（1）应包括文具盒的质地（材料）、形状。
色彩（图案）以及文具盒内的物品（其中前三项必须说明）。
目的（2）应包括文具盒的质量、用途、外观、价格四项。
【解析】上题两种目的很不相同，必须做出“有所不同”的说明。
“为找回自己的文具盒”，最重要的是要说明“自己的文具盒”不同于他人文具盒的独有特征或标记，语言要朴实真切。
高中语文_语言运用之句子表达效果教学设计学情分析教材分析课后反思
语言运用之句子表达效果【课文再现】我们先来看两个句子，请大家比较分析哪个句子表达效果更好。
（1）她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。
（2）她一手提着一个有空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿。
（1）在这个句子中，鲁迅先生把“空的”单独拿出来，就是为了强调祥林嫂乞讨生活之苦，在鲁镇乞讨的她已经要不到吃的了（没有人愿意给她），这说明她目前的状况极度悲惨，反映了鲁镇人们对她的冷漠，同时也为下文她的死去作了铺垫。
一个后置定语“空的”，我们分析出了三层意思。
而我们回复一下这个句子的正常顺序：（2）这样一恢复，显然，没有原来的效果好，只是平平常常的一种表达，并且读起来还有些拗口。
这就是语言结构变化后带来的意想不到的效果。
我们会发现，仅仅时语言结构上的两处小小的变化，竟可以带来这样意想不到的效果，这便是语言的魅力，今天，就让我们一起走进新高考语用新题型，寻找这一题型的解题钥匙。
首先，大家来齐读一下本节课的学习目标，注意红字部分。
【学习目标】1、通过典题与熟题回顾，总结句子表达效果类题目的答题角度。
2、能够熟练运用总结的答题方法解答此类题目。
3、增进对祖国语言文字的美感体验，树立文化自信。
【预习反馈】课前我们已经完成了预习部分，现在反馈一下大家的预习情况，一、二、三、五组表现比较优秀，不仅上交及时，卷面整洁，并且答题规范，要点很全。
需要奋起直追的小组有四、六、七、八组的同学。
给大家投影五组出现问题的答案，师生一起讨论其存在的问题。
第一张的问题：没有点明手法，只有分析。
第二张的问题：只讲原句，未进行对比。
第三张的问题：未审清题意，胡乱分析。
第四张的问题：手法分析错误。
第五张的问题：错别字，思路混乱。
现在我把正确答案呈现出来，大家修改一下。
①原文运用了比喻的修辞手法，将成片的叶子随风舞动的状态比作此起彼伏的波涛，更加生动形象。
②原文与前文句式一致，更加协调严谨。
高中语文_语言得体教学设计学情分析教材分析课后反思
《语言得体》教学设计一、学习内容和教学对象分析“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体。
”（《考试说明》）这是高考的语言能力考查项目之一。
得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言，以取得最佳的修辞效果。
它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。
说话要得体，学生是懂得的，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。
因此，本课的重点是通过典型例题的分析，指导学生弄清因语境条件变化而引起语言运用的变化的主要类型、规律和方法；难点在操作方法的掌握。
二、教学目标1、通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语；2、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
3、培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
三、教学时间一课时四、教学过程设计(一)导入教学内容，展示学习目标。
※(5分钟)通过漫画投石问路引出语言得体的方法看对象。
（二）讲解四个关于语言得体的方法原则，讲解前通过一个典型故事来引出方法，然后通过小试牛刀来巩固练习。
（三）实战演练给学生时间让学生训练、讨论，学生展示教师讲评。
五、课堂小结通过齐读四个方法原则，回顾本课所学内容。
六、课下作业让学生通过课下训练巩固本课所学内容。
《语言得体》学情分析《语言的运用》是选修课程，语言得体是高考必考内容。
语言得体与生活息息相关，考试范围比较广泛难度适中。
语言表达表达简明、连贯，得体、准确、鲜明、生动是高考的语言文字运用题的一个考点。
其中的语言表达得体题在近几年的全国各地高考试题中频频出现，成为颇受出题人青睐的一个热点题型。
所谓得体就是语言表达符合具体的情景，对象，语体。
要求不同时间，不同身份，不同对象不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
一、自主学习方法探讨让学生根据小故事来探讨语言得体的四个方法，理论联系实际。
二、实战演练结合理论加强训练，通过实战训练更好的把握语言得体。
通过这一环节，不仅可以让学生体会语言得体的妙处，还可以锻练学生的语言表达水平。
高中语文_语言表达之得体教学设计学情分析教材分析课后反思
语言表达之得体教学设计课型：讲授课课时：1课时教具：多媒体教学目标知识点：了解简明得体题型、应考方法能力点：考查考生表达简洁、得体的能力、考查就具体题型的发散思维能力教育点：培养学生综合能力、创造能力课堂目标：1、了解高考命题，掌握考查的重点；2、掌握常见谦词敬语；3、能根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际的目的。
重难点：学生对题型及方法的掌握考查题型：1、选择题2、改错题3、表述题教学过程一、故事导入，选取三个有趣搞笑的故事切入主题。
例1待客：该来的与不该走的有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的口罗?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。
最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。
就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。
”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。
例2民国年间，军阀韩复渠在齐鲁大学的一次演讲：诸位、列位、在齐位、女士们、先生们、小姐们、太太们、哥们儿、姐妹儿、老少爷们：今天兄弟召集大家，来训一训!兄弟说得不对的，大家应该互相原谅。
你们是文化人，都是大学生、中学生和留洋生，你们这些乌合之众是科学的、化学化的，都懂得七八国英文，兄弟我是大老粗，连中国的英文都不懂。
你们大家都是笔杆子里爬出来的，我是炮筒子里钻出来的。
今天到这里讲话，真使我蓬荜生辉，感恩戴德。
其实，我没有资格给你们讲话，讲起来嘛就像对牛弹琴，也可以说是鹤立鸡群了。
例3从前有个知县好巴结上司。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
高中语文教学课例《语言运用得体》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《语言运用得体》
称
语言得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，
体现语境和语体的要求。纵观近几年各省市高考语文试
题，“语言得体”这个知识点在试卷中频频出现，有时 教材分析
单独设题，有时和其他知识点综合考查。试题设计选用
来自生活的语言材料，侧重从语言的动态运用角度来检
参与交流讨论，真正融入课堂，产生兴趣，在知识的引
领下，真正增长见识，增长才干，在教学中培养学生的
三观，真正实现教书育人的目的。
测考生的表达能力。
1.明确影响语言得体。
3.学以致用限时练习
纵观近几年各省市高考语文试题，“语言得体”这
个知识点在试卷中频频出现，有时单独设题，有时和其
学生学习能 他知识点综合考查。试题设计选用来自生活的语言材
力分析 料，侧重从语言的动态运用角度来检测考生的表达能
力。少部分学生对读懂课文内容有困难，又不善于小组
学习，表达能力差，以至于学习态度不积极、不主动。
教学策略选 择与设计
小组合作、探究学习 1、明确什么是语言得体 2、明确影响得体的因素
小组合作、探究学习 明确语言得体之条件 围绕教学目标，小组合作、探究学习，形成书面材 料，上黑板交流展示，通过限时练习反馈学生掌握知识 点的情况， 一、课堂引入 造成悲剧的原因？ 在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人 问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？” 护士随口答道：“多啦，都是难治的病。” 病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治 好？” 教学过程 护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了， 问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的 多，剩下一个傻呵呵。” 这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无 望，当夜就跳楼自杀了。 二，明确学习目标，小组交流学习 1.明确影响语言得体的因素。2.语言使用得体应具 备的条件。3.学以致用限时练习。 书面结论 1、看准对象掌握分寸
高三良言一句三冬暖语言得体学情分析
《良言一句三冬暖——语言得体》学情分析
一、学情分析目的
我们知道，语言是一门艺术，学会说话非常重要，现实中，很多人因为说话不得体而吃了大亏，现在语文考试中也非常重视这一块，所以本次教学针对这一学情，希望达到以下目的：了解语言表达得体的主要考查形式；积累并掌握常见谦辞敬语；师生共同探究、整合，掌握使语言表达得体的答题技巧；感受中国博大精深的语言文化。
二、教学主题
《良言一句三冬暖——语言得体》
三、教学对象
高三学生
四、教学重点
归纳影响语言得体的几个重要因素，掌握解题规律。
五、学习难点：
学生学以致用，解决高考相关题型
六、学情分析方法和工具
由于信息技术课程的特点，我安排在课上的前几分钟以及上课过程中实时进行学情分析，从而对课程内容进行灵活调整，本节课主要使用以下3种方法及工具进行学情分析。
第一，课堂活动。
利用西沃这个工具，先把知识点传授给学生，分点讲授语言得体的一些知识。
第二，随机店名，通过这种方式，实现与学生的互动教与学。
第三，学以致用、实时反馈。
为了了解学生对本节课的掌握程度，并且真正做到学以致用，当场拿出一篇经典练习，让学生课上马上完成，马上点评。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《语言得体》教学设计
一、学习内容和教学对象分析
“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体。
”（《考试说明》）这是高考的语言能力考查项目之一。
得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言，以取得最佳的修辞效果。
它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。
说话要得体，学生是懂得的，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。
因此，本课的重点是通过典型例题的分析，指导学生弄清因语境条件变化而引起语言运用的变化的主要类型、规律和方法；难点在操作方法的掌握。
二、教学目标
1、通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语；
2、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
3、培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
三、教学时间一课时
四、教学过程设计
(一)导入教学内容，展示学习目标。
※(5分钟)
通过漫画投石问路引出语言得体的方法看对象。
（二）讲解四个关于语言得体的方法原则，讲解前通过一个
典型故事来引出方法，然后通过小试牛刀来巩固练习。
（三）实战演练
给学生时间让学生训练、讨论，学生展示教师讲评。
五、课堂小结
通过齐读四个方法原则，回顾本课所学内容。
六、课下作业
让学生通过课下训练巩固本课所学内容。
《语言得体》学情分析
《语言的运用》是选修课程，语言得体是高考必考内容。
语言得体与生活息息相关，考试范围比较广泛难度适中。
语言表达表达简明、连贯，得体、准确、鲜明、生动是高考的语言文字运用题的一个考点。
其中的语言表达得体题在近几年的全国各地高考试题中频频出现，成为颇受出题人青睐的一个热点题型。
所谓得体就是语言表达符合具体的情景，对象，语体。
要求不同时间，不同身份，不同对象不同目的，
选用恰当的语句来表情达意。
一、自主学习方法探讨
让学生根据小故事来探讨语言得体的四个方法，理论联系实际。
二、实战演练
结合理论加强训练，通过实战训练更好的把握语言得体。
通过这一环节，不仅可以让学生体会语言得体的妙处，还可以锻练学生的语言表达水平。
三、方法小结
通过这个环节，总结语言得体的方法。
提高语言表达技巧与水平。
《语言得体》效果分析
一、预习效果
学习一篇课文，预习是必不可少的。
不经预习直接听课，学生很可能会不知老师所云者何，听课效果大打折扣。
反之，做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。
通过批阅学生的导学案，预习的效果比较上令人满意。
二、课堂合作探究效果
本课采用合作探究的方法让学生探究语言得体的四个
方法：
1、看准对象，掌握分寸；
2、注意遣词、谦敬得当；
3、分清场合，巧妙用语；
4、注重语体，符合要求；
学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、讨论、探究，体味作者的思想情感，把握教学重点与难点，促成了学生的有效学习。
从中能够更深刻、深入的体会语言的得体。
总之，本节课基本上达到了预期的效果。
《语言得体》教材分析
一、内容梗概
《语言运用》是鲁人版选修内容。
语言表达表达简明、连贯，得体、准确、鲜明、生动是高考的语言文字运用题的一个考点。
其中的语言表达得体题在近几年的全国各地高考试题中频频出现，成为颇受出题人青睐的一个热点题型。
所谓得体就是语言表达符合具体的情景，对象，语体。
要求不同时间，不同身份，不同对象不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
二、语言得体探究
通过小故事或典型事例分析语言得体的方法与原则，语言得体注意认准对象把握分寸，注意遣词、谦敬得当，分清场合，注重语体。
通过分析把握语言得体的规律。
三、实战演练
通过练习巩固语言得体各种类型，总结做题规律。
熟练掌握语言得体的要诀，学以致用，在平时表达时提高水平。
《语言得体》评测练习
1、某著名小品演员为2002年春节联欢晚会辛苦准备了几个月的节目，在临演出前被导演砍掉了。
半夜里她伤心地拨通了一位好朋友的电话，话没出口，声音就哽咽了。
可在通话中，她的心情逐渐地平静下来，朋友的话给她带来了一片阳光。
根据“得体”的要求，判断下面哪些话是她朋友说的（）
①怎么回事？慢慢说。
②半夜三更的，什么事啊？
③你先平静一下，听我慢慢跟你说。
④你先别哭鼻子，听我说！
⑤该说就说，该笑就笑，该解释就解释。
没什么，很快就会
过去！
⑥不让演就不演，没什么了不起的，别往心里去！
A．①②③B．④⑤⑥
C．①③⑤D．②④⑥
2、在下列场合中，服务员的哪句话比较得体？（）
陈亮第一次走进建行营业大厅，不知该走向哪一个窗口存钱，正在犹豫时，在柜台外的服务员见了问：
A.“你要存多少钱，先生？”
B.“你想取多少钱，先生？”
C.“我能为您服务吗，先生？”
3、下面是四种不同情境的讲话，且都与“笑”有关。
根据情境推断，表达不得体的一句是( )
A.初次见面时的讲话：我不会讲话，您可别见笑。
B．再次遇到朋友的讲话：去岁路过贵地，本要登堂求教；但愧知识短浅，诚恐贻笑大方。
C．接受别人礼物的讲话：恭敬不如从命，我就笑纳了。
D．在追悼大会上的讲话：凶手被抓捕，正气得弘扬，愿我们的英雄含笑九泉。
4.遇到下边情况，该怎么办?选出正确的一项（）
你去省城探亲，向一位老人问路……
A．你大声说：“喂，老头，北京路怎么走?”
B．你迎上前问：“大爷，请问北京路怎么走?”
C．你高声说：“喂，大爷，北京路怎么走?”
D．你轻声问：“能告诉我北京路怎么走吗?”
评测练习参考答案：1、C 2、C 3、C 4、B
《语言得体》课后反思
1、讲课时应语速适中、抑扬顿挫，切忌过快。
2、大胆放手让学生自由讨论问题，给予他们思考与
想象的空间，并加以引导。
3、讨论问题时，教师要适度引导，不能干预学生表
达的思路。
4、课件不仅要美观、大方，更要实用。
5、根据每则小故事，重点分析原因，实现理论和实践完美结合。
6、对于学生讨论后的成果展示要给予评价。
《语言得体》课标分析
《高中语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于
培养合作意识和团队精神。
应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
在《语言得体》的学习中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
探究语言得体的四个方法：对象、谦敬辞、场合，语体。