初中英语课程改革点滴体会

新课程新理念—初中英语课程改革点滴体会采用新课程标准后，英语教学不仅强调知识的学习和技能的培养，而且强调情感态度、学习策略和文化意识在教学过程中的重要作用。

在这种理念的指导下，英语学习中的功利主义思想和应试教育倾向将会得到克服和扭转，从而实现向素质教育的彻底转变。

与传统的大纲相比，课程标准把握的新的理念可从以下几个方面来看：
一、教师与学生的位置
传统的大纲强调老师在教学活动的中心地位，强调大量的知识灌输，使课堂变成了“一言堂”，这样，学生的创造性在和大程度上受到压制；而新课程强调老师不仅要教英语，而且要育人，要确立以学生为中心的意识，不是学生配合老师上课，而是老师要服务于学生的发展，要给学生参与的机会，鼓励学生学习。

教师要面对全体，因材施教，保护学生学习的积极性，充分体现学生的主体地位。

二、学生发展的关注范围
新的课程标准体现素质教育的思想，以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。

而传统英语教育受到种种主客观因素的制约，往往注重“结果”而忽视“过程”，把学生当容器，大量灌输知识。

整个教学过程，注重的只是一些机械呆板的语法条款、词汇、句型和语言点，过分强调知识的系统性，学生个性得不到发展，语
言交际运用能力低下，外语教学始终未能摆脱“老师教，学生记，学生背”的怪圈，学生自主学习的能力、语感、观察力、思维力、创造力及德育、美育等得不到全面的发展。

新课程下的英语教学既强调英语知识技能及语言实际运用能力，又关注学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野，丰富生活经历、开发思维能力，发展个性和提高人文素质等。

三、学生所学知识范围
新课程强调实现课内知识的理解到课外知识及教育资源的广泛运用的转变，从而了解世界文化，培养学生的文化意识。

教学中，学生除学习课本知识以外，还强调学生课外多收听和观看英语节目，举行丰富多彩的课外活动，如英语朗读，英语角等活动，让学生在课后坚持用英语交际；搞好课外阅读，扩大知识面，指导学生利用机会勤于练笔，如写英语日记、英语小作文，办英语板报，写明信片等，以加强英语写作能力的训练等等。

这样既可以培养学生听、说、读、写的能力，又有助于增进学生对英语国家的政治、经济、文化的了解，从而培养学生的文化意识。

现代化教育资源的广泛利用，有利于开拓学生的学习渠道，开发智力启迪思维，进行有效地学习。

四、采用双向性教学模式
由灌输——接受式学习转向研究性学习，这是新课程在教学模式上发生的深刻变化。

现代科技的飞速发展要求人们能及时得独立得获取处理信息，必须使学生在学校就学会独立获取信息，
处理信息，以适应信息社会的要求，所以，老师不但要会教，而且要使学生会学。

在教学中，凡是比较肤浅显的，经过学生自己学习可以解决的问题，尽量让学生在学习活动中解决，包括课前预习、课堂上自己阅读课文，独立思考，课后独立作业，自己组合，扮演角色，进行口语操练，复习巩固等。

总之，新课程要求学生最大限度地动起来，活起来，真正成为学习的主人。

五、学习方式及学习反应
新课程强调学生自主、合作、探究学习，倡导体验、实践、参与，注重学生适合自己的学习策略的形成，为终身学习奠定基础。

在《英语课程标准》中，对初中生应达到的学习策略目标做出了具体的规定，充分体现了学生自主、合作、探究学习的学习方式。

学习方式的转变也相应地带来了学生学习反应的变化。

学生由过去的被动反应转为有计划、有目的的行动，学生的学习意识和自学能力将得到极大的提高。

目前，对于许多农村初中校来说，英语课程的学习还处于起始阶段，学生刚刚起步，自学能力不高，但他们对英语有着很强的好奇心浓厚的兴趣，在这个阶段内，增强培养学生的自学意识显得尤为重要。

为了这种意识，学生才可能会变被动为主动，才可能养成自学的习惯，从而培养起自学的能力，极大得促进学生对英语的学习，也只有这样，才能推动素质教育的实施，为学生的终身学习打下良好的基础。

六、教学背景及教学媒体
由孤立的人工背景转化为仿真的现实中的生活的背景，这是
课程改革的一大要点。

在课堂教学中，强调坚持情景教学，贯彻交际花原则，把课堂变成一个交际的大舞台，使学生不断地进行听、说、读、写全方位的训练和实践，从而把语言知识转化为语言技能。

在课外老师多鼓励学生用英语交际，尤其在学生之间，师生之间多使用英语沟通交流，如开设英语角，英语晚会等，创设现实的背景，对提高学生的英语运用能力起到很大的促进作用。

另外，新课程强调应用多媒体教学，多媒体电教系统可以通过多种形式的语言操练和多渠道的立体化信息交流，使学生身临其境投入各种“情景”，这种图文并茂的形式，生动逼真的效果，体现听、说于一体的优势，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，增课堂容量，加深知识印象，达到比较理想的教学效果。

七、学生的学习过程
新课堂将从注重学习基本知识、基本技能的分解转变到除双基外更关注兴趣的激发及学习中的情感体验和价值观的形成。

对初中生来说，刚学英语的时候，他们热情高涨，兴趣浓厚，课堂内外都可以看到牙牙学语的感人场面。

可是不久由于困难接踵而来，如知识的加深，词汇量的增大等，他们逐渐感到英语难学，兴趣开始动摇。

因此怎样了解和掌握学生的兴趣点，研究指定和实施以培养激发学生学习兴趣为主要目的的教学方式方法，是新课程给每一位初中英语老师提出的重要课题，这就要求老师在授课的过程中，注意结合学生善于模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，化难为易，化平淡为神奇，
化枯燥为引人入胜，引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

另外新课程更关注学生在学习中的情感体验和价值观的形成，包括在学习中如何调适自己的情绪，如何建立良好的人际关系，如何培养自动自发的灵动力，如何设身处地地为别人着想，感受别人的感受，如何辨别真善美、假恶丑，从而形成科学正确的人生观和价值观。

教师在教学过程中要注意情感教育，要富有爱心、培养良好的师生关系，了解学生的情感特点和心理状态，努力给他们一种较轻松愉快的学习英语的氛围，用老师的一腔热情点燃学生的学习热情，并化为源源不断的学习动力。

八、以能力为核心的评价方式
新课程要改革过去评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，坚持形成性评价以及所有评价所具有的反馈和激励功能，即更注重对学生在学习过程中进展情况的评价，重视这种形成性评价对学生英语语言学习的激励作用。

教师通过考查、观察和与学生的交流，对学生的书面作业、口头回答、演讲、朗诵等课内外学习形式和学生的学习能力，学习态度，参与程度、合作精神等做出评价，评价要求采用宽松式，开放式，描述性评价方式，从而有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学生继续进步的动力。

总之，课程改革给初中英语教学带来了多方面多角度的变化，它的核心思想是：英语教学应当以促进学生全面、主动的发展为本，以提高全体学生的英语学习素质为纲，做到All for
students 、 for all students and for students ’ all.（一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

）。