栗乳丽

石苑，民风淳朴，人杰地灵；石苑寄宿制学校恰似一朵鲜花，绽放在这块美丽的土地上。

深厚的校园文化，蕴育着棵棵活泼健康的幼苗。

综合实践活动课程犹如一泓清泉，为我校注入了新的生命活力。

两年多来，全校师生一边探索、实践，一边总结，采取了一系列的实施策略，收获了累累硕果。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”应该说，教育源于实践，在实践中学习，是教育的最主要途径。

自2005年以来，我们就如何常态化开展综合实践活动课程进行了实践和探索，通过“全员参与，理论先行；管理到位，整体规划；落点准确，以生为本；制定细则，完善评价”为实践策略进行了探索，为常态化开展综合实践活动课程提供了必要的资源和条件。

综合实践活动课程具有诸多优点，而且十分有利于解决农村中小学课程与教学中的存在的各种问题。

但这并不意味着在农村中小学开展综合实践活动是十分容易的。

我们在两年多的时间里，一边探索、实践，一边总结，采取了一系列的实施策略，让综合实践活动真正体现出“常态”，这是一个“学校――教师――学生――社会”协同的过程。

在实施过程中，为了能让综合实践活动回到“自然”状态上，我们从“全员参与，理论先行；管理到位，整体规划；落点准确，以生为本；制定细则，完善评价”的四个实践策略展开论述。

【关键词】常态化综合实践活动策略
一、综合实践活动课程实施的现状分析
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。

它作为一门基础教育课程，是落实素质教育目标的重要措施。

作为一门国家规定的课程，常态化本不应该成为问题，但事实上综合实践活动课程的实施，不像语文、数学等学科一样“不用扬鞭自奋蹄”，学校实施综合实践活动课程犹如“过节”一般，“热热闹闹”地开展几次活动，而后又“冷冷清清”地结束，难以体现是作为一门课程在实施，更不必说是常态化开展综合实践活动课程。

那么，是什么因素致使综合实践活动难以常态化的实施，主要体现在以下几个方面：
1.农村小学师资的“合理性”成为课程常态化开展的瓶颈
综合实践活动课程具有诸多优点，而且十分有利于解决农村中小学课程与教学中的存在的各种问题。

但这并不意味着在农村中小学开展综合实践活动是十分容易的。

实事上，综合实践活动对学校管理、对校长素质、对教师的素质、对学校资源等的要求是比较高的，从当前农村中小学的实际来看，
二、综合实践活动常态开展的实践策略
我们在两年多的时间里，一边探索、实践，一边总结，采取了一系列的实施策略，让综合实践活动真正体现出“常态”，这是一个“学校――教师――学生――社会”协同的过程。

在实施过程中，为了能让综合实践活动回到“自然”状态上，我们从“全员参与，理论先行；管理到位，整体规划；落点准确，以生为本；制定细则，完善评价”
的四个实践策略展开论述。

(一) 全员参与，理论先行，提高教师对课程的践行能力
上级行政部门和学校要求教师“全员参与指导”综合实践活动，就目前学校开展的现状而言，大部分教师对新课程的学习，只关注自己原来所教学科的课程，对综合实践活动课程则不去关心或很少去关注，从而使该课程最终变成“全员都不参与”的窘境。

针对这种现状，我们在学校行政干预下，从理论学习入手，形成一种从理论到实践，自上而下的合力，让每个教师都了解课程的理念和实施的方法。

良好的师资是常态开展综合实践活动的基础，通过综合实践活动课程的指导思想、性质、任务、目标的培训和学习，帮助教师全面了解综合实践活动课程的理论知识，以此来提高教师的指导能力和教学水平。

在教师的理论培训、学习中，努力体现“三个度”。

1.辅导式――加大培训的力度
在综合实践活动课程实施之初，教师都感到比较陌生，不知综合实践活动是怎么一回事，所以它需要专家、学者对课程理念进行辅导。

辅导式即由专家、学者、学校辅导员等组成的专、兼职教师，集中进行理论知识的传授，为顺利开展综合实践活动奠定基础。

同时要求教师在培训中记录培训笔记，撰写培训小结，提出自己的困惑。

每一个活动主题的实施，都要经历确定活动主题、制定活动方案、开展实践活动、交流活动成果、反思活动过程的阶段，在实施过程中，教师要引领学生活动的整个过程，为规范教师在综合实践活动中的引领作用，自实施综合实践活动课程以来，我们分别聘请了县教科室主
任、县教研室教研员、综合实践活动教研组大组成员、其他学校教师，为我校教师进行了综合实践活动知识的理论知识培训。

表3：2005年－2007年瑶琳小学外聘教师讲座一览表
时间培训内容或主题授课人资质介绍
2005年
4月7日《综合实践活动课程指导纲要（3-6年级）》解读俞静波县教科室教科员
2005年
6月24日以班为单位，综合实践活动档案袋建设桂信义百江小学校长
利用学校传统优势资源，启动综合实践活动课程实施余雪中毕浦小学校长
2005年12月2日农村小学开展综合实践活动的方法和策略范双荣横村学校教科室主任
2006年
5月25日综合实践活动的基本理念、主题类型及案例
俞静波县教科室教科员
综合实践活动基地开发和利用李柏洋
2006年11月3日走进洞穴文化—农村初中综合实践活动课程研究向志昌县教研组大组成员
“感受畲乡文化”为主题的系列综合实践活动闻萍芳莪山小学教科室主任
2007年
4月12日综合实践活动常态的标准及保障机制陈一平县教研室综合实践活动教研组教研员
2007年
9月21日基于…制笔‟文化下的综合实践活动研究江涛县教研组大组成员
分水小学教科室主任
2007年12月27日综合实践活动资源库的建设尹祥兵县教研组大组成员
新班级下的综合实践活动章庆华县学科带头人
在这三年时间里，学校有计划、有目的、有选择地聘请了相关专家和教师，为我校教师进行理论讲座。

从解读《纲要》入手，通过对课程的实施方法、主题选择、课程评价、资源库建设等一系列内容的培训，让我们在综合实践活动中，明确了方向、清晰了思路，克服了课程实施的随意性，少走了很多弯路。

另外，我校常年聘请县教科室教科员俞静波老师为我校顾问，适时给我们开设专题讲座，开展阶段性的评析和指导。

2.自助式――提高学习的强度
要真正实现教师的专业发展，教师的教学必须是一种主动的自觉行为。

自助式，即自主、自觉学习和同伴互助，是让教师根据自身的不足进行自觉审视和同伴互助。

我们要求教师在接受理论专题讲座后，用多种形式理解、消化所学到的知识，强化教师自身需求的自学提高，
促使所学的理论内化。

具体做法是：
（1）每月完成一篇一定数量的综合实践活动知识的理论摘记。

（2）网上学习推荐。

也就是老师们在网上看到的好文章，把它复制到学校的“FTP”综合实践活动专门文件夹里，供其他老师学习，实现资源共享。

（3）组织相关教师熟悉和了解国内外有关综合实践活动课程资源信息，以此来帮助老师们减小选择课程资源时的难度。

（4）搭建教师交流平台。

每学期把开展综合实践活动过程中碰到的问题、困惑、心得及经验作一次专题发言，其他教师参与讨论、分析和充实，以便互相交流，实现成果共享。

表4选取了2007学年第一学期，我校部分教师在实践和学习中的一些思考。

.借鉴式――拓宽学习的幅度
借鉴他人的成功经验，不仅能使我们在课程实施中，少走弯路，还能开拓我们的思路。

在观摩和借鉴中，我们知道了开展综合实践活动的一般步骤，了解了如何利用乡土资源进行开发和利用。

（1）积极参与各级各类的综合实践活动的观摩，增加了外出学习的机会。

如分水实验小学的“基于…制笔‟文化下的综合实践活动研究”研讨会、桐君小学的“生命教育”综合实践活动研讨会等，我们都安排2—3位教师去学习、观摩。

如桐君小学的省规划课题《农村小学生命教育》，是以综合实践活动为载体进行的。

他们围绕“生命教育”这一主题设计活动方案，寻找符
合学生年龄特征、心理特点、贴近学生生活实际的活动形式与内容，开展专题式的综合实践活动。

受他们的影响，2005年9月——2006年8月，在县级课题《瑶琳旅游景区家教失范规因分析及对策研究》的基础上，提出了“爱的教育”综合实践活动总主题，开展了大量综合实践活动系列主题活动。

整个系列活动，学生调查访问、亲身感受、上网查资料、整理成果、交流汇报，可谓内容丰富，活动形式活泼多样。

（2）借鉴和吸收其他学校的好做法。

如毕浦小学的“石绘”、高翔小学的“瓦雕”，在我县乃至杭州市都小有名气，我们就借鉴他们的成功经验和实践方法，丰富了我校综合实践活动的手段和内容。

如在2006年9月——2007年，我们依照瑶琳的特色经济之一——甲鱼养殖，提出了的“瑶琳甲天下”活动总主题。

在实践过程中，学生发现甲鱼壳的外形与人的脸形比较相象，就在甲鱼壳上绘制京剧脸谱，有的利用甲鱼壳的形状，为甲鱼壳穿上漂亮的外衣（编制）、有的把小甲鱼壳图上鲜艳的颜色，制作成精美的发髻、有的把比较大的甲鱼壳当作花盆，进行盆景栽培、也有的把甲鱼壳做成拼贴画等。

在学生感兴趣的。