探究初中物理实验教学-2019年精选文档
初中物理实验教学探究
初中物理实验教学探究摘要：在初中物理教学中，从实验教学入手，培养学生的探究能力、观察能力和动手能力，是培养创新人才的重要途径。
作者结合多年教学经验，探讨了如何加强初中物理实验教学等问题。
关键词：初中物理实验教学策略学习兴趣生活素材分组实验讨论交流物理是一门以实验为基础的自然学科，很多知识的教学都是通过实验辅助完成的，因此在课堂教学中，教师需要组织学生进行一定的实验。
同时，通过实验这种培养动手能力的方法，在一定程度上提高学生的学习积极性。
通过实验教学，可以提高学生的自主动手能力，培养学生的各种操作技能。
那么，新课改背景下的物理教师应如何以新课程的理念指导和改进教学，充分发挥物理实验的重要作用，使学生的学习由被动接受转变为积极自主探究呢？1.激发学生实验学习兴趣客观来说，物理实验要充分调动学生的各种感官，给他们有效的行为刺激，激发出他们内在的学习兴趣和欲望，让他们在实验过程中进行深入有效的思考。
对于习惯了接受学习经验的学生来说，实验教学本身就有趣味性，如果教师能够利用好物理实验本身的启发性和趣味性，用新颖奇特的实验现象引导学生自主进行认真观察，积极回味和思考，那么就会提高物理实验教学的效率。
对于一些测试性或验证性的实验，因为是简单机械的操作，会导致学生在实验过程中懒于思考，这个过程尤其需要教师加强指导，启发学生多动脑。
2.从生活中广集素材在教学“声音是什么”时，我提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体，如塑料片、梳子、铃铛、纸哨、橡皮筋、纸盒等，把它们带到课堂上。
课堂上，我先让学生摆弄这些器具并使其发声，同学们用敲、拨、吹、弹、摇、拍等方法，都使物体发出了声音，这样让学生自己感受声音的世界，然后提出问题：声音是怎样产生的？学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经讨论，教师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。
了解这一规律后，我让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，解释蝉鸣现象等。
初中生的物理实验探索
初中生的物理实验探索物理实验是物理学学习中不可或缺的一部分，通过实验可以加深对物理原理的理解，加强动手能力和观察力，并且培养科学探索的精神。
本文将为初中生提供一些有趣的物理实验探索，以帮助他们更好地学习物理知识。
1. 实验一：杠杆原理的验证材料：一个木板，一个重物，一个支点步骤：1）找一个平稳的桌面，将木板横放在桌面上。
2）将支点放在木板的中央，确保其能够自由转动。
3）将重物挂在木板的一端，确保其到达桌面边缘，并通过支点保持平衡。
4）通过将手指轻轻按压木板的另一端，观察重物的变化。
实验目的：通过观察重物的平衡状态，验证杠杆原理中的平衡条件。
2. 实验二：测量重力加速度材料：一个长的、直立的透明管子，一些小颗粒物质，一个计时器步骤：1）将小颗粒物质倒入管子，直到管子的内部充满物质。
2）用手轻轻地把管子放在桌面上，以使物质陷入平静状态。
3）同时开始计时器，记录物质从顶部到底部通过的时间。
4）重复这个实验三次，并计算平均值。
实验目的：通过测定物质自由下落的时间来估算重力加速度，了解地球引力的强度。
3. 实验三：光的折射材料：一个透明的容器（如玻璃杯），一张白纸，一支铅笔，一根直尺步骤：1）在白纸上画一个小箭头，并将其放在容器下方。
2）将容器中填满水，并保持水平。
3）逐渐倾斜容器，观察箭头的变化。
实验目的：通过观察箭头在光线通过容器时的偏转，了解光的折射现象。
4. 实验四：电流的方向材料：一个电极，一根导线，一个螺线管，一个电池步骤：1）将电池的两端分别连接到电极的两个端口。
2）将导线连接到电极和螺线管之间。
3）将螺线管插入导线的一端。
4）观察螺线管内部的指针方向。
实验目的：通过观察螺线管内部指针的偏转，了解电流的方向规律。
通过这些有趣的物理实验，初中生可以更好地理解和探索物理原理。
学生们可以在老师的指导下进行实验，同时可以根据实验结果进行讨论和总结，进一步巩固对物理知识的理解。
物理实验探索不仅培养了学生的动手能力和观察力，同时也激发了他们对科学的兴趣，为将来成为优秀的科学家奠定了基础。
2019年中考物理实验探究篇
电功率实验是物理课程标准要求的学生必做实验。
通过实验探究能让学生理解实验的目的、实验的原理、实验中所用器材、实验的电路图画法和实物图连接方法、实验表格的设计、掌握实验步骤和注意事项等。
是初中阶段一个非常重要且综合性强的电学实验。
属于中考必考知识点。
学会这个实验的基本方法，通过比较，对加深理解用伏安法测导体电阻的实验具有重要意义。
所以愿毕业班学生在中考复习阶段要系统学习。
一、测量小灯泡的电功率实验学什么在中考复习阶段，同学们会遇到大量的测量小灯泡的电功率实验的复习题。
由于复习阶段时间紧、任务多，不可能一一作答。
最好的办法就是知道涉及这类实验自己首先要学习什么？把基础知识抓牢，万变不离其中，学习测量小灯泡的电功率实验报告是行之有效的好办法。
在学习中，要理解如下一些问题即可。
［实验目的］测量小灯泡在不同状态下的电功率。
［实验要求］分别测量小灯泡在实际电压等于额定电压、略大于额定电压、小于额定电压时的电功率。
［实验原理］根据公式，测出灯泡和，就可以计算出小灯泡的电功率。
［实验电路图］根据实验的目的和原理设计实验电路图，并按电路图连接实物。
［实验器材］小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。
实验数据（记录）表格：小灯泡的额定电压是［实验步骤］1．按电路图连接实物电路。
2．合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。
3．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。
4．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录。
5．断开开关，整理实验器材。
［注意事项］1．按电路图连接实物电路时注意：（1）连接过程中开关应始终处于断开状态。
（2）根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。
（3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确。
初中物理探究性实验教学
初中物理探究性实验教学物理是一门以实验为基础的科学。
物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。
新的课程标准提出了“倡导探究性学习”的理论，并要求学生在新课程的学习中应以探究性学习作为主要的学习方式之一。
本人结合初中物理教学实践，谈谈对中学物理探究性实验教学的一些体会。
一、探究性实验教学在物理教学中的位置探究教学的代表人物是美国的教育家施瓦布，他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上一致。
因此学生应象“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究问题的过程中获取知识，发展技能，培养创新能力。
同时受到科学价值观及科学方法的教育，由此发展自己的个性。
他认为教师不能把知识作为预先确定的东西，让学生被动无条件的接受，而应关注学生如何在原有经验的基础上，构建起一个新的更完善的知识和经验体系从而解决问题的过程。
探究性学习强调的是学生主动的获取知识，体验科学过程与科学方法。
物理是一门以实验为基础的自然学科，显然既动手又动脑的探究性实验是实施探究性教学最有效的方法。
初中八年级物理教材（苏科版）中安排了35个探究性实验，占到总教学时数的三分之一还要多。
而且，《标准》指出：“随着课程改革的全面铺开，科学探究试题越来越显示了巨大的生命力。
”显然，科学探究既是物理课程的目标，又是物理教学的重要内容。
由此可见开展探究性实验教学是多么的重要。
二、传统物理实验教学与探究性实验教学的比较传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合,基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了。
虽然在实验中学生也可以获得知识，但掌握的知识难以巩固，无法通过知识的探究过程，学会学习，主动学习很难体现。
实验在教学中的重要地位被淡化了，这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展，学生的综合素质得不到充分体现。
2019九年级物理全册 14.7学生实验：探究—产生感应电流的条件教案(附教材分析)
《学生实验：探究—产生感应电流的条件》本节教学内容是探究产生感应电流的条件。
在进行教学时，关键是组织学生进行实验探究活动，让学生通过实验探究得出结论。
得出实验结论后，教师组织学生自愿结合组成讨论小组，在班级内进行交流与讨论，教师进行适时调控。
交流与讨论的内容首先是学生的实验结果与他人结论的不同，对存在的差异要利用实验进行检验；其次是就实验中发现的问题进行讨论。
（一）知识与技能通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件（二）过程与方法经历科学探究的过程，尤其是交流与合作过程（三）情感、态度和价值观1、在探究过程中，进一步强化积极动手、认真观察、动脑思考的探究习惯。
2、在与小组成员合作完成实验中、在班级讨论交流中，培养学生的交流与合作的意识和能力。
教学重点：对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识。
教学难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，要能归纳总结出产生感应电流的条件。
手摇发电机、U型磁铁、多匝线圈、灵敏电流计、开关、导线若干、铁架台。
（一）创设情境，导入新课同学们，在上一章的学习中，我们通过奥斯特实验认识到：电流可以产生磁场。
反过来，我们能否利用磁场产生电流呢？早在1831年，英国物理学家法拉第就通过实验解决了这一问题。
那么，法拉第是如何进行实验的？又得出了什么结论呢？今天我们进入第二节的学习——怎样产生感应电流。
出示本节课标题，出示本节课教学目标。
发问：导体在磁场中怎么运动，才能产生电流呢？（二）根据课题，提出问题1.产生感应电流的条件是什么?2.什么是电磁感应现象?3.影响感应电流方向的因素是什么？4.电磁感应现象有哪些应用?（三）根据问题，小组合作探究分析与论证：1.电流产生的条件是什么？⑴导体是闭合电路的一部分；⑵导体做切割磁感线运动。
2.电流的方向与哪些因素有关？电流的方向与导体切割磁感线的方向和磁场的方向都有关系。
总结：一、电磁感应1.电磁感应：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象。
初中物理探究性实验教学
初中物理探究性实验教学一、初中物理探究性实验教学的必要性初中的学生刚刚接触到物理这门学科，不是那么容易学习，所以很多学生也觉得物理难学，学习兴趣不高，学习能力较低。
而随着学习的不断深入，这种情况会变得越来越严重。
物理也是一门实验性学科，和其他理论性学科不同，物理很多知识的传授都需要靠实验来完成。
通过有效的实验，能够帮助学生更好的理解教学内容，还能提高学生的积极性，主动参与到物理的实验中来。
由于物理课本身的实践性就比较强，所以我们更需要多多设计有趣的实验，激发学生的探究兴趣，让学生在实验中收获经验，在快乐的实验氛围中获取知识。
因此，初中物理探究性实验教学非常必要。
二、如何进行初中物理探究性实验教学1.做好教学准备。
一定要以学生为主体。
这个课堂是属于学生的，学生在实验中可以尽情的挥舞自己的双手，在观察中思考、在操作中验证、在思考中发现、在交流中进步，让学生在自主的基础上互动。
随着教育事业的不断发展，初中物理课的教学目标不再是让学生被动的接受知识，而是要学习如何掌握这门知识，对物理有个初步的认识，了解探究性教学的过程。
因此，我们不能坚持以前那种“填鸭式”的教学方式，片面的追求知识的灌输，而是要让学生之间加强合作，互相沟通，相互协调，在这种团结互助的过程中体验探究学习的全过程。
这样的教学方式不仅能够让学生学会自主学习，还能够加强学生与学生之间的合作，加深他们的友谊。
那么，怎样才能让学生主动的参与到实验中来呢？首先，教师就要做好充分的备课，要保证让每位学生都参与到思考中来，不能使探究活动流于形式。
学生在思考中有获得广泛的体验与感受，充分调动学习的积极性，还能培养学生的创新意识和实践能力。
2.科学设计实验。
①要明确实验的目的性。
首先就要明确探究的目的性。
教师要引导学生去进行实验。
教师应该根据理论知识去寻找、确定实验主题，再让学生围绕这一主题去进行实验工作。
教师在上课之前就要明确这堂课的目的，通过这次实验我们要教会学生什么？要让学生掌握些什么知识？这是教师必须要考虑到的，只有带着目标去努力，才能够加强学生的动力，以取得更好的教学效果。
初中物理探究式教学的实验研究
初中物理探究式教学的实验研究【摘要】本篇文章主要研究初中物理探究式教学的实验方法及效果。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
探究式教学理论基础部分解释了探究式教学的理论基础和重要性。
实验设计与方法详细描述了研究采用的实验设计和研究方法。
实验过程描述部分展示了实验过程中的步骤和操作。
实验结果分析通过数据统计和实验结果分析展示了实验的结果。
实验效果评价评估了探究式教学对学生学习效果的提升情况。
结论部分总结了初中物理探究式教学的实验研究成果，并提出了展望和建议。
本研究对于促进初中物理学科的教学方法改革和提高学生的学习兴趣具有积极的实践意义。
【关键词】初中物理、探究式教学、实验研究、理论基础、实验设计、实验方法、实验过程、实验结果、实验效果、评价、总结、展望、建议1. 引言1.1 研究背景初中物理教学一直以来都是学生学习的重要科目之一。
传统的物理教学方式大多是以老师为中心，以直接传授知识为主要方式，学生被动接受知识，缺乏实际操作和探究的机会。
这种教学方式往往难以激发学生的兴趣和探究欲望，容易导致学生对物理知识的理解和掌握不深入。
针对传统物理教学存在的问题以及探究式教学的优势，本研究旨在通过实验研究，探索初中物理探究式教学的有效性和实施方法，为促进学生对物理知识的深入理解和掌握提供理论支持和实践经验。
通过研究，探求如何更好地引导学生主动参与到物理学习中，提高学生的学习效果和学习兴趣，为初中物理教学的改革和创新提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探究初中物理探究式教学对学生学习成绩和学习兴趣的影响，以及探究式教学在提高学生实验能力和科学素养方面的作用。
通过比较传统教学和探究式教学的差异，进一步了解探究式教学在物理学习中的优势和不足，为教学实践提供理论支持和实验依据。
通过研究初中物理探究式教学的实验，探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的创新思维和实验能力，促进学生全面发展。
最终旨在为初中物理教学提供新的思路和方法，促进教学改革和教育发展，使学生在学习物理过程中能够更好地理解和掌握知识，提高学习成绩，培养良好的学习习惯和科学素养。
初中探究物理实验教案
初中探究物理实验教案实验目的：1. 了解重力的概念，知道重力对物体下落的影响。
2. 学会使用控制变量法进行实验探究。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
实验原理：1. 重力：地球对物体产生的吸引力。
2. 重力对物体下落的影响：在相同条件下，物体受到的重力越大，下落速度越快。
实验器材：1. 两个相同的球体（如乒乓球）2. 尺子3. 细线4. 计时器实验步骤：1. 准备两个相同的球体，用尺子测量它们的高度，记录在表格中。
2. 将一个球体悬挂在细线上，用计时器测量它从静止开始下落到地面所需的时间，记录在表格中。
3. 将另一个球体悬挂在细线上，用计时器测量它从静止开始下落到地面所需的时间，记录在表格中。
4. 比较两个球体下落的时间，分析重力对物体下落的影响。
实验注意事项：1. 确保两个球体的质量相同，以消除质量对实验结果的影响。
2. 确保细线的长度相同，以消除长度对实验结果的影响。
3. 确保实验环境中的空气阻力对两个球体的影响相同。
实验结果分析：1. 如果两个球体下落的时间相同，说明它们受到的重力相同，重力对物体下落没有影响。
2. 如果一个球体下落的时间比另一个球体短，说明它受到的重力更大，重力对物体下落有促进作用。
实验拓展：1. 改变球体的质量，观察重力对物体下落的影响。
2. 改变细线的长度，观察重力对物体下落的影响。
教学反思：本次实验通过让学生自己动手操作，观察和分析重力对物体下落的影响，使学生更好地理解重力的概念，提高了学生的实验操作能力和思考能力。
在实验过程中，学生学会了使用控制变量法，能够有效地排除其他因素对实验结果的影响。
通过本次实验，学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，提高了学习物理的积极性。
总结：本次实验让学生在实践中学习物理知识，培养了学生的观察能力、思考能力和动手能力。
通过实验，学生了解了重力对物体下落的影响，学会了使用控制变量法进行实验探究。
在今后的教学中，我们将继续开展各类物理实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养。
初中物理探究实验教案
初中物理探究实验教案一、教学目标：1. 让学生通过实验探究，了解摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。
2. 培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 接触面粗糙程度对摩擦力的影响。
3. 实验原理及操作步骤。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾摩擦力的概念及其影响因素，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解接触面粗糙程度对摩擦力的影响，引导学生理解实验目的。
3. 实验操作：指导学生分组进行实验，强调实验注意事项，确保实验安全。
4. 数据收集与分析：引导学生观察实验现象，记录实验数据，分析摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
5. 总结与拓展：总结实验结论，引导学生思考摩擦力在实际生活中的应用，提出改进措施。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解摩擦力的概念及其影响因素，接触面粗糙程度对摩擦力的影响。
2. 实验法：指导学生进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。
3. 讨论法：引导学生分析实验数据，总结实验结论。
4. 探究法：培养学生自主探究能力，提高学生的科学素养。
五、教学评价：1. 学生实验操作的准确性、规范性。
2. 学生观察实验现象、记录实验数据的认真程度。
3. 学生分析问题、解决问题的能力。
4. 学生团队合作意识、沟通交流能力。
六、教学资源：1. 实验器材：木块、玻璃板、砂纸、弹簧测力计、细线、桌子等。
2. 教学课件：摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
3. 参考资料：有关摩擦力与接触面粗糙程度关系的科学研究成果。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学步骤：1. 导入（5分钟）：提问摩擦力的概念及其影响因素，引导学生回顾所学知识。
2. 讲解（5分钟）：讲解接触面粗糙程度对摩擦力的影响，引导学生理解实验目的。
3. 实验操作（15分钟）：指导学生分组进行实验，强调实验注意事项，确保实验安全。
初中物理探究式教学的实验研究
初中物理探究式教学的实验研究一、探究式教学的理论基础探究式教学是一种基于学生主体性的教学模式，其核心理念是通过问题引导和实验探究，促进学生自主学习和知识建构。
在物理教学中，探究式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，提高学生的实验操作能力和科学素养。
根据国家教育部颁发的《中小学科学课程标准》的指导思想，探究式教学是中小学科学课程改革的重要内容之一。
二、初中物理探究式教学的实验内容初中物理是物理学的入门阶段，学科内容相对简单，但基础知识丰富。
初中物理探究式教学的实验内容应以学科基础知识为主，注重学科知识的内在联系和实际应用。
实验内容还应具有启发性、趣味性和挑战性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1. 物理学科基础知识实验（1）重力实验：通过测量不同质量物体受力情况，研究重力的作用规律，并探究重力与物体的关系。
（2）摩擦力实验：通过设置不同摩擦面和不同物体的接触实验，发现摩擦力的存在以及摩擦力大小与什么因素有关。
（3）杠杆平衡实验：搭建简易杠杆实验装置，观察不同物体在杠杆上的平衡状态，了解力的平衡条件和力矩的概念。
（1）热传导实验：通过实验，探究不同材料的传热速度和热导率的差异，让学生了解热传导规律，并举一反三地探究热传导在日常生活中的应用。
（2）电路实验：设计简单电路实验，让学生自行搭建电路并测量电流、电压等参数，探究电路中电流的分布和电压的变化规律。
（3）声学实验：利用声波发生器和共振器进行声学实验，研究不同频率声波的共振现象和传播规律，让学生直观感受声音的特性。
1. 提出问题：教师在实验前引导学生思考问题，激发学生的好奇心和求知欲。
问题的提出要具有启发性和引导性，让学生能够通过实验探究得出结论。
2. 实验操作：学生在教师指导下进行实验操作，通过自主观察、数据测量和实验记录，积极参与实验探究过程，培养学生的实验操作能力和观察力。
3. 数据分析：学生根据实验数据，进行数据分析和归纳总结，思考实验现象的规律和原因，激发学生的思维和创造力。
初中物理探究实验教学设计
初中物理探究实验教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中物理探究实验进行教学。
通过一系列精心设计的实验活动，使学生能够掌握基本的物理实验技能，培养科学探究精神，提高分析问题和解决问题的能力。
教学过程中，将围绕力学、电学、光学等核心知识点，开展具有趣味性、挑战性的实验，激发学生对物理学科的兴趣。
2、教学对象本教学设计的教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的物理知识和实验技能，但对复杂的物理现象和实验操作仍需进一步引导和培养。
此外，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握物理实验的基本原理和操作方法，如测量、记录、数据处理等；（2）熟悉实验器材的使用，如显微镜、电子秤、电流表、电压表等；（3）理解力学、电学、光学等核心知识点的物理概念和规律；（4）运用所学的物理知识，分析实验现象，提出合理的解释；（5）具备独立设计简单实验方案的能力，并进行实验操作和结果分析。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等途径，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；（2）运用比较、分类、归纳、演绎等方法，提高学生的逻辑思维和推理能力；（3）采用合作学习、探究学习等方式，促进学生主动参与教学过程，提高自主学习能力；（4）学会查找资料、文献，了解物理科学的发展历程，培养科学素养。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养良好的学习动机；（2）养成勇于探索、善于思考、严谨求实的科学态度；（3）培养学生热爱科学、尊重事实、敢于质疑的精神；（4）强化团队合作意识，学会与人沟通、交流、协作；（5）关注社会热点问题，将所学知识与社会实践相结合，增强社会责任感。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师要有意识地“退一步”，给予学生更多的自主学习空间。
通过设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握物理知识。
初中物理实验教案探究
初中物理实验教案探究物理实验是初中物理学教学中非常重要的一环，通过实验可以让学生观察、探究、实践，从中提高学生的实验能力、思考能力和创新能力，更好地理解和应用物理知识。
对于教师来说，编写一份好的物理验教案也十分重要，能够帮助他们更好地组织和实施实验，提升教学效果，培养学生的实验思维。
下面我们来探究一下初中物理实验教案的编写方法和实施要点。
一、物理实验教案的编写方法一份好的物理实验教案，应该具备以下几个方面的元素：1、实验的目的和意义在编写物理实验教案时，一定要明确实验的目的和意义，即通过该实验，想要达到哪些教学目标，帮助学生掌握哪些知识和技能，增强哪些实验能力。
例如，对于高三学生学习“电磁感应”这个知识点，教师需要设计一些适合学生实践的实验，以锻炼学生的动手实验能力，同时帮助他们深入理解电磁感应的过程和应用，并引导他们进行科学思考和实验设计。
2、实验内容和步骤在实验教案中，需要详细描述实验的内容、步骤和注意事项，让学生能够清晰地了解实验是如何进行的，哪些步骤是关键的，哪些要特别注意。
例如，一组简单的实验步骤：实验名称：用力的物体在水平面运动实验目的：通过实验观察一个有力的物体在水平面上运动的情况，了解力的作用效果。
实验内容：1、给小车打上薄薄的油，使其运动更加平稳2、固定激光在小车的桥上，将小车推动3、用红色线在小车上打出它的运动轨迹实验步骤：1、用尺子测量水平面的距离2、将小车定位在水平线上3、将小车上的激光对齐4、将小车顺着尺子推一个力5、观察小车的运动轨迹6、用红色线条将小车之后的运动轨迹打出来3、扩展实验和思考问题在实验教案中，教师可以列出一些扩展实验或思考问题，引导学生对实验结果进行深入的思考和探讨，提高学生的分析和创新能力。
例如，本次实验结束后，可以让学生思考以下问题：1、小车所受的推力越大，小车运动是否会加速，运动距离是否会增加？2、使用不同涂料的小车，在水平面上滚动后，运动距离是否有所不同？为什么？二、物理实验教案的实施要点1、科学安排实验环境和器材在进行物理实验时，教师需要精心安排实验环境和器材，确保实验的顺利进行和学生的人身安全。
关于初中物理实验教学的实践探究
关于初中物理实验教学的实践探究摘要：在当前的初中物理教学当中，有很多的物理现象都需要通过具体的实验来加以论证和说明，因此，做好加强初中实验方面的教学，其不仅可以让学生在参与实验的过程中加深对物理知识的掌握，同时还可以实现对学生物理素养的培育和发展。
为此，教师在组织开展初中物理实验教学工作当中，既要革新授课思维，提高学生参与做实验的兴致，又要拓充授课方法，注重实验的科学性和合理性。
关键词：初中物理；实验教学；具体方法随着新课程改革在初中物理教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始关注物理实验教学，并逐渐在课堂中加强了实验方面的教学。
但是就目前的情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在。
其中，部分教师对于加强实验方面的教学缺乏重视，在教学过程中以实验需要占用大量的授课时间而放弃进行实验，通常在授课过程中只是利用课件给学生将一些实验的内容进行演示，很少让学生去亲自参与实验的探究过程，进而导致学生对于物理这门课程的学习缺乏兴致和动力。
为此，本文针对当前初中物理实验教学当中所存在的一些问题，从三个方面来进行说明，从而为关于初中物理实验教学的实践探究提供些许参考和建议：一、革新授课思维，提高学生参与做实验的兴致就目前初中物理实验教学的授课情况来看，有不少的教师在授课过程中依旧偏重于对学生进行理论性知识的传授，而忽视了对学生进行具体物理实验方面的教学，进而导致学生在课堂学习的过程中很少有机会去真正参与物理实验的机会。
久而久之，学生对于物理实验逐渐丧失了参与的兴致和动力，甚至有些学生对物理这门课程产生了严重的排斥心理。
为此，教师应该革新自身的思维理念，通过为学生设计符合学生学习需要，能够引发学生参与做实验兴致的实验内容，从而切实提高学生参与做实验的兴致和动力。
例如，在“光的反射”一课的教学当中，首先，教师可以就“光是怎样进行传播的”的问题来向学生进行提问，从而引起学生的注意，引入本节课的学习。
接着，教师可以让学生通过查阅课本和寻找资料的过程中得出“光是沿直线进行传播的”这一观点。
初中物理课堂探究性实验教学
初中物理课堂探究性实验教学：1、教师要鼓励和引导学生自主实验，培养学生的主体意识探究性实验的目的就是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及培养学生独立思考和敢于创新的品质。
因此，教师要给学生提供可以自由发挥和创造的平台，引领学生独立完成实验。
例如教师在讲解影响电磁铁磁性强弱因素的时候，就可以鼓励学生勇于探究，尽可能想办法增大电磁铁的磁性。
学生通过积极思考，利用更多的干电池作为电源，可以吸附较多的大头针，而且学生还发现改变线圈的匝数也能改变电磁铁吸附的大头针数量。
这样学生就得出结论:电磁铁的磁性与电压的大小和线圈的匝数有关。
虽然学生得出的结论没有揭示出电磁铁的强弱本质与电流的关系，但是通过学生自己的思考和动手操作，发现了电压的大小和线圈的匝数能够影响电磁铁的磁性，这也为学生进一步了解和掌握与电磁铁磁性相关的因素打下了基础。
学生自主实验，不仅可以突出学生在教学活动中的主体地位，同时可以提高学生对物理课堂实验活动的参与度，帮助学生更快地发现自身理解的不足之处，更快地掌握教学内容。
2、教师要指导学生进行课外研究，满足学生的探究欲望初中学生对新奇的事物有很强的探究兴趣和欲望，尤其对日常生活中遇到的现象，总会有很多的问题和想法，教师由于受到课时、教学设备和大纲要求的限制，无法在课堂教学中给予一一满足。
因此，教师可以指导学生进行课外研究，满足不同学生的探究需求，开拓各个层次学生的实践技能。
例如教师可以结合实验册中的小制作，指导学生制作小型的发电机和电动机;结合学生的生活实际，让学生测量家庭用电器的电功率;为学生提供研究的素材和物理资料，帮助学生探究导体电阻和长度的关系等。
根据学生实验的实际情况和内容，教师可以要求学生写出实验报告和制作过程，以及自己的探究收获。
如此一来，不但可以让学生用物理知识和理论来解释自己日常生活中遇到的种种现象，而且可以激发学生学习物理的热情，让学生在学以致用的过程中体会到物理的奥妙之处，感受到成功的喜悦，增强学生探究物理知识的动力。
初中物理探究式教学的实验研究
初中物理探究式教学的实验研究一、引言初中物理实验是一种重要的教学手段，可以激发学生的学习热情，培养学生的观察能力、实验技能和科学精神。
探究式教学是一种重要的教学方法，通过学生自己的发现和探索来促进其学习兴趣和主动性。
本文旨在研究初中物理探究式教学实验的有效性，并探讨其对学生学习成绩和科学素养的影响。
二、探究式教学实验设计1. 实验目的本次实验旨在通过探究式教学的方式，让学生探索光的折射规律，培养其实验技能和科学素养。
2. 实验设计在实验前，老师先向学生介绍探究式教学的概念和意义，然后向学生提出一个问题：“光线从空气中垂直射入水中，会发生什么现象？”让学生自己动手设计实验方案，并进行实验操作。
学生可以使用玻璃棒、水杯和激光笔等材料，进行相关的实验研究。
3. 实验步骤a. 学生可以将水倒入水杯中，然后将激光笔照射到水的表面，观察光线发生的变化。
b. 学生可以将玻璃棒倾斜放置在水杯里，再次用激光笔照射到玻璃棒上，观察光线的变化情况。
4. 实验结果学生通过实验观察和记录，得到了光线在折射过程中发生的变化，学生可以总结出光线从空气射入水中会发生折射的规律，并通过实验验证了光的折射规律。
三、实验结果分析1. 学生学习成绩通过实验的开展，学生可以在实践中学习理论知识，理解掌握物理原理。
通过自主学习和实验操作，学生可以更快速地掌握知识，提高学习成绩。
3. 教学改进通过探究式教学实验，可以及时发现学生存在的问题和困惑，让教师针对性地进行教学改进和辅导。
四、结论五、展望未来，我们将进一步研究并探索探究式教学实验的优化和改进方法，以更好地促进学生的学习和成长。
希望能够结合实际教学情况，开展更多探究式教学实验，促进学生的全面发展和提高教学效果。
初中物理探究式教学的实验研究
初中物理探究式教学的实验研究一、实验目的实验是掌握和应用物理知识的有力途径，虽然实验的形式和方法各有不同，但是它们的共同目的都是为了促进学生对物理基本概念和原理的理解和掌握。
探究式教学实验的目的是让学生通过实验来探索物理方面的问题，发现物理规律，并培养动手能力、实验能力，增强实际操作经验和调查能力。
例如，在初中物理探究式教学实验中，目的可能是：1）学习物理概念和原理，了解物质和能量之间的相互转换；2）培养学生观察、实验设计和分析数据的能力；3）激发学生的兴趣，增强学习的主动性和创造性。
二、实验内容初中物理探究式教学实验的内容应当紧密围绕初中物理知识体系，从容易到难、由浅入深，有渐进、包容和综合性。
具体实验内容可以根据教学对象、教学目的和实际情况来确定。
例如，对于初一学生，可以进行简单的力的测量实验，如用弹簧秤测量物品的重量，用天平测量物品的重量，借助日常生活中的场景来进行实验探究。
对于初二学生，可以进行温度和热能的实验，如测量温度的方法、热能传导和热能转化的实验等。
对于初三学生，可以进行更加深入的实验研究，如电磁学方面的实验、光学实验等。
三、实验方法初中物理探究式教学实验的方法应当注重实验设计、教学反思和学生自主学习。
具体可以从以下几个方面入手：（1）实验设计：科学合理的实验设计是实验成功的关键。
教师应当根据学生实际情况和掌握程度制定实验方案，并给予学生必要的指导和建议。
实验设计应当符合教学目的，易于操作和掌握，能够激发学生的实验兴趣和积极性。
（2）教学反思：实验结束时，教师应当及时对实验进行反思和总结，包括学生所学和理解程度、实验中出现的问题及处理方法、教学效果等。
教学反思有助于教师调整教学策略，改进教学效果。
（3）学生自主学习：实验结束后，学生可以针对自己的实验体验和学习情况进行自主学习。
学生可以通过查阅相关资料、进行实验报告撰写等方式加深对物理知识的理解。
四、实验注意事项（1）安全：实验过程中要注意安全，保持实验场地的整洁有序。
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探究初中物理实验教学
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。
作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地培养学生的多种能力。
随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。
探究物理实验
在物理教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。
物理实验教学也该如此，须改变以往“教师教得枯燥、学生学得乏味”的现象，真正体现出学生成为学习的主人，正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。
教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。
教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。
并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。
很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，因此，教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。
很多学生一说做实验就精神来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。
有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。
为此，教师应做以下工作：
1转变教学观念
物理实验中，只有带着明确的观察目的去观察，才能做到深入、细致、有效。
因此，在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的，积极地把学生的观察活动引向正确的方向。
要强化学生“有意识的注意”使观察有明确的目的。
学生有了明确的观察目的，就不会是看看玩玩而已了。
学生集中注意观察和分析，就会改变过去那种实验结束后在脑子里只留下一点点的肤浅印象。
使学生对实验的观察能力有较大提高。
落脚在“培养”上。
所以实验教学理念的改变必须使教师的观念转变。
2重视物理知识的实际应用
广泛联系生活、生产实际，可以加深学生对知识的理解，也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的一条重要途径。
教师要充分利用教材中联系实际的典型问题，通过教师示范指导、
师生讨论和学生练习等多种形式，不断提高学生应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。
3加强实验探究的准备工作
无论是开展什么实验，学生在实验前，教师的教学必须为学生的学习活动扫清障碍，同时教师必须课前为学生作好物质准备。
因为学习是一种继承和创新，很多知识是人类通过长期的实践活动和科学探究总结出来了的，当然也有一些有待人类继续去认识和利用。
因此，我们既不能向应试教育那样牵着孩子们前进，采取灌输式的教学方法，也不能从一个极端走向另一个极端，对学生的学习活动放任自流。
前者培养出的学生只能应付考试取得好成绩，很可能会有一些死读书的学生就会成为高分低能的人，不能适应时代发展的要求。
而后者又很容易使学生徒劳无功、多走弯路，甚至对学习物理失去兴趣。
物理实验中，只有带着明确的观察目的去观察，才能深入、细致、有效。
因此，在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的，积极地把学生的观察活动引向正确的方向。
要强化学生“有意识的注意”使观察有明确的目的。
使学生对实验的观察能力有较大提高。
有些实验的结论由于受多种因素的影响，学生探究时很可能不能得出完善的结论，因此教师必须在课前先进行实验探究，发现可能出现的问题，找到解决问题的方法，研究探索更好的实验办法，以便在学生探究的过程中能够有的放矢地指导、提示和点拨。
如学生在探究阿基米德原理时，如果教师课前没有真正去
做，就不会发现照教材上的方法（计算铁块排出来的水）很可能有遗漏的情况，这样做实验即使探究了也不一定会知道浮力的大小由什么决定，无法总结出阿基米德原理。
再比如探究“晶体熔化的规律”和“液体沸腾的规律”实验，教师课前不去先探究就不知道学生在做的时候会不会有吸收热量却不升高温度的现象
等等。
4教师和学生一道开展实验探究
第一，教师应该具有新理念
教师应开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。
第二，教师应该具有良好的职业道德修养
有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。
所以，教师一定要加强自身职业道德修养。
第三，教师应该具备实验专业知识
要加强对物理教师，实验教师的培训工作。
对在岗教师采用办短训班，讲座、示范看课等多种形式，提高他们的实验技能；对实验教师要进行较系统的专业培训，时间可2至3个月或更长一些，真正使他们成为懂管理，熟业务的名符其实的物理实验教师；师范院校在中学物理教材教法课和毕业实习阶段，要让学生
熟悉中学物理实验，利用高校的优越实验条件，让他们进行逐一操作，以期他们上岗就能初步胜任实验教学任务。
第四，教师应具有科学的实验室管理知识
教师不光要会做实验，更重要的是还要会管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。
所以教师必须做到学生实验“五会”：会管理；会准备实验；会协助任课教师辅导实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。
总之，随着新课改的稳步推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。
所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。
因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。