初中物理实验教学中探究性学习的研究
初中物理实验探究式教学研究
初中物理实验探究式教学研究引言物理是自然科学的一个重要分支，它研究的是物质、能量和它们之间的相互关系。
初中物理作为学生学习的一门基础科学课程，通过实验探究式教学，可以帮助学生更好地理解物理学知识，培养学生的实验能力和科学精神，激发学生学习物理的兴趣。
本文将探讨初中物理实验探究式教学的重要性，以及实验探究式教学在初中物理教学中的应用和意义。
一、实验探究式教学的重要性1. 激发学生的学习兴趣实验探究式教学可以使学生在实际操作中感受物理学知识的魅力，激发学生学习物理的兴趣。
通过亲自动手进行实验，学生可以更加深入地理解物理学知识，增强对知识的理解和记忆。
2. 培养学生的实验能力实验探究式教学可以锻炼学生的实验能力，培养学生的观察、测量、分析和判断能力。
在实验过程中，学生需要进行数据采集、数据处理和实验结论的得出，这些过程都需要学生动手实践，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生的科学精神实验探究式教学可以培养学生的科学精神，使学生学会发现问题、提出问题、解决问题。
在实验探究中，学生需要不断思考实验现象背后的原理和规律，并尝试用科学的方法解决问题，这样可以培养学生的批判性思维和创新能力。
二、实验探究式教学在初中物理教学中的应用1. 设计简单易操作的实验项目在初中物理教学中，实验探究式教学需要设计一些简单易操作的实验项目，以便学生能够根据自身的实际能力进行实际操作。
实验项目的设计需要注意能够达到教学要求，并且要与学生的日常生活相联系，让学生对实验内容产生浓厚的兴趣。
2. 提供相关的实验指导在实验探究式教学中，老师需要提供相关的实验指导，包括实验的目的、方法、操作步骤和注意事项等。
这样可以帮助学生更加清晰地理解实验的目的和要求，规范学生的实验操作，确保实验能够顺利进行。
3. 引导学生进行实验探究在实验探究式教学中，老师需要引导学生进行实验探究，帮助学生提出问题、分析问题，并设计实验方案进行验证。
在实验探究过程中，老师要适时给予指导和帮助，促进学生的实验探究能力的培养。
初中物理教学中探究性实验探讨
案例一： 压强” “ 的活动情景引入
是“ 是”“ 不是”“ 对”“ 等， 错” 缺乏主观思考， 进行解
在 “ 强 ” 节 的引入 中， 压 一 教师 请 一 位 男 生和 一个 女 释 的 回答 。 而这 样 “ 堂 问 ” 堂 中所 设的 提 问往 往 是乏 满 课
生 帮 忙钉 木 板 ， 师 提 问：“ 会 钉 得 快 一 点？ 学 生 笑 乏 而问， 师 的 问题 不 能引发学 生深 层次 的思 考。 教 谁 ” 教 话 教师 “ 知 ” 结 果相 同 时间 内， 无 。 女生 钉好 了 但 男生 失 ， 败了。当想 象 与实 际形 成 巨大 反差 时 ， 最容 易使 人 产 生 强 思 考 二 ：教师 对 新 课程 的课堂 提 出一 个研 讨 问题 ： “ 学 生 导而 不 发 的 时 候 ， 怎么 办 ？ 当 ”学 生 导 而 不发 有
烈 的求 知欲 望 。 男生 回 座 位 时丢下 一 句 话 “ 公 平 ！ 教 多方 面 原 因 。而其 中之 一是 ：所提 的 问题 脱 离 了学生 的 不 ”
师及 时 抓住 这句 话 ， 问 “ 提 男生说 ， 不公 平 ！ 除了男 生 比女 基础 、 实 际能 力 ， 因而 导致 学 生对 教师 的 问题 “ 导而 不
律 ，激 发学 生探 索 的兴趣 ，同时 学 习科学 探 究方法 ，发展初 步 的科 学探 究 能力 ，形 成 尊重 事实 、探 索真 理 的科 学态 度 。因此 ，将探 究性 学习 的教学模 式科 学地运 用在 物理 教学 实践 中 ，对 初 中物 理教 学有 十分 重要 的意义 。
初 中学生 思维 正 处 于具体形 象 思 维 向抽 象 逻辑 思维 问题 引导和 实验 观 察 ， 学生 提 出 “ 响压 力作用效 果可 能 影 过 渡 的阶段 ， 中形象 思维 仍起 重 要作用 ， 象思 维 正在 与 受力 面积 的大小 有关 ” 其 抽 。
初中物理实验教学中的探究式学习研究
初中物理实验教学中的探究式学习研究近年来，随着对于学生主动参与学习的认识的不断深化，探究式学习已经逐渐成为初中物理实验教学的重要形式。
探究式学习强调学生在实验过程中的自主探索与合作交流，不仅能够增强学生的实践能力和动手能力，还能培养学生的科学思维和创新意识。
本文将重点探讨初中物理实验教学中的探究式学习方法和效果，并提出了一些改进和发展的建议。
一、探究式学习的方法1. 设计合理的实验环境：在进行探究式学习时，教师应该根据学生的年龄特点和学习目标，合理设计实验环境。
比如，在进行力学实验时，可以准备具有不同质量和形状的物体，让学生自主选择并进行实验。
同时，教师还可以提供一些实验装置和工具，引导学生进行观察和实验。
2. 引导性问题的提出：在进行探究式学习时，教师应该提出一些引导性问题，激发学生的思考能力。
比如，在进行热学实验时，教师可以问学生：“为什么夏天用金属器皿喝水会感觉更凉爽？”这样的问题可以引导学生去观察和实验，并帮助他们理解热传导的原理。
3. 学生合作与交流：探究式学习要求学生之间进行合作与交流，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
例如，当学生们在进行电路实验时，可以分组进行实验，每个小组成员扮演不同的角色，相互交流和协作，共同解决问题。
二、探究式学习的效果1. 提高学生的实践能力：探究式学习可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的实践能力。
学生在实验过程中需要通过观察、记录、分析实验数据等方式进行操作，从而加深对物理概念的理解。
2. 培养学生的科学思维：探究式学习注重学生的主动参与和发现，培养他们的科学思维。
在实验过程中，学生需要提出问题、进行假设、设计实验并得出结论，这样的过程能够培养学生的逻辑思维和科学探索精神。
3. 激发学生的兴趣与动力：通过探究式学习，学生可以亲身参与实验活动，体验科学的乐趣，从而激发他们学习物理的兴趣与动力。
学生对于实验的探究和发现，能够使他们更加主动地学习和掌握物理知识。
探究性实验在初中物理教学中的实践探讨
探究性实验在初中物理教学中的实践探讨简介探究性实验是指通过让学生自主发现、探究物理问题，从而加深对物理概念和原理的理解。
探究性实验不同于传统的演示式实验，它更能够激发学生的兴趣，提高学生的思辨能力和实验技能。
探究性实验已经被广泛应用于初中物理教学中。
本文将探讨探究性实验在初中物理教学中的实践。
探究性实验设计探究性实验设计需要考虑实验的目的、实验的步骤以及实验结果的分析。
在实验设计中，需要考虑以下几个要点：实验目的实验目的是实验设计的核心，它需要明确实验的研究对象、研究内容和研究目标。
以初中物理教学为例，实验目的通常包括以下几个方面：•深化对物理原理的理解•提高实验技能和数据处理能力•增强实验的趣味性和实用性实验步骤实验步骤是实验设计的重要组成部分，它需要设计合理的实验步骤，以确保实验操作的正确性和实验结果的可靠性。
实验步骤应包含以下几个方面：•实验的准备工作•实验的操作流程•实验数据的采集和记录方法•实验结果的处理和分析方法实验结果分析实验结果分析是实验设计的最后一步，它需要分析实验数据，得出结论，然后进行实验结果的解释和讨论。
在实验结果分析中，需要注意以下几个方面：•实验数据的可靠性和精确性•实验结果的可重复性和可靠性•实验结果的解释和讨论探究性实验在初中物理教学中的实践在初中物理教学中，探究性实验已经成为不可或缺的教学内容。
通过探究性实验，学生可以深入了解物理原理和现象，并且提高实验技能和数据处理能力。
以下是探究性实验在初中物理教学中的实践。
实验设计案例实验目的测量物体的密度。
实验步骤1.准备一个称和一些测量密度所需的物品；2.测量不同物品的质量；3.将物品置于容器中，测量容器中水的体积；4.计算物品的密度。
实验结果分析1.计算不同物品的密度；2.比较不同物品的密度；3.解释不同物品密度之间的差异。
授课方法在初中物理教学中，探究性实验需要结合有效的授课方法，才能实现预期的学习效果。
以下是探究性实验的常用授课方法。
如何在初中物理教案中融入探究性学习,激发学生学习兴趣和热情
如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情？探究性学习是一种针对学生的个性化教学方法，可以帮助学生调动自身的积极性和主动性，提升学生认知。
近年来，随着教育的不断发展，探究性学习在我国初中物理教学中逐渐深入应用，受到越来越广泛的好评。
探究性学习有着极其重要的作用，可以帮助学生从被动的接受知识到主动地了解、思考和完成问题，从而更好地实现知识的自主掌握。
接下来，本文将从三个方面和大家探讨如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情。
一. 初中物理教案如何融入探究性学习初中物理教学过程中，如何融入探究性学习呢？探究性学习需要教师充分发挥自己的“指导者”和“组织者”作用，将探究性学习的过程有机地融合到教学内容中去。
下面我们就来看下具体实现的方法：1.开放式问题引导学生探究性学习中的一个重要思想是提出开放式问题，学生通过实验和其他方式，自主探索解决问题的方法。
在教学中，我们可以通过多样化的问题引导学生，例如：举例：利用物理法则和实验结果, 自行探究以下问题：在被扔出去的棒球中，什么因素会影响飞行的高度？如何减少摩擦力影响的元件设置？利用公式计算出动能和势能高峰的点位,了解什么条件下可以实现定点精准停车？通过对这些问题的自主发掘和研究，学生可以更好地掌握知识并加深理解。
2.设计有趣的实验“动手”体验的教学法可以更好地激发学生的兴趣。
在教学过程中，我们可以利用许多实验的方式来让学生自主探究并掌握知识。
实验可以让学生从各个方面了解物理原理和规律。
比如：举例：对于小车行驶和阻尼的实验- 如何优化物理系统？学生们可以自主挑选实验器材、自我组合设计实验方案，并通过记录实验数据，测试不同条件下结果的规律。
通过实验结果的分析，学生可以更好地理解物理知识。
3.破除固有思维固有思维是制约学生思考和分析问题的痛点，教师应该鼓励学生打破这种思维定势。
在一些规律行不通的情况下，学生需要寻找到自己独立思考的方法。
浅议初中物理教学中的探究性学习方法
一
、
理 论 联 系实 际 。 通 过 质疑 激 发 学 习兴 趣
在 物 理教 学 中 ， 教 师 应 注 重 教材 联 系实 践 。 如 在 学 习 了物 态变 化 的 知识 后 ， 做 人 工制 霜小 实 验 ， 对 霜 的形 成有 了清 楚 的 认 识 ： 霜 不 是 天上 下 的 ， 而是 空 气
许 多物 理问题 的解决需 要利用 实验 来获取 结 论 。 因此 ， 开放 的实 验 室 ， 让 学 生 随 时 随地 能 进 行 各
种 实验 ，是 学 生 在探 究性 学 习 中 能 否 自己 走好 的 必 要 条件 。获 取 有 效 的结 论 是 学 生 开展 某 个 探 究 活 动
的最终 目的。 书中的学生实验大多都把实验器材 、 实
囝
教 海 探 索
浅 议 初 中 物 理 教 学 中 的 探 究 性 学 习 方 法
一 路 艳 芳 新课程倡导 自主 、 合作 、 探 究的学习方式 ， 所谓
探 究 学 习 是指 在 物 理 实 验教 学 过 程 中 ，通 过 引导 学 蛋 沉人 了水 底 。 在玻 璃 杯 中加 入 食盐 搅 拌 均 匀 发 现
容 使学生感到物理就在 自己身边 ， 物理与生产 、 生
活、 社会密切相关 ， 在 一 定程 度 上 增 强 了 他们 关 心 自 然、 关心社会的情感 ， 也 产 生 了发 白内心 的探 究 自然 物 理 的 内 在需 要 。
二、 开发校本实验 。 积 极 拓展 教 材 学 习空 间
讨论 ， 既体验到思考 、 探索的心路历程 ， 又获得 了猎
取真知的心智锻炼 ，体验到一种从未有过的探究乐
趣 和 成 功 的 喜悦 ， 同 时也 领 悟 到 了探 究后 的成 就感 ． ． 在 探 究 实验 过 程 中 ， 教 师 不 能 墨守 成 规 ， 而应 大 胆 地 摆 脱 常 规性 的 思 维 定 式 ， 不 断尝 试 ， 不 断创 新 ． ． 根 据 本 学科 的特 点 ， 以激 发学 生 的学 习 兴趣 为基 本
初中物理实验探究式教学研究
初中物理实验探究式教学研究
初中物理实验是培养学生科学实验能力和科学思维的重要途径之一。
传统的物理实验
教学往往以教师为中心，注重知识传递，缺乏学生的实践参与和探究精神的培养。
而探究
式教学是一种以学生为主体，通过实验观察、数据分析和讨论来培养学生自主学习和实验
能力的教学方法。
探究式教学强调学生的主动性和创造性，鼓励学生通过自己的实践探索来发现问题、
解决问题。
在物理实验中，可以通过提供问题、设计实验、收集数据、分析结果等方式，
培养学生的实验能力和科学思维。
在进行探究式物理实验时，教师应该积极发挥引导者的作用，提供适当的问题和实验
方向，引导学生进行观察、实验、分析和讨论。
教师可以通过提问、讨论等方式，促使学
生主动思考和表达自己的观点，激发学生的学习兴趣和实验意识。
同时，探究式教学还需要适应学生的发展水平和实际情况，通过分层次、分组合作等
方式，差别化地进行教学。
通过合作学习，学生可以相互交流、讨论，互相促进，共同完
成实验任务。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作和沟通能
力。
探究式教学还需要充分利用现代化的教学手段和资源，如多媒体教学、实验室设备等，丰富教学内容和形式。
利用多媒体教学，可以用动画、图像等形象直观地呈现物理实验过
程和现象，提高学生对实验的理解和兴趣。
实验室设备的更新和使用也可以为学生提供更
加真实、丰富的实验环境，增强学生的实践能力和实验探究的兴趣。
初中物理探究式教学的实验研究
初中物理探究式教学的实验研究引言物理是一门关于自然界各种现象和规律的科学，是探索自然规律的基础学科。
在初中阶段，物理实验是非常重要的一部分，能够帮助学生理解和掌握物理知识及科学方法。
探究式教学强调学生通过实验和实践活动，自主发现和探索知识，培养学生的实际动手能力和科学思维能力。
初中物理探究式教学的实验研究具有重要意义。
一、初中物理探究式教学的特点1.学生主体性强探究式教学注重学生的主体作用，强调学生在实验中的思考和探索，引导学生自主动手、自主实验、自主总结，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.实践性强探究式教学通过实验和实践活动，培养学生的实践能力和动手操作技能，使学生能够亲自动手，观察现象，实施实验，感受物理知识的魅力。
3.引导性强探究式教学要求教师在教学中要灵活运用各种符合学生认知规律和发展需要的教学方法，通过提出问题和让学生自主解决问题，引导学生走向知识的深度和广度。
二、初中物理探究式教学实验设计1.选题实验设计应贴近学生生活和学习实际，并符合学科核心素养和探究学习的规律。
可以选择一些与学生身边生活相关和容易观察的现象，如力学、光学、热学等方面的实验。
2.实验设计实验设计要清晰明确，包括实验目的、实验原理、实验材料、实验步骤和实验方法等，适当考虑学生实际的认知水平和实践操作能力，确保实验操作安全。
3.实验过程实验过程中要引导学生主动参与，通过自主探究，引导学生通过实验现象，发现规律，探索知识，培养学生的批判性思维和创新能力。
4.实验结果实验结果应该能够反映实验目的，清晰明了，能够引发学生对知识的疑问和探索，引发学生学习兴趣。
四、初中物理探究式教学的问题与对策1.缺乏实验设备一些学校条件差，实验设备有限，难以进行较为精细的实验操作，需要通过合作或者其他方式解决实验设备不足问题。
2.学生动手能力差学生在初中阶段对于实验操作的掌握程度不一，一些学生动手操作能力较弱，需要针对学生实际情况，开展有针对性的培训和训练。
初中物理实验探究式教学研究
初中物理实验探究式教学研究引言物理实验是初中阶段学生学习物理知识的重要环节，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力，提高科学素养。
而探究式教学是一种以学生为主体，以问题为导向，通过实验研究和思考来促进学生学习的教学模式。
本文将探讨初中物理实验探究式教学的意义、方法和效果，并提出相应的教学策略和建议。
一、探究式教学的意义1.激发学生学习兴趣探究式教学强调学生参与和探究，可以激发学生对物理学习的兴趣。
通过实验研究和问题解决，学生可以感受到物理学的魅力，增强学习的积极性。
2.培养学生动手能力物理实验需要学生亲自操作仪器，观察现象，记录数据，进行分析，这样可以培养学生的动手能力和实验技能，使学生学会如何进行科学实验。
3.提高学生科学素养通过实验探究，学生可以积累科学知识，培养科学思维和科学态度，提高学生的科学素养，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4.加深学生对物理知识的理解通过实验，学生可以亲身经历物理现象，深入理解物理知识，比纯理论学习更加深刻和直观。
二、探究式教学的方法1.提出问题在进行实验之前，教师可以提出一个问题或者现象，引发学生的好奇心和思考，激发学生对实验的兴趣。
2.设计实验学生根据教师提出的问题或者现象，设计实验方案，确定实验目的、方法和步骤，并提出假设。
学生可以在教师的指导下，自由讨论，充分发挥想象力和创造力。
3.进行实验学生按照实验方案进行实验操作，观察现象，记录数据，进行实验数据分析和处理。
4.讨论分析根据实验结果，学生进行讨论分析，梳理实验过程和结果，验证实验假设。
5.总结归纳学生在教师的指导下，总结归纳实验结果和结论，反思实验中遇到的问题和困难，让学生学会从实验中获取知识和经验。
三、探究式教学的效果通过初中物理实验探究式教学，学生可以达到以下效果：1.学生的学习兴趣得到激发，更加愿意参与物理实验，提高学习的积极性。
2.学生的主动参与和探究能力得到培养，增强学生的动手能力和实验技能。
初中物理实验教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景物理实验是物理教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生理解物理概念和原理，还能培养学生的科学探究能力、实践能力和创新精神。
然而，在实际教学中，传统的物理实验教学模式往往存在以下问题：1. 实验教学目标不明确，缺乏针对性和实效性。
2. 教师主导性强，学生参与度低，不利于培养学生的自主探究能力。
3. 实验教学方法单一，缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣。
4. 实验评价方式单一，无法全面评价学生的实验能力和综合素质。
为了解决上述问题，提高物理实验教学质量，本课题旨在探究初中物理实验探究式教学模式的应用。
二、课题研究目标1. 探究初中物理实验探究式教学模式的理论基础和实施策略。
2. 构建初中物理实验探究式教学模式的基本框架。
3. 优化初中物理实验教学内容和评价方式。
4. 提高学生的物理实验能力和综合素质。
三、课题研究内容1. 初中物理实验探究式教学模式的理论基础研究（1）建构主义学习理论在物理实验探究式教学中的应用；（2）合作学习理论在物理实验探究式教学中的应用；（3）探究式教学与物理实验教学的关系研究。
2. 初中物理实验探究式教学模式的实施策略研究（1）明确实验教学目标，制定合理的教学计划；（2）创设问题情境，激发学生的学习兴趣；（3）引导学生自主学习，培养学生的探究能力；（4）组织合作学习，提高学生的团队协作能力；（5）加强实验教学评价，促进学生全面发展。
3. 初中物理实验探究式教学模式的基本框架构建（1）实验准备阶段：明确实验目标，设计实验方案，准备实验器材；（2）实验实施阶段：引导学生进行自主探究，教师适时指导；（3）实验总结阶段：分析实验结果，总结实验规律，拓展知识面；（4）实验评价阶段：评价学生的实验能力和综合素质。
4. 初中物理实验探究式教学内容和评价方式优化研究（1）优化实验教学内容，注重培养学生的科学探究能力和实践能力；（2）改革实验评价方式，采用多元化评价方法，关注学生的全面发展。
浅谈“探究性”学习在初中物理教学中的运用
初中物理探究式教学的实验研究
初中物理探究式教学的实验研究1. 引言1.1 研究背景初中物理教学是培养学生科学思维和实践能力的重要途径，然而传统的物理教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践探究的机会。
为了提高学生对物理知识的理解和掌握，探究式教学逐渐成为物理教学的重要方式之一。
探究式教学注重学生的主动参与和实践操作，通过实验设计和数据分析，引导学生探索物理规律，培养学生的科学精神和解决问题的能力。
研究发现，采用探究式教学方法进行物理实验能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实验技能和分析能力。
通过实际操作和数据处理，学生能够更深入地理解物理现象背后的规律，增强对知识的记忆和应用能力。
探究式教学在初中物理教学中具有重要意义和实践意义。
本研究旨在探讨初中物理探究式教学在实验教学中的应用效果，通过设计一系列具有启发性和挑战性的实验，引导学生主动探究物理规律，促进学生的综合能力发展。
希望通过本研究的实验探索和数据分析，为初中物理教学提供更加有效和有趣的教学方法，为学生的综合素质培养和未来科学研究打下良好基础。
1.2 研究目的正文部分的内容不需要输出。
是指通过探究式教学的方式，激发学生对物理学的兴趣，提高他们的实验操作能力和科学思维能力。
同时，通过实验研究，帮助学生深入理解物理学知识，培养他们的实验精神和创新能力。
最终达到提高学生学习主动性和探究精神，提升整体学习效果的目的。
2. 正文2.1 实验设计实验设计是整个实验研究的核心和基础。
在初中物理探究式教学的实验设计中，我们需要考虑以下几个方面：1. 实验目的：在设计实验时，首先要明确实验的目的是什么，即想要验证或探究的物理现象或原理是什么。
确立清晰的实验目的可以帮助我们更好地设计实验步骤和分析实验结果。
2. 实验材料：在实验设计中，需要准备所需要的实验材料和器材。
这些材料应该足够简单易得，同时能够帮助学生观察和测量所需的数据。
3. 实验步骤：设计实验步骤需要考虑到实验的逻辑性和顺序性，以确保实验的顺利进行和数据的准确性。
初中物理实验探究式教学研究
初中物理实验探究式教学研究初中物理是学生接触物理学的重要阶段，通过初中物理教学可以培养学生的科学思维、观察实验能力和实验操作技能。
如何通过实验探究式教学来提高学生的学习兴趣和学习效果成为了教师们关注的焦点。
本文将探究初中物理实验探究式教学的研究情况，以及在实际教学中如何进行有效实践。
在初中物理实验探究式教学研究方面，国内外学者和教育工作者进行了大量的实践和研究。
一些研究表明，在实验探究式教学中，通过让学生亲自进行实验操作、实际观察和测量，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在实验中的亲身经历和实际操作也有助于加深对物理知识和规律的理解，提高学生的思维水平和实验技能。
一些研究还表明，在实验探究式教学中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是传统的知识灌输者，而是扮演着指导者和促进者的角色，引导学生自主探究、自主学习，培养学生的实验操作技能、科学思维和创新精神。
一些教育机构和学校也开展了实验探究式教学的实践活动，并取得了一定的成效。
通过实验探究式教学，学生的学习兴趣得到了提高，学生的学习成绩和实验能力也有所提升。
这些实践活动为初中物理实验探究式教学提供了有力的支持和借鉴。
二、初中物理实验探究式教学的有效实践在实际的教学中，如何进行有效的初中物理实验探究式教学呢？以下是一些建议和实践经验：1. 设计符合学生认知水平的实验在进行实验探究式教学时，教师应该结合学生的认知水平和实际情况，进行合理的实验设计。
实验的内容和步骤应该符合学生的认知水平和实验操作能力，避免过于复杂或抽象的实验内容，以免引起学生的困惑和挫折感。
2. 提供充分的实验材料和设备在进行实验探究式教学时，学生需要足够的实验材料和设备来进行实验操作。
学校和教师应该提供充足的实验材料和设备，保障学生的实验活动顺利进行。
教师应该对实验设备进行安全和操作指导，确保学生的实验安全。
3. 引导学生积极参与实验在进行实验探究式教学时，教师应该引导学生积极参与实验，培养学生的实验操作技能和科学素养。
初中物理实验探究式教学研究
初中物理实验探究式教学研究1. 引言1.1 研究背景物理实验在初中物理教学中扮演着非常重要的角色，可以帮助学生巩固理论知识、培养实验技能和科学精神。
传统的物理实验往往过于强调学生对实验步骤的照搬和结果的简单观察，缺乏对实验背后物理原理和思维过程的深入理解。
为了提高学生在物理实验中的学习效果和培养学生的探究精神，探究式教学成为一种备受关注的教学方法。
探究式教学注重学生的主动参与和探究过程，强调学生通过实验、观察和推理来发现问题的解决方法和规律。
与传统的教学方法相比，探究式教学更能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在初中物理教学中引入探究式教学方法，可以提高学生对物理学科的学习积极性，促进学生的全面发展。
通过深入研究初中物理实验探究式教学的实践经验和效果，可以更好地指导教师教学实践，促进学生在物理学习中的提高。
有必要对初中物理实验探究式教学进行系统研究和总结，以促进探究式教学在初中物理教学中的应用和推广。
1.2 研究意义初中物理实验探究式教学旨在通过实验和探究的方式促进学生对物理知识的理解和掌握，培养学生的实验能力和科学思维，提高他们解决问题的能力。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的学习积极性，从而提升学生的学习效果。
通过实践操作和自主探究，学生可以更直观地感受和理解物理现象，加深对知识的记忆和理解，提升他们的实验技能和问题解决能力。
研究初中物理实验探究式教学的意义在于探讨和验证这种教学方法对学生学习的影响，找出其中的优势和不足，为教育教学实践提供参考，促进教育教学变革和提高教学质量。
通过案例分析和结合理论研究，进一步探讨实验探究式教学的有效性和适用性，为教师和学生在教学实践中提供有效的指导和建议。
通过研究初中物理实验探究式教学的意义，可以为青少年的理科学习提供更有效的教学路径，推动学生的全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 实验探究式教学的概念实验探究式教学是一种基于学生探究和发现的教学方式，注重学生的自主学习和积极参与。
关于初中物理探究性实验教学的研究
探索篇•教学研究科学探究是教学中的一项重要目标，同时也是初中教育当中的一种重要方式。
积极开展初中物理探究性实验教学，一方面能让学生得到学习效果的提升，另一方面也能培养学生良好的探究精神和能力，是一种科学性的教学方式。
下面将对初中物理探究性实验教学进行详细讨论和分析。
一、初中物理探究性实验的意义新课标将科学探究和科学内容二者并列成为课程当中的两个重要组成部分，并且指出科学探究既是学生的目标，同时也是重要的教学方式之一。
物理本身就是一门探究性比较强的课程，在新课标理念下积极进行探究性的物理实验教学，是当前初中物理教学的重要任务。
探究行为实验主要指以探究为主所开展的实验环节，总的来说就是在教学过程中，教师不需要直接给出学生结论，而是通过相应的教学引导和提出问题等方式来让学生进行科学探究，并通过与同学之间的讨论和分析，最终进行实验结果的确定。
这样的教学方式事实上是比较适合学生的，并且教师也不再是简单的任务传授，而是为学生提供更多的锻炼机会和学习条件，让他们进行思维发散和充分的自我表达。
这对于学生思维能力的发展和表达能力的提升都有重要意义。
二、初中物理探究性实验教学开展（一）创设情境初中阶段的学生思维方式正处于抽象逻辑思维过渡阶段，形象思维仍然比较强。
这个阶段的学生仍然需要依靠形象的事物进行具体判断，推理能力却不够强。
因此，教师在探究实验的教学过程中，应当积极引入相关的教学情境，让学生对实验探究产生兴趣。
在教学实施的过程中，物理探究性实验的第一个环节就是提出问题。
教师可以为学生创设情境，学生能在兴趣的引导下探索未知的世界，并驱动他们的探究精神得到提升。
这样能让学生逐渐形成问题猜想与假设，这是科学探究实施的主要前提。
例如，在“压强”的教学过程中，可以让一名男生和一名女生来帮助教师钉木板，教师提问：“谁能钉得快一点？”大多数学生都会觉得男生更快一些，但事实上是女生更快一些。
这种情况下学生的好奇心将明显提升，并提出问题“为什么女生的力气小，反而会更快一些呢？”然后教师就可以顺势进行压强的讲解，并利用多媒体进行教学，使学生能对当堂课的学习有更加清晰的认识和了解。
初中物理实验探究式教学研究
初中物理实验探究式教学研究一、实验探究式教学的重要性实验探究是物理学科中非常重要的一部分，其能够帮助学生直观地感受物理现象，并通过亲身参与实验来探究物理规律。
相比于纯理论的知识，实验探究更贴近生活，更易引起学生兴趣和好奇心。
通过实验探究，学生可以在实践中培养观察、实验和推理的能力，提高科学探究和解决问题的能力。
实验探究也能够激发学生的创造力，培养学生解决实际问题的能力，促进学生的综合素质的全面发展。
二、实验探究式教学的具体实施1. 确定实验内容在进行实验探究式教学时，首先要确定实验内容。
实验内容应该与学生的实际生活和学习知识联系紧密，能够引起学生的兴趣。
实验内容应该具有一定的难度，能够启发学生的思考，激发学生的求知欲。
2. 指导学生设计实验方案在确定了实验内容之后，老师可以指导学生设计具体的实验方案。
学生可以根据所学知识和实际情况，提出自己的实验方案，包括实验材料、实验步骤、以及预计的实验结果和结论等。
通过这样的过程，学生能够学会运用理论知识解决实际问题的能力。
3. 实施实验实验探究式教学的核心是实施实验。
在实验进行的过程中，老师应该适时发挥指导作用，引导学生正确地进行实验操作，并发现实验中的问题和现象。
在实验过程中，老师还可以向学生提出一些有针对性的问题，帮助学生进行思考和探究。
4. 分析实验结果实验结束后，学生需要对实验结果进行分析。
他们可以结合实验数据和实际情况，总结出实验的规律和结论，并与理论知识进行对比。
通过这样的分析，学生能够深入理解物理知识，提高对知识的掌握和运用能力。
5. 总结归纳学生需要对实验过程进行总结归纳。
他们可以通过写实验报告、发表总结性观点等形式，总结本次实验的经验教训，并表达自己对实验结果的认识。
通过这样的过程，学生不仅能够巩固所学的知识，同时还能提高自己的表达和沟通能力。
三、实验探究式教学的意义1. 培养学生的学科思维实验探究式教学可以培养学生的物理学科思维，帮助他们从多个角度来观察、思考和解决问题。
初中物理实验探究式教学研究
初中物理实验探究式教学研究引言物理实验是学生学习物理知识的重要途径之一，通过实验探究能够增强学生对物理规律的理解和记忆。
与传统的教学形式相比，探究式教学更加注重学生的主动参与和自主学习。
在初中物理教学中，如何有效地开展实验探究式教学成为教师们亟待探讨和改进的课题，在此背景下，本文将从探究式教学的意义、实验探究式教学的基本特点和方法以及实验探究式教学在初中物理教学中的应用等方面展开论述。
一、探究式教学的意义1.1 培养学生的探究精神探究式教学强调学生的思维活动和创新能力，通过实验的观察和实践让学生主动探究物理规律，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，激发学生学习的主动性和积极性。
1.2 培养学生的合作意识在探究式教学中，学生可以进行实验探究活动，与同学一起讨论、合作解决问题，培养了学生的合作精神和团队意识。
1.3 培养学生的实践能力探究式教学中，学生需要亲自动手进行实验操作，锻炼了学生的实际动手能力和实验技能。
1.4 增强学生的学习兴趣通过实验探究，学生可以亲身感受物理规律的神奇之处，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
二、实验探究式教学的基本特点和方法2.1 实验探究式教学的基本特点（1）注重学生的主体地位探究式教学是以学生为主体的教学方式，充分尊重学生的观点和想法，引导学生主动参与教学活动，促进学生的自主学习。
（2）强调实践操作实验探究式教学重视学生的实践操作过程，让学生亲自动手进行实验操作，通过操作实践增强学生对物理规律的理解。
（3）注重整体性和综合性探究式教学是随时随地的学习方法，充分结合教科书内容进行实验探究，注重整合和综合知识，开展多方位的学科交叉。
2.2 实验探究式教学的方法（1）引导性问题法在实验探究中，教师可以通过提出引导性问题，引导学生自主探究、自由讨论，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（2）案例分析法通过实验项目案例的分析，让学生参与案例的选择和分析，培养学生发现问题和解决问题的能力。
初中物理实验探究式教学研究
初中物理实验探究式教学研究初中物理实验是培养学生科学素养和能力的重要环节，通过实验可以帮助学生理解物理原理，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
目前，一种被广泛应用的教学方法是实验探究式教学，它充分发挥学生的主体地位，让学生通过实验活动自主探究物理知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将对初中物理实验探究式教学进行研究。
首先，实验探究式教学模式要明确研究目标。
在实验探究式教学中，教师应明确实验的目标及所要达到的教学效果，这样才能在实验过程中引导学生正确思考和探究。
例如，在学习光学现象时，可以设置让学生自己制作简单的光学器材，观察并描述光的传播和折射规律，然后引导学生总结并理解光的传播原理。
其次，实验探究式教学要重视学生的实践操作能力。
通过实验探究，学生可以亲自动手进行实验操作，从而培养学生的实验技能和实际操作能力。
教师可以提供一些简单实用的实验器材，让学生自己完成实验，例如使用物镜和目镜镶嵌成一个简易显微镜，让学生观察物体的微观结构，培养学生的实验操作能力。
再次，实验探究式教学要注重学生的实验观察和数据处理能力。
在实验过程中，学生应学会正确观察实验现象和收集实验数据，并学会运用科学方法进行数据处理和分析。
例如，在学习牛顿第二定律时，可以设置让学生通过改变物体的质量和施加不同大小的力来观察物体的运动情况，并记录下相应的数据，然后让学生运用图表和公式进行数据处理，从而得到牛顿第二定律的关系式。
此外，实验探究式教学需要培养学生的实验探究和问题解决能力。
学生在实验中会遇到各种问题和困惑，教师应引导学生进行自主探究和问题解决。
例如，在学习电路连通问题时，可以设置让学生自己设计和搭建电路，然后通过观察和分析来解决电路中的问题，并引导学生进行思考和探究，从而培养学生的实验探究和问题解决能力。
总之，初中物理实验探究式教学是培养学生实验探究和科学思维能力的重要方法。
通过明确研究目标、注重学生的实践操作能力、实验观察和数据处理能力、培养学生的实验探究和问题解决能力，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，从而促进学生在物理学习中的全面发展。
初中物理教学中实施探究性实验教学的研究
初中物理教学中实施探究性实验教学的研究摘要：21世纪是一个充满知识竞争的世纪，我们的下一代要在竞争中立于不败之地，必须思维活跃、富有探究创新能力。
因此，在初中物理教学中，实施探究性实验教学就显得很有必要。
结合自己的工作实际，我在实验教学中逐渐摸索出了一套较为有效的方法，并取得了一定的成绩。
关键词：初中物理探究实验教学21世纪是一个充满知识竞争的世纪，我们的下一代要在竞争中立于不败之地，必须思维活跃、富有探究创新能力。
因此，在初中物理教学中，实施探究性实验教学就显得很有必要。
结合自己的工作实际，我在探究性实验教学中做了如下探索：一、演示实验科学探究的形式多样，如“提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析论证——得出结论”。
但教师在演示实验中往往只注重结论，而忽略或淡化了科学探究过程，学生很难获得成功的喜悦。
变有些演示实验为探究性实验，更容易加深学生对新知识的理解，并使学生获得对研究成果的满足感。
如在引入额定的概念时，可将教材中的实验改变为探究性实验。
老师设问：当一个用电器两端的电压变化时，它的功率是否改变？让学生猜想。
有的学生由调光台灯的亮暗程度可以变化猜想到：当一个用电器电压变化时，它的实际功率发生改变。
学生设计方案，对猜想结论进行验证，探究实验，测出数据，然后老师引导学生对数据进行分析，得出了“一个用电器的电压改变，电功率发生改变”的结论，同时还得出“电压越大，功率越大，灯越亮，甚至会烧坏；电压过低，功率小，灯暗，即用电器不能正常工作”，从而引入了使用电器正常工作时的电压，即额定电压、额定功率的概念。
二、分组实验传统的学生分组实验与科学探究性的分组实验是两种截然不同的实验方式。
科学探究性实验旨在发展学生对科学探索的兴趣，使学生在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感，获得成功的喜悦。
而学生分组实验的结果往往都是确定的，它具有明确的目的、原理、步骤，学生在实验过程中只需要按照实验报告上的要求去做，就一定能达到预期的结果，它重在学生实验结果的获得。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《高台镇中物理实验教学中探究性学习的研究》报告一、提出问题(一)课题研究的背景1．现状的要求学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行为。
可是，教学过程中严重的划一性和同步性的缺陷，久而久之，会泯灭学生的个性发展，扼杀学生的创造天赋。
统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，已经不适合当今多元化个性、创新的社会现实。
因此在物理实验教学中提高学生的探究能力已迫在眉睫。
2．新时代的要求新的时代对教育提出了新的要求。
21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才。
“所谓培养一个人，就是培养一个人的性格。
”而教育的本质就是培养更多适应时代需要的创新性个性的人才。
而在实验中提高学生的探究能力正是为了培养学生的个性发展，培养学生个性创新能力，促进学生全面发展，可持续发展和终身发展而进行的课题研究。
3．课程改革的要求尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。
发展学生的实验动手能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，这也正是我们课题研究的重要目的。
在这里我们要充分注意到学生的差别，认识学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异，了解其兴趣、爱好和特长，并根据社会要求适应其能力水平进行教育，使其个人的独特的思想性格、品质意志、情感态度等得到全面发展，反对强求划一。
在教学时重视学生在教育中的主体地位，注重培养学生的独立意识、自信心、主动性、创造性、向权威挑战的精神及各种能力。
基于上述背景，高台镇中理化组提出：要进行有效的实验教学，要积极引导学生走出课本，拓展学生的问题空间，增强实验内容的开放性；鼓励学生用科学探究的方式进行实验，提高实验过程的探究性；要放手让学生自主设计实验方案、自主研究，培养学生在实验过程中的自主性。
（二）课题研究的现状1．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。
在初中阶段，切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动实验探究的习惯，使每一个学生不但在课堂内学得主动，而且在离开教师，离开教材，离开课堂的情况下，也能自主探究学习，从而打下扎实的基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。
2．在构建新的实验课堂教学模式时，要充分关注学生的动手能力，合理有效地利用各种教学资源，因势利导，循序渐进。
就是要通过研究“教”的方式来达到“不需要教”的目的，使学生在学习过程中，养成具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和动手操作能力、良好的信息素养和环境意识等方面的素质。
（三）课题研究的意义和价值1．课题研究的意义：建构科学学科思想和训练学科方法是学科教学的需要，是把物理学科最精髓的、最本质的思想通过教师的理解和设计让学生通过探究活动来感悟。
学生物理学科思想的形成，对完善物理识结构，解决实际问题有重要的指导意义，将有利于学生对物理的理解，从而形成符合物理学科特点的思维方法，大大提高他们的实验探究能力。
学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素，而学科思想是一个学科的灵魂。
通过实验教学探究性学习来培养学生的探究能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，我校尚未有组织地进行过系统的研究，因此，本课题具有开创意义。
2．课题研究的现实价值：从我们高台镇中物理学科教学实践来看，课堂上师生更多关注学科知识（尤其是陈述性知识）的传授和识记，通过强化训练获得学科的一些零散的解题方法等，有些物理成绩好的学生是有效训练的产物，学科思想和学科方法基本是一片空白，更谈不上对学科的感情、兴趣。
有些学生的物理学习很吃力，对新情境的问题毫无头绪，缺乏分析问题、解决问题的策略和方法，学习负担重，但收获不大。
部分教师对学科本身的特点和需要掌握的内容不太清楚，对学科思想和方法的研究不足，对通过什么教学方式来实现教学目标更缺少分析和研究；过分注重知识和技能的传授，很少精心设计探究活动来达成过程与方法、情感态度和价值观的培养目标。
因此，本课题致力于“实验教学”来培养学生的探究能力，对研究如何培养学生学科思想和动手能力具有一定的实践意义。
二、课题研究的理论依据（一）辩证唯物主义哲学方法论辩证唯物主义哲学作为系统化、理论化的世界观，具有方法论的职能。
方法论是世界观的根本观点，转化为人们观察问题和处理问题的根本方法的理论，是世界观转化为一般的方法原则的理论。
（二）科学方法论科学方法论是以科学的研究方法为对象的一门学问，是指科学研究中所采用的方法论原理的总和。
是研究科学的一般方法，包括自然科学的方法、社会科学的方法和思维科学的方法，它不是某一学科所独有的，而是许多学科或所有学科都普遍适用的方法。
科学方法对教育科研有着比哲学方法更为直接的指导作用。
科学方法论对教育科研的最显著的影响，就在于为后者提供了一种“理性程序”或逻辑上的指导。
（三）教育科学理论建构主义的教学理念要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者，而学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
建构主义强调每个学习者应基于自己与外部世界相互作用的独特经验和赋予这些经验的意义，去建构自己的知识，而不是等待知识的传递。
在学生合作学习、主动探究的过程中，运用加德纳的多元智力理论，尊重学生的个性差异，发挥学生的特长优势，通过师生沟通、对话、交往，以达到共同探究的目的。
三、课题的界定（一）探究性学习：就是要把以往以结论为中心的教学模式转变到重视结论的形成过程，结论是学生在自主合作的探究过程中自己得到的。
探究性学习的环节是：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估交流与合作等。
（二）物理实验：是以掌握物理要素及其相互间规律为目的，人为复制和调控物质运动的状态与过程的一种科学实践活动。
物理实验主要依赖仪器进行。
物理实验的基本特征：是通过人工复制和调控。
减少次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。
本课题研究的物理实验是教学实验，它与物理学家进行科学研究而做的物理实验——科学实验既有联系又有区别。
教学实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，在集中的时间内显现给学生、教给学生，若时间、空间或条件许可，可让学生自身或小组探究获得。
（三）物理实验教学：是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，不能看作是物理教学的辅助手段。
基于以上认识，将本课题研究的内涵定位在：以现有苏科版初中物理教材中的演示实验、学生实验、小实验为依据，运用教学论原理，将系统论、控制论、信息论与教育科研理论有机结合应用到物理实验教学中，启发引导学生掌握实验思想、知识、方法，树立科学的实验态度，培养学生动手实践能力和自主探究能力，增强学生的创新意识、创新精神。
四、课题研究的目标与主要内容（一）课题研究的目标：1.培养学生乐于研究，努力求知的主动精神，形成一种勇于创新的优秀品质； 2．培养学生乐于收集信息与处理信息的能力，让学生懂得如何从各个方面收集信息，如何更好地处理信息；3．培养学生综合应用知识解决问题的能力；4．培养学生的科学素养和与他人合作的精神，会设计并进行物理实验操作，懂得应用分析与综合、归纳与演绎等科学的思想方法；5．改革物理学科教学模式和方法，培养教师的教书育人能力和理论水平，使教师认识到实验教学的重要性。
（二）课题研究的主要内容：1. 物理实验教学中“探究性学习”的内涵研究，课题组将通过建构“创设情景、提出问题、分组讨论、大胆猜想、设计实验、探究新知、分析现象、体验感悟、归纳总结、交流评价、课外实践、发展个性”的课堂教学模式，力求体现物理学科实验教学探究性学习的基本要求。
2．通过加强理论研究，探索制约物理学科“探究性学习”的主要因素。
克服传统物理实验课给学生自我分析时间较少，学生缺乏必要的探究过程的弊端。
3．改革教学模式和方法，深入探索物理学科实验课“探究性学习”的教学策略。
4．物理实验课探究性学习要着重培养学生科学思维方法，观察和记录实验的方法，以提高学生的科学素质。
五、课题研究的范围与对象初中物理学科高台镇中学八年级和九年级学生。
六、课题研究的措施和方法（一）本课题研究的主要措施1．建立高台镇中课题组,制定课题研究方案,加强硬件建设,夯实深化研究的基础。
课题组以陈荣副校长为组长，研究成员由教研组长吴春林、一线教师组成，制定实验工作计划、措施和研究内容。
在课题研究中，我们坚持用科学理论指导研究，用科学方法进行研究，用科学的态度对待研究。
我们把制定研究方案的过程作为进一步学习科学理论、掌握科学方法、确立科学态度的过程。
2．加强学习，提高课题分析研究水平。
课题研究是科学研究，它讲究正确性、科学性、实践性、可行性与应用性。
要求课题组所有研究成员必须认真学习课题研究方案，学习课题研究的理论知识。
3．抓好常规管理。
从研究方案的制定到实施，我校课题组将对实验方案进行了反复的推敲、研究，并进行修改。
每个学期定期召开课题组工作会议，制定课题工作计划，对每一项工作做出具体安排；期中召开课题研讨会，讨论交流，解决研究工作中的问题；期末进行总结，表彰先进，总结一学期以来的研究工作。
同时，我们充分利用学校现有教学资源，加快学校校园网和教师个人博客的建设，及时发布通知和研究经验，为全校师生提供学习交流的服务平台。
每学期撰写各种研究经验、体会、论文，并且根据课题组的要求，以书面形式向课题组汇报研究进展情况。
4．实施开放性研究。
我们在研究中，加强与上级教育教研部门的联系，与他们讨论交流，共同提高。
同时，不断派实验教师出去学习，获取新的理念和信息，回来后与课题组成员交流，促进研究水平的提高。
（二）本课题研究运用的主要方法1．教育实验法：对在物理实验教学中探究性学习的具体操作步骤、方法进行必要的实验。
2．问卷调查法：对薄庄中学学生进行调查，了解学生探究能力的状况和水平，研究其中存在的问题及其对策。
3．个案研究法：跟踪某一具体课题组的探究性学习的学习活动，通过个案分析来学生探究能力的一般规律，探索在实验教学中培养学生探究能力的基本策略。
4．经验总结法：运用该方法总结在实验教学中培养学生探究能力的策略及评估体系。
七、课题研究步骤1．准备阶段：2011年4月～2011年5月筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。
制定课题实施方案，确定实验教师和班级，做好人员分工，并组织实验教师进行理论专题学习，了解国内外中小学生“探究性学习”的现状及最近的成果，同时对学生问卷调查及测评。
理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。
主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。
2．实施阶段：2011年6月～2012年5月在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，调整物理学科教学，开展实验研究。