《数据结构》教学资源库构建探讨
数据结构课程设计哈夫曼
数据结构课程设计哈夫曼一、课程目标知识目标：1. 理解哈夫曼编码的基本原理和构建方法；2. 掌握哈夫曼树的结构特点及其应用；3. 学会运用哈夫曼编码进行数据压缩，并了解其优缺点。
技能目标：1. 能够运用所学知识构建哈夫曼树并进行编码；2. 能够分析给定数据集的最优哈夫曼编码方案；3. 能够运用哈夫曼编码解决实际问题，如文件压缩与解压。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构在计算机科学中重要性的认识，激发对数据结构学习的兴趣；2. 培养学生的团队合作意识，学会在团队中发挥个人优势，共同解决问题；3. 培养学生严谨、细致的学术态度，养成良好的编程习惯。
课程性质分析：本课程为高中信息技术学科的数据结构部分，旨在让学生了解并掌握常用的数据结构及其应用。
哈夫曼编码作为数据结构中的一种重要应用，具有很高的实用价值。
学生特点分析：高中学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解抽象的概念，但实践经验不足，需要通过具体的案例和动手操作来加深理解。
教学要求：1. 理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力；2. 以学生为主体，鼓励学生主动探究、合作学习；3. 注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 引入：回顾树的基本概念，为新课哈夫曼树做好知识铺垫。
教材章节：第二章 树与二叉树2. 哈夫曼编码原理：- 哈夫曼编码的基本思想与原理- 哈夫曼树的构建过程教材章节：第二章 树与二叉树，第五节 哈夫曼编码3. 哈夫曼树的构建方法：- 构建哈夫曼树的步骤- 哈夫曼编码的生成方法教材章节：第二章 树与二叉树，第五节 哈夫曼编码4. 哈夫曼编码的应用：- 文件压缩与解压的原理- 哈夫曼编码在数据压缩中的应用案例教材章节：第二章 树与二叉树，第五节 哈夫曼编码及应用5. 实践操作：- 动手编写程序构建哈夫曼树并进行编码- 分析实际数据集，设计最优哈夫曼编码方案教材章节：第二章 树与二叉树，第五节 哈夫曼编码实践6. 总结与拓展：- 总结哈夫曼编码的特点及其在数据压缩中的应用优势- 探讨哈夫曼编码在其他领域的拓展应用教材章节：第二章 树与二叉树，第五节 哈夫曼编码拓展与应用教学内容安排与进度：1. 引言与回顾：1课时2. 哈夫曼编码原理与构建方法：2课时3. 哈夫曼编码应用与实践操作：2课时4. 总结与拓展：1课时总计：6课时三、教学方法1. 讲授法：- 在讲解哈夫曼编码的基本原理、构建方法及应用场景时，采用讲授法进行知识传授，使学生在短时间内掌握关键概念和理论。
以《数据结构》为例研究设计远程教学应用系统
以《数据结构》为例研究设计远程教学应用系统【摘要】本文以《数据结构》课程为例，研究设计远程教学应用系统的相关内容。
在介绍了背景情况、研究目的和意义。
在分别阐述了远程教学系统的概述、设计要求、基于课程特点的设计、实现技术和效果评估。
在结论部分总结了远程教学应用系统的价值，探讨了未来发展方向，并进行全文总结。
通过本文的研究，可以为远程教学系统的设计和应用提供借鉴和参考，丰富了远程教育领域的研究内容，也为提高《数据结构》课程的教学效果和学习体验提供了一定的指导与支持。
【关键词】数据结构、远程教学、应用系统、课程特点、实现技术、效果评估、系统设计、远程教学系统、发展方向、总结、背景介绍、研究目的、意义、价值1. 引言1.1 背景介绍数据结构是计算机科学领域中的重要基础知识，对于培养学生的逻辑思维能力和编程能力起着至关重要的作用。
随着互联网和信息技术的不断发展，远程教学应用系统在教育领域得到了广泛应用，为学生提供了更为灵活和便捷的学习方式。
针对《数据结构》这门课程的特点，设计一个高效的远程教学应用系统，可以帮助学生更好地理解和掌握数据结构的知识。
传统的教学模式存在着时间和空间的限制，学生需要到教室内听讲解和上课，而远程教学系统则可以通过网络平台实现学生在任何时间、任何地点进行学习。
尤其在当前疫情下，远程教学应用系统成为了必不可少的教学工具，为学生和教师之间的信息交流提供了便利。
本文将以《数据结构》这门课程为例，研究设计一个基于远程教学的应用系统，通过对远程教学系统的概述、设计要求、实现技术和效果评估等方面进行深入探讨，旨在探讨远程教学应用系统在教育领域的应用价值和未来发展方向，为教育教学提供新的思路和解决方案。
1.2 研究目的研究目的是通过以《数据结构》为例，设计远程教学应用系统，探究如何在数字化时代利用现代技术手段提升教学效果。
具体目的包括：1. 分析远程教学系统在教学过程中的优势和不足，找出存在的问题并提出改进方案。
基于MOOC的继续教育数字化教学资源共享研究-最新教育文档
基于MOOC的继续教育数字化教学资源共享研究0 引言家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出：加快发展继续教育是提升国家核心竞争力和推进创新型国家建设的必然要求，是构建终身教育体系和建设学习型社会的迫切需要[1]。
随着网络技术的不断发展，我国继续教育数字化教学资源面临的问题也日益突显，主要表现在优质资源不足，共享程度偏低，重复建设导致大量的资源浪费；教学内容、方法和手段需要进一步改革，质量保障体系有待健全等方面。
大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）是近年来开放教育领域出现的新型课程模式和学习方式[2]。
本文在研究MOOC 教学模式的基础上，建立了基于继续教育的数字化教学资源共享模式，探索通过这种模式提高优质教学资源的共享效率，降低共享成本，达到高校传播作用，实现高校继续教育数字化教学资源共享效果的最优化。
1 高校继续教育数字化教学资源共享现状近年来，高等继续教育教学资源的共享建设虽然取得了一定成效，但由于共享技术、经费、资源需求、共享体制等多方面的原因，导致高校继续教育数字化教学资源的共享效果不佳，共享的实际结果与需求仍有很大差距[3]。
（1）建设内容缺乏规范。
现阶段，由于各高校大都独立进行继续教育教学资源建设，对教学资源的分类缺乏统一标准，导致资源管理凌乱和资源重复建设，浪费了大量人力、物力和财力。
同时随着数字化教学资源数量的不断增加，其一致性问题越来越凸显，共享接口也越来越复杂，这在很大程度上阻碍了教学资源的共享，降低了教学资源的利用率[4]。
（2）“信息孤岛”现象严重。
由于各高校职能部门的独立性以与资源共享意识的不足等原因，在进行教学资源建设时，相互之间没有统一的开发标准，“信息孤岛”现象越来越严重。
分散孤立、各自为政的数字化教学资源已成为阻碍我国继续教育快速发展的一个重要因素[5]。
（3）运行保障缺乏监管。
大多高校只重视优质教学资源建设，在教学资源建设验收完成之后，其持续性得不到保障，也无法得到与时有效的维护。
数据结构教学设计教案
数据结构教学设计教案标题：数据结构教学设计教案引言概述：数据结构是计算机科学中非常重要的基础知识，对于学生来说，掌握数据结构是理解和应用计算机算法的基础。
因此，设计一份有效的数据结构教学教案对于教师来说至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学资源等方面详细介绍如何设计一份数据结构教学教案。
一、教学目标1.1 确定教学目标：明确学生在学完数据结构课程后应该具备的知识和能力，例如掌握数据结构的基本概念、熟练运用各种数据结构解决问题等。
1.2 分解目标：将整体的教学目标分解为具体的学习目标，例如学生能够理解栈和队列的概念、能够实现二叉树的各种操作等。
1.3 设定评价标准：为每一个学习目标设定明确的评价标准，以便教师能够评估学生的学习情况并及时调整教学方法。
二、教学内容2.1 确定教学内容：根据教学目标确定教学内容，包括数据结构的基本概念、线性表、树、图等内容。
2.2 设计教学大纲：将教学内容按照逻辑顺序编排成教学大纲，确保学生能够系统地学习数据结构知识。
2.3 制定教学计划：根据教学大纲，设计每节课的具体内容和教学方法，确保教学进度和教学效果。
三、教学方法3.1 多媒体辅助教学：结合多媒体技术，利用PPT、视频等教学工具展示数据结构的概念和操作过程，提高学生的学习兴趣。
3.2 问题导向学习：通过提出实际问题，引导学生运用数据结构知识解决问题，培养学生的问题解决能力。
3.3 分组合作学习：组织学生分组合作进行数据结构的实践操作，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
四、教学评价4.1 设计考核方式：制定不同形式的考核方式，如笔试、实践操作、课堂讨论等，全面评价学生对数据结构知识的掌握情况。
4.2 定期评估学生学习情况：定期进行学生学习情况的评估，及时发现学生的学习难点并采取相应的教学措施。
4.3 提供反馈：赋予学生及时的学习反馈，鼓励他们继续努力学习数据结构知识，匡助他们提高学习效果。
“数据结构”课程的教学探讨
2016年第18卷第6期总第141期巢湖学院学报Journal of Chaohu CollegeN〇.6.,V〇1.18.2016General Serial No.141“数据结构”课程的教学探讨王占凤1程靖2方周1(1巢湖学院，安徽巢湖238000)(2安徽农业大学，安徽合肥230039)摘要:数据结构是关于数据存储、数据组织方式、数据关系等方面的计算机专业核心课程，文章从数据结构课程教学角度探讨教学中所存在的问题，并对数据结构教学内容和方法进 行归纳，提出解决思路。
关键词：数据结构;教学内容;教学方法中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号=1672-2868(2016)06-0111-041引言当今计算机所研究的对象已经从单一的数值，向字符、图像、表格、视频等具有特定逻辑关系的非数值型数据转变。
这一情况直接改变了数 据结构研究对象，即研究对象将从单一的数值型 数据转变成复杂的非数值型数据。
由于数据结构 教学中普遍存在研究对象的抽象化、复杂化理论 知识，使得学生入门难，思维建立难。
为此，如何 提升“数据结构”教学质量，引导学生熟练完成各 种算法构建和程序实现是课程教师的主要任务。
本文结合数据结构教学情况进行了探讨。
2教学中存在的问题在计算机专业众多课程中，数据结构一直处 于核心地位，但其抽象的知识结构，复杂的前驱课程，使得数据结构成为课程设置中既难教又难学的一门专业基础课程。
目前该课程在教学中主 要存在以下问题：2.1抽象复杂的课程内容数据结构课程的抽象性主要体现在抽象的数据逻辑结构；抽象的算法与可执行程序的转换;抽象的伪代码描述算法思想等方面[1]。
同时，抽象的理论知识还要求任课教师在有限的课时内完成教学任务，客观上从教和学两方面均增加 了难度。
2.2难以入门的课程实验多数高校培养方案是先设置程序设计前驱课程[2]，普遍采用面向过程的C语言。
而当今社会 应用多为面向对象的语言，这种设置方案与社会 需求的偏差导致学生产生疑虑和抵触情绪，使得 原本抽象的学习内容和课程实验，在教学初期就收稿日期：2016-10-12基金项目：安徽省高校校级教学研究项目（项目编号:ch13kcjgxm24);国家自然科学基金项目（项目编号院11401056);安徽 省高等学校省级教学研究项目(项目编号:201%xm325);安徽省校企合作实践教育基地项目(项目编号:2015sjjd021);安徽省高校省级教学研究项目（项目编号:2014jyxm331);安徽省省级特色专业(项目编号:2013tszy020);巢湖 学院人才培养模式创新实验区(项目编号:ch12syq02)作者简介:王占凤(1984-)，女，安徽六安人。
网络教学资源在数据结构课程中的建设与应用
网络教学资源在数据结构课程中的建设与应用摘要：针对数据结构课程内容的特点，建立并应用网络教学资源，提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，实现学习方式的变革。
对此进行了论述。
关键词：数据结构；教学资源0 引言《数据结构》是高校计算机大类招生所涉及的计算机科学与技术、网络工程、软件工程、信息管理与信息系统等专业的重要基础课程，是计算机科学的算法理论基础和软件设计的技术基础，于2005年被确立为山东省精品课程。
作为省级精品课程，特别是该课程自2009年作为计算机专业考研的全国统考课程，其网站、课件、试卷库、课程设计及实验指导书等相关的教学资源建设尤为重要。
《数据结构》教学资源的建设对于提高学生的基本实践能力和动手能力、培养学生的创新型思维具有重要意义。
1 网络教学资源的建设1.1 建设目标通过《数据结构》教学资源的建设提高学生的基本实践能力和动手能力、培养学生的创新型思维，对教师的教学质量、学生的学习效果做出较为科学的评估，使考试环节逐步走向正规化、自动化，实现课程管理的现代化。
1.2 建设内容我们针对数据结构的教学内容特点，进行了网络教学资源建设，主要内容包括：课程概况、教师队伍、教学建设、教学辅助、试卷汇总、教学演示等六项内容；其中，教学建设包括教学大纲、实验指导、参考书目、建设规划；教学辅助包括电子教案、多媒体电子课件、习题选编、在线答疑、学习方法等内容。
课程概况，简介了课程的性质、作用、重要性以及课程的发展、改革、教学团队和依托该课程所取得的成绩等各方面的综合情况。
教师队伍，作为省级精品课程的负责人及骨干教师队伍各成员的基本情况。
教学建设，按章节、学时分别阐述了教学大纲和实验指导中的教学、实验目的、要求、内容、重点、难点和知识点。
另外，还给出了相应的参考书目及该课程的五年建设规划。
教学辅助，针对学生学习的特点按章节给出了电子教案、多媒体电子课件、习题选编、学习方法等内容。
另外通过在线答疑系统实现学生问题的个性化处理。
数据结构与数据库设计的关系
数据结构与数据库设计的关系数据结构和数据库设计是计算机科学中两个非常重要的概念。
数据结构是一种定义数据组织方式和操作的方式，而数据库设计是指设计和组织数据库以便有效存储和检索数据的过程。
本文将探讨数据结构与数据库设计之间的关系以及它们在计算机科学中的重要性。
一、数据结构与数据库的概念数据结构是计算机科学中研究数据组织和存储方式的一门学科。
它研究如何通过合适的数据结构来组织和存储数据，以便能够高效地进行数据访问和操作。
数据结构包括各种数据类型、数据组织方式和相应的操作方法，例如链表、栈、队列、树和图等。
数据库是指按照一定的数据模型组织和存储数据的集合。
数据库设计是指根据实际需求设计和构建数据库的过程，包括确定数据库的结构、建立表格、定义字段和设置关系等。
数据库通常包含多个表格，每个表格由多个字段组成，它们之间通过关系建立连接。
二、数据结构在数据库设计中的作用数据结构在数据库设计中起着至关重要的作用。
设计一个好的数据结构可以确保数据库的高效性、可靠性和扩展性。
以下是数据结构在数据库设计中的几个重要作用：1. 数据表的组织方式：数据表是数据库存储数据的基本单位。
通过合适的数据结构，可以有效地组织表格之间的关系，例如主键、外键和索引等。
这些结构可以提高数据的访问速度和查询效率。
2. 数据操作的效率：数据库的增删改查操作都需要对数据进行操作。
不同的数据结构适用于不同的操作，例如栈和队列适用于先入后出和先入先出的操作。
合理选择数据结构可以提高数据操作的效率和性能。
3. 数据存储的方式：数据库需要将数据以某种方式存储在物理介质上。
选择合适的数据结构可以提高数据存储的紧凑性和存取速度，从而提高数据库的整体性能。
三、数据库设计对数据结构的要求数据库设计对数据结构也有一些要求，主要包括以下几点：1. 数据一致性：数据库中的数据应该保持一致性，即同一份数据在不同的地方应该保持一致。
数据结构应该能够满足对数据的完整性和一致性的要求。
数据结构的设计原则与方法
数据结构的设计原则与方法数据结构是计算机科学中的重要概念，它指的是组织和存储数据的方式。
良好的数据结构设计可以提高程序的效率和性能，并且对于解决实际问题非常重要。
在本文中，我们将探讨数据结构的设计原则和方法。
一、数据结构的设计原则1. 高效性原则：好的数据结构应该可以在最优时间内完成各种操作，如插入、删除、查找等。
因此，在设计数据结构时，我们应该考虑选择适合特定问题的数据结构，并确保其操作的时间复杂度尽可能低。
2. 空间利用原则：数据结构的设计应该尽量节约内存空间。
对于大规模数据处理和存储需求较高的应用程序，合理利用内存是非常重要的。
我们可以通过使用压缩算法、减少冗余数据等方式来最大限度地节约空间。
3. 易用性原则：数据结构应该易于使用和操作。
一个好的数据结构应该具备清晰的接口和简单的操作方法，使得开发人员能够方便地使用它进行编程。
4. 扩展性原则：数据结构应该具有良好的扩展性，能够适应未来需求的变化。
我们应该预留足够的空间和接口，以便在需要时能够方便地进行扩展。
二、数据结构的设计方法1. 抽象数据类型（ADT）：ADT是指对数据的一种抽象描述，它定义了数据的逻辑结构和操作，而不关心具体实现细节。
通过使用ADT，我们可以将数据结构和操作进行解耦，从而提高代码的可维护性和可重用性。
2. 选择合适的数据结构：不同的问题适合使用不同的数据结构来解决。
例如，对于需要频繁插入和删除操作的问题，链表可能是一个更好的选择；而对于需要高效查找的问题，树和哈希表可能更合适。
因此，在设计数据结构时，我们应该根据问题的特点选择合适的数据结构。
3. 分治法：分治法是一种将问题分解为多个子问题，并解决这些子问题的方法。
在数据结构的设计中，我们可以将大型数据结构拆分成多个小型数据结构，然后分别处理。
通过这种方式，我们可以简化问题的复杂度，提高程序的效率。
4. 动态规划：动态规划是一种将问题划分为多个子问题，并使用表格或数组记录每个子问题的最优解的方法。
基于0BE-CDI教学模式的研究与实践——以《数据结构》课程为例
教科园地153基于OBE-CDI教学模式的研究与实践——以《数据结构》课程为例◊福州理工学院甘秋云郑春聪OBE-CDI的组合教学是以学生为本，基于学习成果下，教师站在现代教育理论发展的前沿来看待、评价、设计自己的教学活动，在教学过程中倡导“教、学、做”为一体的新的教学模式，最后采用多种综合方式有效地评价学生的学习产出。
本文主要以《数据结构》课程为例，结合本科高校教学经验，探讨基于OBE-CDI教学模式下的课程改革实践。
1引言随着互联网时代的发展，如何改进教学方法，促进学生学习成为当今教学中所面临的一项重要课题。
学生的学习不再是〜临时任务，提供一种新的、有效的学习方法是适应当今教育环境的一种必然趋势。
《数据结构》是介于数学、计算机硬件和计算机软件之间的一门计算机专业的核心课程。
它不仅是一般程序设计的基础，同时也是设计和实现编译程序、操作系统、数据库系统及其他系统程序的重要基础，它在计算柄科学中具有承上启下的作用，是计算机专业学生的专业必修课，桶养学生将其作用于其他希的科网究和开发应用，强化学生的实践能力和应用能力具有重要的作用。
2当前《数据结构》教学现状由于《数据结构》课程具有较强的理论性，内容抽象，理论演绎和逻辑思维是大部分高校学生的普遍弱项，同时大部分学生程序设计较弱，也直接影响本课程的教学效果％在理论教学中，会使用到大量的基本概念进行内容的讲解。
在这种IW况下，学生往往不能很好的理解相关算法的设计思想，缺少实践性的项目的处理，在面对具体问题时，不能很好地将所学知识进行应用，缺乏解决问题的能力，导致在理解课程内容和完成算法设计之间存在一定的距离。
由于受到传统教学方式的影响，大部分高校教学中仍然以”教师”为中心，学生机械性的接收教师所讲的内容，由主动学习变成倦怠学习，缺乏独立思考问题的习惯，使得学生在教学过程中不能充分理解教学内容，对知识一知半解，久而久之就会产生“越学越难”的问题。
在教学中重理论而轻实践、以教师为中心、以知识灌输为主，提高学生的编程能力和逻辑思维能力。
高校专业教学资源库的构建研究
一
、 √ ｌ 口
己ｌ 言
资 源 的极 大 丰 富 ， 以及 教 师多媒 体 教 学 的广泛 普及 ，
各 类文 本 、 音 视频、 图片 等 素 材 、 各 类 教 学 电 子 课 件
增 长迅 速 ， 各 个 学校 开始 构 建教 学 资源 库 ， 为各 类 学
随着 信息 化 时 代 的 到来 ， 各 个 高 校 大 力 推进 信 息化 环境 建设 ， 接 人 因特 网 的校 园 网 络平 台 向广 大 教师 提供 了一 个 巨 大 的 互 相 交 流 、 探讨 、 学 习 的 空 间． 因特 网上浩 瀚 的资 源 ， 为 师 生 的教 学 与 学 习提 供 了很 大 帮助 ． 但 随 着 师 生 对 网络 资 源 的 深 入 获 取 利 用， 又暴露 出来 诸 多 问题 ： 比如 搜 索 出来 的东西 针 对
习 内容 提供 高 效 的存 储 管 理 ， 为 使 用 者 提 供 方便 快
捷 的存 取功 能 ， 同 时 对 网络 进 行 筛 选 过 滤 获 取 对 教 学 有利 用价 值 的资 料 ， 有 效 地 为 教 师 教 学 提 供 强 大 的支持 ， 更好 地 为教学 、 管 理服 务．
一
性不 强 ， 不能 为 己所 用 ； 一些资源昙花一 现， 难 以再 次获 取利 用 ； 一 些 资 源在 网络 上分 布 分 散 ， 需要 经 过 多次 搜 索 、 摘录、 整 合 才 能使 用 等． 鉴 于 以上 问题 ， 很 多高 校 开始 自行 建 设 教 学 资 源 库 ． 组 织 教 师 制 作 更
师教 学 资 源 利 用 的 有 效 手 段 ． 根据 充分利用、 高度 共 享 网络 教 学 资 源 的 原 则 ， 教 学 资 源库 设 计 的 最终 目标 是 安 全 稳 定 、
信息化教学资源库建设的探讨与研究
随着 网络技 术和 计算机 技 术 在 专 业 学科教 学 中 的广 泛应 用， 搭 建信 息化 教 学 资源 库平 台既 能 实现优 秀 教 学资 源 的整合 ， 实现 教 学 资 源充分 共 享，提 高教 育 教 学质 量； 又能按 照 学 习者 的个 性 化特 征 调 整其 学 习结 构，从 而 更 好 的 满足 学生 学 习的 需求 ，为创 新教 学模式提供 强有 力的支持 。
（ ３ ）根据对 教学 资源库平 台的探 究和个
性化描述 ，将资源库和学生个性化学 习系统设 计成一个集学习管理 、课程管理 、协作 交互，
存在的矛盾 ，通 过分 析 目前在校大学生 的学 习
心理特点和社 会因素对 其学习的影响 ，有针对
性的为其搭建个性化学 习平台 ，选择符合学生
个性化学 习的新 的教学 培养 模式。开发个性化
２ 教 学 资 源 库 平 台建 设 的研 究 现 状 及 其 发 展 水 平
搭建 教学 课程 资 源库 平 台主要 体现 在管
化信息 服务 引入教 学资源体系 ，尊重学习者之 间存在 的差异 ，跟踪并了解学习者的个性化兴 参考文献
趣 ，并根据其兴趣特征对教学资 源进行 过滤 ， 实现相关教学课程资源 的个性化检索 ；对 学习 者个性特征提取 、教学课程 资源过 滤、模 型构 建等关键技术及实现方法进行研究 。对各 种课 程教学资源进行组织 、规划和加工 ，使 其为更 ［ １ ］李昕 ．高校 网络 资 源库 建 设 与应 用 研 究
理 系统构建和信息资源 整合领 域。教学课程资 源 库一般都是各 自根据实 际需求提供 不同的 内
容 ，资源库之间 的共享主要是 以提供 链接或者 通 过搜索引擎的方式实现 ，利 于学 习者个性化 的学 习。同时 ，还能够通过专业 网站、国家或 大学 的图书馆或资源 中心等 多种不同渠道获取
《数据结构》课程思政教学改革探索
大学教育不仅仅是对学生专业知识的传授，同时更是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
社会主义核心价值观是一个公民应具有的基本素养。
高校课程思政元素不仅仅包含家国情怀、人文关情，同时也包含了自信独立、自尊自强、诚实守信等等。
如何挖掘计算机类专业课程的思政元素，并且在课堂教学中实现专业知识与思政元素深层融合是目前计算机类专业教师亟需深入探讨的内容。
《数据结构》 是计算机类专业的核心课程之ー，该课程上承 《计算机导论》《C语言程序设计》《离散数学》 ，下启“算法分析与设计”，同时是操作系统、软件工程、数据库概论、编译原理、人工智能、计算机图形学等专业课程的必修先行课。
如何在课堂教学中更好地开展课程思政，实现立德树人，是任课教师需要认真思考的问题。
1 《数据结构》课程开展课程思政的重要性计算机类专业人才应具备的工程素养包括技术修养、文化修养和人格修养，具体表现为:应善于分析和观察；善于在解决问题过程中进行总结；面对工作应严谨、细致并且要善于协调、沟通；通过不断学习，培养创新精神等。
计算机类专业核心课程之一的《数据结构》课程，教学目标可概括为以下三个方面：（1） 强调基础数据结构与算法的训练，从问题求解的角度，培养学生运用数据结构和算法基本理论来分析和解决问题的能力。
（2） 结合计算机科学技术的现代前沿研究课题，设计研究启发式教学案例，拓展学生知识体系，培养主动学习、研究和创新意识。
（3） 注重计算思维和工程素养的培养，使学生遵从软件开发的规范性，并建立起数据结构与算法设计和问题求解的知识体系。
作为一门理论与实践并重的专业基础课程，通过学习使学生理解数据结构的逻辑结构和物理结构的基本概念以及有关算法，掌握基本数据结构的抽象数据类型，在此基础上培养学生的计算思维和工程素养，为将来从事计算机学科的学习、开发和研究，或其他学科应用计算机进行问题求解打下坚实的基础，有利于学生的未来发展。
2 《数据结构》课程思政教学现状2.1 课程思政目标不清晰、不具体因为课程思政的标准尚未建立完善，由此导致任课教师对课程思政目标制定不明确、不具体。
如何构建高效的数据库管理系统
如何构建高效的数据库管理系统随着现代信息技术的发展，数据库管理系统成为信息管理的重要手段。
无论是企业还是个人，都需要建立自己的数据库管理系统来提高数据管理的效率。
但是，建立高效的数据库管理系统并不是一件易事。
本文将从以下几个方面探讨如何构建高效的数据库管理系统：数据库设计、数据备份与恢复、数据安全与权限控制、性能优化等。
数据库设计数据库设计是建立高效数据库管理系统的基础，好的数据库设计可以最大程度地提高数据管理的效率和安全性。
在设计数据库时，需要考虑以下几个方面：1.需求分析数据库设计的前提是了解用户的需求，明确数据管理的目标和要求。
根据用户的需求，赋予不同的权限，限制不同的操作，以达到最大程度的数据安全。
2.数据结构设计在设计数据库时，需要根据业务逻辑来确定数据表之间的关系，建立好表之间的合理连接和数据关系。
数据结构的设计不仅要保证数据的完整性和一致性，还要考虑数据的查询速度、数据存储空间等问题，确保数据管理的高效率。
3.性能考虑数据库设计不仅要考虑数据结构，还需要考虑数据库性能，如优化查询语句的执行效率、优化索引的数据结构、合理保存数据的位置等方面，来提高数据库的查询、插入、更新和删除等操作的效率。
数据备份与恢复数据备份和恢复是保证数据库的安全性的重要手段。
如果数据丢失或损坏，将给企业造成严重的后果。
因此，数据备份和恢复应该成为每个数据库管理系统中必须考虑的问题。
1.备份策略备份策略应该考虑备份的周期、备份内容、备份位置等因素。
备份周期应该根据数据的重要性和增量来设定，备份内容包括数据库本身、日志文件、配置文件等，备份的位置应该根据数据的安全性来选择。
2.恢复策略恢复策略应该根据备份的情况来选择，包括全部还原或选择部分恢复等方案，应该遵循“先恢复重要数据，再恢复非重要数据”的原则。
另外，应该具备操作恢复的能力，以应对数据库出现意外情况时及时解决。
数据安全与权限控制数据安全和权限控制是保证数据管理系统稳健运行的重要手段。
有效应用资源库进行数据结构教学的探索
库的需求有所不同。《 数据结构》 的前续课程是
一
些有趣 的实验作 业 ， 采用 “ 步演 示法 ” 逐 或程 序
程 序设计语 言 ， 在 实 际教 学 过 程 中学 员 的 程序 填空， 但 让学生 自己动手完成， 教师给予指导 ， 并借 把 设 计能力 差别较大 ， 有的学 员编程 基 础差 ， 于进 助 网络 ， 优秀 的作 业 放 在校 园 网 内供 大 家学 习 难
３ ２
陆 丽丹 。 新 民 ： 效 应 用 资源 库 进行 数 据 结构 教 学 的研 究 谷 有
、练 等教 学 策 略与 方 法 。笔 者 学 内容 的展示 与 表 达 ， 而缺 乏 对 学员 个 性 化学 习 步演示 法 ” “ 习 法 ” 需 求的思考 ， 没有 考 虑 到不 同层 次 的学 员 对 资源 利用 自制 Ｐ Ｔ讲授 基本 概念 ， 教学 过程 中设 计 Ｐ 在
程中。
于网上教学媒体的应用 ， 应该对多种媒体进行整
《 数据结构》 是一 门理论 和实践 紧密结合 的 合， 分层次交叉互补使用。《 数据结构》 主要对线
专业 基础课 程 ， 其理论 性 强 ， 习难 度 大 。教学 过 性 结构 （ ） 层 次 结 构 （ ） 网络 结 构 （ 进 行 学 表 、 树 、 图） 程 中如何 引导 学 生进 行 自主学 习 ， 何 有 效 应 用 研究 ， 如 每种结构可采用静态存储和动态存储两种 教学 资源库 ， 现现有 教学 资源 的优化 整 合 ， 些 形 式 ， 实 这 每种数 据结 构 的存 储 结 构 以 及对 该 结 构 上
江 苏电大 常数据 结构》 《 是理论性和 实践性结合紧密的课 程 ， 在远程教育教学 中应 注意有效利 用课程 的教 学
数据的结构实验的1
数据的结构实验的1：数据结构实验的1第一点：数据结构实验的重要性和目的数据结构实验是计算机科学和软件工程领域中非常重要的一部分。
它不仅是理论知识的具体实践，而且也是理解和掌握数据结构的关键步骤。
数据结构是计算机科学中的基础，它研究如何有效地存储、组织和处理数据。
通过实验，学生可以深入了解数据结构的工作原理和性能，培养解决问题的能力，提高编程技能，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
数据结构实验的目的在于通过实际的操作和观察，让学生更好地理解和掌握各种数据结构的特点和应用场景。
通过实验，学生可以学习如何选择合适的数据结构来解决实际问题，如何设计和实现数据结构的相关算法，以及如何分析数据结构的性能和优化算法。
这些能力和技能对于计算机科学和软件工程领域的人才来说至关重要。
第二点：数据结构实验的基本内容和步骤数据结构实验通常包括多个基本内容和步骤，旨在帮助学生全面掌握数据结构的知识和技能。
以下是常见的数据结构实验内容和步骤：1.实验准备：在实验之前，学生需要了解实验要求和目的，阅读相关的理论知识，熟悉实验中所使用的编程语言和工具。
2.实验设计：学生需要根据实验要求，设计合适的数据结构和算法，选择合适的数据输入和测试用例，以确保实验结果的准确性和可靠性。
3.实验实现：学生需要根据设计方案，编写相应的代码来实现数据结构和算法。
在这个过程中，学生需要注重代码的可读性和可维护性，遵循编程规范和习惯。
4.实验测试：学生需要对实现的数据结构和算法进行测试，验证其正确性和性能。
测试可以包括手工测试和自动化测试，以保证实验结果的准确性和可靠性。
5.实验报告：学生需要根据实验结果和观察，撰写实验报告，总结实验中的发现和收获，反思实验中的问题和不足，提出改进的建议和思考。
通过这些基本内容和步骤，学生可以全面地掌握数据结构的知识和技能，培养解决问题的能力和创新思维，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
数据结构实验是计算机科学和软件工程领域中不可或缺的一部分，学生应该重视并积极参与其中。
发挥教师引导作用,提高“数据结构”教学质量
发挥教师引导作用，提高“数据结构”教学质量1引言“数据结构”课程主要讨论了各种数据类型中的逻辑结构、存储结构以及有关算法，要求学生学完后能根据实际应用的需要，对数据进行有效的组织、存储和处理，进而编制出高效率的程序。
该课程是一门逻辑性和实践性都很强的课程，在以往教学实践中，由于课程内容高度抽象、概念繁多、算法复杂，而教学方式和手段较单一，教与学双方互动较少，常出现教师教学难度大、学生畏难情绪严重、课堂气氛沉闷、学生兴趣不高、动手实践能力差等情况。
笔者通过具体分析“数据结构”教学实践中存在的问题，结合自身多年的教学经验，认为：把握好学生的心理特征，破除师生角色的固化，发挥教师引导作用，加强课堂内外的师生互动，以调动学生学习的积极性和主动性，是提高教学质量行之有效的方法。
下面笔者从课内和课外两个方面，对如何发挥教师引导作用、加强师生互动，提高教学质量进行探讨。
2“数据结构”课程教学实践中的问题分析2.1课程难度大，学生难以适应“数据结构”是计算机专业基础课程，不仅涉及数理逻辑、图论、集合论以及诸如C语言、JA V A语言等前导课程，还涉及到计算机硬件(存储设备和存取方法)以及计算机软件(编译理论、操作系统)等方面的研究。
因此，该课程不仅内容丰富，学习量大，而且逻辑性和抽象性都较强。
教材中众多晦涩难懂的概念、复杂多变的算法，常使初次涉及编程的学生难以适应，产生畏难情绪。
2.2教学方式和方法单一，课堂气氛沉闷传统教学中，教师为了让学生理解相关的概念、算法等内容，常需要大量的板书配合文字、图表等加以说明，学生随着教师的思路分析问题，能有充分时间作笔记，但由于课程内容抽象难懂、教师多忙于板书和讲解，学生忙于作笔记，双方严重缺乏互动，课堂气氛沉闷，学生提不起学习的兴趣，往往出现“一边教师唾沫横飞、嘶声力竭，而学生则唉声叹气、一脸困惑的情景”。
采用多媒体课件后，教师可以充分利用多媒体技术将算法、图表等内容形象、生动地表现，学生学习兴趣也有很大提高，却又容易导致学生既要关注屏幕内容又要忙着作笔记，无暇思考问题，课后难以消化，“听课”则又变成了“看课”。
数据结构在教育技术中的应用
数据结构在教育技术中的应用教育技术的发展在现代教育中起着至关重要的作用。
随着技术的不断进步，教育界逐渐意识到数据结构在教育技术中的重要性。
数据结构作为计算机科学的核心领域之一，可以帮助解决教育中的复杂问题，提供有效的教学支持和方案。
本文将探讨数据结构在教育技术中的应用，并阐述其带来的益处。
一、数据结构在学生学习管理中的应用1. 数据库管理系统数据库管理系统是一种基于数据结构的应用程序，用于存储、管理和检索大量的学生信息。
通过合理设计和组织数据结构，可以实现对学生档案、成绩和学习进度等信息的快速访问和更新。
教育者可以根据学生的具体情况，灵活地制定个性化的学习计划和辅导方案。
2. 知识图谱知识图谱是一种基于图数据结构的知识表示方法，可以帮助学生更好地组织和理解学科知识。
通过清晰的图谱结构，学生可以追溯知识的来源、发展轨迹和关联关系，从而更好地掌握学科核心概念。
同时，基于知识图谱的智能推荐系统也能够为学生提供个性化的学习资源和学习路径。
二、数据结构在教学设计中的应用1. 树结构树结构是一种重要的数据结构，在教学设计中被广泛应用。
例如，课程设计可以采用树结构，将知识点、课程目标、教学资源等元素进行有机组织。
通过清晰的层级关系，教师可以合理规划教学内容，确保教学的连贯性和系统性。
2. 图结构图结构是一种复杂的数据结构，可以用于模拟学习场景中的关系和交互。
教育技术可以通过图结构模型，构建虚拟学习环境和虚拟实验室，让学生在虚拟的场景中进行实践和探索，提高学习的参与度和体验感。
三、数据结构在教育评估中的应用1. 数据挖掘数据挖掘技术利用数据结构和算法，从海量的教育数据中发现潜在的规律和模式。
通过对学生的学习记录、测试成绩和行为数据进行深度分析，教育者可以获得有关学生学习特点和个性化需求的洞察，从而有针对性地调整教学策略和教学资源。
2. 学习分析学习分析是一种基于数据结构和模型的方法，用于评估学生的学习情况和能力发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｄ ｓｒ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩ ｕｔ ｎ ｎ ｙ
２ｌ Ｏ ０年 第 ２ ４期
《 数据结构》 教学资源库构建探讨
熊 蕾 旷强 军
（ 西蓝天 学院 ， 西 南昌 ３ ０９） 江 江 ３ ０ ８
助作用 。
近年 ， 些科技 公司依托 网 络广 泛建 立教 学 资源库 ， 一 虽 然 点 击 率 较 高 ， 存 在 众 多 问 题 ： 没 有 统 一 定 位 ； 多 数 但 ① ② 只做到搜索功 能 ， 学生开发 的 功能 过少 ； 资料 种类 纷杂 为 ③ 繁 多 难 以选 择 ， 理 兼 有 使 得 课 程 针 对 性 不 强 ； 资 源 内 容 文 ④ 过 于 滞 后 ， 新 速 度 慢 ， 能 满 足 学 生 的 实 际 需 求 。若 由 教 更 不 学 与学习 中的成员 针对 课 程 构建 教 学 资 源库 将更 为 专业 ， 实用 性更强 。
１ 教 学 资 源 库 现 状
及 做 提 供 方 便 快捷 的 存 取 功 能 。 电 子 化 的 教 学 资 源 库 更 能 将 其 发 展 前 沿 ， 时 将 最 新 进 展 及 新 技 术 补 充 到 课 件 中 ， 到 与 时 俱 进 ， 保 资 源 库 的 再 生 价值 。 确 功 效 发 挥 至极 致 ， 数 据 共 享 ， 料 共 享 等 。充 分 提 高 了 教 如 资 ． 学 资 源 库 的 利 用 率 ， 进 教 学 资 源 库 更 好 地 为 教 学 进 行 辅 ３ ２ 试 题 资 源 库 促
３ ３ 实 践 资 源 库 ．
２ 教 学 资 源 库 的 意 义
现代 信息技术 发 展 以 网络 技 术 和多 媒 体技 术 为代 表 ， 给 教 育 领 域 带 来 了 前 所 未 有 的 生 机 与 活 力 。其 借 着 互 联 网 的迅 速 发 展 和 高 度 普 及 更 是 给 教 育 带 来 了 多 元 化 的 挑 战 。 因而 基 于 网 络 的 教 学 模 式 成 为 高 校 教 育 的 辅 助 措 施 ， 托 依 网站 的优 势 ， 丰 富 的 教 学 资 源 中 部 分 教 学 资 源 库 中 内 容 将 进行数据共享 ， 便 于 年青 老 师 的授 课 ， 更 以及 学 生 的 课 前 、
动画 ， 借多媒 体教 学 技术 的优 势 ， 用 图 文并 茂 、 观 生 凭 利 直 动 的 教 学 课 件 为 枯 燥 的 代 码 学 习 增 色 ， 立 体 化 、 方 位 的 以 全
形 式 把 知 识呈 现 给 学 生 。
Байду номын сангаас
［３潘 懋 元． ３ 高等 学校 教 学 原 理 与 方 法 ［ ］ 北 京 ： 民教 育 出 版 社 Ｍ ． 人
数 据 结 构 课 程 是 理 论 联 系 实 践 的 课 程 ， 仅 需 要 扎 实 不 的 理 论 知 识 ， 需 要 应 用 至 实 际 问 题 的 解 决 中 ， 最 小 生 成 还 如
树 、 键 路 径 、 序 、 找 都 能 找 到 待 解 决 的 问 题 ， 此 类 型 关 排 查 将 小 项 目 引入 教 学 可 以 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 成 为 教 师 授 则 课 的点睛之 笔 。 但 在 应 用 方 面 此 类 代 码 通 常 较 为 复 杂 ， 试 和 项 目 的 调 选取 都将耗 费教 师 大量 的 时间 。通 过实 践 资 源库 的构建 ， 老 师 可 以轻 松 使 用 已经 累 积 的 各 类 项 目进 行 授 课 ， 生 也 学 后学 习。 程 《 据 结 构 》 类 课 程 逻 辑 性 强 ， 有 限 的 上 课 时 间 中 能 在 实 践 资 源 库 中 进 行 实 践 练 习 。 日后 ， 序 的 开 发 遭 遇 数 这 在 难 以 让 学 生理 解 并 灵 活 运 用 。 将 把 握 在 任 课 老 师 手 中 的 课 难 题 时 该 库 还 能 提 供 一 定 的 技 术 参 考 件和试题 库 ， 借 网络的资源 共 享 的优势 ， “ 二课 堂” 凭 在 第 中 ４ 构 建 中 的 难 题 （ ） 对 同 一 教 学 课 件 ， 要 教 师 对 本 、 科 课 程 内 容 １针 需 专 指 导 学 生 课 后 的 学 习 。 还 可 以 依 托 网 络 技 术 将 静 态 的 教 学 研 确 探 资 源 进 行 共 享 ， 利 用 网 站 的 发 帖 、 言 板 的 功 能 ， 供 师 进 行 分 析 ， 究 教 学 方 法 ， 定 教 学 内 容 的 主 次 ， 讨 课 件 并 留 提 需 生 之 闯 的 交 流 平 台 ， 学 生 留 下 问 题 ， 师 提 供 解 答 或 者 指 表 现 形 式 ， 要 团 队 之 间 的 通 力 合 作 。 由 老 （ ） 对 题 库 的 收 集 和 解 析 ， 然 可 以 调 动 学 生 和 教 ２针 虽 导性 的 学 习方 式 等 ， 用 开 放 式 的 教 学 方 式 与 传 统 教 学 相 利 但 结 合 ， 高 学 生 积 极 性 、 与 性 ， 时 促 进 教 师 与 时 俱 进 的 师 ， 仍 然 需 要 耗 费大 量 时 间 。 提 参 同 （ ） 对 实 践 与 理 论 的 脱 节 ， 用 案 例 驱 动 教 学 ， 例 ３针 利 案 技 术 理 念 ， 用 专 业 技 术 进 行 网 站 的 建 设 与 维 护 ， 到 理 论 利 做 设计不应 过难 。 与实 际结合 。 （ ） 对 网 站 建 设 ， 相 关 技 术 问 题 外 ， 到 基 本 功 能 ４针 除 做 ３ 教 学资源 库 的构 建 齐全 ， 有注册 、 含 资料 上 传 下 载 、 料 分 类 检 索 、 Ｂ 资 Ｂ Ｓ讨 论 等 《 据结 构 》 计 算 机 专 业 基 础 课 程 ， 用对 象 广泛 。 数 是 应 基本功 能 ， 用网站实现 资源管理 和实现师 生交互 。 利 其 授 课 对 象 的 层 次 涵 盖 本 、 科 ， 教 学 内 容 差 别 在 于 部 分 专 其 知识点 为选学 ， 其它知 识点 的要 求层 次上 并无 大差 别 ， 在 便 参 考 文 献 于建立统 一的教学 资源库 。 ［ ］曾煊 ． 内教 育 资 源库 建 设 反 思 ［ ． 件 导 － ，０ ８ （） 】 国 刀 软 Ｔ ２ ０ ，７ ． ０ ３ １ 课 件 资 源库 ． ［ ］黄 现 代 ． 数 据 结 构 ” 程 教 学 改 革 与 实践 ［］ 计 算 机 教 育 ，０ ７ ２ “ 课 Ｊ． ２０． 在 常 规 的 课 件 制 作 中 ， 入 《 据 结 构 》 法 动 态 演 示 插 数 算
搜 集 试 题 资 料 ， 建 综 合 型 分 类 题 库 。 题 库 的 建 立 不 构 仅 为 了 应 对 教 考 分 离 的 措 施 ， 时 将 题 库 按 章 节 和 应 试 范 同 围 进 行 分 类 标 识 ， 软 考 生 需 要 往 年 软 考 题 ， 科 生 需 要 考 如 本 研 试 题 。满 足 学 生 的 实 际 需 求 ， 立 了 便 捷 的 资 源 体 系 。 建 为确保分类 题 库供 应 学生 各 种需 求 ， 还需 要 根据 时 间 的 变 化 进 行 逐 年 更 新 ， 证 其 价 值 。 试 题 库 的 构 建 可 以 由 保 老师和 学生共 同进行试题 的收集和整理 。
关 键 词 ： 据 结 构 ； 学 资 源库 ； 例 数 教 案 中图分类号 ： ４ Ｇ ７ 文献标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２３ ９ （ ０ ０ ２ — ３ １Ｏ １ ７— １ ８ ２ １ ） ４０ ｌ 一ｌ
课 件 资 源 库 的 建 立 易 于 修 改 和 管 理 ， 次 制 作 多 次 使 一 用， 使得 老师脱 离开繁杂 的备课 任务 中 ， 将更 多 的时 间投入 教学 资源库 将课 件 、 题 、 例 等 资 源汇 集 到 一起 ， 习 案 为 要 各 类 教 学 与 学 习 对 象 提 供 高 效 的 存 储 管 理 ， 各 种 使 用 者 到 教 学 研 究 中 去 。 在 后 期 维 护 与 更 新 中 ， 注 意 紧 跟 学 科 为
摘 要 ： 对 数 据 结 构 教 学 过 程 中 ， 学 资 源 整 合 方 面 的 问 题 进 行 探 讨 ， 建 分 类 齐 全 、 例 丰 富 的 教 学 资 源 库 是 对 针 教 构 案 《 据 结构 》 程 教 学 的 有 力补 充 ， 时 能 为 传 统 的教 学 方 式 注入 新 的 活 力 。 数 课 同
１ ９ ． ９ ５
作 者简 介 ： 蕾（ ９ １ ） 女 ， 西 南 昌人 ， 科 ， 师 ， 究 方 向 ： 件 工 程 ； 强 军 （ ９ ９ ， ， 西 吉安 人 ， 科 ， 教 ， 究 熊 １８ 一 ， 江 本 讲 研 软 旷 １ ７ 一） 男 江 本 助 研
方向 ： 商管理。 工