《新视野大学英语读写教程1》课程标准

《新视野大学英语读写教程1》课程标准

课程性质：必修课

课程类型： B类（理论+实践）

学分：6学分

学时： 68学时（4学时/周，上课总周数17周）

适用专业：英语教育

考核要求：闭卷考试，平时成绩占50%，期末考试成绩占50%

一、课程性质与任务

课程性质：本课程是英语教育专业的一门基础必修课，是英语专业的主干课程。课程任务：学生系统掌握英语语言基础知识，具体包括语言体系知识（指语音、词汇和语法结构等方面的内容）、话语知识和跨文化交际知识，全面培养学生的语言能力，具体包括学习策略能力、语言尝试能力、语言思维能力和语言交际能力，使学生初步了解英语国家的文化背景知识。

同期及后续课程：《英语语音语调》、《英语听说》、《英语泛读》、《英语口语》、《英语语法》、《英语写作》、《英汉互译》、《英语国家概况》等课程。

二、课程教学基本要求

1．知识要求

（1）掌握英语语音的基础知识；

（2）掌握语法基础知识；

（3）掌握词汇2500个；

（4）掌握篇章结构的分析理论；

2、技能要求：

听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，练习收听英语国家慢速英语节目，语速为每分钟80词左右，能掌握其中心大意，抓住要点，能运用基本的听力技巧帮助理解。

口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确；能在交谈中使用基本的会话策略。

阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟80词；在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟70词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料；能在阅读中使用有效的阅读方法。

书面表达能力：能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出80词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。

翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时100英语单词，汉英译速为每小时50个汉字；译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

3、素质要求：

针对英语教育专业的知识技能的特点，培养学生在幼儿英语教学和小学英语课堂教学的能力，提高学生的综合素质。

三、教学条件

1、教师任职条件

本科以上英语专业学历，身心健康，热爱教育工作，热爱学生；有较强的教学能力、教育科研能力和创新能力，具有一定的教育学、心理学基本知识，并能运用在实际教学过程中。另外要求教师具有制作多媒体课件进行教学设计的能力，并具有应用现代教育技术进行教学的能力。

2、实践教学条件

校内实训条件：语言实验室、英语角、英语演讲比赛等。能容纳60人、安装多媒体投影仪设备的教室一间。

四、教学内容及学时安排

综合以上课程结构与课程内容要求，各个模块具体情况如下：

基础模块

拓展模块

五、教法说明

1、教学方法

任务型教学法：立足于在建构主义学习理论基础上的教学模式，它将传统的教学理念，转变为以发现问题、分析问题和解决问题为主的多维互动式教学模式；将再现式教学转变为探究式学习，使全体学生能够处于积极主动的学习状态，运用共有的信息资源和经验去探究解决问题。任务型教学倡导学生在实践体验中接受知识，通过完成任务的方式，提升学生综合应用能力。

高职英语精读教学的最终目的是使学生能够运用英语语言进行交际活动。英语精读教学中，以交际任务为核心，从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，把语言运用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学，以任务布置的形式引导学生进行词汇、语法、句段、语义等进行自主预习和互动探究，让学生通过体验、参与、合作和交流发展来提高英语语言的综合应用能力。

交互式教学法：对于师生而言，交互是一种接收信息反馈和学习活动适应的方式。交互式英语教学改变了“教师主体性”的传统教学模式，使教师和学生在英语课堂教学过程中充分发挥双方的主观能动性，形成师生或学生之间的相互交流、相互讨论、相互观摩和相互评价的一种互动式教学方法。

高职英语精读教学中，交互式教学法必须以学生主体为中心，以语言信息功能为介质，以提高学生的实际交际能力为目的，重视学生在知识、情感、智力上的需求，采用提升学生语言综合应用能力的教学策略，指导学生主动应用语言。交互式教学法吸收融合了其它教学方法的优点，注重课堂内外学习的结合，强调学生主动参与，教师应针对性的提供有意义的教学指导，创设真实自然的语言交际环境，让学生围绕语言功能的特定任务而展开相互交流和探究性学习。

语篇教学法：英语精读教学活动中，语篇教学法是最为普遍的方法，该方法以英语语篇为基本单位，围绕语篇内容进行相关文章体裁、故事情节、中心思想以及词汇、语法等结构分析，引导学生明确全文的语篇结构，从整体上吸收篇章的主要信息。英语教学的最终目的是让学生能熟练运用英语语言来交流思想和获取信息。在教学中，从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，对文章进行表层理解，并通过学习使学生进一步掌握文章中所含内容的深层含义。语篇教学法，不但打破了传统精读教学中注重字、词、短语及句型的局限性，而且还可以为当前高职英语精读教学指明一条光明大道。

此外，英语精读教学模式还包括情境式教学法、案例教学法、综合技能法、启发式教学法等。高职英语精读教学可在充分分析教材，研究学生特点的前提下采用不同的教学方法和模式。

2、教学手段

加快信息技术的应用，整合传统教学手段与现代化教学手段。采用黑板、图片、多媒体、幻灯片、学生自主学习管理平台等进行日常的教学。促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间，推动信息化与职业教育的深度融合。

六、考核方式及评分方法

本课程是B类课程，理论占70%，实践占30%，因此考试采取形成性评价与终结性评价各占50%的方式。

七、教材及参考书目

1、教材：郑树棠，《新视野大学英语读写教程学生用书1》，外语教学与研究出版，2008年

2、参考书目:

郑树棠，《新视野大学英语读写教程教师用书1》，外语教学与研究出版，2008