小泽征尔的判断教案2
《小泽征尔的判断2个》优秀教案
《小泽征尔的判断》第一课时一、说教材《小泽征尔的判断》是语文四年级上册第五单元的第三篇课文。
《小泽征尔的判断》是一篇写人的文章，课文主要写了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢的做出判断，指出乐谱错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
本文的写作特点突出，用极为生动、贴切的语言刻画出了有血有肉、生动鲜活的人物形象，尤其是对小泽征尔的动作、语言描写，值得学生仔细品味和借鉴。
二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此，我设计的指导思想是：以学生的自学为中心，从整体把握课文内容入手，自学生字词，珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1 、学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、理解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，四、说教学重点和难点正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
五、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养、合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，同时也为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取自学法，让学生自学本课的生字词，在读过课文之后，引导学生合作交流，了解课文的主要内容，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一环节是导入新课，思考：看到题目，你想知道什么？这样的设计，充分激发学生的阅读兴趣，使他们产生探究的欲望。
第二环节是通读课文，学生用喜欢的方式读课文，读文之后，学生查字典、结合小组探究，认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”。
小泽征尔的判断 (2)
小泽征尔的判断
授课人：四五班邢肖艳
学习目标：
1.有感情的朗读课文，理解课文内容。
2.学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
重点、难点：
了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
课前准备：
多媒体课件。
一、督预示标
1.检查预习情况。
欧洲和谐祝贺乐谱素质放弃权威桂冠
全神贯注世界一流指挥棒考虑再三郑重声明
2.出示学习目标。
二、自学梳理
出示自学提纲，结合问题读课文。
1.小泽征尔在比赛中做出怎样的判断？
2.他是在什么情况下做出果敢的判断的？为什么能做出这样的判断？
3.从小泽征尔的身上，我们学到了什么？
三、小组答疑
1.小组成员集体评议，发现错误帮助纠正。
2.汇总小组的方法，并选出最佳的说法。
四、展示评价
1.小泽征尔在比赛中做出怎样的判断?
“不！一定是乐谱错了！”
2.他是在什么情况下做出果敢的判断的？
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
为什么能做出这样的判断？
因为他有深厚的艺术功底，超人的智慧，坚定的信心，十足的勇气。
3.从小泽征尔的身上，我们学到了什么？
不迷信权威，相信自己，敢于做出正确判断。
五、联系拓展
1.只有的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。
2.用“只有……才……”练习说话。
六、总结导预
1.总结：说说小泽征尔成功的原因是什么？你以后准备怎样做？
2.作业：《语文学习与巩固》
3.预习：《皮巧根桥》。
小泽征尔的判断第二课时教学设计
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世 界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队 演奏具有国际水平的乐曲。
面对几百名国际音乐大师，小泽征 尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
面对几百名国际音乐大师，小泽征 尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
指挥 乐队 乐谱 到底是谁错了？（ ）没有 就这样，年轻的小泽征 错，因为（ ）没有错，所 尔考虑再三，坚信自己的判 断是正确的，于是他脱口而 以，一定是（ ）错了。
作为一个乐队的指挥，指出乐 谱中的错误很是平常。那么小 泽征尔做出这样的判断，为什 么能让他大赛夺冠呢？
最后 在决赛时，他被安排在最后一个出场。 台下坐满了观众，他们大多是来自世界 各地的音乐大师。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世 界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队 演奏具有国际水平的乐曲。
“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音 乐”。
不迷信权威， 相信自己， 敢于做出正确判断。
课后作业： 1、课后搜集资料，更多地了解小泽征尔。 2、在理解课文内容和搜集资料的基础上， 写一段文字，向别人介绍小泽征尔，并写出 你对他的评价。
小 泽 征 尔 的 判 断
准备好！ 我们开始了
听写词语
欧洲 素质 放弃
和谐 权威 祝贺
Байду номын сангаас
欧洲 和谐 素质 权威 放弃 祝贺
• 小泽征尔是什么人？ • 小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
• 他做出了怎样的判断？ • “不！一定是乐谱错了！”
1959年，当时24岁的小泽征尔还只 是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去 欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中， 他果敢地做出了正确的判断： “不！一定是乐谱错了！”
出：
“不！一定是乐谱错 了！”
四年级语文上册 小泽征尔的判断教案 语文S版 教案
课时
2
教学内容
19小泽征尔的判断
教学重点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学难点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教Байду номын сангаас
学
目
标
知识目标
1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标
2.有感情地朗读课文。
情感目标
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。会用“全神贯注〞“再三〞造句
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、导入谈话。
同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
〔板书课题〕看到这个题目你有什么问题？
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精巧的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定根底培养学生的口语表达能力与拓展知识面。
学生重点理解：
第3 题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。
再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为屡次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了根底。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定根底。
《小泽征尔的判断》教学设计2
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教
学
教
程
教师的活动及教法
学生的活动及学法
设计意图
美的角度读出对他的赞美。
有感情的朗读课文，体会文章的意思。
熟Байду номын сангаас课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
1、补充资料：
小征泽尔：1935年9月1日出生于中国沈阳。6岁时随父母回日本。从小立志当一名钢琴家，后学习指挥。
《语文同步读本》指导：
2、引导学生自学《一次特殊的考试》、《功到自然成》。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生学习文中人物的优秀品质，揭示了自立自强才能成功的道理。
板书设计
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3、读后交流：课文写了一件什么事？
读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
第二课时
一、朗读感悟
1、引导学生反复地朗读这课文。
2、围绕问题再读课文：（1）小泽征尔是在什么情况下做出果
能力目标
2、有感情地朗读课文。
情感目标
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。会用“全神贯注”“再三”造句
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、导入谈话。
同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
（板书课题）看到这个题目你有什么问题？
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
小泽征尔的判断教案
小泽征尔的判断教案引言：判断是我们日常生活和工作中经常需要运用的一种能力，它涉及到分析、推理和评估等多个方面。
而对于音乐指挥这一高度需要判断力的职业来说，判断能力的培养至关重要。
在众多的音乐指挥家中，小泽征尔以其独特的判断力和洞察力脱颖而出，被誉为当代最杰出的音乐大师之一。
本文将介绍小泽征尔的判断教案，通过分析他的判断方法和经验，为大家提供有关判断力培养的启示。
一、情境还原小泽征尔认为，在指挥过程中，首先要进行情境还原，即将乐曲的整体背景和主旨理解清楚。
他会通过学习作曲家的背景资料，了解作曲背后的意图以及当时的社会背景等因素，从而更好地理解作品所要表达的情感和思想。
对于现代作品，他还强调与作曲家交流，以便亲自了解其创作动机和期望。
在日常生活中，我们遇到问题时也可以运用这一判断方法。
对于一个复杂的问题，我们可以先了解其背景和相关因素，对于涉及他人的问题，也可以与其进行交流以更好地理解。
情境还原不仅可以帮助我们迅速理清思绪，还可以更全面地考虑问题，为后续的判断提供更充分的信息。
二、注意力集中与信息筛选在指挥过程中，小泽征尔非常注重注意力的集中和信息的筛选。
他认为，指挥者在一段音乐中应该清晰地把握主旋律和各个乐器的重要音符，以便在演奏过程中做出准确的判断。
在生活中，我们常常面临各种各样的信息和选择。
小泽征尔的方法可以帮助我们更好地集中注意力，并从众多信息中筛选出关键的部分。
在做判断时，我们可以着重关注与问题相关的细节，不被次要的信息干扰，从而做出更加准确和决策。
三、灵活运用大脑小泽征尔在指挥过程中倡导灵活运用大脑。
他认为，指挥者需要拥有反应迅速、思维灵活的大脑，以便在面对复杂的音乐节奏和演奏情况时能够做出准确的判断和决策。
同样，我们在判断问题时也需要灵活运用大脑。
不同的问题需要不同的思维方式和判断方法，我们需要根据具体情况进行调整和变通。
学会灵活运用大脑，可以帮助我们更好地解决问题，做出明智的判断。
四、专注与自信小泽征尔在指挥中的判断力也与他的专注和自信有关。
最新四年级语文小泽征尔的判断教案(精品)
四年级语文小泽征尔的判断教案1.用横线画出句中的错别字并在括号里改正。
(1)小泽征尔是世界著明的音乐指挥家。
(明—名)(2)绝赛时,他最后一个出场。
(绝—决)(3)评委们立既站起来抱以热列的掌声。
(既—即抱—报列—烈)2.在括号里填上合适的词语。
( )的判断 ( )的指挥家( )的乐队 ( )的掌声( )的乐曲 ( )的设计3.选择合适的关联词填在括号里。
只有……才…… 虽然……但是……只要……就…… 因为……所以……(1)(因为)小泽征尔果敢地做出正确的判断,(所以)获得了大赛的桂冠。
(2)(只有)具备这种素质的人,(才)是真正的世界一流的指挥家。
(3)(虽然)在场的`作曲家和评委们都郑重声明乐谱没有问题,(但是)小泽征尔还是坚信自己的判断。
4.小泽征尔为什么能够获得这次大赛的桂冠?5.“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他为什么能做出果敢的判断?小泽征尔小泽征尔,日本著名指挥家。
生于中国沈阳,1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。
1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。
1996年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团,接着又出色地指挥纽约爱乐乐团、旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等。
2002年7月,当他从波士顿交响乐团音乐总监光荣卸任时,全体波士顿市民都对他表示了最高的敬意。
小泽征尔的指挥风格,既能热情洋溢、豪迈奔放地将乐曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的变化;他善于运用带有表情的目光和“会说话”的双臂来表达自己的思想,音乐表现意图十分明确。
他指挥时好像在浩瀚的音乐海洋中游泳,使观众感到他浑身都是音乐。
《小泽征尔的判断》第二课时教学设计
《小泽征尔的判断》教学设计教材分析课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前,果敢地做出判断,指出乐谱中的错误,并在大赛中夺魁的事,表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己正确见解的品质。
学情分析这篇课文浅显易懂,重点是指导学生自主阅读,在充分读的基础上进行讨论交流,教师不必做讲解分析,只做点拨引导,是学生在自学、交流、探讨中理解感悟,受到感染。
教学目标1.指导学生朗读课文,理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
2.引导学生认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字,会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字,理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
重点·难点重点:理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
难点:了解小泽征尔为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备演示文稿(字词卡片、课外资料等)课时安排2课时第二课时课时目标1.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2.讨论:“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么,他为什么能做出果敢的判断。
3.体会“只有……才……”的用法,并练习造句。
4.有感情地朗读课文。
5.继续养成在阅读中质疑的习惯。
教学过程一、引入导语:今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
在课文的开始,这样介绍小泽征尔,请大家读一读这句话。
(日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
)1959年,当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥,那年他去欧洲参加指挥家大赛,在前三名的决赛中,他做出了一个什么判断?请大家快速默读课文,找出来。
最新小学语文版S版四年级语文上册 19 (教案)小泽征尔的判断教案2
时间课型新授课时2教学内容19小泽征尔的判断教学重点引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学难点同上教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文。
教学目标情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
会用“全神贯注”“再三”造句教具准备挂图、生字卡12第一课时一、导入谈话。
同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。
今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
（板书课题）看到这个题目你有什么问题？二、初读课文，整体感知1、默读课文，了解课文内容。
想想课文写了一件什么事？2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3、读后交流：课文写了一件什么事？读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在3敢的判断的？（2）小泽征尔为什么能做出这样的判断？（3）小泽征尔与前两位参赛者有什么不同？说明了什么？（4）读了课文后自己有什么感受？二、写字指导三、巩固练习1、认读生字卡2、读读“词语花篮”的词3、造句。
4、填空：原来，这是评委们（）设计的，目的是（）指挥家们是否能够（）自己的确良正确判断，他们认为只有具备这种（）的人才是（）真正的音乐指挥家。
最新语文S版小学语文四年级上册《小泽征尔的判断》优秀教案第二课时(1)(精品)
《小泽征尔的判断》教案——第二课时教学目标1．有感情地朗读课文。
2. 会用“全神贯注”“再三”造句。
3.教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重点积累词汇教学难点学习读懂课文，体会作者的思想感情。
教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课1.回顾上节所讲内容导入。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授1.在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？) 带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
2.小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。
开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
①结合上述内容讨论完成填空。
不是（）的错，因为（）；不是（）的错，因为（）；因此一定是（）错了②那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，是什么？出示两句话“不，一定是乐谱错了。
”“不！一顶是乐谱错了！”这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。
）③在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢？现场的观众会说：“（）”3.导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。
从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？出示：面对权威的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：“（）。
”读出你的感受理解。
把这句话带进课文中再读！导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。
下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。
（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）师问：从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信）1.导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
小泽征尔的判断教案
《小泽征尔的判断》（第二课时）教案教材简析：本课是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
教学目标：1、我能有感情地朗读课文。
2、通过学习我能了解小泽征尔在大赛中，果敢地指出乐谱的错误，获得桂冠的经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学重点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
课文一开始，这样介绍小泽征尔——(出示PPT：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
)（板书：小泽征尔的判断）1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥家，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请同学们默读课文找出答案！（板书：“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文（一）学习第二部分，合作探究：小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？1.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？（1）、自由朗读课文第2、3自然段。
（2）、找出相关句子，并写一写自己的感受。
（3）、小组交流、讨论，练习有感情地朗读。
（学生自由朗读课文，找句子，小组交流，教师巡视、指导。
）2、交流、反馈。
（1）演奏中，小泽征尔听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，就果敢地喊出：“不，一定是乐谱错了！”（2）预设：①“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。
《小泽征尔的判断》(第二课时)教案教学设计及教学反思(S版四年级上册)
《小泽征尔的判断》（第二课时）教案教学设计及教学反思(S版四年级上册)教材简析：本课是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
教学目标：一、知识与能力目标：1、认识6个生字。
会写8个字；2、采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
二、过程与方法目标：1、以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；2、以悟为强音，加深学生认识的深广度；3、以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。
潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
三、情感态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
课文一开始，这样介绍小泽征尔——【日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
】（板书：世界著名音乐指挥家）1959年，当时24岁的小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？昨天老师要求大家熟读课文时找出答案，大家找到了吗？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文（一）学习第二部分，合作探究：小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？【出示：1.课文哪句话写出了小泽征尔的指挥家的风度和气质？2.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？方法提示：1.自由朗读课文第2-3自然段；2.找出相关句子，并写一写自己的感受；3.小组交流、讨论，练习有感情地朗读。
19小泽征尔的判断(第二课时).doc
刘满香Байду номын сангаас
辅备教师
刘顺子黄明岳杨元陶李小山
授课教师
备课组长
刘顺子
年级
四年级
单元
第五单元
课题
19小泽征尔的判断（第二课时）
学习什么
1.理解小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断。
2.他为什么能做出果敢的判断。
3.他为什么能一举夺魁。
4.学会用“全神贯注再三”造句。
5.正确，流利，有感情的朗读课文。
怎样学习
五．学生合作探讨
六．全班交流
七．自主学习第三节
小泽征尔在演奏时，有什么发现？他是怎么做的？（在文中划出相关的句子读一读）
八．合作讨论（三）
九．全班交流（三）
一十．自主学习第三节（四）
当时他在怎样的情况下，果敢的做出判断的？
十一全班交流（用自己的话说说）
十二自主学习第四节
1.他为什么能一举夺魁？
2.“这种素质的人”指的是________________________________________的人。
十三朗读全文，说说你受到什么启发？
浦市中心完小语文导学案
学习检测
请
独
立
完
成
再
小
组
互
查
一．小泽征尔是____________________________.
二．小泽征尔在大赛中，因为面对来自各地的（
），（）的乐队，（）的乐曲，能够不（ ），相信（ ），做出（ ）所以他能获得大赛的桂冠。
三．学了课文后我明白了_____________________________________.
四．造句
全神贯注_______________________________
四年级语文上册第五单元19小泽征尔的判断教案2语文S版
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
美的角度读出对他的赞美。
有感情地朗读课文，体会文章的意思。
1、补充资料：
小泽征尔：1935年9月1日出生于中国沈阳。6岁时随父母回日本。从小立志当一名钢琴家，后学习指挥。
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3、读后交流：课文写了一件什么事？
读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
第二课时
一、朗读感悟
1、引导学生反复地朗读这篇课文。
2、围绕问题再读课文：（1）小泽征尔是在什么情况下做出果
19小泽征尔的判断
时间
课型
新授
课时
2
教学
内容
19小泽征尔的判断
教学
重点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学
难点
同上
教法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教
学
目
标
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第二课时
教学目的：
1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。
3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。
4、有感情地朗读课文。
5、继续养成在阅读中质疑的习惯。
教学重点：
学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。
教学准备：
演示文稿。
教学过程：
一、引入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。
（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
）
1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。
（“不！一定是乐谱错了！”）
二、学习课文
1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。
那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。
2、自己读课文，边读边思考。
思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？
自学提示：①自己读课文。
②画出有关的语句，体会当时的情景。
③有感情地读一读。
3、集体讨论：
小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。
边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。
“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。
”
启发：最后一个出场，会有什么样的心情？
“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
”
指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。
（可插入课后第三题）
“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
”
启发：此时小泽征尔能判断出什么？
“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
”
启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？
“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
”
设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。
②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？
集体朗读句子。
过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）
指名朗读、集体齐读。
[如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习]
“不，一定是乐谱错了。
”
“不，一定是乐谱错了！”
“不！一定是乐谱错了！”
4、理解最后一段：
过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。
“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
”
设问：“这种素质”指得是什么素质？
板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断
结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
（出示文字片）
三、总结：
1 总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。
也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
2 欣赏视频：
他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。
让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。
（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
3 看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）
4 齐读：
日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
四、布置作业：
1 有感情地朗读课文。
2 用“全神贯注”、“再三”写一句话。
*3 继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。