赵慧仙校本教研如何让学生学会倾听
小学低年级学生良好倾听方法研究实施方案
小学低年级学生良好倾听方法研究实施方案
实施方案：
1. 定期进行专题讲解：每周定期设置专题讲解课程，围绕学生感兴趣的主题，用简单明了的语言进行讲解，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 使用多媒体教具：通过使用多媒体教具，如图片、动画和视频等，直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。
3. 创设互动环节：在课堂中设置互动环节，例如提问、小组讨论或角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高学生的参与度和注意力。
4. 创造良好的学习氛围：营造安静、整洁、舒适的教室环境，避免干扰和噪音，让学生集中注意力。
5. 倾听学生的声音：关注学生的思想和感受，尊重学生的观点和意见，积极回应学生的提问和困惑，建立良好的师生关系。
6. 引导学生学会倾听：教育学生如何聆听他人，包括眼神交流、肢体语言等，让学生明白倾听的重要性，并培养他们遵守课堂纪律和尊重师生的良好习惯。
7. 多样化的教学方法：针对不同的学生特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，如讲故事、唱歌、游戏等，使学生在愉悦的氛围中倾听和学习。
8. 及时反馈和调整：对学生的倾听情况进行观察和评估，及时给予肯定和奖励，同时根据学生的倾听情况调整教学策略，不断改进和优化。
9. 家校合作：与家长保持沟通和合作，共同关注学生的学习情况和倾听能力，让家庭和学校形成良好的合力，共同促进学生的良好倾听能力的培养。
如何让学生在课堂上学会倾听
如何让学生在课堂上学会倾听倾听是取得外界信息的主要手段,是学习的基础，倾听是人与人交往中一个人良好修养的重要标志。
一个学生如果没有良好的倾听的习惯，极有可能对学习造成障碍。
而课堂倾听又是一种有意识、主动的听，不仅要用耳朵听，更要用心听、用脑子听。
“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵，学会倾听是一种能力,是一种习惯,是其它活动的基础.我基于平时教学的经验积累,现总结如下：一、有效吸引，让学生喜爱倾听中学生注意力集中时间比较短，上课时容易分心。
因此，教师在课堂上要灵活运用各种方法，激发学生学习的兴趣，让他们喜爱倾听.首先，教师要用爱心和激励来吸引学生。
中学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师,就喜欢听他的课。
所以，在教学中,教师要努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，走进学生，发现学生的闪光点。
鼓励倾听，恰当评价。
其次，教师要用有趣的、富有挑战性的教学内容吸引学生。
对于以具体形象思维占主导地位的中学生来说,数学知识的学习毕竟还是比较抽象的。
因此,教师要充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情景，吸引学生认真倾听。
如:对于七年级的学生,可采用故事情节提出问题,解决问题,用游戏贯穿教学始终，并且鼓励学生爱讲，引导学生善听，倡导学生多思。
二、培养习惯，让学生学会倾听良好的习惯是成才的基石,使人终身受益。
要使学生善于倾听,教师必须有意识地加强对学生倾听习惯的培养,并把它当作一项常规工作来抓。
1。
教给学生倾听的方法.教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？首先要让学生做到心静，这是倾听的前提条件，还要强化听的意识。
新接到一个班级，在上第一节课时,我就会告诉学生：听与说同样重要，说-—是让别人明白，听——是尊重别人、弄懂别人的意思。
我对学生提出学会倾听要做到三心：一是专心听，无论是在听老师讲课，还是同学发言,都要听清老师同学所讲的每一句话,脑子里不想其他事。
指导学生学会“倾听”
西安市教育局教学能手、骨干教师和学科带头人研修论文(实践总结报告)指导学生学会“倾听”区县: 蓝县田学校:蓝田县史家寨镇侯家村小学姓名: 袁建芳学科: 数学学段: 低年级指导教师：田福斌指导学生学会“倾听”【文章摘要】倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效地参与到教学活动中，开启思维的火花，获得新知，培养能力，保证课堂活动有效地进行。
教师要着重对学生进行倾听与交流能力的引导与培养，最终使学生养成倾听与交流习惯。
【主题词】明确要求积极思维学会倾听要“五心”姿势养成感悟表达示范倾听氛围创设新课程改革实施以来，在数学课堂的教学中，有经验的教师都会给学生以充足的时间和空间，让他们通过动手操作、自主探究、合作交流来经历新知的形成过程，让学生真正成为学习的主人，感受数学学习的乐趣。
但不少教师在组织学生讨论交流时，常常会出现这样的镜头：有没等别的同学讲完就要争着抢着说；有你说你的，我做我的；有交头接耳，窃窃私语的；有东张西望，自得其乐的。
真可谓各显其能、千姿百态，根本不关心发言者在讲什么。
等到讨论交流结束，教师指名小组代表汇报时，发言的同学依然是：“我知道……”，“我认为……”，“我想……”等等。
这样的课堂中的“合作交流”很显然是没有达到预期的效果，也是违背实施新课程理念的初衷的。
这种现象使我深刻认识到要真正提高课堂教学的实效，就得先解决好学生的倾听问题，指导学生学会倾听，养成良好的倾听习惯。
一、重视倾听心理的辅导倾听就是用“心”去听，是一种身心双方面的活动，既入耳又入心（脑），倾听的过程是一个接受信息的过程，是一个学习的过程，也是一个对谈话材料的逻辑归纳、综合、演绎的过程。
乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”真正的教育必然是从心与心的对话开始的。
可是小学生的特点是好动，表现欲强，绝大数学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，甚至还认为别人说的都是错的，只相信自己说的才是对的。
一年级心理健康教育教案《学会倾听》教学设计
一年级心理健康教育教案《学会倾听》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性，认识到倾听是获取信息、理解他人、尊重他人的基本素养。
2. 培养学生积极主动倾听他人讲话的习惯，提高学生的倾听能力。
3. 引导学生学会换位思考，体会倾听他人的好处，培养同理心。
4. 通过活动，增强学生团队合作意识，提升人际沟通能力。
二、教学内容：1. 倾听的定义与重要性2. 倾听的技巧与方法3. 倾听与同理心的关系4. 团队合作中的倾听5. 实践演练与感悟三、教学方法：1. 故事导入：通过生动有趣的故事，引导学生认识倾听的重要性。
2. 游戏互动：设计相关游戏，让学生在游戏中体验倾听的乐趣，提高倾听能力。
3. 小组讨论：分组讨论倾听的技巧与方法，培养学生团队合作意识。
4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实场景，实践倾听与沟通技巧。
5. 感悟分享：让学生分享自己的倾听心得，提升倾听素养。
四、教学准备：1. 故事素材：搜集与倾听相关的故事，准备讲解。
2. 游戏道具：准备游戏所需的道具，如图片、卡片等。
3. 角色扮演场景：设计真实场景，准备相关道具。
4. 教学PPT：制作教学PPT，展示倾听的重要性、技巧与方法等。
五、教学过程：1. 导入：讲述一个关于倾听的故事，引发学生对倾听的兴趣。
2. 新课导入：介绍倾听的定义与重要性，让学生认识到倾听的价值。
3. 游戏互动：组织游戏，让学生在游戏中体验倾听的乐趣，提高倾听能力。
4. 小组讨论：分组讨论倾听的技巧与方法，培养学生团队合作意识。
5. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实场景，实践倾听与沟通技巧。
6. 分享感悟：让学生分享自己的倾听心得，提升倾听素养。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调倾听的重要性。
8. 布置作业：让学生课后观察身边的人，记录他们在倾听时的表现，下周分享。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课做好准备。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的倾听行为，记录他们的表现。
在课堂教学中如何让学生学会聆听
在课堂教学中如何让学生学会聆听作者：吴桂玲来源：《学校教育研究》2015年第20期新课堂理念下的课堂教学，要求学生学会小组合作交流，从多渠道获取知识，在小组合作交流时，学生要会质疑，自主发现知识，自主构建知识，要做到这些，需要培养学生的聆听习惯。
为了保证课堂活动有效地进行，需要学生在课堂上能认真聆听老师的讲课和同学的发言，积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力。
在课堂教学中，老师一提出问题，有的学生没有听清楚就举手，所以常常答非所问，或者是同学正在发言，他就插话，完全没有听清楚别人在说什么。
在进行小组合作交流时，大家正在热烈地讨论，有的学生却在旁若无其人地干着自己的事，完全沉浸在自己的世界里……因此，对小学生来说，学会“聆听”非常重要。
学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，学会“聆听”都是必要的前提。
在课堂教学中，聆听除了教师聆听学生还包括学生聆听教师、学生聆听学生。
聆听是教师与学生在课堂教学中沟通的基本技巧，也是在沟通中认识彼此的第一步。
因此，在课堂中养成良好的聆听习惯，是小学生学好知识的重要前提。
有了良好的聆听习惯，才能更好地对话、参与和相互构建。
课堂教学中要重视学生聆听习惯的养成。
在进行课堂教学的设计时，应该把培养学生的聆听习惯当作一个重要目标，引导学生学会聆听，实现优势互补，提高课堂教学的效率。
现结合自己的教学实际谈谈在课堂教学中如何让学生学会聆听。
一、加强对学生聆听习惯的培养在课堂教学时，教师一直强调学生要认真聆听，学生怎样做才算是认真聆听呢？学生对聆听这个概念是模糊的，这就需要教师细心引导，使学生学会聆听。
比如，在学生回答问题时，首先教师要让学生听清楚问题的是什么，二是会判断问题的重点或核心是什么，学生需要一下子抓住问题的重点，组织好问题的答案后再回答。
教师要精心设计问题，有意识变换提问的角度，并注意对学生的听与回答进行指导。
个别学生或者小组进行汇报交流时，要求所有学生不能有其他动作，无论是教师或学生都要注视发言者并认真聆听，另外，应让学生在发言时观察周围，直到大家都在注视自己了，再开始发言。
如何培养学生学会倾听
如何培养学生学会倾听
毕正玉
越来越多的时候，我感觉到孩子们不会认真仔细听取他人讲话，也包括老师的讲话。
有时在课堂上的我大发雷霆，或是靠敲打讲桌来维持秩序，以便引起学生们的注意。
但这种方法也只能起到暂时之用，过后又是一如既往。
总是这样的现状，让我迷茫了很长一段时间。
但是这两周的课堂中我利用实验活动课，改变了一些这种现状。
当我讲课时，发现有些孩子不注意听，去做其他无关事情。
在其他学生观看教学视频时，我会让这些没注意听讲的孩子们先不看视频，要用耳朵听，然后复述或完成我布置的任务。
不管孩子们完成的如何，先给予一个肯定：你能够做到认真听别人讲话。
此后告诫他们要珍惜这节课堂上的学习机会，学会用心听取他人讲话，孩子们很服气地接受了我的处理办法。
良好的习惯是慢慢养成的，耐心并且有道理的说服是行之有效的。
教育不是靠打骂灌输出来的。
从尊重孩子们的人格品质角度出发，培养孩子们学会倾听。
《学会倾听》教案
《学会倾听》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让学生练就慧耳提升素养
四．巧用激励 。使学 生乐于倾 听
社 会心 理 学家 认为 ，受 人 赞扬 ，被人 理解 和 尊 重能 使人 感 受 到 同时还 给 他们 讲 这样 一 个小 故事 ： “ 个小 孙 子 问爷 爷 ：为什 么 人 生 活 的 动力 和 自身 价 值 。 正 确适 当地 评 价 是 调 动 学 生 学 习 积极 性 一 倾 听 有 两 只 眼睛 、两 个 耳 朵 ，两 只 手 ，却 只 有一 张 嘴 巴 呢 ？” 爷 爷 告 的 重要 因素 ，也 是 培 养 学 生 “ 听 ” 的重 要 手 段 。所 以 在 “ ” 诉 小孙 子 ： “ 是让 人 要多 看 ，多 听 ，多做 ，少说 话 呀 。” 故事 很 的 培养 中 ，教 师 千 万 不 要 吝啬 你 的赞 扬 ，让 学 生 能 够 品 尝 到 成 功 这 你 短 ，却 用 寥寥 数 语 ，形 象而 深 刻地 说 明 了 “ 听” 对人 来说 ，是非 常 的 喜悦 ，获 得 成 功 的满 足 感 。 如 “ 听得 最 认 真 ，这 可 是 尊 重 别 人 的 表 现 呀 ！ ” “ 么 一 点 小 小 的 区别 都 被 你 找 出来 了 ，你 可 真 这 重要的。 了 不起 ！” “ 听 出 了他 的 不 足 ，可真 帮 了他 的大 忙 。” “ 家 你 大 二 ．创设情境 ，使学生认真倾 听 看 ，这 位 同学不 仅 听懂 了别 人 的发 言 ，还加 进 了 自己 的想 法 ，多棒 现 代心 理 学 已证 实 ，即使是 同一个 人 ，不 同 时期 不 同背 景下 ， 其 注 意力 保 持 的时 间长 短及 注 意点 分 布情 况也 不 同 。课 堂气 氛是 决 呀 ！” … …一 个 眼 神 ，一 句赞 扬 ，一 个 微 笑 ，不 花 时 间 ，不 费 力 定 教 学质 量 的重 要 因素 ，也 是 学 生认 真倾 听 的前 提条 件 。 良好 的倾 气 ，却 能 收 到 明显 的教 育 效 果 ，我 们要 善 于发 现 每 个 学 生 的 闪 光 听气 氛 就 像 一 个 磁 场 ，吸 引着 师 生 的注 意 力 ，将 师生 的心 智 融 为 点 ，用 真诚 的话 语鼓 励他 们 ，学 生听讲 的兴 趣 自然 就浓 厚 了 。 总之 ，良好 的倾 听能 力及 倾 听 习惯 的养 成 ，会 对 自己的人 生 产 体 ，达 到 充分 的 沟通 。教 师 要运 用各 种 教 学艺 术 的魅力 来 创设 一 个 良好 的倾 听氛 阿。如 当学 生倾 听时 间长 出 现疲 劳时 ，教师 要适 当 生不可估量的作用 ，会对人的全面素养 的提高起到 巨大的推动作 开展 一些 活 动调 整 学生 疲 乏 的心态 ；当学 生倾 听 时表 现 出迷 惑不 解 用 。学 会倾 听 ，也 就学 会 了尊 重别 人 ，学会 了关 心 ，学会 了 与他 人 播 时 ，教 师要 重 复一 次 ，若 发 言 者 是 学 生 ，教 师 则 要求 学生 再 讲 一 合 作 。 曾有 这 么一 句名 言 ： “ 下 一种 行 为 ，收 获一 种 习惯 ；播 下
如何培养学生课堂上的倾听能力
如何培养学生课堂上的倾听能力湖北省黄石市湖滨路小学刘庆元在新课程理念的指导下，我们许多老师在课堂教学中的角色已发生了明显的变化。
老师们注重从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，将原来的“教师教，学生学”不断让位于“师生互教互学”。
但在实践中，我们却感到要取得预想的效果并不是那么容易的，原因很多，我觉得忽视学生之间的交流就是其中的一个重要原因。
倘若学生之间也能“互相交流、互相沟通、互相理解、互相启发、互相补充”，那么我们的课堂才算真正形成了一个“学习共同体”。
目前，我们一再强调要培养学生的自主意识，张扬他们的个性。
但实际上，我们现在的孩子在这方面还是不错的，他们基本上都是独生子女，个性鲜明，往往以“自我为中心”，自我意识相当强。
他们常常是急着表现自己，根本不听别人在说些什么，说得对不对。
或许你遇到过这样的现象：一个学生在回答问题，可能他表达上有点障碍，其他学生便不耐烦了，立刻开始“插嘴”；或许你也遇到过这样的现象：一个学生提出一个问题，老师请同学们帮助解答，有学生举手，可他并不是来释疑的，而是讲其他的话题……究其原因，是因为学生们不懂得“倾听”。
其实，倾听是人的一种基本素养。
只有专注耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能作出准确的应答。
没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是人与人交流的大忌，也是不尊重别人的表现。
学会倾听他人的发言，是对他人的一种尊重，是对他人劳动果实的一种呵护；学会倾听更是一种美德。
但它的形成与发展却不是一个自然的过程，而需要我们进行有意识地培养与训练：1、要给学生树立良好的榜样。
我们做老师的，首先得转变自己的观念，要学会倾听、沟通、尊重学生，学会向学生学习。
2、要培养学生专心倾听别人说话的习惯。
指导学生听人发言要专心，别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
3、要教学生努力听懂别人的发言。
指导学生边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理。
浅谈如何培养小学生的倾听能力
浅谈如何培养小学生的倾听能力府谷镇沙后河中心小学赵春林新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展示自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程，但是，我们却常常看到这样的镜头：发言的学生讲得津津有味，别的学生或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事……一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲；合作学习时，老师的要求还没有说完，学生己迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中……以上种种，引人深思。
众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见倾听的重要性。
教师要培养学生专心倾听的习惯。
教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。
好的倾听习惯对学生学习语文是很重要的。
作为教师，要注意培养学生倾听的习惯。
在小学语文教学中培养学生的倾听能力可以从以下几方面入手：一、营造良好的课堂倾听情感氛围课堂情感氛围是决定教学质量的重要因素。
教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂氛围，如把儿歌、多媒体或故事等引入语文课堂。
课堂教学艺术的魅力在于可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
二、细化要求让学生学会倾听倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。
“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。
“倾听”即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。
倾听是一种能力、一种素质。
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。
作为教师的我们应该从小培养学生学会倾听。
这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。
由于学生年龄小，心理发育不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，通过举例让学生了解，让学生逐渐明白倾听是重要的。
如何培养学生的倾听能力
如何培养学生的倾听能力让学生明确知道应该听什么。
在课堂上，我会明确告诉学生，要听懂老师所讲的内容，要听懂同学的观点，要听懂问题的本质。
同时，我也会提醒学生，要注意听老师的语气、表情和肢体语言，了解老师的意图和情感。
这样，学生就能够更加全面地理解课堂内容，提高倾听的效果。
2、通过实际操作，让学生感受到倾听的重要性。
在课堂上，我会让学生进行小组讨论，让他们自由地表达自己的观点。
同时，我也会提醒学生，要认真倾听其他同学的意见，并且在发言时要注意引用他人的观点，这样才能更好地展开讨论。
通过这样的实际操作，学生可以深刻地感受到倾听的重要性，从而更加积极地参与到课堂中来。
二、培养学生的倾听能力，让学生“爱听”。
让学生爱听，需要教师在课堂教学中采用多种方法，让学生感受到倾听的快乐和乐趣。
1、创设良好的课堂氛围，让学生更愿意倾听。
在课堂上，我会创设轻松愉快的氛围，让学生感受到研究的乐趣。
同时，我也会让学生参与到课堂中来，让他们感受到自己的存在感和价值感。
这样，学生就会更愿意倾听老师和同学的话语。
2、采用多种教学方法，让学生感受到倾听的乐趣。
在课堂上，我会采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论、实践等，让学生感受到研究的乐趣。
同时，我也会鼓励学生积极参与到课堂中来，让他们感受到倾听的乐趣和收获。
三、培养学生的倾听能力，让学生“善于听”。
让学生善于听，需要教师在课堂教学中注重培养学生的思考能力和分析能力。
1、鼓励学生多思考，让学生更加善于听。
在课堂上，我会鼓励学生多思考，让他们在倾听的过程中积极思考，分析问题。
同时，我也会提醒学生，要注意思考问题的多个方面，不要片面地看待问题。
这样，学生就能够更加善于听，更好地理解课堂内容。
2、提高学生的分析能力，让学生更加善于听。
在课堂上，我会引导学生分析问题，让他们从多个角度去看待问题，提高他们的分析能力。
同时，我也会鼓励学生积极参与到课堂讨论中来，让他们在讨论中提高分析问题的能力。
关于倾听的教研案例
关于倾听的教研案例
一、案例背景
在当今社会，人与人之间的交流与沟通变得越来越重要。
倾听作为沟通的重要环节，对于学生的学习和成长具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师和学生都忽视了倾听的重要性。
为了提高教师和学生对倾听的认识，我们进行了一次关于倾听的教研活动。
二、案例描述
在这次教研活动中，我们首先通过一个简单的游戏引入话题。
游戏规则是让一组学生轮流说数字，其他学生只能听，不能插嘴。
第一个说出错误数字的学生被淘汰，最后留下来的学生获胜。
通过这个游戏，我们让学生认识到倾听的重要性。
接下来，我们让教师们分享一些自己在教学中遇到的学生不认真倾听的案例，并分析其中的原因。
有的教师提到有些学生在课堂上经常打断别人的发言，有的则是不注意听讲，导致知识点掌握不扎实。
通过这些案例，我们总结出学生不认真倾听的原因主要包括：注意力不集中、缺乏耐心和习惯不好等。
针对这些问题，我们讨论了一些有效的倾听技巧和方法。
例如，教师在教学中可以强调倾听的重要性，制定一些规则来规范学生的行为，如发言前先举手、不得打断别人的发言
等。
此外，教师还可以通过提问、复述等方式来检查学生的倾听效果，并及时给予反馈和指导。
三、案例反思
通过这次教研活动，我们深刻认识到倾听在学生学习和成长中的重要作用。
作为教师，我们应该时刻关注学生的倾听状态，及时纠正学生的不良习惯。
同时，我们也要不断反思自己的教学方法和手段，寻找更有效的方式来提高学生的倾听能力。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展。
学会倾听,建构生成性语文课堂
学No.4 202047摘要：一直以来，倾听都是教师改善教学质量、提升教学水平的有效方法。
无论是课上还是课下，教师对学生的倾听都能够为教学活动的开展带来巨大的益处，小学语文教学也是如此。
在小学课堂教学中，教师要倾听学生的内心想法，尊重并重视学生对教学的意见和要求，打造和谐的生成性语文课堂，提高语文教学课堂的包容性，让以生为本的教学理念在课堂中充分展现出来。
文章主要围绕小学语文教师倾听学生意见，并构建生成性课堂的教学策略展开探究。
关键词：语文教学 学会倾听 生成性 课堂教学韩惠玲（福建省漳州市南靖县实验小学 363600）生成性学习，即教师通过采取特殊的教学策略引导学生，培养学生将获取到的文字内容转换为图形、图表等形式信息的能力，从而丰富学生对所获取信息的理解的方法。
通常情况下，生成性课堂主要通过教师以不同的教学情境为依据组织教学活动的方式表现出来。
使用这种方法时，学生的想法对教师组织高效课堂来说具有非常重要的意义。
因此，在生成性语文课堂教学中，教师要学会倾听学生的想法，以及时调整教学，达到更高的教学效率。
接下来，笔者将结合个人教学经验，介绍以下几种有助于教师倾听，构建生成性课堂的教学策略。
一、结合实际，提出问题小学生的思维水平、心理成熟度较低，和教师的思想差异较大，这导致一些教师设计的教学方案与学生实际接受能力不符。
在这种情况下，学生可能无法从课堂教学中准确获取教师所要传达的信息，课堂教学效率会大大降低。
因此，教师要尽量寻找师生在思想上的共通之处，结合生活实际，引出教学问题。
陶行知认为“生活即教育”，生活是学生学习的主要环境，教育离不开生活。
以《秋天的雨》一课的教学为例，笔者在设计教案时便充分结合实际提出问题，进而引出教学内容。
在课堂教学时，笔者首先利用多媒体为学生呈现几幅不同的秋景照片，并提出了“这是什么季节？这个季节有什么特点？”的问题。
通过观察笔者所展示的图片，学生能够准确获取“秋天”“秋景”的信息，并根据笔者提出的问题思考秋天景物的特点。
倾听活动教研反思
一、活动背景在当前的教育改革背景下，我国教育部门越来越重视学生的全面发展，强调学生的主体地位。
为了培养学生的倾听能力，提高课堂教学效果，我们学校开展了“倾听活动”教研活动。
本次活动旨在通过一系列的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高倾听能力，增强团队协作精神。
二、活动过程1.前期准备在活动开展前，我们组织了一次教研会议，共同商讨活动方案。
会议中，我们明确了活动的目标、内容、形式和评价标准。
同时，我们还邀请了部分家长参与活动，共同探讨如何提高学生的倾听能力。
2.活动实施（1）开展“倾听故事”活动。
教师讲述一则故事，学生在聆听过程中，认真观察、思考，并在故事结束后，分享自己的感受和体会。
（2）组织“倾听游戏”活动。
教师设计一系列有趣的听力游戏，让学生在游戏中提高倾听能力。
例如：“你说我猜”、“词语接龙”等。
（3）开展“倾听辩论”活动。
学生分组进行辩论，要求在辩论过程中认真倾听对方的观点，并在此基础上提出自己的见解。
（4）进行“倾听演讲”活动。
学生准备一段演讲稿，在演讲过程中，其他同学认真倾听，并对演讲内容进行评价。
3.活动总结在活动结束后，我们组织了一次教研会议，对本次活动进行总结和反思。
会议中，教师们分享了在活动过程中的心得体会，并对活动的不足之处提出了改进意见。
三、活动反思1.活动效果本次活动取得了较好的效果。
学生们在参与活动的过程中，不仅提高了倾听能力，还增强了团队协作精神。
家长也对本次活动给予了高度评价。
2.活动不足（1）活动时间安排不合理。
在活动过程中，部分活动环节时间过长，导致其他环节时间不足，影响了活动的整体效果。
（2）活动形式单一。
虽然本次活动采用了多种形式，但仍有部分学生参与度不高，活动效果不尽如人意。
（3）教师引导不够。
在活动过程中，部分教师对学生的引导不够，导致学生在倾听过程中注意力不集中，影响了倾听效果。
四、改进措施1.优化活动时间安排。
在活动设计过程中，要充分考虑各个环节的时间，确保活动顺利进行。
教研活动倾听(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，也是提高教育教学质量的重要手段。
倾听是教研活动中不可或缺的一环，它不仅可以帮助教师了解教育教学现状，发现问题，还能促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学改革的新思路。
本文将从教研活动倾听的重要性、倾听的方法以及倾听后的反思等方面进行探讨，以期构建高效课堂的桥梁。
二、教研活动倾听的重要性1. 了解教育教学现状，发现问题倾听是了解教育教学现状的重要途径。
通过倾听，教师可以了解到同行在教育教学中遇到的问题，以及他们在解决问题过程中的经验与教训。
这有助于教师发现自身教学中的不足，从而改进教学方法，提高教学质量。
2. 促进教师之间的交流与合作倾听是教师之间交流与合作的基础。
在教研活动中，教师可以通过倾听他人的观点，汲取他人的经验，形成自己的见解。
同时，倾听也能激发教师的思维，促进教师之间的相互启发，共同探讨教育教学改革的新思路。
3. 提高教师的专业素养倾听是提高教师专业素养的重要途径。
通过倾听，教师可以不断学习，更新教育教学观念，提高教育教学能力。
此外，倾听还能使教师更加关注学生的需求，关注教育教学改革的发展趋势，从而更好地适应教育教学工作的要求。
三、教研活动倾听的方法1. 聚焦主题，把握核心在教研活动中，教师要聚焦主题，把握核心，有针对性地进行倾听。
对于与自己教育教学相关的主题，要全神贯注地倾听，深入了解他人的观点和经验。
2. 积极参与，互动交流在倾听过程中，教师要积极参与，与同行进行互动交流。
在交流中，可以提出自己的疑问，分享自己的观点，共同探讨教育教学问题。
3. 记录要点，整理思路在倾听过程中，教师要记录要点，整理思路。
对于重要的观点和经验，要记在心里，并结合自身实际进行思考，形成自己的见解。
4. 善于提问，启发思考在倾听过程中，教师要善于提问，启发思考。
通过提问，可以引导他人深入探讨问题，同时也能使自己的思维得到拓展。
四、倾听后的反思1. 总结经验，改进教学在教研活动结束后，教师要总结倾听过程中的经验，反思自己的教育教学工作。
初中心理健康_学会倾听教学设计学情分析教材分析课后反思
《学会倾听》教案教学目标：1、让学生了解倾听。
2、合格的倾听行为要求听众做到：专心、耐心、应心。
重点难点：1、重点：作为一个合格的听众必须具备的要素。
2、难点：倾听技巧的揣摩和练习。
热身活动与导入（教师说学生做）大西瓜（小西瓜）、举右手（举左手）、起立（请坐）一、导入新课同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音。
就像现在，同学们可以听到老师说话。
那么我想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）倾听就是认真地听，仔细地听。
但它还有什么更重要更深的含义吗？今天我们这节课的学习，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看倾听对我们有什么好处。
二、故事导入《小金人的故事》曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。
可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。
怎么办？使者还等着回去汇报呢。
泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后，有一位退位的老大臣说他有办法。
皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。
第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。
老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。
三、小组讨论让学生四人一组讨论，为什么第三个小金人最有价值？教师总结：这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人。
第一个小金人，聆听别人的教诲，从一个耳朵进，从另一个耳朵出，形容听完就忘的人，或者根本就没有认真听别人讲话；第二个小金人从一个耳朵进，从嘴里出来，这种人爱讲话，乱讲话，没有经过大脑思考。
第三个人从耳朵听进去，然后默默记在心里。
这个故事告诉我们：最有价值的人，不一定是最能说的人，但一定是一个善于倾听的人，一个把听到的东西记在心里的人。
四、合格的倾听行为应该是怎样的呢？A、注意：眼睛注视说话的人，将注意始终集中在别人谈话的内容上；B、用点头、微笑表示你理解对方的想法。
如何有效促使学生倾听
如何有效促使学生倾听（11月反思）牌路小学：王菊花“倾听”就是“细心听取”的意思，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
课堂上有了倾听，师与生之间才有互动，生与生之间才有互动。
那么，如何使学生“学会倾听”呢一、采用激励办法，使学生愿意倾听小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。
1.言语激励。
正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。
所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。
”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。
2.荣誉激励。
适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。
作为老师，我首先制作了一枚“倾听宝贝”的印章，对于每一节课认真听讲的学生就在他的数学书上印上印章，在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“倾听宝贝”奖状。
通过这种手段，很多学生上课听讲比以前好了很多。
这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。
我们班的冉帅、肖超伟等几个同学听的很认真。
尤其是我班的师明豪最值得表扬，他本来是一个很不错的学生，后来由于种种原因，上课很不认真，现在通过这次活动，他又和原来一样了。
当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。
学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。
所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。
让学生练就一对善听的“慧耳”——小学生倾听能力的培养探究
让学生练就一对善听的“慧耳”——小学生倾听能力的培养探究摘要：学会倾听是每个人需要具备的素质之一，养成良好的倾听习惯能够有效促进人与人之间的沟通交流，强化学科知识的学习效果，不仅体现了倾听人对于叙事人的尊重，同时学会倾听别人的看法和心声也是一种极为重要的学习手段，是学生综合素质能力的外在表现。
故此，文章针对小学阶段学生倾听能力的培养策略进行简要论述，旨在为相关行业从业人员提供经验借鉴和帮助。
关键词：倾听能力；小学数学；学习方法；策略分析；小学生引言在小学阶段的数学学科教学过程中，鉴于小学生的天性，大部分小学生都喜欢说而并不喜欢听，这种以自我为中心的心态，并不会照顾到他人的感受，这就使得小学数学课堂要么出现“一潭静水”的现象，对学科教师的提问一问三不知；要么出现喧闹沸腾的现象，随意打断别人说话，回答问题答非所问，在习题训练中不能有效倾听学科教师讲解，课堂教学效果可想而知。
故此，有意识地培养小学生的倾听能力，对于低年级的学生而言，练就一对善听得慧耳极为重要。
一、营造和谐的倾听情境，激发小学生想听的兴趣构建主义强调学科知识的学习应当是学生主动构建知识的过程，应当和一定的教学情境相关联，塑造相对良好的教学情境不仅能够提升学生掌握数学知识的能力，同时还能够引导小学生感知数学教学中的情感因素，使得原本枯燥乏味的教学氛围趋于形象化和生动化。
经过长期的实践探索不难发现，相对和谐、平等、民主的课堂教学氛围，能够有效调动起小学生的积极性，深入吸引小学生参与到课堂探究活动中，使得教学氛围从要我听转化为我要听。
例如，在教学20以内加减法这部分知识内容后，学科教师可以轮流让小学生成为“算式出题人”，为全体小学生设置加减法算式问题，不限制答题的形式，答题形式可以设置为指名回答、轮流回答或是抢答等等。
借助这种问题设置模式，能够使得小学生们更专注地倾听“小教师”提出的算式问题，既想听到别人的回答内容，又想让别人听到自己的回答内容。
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学会倾听
对于我们现在的孩子来说，表达是强项，但是却不会倾听。
“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“倾听”就是“细心听取”的意思，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
课堂上有了倾听，师与生之间才有互动，生与生之间才有互动。
那么，如何使学生“学会倾听”呢？
一、增加课堂活力，激发倾听兴趣。
新课程要求下，单一的课堂模式已无立锥之地，有活力的课堂才有魅力，首先，在课堂中，可把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，可以激发起学生的学习兴趣，让学生在积极的状态下学会倾听。
其次，在教学中灵活运用教学辅助手段。
巧用各种辅助手段，如CAI、实物投影等都有利于创设真切的情景，形象直观，丰富学生的视听，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。
二、采取多种形式，进行倾听训练。
在听的过程中，如何记住稍纵即逝的信息，以及抓住最主要的内容，对学生来说，这是一个很高的要求。
所以教师在教学中就要采取多种形式，进行倾听的训练。
1、进行听写训练。
2、小组之间进行传话比赛，听故事、复述故事的比赛。
三、提出倾听要求，进行及时合理的评价，培养倾听习惯。
我们坚信：只要孩子在这倾听的过程中有了收获，享受到了快乐，他就会心甘情愿的主动去参与，积极的投入其中。
同时，大家都知道，“听”并非是独立存在的，它必须贯穿于教学活动中。
因此，执教者要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。
让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合。