《药用植物学》课程建设的探索与实践
药用植物学教学改革探索
药用植物学教学改革探索《药用植物学》是中药学各专业的主干课程，涉及植物的形态学、分类学、解剖学、植物化学成分及其与植物亲缘关系的相关性的基本理论和技能，也是学习中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学、中药化学、《生药学》、《药剂学》等课程的基础[1]。
目前全国绝大多数中医药院校中药与药学类专业均开设了这门专业基础课，然而这门课程光凭老师课堂上的讲授，学生是不能够融会贯通的。
因此，我们应该在药用植物学的教学实践中不断摸索好的教学模式，从教育理念、实验室建设、野外实习、考试考核这几个方面进行大胆的教学改革，从而为药学各行业培养具有扎实岗位知识,熟练的操作技能的技术型人才。
一、更新教育理念，药用植物学教学工作应以实践为中心传统的教育模式一般都是先通过课堂上对教材的讲解，然后再在实验课上联系实践从而完成教学任务。
其实这样不但效率不高，而且还容易造成理论和实践脱节，教学效果欠佳。
药用植物学的教学工作应该以实践为中心，加强理论和实践的结合，让学生边观察药用植物边掌握有关概念，在学习中使学生的观察能力和动手训练得到加强。
教学过程中还要充分调动学生的主观能动性，让学生参与其中，例如在讲药用植物叶子的时候可以课前给学生布置任务，让学生们课下收集不同类型的叶子带到课堂上来，然后再由老师进行鉴别讲解，这样学生从身边较熟悉的植物开始进入学习药用植物知识的大门，易于引起学生的学习兴趣，更加牢固的掌握相关的概念和技能，同时还锻炼了学生的自学能力。
尽量做到将实验室、标本馆、药用植物园变成学生们学习药用植物的课堂，这样不但避免了理论课与实验课程内容的重复，还减少时间、资源上的浪费，同时也能培养出理论知识够用，专业技能实用，就业途径宽泛，适应社会需求的可用之才。
二、完善实验室建设，以提供先进实验条件实验教学对培养学生基本操作技能非常重要，它不仅可以培养学生的动手能力、解决问题的能力，还可以使学生的创新能力有所提高，引导他们正确的思维和严谨的工作作风[2]。
药用植物学创新型课程构建的探索与实践
育和人才培养在于人的创新精神和创新能力的培养的 特 点 ，就 如何构建 具有 鲜明的时代特征和教育 目的特 征的 “ 药用植 物学 ”课 程进行了如下探索和尝试 。
一、完善中医药文化的入和传承 。构 建校本 文 化课程
中药本科课 程与文化有着天然 的血 肉联系 ，离 开 中医药文化 ，课 程就成 了无源之水 、无 本之木 。同时 课 程常常与个人的前途 、命运 、社会地 位 、个人 成功 与 自我实现等联系起来 ，发挥着 “ 人力 资本” 的调控 作用 。“ 药用植 物 学”作 为 中药专业 本科 的专 业基 础 课 ，在教 学过程 中有义务和责任传 承中 医药文 化 。在 近年的教学过程 中 ，我们 注重与前 期课 程的衔接 和本 草 知识的运用 ，如运用 《 本草纲 目》对 大黄 “ 叶大根 黄 ”的叙 述 ，引入大黄属 的特征介绍 ；从 “ 家有 半边 莲 ，可以伴蛇眠” 的记载 ，引入 半边莲 属特征 的介绍 等。在 中药专业本科 “ 药用植物 学”课 程教学 中，通 过这种方式让学习者更容 易把 “ 药用植物学 ”知识和 中药专业培养 目标联 系起 来 ，起 到较好 的教学效果 。 二 、构建创新 型课 堂教学模式 。培养 和提 高学生 的创新精神 和能力 知识经 济时代 ，创新 精神和创新能力 已成 为一个 民族综合竞争力 的标 志。教育则是培养创新精 神和创 新能力最根本 的依 托和支撑 。如何构建创新 型课堂教 学 已成 为实施创新 教育的关键 ，如果将创新 教育与课 堂教学相 割裂 ，脱 离 了课 堂教学而 片面 地强 调开展创 新教育 ，使其成 为一种失去实施 载体和 缺乏生命 活力 的 “ 中楼 阁” 空 ，无异 于缘木 求 鱼。首 先 ，创新 教育 的实 质不仅 是培养英才和局 限的技 能训 练 ，也不 是一 些 额外的附加活动 ，而是在整个 教学 过程 中促进学生 全面协调发展 ，并 启迪 学生思想 智慧、培育学生 创新 精神 、发展学生个 性 品质 。通过 多年的教学实践 ，在
药用植物学教课程学改革探索与实践
遵 循 以学 生 为 主 体 ，以教 师 为 主 导 的教 育 理 念 ， 岗 位 为 前 提 ， 服 务 社 会 为 宗 旨 ， 理论 知 以 以 以 识 为基 础 ， 能力 为 本 位 ， 以 以综 合 素 质 为 目标 的设 计 理 念 ， 对理 论 教 学 和 实践 教 学 的不 同特 点 ， 针 合 理进 行 教 学 设 计 ， 进 教 学方 法 和教 学 手段 改革 ， 推 恰 当运 用 现 代 教 育 技术 ，有 效 调 动学 生 的学 习积 极性 ， 激发学生的学习兴趣 ， 提高教学效果。 （ ） 堂 与 实验 场 所合 二 为 一 。 课 堂搬 进 实 １课 把 验 室 ， 立 了药用 植 物 多 媒 体教 学 实 验 室 ， 实 验 建 本 室 内 配备 了多 媒 体 教学 设 备 ， 容 纳 ３ 可 ０人 围坐 的 实 验 台及 各 种 必 须 实验 设 备 ，可顺 利 完 成 本 课 程 的 第 一 教 学项 目— — 药 用 植 物 器 官 识 别 技 术 ， 教 师边 利 用 多 媒 体讲 述植 物 器 官 的 形 态 ，边 带 领 学 生观 察 药 用 植 物 器 官 实物 ， 学生 围坐 在 一起 ， 师 教 及 时 引导 学 生 分 析 问 题 和解 决 问 题 ，对 学 生 的错 误 及 时 纠 正 ， 教 学 中 ， 师 边 教 边 指 导 ， 生 边 在 教 学 学边 练 ， 提 高 了教 师 的教 学 能力 ， 激发 了学 生 既 也 的学 习兴 趣 ， 高 了学 生 的动 手能 力 。 验 室 内还 提 实 配 备 了 显微 投 影 仪 ，扫描 电子 显 微 镜 ，石 蜡 切 片 机 ， 学显微镜 、 码显微摄像 ， 光 数 多媒 体 投 影 仪 演 示 系统 和先 进 的显 微 互 动教 学 系 统 等 ，为 第 二 教 学 项 目— — 药 用 植 物 显 微 结 构 识 别 技 术 打 下 基 础 。 用植 物 的显 微结 构 用 肉眼观 察 不 到 ， 须 做 药 必 成装 片 ， 在显微镜下才能观察 ， 我们教会学生简易 装片法 ， 手切片法 ， 石蜡切 片机切片等技术 ， 徒 用 学 生 做 成装 片后 每 人 一 台显 微 镜 观 察 ，往 往 观 察 的结果 千差 万 别 ， 为透 过 显微 镜 ， 师 和学 生 观 因 教 察 的和 指示 的位 置 可 能 不一 样 ，教 师指 导 起 来 容 易答非所问 ， 利用显微投影仪 ， 把学生观察 到的显 微 结构 放 大 到 大屏 幕 上 ， 目了然 。 一 利用 显微 投 影 仪讲 解 真实 药 用 植 物 器 官 的显 微 结 构 ， 象 生 动 ， 形 既 锻炼 了学 生 的解 剖 能力 ，有 获 得 了很 好 的教 学 效果 。 （ ） 分 利 用 实 习基 地 ， 完 成 第 三 、 ２充 为 四教 学 项 目— — 药 用植 物 的种 类 识别 技 术 和药 用 植 物 的 野外实 习 ， 们建立药用植 物种子库 、 片库 ， 我 图 标 本 室 ，把 中 国东 营 盐 生植 物 园和 黄 河 三角 洲 自然 保 护 区 作 为药 用 植 物 实 习基 地 ，观 察 和认 识 药 用 植 物 ； 极 利 用 各种 途 径 ， 断开 展 与 社会 上 各 相 积 不 关企业合作 ， 加强校外基地建设 和校企联合办学 ， 与 鲁抗 制 药 、 州尧 王制 药 厂 、 营大 振 生物 有 限 青 东 公 司 、 营 凤 凰 制药 厂 、 营 高效 生 态 农业 开发 区 东 东 等 １ ０多家 单位 建 立 稳定 的校 外 实 习基 地 。如 到东 营 大振 生 物工 程 有 限 责 任公 司学 习螺旋 藻 的生 产 加 工技 术 ，到 山东 一 路 风景 有 限 责 任公 司学 习药 用 植 物 （ 银 花 、 母 草 、 沙 参 、 芪 等 ） 种 植 金 益 北 黄 的
药用植物学精品课程的建设与改革实践
点讲授 药用 植物学的基本理论和概念 ， 充分利用我 国西南 应
地 区物种丰 富的优势 ， 将教学 内容与西南地 区药用植物 资源 特色结合 ， 并及时吸 收本学科 领域 的最新 研究成 果 ， 有选择 地补充讲一 些有 关 的新 知识 ， 如药 用植 物种 质 资源 库 的建
立 、 物 多 样 性 保 护 和 Ｄ Ａ分 析 鉴 定 技 术 等 以 充 实 教 学 内 生 Ｎ 容 ， 养 学 生 创 新 思 维 和 开 阔 的视 野 。 培 四 、 强教 材体 系 建 设 ， 现 精 品课 程 教 材 立 体 化 加 实
一
、
课 程 建 设 背 景 与 历 史 沿 革
扩展教学层次 。学生可 以根据不 同专业 的培养 目标 ， 选择相
应 “ 学层 次 ” 基础 教 学 层 次 （ 用 于 药 学 专 业 ） 教 学 内容 教 ， 适 的
课程初期 由四川 大学 （ 四川 医学 院 ） 国著名药 用植 原 我 物学专家谢 成科 教授领衔讲授 。创 建于 １３ ９ ２年的华西 药学 院是我国最早的本科 高等药 学 院系之一 。１５ ９２年开设 药用
药 用 植 物 的培 育 和 组 织 培 养 技 术 等 。 在 理 论 教 学 内 容 中 重
植物药教学与科研园区 ， 药用植物学 精品课程建 设奠定 了 为
坚实 的基础 ，０９年被评为 四川省和我校精 品课程 。 ２０
二、 组建 高水 平 的 教 学 师 资 梯 队
提 高 学 生 综 合 素 质 的 关 键 在 教 师 ｌ 。 为 了建 设 一 支 具 ２ Ｊ
我国是世界上药用植物种类最多 、 用历史最 悠久的 国 应 家之一 ， 药用植物学是在我 国古代劳动人 民长期 的生活和生
《药用植物学》理论与实践教学综合改革初探
当代教育实践与教学研究《药用植物学》理论与实践教学综合改革初探陕西中医药大学 沈 霞 胡本祥 陈 莹 刘 清摘 要：《药用植物学》是中药学等的专业基础课，教学过程体现理论与实践的统一。
目前理论教学与实践教学脱 节的现象，笔者分别从教学内容、教学方法、考试评价体系及实验实践教学四个方面提出改革建议。
对教 学内容进行了优化，内容更为贴近实际，以更好地为教学和实践服务。
通过多种教学和实验模式加强学生 理论联系实践能力的培养。
在不断改进教学实践方式的基础上，提高教学质量，激发学生学习兴趣，为中 药现代化培养符合社会需求的人才。
关键词：药用植物学 理论教学 实践教学文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0228《药用植物学》是药学专业的一门专业基础课，它是用植物学的知识和方法来研究具有防治疾病和保健作用植物的一门科学；同时又是介绍国内外研究药用植物最新成果和技术方法的一门药学基础学科。
经过我校近十代教师不懈的努力、继承与创新，《药用植物学》课程从教学科研、多媒体教学、实验室开放等多方面得到了加强和充实，使药用植物的课程教学和管理又迈上了一个新的台阶。
为中药学专业、药物制剂专业及制药工程专业的学生培养打下扎实的理论基础和实践能力，也为中药鉴定学、中药化学的学习和发展奠定了良好的基础。
随着时代的发展，学生人数的增加，课程课时数的减少，《药用植物学》教学过程也面临着新的考验。
为了培养学生的理论联系实际能力、创新能力及实践能力，我们从2010起结合前人的经验，进行了一系列教学方面的改革和探索，在发现问题的基础上，提出并实践改革措施，取得了一定的成绩。
一、目前教学中存在的问题传统的《药用植物学》采用的是理论教学、实验教学和野外实习三段式教学方式，存在以下有待改进的方面：教师主导，与学生互动不足：理论课部分的学习一般均以教师讲授为主，学生处于被动受体，师生缺乏联系。
学生积极性不高，课堂气氛沉闷，教学效果欠佳；重理论学习，缺乏对学生理论联系实践能力的培养：学生的理论学习以死记硬背为主，对每一种药用植物的形态特征、识别要点非常熟悉。
《2020年首届国赛丨《药用植物学》》教学创新成果报告
《2020年首届国赛丨《药用植物学》》
教学创新成果报告
一、引言
近年来，药用植物学在中医药领域的应用越来越广泛，因此对药用植物学的教学也提出了更高的要求。
为了适应这一变化，我们积极探索新的教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
本报告将介绍我们在教学创新方面所取得的成果。
二、教学方法创新
1. 引入多媒体教学：通过图片、视频、动画等多种形式展示药用植物的特征和生长环境，使学生更直观地了解课程内容。
2. 开展实验教学：增加实验课时，让学生亲手采集、识别药用植物，提高实践操作能力。
3. 引入案例教学：结合实际案例，分析药用植物在中药配方中的应用，增强学生的实际应用能力。
三、教学手段创新
1. 利用网络平台：建立在线学习平台，提供课程资源、习题库、讨论区等，方便学生自主学习和交流。
2. 引入移动学习：开发手机APP，实现移动端学习，便于学生在业余时间随时随地学习。
3. 引入人工智能技术：利用AI技术辅助教学，如通过图
像识别技术辅助识别药用植物。
四、教学成果总结
通过以上教学方法和手段的创新，我们取得了以下教学成果：
1. 学生实践操作能力明显提高，能够更准确地识别药用植物。
2. 学生自主学习能力和交流能力得到提升，学习效果得到显著改善。
3. 教学质量和效果得到提高，学生满意度大幅提升。
五、结语
综上所述，我们通过教学方法和手段的创新，提高了教学质量和效果，取得了明显的教学成果。
我们将继续探索新的教学方法和手段，以适应药用植物学教学的不断发展和变化。
以上为《2020年首届国赛《药用植物学》教学创新成果报告》的内容，希望对您有所帮助。
药用植物学实习报告(优秀5篇)
药用植物学实习报告（优秀5篇）在我们平凡的日常里，报告有着举足轻重的地位，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？牛牛范文为您精心收集了5篇药用植物学实习报告，希望能为您的思路提供一些参考。
222植物学野外实习报告（精选篇一大学植物学野外实习报告前言：通过一年植物学的学习，我们学到并掌握了基本的理论知识，但为了让理论联系实际，对理论知识进行验证和巩固，对课堂知识进行补充和深化，提高我们的综合素质，而实践永远是最好的学习方法。
通过实践我们既能够很快的巩固和提高课堂所学的知识，使理论与实践想结合，进一步培养独立工作和与人合作的能力。
又能学习用正确的方法和手段来观察和研究植物，提高分析的中和能力。
还能掌握植物的采集，压制，标本制作，种类鉴定等工作的基本操作方法，为今后的植物教学和科研打下初步的基础。
这此野外实习不仅是我们接近植物，了解植物的一次机会，而且也是我们磨练自己，增强团队精神的机会，在平时的学习中，同学们并没有太多的接触机会，而这次实习中我们每个组的同学不仅一起学习，一起吃饭，还一起爬山涉水，让我们的友谊在不知不觉中得到了加深。
2012年7月2日下午，在指导老师的带领下开始向目的地出发。
一、实习的目的及意义1、通过实习，理论与实践相结合，巩固和提高课堂所学的知识。
培养实践和动手的能力，提高我们各方面的技能，达到教与学的结合。
2、学习懂得用科学方法观察和研究植物。
3、初步掌握植物的采集、标本制作、种类鉴定等工作的基本操作方法，为以后的工作和学习打下基础。
4、通过实习可以培养学习科学的态度，吃苦耐劳的精神，严格的组织纪律性和团结合作精神。
且进一步培养独立工作能力。
5、得到验证、复习和巩固课堂和书本上所学的理论知识。
6、通过野外观察，准确、熟练掌握植物形态学术语。
7、通过实习，进一步了解植物的多样性，掌握植物界各大类群以及种子植物的常见科、属的主要特点，扩大和丰富了植物分类学的知识范围。
《药用植物学》教学实践与探讨
・
学 术 探 讨
Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ
２ ８・
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｙ
字花科植物菘 蓝 的叶 ，还有 另外 马鞭 草科植 物 大青 ，蓼 科
植物蓼蓝 和爵床科植物 马兰等的叶子都可 以作大青 叶入药 ，
教学 中以 “ 大青 叶” 作为切 入点 ，采 用整体 教 学法 ，让 学 生思 考。再 如药用 植物 与 中药 学 、中药 化学 的 联系 ，在 讲
述 、挂图 、多媒 体 、现场 参观 、视 频等 直接 的手 段来 进行 教学。例如挂图和多媒 体结合 可 以很 好地 提高 学生 的学 习 兴趣 ，在讲 授药用植物 的形态 解剖 部分 中 的一 些微观 结构 线粒体 、细胞膜 、叶绿体等 ，肉眼没 法直接 观看 其立 体结
事 药用植 物 学教 学工 作 １ ２年 ，通过 多 年 的教学 经 验 和实 践 ，摸 索出了一套 比较有 效的教学 方法 ，介 绍如下。 １ 药用植物学教学 中应用直观教学法 直 观教 学法是指 应用 实物标 本 、植物 模 型、语 言 的描
入药称 “ 大青 叶” ，叶在滇中如楚雄的一些地方还可 以作为 蔬菜直接食用 。因为 中药 “ 大青 叶” 是多 来源 的 ，既有 十
以药用植 物学 中植 物 器 官——花 的解 剖 特征 为学 习起 点 ， 如花特征 十字花冠 、四强雄 蕊 、角 果为 特征找 寻校 园常 见 药用植物种类 ，学 生首 先要知 道上 述特 征是 十字花 科 的典 型特征 ，学生找到 了菘 蓝 ，其根 入药 称 “ 板 蓝根” ，叶也可
《药用植物学》课程建设的探索与实践
《 用植 物学》 药 课程建设 的探 索与实践
（． １ 重庆 邮 电大学 ， 重庆
刘 毅 ， 杨 兰 ，王 允 万德光 李 标 ， ， ４０ ６ ２ 成都 中医药 大学 ， 》 《 学是中药专业的主干课程之一。《 药用植物学》 的课程建设通过实验与实习环节的建设、 教师队伍建
维普资讯
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时珍国医国药 ２０ ０ ８年第 ｌ ９卷第 ６期
中有些教师把所有 的教学环节都 制成幻灯片 （ ）， Ｐ 照本 宣科 ， 现象 都是 在教学 中容易 出现 的问题 。 造成课堂气氛死板 ， 堂 中无 效信息 泛滥 ， 课 其结 果不 仅教 师的 主 ２ ３ 缺乏 师生互动 教学 是教 师 的教与 学生 的学 的统一 ， ． 这种 所 只有师生之间进行交往 ， 积 导作用没有发挥 ， 而且分散 了学生 的注意力 ， 教学 效 果 自然 不理 统一 的手段是交往 ， 以在教学过程 ， 想 。由于 教学 内容 以文 字居多 ， 以整版 的电子文字 ， 教学变 极互 动 ， 同发 展 ， 能推动课 堂进行 和发展 。有些 老师使用 多 所 使 共 才 得更加枯燥无 味， 有些 老师形容这是板书 电子 大搬 家 。 媒体 时 ， 喜欢 坐着讲课 ， 认为这样 可节 省体力 ， 这样多媒体课桌 就 ２ ２ 多媒体教 学信患量太 大 ， ． 内容 繁琐 课 堂教 学应 该注 重教 挡住 了老师的身体 ， 导致老师 这一边 只顾演 示课件 ， 口中念念有 学质量 ， 不应 只讲数量。有些 老师认 为 ， 讲得越 多 、 越细 ， 生学 词 ， 学 而忽视 了学生 的反 应 ； 学生那一边 是只听教师其声 ， 不见教 师 得越好 ， 以往 往一张幻灯 片密密麻麻有 ４０～ ０ 所 ０ ５ ０字 ， 生或是 其人 ， 学 没有 了教师 表情 ， 没有 了教师肢体语 言 ， 冷冰冰犹如面对一 忙 于做 笔记 ， 而无 暇顾及课 堂内容 ； 或是不 知如何做笔记 ， 把握不 台机器 。结果 是教学过程枯燥无 味 ， 严重影响学生 的学 习兴趣和 但受 限于多媒体在讲 住课 堂的重点 ； 是干脆不做 笔记 ， 或 你讲 我听 ， 不加思考 ， 果教 教师 的教 学兴趣。有些老师虽然站着讲课 ， 结 为 自身也禁锢在 那里 ， 结果成 了电 学效果 可想而知 。可以想象如此大 的信息量 ， 学生 既没 有时间完 台的一角 ， 了方便对 电脑 操作 ， 全读懂 ， 没有 时间进 行分析 ， 没有时 间进 行整 合 、 忆 ， 也 更 记 最终 脑 的佣人 ， 使本来 由教 师的主导 ， 变成 电脑 的主导 ， 教学过程失去 造 成 学 生 囫 囵 吞 枣 、 求 甚 解 ， 糊 了事 。 而 且 短 时 间 的大 信 息 了老师所 固有 的特色 。上述 问题 的存在严 重地影 响 了多媒体教 不 含 量， 还可使大脑产生疲 劳现象 ， 导致学生思维停 滞 ， 跟不上 老师 的 学 的教学 效果 ， 必须采 取有效 的措 施扬 长避 短 ， 分发挥 多媒体 充 进度 和思路 。《 药用植物学与生药 学》 的多媒体 教学切 忌这 种填 教学 的优 势。 鸭式 的方法 ， 否则就会使本 已枯燥 的内容变得 更加 乏味 ， 直接 并 总之 ， 将多媒体技 术应用 于药用植 物学 与生药学 教学 ， 充分 导致学 生厌学情 绪的产生 。 利用 了现代认 知心理学原理 ， 图象 、 将 文本 和声音 三者融 为一体 ， 课 堂节 奏单 调 ， 缺少 变化 。课 堂教学是 一 门艺术 ， 画 家笔 寓教于乐 ， 是 使学生通过多种感 官主动获取相关信息 。这种授课方 下 的画 ， 诗人朗诵 的诗 ， 是 老师在讲授 中一定要投人 热情 ， 神饱 式形式新颖 ， 精 信息量大 ， 图文并茂 ， 现力强 。学 生思想 集 中 ， 表 兴 满地去讲 ， 授时尤其要注意课堂节 奏。有些老师板书 时比较 注 趣提高 ， 讲 大大强化 了对所 学知识 的理解 和记忆 ， 现了 以学 生为 体 意课堂节奏 ， 当看到学生没有抄完笔 记时 ， 还停顿 一下 ， 如果发 现 中心 的个性化教学 思想 ， 是教学 改革 的趋势 。 有不理解 的地方 ， 还耐心地进行讲解 ， 可一用上多媒体 ， 讲授速 度 明显加快 了许多 （ 与多 媒体 的操作 便 捷有 关 ， 略 了板 书 时 参 考文 献 ： 这 省 间） 忽视与学生思维节奏 的合 拍 ， 学 生听 与记顾此 失彼 ， ， 使 无停 ［ １］ 郑 汉 臣 ， 少 青 ． 用 植 物 学 与 生 药 学 ［ ． 京 ： 民 卫 生 出 版 蔡 药 Ｍ］ 北 人 顿 与 思 考 的余 地 ， 响 对 所 学 知 识 的 感 知 和 理 解 ， 没 时 间 进 行 影 更 社 ．０ ４ ２０． 分析 、 合和储存 ， 整 天长 日久 ， 学生 没有消化 的 问题越 来越多 ， 无 ［ ２］ 宋 咏梅． 中医药课 程多 媒体教 学若 干问题 的思考 ［ ］ 中医教 育 ， Ｊ． ２ ０ ，３（ ） ：６ ０４２ ３ ３ ． 法及时解决 。还有些老师 在多媒 体教 学 中， 了控制课 堂节 奏 ， 为 反复重复课 堂 内容 ， 果使 学生失去耐心而注 意力 不集 中。这些 结
药用植物栽培技术课程实践教学改革探索
药用植物栽培技术课程实践教学改革探索药用植物栽培技术课程是药学专业学生必修的重要课程之一，主要培养学生掌握药用植物的种植技术和栽培管理技能。
然而，传统的实践教学方式存在着课程内容过于理论化、实践环节少、缺乏激发学生学习兴趣等问题。
为了提高学生的实践动手能力和培养创新意识，药用植物栽培技术课程实践教学改革势在必行。
一、建立多元化的实践教学环节传统的实践教学大多局限于课堂内的实验操作，实际操作时间不足，学生的实践能力得不到很好的锻炼。
因此，我们应该建立多元化的实践教学环节，例如实验室实践、田间实习、实地考察等。
通过实际参与种植过程、观察药用植物的生长情况，学生可以更直观地了解和掌握栽培技术和管理要点。
二、引入互联网和现代科技手段随着互联网和现代科技的飞速发展，我们可以利用信息化手段改进实践教学方式。
例如，通过虚拟现实技术构建一个虚拟的药用植物栽培实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作；另外，可以建立在线订阅平台，为学生提供药用植物种植的最新技术资讯，让学生及时了解到新技术和新方法，实现学生自主学习、主动探索和实践。
三、注重实践教学与工农融合药用植物栽培是与农业密切相关的领域，因此在实践教学中应注重实践教学与工农融合。
可以与市场、农场等合作，让学生参与到实际的药用植物种植项目中。
通过亲自动手参与到生产过程中，学生可以亲身体验到种植过程中的挑战和困难，培养他们的团队协作意识和解决问题的能力。
四、强化实践教学评价体系传统的实践教学评价主要以实验报告和实验成绩评分为主，评价标准单一，不利于学生全面发展。
改革实践教学评价体系，可以引入多种评价方式，例如学生报告、小组讨论、实地考察、中期考核等。
同时，要注重评价方式的多样性，既要考察学生的实际操作能力，也要考察他们的科学思维能力和创新能力。
总之，药用植物栽培技术课程实践教学改革是现代教育发展的需要，也是药学专业学生综合素质提高的必然要求。
通过建立多元化的实践教学环节、引入互联网和现代科技手段、注重实践教学与工农融合以及强化实践教学评价体系，可以提高学生的实践能力和创新思维能力，培养他们成为具有实践动手能力的药学专业人才。
中医药院校《药用植物学》实践教学课程改革的探讨
中医药院校 《 药用植物学》 实践教 学课程 改革的探讨
王红霞 谢 小 龙 郑 岩
４ ５ ０ ０ ４ ６ 河南 中医学院药学院 ，河南 郑州
【 摘
要】 实践教学是药用植物学教学 中必不可少的重要环节。本 文对 中医药 院校药用植物学实 践教学 中存在 问题 进行 了分析和探
讨 ，并 就存在 问题提 出了改革思路 。
【 关键词 】 中医药院校 ；药用植物学 ；实践教学 ； 课 程改革 【 中图分类号 】Ｒ １ ９ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号 】１ ０ ０ ７ — ８ ５ １ ７（ ２ ０ １ ３ ）ｌ ４ — ０ ０ ３ ５ — ０ ２
药 用植 物学是 中医药 院校 的一 门专业基 础课 ，与中药 的品种鉴定 、药材 的 品质评价 、临床效 用 以及 中药 的资源 开发 研究 密切 相关 ，是 学 习中药 鉴定 学、生药 学 、中药化 学及 中药学等课 程 的基础 ，药用植 物学 在 中药专业 的课 程 体系 中有 着承前启后 的重要 地位 … 。药 用植 物学也 是一 门 实践性很强 的课 程 ，实 践教 学是药 用植 物学 教学 中不 可或
１ ． ２ 实验课程形式死板 ，室外 实践教学 资源未能充 分利用 目前 ，药用植物学 实验课 程对 植 物分类 部分 仍局 限于 室 内观察腊叶标本 ，而 未能走 出实 验室 以充 分利用 校 内药用 植物园及本地各植 物 园 、公 园内有 大量 的活体 植物 等资 源 进行室外开放 型实 践教 学。同 时，在 学 习上也 仅依靠 实 验
缺 的重要环 节 ，包括 室 内实验 和野外 实 习两个 方面 。通 过
论课程 的一部 分 ，另一 种是将 其作 为一 门独立 的课 程。后
一
对中药类专业《药用植物学》课程建设论文
对中药类专业《药用植物学》课程建设的探讨摘要药用植物学是中药学和药学及有关学科的一门专业基础课，在中药类专业的课程中有承前启后的重要地位。
课堂教学、实践教学、教师队伍建设、教学管理是课程建设的重要环节。
我院《药用植物学》作为省级精品课程，在多年的教学实践和课程建设过程中积累了一些心得体会；对于其中的课堂教学、实践教学、教师队伍建设、教学管理等重要环节的总结和探讨，以期对《药用植物学》的课程建设的研究提供参考。
关键词药用植物学；课堂教学；实践教学；教师队伍建设；教学管理中图分类号：g64药用植物是指具有防治疾病和保健作用的一类植物。
中药就其来源而言，90 %以上的药材为植物药。
药用植物学（pharmaceutical botany）是中药学和植物学这两门学科交叉而形成的边缘学科；用植物学的知识和方法来研究药用植物的一门学科。
教学内容分为植物器官形态和组织结构、药用植物分类两部分。
讲述有关植物的形态学、解剖学、分类学和植物化学成分与植物亲缘关系的相关性，药用植物与自然环境的关系，以及有关中药资源学的基本理论知识和技能。
研究中药原植物种类，解决影响中药质量的重要物质基础；调查研究药用植物资源，结合相关学科开发新药源是学习药用植物学的两个主要任务。
本课程与涉及药用植物种类、药材特征等内容的专业学科均有关系，是中药学和药学及有关学科的一门专业基础课，在中药类专业的课程中有承前启后的重要地位。
所以，《药用植物学》的课程建设对中药学、中药资源与开发、中草药栽培与鉴定等中药类的专业建设也有着重要的作用和意义。
课程建设应该以课程为中心、以学科自身的完整体系为准则，重视教育的真正目的和对象。
通过《药用植物》课程建设，培养具备药用植物学的基本理论和基本知识，掌握药用植物学野外研究的基本方法和技能；具有良好的药用植物学的科学素养、严谨的科学态度、理论联系实际的工作作风和分析解决问题的能力；初步了解与掌握解决问题的思路、方法与技术，并能在相关部门从事与药用植物学相关工作的人才。
《药用植物学》网络课程的建设与探索
导 读还 包括 操 作 说 明 、 考 资料 、 作 人 员 、 参 制 站 点 统计 等 内容 。 １ ２ 课程 精 讲 ．
用 植 物 学 》 络 课 程 设 汁 、 作 与 位 用 中 的 问 题 网 制 予 以探 讨 ， 设 汁 开 发 优 质 的 网 络 课 程 和 丰 富 为 我 国 的网络 教育 资源 提供基 础 。
助课程 教学 ， 高学 生学 习 的积极 性 ， 提 冲击传 统 的教育 模式 。 形成 一 种新 的教 育 模 式 —— 网 络
１ １ 课 程 导 读 ． 根 据教 学大 纲按 章节介 绍 教学 内容 、 的 、 日 重 点 、 点 ， 学 生 对 课 程 有 总 体 的 认 识 。 课 程 难 使
解 和记 忆 ； 用植 物 科 及 代表 植 物 的 形态 特 征 药 较为抽 象 ， 外 教 学 限 于时 间、 点 的局 限 性 野 地
《 用植 物 学 》 药 网络 课 程 的建设 与探 索
谷巍 ， 建 国， 启 南， 庆悦 ， 莹 巢 吴 龚 张 （ Ｎｇ中医 药大 学药学院， Ｐ． ｉ ， ｍ 南京 ２（４） ｌ） ）６ （
摘要 ： 网络 教 学正 逐 渐 成 为 现 代 高等 教 育 的重 要 辅 助 教 学手 段 ， 过 对 药 用 植 物 学课 程 教 学特 点 和 现 状 的 分析 ， 通 介 绍 了网络 教 学 的特 点 和优 势 ， 阐述 了《 用 植 物 学 》 络 课 程 建 设 中 的 设 计 、 作 与 应 用 。《 用 植 物 学 》 络 课 程 药 网 制 药 网
药用植物学精品课程建设的教学改革初探
我 校生化 制药 技术专 业 的一 门重 要 的专 业基 础课 、 药物合成》 《 、 生化制 药技 术》 《 、药剂学》 等一 系列专业课程的基础。 目前 ， 精品课
程 课题 组 已明确 提 出药 用 植 物学 课 程 的教 学 目标—— 培
养 技能应 用型 人才 ， 重点 是加 强学生 对药 用植物 应 用能 力 的培养 ， 侧重 于培 养具有 药用植 物 的鉴别 、 育与开 发 （ 培 天
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｐ ａ ａ ｅ ｔ ａ ｂ ｔ ｎ ｓｅ ｃ ｌ ｎ ｏ ｒｅ ｏ ｕ ｎ ｘ ｈ ａ ｇ ａ ｔｎ ｍｏ ｓｒ ｇｏ ．Ｔ ｒ ｕ ｈ ｔ ｅｃ ｎ ｔ ｃ ｉｎ ｏ ｘ ｅ— ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｒ ｃ ｕ ｉ ｌ ｏ ａ ｙｉ ｘ ｅｌ ｔ ｕ ｓ ｆｇ ａ ｇ ｉ ｕ ｎ ｕ ｏ ｏ ｕ ｅ ｉｎ ｍ ｃ ｅ ｃ ｚ ｈ ｏ ｇ ｏ ｓｒ ｔ ｅ ｃ ｌ ｈ ｕ ｏ ｆ ｌ ｎ ｏ ｒ ｅ ｔ ｆ ｃｉ ｅｙ ｄ ｉｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｈ ｒ ａ ｅ ｔ ａ ｏａ ｙ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ，ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｔ ｕ ｓ ，ｉ ｅ ｆ ｔ ｌ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｏ ｐ ａ ｃ ｅ ｖ ｖ ｍ ｆ ｍ ｃ ｕ ｉ ｌｂ ｔｎ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｃ ｐｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ，ｔａ ｈ ｎ ｃ ｍｅｈ ｄ ｎ ａ ｓ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ａ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ． Ｉ ｎ ｔｏ ｌ ｒｎ ｓ ｇ ｏ ｆ ｃ ｎ ｔｅ ｇｈ ｎ ｈ ｏ ｓ ｕ ｔ ｎ ｏ ｘ ｅｌ ｎ ｔｏ ｓａ ｄ ｍｅ ｎ ｎ ｒ ｃｉ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｃ ｔ ｏ ｎｙ ｂ ｉ ｇ ｏ ｄ ｅｆ ｔａ ｄ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｓ ｔ ｅ ｃ ｎ ｔ ｃｉ ｅ ｃ ｌ ｔ ｃ ｅ ｒ ｏ ｆ ｅ ｃ ｕ ｓ ，ｂ ｔａｓ ｍｐ ｏ ｅ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｑ ａ ｉ ｆｐ ａｍａ ｅ ｔ ａ ｏ ａ ｙ ｏ ｒｅ ｕ ｌｏ ｉ ｒ ｖ ｓｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｔ ｏ ｈ ｒ ｃ ｕ ｉｌ ｂ ｔ ． ｌ ｙ ｃ ｎ Ｋ ｅ ｒ ｓ Ｐ ａ ｍａ ｅ ｔ ａ ｏａ ｙ； ｘ ｅｌｎ ｏ ｒ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｙ ｗｏ ｄ ： ｈ ｒ ｃ ｕ ｉ ｌＢ ｔ ｎ Ｅ ｃ ｌ ｔ ｕ ｓ ；Ｔ ａ ｈｎ ｅｏ ｍ ｃ ｅ ｃ
药用植物学教学改革探索
行 改革 与 实践 。
关键词 ： 药用植 物学； 教学 ； 改革
中图分类号 Ｑ４ ９ 文献标 识码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ ２ ｌ ０ ７— ７ １ ２ １ ）５—１８— ２ ７ ０
药用 植物 学是植 物学 的一个分 支学科 ， 主要 以具 有 医
证 性实验 ， 实验教 学 中采取 的教学 方法一 般是 带教 老 师 在
疗 保健作 用 的植物作 为研究 对象 ， 用植物 学知 识和 方法 运
来研 究药 用植 物 的形 态 、 构 及 分 类 等 的一 门应 用 型学 结 科 。药用植 物学 的教 学 任务 主 要是 系 统 地学 习植 物学
介绍实验 目的、 实验材料 、 实验内容和实验方法 ， 然后由学
生 根据 实验材 料 ， 按照 实 验 内容 、 验方 法 的描述 验 证 学 实 过 的理 论知 识 。实 验 过 程 中学 生 大 多 敷 衍 了事 、 本 宣 照
知识 ， 用来研 究药 用植 物 的分 类 鉴 定 ， 查 整理 药 用 植物 调 资 源及 中草药种 类 ， 保证 用药准 确有效 。药用 植 物学 是药 学 专业 的专业 基础课 ， 着承前 启后 的重要 作用 。其 基本 起 内容 分 为植 物形 态解 剖 学 和植 物 系统 分 类 学 两 大 部 分 。 植 物形 态解剖 学部分 主要讲 述植 物的 细胞 、 植物 的组 织及
２ １ 理论与 实践 一体化教 学 ． 药用植 物 学这 门课 程有 自
种子植物的器官等 ； 植物的系统分类部分主要讲述植物分
类 的原理 和方 法 、 物 进化 系统 、 植 各类 群 的 特征 及 其 主要 药 用植 物等 。该课程 理 论 虽 不深 奥 ， 因 内容 繁杂 ， 生 但 学 普遍 认 为这 门课程是 枯燥 乏味 、 理解但 难 以记忆 的科 容易 目。针对 学生 的实 际情况 ， 同时结合 教学过 程 中所积 累的 经 验和教 训 ， 门课程 在教学 内容 、 方法 、 对该 教学 考试 方式
《药用植物学》教学方法探讨
药用植物学教学方法探讨摘要药用植物学是研究植物及其活性成分用于药物治疗的学科。
本文通过探讨药用植物学教学的目的、内容、方法、评价等方面，旨在总结药用植物学教学的经验和教学效果，以此为参考提高药用植物学教学的质量。
1. 药用植物学教学目的药用植物学主要目的是通过理论和实践，培养学生对药物植物的种类、形态、组织结构、化学成分、药效及应用等方面的基本认识和掌握。
同时，也需要学生具备较为扎实的植物学、化学、药理等方面的基础，为将来成为优秀药学专业人才奠定基础。
2. 药用植物学教学内容药用植物学教学内容包括药用植物学的基础知识、药用植物的分类、药用植物的生物学特性、药用植物的化学成分、药用植物及其成分的生理活性、药用植物在中药方剂中的应用、药用植物的研究方法和手段等。
通过这些内容的学习，学生可以系统地掌握药用植物的相关知识，为将来从事药学工作打下基础。
3. 药用植物学教学方法药用植物学教学方法主要包括讲授、实验、实践和研究等方法。
其中，讲授是药用植物学的基础性学习方式，是学生掌握基础知识的必然途径；实验是药用植物学的必要手段，也是学生巩固理论知识、学习实践操作技能的重要方式；实践是药用植物学的内容，在实践过程中，学生对药用植物的种类、生长、采集、分离、提取、纯化及药效等方面的理解将更加深入；研究是药用植物学的最高形式，学生在老师指导下，能够自主开展课题研究，进行科学实验和撰写科学论文等，从而掌握药用植物学研究的基本方法和技巧。
4. 药用植物学教学评价药用植物学教学的评价主要包括质量评价和效果评价两方面。
质量评价主要是对药用植物学教学的各个环节、教学过程、教学资源及教师水平等方面进行针对性的评估和优化，以提高教学质量并为实践提供支持；效果评价主要是通过对学生掌握药用植物学内容和应用能力的考核和评估，推动教学目标的实现，以提高教学效果。
同时，建议教师及时反馈学生的表现，并根据学生的情况对教学方法进行微调，以更好地适应不同学生的需求。
药用植物学课程建设总结-长春中医药大学
药用植物学课程建设总结-长春中医药大学药用植物学课程建设药用植物学是一门实践性很强的科学,又是中药、药学等专业的专业基础课,教学过程多以实际例子为主向学生讲授,提高学生对本课程的兴趣,同时增加学生的记忆能力,讲授过程已经典植物学为主,适当增加新技术、新知识,以适应当前科学的发展。
加强试验和野外实习的实践教学环节,以丰富理论知识。
教学过程中每位教师精心备课、讲授过程力求条理清楚,启发式教学,得到学生的好评。
一、课程内容设置与更新和课程体系的改革情况本课程授课时间由原来的第二学期开学第六周开始进行一次早春的实习。
因为植物开花均在清明之后,这样的改革后,可以有更多的新鲜的植物实物应用在课堂和实验中,使学生更好理解、体会和掌握所学的内容。
二、考试改革情况理论课采取正规的方式，野外实习考试利用辨认植物标本采用口试的方式进行。
三、教材建设及高水平(外文教材)教材使用情况2005年采用由本教研室孙萌教授主编、张亚芝副教授副主编的药用植物学,由苏州大学出版社出版，新教材增加了药用植物一些有关药用植物学学科的前沿知识，充分体现了教材的实用性和课程特色。
2004年采用由张亚芝副教授主编的新版的药用植物学实验指导，由吉林科技出版社出版。
四、注重实践教学情况 (实验课、野外采集、标本室使用等)野外采集课是一个综合各个环节的特殊的教学过程, 在原来的采集基础上我们又重新进行了调整,使野外采集课更符合学生和学校及植物的具体情况。
1、由于采集经费的紧张,将野外实习考试放在回校后进行,减少了在外地的停留时间 1-2 天,节约了经费,同时还使学生对采集到的标本有一个缓冲时间更好地消化、理解、识别,提高了教学效果。
2、实习过程中,积极寻找开发新的地点,近两年在实习地吉林蛟河周围开发了一个新的地点---冰湖沟。
与以往的地点相比,这一地区山脉的植被丰富,药用植物种类繁多,野生环境保护良好,使学生在短时间内识别了更多的植物种类,并能接触到真正的野生环境。
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《药用植物学》课程建设的探索与实践（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）作者：刘毅杨兰王允万德光李标【摘要】《药用植物》学是中药专业的主干课程之一。
《药用植物学》的课程建设通过实验与实习环节的建设、教师队伍建设、教材建设、教学条件的完善、教学质量的提高，取得了明显的效果。
【关键词】药用植物学课程建设教学质量教学改革Abstract：Pharmaceutical Botany is one of the required and main courses in Chinese pharmaceutical speciality. Course construction of Pharmaceutical Botany has achieved noteworthy results in improving practice and experiment conditions, teaching staff cultivation, textbook editing，adoption of modern teaching facilities; thus improving teaching quality and results．Key words: Pharmaceutical Botany；Course construction；Teaching quality；Educational reform《药用植物学》是中药学各专业的主干课程，涉及植物的形态学、分类学、解剖学、植物化学成分及其与植物亲缘关系的相关性的基本理论和技能，也是学习中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学、中药化学等后续课程的基础［1］。
在重庆邮电大学，该课程还涉及生物技术、生物信息、生物医学工程、制药工程等专业的广大学生，由于该课程的受益面广，其课程建设直接影响生物信息学院各个专业的教学质量和人才培养。
从2002年开始，我们进行了《药用植物学》课程建设的探索与实践，课程组成员在实验室建设、队伍建设、教材建设、教学质量提高等方面开展了一系列工作，取得了明显效果。
1 实验与实习环节的建设《药用植物学》是实践性很强的课程，实验与实习环节的建设是课程建设的基础，需要花大量投入和大量精力才能完成。
为此，学校给予该课程大力的支持。
1.1 建立了野外实习教学基地药用植物学野外教学实习环节对提高教学质量起着重要的作用［2］。
我院药用植物野外教学实习基地选择药用植物非常丰富的金佛山，交通、生活均十分方便。
我们与重庆（南川）药用植物栽培研究所合作，从学生的住、食、学习环境到野外实习路线均进行了细致而周密的改进，建立了固定的适合教学的住宿地点，安排了压制标本的场所，开辟了十多条药用植物丰富、交通方便、游客稀少的野外教学路线。
编写了实习教材，探出适合教学的十余条野外实习路线，整理出金佛山药用植物名录。
在野外实习教学中，老师与学生同住、同食、同工作，把教书和育人融为一体，培养了实践能力很强的学生。
1.2 初步建立了药用植物园由于重庆邮电大学没有药用植物园，严重地影响了药用植物学实践教学环节。
2003年开始，我们利用学校的资助，在学校建起一座很小的药用植物园，目前已采集并成功栽培了200多种药用植物，为药用植物实践教学创造了条件。
1.3 建立了药用植物实验室2003年以来，我们利用学校的资助，建立了药用植物实验室，在原有的中药学实验设备的基础上，经过充实、扩建，购置了切片机、光照培养箱、显微镜等实验仪器、建成了药用植物实验室。
药用植物实验室的建成为该课程提供了重要的实践场地。
1.4 加强合作，资源共享重庆市中药研究院拥有全国最大的药用植物标本馆和众多的药材标本。
我们聘请了多名重庆市中药研究院的中药专家讲学，并与其标本馆、药用植物园建立了密切的关系，使学生能免费参观其标本馆和药用植物园，弥补了我院药用植物标本的不足。
2 教师队伍建设教师队伍的建设课程建设的关键。
为了建好该课程，我们从师资的结构、配置、人员的组成和师资队伍的培养等方面做了大量的工作，取得了良好的效果。
建设一支结构合理，有较高教学水平和一定科研能力、年富力强的师资队伍。
担任药用植物学理论和实验教学的教师7人，实验技术人员2人，教授2 人，副教授2 人，讲师3 人，高级职称占57 %，年龄分别为28～44 岁。
队伍中有博士1 人，在读博士3 人，硕士5人，其中获国务院颁发政府特殊津贴1 人，学科负责人1人、责任教师2人。
2.1 师资配置我院每年招收中药专业本科生60 人，生物技术专业本科生60 人，制药工程60 人，生物信息专业本科生60 人。
中药学与生物技术专业均开设有《药用植物学》《植物学》课程。
现有教师7 人，实验人员2 人，教师与学生比为1∶27，实验教师与学生的比例1∶42，师资配置达到国家要求。
2.2 提高教师素质在课程建设中，学校派送了1名教师到美国康奈尔大学做访问学者，派送了3 名教师攻读博士；与此同时，还制定了青年教师培养计划，采取以老带新模式培养青年教师；开展各种形式的教学比赛、举办多种教学讲座等。
通过以上举措，教师的业务水平得到了整体提高。
3 教材建设3.1 选用合理教材根据专业特点，2001 年以来重庆邮电大学药用植物学课程一直使用姚振生主编的《药用植物学》(第5版)教材。
该教材是国家“十五”规划教材，适应教学大纲并具有一定的先进性，并将植物科学的前沿成果写进了教材。
所用教材具有一定的先进性，有利于教学质量的提高。
3.2 积极编写新教材鼓励教师参加教材和自编教材，以提高使用教材的质量。
200610，刘毅参编中国中医药出版社出版的特色校教材《药用植物学野外实习纲要》；200209，刘毅自编《药用植物学实验》；闫光凡、江怀仲等参加了《中药资源学》的编写工作。
积极编写教学参考书198802，刘毅参编四川科学技术出版社出版的《药材学》，还参与编写了《重庆市药用植物名录》《重庆中药志》的编写工作；2002年，闫光凡参编了金盾出版社出版的《实用中药材种植技术》《金佛山药用植物名录》等教学参考书的编写，教学参考书的编写，提高了本课程的教学水平。
4 加大教学科研投入，完善教学条件4.1 更新学生实验设备从2003 年来，新增实验仪器达44.5 万元，其中万元以上的仪器11 件。
增加了学生用显微镜40台，增加了倒置显微镜、光照培养箱、冰冻切片机、自动包埋机等设备，新增的设备大大提高学生的实验效果。
4.2 建成药用植物研究所2003年，我们建成了药用植物研究所，实验仪器达200万元，包括高效液相色谱仪，蛋白分离纯化系统、PCL扩增仪等精密仪器，研究所的建立，提高了教师的研究能力，同时也提高了教学水平。
2003年以来，本课程教师获得国家自然基金1项，省部级基金3项，获得校级项目多项。
4.3 争取国家支持2006 年获得中央与地方共建中药实验室项目，为药用植物实验室的建设提供了有利的支撑。
5 多种措施相结合，提高教学质量提高教学质量是课程改革的根本目的，也是《药用植物学》课程改革的基本要求，为此，我们做了多方面的努力，达到了很好的效果。
5.1 制订计划、有的放矢我们制定了《药用植物学》教学大纲、《药用植物学野外实习大纲》、课程简介、授课计划等；担任本科生教学的每位教师均有教案，教案按照计划要求，目的明确，结构合理，条理清楚。
5.2 更新教学内容，突出重点难点2002 年以来，我们根据国家规划教材的要求，结合西南地区药用植物的分布特点，在教学内容上不断更新，突出教学重点难点。
重点补充重庆地区的常见药用植物和特有的珍稀植物，不断积累完善常见植物的数码形态图片，突出了课程的地区特色［3］。
5.3 多种教学方法并用课堂教学全部采用多媒体教学手段，通过植物解剖图片、植物实物形态解剖照片增强了植物学教学的直观感。
对不同的章节，采用不同的教学方法：植物形态教学与实物标本相结合，植物解剖与显微实验相结合，植物分类与药用植物腊叶标本相结合［4］。
5.4 作业与课外辅导任课教师认真批改作业和实验报告，学生全部独立完成实验报告。
在课堂和实验教学过程中，任课教师能按时辅导答疑。
我们还积极开辟第2课堂，组织学生为校园植物挂牌，建立药用植物数据库等，提高了学生的综合能力。
5.5 课堂与实习考试理论考试，根据学校教务处考试安排，集中印刷试卷，要求考生填写交卷张数并签写姓名，两名监考教师最后签写姓名和时间。
考试前清理考场，宣布考场纪律。
考试后,针对每套考题进行考试成绩分析和试题分析，并形成考试结果评价报告和试题评价说明。
针对野外实习，我们安排了植物标本制作、药用植物认知，实习报告3部分考试，综合评定成绩。
5.6 课堂教学督导教学质量由学校教学督导小组成员随堂听课、学生评教和生物信息学院督导小组成员随堂听课等3种方式综合督导、评价、管理。
在来自2003～2006 年生物信息的有关药用植物植物学9 名教师的学生评教调查中，学生评价平均分分别为92.58 分，91.59 分，93.64 分(满分100 分)，在明确进行满意、较满意、不满意综合评价的调查表中，满意率为100 %。
6 教学改革与研究成果从2002～2006 年，通过近4 年的课程建设，《药用植物学》获得重庆邮电大学重点课程立项，发表科研论文34 篇，发表教研论文6篇，参编出版教材1 部，该课程主讲教师2006 年获得重庆邮电大学生物信息学院教学比赛第1名。
主持国家基金1 项，主持省部级基金3 项，主持中央地方共建项目1 项，主持校级教学科研项目5 项。
该课程的教学大纲、课程简介、授课计划、教案、多媒体课件等均上了学校网站。
通过对《药用植物学》的课程建设，巩固了专业基础知识、促进了素质教育的提高、强化了创新型药学人才的培养、更加适应高等中医药教育事业的发展，同时，对中药专业的其它课程建设也具有借鉴意义。
【参考文献】［1］姚振生.药用植物学［M］.北京:中国中医药出版社,2003:1.［2］万德光.药用植物学野外实习纲要［M］.北京:中国中医药出版社,2006:29.［3］严铸云,万德光,陈新,等.药用植物学创新型课程构建的探索与实践［J］.成都中医药大学学报(教育科学版),2006,8（1）:47.［4］黄达芳.药用植物学教学改革初探［J］.中医药导报,2006,12（3）:91.。