2014高考真题-文学类文本阅读-小说-观点题专题

2012年普通高等学校招生全国统一考试（全国新课标卷）
（４）有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。

（８分）《马裤先生》老舍
2013年普通高等学校招生全国统一考试（I卷）
喂自己影子吃饭的人[阿根廷]莱*巴尔莱塔
（4）小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。

作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？（8分）
【答案】
①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活中的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；
②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感；
③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉；
④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性；
⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度；
⑥小说通过马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。

（每点2分）
2013年普通高等学校招生全国统一考试（II卷）
峡谷阿城
(4)小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。

作者为什么这样处理？请
结合全文，谈谈你的看法。

(8分）
【答案】
①从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说中不可缺失的内容，
②从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手的性格起着关键作用，
③从艺术表现上看，峡谷的描写是人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比
照映衬，产生更好的艺术效果，；
④从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。

（答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分）
2014年普通高等学校招生全国统一考试（I卷）
古渡头叶紫
（4）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文，谈谈你的看法。

(8分)
①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；
②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；
③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；
④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。

2014年普通高等学校招生全国统一考试（II卷）
鞋刘庆邦
(4）文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。

（8分）
【答案】观点一：“后记”是独立于小说外的写作说明。

①既然题为“后记”，当然不能算作小说的一部分；
②小说写的男主角是“那个人”，而“后记”则是写作者自己，二者不是同一人；
③小说中并没写“那个人”和守明后来的情况，不能断定他们后来就一定会如“后记”中“我”
的遭遇。

观点二：“后记”属于小说的有机组成部分。

①小说的情节和“后记”有相似之处；
②小说中的“那个人”和“后记”中的“我”情况也很相似；
③小说中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和“后记”中“那个姑娘”的情况很相像；
④小说流露出的感情和“后记”中我的感情一致。

【解析】回答此题，可从小说和“后记”在情节、主题、人物和感情方面的异同进行分析，然后再根据自己所持的观点，选择论据，作出答复。

2015年新课标语文模拟试题
差不多先生传胡适
（4）作品最后为什么以差不多死后人们对他的评价及他对人们的影响为结尾？结合全文，谈谈你的看法。

（8分）
①以“讽谕”手法作结，寄托旨意，大家的称赞与送给他的法号“圆通大师”，其实是在讽刺国人处事圆滑，凡事敷衍，是作者对国人“差不多”的态度最严厉的讽刺。

说明大家不但认同差不多先生的态度，甚至尊崇他、效法他，总结全中国人都像差不多先生一样
②“不肯认真、不肯算帐、不肯计较”三句，呼应首段“是中国全国人的代表”，明白表示这些“懒”，都是“不肯”所致，而不是“不能”，挖掘了“差不多先生”这类人的本质根源。

③“人人都成了一个差不多先生”这样的影响是作者对国人最深切的忧虑。

④结句“然而中国从此就成了一个懒人国了”点明文章主旨，语言简便犀利尖锐，迅速揭露悖论谬说，杂文特点鲜明。

2015年高考语文模拟试题(一)(新课标版)
刻碑名手聂鑫森
(4)作品为什么以范玉成父子登临望江楼为结尾？请结合全文，谈谈你的看法。

（8分）
①艺术结构上，以父子登楼游目骋怀，暗示故事结局——失实之字终得改正；
②情感表现上，寓情于景，以景胜写兴尽，以兴尽写情畅（稿改愿遂，心情畅快）：
③人物形象上，既表现了范玉成的深谋远虑，又表现了儿子的事后彻悟，德艺薪火相承，让人倍感欣慰：
④思想内容上，从职业操守到历史I担当，深化了作品的主题。

（每点2分）
2015年普通高等学校招生模拟考试
康熙字典梁晓声
（4）小说中的“老师”先说“这字典其实没什么收藏价值”，后来又高价收藏了《康熙字典》。

小说这样写，有人认为很巧妙，有人认为不太好。

你的看法呢?请结合全文，谈谈你的观点和理由。

（8分）
示例一：我认为很巧妙。

理由：
①使人物形象更加真实、丰满。

老师在不了解少年处境的情况下，主观臆断，冤枉了少年，后来
明白了字典承载着少年的梦想，诚挚地向少年道歉并高价收藏字典，这是一个意识到错误
之后能想法弥补的人、一个能细心呵护少年自尊与梦想的好老师。

(或：老师说“这字典其
实没什么收藏价值”，坏了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危险时出手相救，这样的情
节设置更好地突出了少年不计前嫌、热心助人的形象。

)
②使情节更加曲折、完整，增强了小说的可读性。

少年失望而归，开学巧遇老师，老师诚挚道歉，
想要收藏字典，被少年拒绝，老师最终收藏字典，情节一波三折；小说从卖字典写起，最
后字典卖出，这样写也使情节更加完整。

③丰富了小说的主题。

少年帮助老师脱离险境，最终得到老师的帮助而圆梦，使小说在表现农村
少年追梦的执着的同时，又多了一层意蕴：无论身处何境，都要心怀善念，帮助他人，这
样才能获得他人的帮助。

示例二：我认为不太好。

理由：
①不利于人物形象的塑造。

在少年街头卖字典和路上相助的时候，老师既没有询问他为何卖字典，
也无意买他的字典，从这些表现来看，他并不是一个善解人意、热心助人的人，但他后来
坚持要买《康熙字典》时却对少年十分理解、小心呵护，似乎又是一个热情细心的人，人
物性格发展缺乏必然的逻辑，让人觉得虚假。

②这样的情节设计不太合理。

老师主观臆断，冤枉少年，坏了少年的好事，但在少年出手相助之
后却没有询问卖字典的情况，一直等到发现少年是自己的学生后才询问字典卖掉了没有并
坚持购买，这有点不合情理。

③削弱了小说的主题。

老师原本可以在被少年帮助时询问卖字典的情况，热心买下字典，但他直
到少年入学之后才买下《康熙字典》，有为了避免师生相处尴尬而买字典的嫌疑，从某种
意义上说使小说的主题变得暗淡、窄化。

2015届新课标高三模拟试题
回家皮特·哈米尔著／寿静心张来民译
（4）本文题目是“回家”，也有人认为不如用“幸福的黄手帕”，你的看法呢？请谈谈理由。

（8分）观点一：“回家”好
①小说写文戈的回家之路，文戈是小说中的线索性人物，小说从动作、神情、语言等角度正面表
现文戈形象。

②回家途中的文戈是小说情节展开的中心人物，小说中人物的活动都是围绕文戈回家展开。

③小说通过文戈在回家途中讲述自己辛酸的经历，表现人们对亲情对人间温暖渴望的主题。

观点二：“幸福的黄手帕”好。

①小说幕后的文戈妻子是小说着力表现的主要人物，而黄手帕与之有直接关系，文戈、几个年轻
人只是引线。

②挂黄手帕的文戈妻子是情节发展决定性人物，文戈的的命运前程决定于已离开了很长时间的妻
子。

③小说对亲情对人间温情渴望的主题主要是通过挂黄手帕的文戈妻子表现出来的。